Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en educación Preescolar Quinto Semestre Curso: Trabajo Docente e Innovación Tema: Proyecto de trabajo – Primer Jornada de Prácticas Docente: Beatriz Hernández Sánchez Alumna: Diana Guadalupe Sánchez Rodríguez
Índice Descripción breve…………………………………………………....3 Propósitos generales y específicos………………………………..3 Fundamento de la práctica………………………………………….3 Planeaciones…………………………………………………………4 Reconociendo la comunidad áulica y escolar…………………….13 Rubricas de evaluación alumnos…………………………………..17 Rubricas de evaluación docente……………………………………19 Trabajo comunitario…………………………………………………..22 Entrevistas………………………………………………………..……23 Bibliografía……………………………………………………………..38
Descripción breve Este proyecto de trabajo será realizado durante la primera jornada de prácticas, los cuales serán del día 29 de Septiembre al 9 de Octubre del presente año, mi practica será realizada en el Jardín de niños “Benemérito de las Américas” ubicado en la dirección Av. Virgen del Patrocino, Las Quintas, 88607 Guadalupe, Zac. Con el grupo de tercer año grupo “D”, el cual cuenta con 29 alumnos.
Propósitos generales y específicos Propósito general: El propósito de la jornada es aplicar estrategias de trabajo docente que generen mejoras en el desempeño dentro de la planificación, métodos o enfoques de enseñanza, actividades de aprendizaje (operativas y útiles), recursos materiales, ambientes de aprendizaje, evaluación. Además de proponer experiencias que contribuyan a sus procesos de desarrollo de aprendizaje innovando el desempeño docente. Objetivo específico: Detectar las necesidades primordiales para innovar el desempeño docente específicamente en la atención a la diversidad grupal y al abordaje efectivo de los campos formativos. Fundamentos de la práctica Mi práctica docente estará enfocada en el alumno, en el cual me permita reconocer e identificar las fortalezas y debilidades de los alumnos con el fin de planear actividades centradas en las necesidades de estos. Además de tener en cuenta los Propósitos de la educación Preescolar, ya que como mencioné anteriormente, espero que durante mi práctica docente vivan experiencias que contribuyan a sus proceso de desarrollo y aprendizaje; que gradualmente aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, adquiera confianza para expresarse, usen la imaginación y la fantasía. De igual forma mi práctica docente será basada al perfil de egreso de la educación normal. Tomando en cuenta la competencia genérica en actuar con sentido ético, respetando la diversidad cultural, étnica, lingüística y de género; emplea las tecnologías de la información y comunicación, ya que aplicaré mis habilidades digitales en algunas actividades; usaré de manera crítica y segura las tecnológicas de la información y comunicación. Y con respecto a las competencias profesionales diseñaré planeaciones didácticas, aplicando conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder
a las necesidades del contexto en el marco de los planes y programas de educación básica, todo esto realizando diagnóstico de los intereses, motivaciones y necesidades formativas de los alumnos para organizar las actividades de aprendizaje. Realizar situaciones de aprendizaje significativas.
Planeaciones Planeación primer semana Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Lic. en Educación Preescolar Quinto semestre Practicante: Diana Guadalupe Sánchez Rodríguez Jardín de niños: Benemérito de las Américas 3° “D” 29 alumnos Nombre de la situación didáctica: Me conozco, ¡me quiero! Campo formativo: Desarrollo personal y social Competencia a desarrollar: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos que participa. Aspecto: Identidad personal
Duración de la situación: 4 días de trabajo
Aprendizajes esperados: -Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. -Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. Justificación de la situación didáctica: la siguiente situación didáctica se hace con la finalidad de que los alumnos se conozcan a sí mismos, que se quieran y valoren por lo que son, que identifiquen que les gusta, que desarrollen una buena autoestima. Además de que me permita conocer a cada uno de los alumnos, así que esta situación didáctica también tiene el propósito de enriquecer mi diagnóstico. Actividades de aprendizaje
Primer semana: Martes Momento 1
Momento 2
Momento 3
Inicio
Desarrollo
cierre
Dibujo de los acuerdos que se llevarán a cabo durante las 2 semanas de trabajo. Autorretrato por alumno. Escribir su nombre
La docente iniciará el día presentándose a los alumnos. Además de realizar los acuerdos durante las 2 semanas de trabajo. Posteriormente se les pedirá a los alumnos que realicen un dibujo acerca de los acuerdos con los que deberán
La docente les mostrará algunos ejemplos de autorretratos; les explicará en qué consisten. Los alumnos observarán los autorretratos. La docente les mostrará su propio autorretrato.
Se pondrá un espejo en el salón de modo en que cada alumno pase y se observe detalladamente (cabello, forma de ojos, nariz, boca, etc.) y posteriormente realizarán su propio autorretrato. 5 alumnos pasarán a exponer sus autorretratos.
Y les explicará porque lo dibujó así, que es lo que le gusta de él. Los alumnos observarán el autorretrato.
Se les realizará preguntas previas sobre autorretrato. ¿Saben que es un autorretrato? ¿Alguna vez han visto uno? Los alumnos contestarán las preguntas.
Actividades de aprendizaje Contestar la hoja con los gustos de los alumnos. Escribir su nombre Títere e historia de alumnos.
Día: Miércoles Momento 1
Momento 2
Momento 3
inicio
Desarrollo
Cierre
La docente preguntará que es lo que se vio el día anterior.
Se les repartirá una hoja en la que tendrán que dibujar que es lo que les gusta de ellos.
Se les dirá que después de que en el autorretrato hablamos de lo que nos gustaba de nosotros físicamente, ahora
-Deporte favorito
Posteriormente se dividirá al salón n equipos de 4. Se les pedirá que cada uno realice un títere de ellos mismos. Después por equipo realicen una historia con los gustes y disgustos de cada uno.
-Lo que le gusta hacer con su familia.
Los equipos pasarán a presentar las historias.
-¿Qué le gusta hacer?
Los alumnos prestarán atención a las exposiciones de sus compañeros.
-Forma de ser.
hablaremos de otro tipo de gustos.
- ¿Qué no le gusta hacer?
La docente les dirá que es lo que le gusta de ella (forma de ser, actividades que le gusten, etc.).
Los alumnos realizarán los dibujos que se le piden.
Los alumnos escucharán.
- ¿Cómo le gusta vestir?
5 alumnos pasarán a exponernos su trabajo. Los demás alumnos deberán prestar atención a la exposición de sus compañeros.
Actividades de aprendizaje
Día: Jueves Momento 1
Momento 2
Momento 3
Dibujo de un compañero, con las diferencias y cualidades.
Inicio
Desarrollo
Cierre
La docente les preguntará a los alumnos que actividad se realizaron el día anterior.
La docente les pedirá a los alumnos que cierren sus ojos, ya que se les va a contar un cuento.
Se colocarán los alumnos por parejas, cada uno de ellos dibujaran a su compañero, con cada una de las diferencias y cualidades que considere que es de su compañero.
Escribir su nombre
Participarán algunos alumnos.
“Sergio, el niño zanahoria”. Los alumnos cerrarán los ojos y escucharan el cuento.
La docente les preguntará:
Después, se les harán preguntas a los alumnos sobre el cuento. Haciendo énfasis en preguntas como:
¿A todos les gusta el mismo deporte?
¿Ustedes se burlarían de Sergio (personaje principal)?
¿Les gusta vestir igual?
¿Qué hubieran hecho?
¿Todos tiene la misma forma de ser? Los alumnos contestarán las preguntas.
Propiciar que los niños reflexionen que todas las personas somos diferentes pero con características que nos hacen únicos y especiales. Mencionarles que debemos respetar las diferencias, no discriminar y aprender a relacionarnos con los demás.
Entre ellos platicarán que es lo que les gusta de su compañero y en que son diferentes. Posteriormente se les realizará una pregunta: ¿Quién es la persona más importante y especial en el mundo entero? Los alumnos contestarán la pregunta. Tras escuchar la respuesta de algunos alumnos, la docente continuará diciendo “yo tengo una caja mágica y en el interior se encuentra la persona más importante del mundo, que tiene grandes cualidades y habilidades únicas y que muchas personas quieren por ser como es. Cada uno de ustedes podrá ver de quien se trata”. Dentro de esta caja estará un espejo, así que cada alumno que pase, se verá así mismo. Pasarán cada uno de los alumnos pasará a ver el interior de la caja
mágica. Después volverán a su lugar sin decir que fue lo que observaron. Posteriormente la docente les preguntará ¿Quién fue la persona más importante que vieron en la caja mágica? Los alumnos dirán sus respuestas. Preguntarles: ¿Cómo se sienten por ser la persona más importante del mundo? Reafirmar que cada uno es especial y debemos valorarnos. Día: Viernes
Actividades de aprendizaje Álbum personal Dibujo de lo que más les gustó y disgustó. Escribir su nombre
Momento 1
Momento 2
Momento 3
Inicio
Desarrollo
Cierre
La docente les preguntará a los alumnos que es lo que se vio durante la semana.
