LA IMPORTANCIA DEL PERIODO DE ADAPTACION DEL NIÑO A LA ESCUELA EMILIA BUSTOS CAPARROS
DEFINICION DEL PERIODO DE ADAPTACION
COMPORTAMIENTO S HABITUALES
PREPARACION POR PARTE DE LA FAMILIA
Respecto a los padres, se evaluará: Los comportamientos Es el proceso Obstáculos Interés, Conductas amás destacados por durante el cual elhora conlalos quedenollevar a sus los niños son: niño se integra en vamos a hijos, Colaboración y la vida escolar encontrar: cumplimiento de normas Preocupación
PLANIFICACION POR PARTE DE LA ESCUELA
EVALUACION DEL PROCESO DE ADAPTACION
Previo al ingreso del niño en el centro educativo será conveniente establecer el conocimiento mutuo de padres- profesor, que proporcione al docente los datos indispensables sobre el niño.
Ansiedad Psíquicas: Somáticas: irritabilidad, no-control de depresión, los esfínteres nerviosismo
El docente debe intervenir
Afectivas: se aferra a su figura de apego
Respecto a los alumnos/as se evaluará: actitudes
Llantos Aparecen otras formas de comportarse Adoptan nuevas actitudes.
Respecto a los alumnos:
Respecto a los espacios y al tiempo
Respecto a la escuela:
Respecto a la familia
Con Planificar las familias con la familia de entrada una participación la más escalonada posible. significativa
Se les proporcionará sugerencias sobre las orientaciones psicológicas
Durante el curso y Actividades que Crear un centrándose en las impliquen ambiente conocimiento de acogida características de los Actividades que Crear un ambiente niños del aula permitan el acogedor conocimiento Adaptarnos a sus progresivo posibilidades y limitaciones
Se les indicará los objetos de identificación personal que podrán aportar los primeros días de clase.
Flexibilidad en la organización Las actividades surgirán en la medida de sus intereses El dialogo será básico Escuela sea lo máximo posible una continuidad de su hogar familiar
-El excesivo número de alumnos en el aula -Alta rotación de profesores especialistas, situación que incide directamente en la calidad de los procesos. -Falta de espacios o instancias - Poca disposición de los para el intercambio de profesores de aula para experiencias en relación a los apropiarse de su rol. Proyecto de Integración Escolar.
BARRERAS EN EL PROCESO
Crear espacios que darán seguridad al niño
Rutinas que faciliten la adaptación
Conocer su Ser ambiente Flexible Ser Paciente
Ofrecer información necesaria sobre el proceso de adaptación
EN LA ESCUELA
EN LA FAMILIA
- Problemas asociados a la estructura nuclear de la familia - Las familias pensaban que sus hijos no podían ser educados, lo que provocó su ingreso tardío al sistema educativo. - Existe un clima organizacional adecuado. - Buen desarrollo de los procesos de integración, es el contar con una infraestructura adaptada para la atención de los alumnos integrados con dificultades de accesibilidad.
-No se les informa de cómo pueden colaborar con la educación, tanto en sus propias casas como en la escuela.
EN EL CURRIULO
- Características contextuales las cuales no corresponden a donde se desarrollan las prácticas pedagógicas. -Escaso tiempo de apoyo que tienen los profesores especialistas para la atención de los alumnos -Escaso tiempo de apoyo a los profesores de aula común, falta de material didáctico,
- Buen equipamiento de la sala de recurso, y su dotación de material pedagógico. - Profesores abiertos al cambio. - Los actores ven que el establecimiento pone de sus propios recursos para apoyar la gestión y facilitar las actividades educativas.
AHORA DEBE DE EXISTIR UNPROCESO PROCESODEDEINTEGRACIÓN REFLEXIÓN PENSANDO FACILITADORES EN EL EN LA INTEGRACIÓN EN LA ESCUELA
EN EL AULA
EN EL CURRICULO
-Desde los alumnos se percibe como un factor coayudante y facilitador la participación y las innovaciones evaluativos. Por ejemplo: la evaluación entre pares.
- La disposición de la dirección de los establecimientos los propósitos y el sentido de la integración.
INTEGRACIÓN: una posibilidad de utilizar, “medios educativos
que le permitan a la persona adquirir o mantener comportamientos y características lo más cercanos a la normatividad general”. ELEMENTOS A
Bank-Mikkelsen
CONSIDERAR PARA LLEGAR A LA
Arnaíz (1997, p. 313) “el problema no es la integración escolar en sí misma. El problema somos nosotros, nuestros propios límites conceptuales, nuestra capacidad para diseñar un mundo diferente, un sistema escolar no homogéneo”.
Lo importante es, cambiar la visión sobre el
ser humano que reconozca sus características, necesidades e intereses.
INTEGRACIÓN EDUCATIVA
Normativa en el enfoque de integración (Decreto 2082 de 1996, artículo 3):
Integración social y educativa Desarrollo humano Oportunidad y equilibrio Soporte específico • • • •
Línea personal: ubica las tendencias de formación a partir de necesidades de valoración y reconocimiento del ser humano para entender a los estudiantes que presentan las necesidades educativas. Línea Disciplinar: en los intereses y necesidades en un campo del saber. Línea Institucional: La institución debe priorizar aspectos para señalar hacia cuáles orientará sus esfuerzos y recursos. Línea Social: pensar en la relevancia social es analizar los intereses y necesidades de la comunidad en aspectos que requieran ser explicados y comprendidos.
GENERANDO INTEGRACIÓN
NOTA
Los estudiantes atendidos en el enfoque de integración han encontrado mayor adaptación a los logros y criterios de promoción en la educación preescolar y primaria que en los otros niveles de la educación
Al inicio de la puesta en marcha del enfoque de integración, la evaluación tiene la finalidad controlar y reproducir un modelo donde el aprendizaje es un proceso mecanicista de repetición de contenidos.
LA SISTEMATIZACIÓN TIENE MUCHA IMPORTANCIA HABLANDO DE INTEGRACIÓN EDUCATIVA
La sistematización como herramienta de la investigación ofrece la posibilidad dereconocer las experiencias exitosas
HAY QUE CONSIDERAR
Momento de planeación Momento de contextualización de la experiencia Momento de reconstrucción de la experiencia Momento de análisis Momento de producción Momento de interpretación Momento de Síntesis Momento de comunicación
RECONOCIENDO 3 TIPOS DE PRÁCTICA DE INTEGRACIÓN
*Prácticas centradas en adaptaciones instrumentales *Las prácticas centradas en estándares desde el rol de estudiante, familia o Maestro. *Las prácticas en el sentido en la participación de la comunidad
BEMERITA ESCUELA NORMAL MANUEL ÁVILA CAMACHO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 5to SEMESTRE MATERIA: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD TRABAJO: LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA ALUMNOS, MIGUEL ÁNGEL PÉREZ SÁNCHEZ, DIANA GUADALUPE SÁNCHEZ RODRÍGUEZ, ALEJANDRINA IBARRA ÁVILA, MARTHA MONSERRAT BARRÓN MUÑOZ, CAROLINA LIZBETH VÁZQUEZ GONZALEZ MAESTRA: ANA MARÍA FRAUSTO
ZACATECAS, ZACATECAS A 19 DE SEPTIEMBRE DEL 2015