ASPECTO
Descripción ¿cómo lo hice?
¿Qué dificultades tuve?
¿Cómo las resolví?
Aprendizajes esperados
Los seleccioné de acuerdo a las necesidades de los alumnos – comentarios que me dijo la docente titular.
Adecuar los aprendizajes esperados al nivel cognitivo de los alumnos, ya que no los conocía.
Los 2 primeros días de práctica apliqué los aprendizajes como tal, después de esto conocí mejor a los alumnos y adecué los aprendizajes a sus necesidades y a su nivel cognitivo.
Como tenía bastantes alumnos, no tenía la oportunidad de acercarme con cada uno de ellos el tiempo necesario para aclarar sus dudas.
Dejando la tarea, y como algunos alumnos no la hacían, lo realizaba en clase con ayuda de los alumnos que si la hicieron.
Además de que los padres de familia no se prestaban para las tareas y dificultades que presentaban sus hijos.
Además de hablar con los padres de familia, aunque no hubo respuesta de su parte.
Ya que los alumnos no se conocían como tal, además de que no se valoraban, algunos de ellos decían que no sabían nada, que no sabían hacer nada, es por esto que se seleccionaron los aprendizajes. Campos formativos abordados Pensamiento matemático Desarrollo personal y social
Como mencioné anteriormente, los alumnos necesitaban conocerse y valorarse, por ello se escogió el campo formativo de desarrollo personal y social. Escogí el campo de pensamiento matemático porque durante mi observación y primer semana de práctica, les preguntaba los números a los alumnos, y se los sabían hasta el 20, más sin embargo, al momento de preguntarles ¿Cuál es el número 6, 7, 8, etc?, no sabían, además de la
cantidad. Modalidad de la planeación Situación de aprendizaje
Actividades en especifico
La realicé de acuerdo a lo aprendido durante el primer semestre, además de basarme en el PEP por el campo formativo, aspecto, competencia y aprendizajes esperados.
Que no tenía el conocimiento de los alumnos, así que las actividades estaban muy fáciles para ellos.
Las realicé de acuerdo a lo que observé, a lo que los alumnos les gustaban, ya que a ellos, les gusta mucho dibujar, colorear y escribir, y por ello las actividades estuvieron enfocadas a eso.
Las dificultades que se me presentaron fue que algunos alumnos terminaron las actividades en un tiempo muy corto y otros alumnos se tardaron mucho en realizar las actividades.
Sin olvidar que incorporé la innovación, utilizando presentaciones en power point, y pude darme cuenta que este tipo de actividades también les llama mucho la atención.
A algunos alumnos no les llamó la atención algunas actividades.
Las actividades que incorporé, además de que fueran llamativas
Y otras actividades estaban muy difíciles para ellos.
Cada día de práctica, conocía más a los alumnos y con esto m permitió adecuar las actividades, para que no fueran ni tan fáciles ni tan difíciles para ellos. Además de que le mostré a la docente las planeaciones y me dio su punto de vista de que actividades eran más fáciles y cuales actividades posiblemente los alumnos no realizarían.
En algunas actividades las consignas las di mal y confundí a los alumnos.
Como algunos alumnos terminaron muy rápido las actividades, les puse otro ejercicio parecido al que se había realizado, pero más complejo para observar si se había comprendido el tema, además de que no perdieran tiempo. Otra solución que apliqué, es que los alumnos que terminaron rápido les pedí que ayudaran a sus compañeros, más sin embargo que no les hicieran el trabajo a los demás.
para los alumnos, fueron actividades que movilizaran los saberes de los alumnos. Formas de utilizar el espacio
Formas de utilizar el tiempo
La forma en utilizar el espacio fue de acuerdo a la actividad, en algunas actividades puse a los alumnos en forma de “U”, otros días en círculo, en dos hileras, frente al pizarrón y como si estuvieran en un cine.
Las dificultades que tuve fueron:
El tiempo productivo que se usaba por día era de 2 horas y 15 minutos, aproximadamente.
En algunas actividades los alumnos se demoraron más tiempo en terminar las actividades, así que se recorrían los tiempos y en una ocasión se recorrió un
El tiempo lo distribuí según las actividades, el momento de inicio por lo general duraba
Como tenía 29 alumnos, el espacio del salón no era el suficiente para acomodar a los alumnos en forma de “U”. Cuando los colocaba en dos hileras, se perdía la atención porque son alumnos de platicar todo el día.
Lo que hice, fue juntar a los alumnos lo más posible, además de extenderlos hasta las orillas del salón, con esto, se logró organizar a los alumnos en forma de “U”. Aunque poner a los alumnos en 2 hileras, platicaban mucho, decidí que era lo mejor, ya que los coloqué en 4 alumnos por mesa, y así se dispersaba más la atención, además de que algunos alumnos me daban la espalda y no escuchaban las indicaciones, y en 2 hileras, permitió que la comunicación entre alumno – docente fuera buena, y la comunicación entre ellos de igual forma. Dejé que los alumnos se tomaran su tiempo para realizar las actividades, y las siguientes actividades las agilicé. Como en algunas ocasiones no me dieron las clases,
20 minutos.
día de planeación.