Se les repartirá unas hojas en forma de libro, se les dirá que en él, vamos a escribir y dibujar todo sobre nuestra persona.
Los alumnos realizarán dos dibujos, uno en el que dibujen que fue lo que más les gustó de las actividades. Y otro dibujo de lo que no les gustó de las actividades propuestas durante la semana.
Se les dirá a los alumnos que hoy se realizará un álbum personal.
-Nombre del alumno
Realizar preguntas previas sobre álbum personal.
Apartados que tendrá el álbum:
-Mano pintada -Familia -Comida favorita -Color favorita -Fruta y verdura favorita. -Juego favorito -¿Qué le gusta hacer con su familia? -Clima favorito -¿Qué te gustaría ser de grande?
Evidencias de aprendizaje:
Criterios de desempeño:
- Autorretrato por alumno.
•
El alumno hace recuento de lo que se vio durante la semana.
- Contestar la hoja con los gustos de los alumnos.
•
El alumno identifica sus gustos, sus cualidades, diferencias con respecto a sus compañeros.
- Dibujo de un compañero, con las diferencias y cualidades.
•
El alumno se valora y se quiere por lo que es.
•
Acepta las diferencias de sus compañeros.
- Dibujo de lo que más les gustó y disgustó.
Recursos:
-
Salón de clases
-
Hojas de máquina.
-
Proyector
-
Computadora
-
Lápiz, colores, goma y sacapuntas.
-
Espejo
-
Caja mágica
-
Palos
-
Tijeras
-
Resistol
Evaluación: Los conocimientos previos. Se dirá que el niño ha aprendido cuando identifique sus gustos y cualidades. Además de que aprenda a respetar las diferencias de los demás. Se evaluará la disposición de los alumnos al momento de trabajar. La participación de los alumnos.
Campos formativos que se trabajan de forma transversal: Expresión y apreciación artística. Desarrollo físico y salud.
Planeación segunda semana Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Lic. en Educación Preescolar Quinto semestre Practicante: Diana Guadalupe Sánchez Rodríguez Jardín de niños: Benemérito de las Américas 3° “D” 29 alumnos Nombre de la situación didáctica: quito, agrego, aprendo y me divierto… Campo formativo: Pensamiento matemático Competencia a desarrollar: -Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos. - utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. Aspecto: número
Duración de la situación: 1 semana de trabajo
Aprendizajes esperados: -Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números. - Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares. Justificación de la situación didáctica: la siguiente situación didáctica se hace con la finalidad de que los alumnos utilicen números naturales hasta de dos cifras para interpretar o comunicar cantidades y resolver problemas aditivos simples, mediante representaciones gráficas o el cálculo mental, ya que permite a los niños profundizar sus conocimientos sobre los distintos usos de los números, por ello, dichas actividades estarán enfocados a la utilización de distintas estrategias de conteo y a la comunicación de resultados y procedimientos utilizados. Actividades de aprendizaje Hojas de números coloreados por clasificación. Hoja con colecciones de frutas. Los alumnos escribirán su nombre en el
Segunda semana: Lunes Momento 1
Momento 2
Momento 3
Inicio
Desarrollo
Cierre
Durante toda la semana de trabajo cada alumno que llegue, pegará en el pizarrón una cara de niño/a y le escribirá su nombre debajo de el, al iniciar la clase se preguntará cuantos fueron a clase y cuantos faltaron.
Posteriormente los niños pondrán sus zapatos, en el centro del salón, para jugar a la ensalada de zapatos.
Se les proporciona una hoja con los números, los niños deben colorear cada número del color que la educadora indique.
La educadora coloca una serie numérica en el pizarrón, donde los niños logran
La educadora proporciona dos dados grandes, los cuales son lanzados por los niños, el número que indique el dado nos dirá la cantidad de ensalada (zapatos) que nos serviremos en el plato.
La educadora entregará otra hoja en donde se encuentren varias colecciones de frutas y los alumnos deberán identificar y escribir el número de fruta que hay en cada colección.
trabajo.
identificar cada número y el color del mismo (además de que se pondrán debajo botones para que identifiquen la cantidad correspondiente). Basada en los colores de la serie numérica, la educadora realiza preguntas como: ¿Qué número es de color verde? ¿De qué color es el numero 8? ¿El número 2 es azul?
Actividades de aprendizaje
Collar de fruts loops Tripas de gato – individual y por pareja.
Día: Martes Momento 1
Momento 2
Momento 3
Inicio
Desarrollo
cierre
Se les preguntará a los alumnos que se vio el día anterior. Se les pedirá a los alumnos que entre todos, contemos cuantos alumnos fueron ese día. Preguntarles ¿Vinieron más niñas o niños? ¿Cuántas niñas fueron a clases?, ¿Cuántos niños fueron a clase? Posteriormente se le repartirá una hoja a cada alumno con letras, números y algunos símbolos en donde se les dirá que deben de encerrar los
Se les repartirá por equipo de mesa un recipiente en el que tenga fruts loops, para hacer un collar.
La docente les preguntará si conocen o han jugado “las tripas de gato”. La docente les explicará en que consiste el juego.
El collar se realizará con indicaciones de la docente.
Se les repartirá una hoja por alumno, realizarán el ejercicio y posteriormente se les repartirá una hoja por parejas, en el que tendrán que jugar las tripas de gato.
Ejemplo: 2 aros de color rosa, 3 aros de color azul. Los alumnos realizarán los collares.
Relacionar el número con la cantidad. Los alumnos contestarán las hojas.
números.
Día: Miércoles
Actividades de aprendizaje Hojas de trabajo – relacionar la cantidad.
Momento 1
Momento 2
Momento 3
inicio
Desarrollo
Cierre
Se les preguntará a los alumnos que se realizó el día anterior.
La docente pondrá en el pizarrón algunos problemas sobre cantidad, como:
Se les entregará una hoja en la que tendrán que observar los diferentes animales y deberán contestar lo que se les pida.
Uno de los alumnos contará cuantos niños fueron (con ayuda de todo el salón) y en el pizarrón anotará el número. Se repetirá el ejercicio pero ahora será una niña quien contará a las mujeres. Ahora un niño contará a todos los alumnos que asistieron a clase y anotará el número.
Escribir el número 5 y debajo de él, dibujar un dulce, preguntarles a los alumnos cuantos dulces faltan para llegar a 5. Realizar otros 3 ejercicios parecidos. Los alumnos contestarán lo que se le pregunta.
¿Cuántos delfines hay? ¿Cuántos pulpos hay? Deberán escribir el nombre del animal. Los alumnos contestarán lo que se le pide.
Posteriormente se les repartirá una hoja en donde vendrán 3 ejercicios parecidos a los ejemplos. Los alumnos contestarán la hoja de trabajo.
Actividades de aprendizaje
Día: Jueves Momento 1
Momento 2
Momento 3
Hojas con los peces.
Inicio
Desarrollo
Cierre
- Se formará un circulo para que exista una mejor comunicación entre el salón.
-Después se les repartirá a los alumnos unas hojas donde tendrán que trazar el número que corresponda, de acuerdo a la cantidad que indique la imagen.
Para finalizar se dividirá al salón en 5 equipos.
Coloreado de imagen de acuerdo a la clasificación.
- Se pondrá la fecha en el pizarrón, un alumno contará
-se les repartirá una imagen con un dibujo donde tendrán
- A cada equipo se les dará un tren, donde vendrán números del 5 al 10. Cada alumno tendrá que poner un botón correspondiente al número señalada en el tren.
cuántos niños asistieron (número de niñas y número de niños).
que colorearlo, según el color que se indique.
Cómo estarán por equipos entre ellos mismos podrán ayudarse a realizar la actividad.
