Wp informe puntos para el trabajo completo by Diana Guadalupe Sánchez Rodríguez

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en Educación Preescolar Quinto semestre Curso: Trabajo docente e innovación Docente: Beatriz Hernández Sánchez Alumna: Diana Guadalupe Sánchez Rodríguez Tema: Análisis de la práctica docente Segunda jornada de prácticas

Contenido 1.-Introducción...................................................................................................................................3 2.- Elemento cognitivo:.......................................................................................................................3 -

Currículum formal (fundamento a partir del PEP)..................................................................3

Referentes teóricos.................................................................................................................4

Contexto de la práctica (escolar, organizacional, áulico, comunitario)...................................5

Formas institucionalizadas en el jardín de niños:...........................................................................8 -

Caracterización del grupo.......................................................................................................9

Autodiagnóstico (competencias profesionales y genéricas a fortalecer)..............................15

3.-

Elemento crítico...................................................................................................................17

Ambientes de aprendizaje propiciados.................................................................................17

Formas de intervención utilizadas ante contingencias.........................................................17

Recursos (materiales y humanos).........................................................................................18

-Organización del trabajo (toma de acuerdos, tiempo y espacio)................................................20 4.

Elemento narrativo...................................................................................................................22 -

Análisis y reflexión de la práctica realizada con la finalidad..................................................22

Valoración crítica del diario..................................................................................................23

Evaluación de la práctica docente (autoevaluación, evaluación de la educadora)................24

Resultados del proyecto de innovación (evidencias fotografías, comentarios, videos, etc.).30

Contribución al desarrollo de las competencias profesionales y genéricas establecidas para su mejora.....................................................................................................................................31 Bibliografía.......................................................................................................................................33

1.-Introducción El siguiente trabajo que se presenta es un análisis de lo que fue mi segunda jornada de prácticas en el jardín de niños “Benemérito de las Américas” durante el quinto semestre en Educación Preescolar, se realiza para el curso de Trabajo docente e Innovación, esto con la finalidad de realizar un análisis de mi práctica docente en donde se hará reflexión de varios elementos, como el cognitivo, crítico. Además de sustentar dicha reflexión con referentes teóricos, entre otros puntos, todo esto con la finalidad de observar en que he avanzado, cuáles fueron mis problemáticas, si se realizó la innovación, etc.

2.- Elemento cognitivo: -

Currículum formal (fundamento a partir del PEP)

Uno de los aspectos a analizar es la planeación, ya que este es la herramienta fundamental del docente, ya que como nos dice el PEP 2011 “para el docente la planificación didáctica representa una oportunidad para la revisión, análisis y reflexión que contribuyen para orientar su intervención en el aula. Del mismo modo es una herramienta fundamental para impulsar un trabajo intencionado, organizado y sistemático que contribuya al logro de aprendizajes esperados en los niños; en esta fase del proceso educativo se toman decisiones sobre la orientación de la intervención docente, la selección y organización de los contenidos de aprendizaje, la definición de metodologías de trabajo, la organización de los alumnos, la definición de espacios físicos y selección de recursos didácticos, las estrategias de evaluación y difusión de resultados, principalmente.” Desde la planeación, podemos darnos cuenta de nuestros errores dentro del aula, además de poder realizar una comparación entre las primeras planeaciones que se realizaron a las actuales, ya que podemos darnos cuenta si las estrategias, contenidos y ambientes de aprendizaje, están enlazados y contribuyen a los aprendizajes de los alumnos; sin olvidar que también dentro de esta es donde se puede ver la innovación aplicada.

Referentes teóricos

De acuerdo a mi análisis de la práctica docente puedo decir que los conceptos a los que le doy más énfasis son: situación didáctica, ambientes de aprendizaje, innovación, evaluación, considero que estos 4 conceptos forman un ciclo el cual será analizado durante todo el reporte, por ello a continuación sólo se mencionarán las definiciones para una mejor comprensión a lo largo de dicho reporte, ya que más adelante algunos conceptos se harán mención de forma más detallada. Situación didáctica: Son un conjunto de actividades que de mandan a los niños movilizar lo que saben y sus capacidades, recuperan o integran aspectos del contexto familiar, social y cultural en donde se desarrolla, son propicias para promover aprendizajes significativos y ofrecen la posibilidad de aplicar en contexto lo que se aprende y avanzar progresivamente a otros conocimientos. Ambiente de aprendizaje: Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuación del docente para construirlos y emplearlos como tales. Innovación educativa: La innovación educativa es un proceso que involucra la selección, organización y utilización creativa de

elementos vinculados a la gestión institucional, el

currículum, y/o la enseñanza, siendo lógico y normal que este proceso responda con más énfasis a uno de estos elementos con una respuesta integral. Evaluación: En el caso de la educación preescolar, la evaluación es fundamentalmente de carácter cualitativo, está centrada en identificar los avances y dificultades que tienen los niños en sus procesos de aprendizaje. Con el fin de contribuir de

manera consistente en los aprendizajes de los alumnos, es necesario que el docente observe, reflexione, identifique y sistematice la información acerca de sus formas de intervención, de la manera en que establece relaciones con el directivo, sus compañeros docentes, y con las familias. Evaluación cualitativa: Es aquella donde se juzga o valora más la calidad tanto del proceso como el nivel de aprovechamiento alcanzado de los alumnos que resulta de la dinámica del proceso de enseñanza aprendizaje.

