Trabajo en equipo de práctica. BENMAC 30 de junio de 2015 Nombre del Jardín de Niños: Miguel Auza Grados y grupos:1°A, 1°B, 2°A, 2°B, 2°C, 2°D, 3°A, 3°B, 3°C, 3°D. Equipo de práctica: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
Jazmín Vázquez Miranda Diana Guadalupe Sánchez Santos Omar Alvarado Navarro Rafael Alejandro Zavala Carrillo Lizeth Gutierrez Malú Llamas Martínez Julia Reyes Tostado Cynthia Rodríguez Briones Anette Laura De la Fuente G. Karla Daniela Ortega Román Educación preescolar.
Primer Grado
Estrategias didácticas para Material utilizado que el desarrollo de las permite se desarrolle la competencias lingüísticas y competencia lingüística y comunicativas. comunicativa. Jazmín Vázquez Miranda: Jazmín Vázquez Miranda: A lo largo de mi jornada de prácticas, trabaje el campoMaterial: formativo de lenguaje y - Hojas de máquina comunicación, de forma - Colores o lápices transversal en estrategias - Carteles tales como: - Exposiciones la participación de los alumnos en exposicionesEn diferentes dinámicas tales tanto dentro del aula, como acomo: los padres de familia. - La participación dentro del La elaboración de dibujos,aula expresando una situación - Mesas redondas anteriormente realizada. - Debates El diálogo entre los niños en - Exposiciones momentos de trabajo - Dibujos libres colaborativo. - Explicaciones La expresión y participación - Diálogo en el trabajo de los alumnos dentro delcolaborativo aula de clases. Expresión de ideas hechas a los padres de familia basadas en el trabajo realizado a lo largo de la semana. Diana Guadalupe Sánchez Rodríguez Material: 2.-Diana Guadalupe Sánchez Cartulina Rodríguez
Segundo Grado
Hojas de máquina Durante mi práctica docente trabajé el campo formativo de lápices y colores Cuentos lenguaje y comunicación de forma transversal, aunque se le Dibujos dio gran énfasis al desarrollo de las competencias lingüísticas ya Actividades: Exponer que es primer año, y los alumnos Puestas en común casi no hablan, traté de Diálogo entre pares desarrollar estas competencias Juegos con las siguientes estrategias: Contar cuentos -Con las preguntas problemasDi de cada inicio de clase se les daba la oportunidad de hablar a cualquier alumno. -Durante la clase pedir que participaran. -También al final de la clase les enseñé que no es necesario saber leer para contar un cuento, que se pueden interpretar las imágenes y con esto despertar el gusto de la lectura en los niños. Al finalizar el día se les pedía que algún alumno contara un cuento, así se desarrolló bastante las competencias lingüísticas. -En ocasiones al finalizar la clase, se les preguntaba que les había gustado, que no. -Organizar a los alumnos de tal forma que les permitiera poder comunicarse entre de ellos de forma fácil y propiciar la convivencia. -Que realizaran trabajos por equipo para que entre ellos se comunicaran de forma pacífica, además de que cuando terminaban pasaban al frente para que dieran explicación de sus trabajos. 3. Santos Omar Alvarado3. Santos Omar Alvarado Navarro Navarro Con el propósito de generarMateriales:
en los niños el conocimientoHojas de máquina tanto visual como de trazadovocales de las vocales, se plantearonpapel china diferentes estrategiascolores didácticas de manera directa yresistol transversal, durante el periodoplastilina de las 3 semanas de práctica,Loteria ya que el propósito centralletras que la maestra me planteó era el reconocimiento y trazadoActividades: de las vocales . Trazado con diferentes Las estrategias que secolores utilizaron fueron diversasJuegos de simon dice tanto de juegos como deMoldeado con plastilina manera transversal se manejoPicado la psicomotricidad, en laBoleado utilización de picado, boleado,Búsqueda de letras trazado, moldeado etc. Encontrar la letra en escritos Loterias de vocales Del mismo modo se utilizó el juego como estrategia en la que los niños sin darse cuenta aprendieran y se divirtieran. Un ejemplo era la lotería, en la cual se iba diciendo la letra y ellos tenían que localizarla en su cuadro .. 4.
