Proyecto final completo by Diana Guadalupe Sánchez Rodríguez

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR SEXTO SEMESTRE CURSO: EDUCACION ARTÍSTICA PROFESOR: MARGIL DE JESÚS ROMO RIVERA TÍTULO: PROYECTO DE EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA ALUMNOS: DIANA GUADALUPE SÁNCHEZ RODRÍGUEZ MIGUEL ÁNGEL PÉREZ SÁNCHEZ

Zacatecas, Zac.

ÍNDICE

ÍNDICE................................................................................................................................................2 INTRODUCCIÓN.............................................................................................................................3 JUSTIFICACIÓN.............................................................................................................................4 PROPÓSITO....................................................................................................................................4 OBJETIVOS GENERALES............................................................................................................4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS..........................................................................................................5 FUNDAMENTACIÓN......................................................................................................................5 ¿Qué es la dramatización?..............................................................................................................5 La dramatización en el aula:...........................................................................................................6 ¿Qué aporta el teatro infantil?.......................................................................................................6 Beneficios de la dramatización en el aula.......................................................................................7 Sugerencias para la aplicación del proyecto:..................................................................................8 Artes visuales.................................................................................................................................8 ¿Cómo influir positivamente en el desarrollo de la creatividad?....................................................8 Estrategias de actuación.................................................................................................................9 Las actividades...............................................................................................................................9 El ambiente:...................................................................................................................................9 Principios metodológicos:............................................................................................................10 PLANEACIÓN................................................................................................................................11 RÚBRICA DE DESEMPEÑO.......................................................................................................14 CRONOGRAMA............................................................................................................................15 REQUERIMIENTOS TÉCNICOS Y MATERIALES NECESARIOS........................................16 BIBLIOGRAFÍA..............................................................................................................................16

INTRODUCCIÓN

El siguiente proyecto se elabora en el sexto semestre de la licenciatura en educación preescolar para el curso de “educación artística” (artes visuales y teatro) elaborado por el alumno Miguel Ángel Pérez Sánchez y la alumna Diana Guadalupe Sánchez Rodríguez, con la finalidad de poner de manifiesto las habilidades desarrolladas durante el curso para trabajar la expresión y apreciación artística; este proyecto pretende acercar a los alumnos a la dramatización, en la cual el docente deberá de propiciar las habilidades de los alumnos, como la imaginación, la creatividad, las habilidades psicomotrices, todo ello sin olvidar que el docente solo será una guía en este proceso, por lo que dentro de este se les hace una serie de sugerencias que puede seguir el docente para no interferir en el proceso del alumno, además de que tomamos la dramatización y las artes visuales en la elaboración de este proyecto porque surge en el niño de forma natural en sus actividades cotidianas, el niño es un actor nato, realiza diferentes imitaciones de los personajes que son de su interés, por ello lo consideramos llamativo para los alumnos de edad preescolar. Además de que en dicho proyecto se hace de la utilización de varios materiales, tanto tradicionales como papel crepé, pinceles, pintura, periódico, bata, entre otros; como la utilización de TIC como grabadora, proyector y grabadora.

JUSTIFICACIÓN

Este proyecto relacionado con las artes surgió por la necesidad de relacionar a los alumnos con el campo formativo de expresión y apreciación artística; ya que consideramos acorde a nuestras experiencias escolares que se ha dejado de un lado dicho campo, generalmente siempre se trabajan los pensamiento matemático,

campos de,

exploración y conocimiento del mundo, además de

lenguaje y comunicación. Ahora después de haber tomado el curso de educación artística comprendemos la importancia de trabajar este campo igual que los demás ya que es un campo formativo que le permite al niño desarrollar su imaginación y creatividad. Además de que los niños experimentando con las artes desarrollan un profundo sentido de autoestima pues lo que ellos lleguen a realizan forma parte de su marco experiencial y no está siendo limitado por el docente. Las artes apoyan a los preescolares a desarrollar habilidades como la observación, apreciación y desarrollo de la psicomotricidad fina y gruesa.

PROPÓSITO Desarrollar en los alumnos de 2, habilidades para el trabajo en equipo, la apreciación teatral y creación de escenografía. Trabajando esto por medio de la modalidad de taller y con ello desarrollar las habilidades antes mencionadas con el grupo.

