P desarrollo fisico y slud by Diana Guadalupe Sánchez Rodríguez

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en educación preescolar Sexto semestre Jardín de niños: Benemérito de las Américas Grado y grupo: 3 “D” Alumnos: 29 Practicante: Diana Guadalupe Sánchez Rodríguez Nombre: ¡conozcamos nuestro cuerpo y mantengámonos sanos!

Campo formativo: Tiempo: 5 días de trabajo Aspecto: Desarrollo físico y Promoción de la salud salud Competencia: Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Aprendizajes esperados: Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una alimentación correcta. Justificación: En dicha planeación se trabaja el campo formativo Desarrollo físico y salud, porque consideramos que es un campo formativo en el cual se piensa que no se propicia el pensamiento reflexivo, además de que se trabajarán actividades en las que los alumnos tendrán que propiciar la habilidad de la escucha, ya que falta desarrollar dicha habilidad en los alumnos de mi grupo. Evidenc lunes Miércoles Viernes Lunes Miércole ias de (2da s (2da aprendi semana) semana) zaje honores Actividad Actividad Actividad Actividad Inicio: para iniciar para iniciar para iniciar para Se les dirá bien el día. bien el día. bien el día. iniciar a los Inicio: Inicio: Inicio: bien el alumnos ese día se Se mostrará Preguntarle día. que les dirá que una caja a s sobre la Inicio durante las se verá los alumnos, tarea: Preguntarl dos verán los se les ¿cómo es a los semanas músculos, preguntará influye la alumnos de trabajo se les hará que es lo alimentació si se hablará preguntas: que n en considera del cuerpo ¿saben que contiene, nuestro n que la humano y son los posteriorme cuerpo? alimentac de la músculos?, nte la con las ión es lo alimentació ¿para qué docente envolturas único que n, en el sirven?, sacará un llevaron de influye en pizarrón se ¿Cuántos objeto, el tarea, las nuestra

harán 3 columnas en el pizarrón en una se escribirá cuerpo humano, en la otra alimentació n y en otras actividades . Los alumnos contestarán las preguntas que le haga la docente. Las cuáles serán diagnóstica s.

músculos creen que tenemos? ¿en donde tenemos músculos? Los alumnos contestarán las preguntas. Posteriorme nte jugaremos a “mikey musculo dice” en el cual tendrán que moverse según se indique, después, ellos deben de pensar que es lo que movieron (músculos).

Desarrollo :

cual será un órgano, se les preguntará para que sirve, y se pegará en el lugar correspondie nte (estará un cuerpo humano pegado en el pizarrón). Así pasarán algunos alumnos, posteriorme nte, se evaluará en conjunto, para ver si se pegaron en el lugar correspondie nte, si se saben los nombres, su funcionalida d. Además de que se dará entrada al tema de la alimentación , poniéndoles problemas de salud respecto a los órganos, ayer me dolía el estómago, ¿ustedes porque piensan que me dolía? Desarrollo: Se les

clasificarem os en comida saludable y no saludable, las cuales se pegarán en una cartulina, se les preguntará a los alumnos porque piensan que son saludables y por qué no.

buena salud. Se escuchará las ideas previas de los alumnos. Se les mostrará fotos de diferentes personas, deportista s y de personas que no hacen ejercicio, para que ellos observen que además de una buena alimentac ión se necesita hacer ejercicio.

Desarrollo :

Desarroll o

Posteriorme nte se les repartirá una hoja a los alumnos, tendrán que dividirlo en cuatro partes en una se dibujarán con todas las partes de su cuerpo, en otra parte se les pedirá que dibujen el cómo se imaginan que esta el cuerpo humano quitando la piel, en el siguiente que imaginen que tenemos más internamen te en el cuerpo. 3 alumnos pasarán a exponer su dibujo.

Posteriorme nte nos sentaremos en círculo, se les enseñará un elástico a los alumnos, se les dirá que se parecen a los músculos, pero se les preguntará a los alumnos en que piensan que se parecen a los músculos. Los alumnos dirán sus ideas previas, posteriorm ente la docente les explicará a los alumnos en que se parecen. Se les pedirá a los alumnos que saquen su elástico para hacer algunos ejercicios para que observen cómo funcionan los músculos.

preguntará a los alumnos si piensan que los alimentos influyen para su vida y su salud, se les preguntará el ¿por qué? Los alumnos contestarán las preguntas. Se les repartirá una hoja y con pintura ellos pintarán lo que comen más en su casa, de esta forma me permitirá conocer qué tipo de alimentos son los que están acostumbra dos a comer. Los alumnos pasarán a exponer sus trabajos.