Rafael Carrillo:
Alejandro
Zavala
4. Rafael Alejandro Zavala
Con la finalidad de poderCarrillo: propiciar el desarrollo de competencias lingüísticas y Materiales utilizados: comunicativas en los alumnos, las estrategias didácticas que seJuguetes plantearon tanto de manera Dibujos directa, como de forma Imágenes transversal, durante las tres Cuentos semanas de intervención Hojas docente fueron variadas, en donde se tomó en cuenta lasFotografías Lápiz y colores posibilidades de los alumnos. Así, las estrategias que se utilizaron fueron la siguientes: Dinámicas -La descripción de objetos. EnJuegos donde el objetivo que se perseguía era que los alumnos reconocieran las características
de diversos objetos, en el que punto clave de ello fue que lo lograran compartir ante sus compañeros. -El diálogo. Tal elemento, ya que las actividades que se tenían planeadas era necesario que se reconociera que era lo que pensaban con base a lo que se hacía. -Inferencia de secuencia. Éste se efectuó al momento en el que se les pedía a los alumnos, y con base a una serie de imágenes, que identificaran lo podía pasar en la siguiente. En donde fue necesario que compartieran lo que pensaban. Identificación de letras: con la finalidad de que se contribuyera al objetivo propuesto, se entregó a los alumnos una hoja en la cual tenían que colocar su nombre, en donde lo tenían que hacer como ellos creían que se hacía -Exposición de ideas: la cual se favoreció en la totalidad de las actividades trabajadas (dibujos, ejercicios matemáticos y de interacción, etc), debido a que era necesario que se dijera lo que se suscitaba para que se pudiera presentar una confrontación de ideas,. 5. Lizeth Guadalupe Gutiérrez Pérez -Exposición de pinturas: esta se llevó a cabo de manera transversal ya que el alumno durante un taller de pintura debía platicar a los demás lo que había 5. Lizeth Guadalupe Gutiérrez pintado. Pérez
Materiales: -Lectura de imagen: durante el-Cuentos mismo taller se trabajaron dos-Imágenes pintores, con estilos muy distintos. se les mostraron las Dinámica: imágenes de las pinturas de
-Puesta en común
cada uno y se les pidió-Exposición observarlas, para que después comentaran a sus demás compañeros que veían en ella. -Puestas en común: fue sobre el tema de la alimentación, se promovía la reflexión, experiencias, conocimientos y dudas de los niños. -Participación: los niños expresaron sus hipótesis en los experimentos realizados durante la primera semana, explicando posteriormente también lo que había sucedido en realidad y el por qué. Lectura de textos a gusto y preferencia: se contaba un cuento que de manera democrática se elegía entre todos, en este se tenía que estar atento para poder inferir sobre lo que seguía en la historia. Se planteó también que fuera un alumno el que les contara un cuento a sus compañeros guiándose en las imágenes.
Tercer Grado
8. Cynthia Jazmín Rodríguez 8. Cynthia Jazmín Rodríguez Briones: Briones : Durante mi jornada de práctica docente, trabajé el MATERIALES USADOS: campo formativo de desarrollo -Hojas de maquina físico y salud, trabajando el -Colores campo formativo de lenguaje -Videos y comunicación de forma -Loteria transversal, creado -Fruta estrategias como: -Cepillo de dientes -Con las preguntas problemas -Pasta dental de cada inicio de clase se les -Gel antibacterial daba la oportunidad de hablar a cualquier alumno. -Durante la clase pedir que DINÁMICAS COMO: participan. -Puestas en común El diálogo entre los niños en-Juegos momentos de trabajo
colaborativo. El acomodo del grupo en parejas también dio resultados. Tratando de acomodar a un niño que no habla mucho con alguno inquieto. De esta manera el niño que casi no habla no hacía caso de lo que hacia el otro o lo tranquilizaba. Además de juntar a los alumnos en equipos contribuyó al trabajo en grupos, así como a las relaciones entre compañeros. El diálogo entre los niños en momentos de trabajo colaborativo.