OBJETIVOS GENERALES

Que los alumnos a través de la imaginación y musicalización lleguen a expresar mediante del lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS



Participar en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema, utilizando



su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escenográficos. Realizar diferentes desplazamientos en un escenario, coordinando y ajustando los movimientos que requiere al hacer representaciones

 

sencillas. Participar en el diseño y creación de escenografía. Representar una obra sencilla, con vestuario elaborado con diferentes materiales y técnicas.

FUNDAMENTACIÓN

¿Qué es la dramatización? El teatro, es la denominada dramatización o juego dramático en lo que lo importante es el proceso y la satisfacción de los participantes. Los medios que se utilizan son: la palabra, el cuerpo, los gestos… y los títeres sobre los que proyecta

su personalidad y problemas. Las constantes de la dramatización son: el juego y la libre expresión. La dramatización, es una práctica organizada en la escuela, y la finalidad es estimular la creación y favorecer el pleno desarrollo de la persona. La dramatización, normalmente, se asocia a hacer drama o exagerar una escena o situación concreta. Juan Cervera expone: “es el proceso para dar forma y condiciones dramáticas. O sea, la conversión en materia dramática de aquello que de por si no lo es en su origen, o sólo lo es virtualmente”.

La dramatización en el aula: Comúnmente dentro de las aulas la dramatización juega un papel secundario. Su uso suele relegarse a momentos puntuales como son los festivales o actividades extraescolares.

muchas

ocasiones,

esto

sucede

por

enorme

desconocimiento que se tiene sobre este tema dentro del ámbito educativo. Se tiende a creer que la dramatización es la memorización de textos teatrales o la preparación de una puesta en escena espectacular. En este sentido la afirmación de Gavin Bolton es esclarecedora: "La dramatización en la educación no es el estudio de los textos dramáticos, aunque puede ser parte; no es la representación de una obra escolar, aunque puede ser parte de ella; no es incluso la enseñanza del drama o sobre el drama, aunque puede ser gran parte de ella. Esencialmente es un proceso, de tipo dramático, que enfoca los sentimientos y el intelecto de los alumnos para conseguir objetivos educativos."

¿Qué aporta el teatro infantil? El teatro se ha convertido en una gran herramienta de aportes invalorables. De una forma inmediata y amena, conecta al niño con el mundo del arte y le abre las puertas de la sensibilidad estética, de la reflexión, de la capacidad de emocionarse, reírse y llorar, de comprender diferentes visiones y realidades de la vida y del mundo. Abre las puertas al conocimiento, a la cultura y a historias sin fronteras. Al mismo tiempo que el teatro invita a los niños al pensamiento y a la reflexión, también los atrae a la diversión.

El teatro es un lenguaje que trabaja con la literatura, la música, la pintura, la danza, el canto, y el mimo. A través de esos elementos, una buena obra de teatro produce admiración, excitación y deseo de volver a verla.

Beneficios de la dramatización en el aula Mateo Sola: “la dramatización tiene una benéfica influencia en el desarrollo infantil y en la adquisición de habilidades sociales que luego sirven para la vida real. En el plano cognitivo, la dramatización proporciona conocimientos que se olvidan difícilmente, puesto que se han obtenido por experimentación”. Como se ha mencionado, al trabajar con la dramatización, se desarrollan habilidades, como la utilización de la imaginación del alumno, ya que la utilizan para elaborar máscaras, títeres, marionetas, siluetas y espacios escénicos; como dice Isabel Tejerina “la expresión plástica tiene un papel señalado durante el proceso para las distintas modalidades de representación” y es verdad, para adentrar a los alumnos a la dramatización, no sólo necesitaran de su cuerpo, sino que también necesitará elementos que le sean más de su interés, como el disfraz y escenografía ya que como nos dice nuevamente Isabel Tejerina “son elementos de interés el disfraz, el maquillaje y la escenografía. Estos sistemas de signos desempeñan en el juego dramático un papel enriquecedor, aunque ocasional, ya que lo importante no es el impacto ante un público de espectadores. Más bien interesan desde el punto de vista experiencial y en cierto momento de la práctica educativa…” No olvidemos otro de los puntos importantes que se aplicarán en la elaboración del proyecto, la música, ya que las canciones son una herramienta indispensable en educación Infantil y en su trabajo diario debido al utilizarlo dentro del aula, vuelve las actividades más motivadoras. Las piezas musicales son un instrumento para el refuerzo del aprendizaje y en donde es de suma importancia para la dramatización. En este sentido, Juan Cervera dice: “la expresión ritmo-musical cuyas aportaciones a la dramatización son decisivas o, por lo menos, significativas” Teniendo en cuenta la importancia de la dramatización en la educación, Tejerina afirma: “La singularidad e importancia educativa de la