Posteriorme nte hablaremos del plato del bien comer, se les preguntará si han escuchado de él. Los alumnos dirán sus ideas previas, posteriorm ente se les dará a cada quien su plato y los alimentos para poder trabajar todos juntos. Se hará lo mismo con la jarra del buen beber.

Por parejas se harán carteles de las cosas que debemos de hacer para tener buena salud y buena alimentac ión. Las parejas pasarán a exponer sus trabajos.

Cierre: Para poder comprobar cuáles son las capas del cuero humano se mostrarán imágenes, en donde los alumnos observaran las capas, además de que se les preguntará que saben de ellas (ejemplo corazón, estómagos, intestinos, músculos, etc.)

Se les mostrará una imagen de los músculos para que observen como son. Cierre: Se les repartirá una hoja en donde vendrán personas haciendo diferentes actividades , los alumnos colorearán con color rojo en las zonas en donde se estén utilizando los músculos. 3 alumnos pasarán a exponer el trabajo.

Cierre en el pizarrón se pegará a un niño delgado y activo; y a un lado a un niño con obesidad y dificultad para correr, se les entregará una hoja en donde vendrán diferentes productos tendrán que recortarlos y pegarlos en el niño que consideran a ocasionado que tenga esa salud. Entre todos evaluaremos el trabajo realizado.

Cierre: Se les contará 2 cuentos en los que se hable de la buena y mala alimentació n, en donde se hable de las enfermeda des que pueda provocar a nuestro cuerpo. Preguntarle s a los alumnos que les gustó y que aprendiero n.

Cierre: Se hará una puesta en común de lo que se aprendió durante la semana, para que la mayoría de los alumnos participen se hará una telaraña, en el cual a quien le toque la araña tendrá que participar diciendo que le gustó, que no y que aprendió.

Viernes (2da semana) Realización del rally fomentando el pensamiento reflexivo Campos formativos trabajados Criterios de desempeño: transversalmente: El alumno muestra interés por una Desarrollo personal y social buena alimentación Expresión y apreciación artística Muestra respeto a sus compañeros. El alumno escucha las exposiciones de sus compañeros. El alumno muestra interés por cuidar su cuerpo. Identifica, entre los productos que

Materiales: Salón de clase Caja con órganos Imágenes del cuerpo humano Hojas de maquina Tijeras, pegamento y acuarelas. Hojas del plato del buen comer y jarra del bue beber. cartulina

existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una alimentación correcta. Evaluación: Lista de cotejo

Campo formativo: Tiempo: 2 días de trabajo Aspecto: Exploración y Mundo natural conocimiento del mundo Competencia: Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea. Aprendizajes esperados: Propone qué hacer, cómo proceder para llevar a cabo un experimento y utiliza los instrumentos o recursos convenientes, como microscopio, lupa, termómetro, balanza, regla, tijeras, goteros, pinzas, lámpara, cernidores, de acuerdo con la situación experimental concreta. Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar Justificación: los siguientes talleres se realizan para fomentar la colaboración con padres de familia en la educación de sus hijos, además de fomentar el pensamiento reflexivo tanto en padres como en alumnos. Sin olvidar de crear conciencia en los padres de familia de lo que se trabaja dentro del jardín de niños. Evidenc Martes (segunda semana de práctica) ias de aprendi zaje