- Se les preguntará a los alumnos si recuerdan la tarea que hicieron acerca de los números del 1 al 10, donde lo relacionaban con las cantidades representadas en dibujos. Se les dirá que se va a realizar algo parecido en ese día de clases. - Después de esto en el pizarrón se dibujará una pecera, dentro de ella se pondrán peces de colores. Se pasarán algunos alumnos a que los cuenten e indiquen la cantidad de peces que hay dentro, a lado de la pecera pondrán el número correspondiente. Actividades de aprendizaje
Día: Viernes Momento 1
Momento 2
Momento 3
Hoja con los números del 1 al 20.
Inicio
Desarrollo
Cierre
Se les preguntará a los alumnos lo que se vio el día anterior.
Tren con los números correspondien tes.
En el piso se colocarán globos, cada globo tendrá un número, los alumnos estarán sentados en círculo alrededor de los globos, la docente les pedirá que observen y busquen el número 1, si alguno lo ve, que se pare, tome el globo y lo pegue en el pizarrón, después el número 2 y así hasta terminarse los globos.
En el pizarrón se pegará un tren de cartulina, en donde cada vagón vendrá un número. Y los alumnos tendrán que buscar en revistas y libros los números que se piden. Los alumnos pasarán a pegar los números correspondientes.
La docente les explicará a los alumnos en que consiste el juego de simón dice. La docente realizará indicaciones como: Simón dice que se junten de 3 alumnos. Simón dice que se junten de 5 alumnos.
Posteriormente los alumnos escribirán los números en una hoja de máquina. Evidencias de aprendizaje:
Criterios de desempeño:
Hojas de números coloreados por clasificación.
•
El alumno hace recuento de lo que se vio durante la semana.
Hoja con colecciones de frutas.
•
El alumno conoce e identifica los números del 1 al 20.
Collar de fruts loops
•
El alumno resuelve problemas sencillos con respecto al conteo.
Tripas de gato – individual y por pareja.
•
Actitud al realizar las actividades.
Hojas de trabajo – relacionar con la cantidad.
•
Emplea el orden estable para realizar el
Hojas con los peces. Coloreado de imagen de acuerdo a la clasificación. Hoja con los números del 1 al 20. Tren con los números correspondientes.
Recursos: -Serie numérica -Hojas de trabajo -Dados -Zapatos -Salón de clases -Colores -Tren de foami -Tren de cartulina -Fruts Lops -Globos -Tijeras -Pegamento Evaluación: Lista de cotejo Campos formativos que se trabajan de forma transversal: Exploración y conocimiento del mundo. Lenguaje y comunicación.
Reconociendo la comunidad áulica y escolar Caracterización del grupo: El salón es un espacio amplio, cuentan con un espacio para la biblioteca, un espacio para acomodar las mochilas, un espacio para las libretas y lapiceras, además de contar con diferente material didáctico, como dados, popotes, lápices, variedad de sopas, rompecabezas, etc., cuentan con las sillas y mesas necesarias para el número de alumnos, el salón está decorado con números, algunas imágenes llamativas para los alumnos y los cumpleaños de cada uno de ellos. El grupo cuenta con 29 alumnos 15 niñas y 14 niños, las alumnas son tranquilas, saben trabajar en equipo, les gusta platicar durante clase y les gusta maquillarse. Sin embargo cuando se les llama la atención, atienden a la primera.
La mayoría de los alumnos, son alumnos conflictivos, tuve la oportunidad de hablar con los alumnos más agresivos del aula, y todos concordaban que en su hogar, sus padres y/o hermanos les pegan, así que estas actitudes son reflejadas dentro del aula.
Diagnostico de los alumnos: ARDÍN DE NIÑOS “BENEMÉRITO DE LAS AMÉRICAS” C.C.T. 32DJN0739D LAS QUINTAS, GPE., ZAC. FECHA: SEPTIEMBRE DE 2015 DIAGNÓSTICO GENERAL DE 3ero. “D” El Jardín de Niños “Benemérito de las Américas” está ubicado en la calle San Jacob No. 104, en la Colonia Las Quintas de Guadalupe, Zac. Es un Jardín de Niños con mucha demanda debido a que la población está creciendo de manera considerable, en su mayoría son papás muy jóvenes por lo que sus hijos son pequeños y requieren de este servicio. El Jardín de Niños es de organización completa, cuenta con 9 aulas, 4 baños, 1 dirección y suficiente espacio para que los niños puedan jugar; también con maestros de Educación Física y Música; los salones son amplios, ventilados y con bancas adecuadas a su edad y estatura de los alumnos. Actualmente cuenta con una población de 300 niños aproximadamente repartidos en 9 grupos, 4 grupos de 2do. grado y 5 grupos de 3er. grado. El grupo de 3ero. “D”, está conformado por 29 niños de los cuales 14 son niños y 15 son niñas, es un grupo que oscila entre los 5 años cumplidos ya que sólo David Uriel, Leonardo Joaquín y Miguel Ángel cumplen los 5 años en estos próximos meses; les gusta jugar con el material de ensamble, en la mañana cuando llegan, al tener un rato libre o a la salida mientras llegan por ellos, rápido corren a agarrarlo (tanto niños como niñas), lo inconveniente es que juegan con él y luego nadie lo quiere recoger para colocarlo en su lugar, no tienen el hábito de recoger lo que tiran; son muy platicones (sobre todo las niñas), y juguetones, esto se da mas bien en los niños; lamentablemente los juegos de los niños son muy bruscos por lo que comienzan jugando y terminan llorando, como es el caso de Arturo y José Antonio; otra situación que he detectado es que les gusta tomar los cuentos para leerlos (dice Jetzani Valentina y Sofía) y verlos, sólo que cuando se les pide que los dejen en su lugar los avientan al piso ya rotos o sin pastas y nadie quiere colocarlos en su lugar por lo que ya los tienen muy maltratados por que los pisan o simplemente los rompen. En la semana del 7 al 11 del mes de Septiembre se les aplicó una Evaluación Diagnóstica que abarcaba los 6 Campos Formativos, con el fin de detectar y ubicar en donde se encuentra cada uno de los niños, siento que fue
muy productiva por que pude estar mas directamente con cada uno de ellos y ver en que condiciones se encuentran para de esta manera planear Situaciones de Aprendizaje que los ayude a continuar con su desarrollo, tanto a los que van mas adelante como Cristian José, Dayana Aneth, Jetzani Valentina y Andrea Scarlett, como los que van un poco mas atrasados como Miguel Angel, Mélani Corina, Daniela Lisete y Wendy Maura. A continuación se dará a conocer como se encuentra este grupo en cada uno de los campos formativos: 1.- LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. En este momento la relación entre ellos es buena, la mayoría de ellos son muy abiertos para expresar sentimientos y deseos, ya sea para manifestarse, intercambiar, confrontar, defender y proponer ideas y opiniones a excepción de Jocelyne Jazmín, que sí lo hace pero en ocasiones muy esporádicas y sólo cuando estamos solas. Con respecto al lenguaje escrito tienen una noción para que nos sirven los diferentes portadores de texto como lo es el periódico, la revista, entre otros, respecto a los cuentos y libros no hay ningún problema. Tienen mucha inquietud sobre las letras y el saber leer, utilizan marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explican “qué dice su texto”, algunos de ellos ya ubican varias letras convencionales así como su nombre, como lo es Andrea Scarlett, Jetzani Valentina, Ana Carolina, Dayana Aneth, Arturo, Sergio Gabriel, Karina, Cristian José, Ilse María y Sofía, de todo el grupo solo José Antonio, Kimberly, Mélani Corina, Catherin Arizbeth, Kristel y Wendy Maura no saben escribir su nombre ni lo ubican; el resto está en proceso. Es un grupo que les gustan mucho todo lo que tenga que ver con relatos como lo son los cuentos, leyendas, adivinanzas, entre otras solo que cuando les estoy leyendo están desesperados porque les muestre las imágenes, si sólo leo no les llama la atención, tienen una buena comprensión lectora, ya que siempre al terminar de leerles algo los cuestiono sobre de lo que se trató y si contestan correctamente. Se puede decir que los niños del grupo de manera general mantienen la atención y siguen la lógica en las conversaciones. Utilizan información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de su familia. Describen personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa. Evocan y explican las actividades que han realizado durante una experiencia concreta, así como sucesos o eventos, aunque todavía no hacen referencias espaciales y temporales precisas. Comienzan a dialogar para resolver conflictos entre compañeros. 2.- PENSAMIENTO MATEMÁTICO. Al realizar actividades para favorecer este campo formativo pude darme cuenta que los niños saben distinguir donde hay mas o donde hay menos objetos, se dan cuenta de que agregar hace mas y quitar hace menos, logran repartir, todo esto lo pude percibir al momento de realizar problemas, pueden distinguir entre objetos grandes y pequeños.