Contexto de la práctica (escolar, organizacional, áulico, comunitario) Entorno socio cultural: El Jardín de Niños “Benemérito de las Américas” está ubicado en la calle San Jacob No. 104, en la Colonia Las Quintas de Guadalupe, Zac. Es un Jardín de Niños con una alta demanda debido a que la población está creciendo de manera considerable, en su mayoría son papás muy jóvenes por lo que sus hijos son pequeños y requieren de este servicio. El Jardín de Niños es de organización completa, cuenta con 9 aulas, 4 baños, 1 dirección y suficiente espacio para que los niños puedan jugar; también con los maestros de Educación Física y Música; los salones son amplios, ventilados y con bancas adecuadas a su edad y estatura de los alumnos, cada salón de clases cuenta con su botiquín. Actualmente cuenta con una población de 300 niños aproximadamente repartidos en 9 grupos, 4 grupos de 2do. Grado y 5 grupos de 3er. Grado. La religión que predomina es la católica, la alimentación de la mayoría de los alumnos no es muy sana, ya que a lo que se puede observar los alimentos son galletas, Sabritas, jugos, alimentos que venden afuera del jardín de niños (tamales)

etc. La higiene personal de la mayoría de los alumnos es buena

(zapatos limpios, ropa limpia, niñas y niños peinados), algunos alumnos tiene un lenguaje inapropiado (dicen groserías en el jardín de niños).

La mayoría de los empleos de los padres de familia son: empleadas domésticas, trabajadores de la empresa de “cableados”, personal de servicio público, estudiantes (preparatoria abierta o estudiantes en licenciatura/ ingeniería) y algunos profesionales. La mayoría de los padres de familia no le prestan la atención adecuada a sus hijos debido a su trabajo, por estar más tiempo en las redes sociales y por la televisión. El contexto es semi-urbano, ya que cuenta con carretera y calles pavimentadas, más sin embargo unas partes de los alrededores son de terracería, cuentan con alumbrado público, además con tiendas abarrotes, tortillería, carnicería en su alrededor, además de una primaria, todas las casas cuentan con los servicios básicos, luz, agua y drenaje.

Misión y visión:

Misión: Atender a todos los niños que soliciten en servicio atendiendo sus necesidades de acuerdo a sus habilidades particulares. Visión: Dotar de todos los elementos cualitativos a todos los infantes.

Organización escolar: Directora: Elida Godina López Docentes: Martha Yadira Lavenant Medina Paulina Zavala Alma Delia Rodríguez Ávila Teresa de Jesús Pedroza Jaime Cristina Elizabeth Villa Torres

Mayra Alejandra Curiel Varela Sarahí Yadira Mejía Luna Claudia Edith Ortiz Gómez Elvia Arellano Martín del Campo Maestro de música: José Guadalupe Hernández Martínez Maestro de educación física: Sonia Ramos Avelar Personal de intendencia: Francisco Javier Valdez y María Martina Guerra La institución cuenta con las siguientes instalaciones: -

9 aulas para clase Cuenta con áreas deportivas y recreativas Con plaza cívica Cuenta con 4 cuartos para baños (2 de niñas y 2 de niños) Tazas sanitarias 10

Servicios: -

Cuenta con energía eléctrica Cuenta con servicio de agua de la red pública Cuenta con drenaje Con servicio de internet (sólo en la dirección) Cuentan con teléfono

Tiempo: Tiempo completo 9:00 am a 12:00 pm. Guardias: El jardín de niños cuenta con guardias en diferentes puntos de este, se cambian cada semana todo el personal, esto con la finalidad de poder cuidar a los alumnos a la hora de recreo. Grupo atendido y su diversidad: El salón es un espacio amplio, cuentan con un espacio para la biblioteca, un espacio para acomodar las mochilas, un espacio para las libretas y lapiceras, además de contar con diferente material didáctico, como dados, popotes, lápices, variedad de sopas, rompecabezas, etc., cuentan con las sillas y mesas necesarias

para el número de alumnos, el salón está decorado con números, algunas imágenes llamativas para los alumnos y los cumpleaños de cada uno de ellos. El grupo cuenta con 29 alumnos 15 niñas y 14 niños, las alumnas son tranquilas, saben trabajar en equipo, les gusta platicar durante clase y les gusta maquillarse. Sin embargo cuando se les llama la atención, atienden a la primera. La mayoría de los alumnos, son alumnos conflictivos, tuve la oportunidad de hablar con los alumnos más agresivos del aula, y todos concordaban que en su hogar, sus padres y/o hermanos les pegan, así que estas actitudes son reflejadas dentro del aula.

Formas institucionalizadas en el jardín de niños: Las maestras titulares del jardín de niños “Benemérito de las Américas” planean de manera individual. La situación didáctica es la modalidad a la que más recurren, aunque también planean por proyectos y en algunas ocasiones talleres. Para sus planeaciones toman en cuenta el interés por lo que los niños quieren conocer y el tiempo que dura cada situación los niños lo marcan, dependiendo del interés del niño en las actividades. Si se ve interés se sigue con esa situación y si no ahí se cierra. Aunque algunas actividades si son realizadas de manera colaborativa entre las docentes del jardín, como lo son los festejos de ciertas fechas importantes, como el día de independencia, donde aparte son incluidos los papás de los niños, además el día de muertos, el día del niño, etcétera.

