BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR CURSO: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EVALUACIÓN
NOMBRE: Diana Guadalupe Sánchez Rodríguez______________________________ FECHA: 15 de Enero del 2016______________________________________________
REFLEXIONA Y RESPONDE A LOS SIGUIENTES CUESTIONAMIENTOS TENIENDO COMO REFERENTE LOS REFERENTES ANALIZADOS EN CLASE Y LAS EXPERIENCIAS DE TU PRÁCTICA DOCENTE.
1. ¿CUÁL ES TU CONCEPTO DE DIVERSIDAD?
Como el nombre lo dice es variedad, sin embargo en nuestro caso se enfoca a diversidad en la educación, el cuál sería diversidad de culturas, ya que como sabemos existen alumnos de diferentes localidades, zonas, etc., por consecuencia cada uno de ellos tiene su cultura personal, de acuerdo a sus vivencias; también existe la diversidad de creencias el cual sería que cada uno de los alumnos creen en diferentes cosas, tienen diferentes religiones; también diversidad en cuanto al color de piel, ya que algunos son de piel blanca, bronceada, morena, etc., existen estas y más diversidades dentro del aula. Dichas diversidades no pueden ser una barrera en la escuela, sino una oportunidad de sociabilización y aplicación de valores. 2. ¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE INTEGRACIÓN E INCLUSIÓN?
Se habla de integración cuando en un aula de clases, se les da la misma actividad a todo el grupo, para que la realicen como cada uno de ellos pueda, no toma en cuenta las necesidades y capacidades de cada uno de ellos, además de que se enfoca en integrar a los alumnos problemáticos o que tienen alguna capacidad; mientras que la inclusión va más allá, la inclusión es compleja, ya que busca que todos los niños necesitan estar incluidos dentro del aula, la inclusión es conocer a cada uno de los alumnos, aceptar a todos los alumnos sin importar religión, cultura, situación económica, color de piel, etc;
aplicar actividades de acuerdo a sus necesidades, pensar en el material, espacio, estrategias, etc., que cada uno de ellos necesite. 3. ¿CÓMO DEFINES UN AULA INCLUSIVA? Lo defino como un espacio en la cual cada uno de los alumnos se sientan cómodos y aceptados, en donde los alumnos se ayuden mutuamente, que no exista discriminación por alguna característica de ellos. Un aula en donde los materiales son apropiados para cada uno de los alumnos, que las paredes estén pintadas de un color que los relaje. Una estructura dentro del aula que permita la buena comunicación y convivencia de los niños, buena iluminación dentro del aula, preferente de iluminación natural, buena relación entre el alumno y el maestro, además de buena relación con los padres de familia. 4. ¿CUÁL ES LA FUNCIÓN DEL DIAGNÓSTICO EN LA CONSTRUCCIÓN DE UN AULA
INCLUSIVA? La función del diagnóstico es ser el que le informa a la docente cuales son las “dificultades” que lleguen a presentar los alumnos, y lo pongo entre comillas porque no son dificultades, sino características de los alumnos; con el diagnóstico podemos darnos cuenta de que es lo que necesita cada uno de nuestros alumnos, para de estar forma pensar en estrategias, materiales, forma de hablar, de acomodar el material, etc., que nos permita hacer un aula inclusiva. De esta forma no se llevará a cabo una integración, sino una inclusión, ya que la actividad se adaptará a la forma de trabajar de cada uno de los alumnos. 5. EN EL SIGUIENTE CASO:
Andrés sufrió de pequeño un accidente de tráfico. Desde entonces le quedaron secuelas en una de las orejas. Pablo y Martín llevan desde el inicio de curso, agrediendo constantemente con Andrés, y concretamente con su secuela auditiva. No les hace falta ninguna excusa para iniciar la mofa, el insulto, el mote... La maestra, aunque es consciente, no es capaz de erradicar esta situación. ¿QUÉ HARÍAS SI LA SITUACIÓN SE PRESENTARA EN TU AULA? Aplicar una situación didáctica en la cual se realice reflexiones acerca de que cada uno de nosotros somos iguales y a la vez diferentes, pero que eso no es razón para burlarnos de otras personas, ya que pueden hacerla sentir mal, además de que en alguna de las actividades los alumnos tengan que ponerse en “los zapatos del otro” para comprender el cómo se sienten; si de esta forma no funciona hablar directamente con los alumnos que se burlan de su compañero, teniendo presente al afectado, para que el le diga como se siente cuando se burlan de el. Y ya en caso de que no se vea cambio, hablar con los padres
de familia que deben de hacer reflexionar a su hijo que el burlarse de los demás es algo malo. Y sobre todo demostrarles a los alumnos que Andrés no tiene alguna discapacidad, que él es igual que nosotros, que es muy inteligente y que su situación no lo hace menos. Para de esta forma no afectar la autoestima ni la seguridad de Andrés. 6. ¿CUÁL SERÍA TU INTERVENCIÓN EN EL SIGUIENTE CASO Y PORQUE?
