La función social de la enseñanza y la concepción sobre los procesos de aprendizaje. Instrumentos de análisis.
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Los objetivos o finalidades de la educación consiste en hacerlo en relación con las capacidades que se pretende desarrollar en los alumnos.
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Educar quiere decir formar ciudadanos y ciudadanas, los cuales no están parcelados en comportamientos estancos, en capacidades aisladas.
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La capacidad de una persona para relacionarse depende de las experiencias que vive, y los centros educativos son unos de los lugares preferentes, a estas edades, para establecer vínculos y relaciones que condicionan y definen las propias concepciones personales sobre uno mismo y sobre los demás.
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Hay que insistir en que todo cuanto hacemos en clase, por pequeño que sea, incide en mayor o menor grado en la formación de nuestros alumnos.
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La manera de organizar en el aula, las expectativas que depositamos, los materiales que utilizamos, cada una de estas decisiones vehicula unas experiencias educativas determinadas.
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El termino contenidos normalmente se ha utilizado para expresar aquello que debe aprenderse, pero en referencia casi exclusiva a los conocimientos de las materias o asignaturas clásicas.
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Curriculum oculto: aquellos aprendizajes que se realizan en la escuela pero que nunca han aparecido de forma explícita en las programaciones.
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Coll agrupa los contenidos según sean conceptuales, procedimentales o actitudinales.
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¿Qué debemos de aprender? Datos, habilidades, técnicas, actitudes, conceptos, etc.
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No es posible enseñar nada sin partir de una idea de cómo se producen los aprendizajes.
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Detrás e cualquier práctica educativa siempre hay una respuesta a “porque enseñamos” y “cómo se aprende”.
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Los aprendizajes dependen de las características singulares de cada uno de los aprendices; corresponden en gran medida, a las experiencias que cada uno ha vividos desde el nacimiento.
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El ritmo del aprendizaje varían según las capacidades, motivaciones e intereses de cada uno de los chicos y chicas.
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La forma en que se producen los aprendizajes son el resultado de procesos que siempre son singulares y personales.
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Un enfoque pedagógico que debemos contemplar es la atención a ala diversidad del alumnado como eje vertebrador.
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Es difícil conocer los diferentes grados de conocimiento de cada alumnos, ajustar el reto que necesitan, saber que ayuda requieren y fijar la valoración apropiada para cada uno de ellos a fin de que sientan animados a esforzarse en su trabajo.
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Partiendo del principio de atención a la diversidad, tiene que impulsarnos a detectar los condicionantes que impiden llevarlo a cabo y tomar las medidas que disminuyan o eliminen esos condicionantes que no nos dejan ocuparnos de las demandas particulares de cada uno de los chicos.
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El hecho que algo cueste no debe de impedir buscar los medios o formas de intervención que, cada vez más, nos permitan dar una respuesta adecuada a las necesidades personales de todos y cada uno de nuestros alumnos.