La ruta de mejora se elabora al inicio del ciclo tomando como base los rasgos de la normalidad escolar mínima y considerando las características de la población escolar (padres/hijos/maestros)

La participación de los padres de familia es buena aunque un pequeño porcentaje no participa por cuestiones de trabajo. Los mecanismos de comunicación que se emplean con ellos es directa. Hay reuniones donde se les informa a los padres actividades, resultados, mejoras, a veces a través de las maestras. Las dificultades a las que se ha enfrentado dentro de la institución son tal vez con padres de familia que no están dispuestos a trabajar por la educación de sus hijos. Es importante que la escuela y la familia se relacionen, porque la familia es la base, de ahí conocemos un poco más a los niños

Caracterización del grupo

El Jardín de Niños “Benemérito de las Américas” está ubicado en la calle San Jacob No. 104, en la Colonia Las Quintas de Guadalupe, Zac. Es un Jardín de Niños con mucha demanda debido a que la población está creciendo de manera considerable en la zona, en su mayoría son papás muy jóvenes por lo que sus hijos son pequeños y requieren de este servicio. El grupo de 3ero. “D”, esta conformado por 29 niños de los cuales 14 son niños y 15 son niñas, es un grupo que oscila entre los 5 años cumplidos ya que sólo David Uriel, Leonardo Joaquín y Miguel Ángel cumplen los 5 años en estos próximos meses; les gusta jugar con el material de ensamble, en la mañana cuando llegan, al tener un rato libre o a la salida mientras llegan por ellos, rápido corren a agarrarlo (tanto niños como niñas), lo inconveniente es que juegan con él y luego nadie lo quiere recoger para colocarlo en su lugar, no tienen el hábito de recoger lo que tiran; platican mucho (sobre todo las niñas), y juguetones, esto se da más en los niños; lamentablemente los juegos de los niños son muy bruscos por lo que comienzan jugando y terminan llorando, como es el caso de Arturo y José Antonio; otra situación que he detectado es que les gusta tomar los cuentos

para leerlos (dice Jetzani Valentina y Sofía) y verlos, sólo que cuando se les pide que los dejen en su lugar los avientan al piso ya rotos o sin pastas y nadie quiere colocarlos en su lugar por lo que ya los tienen muy maltratados por que los pisan o simplemente los rompen. En la semana del 7 al 11 del mes de Septiembre se les aplicó una Evaluación Diagnóstica que abarcaba los 6 Campos Formativos, con el fin de detectar y ubicar en donde se encuentra cada uno de los niños, siento que fue muy productiva por que pude estar más directamente con cada uno de ellos y ver en qué condiciones se encuentran para de esta manera planear Situaciones de Aprendizaje que los ayude a continuar con su desarrollo, tanto a los que van más adelante como Cristian José, Dayana Aneth, Jetzani Valentina y Andrea Scarlett, como los que van un poco atrasados como Miguel Angel, Mélani Corina, Daniela Lisete y Wendy Maura.

A continuación se dará a conocer como se encuentra este grupo en cada uno de los campos formativos:

1.- LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. En este momento la relación entre ellos es buena, la

mayoría de ellos son muy abiertos para expresar sentimientos y deseos, ya sea para manifestarse, intercambiar, confrontar, defender y proponer ideas y opiniones a excepción de Jocelyne Jazmín, que sí lo hace pero en ocasiones muy esporádicas y sólo cuando estamos solas. Con respecto al lenguaje escrito tienen una noción para que nos sirven los diferentes portadores de texto como lo es el periódico, la revista, entre otros, respecto a los cuentos y libros no hay ningún problema. Tienen mucha inquietud sobre las letras y el saber leer, utilizan marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explican “qué dice su texto”, algunos de ellos ya ubican varias letras convencionales así como su nombre, como lo es Andrea Scarlett, Jetzani Valentina, Ana Carolina, Dayana

Aneth, Arturo, Sergio Gabriel, Karina, Cristian José, Ilse María y Sofía, de todo el grupo solo José Antonio, Kimberly, Mélani Corina, Catherin Arizbeth, Kristel y Wendy Maura no saben escribir su nombre ni lo ubican; el resto está en proceso. Es un grupo que les gustan mucho todo lo que tenga que ver con relatos como lo son los cuentos, leyendas, adivinanzas, entre otras solo que cuando les estoy leyendo están desesperados porque les muestre las imágenes, si sólo leo no les llama la atención, tienen una buena comprensión lectora, ya que siempre al terminar de leerles algo los cuestiono sobre de lo que se trató y si contestan correctamente. Se puede decir que los niños del grupo de manera general mantienen la atención y siguen la lógica en las conversaciones. Utilizan información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de su familia. Describen personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa. Evocan y explican las actividades que han realizado durante una experiencia concreta, así como sucesos o eventos, aunque todavía no hacen referencias espaciales y temporales precisas. Comienzan a dialogar para resolver conflictos entre compañeros.

2.- PENSAMIENTO MATEMÁTICO. Al realizar actividades para favorecer este campo

formativo pude darme cuenta que los niños saben distinguir donde hay más o donde hay menos objetos, se dan cuenta de que agregar hace más y quitar hace menos, logran repartir, todo esto lo pude percibir al momento de realizar problemas, pueden distinguir entre objetos grandes y pequeños. En sus juegos los niños separan objetos, reparten dulces entre ellos, por lo que ya comienzan a poner en juego los principios de conteo dominando hasta este momento lo que es correspondencia uno a uno la mayoría lo hace pero en grado de dificultad muy variada; orden estable hay ese mismo desequilibrio porque mientras que Andrea y Dayana cuentan hasta el 30 tanto de forma ascendente como de forma descendente, hay niños como José Antonio y Mélani Corina que

sólo cuentan hasta el 3; en cardinalidad sólo algunos saben comprender que el último número nombrado es el que indica cuantos objetos tiene una colección; en el apartado de abstracción no hay mucho problema ya que saben que todo tipo de objetos se pueden contar como piedras, dulces, entre otros; y por último en el apartado de irrelevancia del orden tampoco hay mucho problema. Con respecto a las figuras geométricas ubican el círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo, aunque no todos, todavía hay quien al círculo le dice bola como Leonardo Joaquín, al relacionar las figuras geométricas con objetos reales se les dificulta un poco hacerlo, como por ejemplo los cuestiono que una ventana que forma de figura geométrica tiene y sólo unos cuantos logran hacer esa correspondencia. La mayoría de ellos no sabe identificar cuál es su mano derecha y cuál es su mano izquierda, es muy evidente al momento de realizar Honores a la Bandera, ya que aunque se les esté dando la indicación que saluden con la mano derecha lo hacen con la izquierda.

