6.- posibilidades y principios Uso del portafolios para el desarrollo profesional: Un portafolio utilizado para el aprendizaje capacita a los GPs para centrarse en sus experiencias a través de la reflexión sobre su propio trabajo. El aprendizaje y el trabajo no se ven como experiencias separadas; están interrelacionados. Se respeta la autonomía del alumno y su capacidad para realizar su programa de desarrollo profesional. El alumno, junto con la ayuda de un tutor, identifica las areas de progreso. Investigando el uso de los portafolos para el aprendizaje en el contexto de la practica general, pieroni y millard (1997;90) encontraron que los yitores deben ser capaces de: -Propicionar apoyo. -Ayudar al alumno a identificar sus capacidades. -Ayudar al alumno a identificar sus necesidades. -Ayudar al alumno a establecer sus planes educatvos. Fimentar y facilitar la reflexión. -Utilizar habilidades de respuesta como la escuela activa, la reflexión y el feedback. El alumno valora la calidad respecto a su proceso como parte del ciclo de aprendizaje. El papel del tutor es ayudar al alumno a establecer criterios para la evaluación y valoración de la calidad del aprendizaje, para que puedan ser juzgados conforme a los criterios establecidos y a los propios resultados. Una rigurosa autoevaluación y valoración del proceso y de los resultados facilitada por el tutor, es esencial para el alumno en el desarrollo de sus habilidades profesionales. El alumno proporciona pruebas del portafolios para demostrarlo. Snadden y Thomas (1998: 194) suguieren los siguientes tipos de evidencias para incluir en el portafolios: -Incidentes críticos de los hechos con los pacientes. -Un diario reflexivo. -Tutorías y planes de aprendizaje, reflexionando sobre ellos. -Experiencias de la rutina clínica. -Material de preparación de exámenes. -grabaciones en video de las consultas t de otros materiales relevantes.
-Revisiones y proyectos -Revisiones criticas de art铆culos. -Material de gesti贸n.