Inicio: Se les explicará a los alumnos y padres de familia que ese día se realizaría una feria de ciencias de 11 a 12 de la mañana, así que haríamos experimentos para enseñarlo a los demás alumnos de la escuela. Desarrollo: Se pondrán los materiales en la mesa y se les preguntará a los alumnos que piensan que se hará con los materiales, cuáles son sus hipótesis. Se escucharán las ideas previas de los alumnos. Posteriormente se les dirá el nombre del experimento, y realizaremos el procedimiento a ver si alguna de las hipótesis es la correcta. Lo primero que tenemos que hacer es tomar el recipiente de vidrio con un poco de agua y echar en él un chorrito de jabón concentrado. Lo mezclamos bien todo con ayuda de un popote. Una vez bien removido, agarramos el spray y lo echamos en el interior de la mezcla a través del popote. Para ello, metemos un extremo de la cañita en el cuenco y el otro lo ponemos en la boquilla del bote de spray. Apretamos y soltamos el gas durante unos segundos. Comprobaremos que se ha formado una buena cantidad de burbujas: las burbujas de fuego Ya está todo listo. Ahora, el primer paso (y más importante) es poner al lado un recipiente pequeño con agua y humedecernos previamente la mano para evitar quemaduras. Después, cogemos una buena cantidad de burbujas con la misma mano y, por último, las encendemos con el mechero (y lo retiramos rápidamente). Observaremos cómo se forma al instante una gran llamarada en nuestra propia mano, sin quemarnos. ¡Increíble! A través de todo el proceso se cuestionará al alumno de lo que piensan que va a pasar. Cierre: Preguntarles a los alumnos que fue lo que ocurrió, alguna hipótesis se cumplió. Decirles la explicación científica del experimento. Jueves (Segunda semana de práctica) Inicio: Se les explicará a los alumnos y padres de familia que ese día se realizaría una feria de ciencias de 11 a 12 de la mañana, así que haríamos experimentos para enseñarlo a los demás alumnos de la escuela. Desarrollo: Se pondrán los materiales en la mesa y se les preguntará a los alumnos que piensan que se hará con los materiales, cuáles son sus hipótesis. Se escucharán las ideas previas de los alumnos. Posteriormente se les dirá el nombre del experimento, y realizaremos el procedimiento a ver si alguna de las hipótesis es la correcta. Llena el frasco hasta la mitad, con agua.

Usa el gotero para agregar una gota de blanqueador al agua coloreada. Agrega al agua dos gotas de colorante rojo para alimentos y mezcla. Agrega gotas de blanqueador, hasta que la solución roja se torne incolora. Ahora, agrega una gota del colorante rojo al líquido incoloro. A través de todo el proceso se cuestionará al alumno de lo que piensan que va a pasar. Cierre: Preguntarles a los alumnos que fue lo que ocurrió, alguna hipótesis se cumplió. Decirles la explicación científica del experimento. Campos formativos trabajados Criterios de desempeño: transversalmente: El alumno sigue las indicaciones que Desarrollo personal y social se les da. Desarrollo físico y salud El alumno entiende en que consiste un experimento. Utiliza las herramientas y materiales necesarios. El alumno sigue normas de seguridad. El alumno trabaja en colaboración con su compañero y padre de familia. Materiales: Evaluación: Primer experimento: Lista de cotejo Frasco de vidrio largo Jabón líquido Espray que contenga gas (IMPORTANTE: nunca se use insecticidas). Agua Un recipiente para verter el agua Encendedor Popote Segundo experimento Colorante para alimentos, de color rojo. Blanqueador. Un gotero. Un frasco pequeño de alimento infantil. Agua.

Lista de cotejo jornada de práctica Indicadores Nombre

El alumno sigue las indicacio nes que

El alumno entiende en que consiste un

Evaluación semanal Utiliza las El alumno herramien sigue tas y normas materiales de necesario seguridad

El alumno trabaja en colaboración con su compañ y padre de familia.

se les da.

experimen to.

Andrea Scarlet Diego Joaquín José Antonio Jehú Emiliano David Uriel Daniela Lisete Kimberly América Melani Corina Mía Simone Jetzani Valentina Leonardo Joaquín Jocelyn Jazmín Ana Carolina Leonardo Heziel Dayana Aneth Miguel Ángel Arturo Catherin Arizbeth Juan Sergio Gabriel Kristel Irandi Wendy Maura Karina Cristian José Jaime Andrés Luis Armando Ilse María Kevin Axael Sofía no asistió a clases

Lista de cotejo del taller Indicadores Nombre

El alumno muestra interés por una buena

Identifica, entre los productos que existen en

Evaluación semanal El alumno El alumno muestra escucha interés las por cuidar exposicio su cuerpo nes de

Muestra respeto a sus compañeros.

alimentac ión

su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una alimentaci ón correcta.

sus compañer os.

Bibliografía http://www.experimentoscaseros.info/2014/04/burbujas-de-fuego-en-tumano.html última visita día 22 de mayo del 2016 Programa de estudio 2011 guía para la educadora página 72 competencias y aprendizajes esperados del campo formativo desarrollo físico y salud. Programa de estudio 2011 guía para la educadora página 64 competencias y aprendizajes esperados del campo formativo exploración y conocimiento del mundo.