3.- EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO. Ahorita están en un momento en que

todo quieren conocer, todo les llama la atención sobre todo si se trata de animales, saben decir sus características como su color, tamaño, textura, consistencia, partes que los conforman, aunque su repertorio de animales es muy pobre, sólo ubican los animales que se encuentran en su entorno. Con respecto a los fenómenos naturales no están muy familiarizados con ellos ya que en una actividad les pregunté que si sabían por que llueve y la gran mayoría dijo que por que Dios así lo quiere y una mínima cantidad no supo. Les gusta participar en nuestras tradiciones ya que en estos momentos ellos preguntan cuándo va a ser el día de muertos, cuando navidad para participar en la pastorela.

4.- DESARROLLO FÍSICO Y SALUD. Les gusta participar en juegos donde se desplazan en

diferentes direcciones, trepando, rodando o deslizándose según se les indique arriba - abajo, afuera - dentro, adelante – atrás, cerca – lejos, sólo que al realizar estas actividades Miguel Ángel y Daniela Lisete se cansan muy rápido y piden permiso para sentarse. Muestran control de su cuerpo en movimientos y desplazamientos, alternando diferentes velocidades, direcciones y posiciones, utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar y capturar. En cuestión a su persona todos van muy aseados y cambiados, sólo algunas veces hay niños que llegan con las uñas muy largas y por lo que he podido observar no tienen el hábito de lavarse los dientes. Con respecto a su dieta alimenticia he podido percibir que la mayoría de ellos lleva su lonche balanceado, sólo algunos llevan comida chatarra por lo que voy a seguir concientizando el hábito del buen comer.

5.-DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL. Con respecto a este campo formativo la mayoría

de ellos expresan lo que les gusta, lo que les disgusta, que hacen, como se sienten en su casa y en la escuela a excepción de Jocelyne Jazmín, que es muy tímida y es muy raro que la escuche hablar, siento que algo que influye es que tienen un tono de voz muy bajito y cuando se anima a participar no se le escucha mucho. Les gusta ayudarse entre ellos mismos, sólo que todavía no logran controlar algunas conductas impulsivas que afectan a los demás compañeros por lo que se agreden verbal y físicamente, sobre todo los niños. Todavía no saben esperar su turno para intervenir, todos hablan al mismo tiempo y se enojan porque no les hago caso a todos cuando lo piden. Cuando se juega utilizando reglas no las respetan, todos quieren participar cuando ellos lo creen conveniente y no cuando les corresponde, es por esto que algunas actividades no nos han dado el resultado que se esperaba.

Saben que tanto las niñas como los niños pueden realizar todo tipo de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida. Con respecto a la participación con adultos todavía se cohíben un poco.

6.- EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS. Es uno de los campos formativos que más les

gusta y que en cada actividad que se realiza con respecto a música, a danza, a teatro o a trabajar con diversos materiales lo disfrutan mucho a excepción de José Antonio que me dice que a él no le gusta bailar. Dentro de este apartado siento que no hay problema cuando realizan lo que se les pide, son muy creativos.

Otro instrumento que utilicé para recabar información fue la entrevista a los niños, en la que pude rescatar que a la gran mayoría les gusta de comida el espagueti, que saben la utilidad y la función que tiene cada una de las partes de nuestro cuerpo, como por ejemplo me decían que lo que más les gustaba eran sus ojos porque les sirven para ver, que si no los tuvieran iban a chocar y a caerse por donde quiera; también pude darme cuenta que lo que a ellos les pone triste es la separación de ellos de con papá o mamá, así como la agresividad que hay entre papá y mamá, ya que lamentablemente hay papás que golpean.

También se les aplicó una ficha clínica, en la información que me dieron pude enterarme que José Antonio padece de estrabismo, que hasta este momento ya tuvo una cirugía, que Daniela Lisete cuando llora se priva y para esto hay que aplaudirle fuerte frente a su cara, que Kimberly padece de una desviación en la columna y que Diego Joaquín tiene un problema en la vista por lo que no alcanza a ver de lejos, por lo que hay que sentarlo cerca del pizarrón para que alcance a ver, todo esto me ayuda para tener un poco más de cuidado con ellos.

PADRES DE FAMILIA En general son unos papás muy participativos, están al pendiente de la educación de sus hijos, cuando se les pide apoyo siempre tratan de cumplir de acuerdo a sus posibilidades, aunque cabe aclara que en lo que batallo un poco y no con todos es que no cumplen con la tarea el día y la hora que se les solicita ya que algunos trabajan y otros estudian y sus hijos son atendidos gran parte de la tarde por tíos, abuelos e inclusive vecinas.

Autodiagnóstico (competencias profesionales y genéricas a fortalecer) De acuerdo a mis observaciones y a mis prácticas como docente, considero que he progresado en algunas competencias genéricas al igual que en las profesionales, sin embargo durante este proyecto de innovación e inclusión, tomaré en cuenta algunas competencias, ya que considero que me podrían auxiliar en una transformación dentro de mis prácticas profesionales. Competencias genéricas: 

Colabora con otros para generar proyectos innovadores y de impacto social. - Participa de manera colaborativa con diversos grupos y en distintos -



ambientes. Desarrolla proyectos con temáticas de importancia social mostrando

capacidad de organización e iniciativa. - Promueve relaciones armónicas para lograr metas comunes. Emplea las tecnologías de la información y la comunicación - Aplica sus habilidades digitales en diversos contextos - Usa de manera crítica y segura las tecnologías de información y -

comunicación. Participa en comunidades de trabajo y redes de colaboración a través del uso de la tecnología.