dramatización reside en que agrupa todos los recursos expresivos del ser humano. Es completa en cuanto que coordina las cuatro herramientas que convencionalmente consideramos básicas para tal fin: lingüística, corporal, plástica y rítmico-musical. Cada uno de estos tipos de expresión tiene su lugar independiente en los programas escolares. La dramatización ofrece la oportunidad de cultivarlos, a veces de manera simultánea, otras de forma sucesiva, y además con la motivación para los niños que supone su carácter lúdico. Ofrece así, un lenguaje globalizador que no parcela artificialmente las manifestaciones expresivas del niño y, asimismo, le proporciona el mejor cauce a su imaginación”.

Sugerencias para la aplicación del proyecto: Para la aplicación del proyecto, se le sugiere al docente la aplicación de las siguientes estrategias, esto con la finalidad de propiciar las habilidades artísticas del alumno, sin limitar su imaginación, además de brindar un espacio agradable para los alumnos.

Artes visuales Las artes visuales favorece la consecución de los objetivos de Educación Infantil, no sólo los específicos de expresión:       

Conocer el propio cuerpo Relacionarse con los demás Ser autónomo Observar y explorar su entorno natural, familiar y social Representar diversos aspectos vividos mediante el juego Utilizar el lenguaje verbal Enriquecer y diversificar sus posibilidades expresivas

¿Cómo influir positivamente en el desarrollo de la creatividad? A través del estímulo, la espontaneidad, la libertad y la flexibilidad Poniendo al niño en contacto con el arte de distintas épocas. El educador o educadora infantil evitará el uso de los modelos, el niño no debe copiar (ya se trate de copias de la pizarra), fichas o cuadernos de colorear.

Estimulando la observación la experimentación, los sentidos, la percepción, la curiosidad, la intuición, la imaginación y la seguridad. Valorando las producciones de otros niños Aceptando respuestas muy variadas y distintas de las que se pondrán esperar Favoreciendo el juego y el manejo de materiales poco estructurados

Estrategias de actuación En las actividades artísticas lo importante es el proceso, no el resultado. Algunas estrategias que se les sugiere al educador para no limitar las habilidades de los alumnos:   

Su papel será observar el proceso. Su actitud ha de ser abierta y positiva. No debe de deshacerse de nada de lo que modele o pinte el niño; no es



recomendable borrar. Sus instrucciones serán siempre claras y concisas, los niños han de saber



en todo momento lo que se espera de ellos. Vigilará que los niños adopten una postura correcta y que estén cómodos.

Las actividades 

Estarán planteadas en función de los objetivos propuestos y tendrán un



carácter global. La presentación y desarrollo de los ejercicios de expresión se debe llevar a



cabo de forma lúdica. En la planificación hay que incluir el tiempo de los siguientes momentos: 1. Presentación y preparación de materiales, 2. Ejecución del trabajo, 3. Recogida, limpieza de los materiales y del espacio utilizado, 4. Puesta en



común para conversar sobre las experiencias realizadas. No dar tiempo limitado en dichas actividades.

El ambiente: 

Estimulará la iniciativa y la espontaneidad el hecho de que el niño sienta

 

curiosidad y se divierta, sintiéndose libre, seguro y respetado. Será organizado según las actividades previstas. Hay que procurar mantenerlo en orden y limpio.

Principios metodológicos: 

Tratamiento de cada concepto plástico desde la globalidad de los procesos

   

de la materia. Utilización de una amplia variedad de técnicas y materiales. Relaciones con el resto de las materias artísticas. El juego como base del desarrollo de las actividades. Desarrollo del “saber percibir” para “saber hacer” y “saber analizar”.

Además de que se trabajan algunos aspectos que se hacen mención en el documento de “Dramatización y teatro infantil - Dimensiones psicopedagógicas y expresivas”, las cuales son las que se mencionan a continuación.



Sobre la base del juego, se pretende la educación expresiva, el impulso de la creatividad y la formación integral. Es la denominada dramatización o juego dramático en que lo importante es el proceso y la satisfacción de los participantes.



Quehacer teatral formalizado: en esta actividad el juego del teatro ya no se agota en su realización, se busca un resultado para exhibir ante espectadores ajenas a la actividad.



El teatro de los niños, salvo casos muy singulares, nunca es enteramente suyo. Incluso cuando son ellos quienes componen la obra, la interpretan y montan en su totalidad, necesitan el estímulo de los adultos para emprender la actividad y solicitan su ayuda en las diferentes partes del proceso.

