BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN EDUCATIVA
CUADRO COMPARATIVO
MTRA. ANELI GALVÁN CABRAL
EQUIPO DE PRÁCTICAS J.N. “BENEMÉRITO DE LAS AMÉRICAS”
6° SEMESTRE 2016
ZACATECAS, ZAC., A MARZO 2016 J.N. “BENEMÉRITO DE LAS AMÉRICAS”
BENMAC
6° LEPREE
AUTORES
DIFERENCIAS Y SIMILITUDES
Aprender sirviendo. Un paradigma de formación integral universitaria; Diana Pacheco Pinzón
El texto nos habla de la necesidad de crear programas que atiendan las necesidades humanas y de la comunidad, el aprender sirviendo, constituyen una oportunidad educativa, para que las instituciones comprometida con la formación integral, los egresados de la educación superior deben ser profesionales críticos, sensibles, conocedores, creativos, comprometidos como agentes de cambio social. Para edificar una sociedad más responsables equitativa y respetuosa Aprender sirviendo nos invita a adquirir el sentido de la responsabilidad social, detectando las diferentes necesidades que tengan nuestros niños para poder diseñar un plan de acción que conduzca a una ruta de mejora en donde nos podamos convertir en agentes de cambio social adquiriendo experiencias de aprendizaje significativas. Animación sociocultural es el conjunto de acciones realizadas por individuos, grupos o instituciones sobre una comunidad (o un sector de esta) y en el marco de un territorio concreto, con el propósito principal de promover en sus miembros actitud de participación activa en el proceso de su propio desarrollo tanto social como cultural. Preocupación sobre la falta de conexión existente entre la idea de conocimiento profesional que prevalece en las escuelas profesionales y aquellas competencias que se les exigen a los prácticos en el terreno de la realidad. Lo que más necesitamos es enseñar a nuestros estudiantes a tomar decisiones bajo condiciones de incertidumbre, pero esto es precisamente lo que no sabemos cómo. La investigación no sólo se ha distanciado de la práctica profesional, sino que también ha sido capturada de un modo creciente por su propia agenda, divergente de las necesidades e intereses de la práctica profesional. Quizás aprendamos a reflexionar en la acción aprendiendo primero a reconocer y aplicar reglas, hechos y operaciones estándar; luego a razonar sobre los casos problemáticos a partir de las reglas generales propias de la profesión; y sólo después llegamos a desarrollar y comprobar nuevas formas de conocimiento y acción allí donde fracasan las categorías y las formas familiares de pensar.
Animación sociocultural. Teorías, programas y ámbitos; Jaume Trilla La formación de profesionales reflexivos; Donald Schön.
La docencia través de investigación acción; Esperanza
a La investigación – acción es una forma de entender la la enseñanza, no sólo de investigar sobre. Esta supone entender la – enseñanza como un proceso de investigación, un proceso de continua búsqueda. La investigación – acción interpreta lo que ocurre desde el punto de vista de quienes actúan e interactúan en la situación
J.N. “BENEMÉRITO DE LAS AMÉRICAS”
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Bausela Herreras
problema. Fases del proceso general de revisión y mejora 1. Planteamiento 2. Revisión global 3. Revisión específica 4. Planificar mejoras 5. Aplicar mejoras 6. Revisar mejoras 7. Planificar nuevas mejoras La investigación – acción se revela como uno de los modelos de investigación más adecuados para fomentar la calidad de la enseñanza e impulsar la figura del profesional investigador, reflexivo y en continua formación permanente (Rincón, 1997).
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