Apuntes Macrocontexto y microcontexto 3 tipos de liderazgo en el proyecto de intervencion Liderazgo transformador: es el que se ejerce para crecer juntos, las ventajas son para todos, es un crecimiento mas Liderazgo moral: busca el bien común pero no siempre se aterriza en ideas concretas, se queda en la filosofía de los valores. Liderazgo transaccional: es cuando el líder pide algo a cambio, pero no piensa en el bienestar para todos. Unidad I Me pregunto ¿qué problemáticas he detectado en torno a? Trabajo de aula Detección de NEE y BAP Relación con el contexto escolar Relación con la comunidad social ampliada Campos formativos que favorecen la transversalidad.
Reto Definir primero de manera individual y luego en equipo hasta donde puedo intervenir para solucionar esta problematica
Pensamiento reflexivo: Reflejo de mi propio pensamiento. Nunca va a ser investigación acción, la práctica si no se parte de una necesidad, democráticamente. La investigación acción nació de la socio economía. ¿cuál es la diferencia entre investigación acción y la investigación en la acción? Intervención socioeducativa: quiere ser aquella acción por la cual unos agentes sociales (maestros, educadores sociales, etc.) atienden a los aspectos educativos de las necesidades dentro de un trabajo con sentido interdisciplinario y con un profundo sentido comunitario (Díaz Sánchez 1999 Necesidad: existe una necesidad si hay ausencia o deficienciaen un áreade interés socioeducativo, y dicha ausencia genera dificultades, obstáculos para que los procesos de crecimiento integral de los actores se den. Tipos de necesidades: Tipos de necesidades Normativa:
sentida
explicación Es la carencia de un sujeto o actor en el aula, escuela, comunidad, acerca de un determinado estándar o patrón preestablecido. Es la percepción subjetiva de una necesidad de los demás en el aula, escuela comunidad ante la pregunta directa o indirecta de ¿qué
necesitas?, ¿qué desearía tener o desarrollar? Es la que de manera recurrente se presenta, se manifiesta por parte de los actores del aula, comunidad, escuela de manera natural. Es la que refleja todo lo que no posee un determinado grupo escolar, social, con características similares a otro que si lo tiene.
expresada Relativa comparativa
Modelos de análisis de necesidades Modelo Rosset
¿en que consiste? -situación generadora de problemas -tipo de información obtenida por espacios de tiempo considerables -fuentes de información diversas -herramientas para la obtención de datos consolidadas.
kaufman
-planificación previa -identificar síntomas del problema. -reconsiderar el campo de planificación. -diagnosticar con elementos comprobables/ mensurables. -conciliar desacuerdos en relación al diagnóstico del problema. -establecer procesos de evaluación constante.
Cox
-se ingresa y reconoce una
Este modelo consta de cuatro elementso donde tres de los mismos “situación desencadenantes: de dónde partimos y hacua donde vamos”, “fuentes de información” y “herramientas para la obtención de datos”. Todo ello se consigue mediante unas fases claves, como son: -identificar situaciones desencadenantes. -selección y diseño de las herramientas. -búsqueda de las fuentes de información. Se desarrolla en torno a la planificación dentro de la cual, destaca un apartado muy importante donde se recoge la evaluación de necesidades. Del mismo modo, entre los numerosos pasos que utiliza para la obtención de necesidades. -búsqueda de personas claves, con conocimientos fiables y reales acerca del problema a tratar. -“lo que es y lo que debería de ser”. El modelo Cox se basa
institución. -quien se acerca, reconoce los problemas y plantea propuestas de intervención. Se inscribe quien interviene en el contexto social del problema. -reconocer a los actores del contexto y les comparte la priorización de los problemas -establece metas y estrategias a utilizar. -prevé técnicas para conseguir resultados exitosos así como medios de evaluación continua, asi como proceso de retroalimentación continua.
Modelo witkin
en la elaboración de una guía para la resolución de problemas comunitarios. -se basa en la contratación de profesionales para la resolución de los problemas a tratar. -da importancia al estudio del contexto social para la búsqueda de información y delimitación de los problemas. --toma de decisiones, se exponen las vías estratégicas para la resolución del problema. Estrategias a utilizar y el éxito para conseguirlas.
