Diana Guadalupe Sánchez Rodríguez 1. LAS IMPLICASIONES DE SER DOCENTE RURAL • Adaptarte a la cultura de la comunidad • Aislarte geográficamente de tu contexto personal • Tener una mente abierta para conocer y comprender mejor la cultura y a los alumnos para poder construir su propuesta pedagógica • Reivindicar la esencia tradicional del docente • Crear un modelo de agrupamiento entre alumnos que condicionara la actuación del profesorado • El docente debe ser bilingüe, conocer el lenguaje del colegio y el lenguaje de la sociedad • Estudiar a profundidad los fenómenos educativos • Estar conscientes de que los recursos materiales no serán los óptimos • Adentrarse a una escuela multigrado 2. LAS PERCEPCIONES QUE TIENE EL DOCENTE DE SER MAESTRO RURAL • Gestor de enseñanza centrado en la socialización, la aparición y generación de estatus entre el alumnado, ligados a la edad y el nivel de instrucción que se producen en este tipo de centros. • Centrado en un contexto que es limitado. • Experimenta una evolución en sus sensaciones y actitudes respecto a su situación profesional. • No puedes aplicar casi nada de lo que estudias porque te están enseñando a trabajar con grupos homogéneos. 3. SOMBREROS Sombrero negro: es el color de la negación y el pensamiento crítico. Debemos elaborar juicios críticos o negativos respecto al asunto o tema de estudio, precisar lo que está mal, lo incorrecto y lo erróneo; advertir de los riesgos y peligros. Los juicios se centran en la crítica y la evaluación negativa. • la histórica escasez de recursos en este tipo de escuelas ha generado quejas de los docentes, sin embargo debemos de ver esto como una oportunidad para aprender a gestionar materiales, crear proyectos en donde los padres de familia, alumnos y docente trabajen y puedan crear zonas recreativas, pintar las instalaciones, crear mobiliario para utilizarlo dentro del aula y con ello
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enriquecer el jardín de niños, además de mejorar la relación entre estos 3. También no sólo debemos de quedarnos con lo que se nos enseña en las Escuelas normales, estar abiertos a otros contenidos y no sólo estar abiertos a los contenidos, sino también a las diferentes culturas, ya que uno como docente tiene su esencia y no puede llegar a una zona rural e imponer sus pensamientos, actividades, forma de ser, debe adaptarse y relacionar las dos culturas, conocer mejor la cultura y el medio social de los alumnos y con ello poder construir una propuesta pedagógica pertinente en el jardín de niños.
2.- METODOLOGÍA DESARROLLADA EN EL ESTUDIO este apartado nos dice que para llevar a cabo el estudio se ha utilizado metodología etnográfica de investigación con la pretensión de comprender en profundidad los fenómenos educativos que se producen en la escuela rural, se consideró que este tipo de metodología podía ser la más acertada y de este modo se ha llevado a cabo un estudio de caso con esto también se plantea la posibilidad de transformar prácticas, Las estrategias e instrumentos para obtener la información son observaciones y en este no lo veo pertinente ya que podrían escabullirse opiniones o interpretaciones personales. También hay Entrevistas, Conversaciones, Documentos y Fotografías. 3. IMPLICACIONES Y SIGNIFICADOS DEL TRABAJO DOCENTE EN LA ESCUELA RURAL En las escuelas rurales es necesario mirara más allá, es bueno evaluarse pero a como lo vi primero hay que implementar acción tras acción siempre con una vista nueva y actualizarse. No se detiene a una evaluación, en relación con estas escuelas es necesario la gestión y generar recursos para hacer crecer el jardín en cuanto a
aprendizajes y estructura. La gestión de la enseñanza en el aula rural se centra en la socialización, la aparición y generación de estatus entre el alumnado, ligados a la edad y el nivel de instrucción que se producen en este tipo de centros.
4. LA TRANSFORMACIÓN EN LAS PERCEPCIONES DEL MAESTRO RURAL El docente de escuela rural experimenta una evolución en sus sensaciones y actitudes respecto a su situación profesional. Reproduce un discurso diferente sobre las dificultades que entraña la docencia en centros rurales si se atiende a los momentos de la vida profesional en los que se producen sus valoraciones. No puedes aplicar casi nada de lo que estudias. Te están enseñando a enseñar a grupos homogéneos. En el momento que tú te encuentras estas cosas así tienes que sacar de lo que te enseñan otros compañeros y de lo que tú vas viendo que puedes hacer (…) Que en la carrera hubiera alguna asignatura de enseñanza de algún tema de multigrado. Que te enseñaran algunas técnicas, algo didáctico, no sé… Que te hablen de estos centros un poco más. Tú sabes que existen en el momento que te metes en unas oposiciones. Sabes que tienes que poner unos centros rurales y dices: “¿eso qué es?”. En la carrera no te lo dejan caer por ningún sitio, pero por ningún sitio La desconexión entre formación y realidad profesional predetermina al profesorado a comportarse de un modo generalizado en la etapa inicial de experiencia en la Escuela Rural. Se centra más en compromisos que en imposiciones temporales de permanencia a través de adjudicaciones administrativas de puestos de trabajo. El profesorado con menos años accede a los destinos más alejados y a poblaciones de más bajo nivel socioeconómico. A medida que va acumulando experiencia se va acercando a las ciudades. La opinión del sombrero azul: - Es necesario primeramente tener en cuenta que
al estudiar docencia, sabemos que en estos momentos la educación es para todos los individiduos pues es uno de sus derechos. -
Al analizar este punto sabemos que existen infinidad de lugares en los que se encuentran individuos y comunidades es por ello que tenemos que ser realistas que es posible que nos manden a ejercer a lugares que tal vez no imaginábamos.
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Antes de juzgar esos lugares tenernos que tener claro que cada contexto nos ofrece diferentes medios
e
infinidad
de
opciones
para
desempeñarnos de manera eficaz. -
Pero para esto es necesario tener una mentalidad positiva, creativa, innovadora, emprendedora que permita desarrollarnos de manera efectiva dentro del contexto escolar y rural.
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La escuela nos brinda diversos conocimientos pero sabemos que en la practica adquirimos experiencias
que
hacen
refutar
esos
conocimientos y acrecentar en nosotros las competencias del quehacer docente, tanto como individuo y como ser humano.
Sombrero rojo: el rojo representa el fuego y el calor así como el pensamiento intuitivo y emocional, expresa lo que siente.
La gestión de la enseñanza en el aula rural: en este tema los docentes deben de crear un clima favorecedor para todos los agentes de la educación, puede que todos estos agentes no se lleven bien o no exista una relación positiva, pero aun asi debe haber un trabajo colectivo y flexibilizado; la existencia de una flexibilidad de instrucción acorde al nivel de desarrollo de los alumnos.
Amarillo optimismo y pensamiento positivo, capacidad de crear.
El medio rural como condicionante de identidad profesional del docente: • El ir a una comunidad diferente implica el adaptarte a la cultura de la comunidad y tener un mayor conocimiento de nuestro estado o región, el medio rural te apoya a tener una mente abierta para conocer y comprender mejor la cultura de un grupo social y poder comprender y construir nuevas propuestas pedagógica de intervención, aparte es maravilloso, porque el trabajar el comunidad rural y multigrado te permite desarrollar modelos para todos los alumnos y dejar de trabajar solo con grupos homogéneos, para así aumentar la experiencia escolar.