Benemérita escuela normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en educación preescolar Estrategias del trabajo docente Alumna: Diana Guadalupe Sánchez Rodríguez IV semestre
Diagnostico Durante esta primer practica de cuarto semestre, me tocó en el jardín de niños “Miguel Auza” se me asignó el salón de primer año grupo “A”, cuenta con 21 alumnos, 16 niñas y 5 niños; la mayoría de estos alumnos tienen 4 años. Mencionando algunas características de los alumnos se pueden decir las siguientes: Con respecto a su expresión oral y capacidad de comunicación se puede mencionar que como son alumnos de primer año, su expresión oral es muy escaza, 3 de mis alumnos no hablan absolutamente nada, el alumno Axel va con la psicóloga, con la de USAER y además va a terapias particulares, el único progreso que realizó es que ahora puede decir la palabra no. Los otros 2 alumnos no hablan porque son muy serios, al igual que su familia. Y de los demás alumnos sólo son 5 niños los que su expresión oral está más desarrollada y algunos alumnos aún no se les comprenden del todo lo que intentan decir. Se puede decir que la capacidad y potencial motriz de la mayoría de los alumnos es buena, corren y juegan; aunque no son de escuchar las indicaciones y terminan corriendo por toda la cancha. Aunque después de que se les llama la atención realizan las actividades. El nivel de socialización con la educadora es escaza cuando se les habla a distancia (si la educadora intenta platicar con ellos desde su escritorio no hay mucha respuesta de su parte). Si uno se sienta en la mesa con los alumnos, sin necesidad de preguntarles algo, ellos empiezan a platicarte de todo, de su familia, caricaturas, clases, etc. Mientras que la socialización entre ellos es muy buena, se conocen entre todos (los nombres y gustos), son compartidos, cuando uno de ellos hace algo mal (no cumple con los acuerdos) otro alumno le dice que no está cumpliendo con los acuerdos y les dice el porqué, les gusta platicar mucho acerca de las princesas, en el caso de las niñas y en el caso de los niños les gusta hablar acerca de superhéroes, y el tema de conversación que tienen en común es acerca del programa de “la cerdita Pepa”. El único conflicto que existe entre ellas, es que a la hora de recreo excluyen a compañeras por no ser amigas, esto se da con todas las niñas, pero tiene una solución muy sencilla, sólo es cuestión de decirles que todas son amigas y se juntan sin ningún problema.
Se nota considerablemente el ambiente familiar en la forma de trabajar de los alumnos, ya que como pude observar y con los comentarios de mi maestra, el cómo se expresan y comportan los padres, es igual a los alumnos. Además de que tengo una alumna, que hace unas semanas su padre golpea a su mamá y a ella igual (con un cinturón) además de que las corrió de la casa. Y esto ha provocado que la niña ya no quiera ir a la escuela, y si va, dice groserías, golpea a sus compañeros y simplemente no quiere trabajar. Al principio la alumna no era así, pero como pasaron los días la alumna cambió su actitud. Además de que por ciertas actitudes de los niños (pelear, mentir o morder), algunas madres le prohíben a sus hijos juntarse con ciertos compañeros de clase. •
Reacciones de los niños cuando la educadora se dirige a todo el grupo y cuando prestas atención individual.
Según mi diario la atención de los alumnos presentada a la maestra titular cuando se dirige a todo el grupo es buena, prestan atención a las indicación. Pero no hay mucha atención individual de su parte. Durante mi práctica la atención prestada cuando me dirigía a todo el grupo no fue la optima, ya que mi tono de voz el primer día no fue la adecuada, algunos alumnos quedaron con dudas de que teníamos que hacer, así que se preguntaban entre ellos, al observar esto me acerque con los alumnos que tenían dudas y les expliqué de nuevo. Preste atención de forma individual a cuando realizaban sus trabajos, y les decía comentarios de que “iba bien”, “que bonito les está quedando”, entre otras cosas, y este tipo de comentarios motivó más a los alumnos a trabajar. Al segundo día la atención y acciones de los alumnos fue mejor, ya no tuve que acercarme a los alumnos a decirles que tenían que hacer, ya que mejoré el tono de voz. Las actividades de enseñanza desarrollada •
Las actividades que predominaron
Como mis alumnos son de primer año les falta desarrollar el lenguaje oral, las actividades que predominaron fueron la de contar un cuento (un alumno les contaba un cuento a sus compañeros) y la actividad de que por equipos hicieran un cuento y lo pasaran a exponer a sus compañeros para que así pudieran expresarme más de forma oral. •
Formas en las que intervino la educadora
Con diálogos y con las consignas; además de buenos comentarios a los trabajos que estaban realizando los alumnos.