En sus juegos los niños separan objetos, reparten dulces entre ellos, por lo que ya comienzan a poner en juego los principios de conteo dominando hasta este momento lo que es correspondencia uno a uno la mayoría lo hace pero en grado de dificultad muy variada; orden estable hay ese mismo desequilibrio porque mientras que Andrea y Dayana cuentan hasta el 30 tanto de forma ascendente como de forma descendente, hay niños como José Antonio y Mélani Corina que solo cuentan hasta el 3; en cardinalidad solo algunos saben comprender que el último número nombrado es el que indica cuantos objetos tiene una colección; en el apartado de abstracción no hay mucho problema ya que saben que todo tipo de objetos se pueden contar como piedras, dulces, entre otros; y por último en el apartado de irrelevancia del orden tampoco hay mucho problema. Con respecto a las figuras geométricas ubican el círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo, aunque no todos, todavía hay quien al círculo le dice bola como Leonardo Joaquín, al relacionar las figuras geométricas con objetos reales se les dificulta un poco hacerlo, como por ejemplo los cuestiono que una ventana que forma de figura geométrica tiene y sólo unos cuantos logran hacer esa correspondencia. La mayoría de ellos no sabe identificar cual es su mano derecha y cual es su mano izquierda, es muy evidente al momento de realizar Honores a la Bandera, ya que aunque se les esté dando la indicación que saluden con la mano derecha lo hacen con la izquierda. 3.- EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO. Ahorita están en un momento en que todo quieren conocer, todo les llama la atención sobre todo si se trata de animales, saben decir sus características como su color, tamaño, textura, consistencia, partes que los conforman, aunque su repertorio de animales es muy pobre, sólo ubican los animales que se encuentran en su entorno. Con respecto a los fenómenos naturales no están muy familiarizados con ellos ya que en una actividad les pregunté que si sabían por que llueve y la gran mayoría dijo que por que Dios así lo quiere y una mínima cantidad no supo. Les gusta participar en nuestras tradiciones ya que en estos momentos ellos preguntan cuando va a ser el día de muertos, cuando navidad para participar en la pastorela. 4.- DESARROLLO FÍSICO Y SALUD. Les gusta participar en juegos donde se desplazan en diferentes direcciones, trepando, rodando o deslizándose según se les indique arriba - abajo, afuera - dentro, adelante – atrás, cerca – lejos, sólo que al realizar estas actividades Miguel Ángel y Daniela Lisete se cansan muy rápido y piden permiso para sentarse. Muestran control de su cuerpo en movimientos y desplazamientos, alternando diferentes velocidades, direcciones y posiciones, utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar y capturar.
En cuestión a su persona todos van muy aseados y cambiados, sólo algunas veces hay niños que llegan con las uñas muy largas y por lo que he podido observar no tienen el hábito de lavarse los dientes. Con respecto a su dieta alimenticia he podido percibir que la mayoría de ellos lleva su lonche balanceado, sólo algunos llevan comida chatarra por lo que voy a seguir concientizando el hábito del buen comer. 5.-DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL. Con respecto a este campo formativo la mayoría de ellos expresan lo que les gusta, lo que les disgusta, que hacen, como se sienten en su casa y en la escuela a excepción de Jocelyne Jazmín, que es muy tímida y es muy raro que la escuche hablar, siento que algo que influye es que tienen un tono de voz muy bajito y cuando se anima a participar no se le escucha mucho. Les gusta ayudarse entre ellos mismos, sólo que todavía no logran controlar algunas conductas impulsivas que afectan a los demás compañeros por lo que se agreden verbal y físicamente, sobre todo los niños. Todavía no saben esperar su turno para intervenir, todos hablan al mismo tiempo y se enojan por que no les hago caso a todos cuando lo piden. Cuando se juega utilizando reglas no las respetan, todos quieren participar cuando ellos lo creen conveniente y no cuando les corresponde, es por esto que algunas actividades no nos han dado el resultado que se esperaba. Saben que tanto las niñas como los niños pueden realizar todo tipo de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida. Con respecto a la participación con adultos todavía se cohíben un poco. 6.- EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS. Es uno de los campos formativos que más les gusta y siento que en cada actividad que se realiza con respecto a música, a danza, a teatro o a trabajar con diversos materiales lo disfrutan mucho a excepción de José Antonio que me dice que a él no le gusta bailar. Dentro de este apartado siento que no hay problema cuando realizan lo que se les pide, son muy creativos. Otro instrumento que utilicé para recabar información fue la entrevista a los niños, en la que pude rescatar que a la gran mayoría les gusta de comida el espagueti, que saben la utilidad y la función que tiene cada una de las partes de nuestro cuerpo, como por ejemplo me decían que lo que mas les gustaba eran sus ojos porque les sirven para ver, que si no los tuvieran iban a chocar y a caerse por donde quiera; también pude darme cuenta que lo que a ellos les pone triste es la separación de ellos de con papá o mamá, así como la agresividad que hay entre papá y mamá, ya que lamentablemente hay papás que golpean. También se les aplicó una ficha clínica, en la información que me dieron pude enterarme que José Antonio padece de estrabismo, que hasta este momento ya tuvo una cirugía, que Daniela Lisete cuando llora se priva y para
esto hay que aplaudirle fuerte frente a su cara, que Kimberly padece de una desviación en la columna y que Diego Joaquín tiene un problema en la vista por lo que no alcanza a ver de lejos, por lo que hay que sentarlo cerca del pizarrón para que alcance a ver, todo esto me ayuda para tener un poco mas de cuidado con ellos. PADRES DE FAMILIA En general son unos papás muy participativos, están al pendiente de la educación de sus hijos, cuando se les pide apoyo siempre tratan de cumplir de acuerdo a sus posibilidades, aunque cabe aclarar que en lo que batallo un poco y no con todos es que no cumplen con la tarea el día y la hora que se les solicita ya que algunos trabajan y otros estudian y sus hijos son atendidos gran parte de la tarde por tíos, abuelos e inclusive vecinas. Diagnóstico realizado por la maestra titular Alma Delia Rodríguez. Rubricas de evaluación alumnos Primera semana Evaluación semanal Indicadores
Nombre Andrea Scarlett Diego Joaquín José Antonio Jehú Emiliano David Uriel Daniela Lisete Kimberly América Melani Corina Mía Simone
Se valora y se quiere por lo que es.
Identifica sus gustos, sus cualidades, diferencias con respecto a sus compañeros.
Acepta las diferencias de sus compañeros
Presta atención a las exposiciones de sus compañeros.
Participa durante clases
Asistenc
Jetzani Valentina Leonardo Joaquín Jocelyn Jazmín Ana Carolina Leonardo Heziel Dayana Aneth Miguel Ángel Arturo Catherin Arizbeth Juan Sergio Gabriel Kristel Irandi Wendy Maura Karina Cristian José Jaime Andrés Luis Armando Ilse María Kevin Axael Sofía no asistió a clases
Segunda semana – Alumnos Evaluación semanal Indicadores
Nombre Andrea Scarlett Diego Joaquín José Antonio Jehú Emiliano David Uriel Daniela Lisete Kimberly América Melani Corina Mía Simone Jetzani Valentina Leonardo Joaquín Jocelyn Jazmín Ana Carolina Leonardo Heziel Dayana Aneth Miguel Ángel Arturo Catherin Arizbeth Juan Sergio Gabriel Kristel Irandi Wendy Maura
Comprende problemas numéricos que se le plantean
estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números
Identifica el orden de los números en forma escrita
Escribe los números del 1 al 20.
Asistencia
Karina Cristian José Jaime Andrés Luis Armando Ilse María Kevin Axael Sofía no asistió a clases
Rubricas de evaluación docente Rubricas de evaluación semana 1 Campo formativo que apoya: Desarrollo personal y social Evaluado por: practicante
Grado y grupo: 3 “D”
Fecha:
Titulo: me conozco, ¡me quiero!
