18 I Valor + IMarzo 2012 I Comercio y Justicia
PUBLICACIÓN MENSUAL DE COMERCIO Y JUSTICIA EDITORES COOP. DE TRABAJO LTDA. CÓRDOBA, ARGENTINA JULIO 2018
Cooperativas - Mutuales - Pymes - Asociaciones Civiles - Fundaciones - Clubes - Organizaciones gubernamentales y no gubernamentales.
Córdoba, líder en materia de cooperativismo educacional Se trata de una alternativa pedagógica que plantea el aprendizaje como trabajo social productivo. La modalidad se inscribe en el marco de las tendencias modernas que procuran que los alumnos se involucren en el proceso de enseñanza e inculcarles la noción de liderazgo como responsabilidad compartida. Págs. 2 y 3
CAPACITACIÓN
Diplomatura en gestión financiera para mutualistas Se trata de un ciclo de formación orientado a la alta dirección. Aborda un área sensible para la opinión pública y objeto de recurrentes cuestionamientos, originados la mayoría de las veces en falta de conocimiento: el servicio de ayuda económica. Pág. 4 CAPACITACIÓN
CAM lanza nuevos cursos virtuales a partir de agosto Pág. 4
ilustración: luis yong
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I Julio de 2018 I Comercio y Justicia
El cooperativismo educacional Se trata de una alternativa pedagógica que plantea el aprendizaje como trabajo social productivo. Su funcionamiento se inscribe en el marco de las tendencias modernas, que procuran la participación activa de los alumnos en los procesos de enseñanza. El objetivo: darles protagonismo a los estudiantes e inculcar el liderazgo como responsabilidad compartida n la provincia de Córdoba, la implementación de la educación cooperativa en las instituciones de enseñanza primaria y media es una realidad en continuo crecimiento y una alternativa pedagógica importante, que plantea el aprendizaje como trabajo socialmente productivo.
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Una cooperativa escolar es una entidad organizada dentro del ámbito de un centro educativo, integrada y administrada por los alumnos, quienes actúan con la orientación y asesoramiento de los directivos y docentes de cada establecimiento. Sin importar el tipo de actividad que lleven a cabo -consumo, servicios, agrarias, de producción o culturales, entre otras- les permiten a niños, adolescentes y jóvenes tanto concretar tareas colaborativas como gestionar, dándoles la oportunidad invaluable de conocer y elegir, participar y debatir. Esta herramienta formativa encuentra soporte normativo en el artículo 90 de la ley de Educación Nacional 26206, que establece la promoción e incorporación de los principios y valores del cooperativismo y del mutualismo en los procesos de aprendizaje. En nuestra jurisdicción, la metodología tiene completo y exhaustivo tratamiento en la ley 8569, que faculta e instruye al Ministerio de Educación a implementar, con carácter obligatorio, la enseñanza del cooperativismo y del mutualismo de modo teórico-práctico, reconociéndoles personería escolar a las cooperativas escolares y jurídica a las cooperativas escolares juveniles. Las primeras son asociaciones de alumnos que no persiguen fines de lucro sino educativos, cuyos objetivos son promover el espíritu de solidaridad y de ayuda mutua y contribuir a consolidar una firme conciencia cooperativista que facilite la posterior integración de los participantes al movimiento cooperativo.
Por su parte, las segundas les posibilitan a los estudiantes crear pequeñas unidades de trabajo, para que produzcan y comercialicen bienes y servicios en sus zonas de residencia. Esas microempresas se constituyen con arreglo a lo dispuesto por la Ley Nacional de Cooperativas (20337), con la intervención del órgano local competente a simple solicitud de la autoridad escolar correspondiente.
Instrumento El funcionamiento de las cooperativas escolares se acomoda perfectamente a las tendencias educativas modernas, que procuran una participación activa de los alumnos en los procesos de enseñanza.
RESULTADOS. Asociados de una cooperativa escolar exhiben los productos de su huerta orgánica.
El modelo cooperativo resulta un instrumento mediador de generación y restitución de vínculos sociales para potenciar las habilidades de las personas y todas sus capacidades de creación, lo cual implica que cada uno pueda responsabilizarse de sí mismo y realizar sus propios proyectos en una atmósfera de reciprocidad, propiciando un diálogo abierto y de confianza que favorece a alumnos, docentes y directivos. Los logros se aprecian por medio de diferentes perspectivas. En relación con el estudiante, fortalecen su protagonismo, puesto que aseguran el ejercicio del liderazgo como una responsabilidad compartida. Además, vivifican el esfuerzo propio, la observación de las respectivas capacidades, destrezas y conocimientos, situando al alumno en un medio en el que existe un interés especial por cada uno como persona, a la vez que brindan la oportunidad de conocer cuáles son las áreas hacia las que tiene mayor inclinación. Desde el ángulo de la integración, mejoran las cualidades comunicativas de quienes participan, brindando entrenamiento en el reconocimiento de los puntos de vista
PIONERA Cualquier informe que haga referencia a la temática que se aborda en estas columnas sería incompleto sin mencionar a la contadora María Argentina Gómez Uría, un símbolo de la educación cooperativa en nuestro país. Doctora Honoris Causa Especialidad en Cooperativismo Escolar (Panamá); presidenta Honoraria de UICE; presidenta Honoraria de CALCME y miembro del Consejo Consultivo Honorario del INAES, su prestigio profesional es conocido. Además, es autora de innumerables obras, entre las que se destacan Legislación Argentina sobre Cooperativismo Escolar; Cooperativismo escolar y estudiantil en Argentina y en el mundo y Estudio sobre Cooperativismo Escolar. Asimismo, es reconocida como pionera en la construcción práctica del asociativismo educacional, ya que hace más de 50 años fundó la primera cooperativa escolar de Argentina, en la escuela Joaquín V. González, de La Falda.