9. Anette Laura de la Fuente González: Durante la jornada de prácticas, trabajé los campos formativos desarrollo físico y salud, así como expresión y apreciación artística, creando estrategias de aprendizaje tales como: Separar al grupo en equipos, lo que contribuyó al trabajo en grupos, así como a las 9. Anette Laura de la Fuente relaciones entre compañeros. González: Puestas en común, que dieron pie al análisis, reflexión y al MATERIALES USADOS compartir experiencias, -Hojas de máquina conocimientos y dudas de los -Colores alumnos. -Videos Elaboración de carteles, que -Imágenes fueron de ayuda para mostrar -Cuentos lo que realmente habían DINÁMICAS COMO: aprendido los niños, y conocer-Puestas en común de qué manera expresan sus -Elaboración de carteles conocimientos. -Investigaciones Juego simbólico, que da la pauta necesaria, así como las herramientas para que el niño ponga en práctica los
aprendizajes adquiridos. Referencias Bibliográficas: ● ● ●
SEP. 2011. Plan de Estudios 2011. Educación Básica. México Cassany, D., Luna, M. y Sanz G. (2002). Enseñar lengua. Barcelona: Graó PEP/2011. Sep. Programa de Educación Preescolar. 2011.
Página número 1 Coevaluación: Desempeño en el curso “Desarrollo de competencias lingüísticas” IV semestre 26-jun-2015 Alumno (a) Desempeño En la práctica con la Necesidades Integrantes de personal y en aplicación de educativas por equipo equipo, En aula con estrategias cubrir en las el programa de comunicativas prácticas con el curso. grupo preescolar 1.Mi desempeño a lo Durante mi jornada de En algunas ocasiones largo del curso, fue práctica, me encontré no importa lo Jazmín Vázquez muy productivo, niños que participaban preparada que me Miranda hablar del lenguaje en mucho en clase, niños sienta pues existen preescolar, no es que al contrario no ciertos obstáculos una tarea fácil, pues no es hablaban, niños con vez que estás frente a un proceso sencillo, problemas al un grupo de alumnos, sin embargo pronunciar ciertas pues no solo cae aproveche al máximo letras, entre otros sobre ti el peso de que los trabajos que me casos similares de debes forjar tus servían como pilar del diferencias lingüísticas, propios aprendizaje que donde la mejor conocimientos, sino posteriormente estrategia que que a la vez cae el de llevaría a la práctica implemente inició con que los alumnos dentro de cualquier la observación de las dependen de ti para jardín de niños. Mi necesidades de los forjar los suyos. desempeño tanto alumnos, es decir,de Durante mi práctica personal como grupal, donde debo partir. educativa me percate, fue enriqueciéndose En este caso, intente de que no estoy con base a los llamar la atención de preparada para tratar problemas y los niños que no con diversos soluciones planteados hablaban, problemas básicos del en clase, gracias a las persuadiendo su lenguaje, pues con investigaciones tanto participación, anterioridad lo había en conjunto como apoyándome siempre logrado enfocados en individuales, pero como un ejemplo de un solo niño, en un sobre todo gracias a los niños más caso en particular, en
2.-
Diana Guadalupe Sánchez Rodríguez
la aplicación de participativos. Lo el que observaba, dichos saberes a lo fundamental al hablar investigaba y lo largo de mi jornada de del lenguaje y ayudaba aunque fuere prácticas. comunicación, es de forma transversal, La dinámica de saber que no hay un sin embargo cuando aprendizaje dentro del patrón exacto del me remití a observar aula, me sirvió tanto cuándo o el cómo, de al grupo completo, los que se vio reflejado la adquisición del problemas son como un principio lenguaje, error que muchos, con básico de los muchas veces nos diferentes causas y aprendizajes que yo hace exigir a los niños, consecuencias, al final debo adquirir en cosas que aun no les de todo me vi envuelta cuanto a lenguaje corresponden. en un lío, en el que no pude hacer un gran cambio en el desarrollo del lenguaje de todos los niños. Mi desempeño Durante mi práctica Buscar estrategias durante