•
Sabe diseñar, organizar y poner en práctica estrategias y actividades didácticas adecuadas al desarrollo de los alumnos, así como a las características sociales y culturales de éstos y de su entorno familiar, con el fin de que los educandos alcancen los propósitos de conocimiento, de desarrollo de habilidades y de formación que promueve la educación preescolar. RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Insuficiente
Suficiente
Excelente
Diseña y pone en práctica estrategias acorde al
No tomó en cuenta el tipo de aprendizaje de
Intentó poner en práctica estrategias de acuerdo al
Atendió todas las necesidades de sus alumnos y diseñó
desarrollo de sus alumnos.
los alumnos.
desarrollo de los alumnos.
estrategias que favorecieron el aprendizaje de sus alumnos.
Se alcanzó los propósitos de conocimiento que promueve la educación preescolar.
No se alcanzaron los propósitos de conocimiento que promueve la educación preescolar.
Se alcanzaron la mitad de los propósitos de conocimiento que promueve la educación preescolar.
Se alcanzaron todos los propósitos de conocimiento que promueve la educación preescolar.
Logró desarrollar las habilidades de los alumnos con la planeación propuesta.
No se desarrolló ninguna habilidad de los alumnos con la planeación propuesta.
Logró que algunos alumnos desarrollaran habilidades con la planeación propuesta.
Se lograron desarrollar las habilidades de los alumnos con la planeación propuesta.
Las actividades propuestas están adecuadas según el contexto de vida de los alumnos.
Las actividades propuestas están desligadas con el contexto de los alumnos.
La docente intentó adecuar las actividades según el contexto de los alumnos, pero no lo logró.
Las actividades propuestas están relacionadas con el contexto de vida de los alumnos.
Las estrategias y actividades ayudaron a la formación que promueve la educación preescolar.
Las estrategias y actividades no ayudaron en la formación de los alumnos.
Algunas estrategias y actividades ayudaron en la formación que promueve la educación preescolar.
Las estrategias y actividades ayudaron en la formación que promueve la educación preescolar.
Rubricas de evaluación semana 2 Campo formativo que apoya: Desarrollo personal y social Evaluado por: practicante
Grado y grupo: 3 “D”
Fecha:
Titulo:
•
Sabe diseñar, organizar y poner en práctica estrategias y actividades didácticas adecuadas al desarrollo de los alumnos, así como a las características sociales y culturales de éstos y de su entorno familiar, con el fin de que los educandos alcancen los propósitos de conocimiento, de desarrollo de habilidades y de formación que promueve la educación preescolar. RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Insuficiente
Suficiente
Excelente
Diseña y pone en práctica estrategias acorde al desarrollo de sus alumnos.
No tomó en cuenta el tipo de aprendizaje de los alumnos.
Intentó poner en práctica estrategias de acuerdo al desarrollo de los alumnos.
Atendió todas las necesidades de sus alumnos y diseñó estrategias que favorecieron el aprendizaje de sus alumnos.
Se alcanzó los propósitos de conocimiento que promueve la educación preescolar.
No se alcanzaron los propósitos de conocimiento que promueve la educación preescolar.
Se alcanzaron la mitad de los propósitos de conocimiento que promueve la educación preescolar.
Se alcanzaron todos los propósitos de conocimiento que promueve la educación preescolar.
Logró desarrollar las habilidades de los alumnos con la planeación propuesta.
No se desarrolló ninguna habilidad de los alumnos con la planeación propuesta.
Logró que algunos alumnos desarrollaran habilidades con la planeación propuesta.
Se lograron desarrollar las habilidades de los alumnos con la planeación propuesta.
Las actividades propuestas están adecuadas según el contexto de vida de los alumnos.
Las actividades propuestas están desligadas con el contexto de los alumnos.
La docente intentó adecuar las actividades según el contexto de los alumnos, pero
Las actividades propuestas están relacionadas con el contexto de vida de los
Las estrategias y actividades ayudaron a la formación que promueve la educación preescolar.
Las estrategias y actividades no ayudaron en la formación de los alumnos.
no lo logró.
alumnos.
Algunas estrategias y actividades ayudaron en la formación que promueve la educación preescolar.
Las estrategias y actividades ayudaron en la formación que promueve la educación preescolar.
Trabajo comunitario Preguntas sobre trabajo de padres a la docente titular. ¿Cómo es su relación con los padres de familia? Buena, porque trato de entenderlos de informarlos siempre lo que pasa con sus hijos, busco la manera de decirles las cosas sin que los lastime u ofenda. ¿Cómo adentra a los padres de familia en la educación de los alumnos? A través de las tareas porque en ocasiones son de investigar, y que investiguen con ellos, y complementar la información que adquieren. Personal Directora: Elida Godina López Docentes: Martha Yadira Lavenant Medina Paulina Zavala Alma Delia Rodríguez Ávila Teresa de Jesús Pedroza Jaime Cristina Elizabeth Villa Torres Mayra Alejandra Curiel Varela Sarahí Yadira Mejía Luna Claudia Edith Ortiz Gómez Elvia Arellano Martín del Campo Maestro de música: José Guadalupe Hernández Martínez Maestro de educación física: Sonia Ramos Avelar
Personal de intendencia: Francisco Javier Valdez y María Martina Guerra La institución cuenta con las siguientes instalaciones: -
9 aulas para clase
-
Cuenta con áreas deportivas y recreativas
-
Con plaza cívica
-
No cuentan con una sala de computo
-
Cuenta con 4 cuartos para baños (2 de niñas y 2 de niños)
-
Tazas sanitarias 10
Servicios: -
Cuenta con energía eléctrica
-
Cuenta con servicio de agua de la red pública
-
Cuenta con drenaje
-
Con servicio de internet (sólo en la dirección)
-
Cuentan con telefono Entrevistas:
Nombre de la directora: Elida Godina López Tiempo que lleva en ése jardín: 5 años Nombre del centro escolar y clave de trabajo: “Benemérito de las Américas” 32DJN0739D Dirección y teléfono: Calle san Jacob #104 fracc. Las quintas, 6885074 1. ¿Cuál es la misión y visión del jardín?
Misión: atender a todos los niños que soliciten en servicio atendiendo sus necesidades de acuerdo a sus habilidades particulares. Visión: dotar de todos los elementos cualitativos a todos los infantes.
2. ¿Cuál es el plan institucional para promover saberes
complementarios? El plan es en base a la curricula que marca el PEP 2011, no perdiendo de vista los estándares curriculares los cuales son como la meta a lograr.
3. ¿Cómo se maneja la ruta de mejora y que aspectos positivos tiene el
consejo técnico escolar? La ruta se elabora siempre al inicio del ciclo tomando como base los rasgos de normalidad escolar mínima, y considerando las características de la población escolar (padres/hijos/maestros)
4. ¿Cuáles son las funciones que desempeña como directora
generalmente? Gestionar, ver que lo planificado pedagógicamente se realice, con un objetivo positivo encaminado a los estándares curriculares, y administrativamente es cumplir con documentación que pide la secretaria.
5. ¿Qué dificultades ha enfrentado dentro de la institución?
Tal vez con padres de familia que no están dispuestos a trabajar por la educación de sus hijos. 6. ¿Cuáles son las principales acciones que usted lleva a cabo
respecto a la misión del jardín de niños? Planificación del trabajo, seguimiento evaluación y la implementación favorable de ello.
7. ¿Qué acciones emprende para obtener recursos?
Se pide cooperación a los padres de familia, se hacen actividades como kermeses, se les solicita apoyo a las autoridades municipales para algunas mejoras.
8. ¿Cómo las autoridades apoyan en la gestión de los recursos?
20%
9. ¿Qué expectativas tiene usted de este jardín?
Atender la demanda y favorecer los aprendizajes integrales, para adquisición de elementos para una mejor calidad de vida, en todos los aspectos. 10. ¿Cuáles son las demandas de la comunidad y cómo las atiende?
Un servicio educativo que se atiende con una formación continúa 11. ¿Qué proyectos han implementado para la mejora del jardín?
Únicamente educativo apoyando con un programa que maneja la sep que se llama escuela segura
12. ¿Cómo es el ambiente de trabajo?
De respeto, convivencia, responsabilidad y ayuda 13. ¿Cómo es la participación de los padres de familia?
Buena aunque un pequeño porcentaje no participa por cuestiones de trabajo
14. ¿Qué mecanismos de comunicación emplea con ellos?