Competencias profesionales: 

Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica. - Utiliza estrategias didácticas para promover un ambiente propicio



para el aprendizaje. Promueve un clima de confianza en el aula que permita desarrollar

los conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Favorece el desarrollo de la autonomía de los alumnos en

situaciones de aprendizaje. Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje. - Aplica estrategias de aprendizaje basadas en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación de acuerdo con el -



nivel escolar de los alumnos. Promueve el uso de la tecnología entre sus alumnos para que

aprendan por sí mismos. Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación. - Atiende a los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y -

la participación a través de actividades de acompañamiento. Atiende la diversidad cultural de sus alumnos, para promover el diálogo intercultural.

3.- Elemento crítico -

Ambientes de aprendizaje propiciados

El ambiente de aprendizaje que propicié en mi práctica docente, puedo decir que fue el centrado en quien aprende, ya que intente descubrir lo que piensan los

estudiantes en relación con los problemas inmediatos que se lleguen a enfrentar, discutir sus errores conceptuales de manera sensible y crear situaciones de aprendizaje que les permitieran reajustar sus ideas. Además de que en este ambiente los docentes reconocen la importancia de construir sobre el conocimiento cultural y conceptual que los estudiantes llevan al salón de clases; además de que las actividades que propuse se enfocaban en el modelo de dicho ambiente de aprendizaje, ya que involucra a los estudiantes en un conflicto cognitivo y luego se realizan comentarios acerca de los puntos de vista en conflicto. También un punto importante del ambiente de aprendizaje centrado en quien aprende es que respeta la forma de hablar de los estudiantes, porque proporcionan una base para el aprendizaje del futuro. Además de que procuré estar al pendiente de que los estudiantes construyan sus propios significados, como sus creencias, los conocimientos y las prácticas culturales que traen al salón de clase.

Formas de intervención utilizadas ante contingencias

Las problemáticas que se presentaron durante la primer semana fue que la situación de aprendizaje aplicada, fue muy sencilla ya que como fue la higiene personal, muchos de estos alumnos ya tenían este conocimiento por lo cual no les llamó la atención. Los padres de familia no cumplieron con llevar ciertos materiales, lo que hice fue llevar cepillos por quienes no llevaran. Otro problema que se presentó fue que en el proyecto de innovación hice mención que un químico iría la segunda semana, pero por circunstancias personales no pudo ir, así que tuve que tomar el papel, además de buscar la información necesaria para poder explicar los experimentos que se aplicarían ese día. Un día dos de mis alumnos se la pasaron sobre las mesas, aunque les expliqué que eso no debían de hacerlo, no hicieron caso, la forma en que lo resolví fue hablar con los padres de lo sucedido (estando los hijos presentes) los padres les

llamaron la atención, sin ser agresivos, los alumnos comprendieron ya que esta situación no se volvió a repetir. Otra circunstancia que se presentó fue que cuando se realizaban presentaciones en power point, Arturo, en todo momento, presionaba a las teclas de la laptop, bocinas y proyector, a lo cual me acerqué a él, y le dije que no le moviera porque podría descomponerlo, y es caro. Aunque le dije esto, no sirvió en nada, ocurrió lo mismo en otros días, así que decidí decirle a la mamá, dicho suceso no se repitió, sin embargo, se que esta no fue la mejor decisión ya que, hubiera sido mejor que le dijera al alumno como usar la laptop, y de esta forma me ayudara, ya que al alumno le interesaba las tecnologías y yo, lo que ocasioné fue alejarlo, así que tendré en cuenta esta situación para otras prácticas. De las ultimas situaciones fue que las madres de familia me llamaron la atención, porque pedí muchos materiales para el taller de cocina, por dicha situación les expliqué que era la primera vez que trabajaba por talleres, por lo cual no pensé que fuera mucho el material que se pidió, al ser firme y decirles a las madres de familia por qué se vieron comprensivas.

Recursos (materiales y humanos)

Los recursos humanos que se utilizaron fue la directora ya que en ocasiones le pedía el proyector para poder usarlo en el aula de clases. Otro fue la participación de los padres, para realización de tareas junto con sus hijos y además de su participación en la matrogimnasia. Los recursos que utilicé dentro del aula de clases, los más repetitivos fueron hojas de máquina, colores, plumones, acuarelas, lápiz, además del material didáctico realizado para cada una de las clases. El material que utilicé en donde involucré la innovación y las TIC fue el proyector. Otros materiales que se utilizaron fueron: toalla. Bajón líquido, vaso y cepillo de dientes. Materiales del taller de cocina:

-Palillos para brochetas. -Bolsas de plástico. -Platos hondos. -fruta picada (manzana y melón). -uvas y fresas. -Galletas maría -Lechera Materiales de la matro-gimnasia: -Botella de plástico con tapa, -Periódico, lápiz, hojas de máquina -lonche (por parejas). Materiales de la primera semana de práctica -

Salón de clases - Hojas de máquina. - Proyector - Computadora Lápiz, colores, goma y sacapuntas. - Espejo - Caja mágica - Palos - Tijeras - Resistol

-Organización del trabajo (toma de acuerdos, tiempo y espacio) La organización dentro del aula siempre se vio modificado de acuerdo a las actividades que se propondrían durante el día de clase, en ocasiones se acomodaba las mesas o sillas en media luna, en otras ocasiones se colocaban las mesas en dos filas y también se trabajó con las mesas esparcidas por todo el salón con esto con la finalidad de hacer equipos más chicos. El cronograma de actividades que se llevó dentro del aula, fue el siguiente.