el curso pude darme cuenta, para el primer año, ya siento que fue que las competencias que como fue la productivo, porque lingüísticas están muy primera vez, me di aprendí el cómo variadas en los cuenta que se dirigirme con los niñosalumnos, y en mi caso, necesita una gran de edad preescolar, no están tan variedad de se nos permitió desarrolladas porque actividades. explorar y analizar la tenía primer año, Además de que me di forma de hablar de losademás de que no cuenta que debo de niños, entender confiaban en mi como tener mucho cuidado porque hablan de para hablar. Así que con el lenguaje que cierta forma. No creí procure hablar con uso con los alumnos, que el lenguaje fuera ellos durante el recreo ya que en mis un tema tan complejo, y fuera de clases para observaciones de la aprendí aspectos que confiaran en mi y primer semana de importantes pero sé hablaran mas en practica la maestra que aun me faltan clases. Además de quetitular me dijo que cosas por aprender. los cuestionaba lo más utilicé un lenguaje Los procesos por el que podía para que complejo, que provocó cual pasan los desarrollaran sus que los alumnos no alumnos para adquirir habilidades me entendieran y las competencias lingüísticas. fracasara mis lingüísticas Procuré de actividades. necesarias, dialogar implementar juegos Es por eso necesito acerca de los para que hablaran, que en mis siguientes problemas por los que conmigo y entre ellos prácticas desarrollar y pasan algunos mismos. llevar a cabo un buen alumnos a través de Además de que me di diagnóstico de los su proceso en el cuenta que la alumnos, encontrar desarrollo de su participación de los estrategias que le
lenguaje. padres influye mucho permitan a mis También fue en el lenguaje de alumnos desarrollar productivo que estos, ya que unos competencias realizáramos alumnos hablaban lingüísticas. investigaciones para mucho, de forma Antes de realizar la que nos surgieran correcta, otros practica pensar en mas dudas y poder alumnos no que es lo que voy a resolverlas con la participaban en clase, decir y el cómo lo voy misma investigación. más sin embargo a decir. Con respecto al platicaban entre ellos; trabajo en equipo también pude darme mejoró cuenta que el lenguaje considerablemente, es una excelente ya que hasta nosotros herramienta para aun nos faltan poder conocer el cómo desarrollar es la relación de sus competencias padres con ellos y/o lingüísticas, y al para conocer cuáles momento de realizar son las conductas que trabajos en equipo tienen en casa, ya que nos demandábamos algunos alumnos al dialogo, a la decían groserías, escucha y a la toma decían las actividades de decisiones. Cosa que realizan sus que se fue papás, a que juegan, desarrollando con las etc. actividades que nos proponía el programa. 3.- Santos Omar Alvarado Navarro
Creo que durante el En el grupo me Considero que me hace falta tener más curso tuve un muy encontré con buen desempeño diferentes niños, de los conocimiento sobre los niños en cuanto al tema durante todas las cuales algunos no unidades, Y me podían pronunciar bien del lenguaje , ya que si lo tuviera podría conocer permitió adquirir las palabras, y con la el nivel de cada niño y nuevos conocimientos repetición de palabras así desarrollar y cubrir con las ellos entendían como actividades para poder competencias del era y trataban de desarrollar un mejor curso tal vez no con decirlas. hablar y más contenidos todas, porque claro Del mismo modo sus del lenguaje, claro está está que todo es un participaciones eran que creando actividades dinámicas que me proceso y es muy buenas y en ayuden a avanzar a los necesario ir varias ocasiones lo niños con mayores avanzando. cual facilitaba el problemas, sin descuidar Realice todos los diálogo entre alumnos a los que van más trabajos que se me y maestro. avanzados pidieron y ellos fueron los que apoyaron a
entender los contenidos del curso y así poderlo formar parte de mi práctica y ayudaron a seguirme formando como futuro docente.