Directa, reuniones donde se les informa a los padres actividades, resultados, mejoras, a veces atreves de las maestras 15. ¿Cuándo se abrió el preescolar?
Hace siete años en el ciclo escolar del 2008 16. ¿Cuál es su horario?
Niños de 9-12 y docentes 8:30- 1:30 17. ¿Qué tan flexibles son con respecto a la hora en que se debe dejar y
recoger a los niños? La entrada es a las 8:45 y a las 9 se cierra la puerta, y a la salida si hay un poco más de tolerancia, tal vez como un media hora.
18. ¿Cuáles son las reglas en cuanto a la entrega de los niños? ¿Quién
puede recoger a los niños si no vienen los padres?
En la entrada las mamas los deben de dejar en la puerta y al momento de recogerlos van al salón por ellos. 19. Infraestructura del jardín de niños:
9 salones, 2 baños, dirección, 2 espacios (usados como bodega de educación física y otro de música) 20. Matrícula institucional y por aula:
De tercer grado son 30 por salón y de segundo año como 35, en general son 290 niños 21. Programas a los que está inscrito el jardín:
Escuela segura
22. Personal del jardín de niños (nombre y puesto):
9 docentes, la directora, el prof. De música, la maestra de educación física y dos personas que apoyan con la limpieza. 23. Funciones, actividades y roles que desempeñan los docentes:
Guardia en la entrada, los honores a la bandera, guardias en el receso y comisiones que se les pudieran dar.
Entrevista a docente titular: Nombre: Alma Delia Rodríguez Ávila. Estudio: Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Campo formativo que actualmente trabaja: Lenguaje y comunicación ¿Qué tipo de material les gustan a los alumnos? Material de ensamble Cantar Juegos
¿Qué actividades realizan los alumnos durante el recreo? Los alumnos juegan con las llantas, columpios, resbaladillas; las niñas juegan a pintarse o juegos que se inventan. ¿Qué tipo de evaluación realiza? Evaluación cualitativa diaria, además de mi registro en mi diario. ¿Qué toma en cuenta para realizar sus planeaciones? Las necesidades de los niños. Aunque existe problemas por la diferencia de aprendizaje de cada alumno. ¿Cómo atiende a la diversidad de los alumnos? Intento planear actividades con respecto a su nivel. ¿Qué habilidades o actitudes han aprendido los alumnos de usted? Como llevo muy poco con los alumnos, considero que aún no han adquirido actitudes mías, pero, lo que si me gusta de ellos, es que son muy independientes. ¿Cómo incorpora a los padres de familia en las actividades escolares? Con las tareas de los alumnos, les dejo que investiguen, y en unas semanas incorporaré a los padres a que vean que actividades se realizan en el preescolar, porque en las entrevistas que les he realizado, la mayoría de ellos quieren que sus hijos salgan leyendo y escribiendo, y eso no es papel de preescolar. ¿Me podría dar algún consejo para mis prácticas? Tu experimenta en tu práctica, no te preocupes por lo que pase, estamos para aprender, así que no te desanimes. ¿Cuáles han sido sus retos en la docencia? Y ¿Cómo los ha superado? La diferencia del nivel cognitivo entre los alumnos, no considero que se supere, pero se hace el esfuerzo por satisfacer las necesidades de los alumnos. ¿Cómo implementa las TIC en sus prácticas? Sólo como apoyo para pasarles documentales, se los platico y lo adapto a los alumnos. ¿Tiene algún alumno con educación especial? No, sólo un niño con problemas de lenguaje (Arturo).
Entrevista a la maestra de Educación Física Nombre: Sonia Ramos Avelar 1. ¿Cada cuándo planea y cómo organiza sus clases? Por semana, planea de acuerdo a las necesidades 2. ¿A qué actividades motrices les da mayor prioridad? Ella comentó que a todas, las dosifica y les da vuelta. 3. ¿Cuál es la mayor dificultad que encuentra al planear? La maestra dijo que en las actividades porque tienen que estarse adecuando. Si algo no funciona hay que encontrar variantes, y actividades que les motiven. 4. ¿Toma en cuenta actividades motrices adaptadas para niños con necesidades educativas especiales? Ella comenta que no ha tenido ningún caso. Mencionó que tiene una niña con problemas en la cadera pero que consultó con su mamá y no había problemas, si puede hacer las actividades. No ha habido necesidad de adaptar las actividades. 5. ¿Toma en cuenta las propuestas de trabajo de los niños durante la clase? Con respecto a esta pregunta comentó que le gusta que los niños propongan y que a ellos les gusta participar. Le gusta cuestionarlos. 6. ¿Qué estrategias utiliza para motivar a los niños? Los cantos, y la grabadora. Las clases con música motivan a los niños. 7. ¿Qué tan impórtate es la comunicación oral y corporal que el educador físico empleé durante la clase? 8. ¿Qué importancia tiene el uso de recursos didácticos? Es importantísimo, de los padres de familia se ha hecho del material, ya que cuando ella llegó no había nada de materiales y menciona que fue frustrante. 9. ¿Qué recursos didácticos utiliza normalmente para lograr los propósitos de la clase? La grabadora, música, pelotas, aros, cuerdas, entre otros. 10. ¿Qué importancia tiene el uso adecuado del espacio para las actividades y qué medidas de seguridad toma dentro de la clase? Las instalaciones son importantes. Ella comenta que ha observado que los niños no rinden porque no hay domo. No logra captar la atención de los niños por este motivo. No se alcanza el propósito porque observa que con el sol están inquietos. Sobre las medidas menciona que lo primero que planea es hablar sobre reglas, todos los juegos tienen reglas. 11. ¿Cree conveniente vincular el propósito que se trabaja en el aula con la clase de educación física? 12. ¿Qué técnicas emplea para la evaluación del proceso? Por medio de la batería, a la que le llaman diagnóstico. Éstas son actividades y ejercicios. La maestra las elabora y adecúa. 13. ¿Qué y cómo evalúa a los niños de nuevo ingreso?
14. ¿Qué y cómo evalúa a los niños al final del ciclo, en los distintos grados? 15. ¿Cuáles son las dificultades más comunes que enfrenta al trabajar con niños de preescolar? La maestra comenta que el primer año fue difícil, ya que ella trabajó y trabaja con niños de primaria y menciona que a la primera entienden y con los niños de preescolar se le hizo difícil, pero con el paso del tiempo ya no se le dificulta. 16. ¿Qué otro tipo de actividades creé que favorecen el desarrollo de sus capacidades socioafectivas, cognitivas y motrices y que se puedan realizar en la educación física? Menciona que la matrogimnasia les gusta y si funciona. Además de la rutina con padres de familia. Entrevista al docente de música ¿Cuál es su nombre? José Guadalupe Hernández Martínez ¿Cuántos años tiene de servicio? 26 años ¿Cuánto tiempo tiene trabajando en el jardín de niños Benemérito de las Américas? Entre 5 y 6 años ¿Qué estrategia usa con los alumnos preescolares para la enseñanza de la música? Bueno, pues se trabaja sobre las competencias con las que trabajan las maestras en el campo de artísticas, y la planeación se hace con esos fines, de contribuir al desarrollo integral del niño, no es con fines de formar músicos, simplemente es con fines de utilizar las artes como medios de expresión, es decir el lenguaje ¿Trabaja a la par con los contenidos que trabaja la educadora? No en realidad, yo nada más me enfoco a lo que es el campo formativo de artísticas, no es como antes que tenía que preguntarles a las maestras que está trabajando para poder a partir de ello planear pues de esa forma ya no, pero si hay cierta relación, porque por ejemplo en la música se maneja matemáticas, se maneja también concentración, bueno hay mucha relación con lo que ellas trabajan pero esa ya es una relación que se va dando ¿Desde su posición como docente de música como contribuye a realizar la misión de la institución?