-análisis de objetivos institucionales. -asignación de las medidas de control o seguimiento de uno o más rasgos educativos de que se promueven en el plantel. -plan de recogida de información. Programa según los problemas encontrados.
Pasos: Derivar en acciones especificas, la consecución de las metas. -diseñar estrategias de evaluación continua en el desarrollo del proyecto de intervención socioeducativa, para realizar transformaciones continuas. -reportar resultados periódicos para que los actores que reciben las acciones planteadas, tengan la posibilidad de sugerir, actuar y evaluar. Aprendizaje servicio: según la Maryland Service Alliance, es: que vincula el aprendizaje académico con el servicio a un contexto que propicia beneficios a la comunidad. Según la universidad de Colorado dice que: es el que vincula a los alumnos en aprendizajes para el desarrollo personal y comunitario. -según points of lihgth institure: es el proceso que convoca a líderes de la comunidad para que en conjunto con los docentes se promueva el bienestar de la comunidad y todos sus integrantes.
-según campus compact: es un método de enseñanza que combina el servicio a la comunidad con la instrucción académica para desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo, así como la responsabilidad cívica. La elección de liderazgos para el bien común. Moral: morale que significa costumbre. Primera parte: Descpricion del contexto Tipo de contexto, servicios, edificio, y su caracterización Poblaciond e padres de familia y sus ocupaciones económicas Tradiciones socioculturales del medio social al que brinde el servicio del plantel Aspectos socioculturales administrativas que están surgiendo en este momento y que caracterizan el funcionamiento de manera contingente. -el jardín de niños en relación a: Su historia Su fuente de financiamiento Estilo, o formas de intervención de los padres de fa,ilia en el plantel Matricula, distribución y reglamentos El personal y sus perfiles profesionales Estilos y formas de organización escolar Programas de mejora en los que participa el plantel Presencia social del plantel, su impacto e importancia en la comunidad. Tercera parte: El grupo atendido y las características de los alumnos Estilo docente ejercido en el grupo Organiacion del aula y su uso del tiempo Atención a la diversidad Materiales de uso común Alumnos que demandan mayor atención y formas de integrar estas cuestiones a lo que el grupo demanda. Intervención y apoyo de los padres al trabajo del grupo Necesidades de los alumnos con referencia a lo que la dinámica del grupo determina o influye Necesidades de los alumnos con referencia a lo que la comunidad social que acude al jardín, influye y determina.
Habilidades de los alumnos con respecto a lo que curricularmente se espera dentro de los estándares curriculares del PEP. DIAGNOSTICO DE NECESIDADES PRIORITARIAS A ATENDER MEDIANTE EL PIS: -definicion de objetivos de intervención tomando en cuenta las necesidades detectadas y expuestas en la tercera parte. -articulacion de las necesidades prioritarias, con los estándares curriculares que darán forma a las actividades y estrategias didácticas de intervención sociocultural, tomando en cuenta instrumentos, observaciones, dialogo con actores principales como: titulares de grupos, directivos, padres de familia, alumnos, actores externos al plantel, pero con injerencia hacia dentro del mismo. (planeaciones). -diseño de actividades de enseñanza bajo diversas modalidades y estrategias didácticas 02 de mayo de 2016 Osbtaculos de la planeación: Una perdida de tempo, en ves de considerarse que suele ser una buena onversion de tiempo. Falta de habito planificador. Falta de tiempo, mas bien falta de organización Instrumentos: El plan anual El proyecto curricular de centro PCC Requisitos para la planificación: La planificación debe realizarse en común La planificación debe estar orientada por un enfoque equilibrado La planificación debe de admitir la posibilidad del error La planificación debe estar orientada en función de las necesidades de los alumnos Gestión institucional de Serafín La escuelas son organización es que están constituidas por componentes fundamentales: Objetivos, recursos, estructura, cultura institucional. ¿Qué es lo que hay que conocer? El contexto, las personas.