En el aula, Jairo está atendiendo tranquilamente en clase. Mientras Diego y Mateo están tirándose pelotas de papel, con tan mala fortuna que un lanzamiento va a parar a la cabeza de Jairo. Éste se levanta repentinamente hacia Mateo y le propina un golpazo, además de múltiples insultos y amenazas. Lo que haría sería hablar con los 3 alumnos, platicar que los 3 se hicieron algunas acciones que no estaban bien porque no se debe de tirar pelotas de papel en clase, tienen que respetar el espacio en el que se encuentran y que si le pegaban a alguien no era bueno pegarles ni decirles malas palabras, porque los dos de alguna forma lastimaron al otro tanto con la bola de papel como el golpe y las palabras, que mejor me diga a mi lo sucedido y yo les llamo la atención en clase. Y al final que se pidan perdón porque entre los 3 se lastimaron por sus acciones. Hablar con ellos a la hora de salida o cuando no esté nadie en el salón para no evidenciarlos y estemos en un ambiente de más confianza para poder platicar de la situación con detenimiento. Pienso que decirles a los alumno la situación y decirles él porque está mal sería bueno para los alumnos porque le encontrarían el sentido del porqué no deben de hacerlo, no solo decirles que se portaron mal y llamarles la atención, no serviría de nada. 7. DEL SIGUIENTE CASO, EXPLICA EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE, CÓMO EVALUARÍAS EL
PROCESO ACADÉMICO Y ¿CUÁL SERÍA TU INTERENCIÓN SI FUERAS LA Mtra. MARISA? La docente del tercer grado de Preescolar es la Mtra. Martha Lucía, quien a partir de sus 10 años de experiencia en ese Jardín de niños y sus casi 25 como docente, considera que no vale la pena frustrar al niño, por lo tanto no lo califica según su desempeño. Piensa que muchos chicos terminan de adaptarse a la escuela más tarde. Recuerda además que al primo del alumno le costó mucho adaptarse al jardín de niños y que cree que a Juan puede pasarle lo mismo. La Mtra. Martha Lucía tiene buena relación con las familias de sus alumnos, las conoce porque han llevado a sus niños a la Institución y casi todos fueron sus alumnos. Por una de las madres de la cooperativa, sabe que la mamá de Juan está teniendo muchos problemas con su pareja, y decide no citarla para hablar del desempeño del alumno, ya que no desea preocuparla.
Asume además que al estar pasando por una situación difícil, el niño necesita mucho afecto, y decide dejar la cuestión de los contenidos a enseñar en un segundo plano. Los meses pasan y Juan aún no logra avances en sus aprendizajes. El equipo directivo desconoce la situación, algunas veces realizan seguimiento con sus docentes pero sólo en casos extremos, cuando temen que alguno de los mismos no trate bien a los alumnos. La Directora lamenta que las maestras jóvenes tengan tan poca paciencia y no sean afectuosas con los alumnos. Se siente muy cómoda con la Mtra. Martha Lucía, a quién ve como una madre – abuela para los niños. Le tiene plena confianza, se conocen hace casi 6 años, y nunca tuvo ninguna queja de ella, por lo tanto la respalda en sus decisiones y casi nunca observa sus clases, porque no lo cree necesario. Al finalizar el ciclo lectivo, la Mtra Martha Lucía (docente de 3er grado de preescolar) decide que aunque Juan no ha incorporado los saberes necesarios para promover, igualmente pueda pasar de grado. La Mtra. Martha Lucía habla con la madre de Juan, le dice que el niño debería ser ayudado por sus primos durante las vacaciones de verano, para poder empezar mejor el primer grado de educación primaria. También habla con la Mtra. Marisa, que es la maestra de primer grado de la escuela de la comunidad. Le cuenta los problemas que tiene el niño es inquieto, distraído, lento para para terminar las actividades en el aula, juguetón, alegre, se enferma con frecuencia – eso dice la madre- y le pide que le tenga algo de paciencia el año siguiente, porque ella está segura que en algún momento madurará. La Mtra. Marisa se incorporó a la escuela este año, y realmente le preocupan las palabras de la Mtra. Martha, está algo enojada con ella ya que este año ha tenido serias dificultades con alumnos que han promovido en las mismas condiciones de Juan. Realmente no sabe qué hacer, está segura que en la dirección van a apoyar a la Mtra. Martha, que es la maestra más querida del Jardín de niños. La Mtra. Marisa decide conversar con otra docente, quién le dice que mejor no diga nada, y que no se preocupe. La aconseja que con el tiempo pueda adaptarse a cómo son las cosas allí. La situación del malestar de la Mtra. Marisa recorre ambas instituciones (la escuela primaria y el jardín de niños), a los pocos días la Mtra. Martha Lucía y la Directora saben que es lo que siente esta maestra. La directora decide citarlas para una reunión informal y las deja solas para que converse lo ocurrido. La Mtra. Marisa no se queda conforme con las explicaciones de la Mtra. Martha Lucía, pero no se preocupa demasiado en contradecirla porque le parece en vano, ya que sabe que el año próximo las decisiones acerca de los alumnos las tomará ella, y que probablemente Juan repita el grado en el preescolar.