Horario 8:00 –

Lunes

8:30 am 8:30 – 9:00 am 9:00 –

Cronograma de actividades Martes Miércoles Jueves Llegada al jardín de niños

Viernes

Acomodar las sillas, material y planeación. Dar buenos días a los alumnos que van entrando al salón Honores 5 minutos Música 5 minutos 5 minutos

9:30 am

activación

física.

Inicio de

9:30 –

planeación planeación planeación Intervención Intervención Intervención Intervención Educación

10:00

docente

am 10:00 –

Intervención Intervención Intervención Intervención Intervención

10:30

docente

am 10:30 –

Cierre de

Educación

Intervención Intervención Intervención

planeación.

física

docente RECREO

docente

Música

Cierre de

planeación

11:00am 11:00 –

docente

física

docente

11:30 am 11:30 – 12:00 pm 12:00 –

Entregar

1:00 pm

alumnos

Alumnos

Elemento narrativo.

Análisis y reflexión de la práctica realizada

Considero que la primer semana de práctica, no fue tan retadora para los alumnos, ya que se vio el tema de “higiene personal” y estos son hábitos que los practican cotidianamente en sus casas, sin embargo, pude darme cuenta que los alumnos se apropiaron de los conocimientos más complejos, ya que sabían que tenían que limpiarse los dientes, bañarse, cortarse las uñas, etc. Sin embargo, no sabían para que, y al final de la primera semana se pudo observar en las evaluaciones que los alumnos comprendieron él porque es importante cada uno de los hábitos de higiene personal. Y durante la segunda semana, abordé el tema de un proyecto de investigación que estoy llevando en el curso de “herramientas básicas para la investigación educativa” el cual trata sobre el método científico en la educación preescolar, así que desde mi punto de vista ver el “químico” y los “experimentos” eran los temas más factibles para llevar a cabo el método científico, así que durante esta semana de práctica, los alumnos se apropiaron de los conceptos del método científico, además de la utilización de una bitácora; esta semana fue de gran provecho tanto para mí como para los alumnos, ya que me permitió estarme informando de las explicaciones de los experimentos, ampliar mi conocimiento del método científico, y poner en practica la transposición didáctica, ya que al principio se me dificultaba hacer una explicación con conceptos complejos, para niños de tercer año de preescolar, sin embargo con hacerlo de dos a tres veces se me facilitó, y aunque fuera muy simple, hacer dibujos de las explicaciones me sirvió de mucho para que se comprendiera la explicación de los experimentos. Por parte de los alumnos, se desarrollaron algunas habilidades como la observación, se apropiaron de algunos conceptos de la investigación científica como la investigación, la indagación, la hipótesis, por mencionar los que más utilizaron. Además de que se les permitió a los alumnos entrar al mundo de la ciencia de una forma divertida (por los experimentos empleados).

Con respecto al taller que implementé con los alumnos, considero que me falta por aprender más de esta modalidad, ya que aún no tengo del todo el conocimiento de cual herramienta de evaluación es la más pertinente, sin olvidar que no tuve en cuenta que en una receta, los alumnos tenían que hacer las galletas polvo y por su edad no pudieron, entonces la receta no se cumplió como se debía.

Valoración crítica del diario

Considero que la forma en la que estoy redactando mi diario ha mejorado considerablemente, ya que antes sólo escribía de forma superficial lo que pasaba con los alumnos, ahora, procuro ser detallista con lo que pasó durante el día. Además de que le incorporé la asistencia, un elemento importante que no había tomado en cuenta, así como unas preguntas que me permitían realizar una autoevaluación de mi práctica por día. Fragmento del diario de la primera jornada de práctica en el jardín de niños “Benemérito de las Américas””: -

Durante la activación física Kevin y Miguel estuvieron sentados, pero al ver que sus compañeros se estaban divirtiendo, se levantaron a realizar los

ejercicios. Practicante: ¿qué es lo que vimos ayer? Kimberly: Activación física Practicante: no, eso lo hicimos hoy. Cristian: el autorretrato. Después de esto les volví a enseñar mi autorretrato para que recordaran

como era. Les repartí una hoja para que hicieran su autorretrato, además de que les

puse un espejo para que pudieran observarse y dibujarse. Durante esta actividad Miguel se la pasó golpeando a sus compañeros. Le llamé la atención y lo ignoró.

Fragmento del diario durante la segunda jornada de práctica en el jardín de niños “Benemérito de las Américas”. A las 10:45 aproximadamente les dije que ya podían regresar a su salón, pero mis demás compañeras no habían terminado, así que después de recreo regresaron

los alumnos al salón, les dije que como hicimos mucho desorden, debíamos de recogerlo, a lo cual algunos alumnos si ayudaron a recoger, mientras que otros se quedaron sentados viendo como los demás recogían, y aunque fui a decirles que debían de ayudar no hicieron caso. 10 minutos después ya cada alumno regresó a su salón y ya con mi salón completo les hice preguntas si les gustó trabajar en otros salones y cocinar, a lo cual la respuesta de todos fue favorable. - ¿Qué aprendí hoy? A como llevar acabo un taller, además de cómo pedir el material a los padres de familia. - ¿Qué hice bien? Respetar lo que quería uno de mis alumnos, ya que estaba llorando que no quería irse a otro salón, así que trabajó en mi taller y le compartí de mis ingredientes. - ¿En qué tengo todavía confusión? Como trabajar un taller de forma correcta. - ¿En qué necesito ayuda? En el control del grupo. - ¿Sobre qué quiero saber más? Sobre la modalidad del taller. - ¿Cuál va a ser mi próximo trabajo? Informarme más sobre esta modalidad.