4.-Rafael Alejandro Zavala Carrillo
Con base a lo revisado, A partir de lo revisado en De acuerdo a lo así como lo realizado en el programa, y con analizado a mi práctica, el curso considero que relación a la intervención considero que será logre un desempeño educativa. Me pude necesario conocer las adecuado que me percatar que en el aula etapas en las que se va permitió adquirir, existe una gran desarrollando las desarrollar e ir diversidad en la manera competencias potenciando las en la que los alumnos lingüísticas y competencias que se han desarrollado sus comunicativas de los enmarcan en el competencias lingüísticas sujetos. Con el objetivo programa de tal y comunicativas. Y esto de que me permita crear asignatura. acorde al ambiente social estrategias adecuadas y cultural en el que se acorde al nivel en el que Lo que a partir de la encuentran inmersos. se encuentran. Pero a la disposición que vez sirvan como un mantuve durante cada De esta manera, y a medio principal para una de las sesiones me partir de ese poderlas potenciar. coadyuvó en poder reconocimiento. Traté de reconocer los crear estrategias Y esto debido a que componentes y didácticas que me durante mi intervención, nociones inmersas en lo favorecieran en que los y de acuerdo a un relacionado a las alumnos pusieran en análisis reflexivo, competencias práctica sus algunas de las lingüísticas y conocimientos. Además estrategias para comunicativas que se de que, a través de ello, favorecer tales deben favorecer en el las pudieran ir competencias no fueron niño preescolar. desarrollando. las propicias. De esta De esta manera cada manera, el objetivo que uno de los trabajos que Por lo que para poderlas me había marcado no se se elaboraron en cada diseñar, tuve que partir logró cumplir en su una de las unidades de del interés y necesidad totalidad. Ya que se aprendizaje abordadas, del alumno. Asimismo, de mostraron me han servido como que le fuesen de un reto desinteresados en pilar para entender de cognitivo acorde a sus ciertos momentos, a mejor manera el papel consecuencia de que no posibilidades. que tiene el lenguaje en les fomento un interés el desarrollo personal, De igual forma, y para hacia ello social y afectivo del aprovechar cada una de sujeto. . Y esto lo puedo las competencias que Acorde a ello, fui fundamentar con base a tenían los preescolares, acrecentando los implementé dinámicas dos aspectos. Uno de saberes adquiridos en ellos fue que las como el juego para las asignaturas previas. estrategias no
Sirviéndome, y a partir involucrar a todos los correspondían al nivel de un interés, alumnos. Lo que me lingüístico en el que se comprender de mejor favoreció en intentar encontraban los manera lo que se adecuarme acorde a su alumnos. abordó en cada una de nivel lingüístico para que las sesiones. Pues cada pudiera participar en lo Mientras que el otro una de éstas que se efectuaba. aspecto fue lo proporcionaba los relacionado a mi elementos para ir Además de ello, y con el intervención, y por ende conociendo de manera fin de que se pudiera a mis competencias gradual los aspectos propiciar la comunicación lingüísticas y relacionados al entre los alumnos, di en comunicativas; debido a lenguaje, y por ende a ciertos momentos un que no aproveché en las competencias espacio para que se ciertos momentos la lingüísticas y relacionaran entre ellos información que se comunicativas. Además mismos a partir de un suscitó en lo referente al de ello, tanto el trabajo trabajo en conjunto. Lo habla, escritura y individual como el que que me favoreció en escucha de los alumnos. se realizó de manera de observar la manera en la Por lo que me impidió en equipo, me coadyuvó en que se comunican, así poder dar continuidad a comprender ciertos como los elementos del sus saberes. aspectos que tenía en lenguaje (fonética, relación a tal ámbito. sintaxis, gramática y pragmática). Lo cual me sirvió de base para la implementación de nuevas actividades, que propiciaran la comunicación alumnoalumno y alumnomaestro.
5-Lizeth Guadalupe Gutiérrez Pérez
Considero que logre un En el grupo me buen desempeño en lo encontré con alumnos realizado durante cada que no expresaban sus unidad, esto me permitióideas, por lo cual decidí adquirir nuevos por hacer que conocimientos y participaran más, competencias, las dándoles la palabra, cuales se especifican en preguntándoles sobre el el programa. tema y motivándolos a responder haciéndole Realicé cada uno de los saber que si podía. trabajos asignados, los También se daban cuales me ayudaron a tiempos para poder entender los contenidos, comunicarse entre ellos, que serán base ya que en distintas primordial de mi ocasiones se trabajó en desempeño como futuro equipo y el diálogo docente y ahora como resultaba primordial para practicante, por lo que la elaboración de la me parecieron acordes actividad.