Momento de desarrollo 1 hora
Las clases de apoyo no daban su clase.
El momento del final duraba 50 minutos.
Participación de los alumnos
La forma en la que decidí que participaran los alumnos fueron de diferentes formas: Los alumnos que levantaran la mano primero, son los que participarían.
utilicé ese tiempo para poner las actividades que se me habían atrasado. Aunque no pude resolver del todo el tiempo en las actividades, ya que me faltó un día de trabajo para terminar las planeaciones.
Sólo tuve el problema que cuando pasaba a algún alumno que casi no participaba, cuando estaba en frente o le preguntaba, se quedaban callados.
Les daba la oportunidad de que hablaran, les decía que no importa lo que dijeran que estaba bien, más sin embargo, algunos alumnos no hablaron, y les pedí a sus compañeros a que lo/la ayudaran a decir la respuesta, sólo así conseguí que hablaran un poco.
No presenté ningún problema con respecto al material didáctico realizado por mí.
Como forma de prevención, compré el cereal para poder trabajar, pero no era necesario ya que si llevaron la caja del cereal que se pidió.
Participaban los alumnos que estuvieran callados y sentados, esto lo apliqué para mantener el orden mientras colocaba algún material en el pizarrón. Le daba la participación a alumnos que por lo general no hablaban. Materiales didácticos
El material didáctico que realicé fue de acuerdo al gusto de los alumnos, además de que estuviera grande para que los alumnos lo observaran y les llamara la atención.
Mas sin embargo, un día les pedí a los padres de familia una
Fue material que de cierta forma fuera económico para mí. Realicé material que no fuera ofensivo para los alumnos.
Atención a alumnos en especifico
Los primeros tres días le prestaba más atención a los alumnos que la maestra me había mencionado que tenían problemas de atención y lenguaje: -
Antonio
-
Arturo
caja de fruts loops para hacer un collar y así favorecer el conteo en los alumnos, y algunos padres me preguntaban que si sólo quería la caja y eso me hizo pensar que sólo llevarían la caja y no el cereal. Aunque les prestara atención a los alumnos, no sabía exactamente como ayudarlos. Algunos alumnos al principio eran muy cerrados y no querían hablar conmigo.
Mas sin embargo, al paso de los días pude darme cuenta que otros alumnos necesitaban atención por diferentes situaciones.
Pidiéndole consejos a la maestra titular, de cómo poder ayudar a los alumnos. Como los alumnos no querían hablar conmigo de sus cosas personales, les conté cosas mías y esto me permitió tener una buena relación con los alumnos en muy corto tiempo.
Principalmente familiares; este conocimiento se dio por la relación alumno- maestro que se dio durante la práctica. Generación de ambientes de aprendizaje
El ambiente de aprendizaje que utilicé fue el centrado en el alumno. Además de que procuré que todos los
El espacio en ocasiones sentía que no permitía un buen ambiente, ya que el espacio es muy chico y no permitía que existiera una buena
Mover las mesas hasta encontrar la forma en la que existiera buena comunicación y un espacio óptimo para
factores externos generaran un buen ambiente de aprendizaje.
comunicación entre los alumnos, ni con la docente.
los alumnos.
Como la utilización del espacio, el orden en el aula, la comunicación, Participación de los padres de familia
Sólo pude hacer que los padres de familia participaran con la tarea de sus hijos.
No todos los alumnos cumplían con la tarea, aproximadamente 15 de 29 alumnos son los que llevaban la tarea.
Aunque les repetía que tenían que cumplir sus hijos con la tarea, lo ignoraron, así que este problema no lo pude solucionar.
Consideración de los conocimientos previos de los alumnos
Durante mi observación, le pregunté a la maestra titilar que es lo que sabían los alumnos, de forma superficial me dijo que sabían, de lo que son capaces de hacer y qué es lo que le faltaban, además de que consideraba sus conocimientos previos al inicio de cada situación al momento de inicio, para así partir de ellos.
Considero que no tuve ningún problema con este aspecto.
Ninguno.
Otros aspectos:
Cada día al momento de que salían sus hijos tuve la oportunidad de platicar con algunos padres, otros se acercaban a mí para preguntarme de cómo iban sus hijos, que si trabajaban o
En una ocasión 2 alumnas no trabajaron nada, así que les pedí a las madres de familia que pasaran conmigo para darles el trabajo de tarea, y llegaban muy agresivas conmigo,
Hablarles bien a las mamás, decirles lo que sus hijas me dijeron de él porque no trabajaron durante clase, y que para que no se queden atrás, hicieran el trabajo en su casa.
Mi relación con los padres de familia
no.
pensando que dirĂa cosas malas de sus hijos.