Evaluación de la práctica docente (autoevaluación, evaluación de la educadora) La autoevaluación durante la primer jornada de práctica, sólo fue preguntándole a la docente titular en que había fallado, en que me fue bien, etc. Sin embargo, no se vio una retroalimentación que pudiera ayudarme en mi práctica; esto provocó que yo misma me evaluara, sin embargo, nunca realicé anotaciones en el diario, así que no apliqué la autoevaluación como tal. Durante todos los días de la segunda jornada de práctica realicé unas preguntas que me permitieron reflexionar a fondo mi práctica docente, puntos buenos como malos, a continuación colocaré todas las preguntas con sus respectivas respuestas por día.

23 de noviembre del 2015 ¿Qué aprendí hoy? Que la improvisación en algunas situaciones es buena, ya que una actividad no la tenía planeada, pero, por el interés de los alumnos, surgió la idea de que cada alumno hiciera una historia con la actividad de lavarse las manos. ¿Qué hice bien? Modificar una actividad en la que sólo algunos alumnos harían una historia con títeres, como todos querían participar opté que hicieran una historia

cada

uno.

¿En qué tengo todavía confusión? En qué hacer cuando esté revisando los trabajos, ya que por estar revisando a algunos de los alumnos, los otros se ponen a ¿En

jugar qué

necesito

a ayuda?

subirse En

ayuda

en con

las control

mesas. del

grupo.

¿Sobre qué quiero saber más? Sobre los estilos de aprendizaje de cada uno de mis

alumnos.

¿Cuál va a ser mi próximo trabajo? Conocer más a mis alumnos.

24 de noviembre del 2015 ¿Qué aprendí hoy? Que la participación de los padres de familia en mi salón, no son muy participativos, pero que son de mente abierta y no tienen problema de hablar

temas

sexualidad

con

sus

hijos.

¿Qué hice bien? Respetar la forma de aprendizaje del alumno José Antonio, ya que estando en la conferencia estaba “jugando” y veía como algunas madres de familia me volteaban a ver de tal forma que le dijera algo a Toñito y se sentara bien, pero como sé que él no puede estar sentado por mucho tiempo, sin embargo pone atención, así que decidí dejarlo así, y pude comprobar que puso atención, ya que al realizar un trabajo sobre la conferencia lo realizó de acuerdo a lo que se habló

durante

esta.

¿En qué tengo todavía confusión? Como no pude quedarme a la conferencia de la “violencia infantil” ya que tenía que trabajar con los alumnos fuera del salón, ¿En qué necesito ayuda? En cómo hablar de sexualidad con los alumnos de

preescolar, también necesito ayuda de cómo hablar con los padres, ya que siento que como me ven “joven” o que soy practicante, no me toman en serio y sobre todo que aún no tengo la confianza en mí misma para hablar con ellos. ¿Sobre qué quiero saber más? Sobre el tema de la sexualidad y violencia en el preescolar. ¿Cuál va a ser mi próximo trabajo? Leer artículos y videos que me ayuden sobre este tema.

25 de noviembre de 2015 ¿Qué aprendí hoy? Que debo de tener mucho cuidado con las palabras que empleo con los padres de familia, además de que cuando encargue una tarea ser lo

más

específica

posible.

¿Qué hice bien? Aprovechar el tiempo y el material que se disponía y repartirlo entre

todos

los

alumnos

para

que

quedaran

trabajar.

¿En qué tengo todavía confusión? En cómo hablar con los papás y no decir algo que

llegue

ofenderlos.

¿En qué necesito ayuda? En el control del grupo, ya que aún se me dificulta. ¿Sobre qué quiero saber más? El cómo hacer que los alumnos aprendan a escuchar

sus

compañeros

respetar

turnos.

¿Cuál va a ser mi próximo trabajo? Buscar estrategias de atención en el grupo.

26 de noviembre del 2015 ¿Qué aprendí hoy? Que los alumnos son respetuosos al momento de que sus compañeros

están

exponiendo.

¿Qué hice bien? Acomodar a los alumnos en una esquina para que pudieran observar un video (lo coloqué de una forma en la que todos pudieran alcanzar a ver el video), ya que el cañón lo seguían utilizando, además Permitir que todos los alumnos

que

querían

participar

pasaran

exponer

trabajo.

¿En qué tengo todavía confusión? Como hacer que los alumnos ayuden a recoger

las cosas del salón, sin que se vayan a lastimar, ya que cargan las mesas y las ponen sobre su cabeza, esto lo hacen por mostrar fuerza, ya que usan la frase de “somos niños, somos niños” ¿En qué necesito ayuda? En el control del grupo, ya que aún se me dificulta. ¿Sobre qué quiero saber más? Más actividades sobre la higiene personal, ya que se

dificultó

mucho

esta

semana

trabajo.

¿Cuál va a ser mi próximo trabajo? Decirles a los alumnos como deben de cargar la mesa cuando estén recogiendo el salón. 27 de noviembre del 2015 Junta de consejo técnico 30 de noviembre del 2015 Lunes -¿Qué aprendí hoy? Que los alumnos son un reflejo de la sociedad en la que viven. - ¿Qué hice bien? Respetar los dibujos de los alumnos que hicieron en el pizarrón de acuerdo al trabajo, no borrarlos y hacer la otra parte del trabajo en otra cartulina. - ¿En qué tengo todavía confusión? Como hacer reflexionar a los alumnos de forma correcta que deben de hacer cuando un extraño les hable. - ¿En qué necesito ayuda? En cómo crear consciencia a los alumnos en quien deben de confiar y en quien no, y que es lo que deberían de hacer. - ¿Sobre qué quiero saber más? Como concientizar a los padres de este problema, sin alarmarlos. - ¿Cuál va a ser mi próximo trabajo? Preguntar a mis docentes que puedo hacer para tratar estos temas con los padres. 01 de diciembre del 2015 Martes - ¿Qué aprendí hoy? Que en ocasiones tenemos alumnos que no prestan atención ni hacen caso, sin embargo, cuando encuentras un tema de su interés, el alumno