PLANEACIÓN

TALLER: “Otro sol nacerá” Campos formativos: Expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión dramática y apreciación teatral Competencia: Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas. APRENDIZAJES ESPERADOS:  

Participa en el diseño y creación de escenografía. Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema, utilizando



su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escenográficos. Realiza diferentes desplazamientos en un escenario, coordinando y ajustando los movimientos que requiere al hacer representaciones



sencillas. Representa una obra sencilla empleando sombras o títeres elaborados con diferentes técnicas.

GRUPO Y GRADO 

TIEMPO

1 SEMANA COMPLETA

LUNES: Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escenográficos.

-Intervención docente -Saludar a los niños, darles la bienvenida y hacer el pase de lista -Dar a conocer los objetivos de la semana -Comenzar a cuestionarlos ¿Qué es un teatro? ¿Qué se hace en un teatro? Saben ¿Qué es un musical? ¿Qué instrumentos utilizamos en una obra de teatro o musical? ¿Han ido a un musical? (registrar sus respuestas en el pizarrón). -El profesor tendrá que improvisar para los niños arriba de una tarima algún sentimiento que los niños quiera ver utilizando materiales que en esta pueda haber. Cuestionarlos ¿Qué emoción estos interpretando? -Pasar a la mayoría de niños y pedirles que improvisen algo que quieran decir utilizando sus movimientos corporales, gestos y lenguaje oral. -Cuestionarlos ¿Qué emociones tuvieron cuando improvisaron acerca del tema que haya sido?

-Pedir que cierren los ojos y compartir con ellos la canción “El ciclo vital” del musical “El Rey león”. -¿Qué sentimientos te provocó la canción?, ¿De qué habla la canción?, ¿Qué te imaginaste cuando escuchaste la canción? -Intentar cantar la canción utilizando el lenguaje oral y el lenguaje gestual sin voz. -Desayuno -Receso -Cerrar la clase con una mesa redonda donde se les cuestione a los niños sobre todo lo que conocen ellos sobre un teatro, lo que existe en él, lo que se hace y las experiencias que han tenido en uno de estos. Tarea: Pedir una venda de yeso. Nota: Invitar a la mitad de madres de familia para que apoye en el trabajo del día de mañana. 

MARTES: Realiza diferentes desplazamientos en un escenario, coordinando y ajustando los movimientos que requiere al hacer representaciones sencillas.

-Inicio (pase de lista) -Observar el video “el ciclo vital”, e interpretar los movimientos, ¿qué hacen?, ¿Por qué lo hacen?, ¿les gustaría hacer lo que hacen ellos? -Organizar equipos para repartir animales que aparecen en el video, coro y principales representantes. -Realizar desplazamientos organizadamente siguiendo el orden con y sin música ya teniendo los grupos designados. -Nombrar un líder de equipo y pedirles que hagan pasos de coordinación juntos para el musical. -Hacer la representación todos los equipos juntos con música. -Dar las indicaciones acerca de cómo crear la máscara de yeso -Comenzar a crear la máscara del animal designado en equipos de dos personas con apoyo de una madre de familia. -Desayuno 10:45 -Receso 11:00 - Ensayar los coros y voces juntas, teniendo a la vista el video para observar los desplazamientos y teniendo la música de fondo. Tarea: Escuchar la canción “el ciclo vital” y tratar de aprenderla. Investigar o comentarle al niño acerca del animal que le toco (color, tamaño, lo que come, ecosistema donde vive) 

MIERCOLES: Participa en el diseño y creación de escenografía.

-Intervención docente -¿Dónde vive tu animal? ¿Qué come? ¿De qué color es? - Agrupándose por equipos compartirán la información que investigaron acerca