Pues yo creo que de la manera en que planeo, desde los colectivos para ver como se está trabajando en el plantel y poder contribuir, primero conocer lo que le llaman las rutas de mejora que trabajan las maestras e involucrarse en que la actividad valla encaminada también a lo mismo ¿Cómo es su relación con los padres de familia? No hay mucha comunicación, no hay interacción porque no convoco a juntas a platicas así directo conmigo, no hay una relación con ellos directa, no es como las maestras que convocan a reuniones, que platican con ellos ¿Qué estrategias usa para atraer la atención de los niños? Primero es hacer la planeación y que sea algo desafiante, que sea atractiva, que sea un reto para ellos, y bueno a veces la actividad no da el resultado que uno espera, a veces se distraen, pero busca uno alternativas, pues ahora sí que improvisar un poco para atraer la atención y ya cuando de plano no hay interés se cambia la actividad, no se debe forzar, bueno de hecho así nos lo piden, si esta actividad no te está dando resultado, pues dale un giro ¿Qué método usa para que los niños aprecien las diferentes propiedades del sonido como timbre altura, ritmo? Bueno primero es escuchar, poner a los niños a escuchar los sonidos de la naturaleza, primero trabajar con los sonidos que nos rodean, luego producir sonidos con nuestro cuerpo y ya después se les presentan lo que son los instrumentos de percusión que es lo que estamos trabajando ahorita, también algo que hacemos es que escuchen música grabada, es insistir más que nada en que guarden silencio, un momento de silencio para que puedan concentrarse y escuchar los sonidos ¿Cuál es la reacción de los niños al estar en su clase? Cuando la actividad es de interés para ellos participan se interesan en ello, hay mejores resultados, claro hay uno que otro al que a lo mejor no logra uno captar su atención, sobre todo con los terceros es con los que se trabaja mejor, en el sentido de que ellos atienden mejor a las explicaciones, batalla uno menos, las actividades son diferentes ya que son de acuerdo a sus capacidades y a su edad ¿Cómo planifica sus clases? Trabajamos media hora con cada grupo, primero en lo que es el campo formativo y el aspecto a trabajar, lo que es los aprendizajes esperados, lo que se favorece y al final plasmarlo por escrito para no perderse en lo que se está haciendo ¿Cómo hace las evaluaciones?
La evaluación no la hemos trabajado muy en concreto, pero generalmente vemos su participación, si está realmente trabajando música, si tiene capacidades como de ritmo, de memoria, de entonación, pero eso depende del aspecto que se esté trabajando, si son artes plásticas o visuales, se enfoca en si el niño es observador, o si sabe observar los elementos que contiene una obra de arte, o por ejemplo en la danza si tiene ritmo, como se desplaza y sobre todo si tiene algún problema de psicomotricidad
Entrevista a padre de familia FICHA PERSONAL Nombre del padre: Carlos Frías Rojas Edad:31 años Profesión: Empresario Estado Civil:______casado_______________ Nivel de estudios:____Bachillerato___________ Número de hijos:__2________ Nombre del niño:__Daniel ___ Lugar que ocupa el niño:_____mas grande____ Edad del niño:_____5____ Otros miembros que vivan en su mismo domicilio (parentesco):__________No_______ 1. ¿Qué piensan los padres sobre la escuela infantil? Las instalaciones del jardín de niños en el que estaba antes eran mucho más grandes. El personal es serio, me gusta su forma de actuar. -¿Con qué edad entro su hijo por primera vez a la escuela? A este jardín entro a los 5 años cumplidos ¿Por qué? Porque él estaba en otro kínder anterior y como nos mudamos de vivienda, nos quedaba más retirado y ubicamos esté más cerca -¿Va su hijo a gusto a la escuela? Si, la verdad si -¿Qué diferencia a notado en su hijo desde que va a la escuela? Se levanta con más ganas, se levanta el solo, viene con más motivación, se ha desenvuelto más, pregunta más, está más despierto -¿Está satisfecho con la educación que recibe su hijo? Si, hasta el momento si -Para usted el principal objetivo de la educación preescolar es: •
-Enseñar a leer y escribir
•
-Integrarlo con sus compañeros
•
-Cuidarlo durante algunas horas
•
-Crear en el niño una serie de hábitos
•
-Desarrollar la imaginación y la creatividad
-¿Sabe usted que hacen los niños en el aula? Así bien no, sólo cuando el sale platico con él, lo que aprendió y lo que estuvo haciendo, pero lo que se hace todo el día no. -¿Cree importante la colaboración de los padres en la escuela? Claro que si -¿Estaría dispuesto a colaborar? Claro que si ¿En qué? En la que pueda apoyar, en reuniones, encuentros deportivos, sociales, lo que ocupe el bienestar no nada más mío, sino el de los demás. La información que recibe del preescolar con respecto a la evolución de su hijo la considera: a) Muy adecuada b) Adecuada c) Normal d) Insuficiente e) Muy deficiente 2. ¿cómo son las familias? ¿Cuánto tiempo le dedica al día a su hijo? Como unas 8 horas mínimo ¿Quién pasa la mayor parte del tiempo con él? Los dos ¿En que colabora su hijo en casa? En sus cosas personales, en sus juguetes, ropa, zapatos, ponerlos en su lugar ¿Hay en su casa normas fijas que respetar? Claro ¿Quién las establece? Su servidor y mi esposa ¿las cumple el niño? Si, algunas veces no muy bien, pero debe aprender a respetar y a cumplir, porque en donde quiera hay reglas y hay que acatarlas. ¿Qué pasa si no las cumple? Le castigo los juguetes, no lo dejo salir o la televisión Cuando su hijo hace algo que usted cree que está bien ¿lo recompensa? Claro, bueno, de antemano no es la recompensa sino siempre estarlo motivando a que siga así ¿Cómo? Cuando se porta muy bien salimos a comer a algún lugar o le compro algo que él quiera ¿Conoce los juegos y aficiones de su hijo? Si
¿Cuáles son? Le gusta jugar a las caricaturas que están de moda, le gusta mucho los vengadores ¿Quién cuida a su hijo cuando salen a trabajar? Mi esposa ¿Cuánto tiempo pasa con esa persona? La otra mitad del tiempo ¿Cuál es el espacio de juego del niño? En la calle y su habitación ¿Qué le gustaría que fuera de mayor? La verdad no tanto lo que el fuera, sino en algo que no batallara en la vida, que tuviera ingresos que le guste y que no tuviera problemas económicos, que es lo más importante ¿Cuánto tiempo y con quien ve la televisión el niños? No la ve mucho, la ve unas 3 horas al día. La ve con su hermanito ¿Castiga usted a su hijo? ¿Qué tipo de castigo? Cuando se requiere, no lo dejo salir a la calle o no lo dejo ver la tele ¿Hay costumbre de comer en casa juntos? Claro que sí, diario ¿Qué hacen mientras comen? Platicamos, conversamos de lo que pasa en el día, o de lo que aprendió en la escuela, dependiendo del tema de conversación. 3. ¿Cuál es el comportamiento de los padres ante determinados problemas de la educación infantil? Si alguna vez ha tenido algún problema o tiene y no lo puede solucionar ¿a quién acudiría? ¿Qué haría? Dependiendo del tipo de problema sería a la persona que acudiría, si no es necesaria tanta ayuda legal con uno es suficiente para apoyarlo ¿Está interesado (a) en publicaciones educativas que muestren las actividades que realiza su hijo? Claro ¿Cómo cuáles? Temas de clases, como mejorar la relación padre e hijo, porque eso es lo más importante saber cómo comprenderlos, porque ahora los niños vienen en otro canal, son muy diferentes a lo que era uno antes
Entrevista a madres de familia. FICHA PERSONAL Nombre del padre: Cristina Barrón Rodríguez Edad: 30 años Profesión: Ama de casa
Estado Civil: Casada Nivel de estudios: Secundaria Número de hijos: 3 Nombre del niño: Selene Carime Venegas Barrón 3° “B” Lugar que ocupa el niño: 2° Edad del niño: 5 años Otros miembros que vivan en su mismo domicilio (parentesco): NO 1. ¿Qué piensan los padres sobre la escuela infantil? Es algo muy bueno que les ayuda a los niños a preparase para que entren a la primaria. * ¿Con qué edad entro su hijo por primera vez a la escuela? 4 años ¿Por qué? Por el trabajo * ¿Va su hijo a gusto a la escuela? Si * ¿Qué diferencia ha notado en su hijo desde que va a la escuela? Se desenvuelve más, juega más con sus hermanos. * ¿Está satisfecho con la educación que recibe su hijo? Si * Para usted el principal objetivo de la educación preescolar es: Formarla desde pequeña y que vaya enseñándose en su vida que tiene que ser responsable en todo. -Enseñar a leer y escribir -Integrarlo con sus compañeros -Cuidarlo durante algunas horas -Crear en el niño una serie de hábitos -Desarrollar la imaginación y la creatividad * ¿Sabe usted que hacen los niños en el aula? Pues sí, tienen conocimiento de lo que son las cosas, juegan, desayunan. * ¿Cree importante la colaboración de los padres en la escuela? Si, 100% * ¿Estaría dispuesto a colaborar? Si ¿En qué? Depende de los horarios, puede ser convivios, kermeses, trabajos. * La información que recibe del preescolar con respecto a la evolución de su hijo la considera:
a) Muy adecuada b) Adecuada c) Normal d) Insuficiente e) Muy deficiente 2. ¿cómo son las familias? •
¿Cuánto tiempo le dedica al día a su hijo? Resto del día, sólo cuando está en la escuela no.