cambia de actitud y se interesa bastante por las actividades. Así que no es el alumno, sino los temas y nosotros como docente. - ¿Qué hice bien? Extender una de las actividades y con ello permitir que la mayoría de los alumnos participaran y no se sintieran mal. - ¿En qué tengo todavía confusión? En cómo enseñar los temas que pueden ser algo complejos. - ¿En qué necesito ayuda? Control de grupo. - ¿Sobre qué quiero saber más? ----------- ¿Cuál va a ser mi próximo trabajo? Cuando vuelva a enseñar este tema, tratar de conseguir los materiales que usa un químico, para que los alumnos los observaran bien. 02 de diciembre del 2015 Miércoles - ¿Qué aprendí hoy? A como llevar acabo un taller, además de cómo pedir el material a los padres de familia. - ¿Qué hice bien? Respetar lo que quería uno de mis alumnos, ya que estaba llorando que no quería irse a otro salón, así que trabajó en mi taller y le compartí de mis ingredientes. - ¿En qué tengo todavía confusión? Como trabajar un taller de forma correcta. - ¿En qué necesito ayuda? En el control del grupo. - ¿Sobre qué quiero saber más? Sobre la modalidad del taller. - ¿Cuál va a ser mi próximo trabajo? Informarme más sobre esta modalidad. 03 de diciembre del 2015 Jueves -¿Qué aprendí hoy? Como realizar experimentos con los alumnos, además de que nunca debemos de subestimar a los alumnos, que debo de ser más estricta al momento de dar las indicaciones de cómo usar el material.

- ¿Qué hice bien? Escuchar las hipótesis de los alumnos, dejarlos que disfrutaran de los experimentos. - ¿En qué tengo todavía confusión? En cómo hacer que los alumnos aprendan conceptos utilizados en el método científico. - ¿En qué necesito ayuda? En cómo enseñar ciertos conceptos. - ¿Sobre qué quiero saber más? De química, las reacciones y explicaciones. - ¿Cuál va a ser mi próximo trabajo? Estudiar más sobre la química, buscar las estrategias y ejemplos correctos para los alumnos. 04 de Diciembre del 2015 Viernes -¿Qué aprendí hoy? Que influye los diferentes contextos, ya que la respuesta de la matrogimnasia en el jardín de niños Benemérito de las Américas, fue muy diferente al jardín anterior, además de que también el éxito de una actividad depende del espacio que se utilice. - ¿Qué hice bien? No dejar sola a mi compañera en una actividad, tratar de animar a los padres en ciertas actividades, disfrutar del evento junto con los alumnos y padres. - ¿En qué tengo todavía confusión? En como motivar a los padres a que participen en las actividades del jardín de niños, ya que muchos no les llama la atención y no les importa aunque sea para favorecer el aprendizaje de sus hijos. - ¿En qué necesito ayuda? En como motivar a los padres a que asistan a las matrogimnasias. - ¿Sobre qué quiero saber más? --------------------- ¿Cuál va a ser mi próximo trabajo? Ser más convincente y llamativas las actividades que se lleven dentro del jardín con los padres de familia.

Resultados del proyecto de innovación (evidencias fotografías, comentarios, videos, etc.)

La utilización de pase de lista fue de ayuda para trabajar la autonomía con los alumnos.

Algunas evidencias de la implementación del proyecto de innovación.

Contribución al desarrollo de las competencias profesionales y genéricas establecidas para su mejora Con el proyecto de innovación docente, se pretendían favorecer las siguientes competencias: Competencias genéricas: 

Colabora con otros para generar proyectos innovadores y de impacto social. - Participa de manera colaborativa con diversos grupos y en distintos -



ambientes. Desarrolla proyectos con temáticas de importancia social mostrando

Usa de manera crítica y segura las tecnologías de información y

comunicación. Participa en comunidades de trabajo y redes de colaboración a través del uso de la tecnología.

De las competencias genéricas puedo decir que si colaboré y trabajé en equipo con mis compañeros practicantes, sin embargo, no fueron innovadores, pero sí de impacto social, ya que al hacer una matrogimnasia, se trata un tema importante social, el cual fue una buena relación entre padres de familia e hijos. Con respecto a la competencia de Tecnologías de la información y comunicación, considero que no tuve avances, ya que implementé y utilicé las mismas herramientas que en prácticas anteriores. Competencias profesionales: 



para el aprendizaje. Promueve un clima de confianza en el aula que permita desarrollar

los conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Favorece el desarrollo de la autonomía de los alumnos en



nivel escolar de los alumnos. Promueve el uso de la tecnología entre sus alumnos para que

la participación a través de actividades de acompañamiento. Atiende la diversidad cultural de sus alumnos, para promover el diálogo intercultural.

Los ambientes favorecidos dentro del aula propiciaron la autonomía de los alumnos, las actividades propuestas estaban de acuerdo al nivel cognitivo de cada uno de los alumnos, ayudé a los alumnos que presentaban barreras para el aprendizaje. No puedo decir más de las competencias, ya que por lo que puedo ver, me ha faltado favorecerlas más, pero es un proceso por el que seguiré avanzando a lo largo de mi formación como docente.

Bibliografía PEP 2011 Guía para la educadora, situación didáctica página 171 PEP 2011 Guía para la educadora, ambientes de aprendizaje página 141 PEP 2011 Guía para la educadora, evaluación página 181