Considero que está enfocado en el ambiente de aprendizaje centrado en la comunidad ya que según este ambiente, el aprendizaje influye desde la familia, y como la maestra Martha ve problemas en la familia de Juan decide no contarle nada a la familia. Evaluaría las actitudes de los alumnos, el proceso por el que ellos pasan, los conceptos que puedan ir adquiriendo, no ser estricta, valorar los pequeños avances de cada uno de los alumnos; evaluar por medio de una rúbrica, ya que permite conocer más las dificultades de cada uno de ellos, aunque también dependerá de la modalidad en la que estemos trabajando. Y lo que yo haría sería convencer a la maestra Martha que de una vez hable con la madre de Juan, porque si sigue pasando el tiempo las actitudes de Juan pueden empeorar, y esto le perjudicará tanto a Juan como a la madre; decirle que aunque la señora tenga problemas no es bueno dejar a un lado las circunstancias del alumno, y que debe de evaluarlo para conocer las dificultades en las que se encuentra para poder ayudarlo a que avance en sus aprendizajes, porque también de esta forma se le está dando la importancia y cariño que busca la maestra Martha, ya que también que el alumno está siendo excluido al momento de no evaluarlo como a los demás, de una forma ella está lastimando al alumno. 8.- EN EL CASO ANTERIOR, ¿CÓMO IMPLEMENTARÍAS LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA? Evaluar con mi diario para ver el avance que el alumno ha estado haciendo, además de realizar una rúbrica en la que se tenga en cuenta elemento de aprender a conocer, aprender a ser, aprender a convivir juntos y aprender a ser. Para de esta forma poder comprender a los alumnos poder retroalimentar con diferentes actividades con lo que ya saben e incorporando con conocimientos nuevos. 9.- DESCRIBE UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA INCLUSIVA EN EL AULA QUE HAYAS IMPLEMENTADO EN TU PRÁCTICA DOCENTE ¿CÓMO LA EVALUASTE? En una actividad estaba en el pizarrón una persona y a un lado vestimenta y herramientas de diferentes profesiones, los alumnos tenían que vestir a la persona de químico, además de juntar sus herramientas. En mi salón no es muy común que participen, por lo general participan los mismos 5 alumnos, por lo cual con la actividad participarían aproximadamente 7, sin embargo, la respuesta de los alumnos fue buena, ya que todos los alumnos querían participar, para no decirles que la actividad había terminado y que no iban a poder participar, decidí que pasarían a separar la vestimenta y herramienta de las demás profesiones, con ello todos los alumnos participaron. Y considero que no llega completamente a la inclusión, aún me falta mucho para llegar a la verdadera inclusión dentro del aula.
10.- ¿EN QUÉ Y CÓMO HA CONTRIBUIDO ESTE CURSO AL DESARROLLO DE TUS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y PERSONALES? Para generar ambientes de aprendizaje propicios para el alumno, generar aulas inclusivas, conocer factores que influyen de manera considerable en un aula inclusiva, aprender conceptos que me permitan acercarme a lo que es la inclusión, como evaluar a los alumnos, pensar en el proceso del alumno, tener cuidado en como damos las clases y en como hablamos con los alumnos. Me ha dado herramientas y conocimientos de cómo mejorar la institución el que algún día llegue a ejercer, me enseñó que la inclusión no es sólo integrar al alumno dentro del aula, sino que debemos de pensar en las necesidades de cada uno y con ellos hacer las actividades. A tener un pensamiento más reflexivo acerca de mi práctica docente, a evaluar mi práctica con preguntas centradas y enriquecedoras para mejorarla.