Considero que me hace falta tener más conocimiento de los niños en cuanto a este tema, ya que si lo tuviera podría conocer el nivel de cada niño y así desarrollar actividades para potenciarlo, sin olvidar adaptarlas a cada uno, ya que en esta jornada las actividades de lenguaje fueron iguales para todos por lo que se presentaron situaciones en los que unos no las podían llevar a cabo y otros las realizaron fácilmente.
para mi aprendizaje. También el uso del cuento me fue eficiente ya que es una actividad por la que muestran agrado y se notó su participación adecuadamente.
8. Cynthia Jazmín Rodríguez Briones
Mi desempeño Durante mi práctica Durante mi práctica durante el curso pude darme cuenta, educativa me percate, siento que fue que las competencias de que no estoy productivo, porque lingüísticas están muy preparada para tratar aprendí el cómo variadas en los con diversos dirigirme con los niñosalumnos, siendo así problemas básicos del de edad preescolar, que en mi grupo había lenguaje, aunque admito tuve desde un niño que ya que debo de tener dificultades en tenía poco de mucho cuidado con el algunas ocasiones comenzar a hablar lenguaje que empleo pese a que tenía un con los alumnos, esto grupo de tercer año, debido a que siendo así que no utilicé un lenguaje entendía la mayoría de complejo y por esta las cosas que me razón los alumnos no decía, hasta tener entendían muy bien lo también otro niño el que les estaba cual tenía un lexico diciendo, además de muy desarrollado. que debo implementar Por lo cual traté de mas actividades implementar dinámicas que me estrategias, una de ayuden a avanzar a estas fue hacer los niños con mayores participar a todos los problemas y así poder niños, dandoles desarrollar un mejor prioridad a aquellos habla. que hablaban menos, dando también espacios en los que los niños pudieran relacionarse, propiciando el dialogo y la comunicación. 9 Anette Laura de la Lo aprendido en el Ante la dificultad de Las necesidades en Fuente González curso fue una interacción presentada edad preescolar no herramienta por algunos niños, son solo aquellas importante para el busque maneras de enfocadas a producir desarrollo de mis que comunicaran con fonemas y construir habilidades para sus compañeros y palabras y frases.
identificar problemas en el aula, de la misma manera, fue también una herramienta importante para la trata de dichas dificultades. El conocer aspectos del lenguaje me ayudó a identificar el nivel de los niños, el cómo incrementar su nivel cognitivo enfocado a la comunicación, así como el trato lingüístico que se debe dar en esta edad.
conmigo sus Radica también en pensamientos ante problemas más algunas actividades. A enfocados en lo la hora de entrada me psicológico, por lo que enfocaba en ellos, es fundamental darle acercarme y preguntar confianza al niño de “¿Cómo estás?” es que pueda muy significativo para expresarse, esto solo el niño, cuestionarle es posible gracias al más cosas comunes, lenguaje tanto físico como el que desayunó,como corporal con el quien lo llevó a la que nos dirijamos al escuela, si tenía frío, alumno. Mostrándole sueño, cansancio, me un clima de confianza, ayudó a conocer un este tendrá la poco más del alumno iniciativa de compartir al mismo tiempo de también sus incrementar su nivel experiencias. comunicativo.
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Licenciatura en Educación Preescolar 26 de junio de 2015 Auto evaluación. Curso: Desarrollo de Competencias Lingüísticas. IV semestre. Alumno (a) Nombre completo:
Desarrollo de contenidos para Sobre el logro de mis mi formación competencias lingüísticas Utilicé el tema del medio Comprende la importancia ambiente ya que el viernes de de la relación entre el esa semana era el día desarrollo del pensamiento mundial del medio ambiente, y el lenguaje durante la así que use el lenguaje oral y etapa infantil para la escrito, use el oral para que adquisición y el avance de ellos se apropiaran del tema y el lenguaje utilizado, además las competencias. Pude comprender mejor el de que utilice el lenguaje desarrollo del niño y su escrito para que intentaran desarrollo para poder crear escribir los temas de sus realmente un aprendizaje y carteles.
La primer semana no utilicé un avance en ellos. un lenguaje apropiado, pero la segunda y tercer semana utilicé el lenguaje que necesitan los alumnos para la comprensión del tema. Además de que les permití a los alumnos que hablaran entre ellos, que participaran y que expusieran, como tenía primer año me concentré en lo que es el lenguaje oral.
Observaciones:
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