de los animales que les toco. -Agrupándose por equipos comenzar a terminar y pintar las máscaras acorde al color del animal (teniendo cerca imágenes de los animales designados). -Proyectar un video informativo y descriptivo sobre los animales (jirafas, cebras, leones, chitas y gacelas). - ¿Cómo crear un teatro para la presentación?, acorde a los conocimientos previos que los niños tienen dibujar en todo el pizarrón un teatro y sus principales características. ¿Cómo proponen que diseñemos nuestro teatro en el salón? ¿Qué necesitamos para crear nuestro teatro? Tomar nota de las ideas para su creación, visualizando espacios. -Hablarle a los niños acerca del indispensable para la presentación de un musical (iluminación, música, tarima, escenografía). -Promover equipos para decorar escenografía como árboles, flores, animales de cartón. -Desayuno -Receso - Ensayar el número “el ciclo vital”, en el lugar designado como teatro. Tarea: Dos papel crepe negro.  JUEVES: Representa una obra sencilla empleando sombras o títeres elaborados con diferentes técnicas. ¿Qué es una presentación? ¿Quieren ver una? - El docente les presentara utilizando títeres el cuento de los tres cerditos donde los niños tendrán que apreciar en que consiste una presentación y utilizar la improvisación. -Luego se pedirá a un grupo de niños que vuelvan a representar la misma historia haciendo uso de la improvisación, ¿Qué sintieron? ¿Qué se imaginaron? -Tomar nota de las situaciones, características y palabras que utilicen los niños con cada títere para conocer que posible situación pueden estar viviendo. -Revisar las cosas necesarias para la representación de historias, teatral o musical con títeres. -como estrategia para perder el miedo los niños escenificarán ellos mismos sin apoyo del docente el musical completo teniendo como espectadores al docente titular y al docente practícate. -Desayuno -Receso -Se decorara el salón con el papel negro y se montara escenografía por los niños. Nota: Invitar a los papás el día de mañana a la escenificación con los niños. VIERNES: Representación -Representación del musical para los padres de familia -Representación para todos los grupos de segundo grado del jardín de niños. -Desayuno -Receso

-Retroalimentación de lo realizado (video de la escenificación) REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

-Papel crepe, letra de la canción “el ciclo vital”, computadora, bocinas, proyector, cartón, pintura, pinceles, recipientes, batas, periódico, entre otros.

-Observación directa -Rúbrica de desempeño -Representación del día viernes

RÚBRICA DE DESEMPEÑO Desempeño: Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas.

Nivel bajo (color rojo): Participo en el diseño y creación de escenografía, pero no expreso sus sentimientos.

Nivel intermedio inferior (color naranja):

Nivel intermedio superior (color azul):

Participo en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo, pero no fue claro en sus representaciones.

Realiza diferentes desplazamientos en un escenario, coordinando y ajustando los movimientos que requiere al hacer representaciones sencillas y participa en la mayoría de las actividades.

Nivel alto (color verde): Lo logra representar una obra sencilla empleando sombras o títeres elaborados con diferentes técnicas además que aplica dentro de la representación todo lo aprendido o trabajado en clase.

NOMBRE DEL ALUMNO

CRONOGRAMA

hora 08:30 –

Cronograma de actividades lunes martes miércoles jueves Acomodo Acomodo Acomodo Acomodo

viernes Acomodo

9:00

9:00 -9:10 9:10 – 9:30

9:30 – 10:45 10:45 – 11:00 11:00 11:30 11:30 – 11:55 11:55 -12:00

12:00 – 12:30

de materiale s- llegada de alumnos Honores

de materialesllegada de alumnos

Actividad para iniciar bien el día Inicio de la planeación

Desarrollo de la planeación

Desayuno

Recreo

Cierre de planeació n Recoger material utilizadolimpiar el espacio de trabajo Entrega de alumnos

Cierre de planeación

Recoger material utilizadolimpiar el espacio de trabajo Entrega de alumnos

Inicio de la planeació n Desarroll o de la planeació n Desayuno

REQUERIMIENTOS TÉCNICOS Y MATERIALES NECESARIOS MATERIALES: Papel crepé. Letra de la canción “el ciclo vital” Computadora. Bocinas, proyector. Cartón, pintura, pinceles, recipientes, periódico, entre otros. Espacio para trabajar.

Batas o ropa que los alumnos puedan ensuciar. BIBLIOGRAFÍA BEJERANO Fátima González Cuaderno de educación y desarrollo La expresión plástica como fuente de creatividad Vol. 1, Nº 4.Junio 2009. GRANADINO, Fulvio Eduardo. La educación inicial y el arte. El Salvador. 2006 SOLA Mateo María. La importancia de la dramatización en las aulas de educación infantil. Revista Arista Digital, 4; 2011. RUÍZ Cristina Reina, El teatro infantil, 2009. TEJERINA, Isabel. El juego dramático en la educación primaria. Biblioteca virtual universal. 2006 TEJERINA, Isabel. Dramatización y teatro infantil. Dimensiones psicopedagógicas y expresivas, Madrid, Siglo XXI VEGA, Esther Santos, La dramatización como recurso didáctico en educación infantil. Editorial Palencia. España. 2015