Llamándoles la atención cuando hacían algo mal (subirse en las mesas, tomar libros cuando estábamos en clase). •
Campos de desarrollo al que contribuyen y propósitos educativos que se persiguen.
Campo formativo: lenguaje y comunicación. Aspecto: lenguaje escrito y oral. Competencia a desarrollar (escrito): interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. Competencia a desarrollar (oral): escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. •
Secuencia que siguieron las actividades. Planteamiento inicial, indicaciones, desarrollo y conclusión.
Al inicio de las clases siempre se inició con alguna actividad, ya sea canto, baile y/o en mi caso, inicié las clases con activación física. Para iniciar el tema se les hacen preguntas problematizadoras a los alumnos, para así poder conocer los conocimientos previos de estos, ya que como dice “Luchetti El/la docente es el encargado de poner nuevos objetos de conocimiento, para que lo propuesto constituya un verdadero conflicto y no suponer “que todos los alumnos poseen conocimientos previos”.
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Formas de organización del grupo
Las formas de organización variaron de acuerdo a las actividades, como al inicio hacíamos actividad física trabajamos en círculo. Cuando pasaron a recoger sus gafetes, fue en media luna. Cuando les conté un cuento estuvieron sentados en sus mesas, mientras pasaba por todas las mesas enseñándoles las imágenes del cuento. Cuando trabajamos los buzones de las vocales, trabajamos en media luna. Cuando se presentó el cuento con títeres, los acomodé en 3 hileras para que pudieran observar los títeres. Cuando algún compañero contaba un cuento, nos íbamos al rincón de lectura, donde estaban sentados en media luna. Cada forma de organización intenté que fueran la adecuada para el trabajo de las actividades.
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Resultado de las actividades
El resultado de las actividades fueron lo que se esperó, ya que en la actividad del cuento, hablaron niños que no lo habían hecho durante las demás clases; así como en la actividad de escribir su nombre, según lo que la maestra me había comentado nunca habían escrito su nombre, los niños lo intentaron, algunos si pudieron escribirlo y solo una no quiso hacer nada. •
Distribución del tiempo, espacio y recursos para dar atención individualización a los niños del grupo.
Respecto al tiempo lo fui organizando durante la clase y al ritmo de los alumnos. El espacio lo organicé de acuerdo a las actividades, además de que utilicé y respeté los espacios dentro del salón de clases, como el rincón de lectura, el espacio de la comida y el espacio para tomar agua. El trabajo desarrollado por el niño que sigue en lo particular. •
Descripción de sus acciones, actitudes, expresiones y formas de relación con sus pares y con la maestra.
Los alumnos son muy respetuosos, respetan los horarios de entrada, de recreo y de salida. Algunos alumnos tienen la actitud de darse por vencidos sin antes haberlo intentado. Durante el recreo discuten porque “x” persona no quiere ser su amiga. Campos formativos La siguiente tabla muestra los avances que Campo formativo
características
Desarrollo personal y social
Los alumnos empiezan a formar su identidad, además de que ellos conocen sus cualidades, de que son capaces. Conocen los derechos y responsabilidades de ellos mismos como de los demás. Como dice el PEP en el campo de desarrollo personal y social Reconoce sus cualidades y compañeras como son y que capacidades de sus compañeros y comprendan que todos tienen los compañeras. Mismos derechos, y también que existen responsabilidades que deben cumplir.
Desarrollo físico y salud
Los alumnos no tienen buena coordinación,
pero a todos les gusta hacer ejercicios físicos. Sólo una alumna ______ no quiere trabajar, se la pasa sentada en las escaleras que están al lado de la cancha.
Expresión y apreciación artística
No trabajé este campo formativo
Pensamiento matemático
Los alumnos aún no identifican lo que es el numero, la cantidad si (1 al 5).
Lenguaje y comunicación Exploración y conocimiento del medio