•
¿Quién pasa la mayor parte del tiempo con él? Mamá
•
¿En que colabora su hijo en casa? Con su aseo personal y sus cosas nada más.
•
¿Hay en su casa normas fijas que respetar? Solamente reglas para evitar algún accidente.
•
¿Quién las establece? Yo ¿Las cumple el niño? Si
¿Qué pasa si no las cumple? Nada, tristemente nada. * Cuando su hijo hace algo que usted cree que está bien ¿lo recompensa? Si ¿Cómo? Le doy un abrazo jugando con ella, con un dulce o una moneda. •
¿Conoce los juegos y aficiones de su hijo? Si
¿Cuáles son? Le gusta mucho jugar con un peluche de ella, colorear, pero más más jugar con una cobija que siempre trae. •
¿Quién cuida a su hijo cuando salen a trabajar? La mayoría de las ocasiones yo, pero si no, mi esposo.
•
¿Cuánto tiempo pasa con esa persona? Los fines de semana.
•
¿Cuál es el espacio de juego del niño? Su habitación y el patio de juegos.
•
¿Qué le gustaría que fuera de mayor? Lo que ella quiera.
Tal como está la situación ¿con que se conformaría? De perdido de maestra, si logra algo mejor pues bueno. •
¿Cuánto tiempo y con quien ve la televisión el niños? Conmigo y con su hermana, antes de entrar a clases y casi toda la tarde después de la comida.
•
¿Castiga usted a su hijo? Si ¿Qué tipo de castigo? 5 min frente al muro
•
¿Hay costumbre de comer en casa juntos? Si
¿Qué hacen mientras comen? Platicamos sin televisión, radio o celular sobre cómo les fue en la escuela. 3. ¿Cuál es el comportamiento de los padres ante determinados problemas de la educación infantil? •
Si alguna vez ha tenido algún problema o tiene y no lo puede solucionar
¿A quién acudiría? Con su papá o si es en la escuela con la maestra. ¿Qué haría? Depende el problema. •
¿Está interesado (a) en publicaciones educativas que muestren las actividades que realiza su hijo? Si
¿Cómo cuáles? Descargando aplicaciones para que aprendan los números y colores en inglés para que aprenda.
Entrevista 2
FICHA PERSONAL Nombre del padre: Brenda María Gamboa Villegas Edad: 26 años Profesión: Ama de casa Estado Civil: Unión libre Nivel de estudios: Primaria Número de hijos: 2 Nombre del niño: Dayana Lizbeth 3° “B” Lugar que ocupa el niño: 1° Edad del niño: 5 años Otros miembros que vivan en su mismo domicilio (parentesco): NO 1. ¿Qué piensan los padres sobre la escuela infantil? Pues bien, les ayuda a que se desenvuelvan y que vayan aprendiendo según el año al que vayan.
•
¿Con qué edad entro su hijo por primera vez a la escuela? 4 años
¿Por qué? Por entro a 2° y no había 1° •
¿Va su hijo a gusto a la escuela? Si
•
¿Qué diferencia ha notado en su hijo desde que va a la escuela? Esta más desenvolvida se sabe más letras, va mejorando mucho.
•
¿Está satisfecho con la educación que recibe su hijo? Si
•
Para usted el principal objetivo de la educación preescolar es:
-Enseñar a leer y escribir -Integrarlo con sus compañeros -Cuidarlo durante algunas horas -Crear en el niño una serie de hábitos -Desarrollar la imaginación y la creatividad •
¿Sabe usted que hacen los niños en el aula? Pues me imagino que están aprendiendo a escribir, a desenvolverse, a compartir, tener más conocimiento de más cosas, lo normal en un niño de esa edad.
•
¿Cree importante la colaboración de los padres en la escuela? Si
•
¿Estaría dispuesto a colaborar? Si
¿En qué? Pues en asistir a las juntas, los eventos y a lo que mi hijo me pida. •
La información que recibe del preescolar con respecto a la evolución de su hijo la considera:
a) Muy adecuada b) Adecuada c) Normal d) Insuficiente e) Muy deficiente 2. ¿cómo son las familias? •
¿Cuánto tiempo le dedica al día a su hijo? Todo el que se pueda.
•
¿Quién pasa la mayor parte del tiempo con él? Mamá
•
¿En que colabora su hijo en casa? Hace sus tareas, recoge sus cosas y en lo que yo le mande.
•
¿Hay en su casa normas fijas que respetar? Si
¿Quién las establece? Yo ¿Las cumple el niño? Si ¿Qué pasa si no las cumple? No ve tele, no le doy dinero para que compre. •
Cuando su hijo hace algo que usted cree que está bien ¿lo recompensa? Si
•
¿Cómo? Regalándole un dulce o llevándola a un lugar que le guste.
•
¿Conoce los juegos y aficiones de su hijo? Si
¿Cuáles son? En el kínder le gustan los columpios, jugar con sus amigos y en la casa juega con su hermanito. •
¿Quién cuida a su hijo cuando salen a trabajar? Siempre estoy gracias a Dios.
¿Cuánto tiempo pasa con esa persona? Todo el día. ¿Cuál es el espacio de juego del niño? Su cuarto, la tele, sus juguetes. ¿Qué le gustaría que fuera de mayor? Lo mejor, lo que a ella le guste y se pueda defender. Tal como está la situación ¿con que se conformaría? •
¿Cuánto tiempo y con quien ve la televisión el niños? De una hora a hora y media con su hermanita.
•
¿Castiga usted a su hijo? Si ¿Qué tipo de castigo? Apagarle la tele o no agarra los juguetes.
•
¿Hay costumbre de comer en casa juntos? Si
¿Qué hacen mientras comen? Platicamos de cómo le fue en el kínder, lo normal. 3. ¿Cuál es el comportamiento de los padres ante determinados problemas de la educación infantil? •
Si alguna vez ha tenido algún problema o tiene y no lo puede solucionar
¿A quién acudiría? Con su papá o a un vecino. ¿Qué haría? Ir a un sitio de ayuda. •
¿Está interesado (a) en publicaciones educativas que muestren las actividades que realiza su hijo? Si
¿Cómo cuáles? Para la niña para que se desenvuelva.
Entrevista a dos niñas Nombre: Danna Yamilet Chairez Calderón Años: no sé. Nombre: Vanessa del Carmen López Zapata Años: 4 años. ¿Te gusta la escuela? Si Si ¿Qué te gusta más de tu escuela? Los juegos Jugar ¿Cómo es tu maestra? Se llama Tere Tere ¿Qué es lo que más te gusta de ella? Que me preste juguetes Que me preste materiales. ¿Cómo te llevas con tus compañeros? Bien, porque juego con ellos. Bien, porque juego. ¿Qué no te gusta de la escuela? No me gusta cuando bailo Todo me gusta ¿Cuál es tu juguete favorito? Un bebé Un peluche ¿Cuál es la caricatura que más te gusta? Rosita fresita Cartoons
¿Qué haces después de la escuela? Juego con los juguetes acá afuerita Mi mama viene por mí, hacer quehacer. ¿Tus papás juegan contigo? Si, jugamos con los juguetes No ¿Qué te gusta de ti? Una muñeca Que juego
Bibliografía: Programa de estudio 2011/ Guía para la educadora Preescolar – página 17
http://es.scribd.com/doc/55947516/Perfil-de-Egreso-de-Los-Alumnosde-Preescolar#scribd última visita 27 de septiembre de 2015 Perfil de egreso de la Educación Normal http://www.dgespe.sep.gob.mx/reforma_curricular/planes/lepri/plan_d e_estudios/perfil_egreso ultima visita 27 de septiembre de 2015