EXPERIENCIAS. Representantes de Raíces del IPEAYT 242 de Morteros explican su emprendimiento.
de los demás. A su vez, potencian el trabajo grupal y la flexibilización organizacional, además de desarrollar virtudes sociales y cívicas, en la percepción y el registro del empeño mancomunado que se materializa en realizaciones colectivas, incluyendo la solución de problemas comunes. Para maestros y profesores la introducción del método cooperativo implica, en primera instancia, una transformación de la cultura educativa que causa un desacomodo, ante el encuentro de una nueva política docente, dado que revisa conceptos y criterios arraigados. No obstante, posteriormente articula un espacio para poner en práctica una multiplicidad de estrategias de enseñanza, estimulando una mirada positiva que desnaturaliza lo cotidiano del aula y de la institución, habilita a integrar diversos formatos curriculares, alienta el compromiso con la tarea en la que se
involucran y activa el acercamiento al fomentar el perfil del alumno participativo, responsable y respetuoso. Córdoba cuenta con un total de 250 cooperativas y mutuales con personería escolar. El dato no sólo merece ser destacado porque la ubica como la provincia líder de Argentina en esta materia, sino porque, además, el éxito de la modalidad de sebe al esfuerzo y la coordinación interinstitucional del Ministerio de Educación de Córdoba, por impulso del doctor en Educación Horacio Ademar Ferreyra; del Departamento de Cooperativismo y Mutualismo Educacional de la Subsecretaría de Cooperativas y Mutuales de la provincia, a cargo de la magíster Griselda Gallo y la licenciada Erika Hepp, y del respaldo brindado por las cooperativas de servicios públicos agrupadas en las federaciones FACE Córdoba y FECESCOR.
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en la provincia de Córdoba n el interior, el fenómeno se verifica de modo sobresaliente, porque los chicos y los establecimientos educativos cuentan con el apoyo de las empresas distribuidoras, que brindan prestaciones esenciales como agua, energía eléctrica, saneamiento y vivienda, entre otras.
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Para las cooperativas de servicios, apadrinar a las cooperativas escolares significa apostar por el progreso de su propia comunidad, promoviendo una experiencia didáctica que abre las puertas a múltiples innovaciones, introduce en la comunidad un factor dinámico que redundará en fortalecer su progreso económico, social y cultural, mediante la práctica de la democracia cooperativa como forma de vida.
Visibilidad El trabajo de erigir cooperativas escolares comienza con los talleres de capacitación docente -denominados “La Cooperación, un espacio para todos y un camino para aprender y emprender”-, facilitados por el equipo pedagógico de la Subsecretaría de Cooperativas y Mutuales, perteneciente a la cartera ministerial de Industria y Comercio de la provincia.
la primera son las llamadas instancias regionales, que se llevan a cabo en 16 sedes distribuidas en el territorio provincial, en las que se distinguen los proyectos más sobresalientes, que después pasan a ser evaluados en un certamen provincial. Los equipos que obtienen mayor puntaje participan de la Feria de Ciencias que organiza la Secretaría de Ciencia y Tecnología de la provincia. El certamen encuentra su fundamento tanto en la visibilización de las cooperativas y mutuales escolares constituidas como en generar un espacio de participación que fomenta las relaciones interpersonales y profundiza las redes vinculares de los distintos sectores del movimiento cooperativo y mutual. El cometido de avanzar en prácticas dirigidas a la consecución un ambiente cívico más armónico, sustentadas en la divulgación de la cooperación en los establecimientos educativos, se complementa con la actividad de organizaciones de mayor alcance territorial.
ESPECIALIZACIÓN. Primeras Olimpíadas Escolares de cooperativismo y mutualismo, septiembre de 2016.
Proyección
Afianzada en la convicción de una construcción participativa y federal, la Célula ArgenLa instancia de preparación orientada a tina y Latinoamericana de Cooperativismo y “formar formadores” les ofrece a educado- Mutualismo Educacional (CALCME) desarrores de distintas localidades de Córdoba una lla acciones de proyección nacional, tennueva especialización con puntaje docente, dientes a diagramar políticas de educación centradas en lineaque los ilustra acermientos de las orgaca de las técnicas La provincia de Córdoba nizaciones de la Ecopara afrontar las exinomía Social, impulgencias académicas cuenta con un total de 250 sando su inclusión y comunitarias en la cooperativas y mutuales en las propuestas gestión de proyectos curriculares del sisasociativos bajo la con personería escolar. tema, bregando por estructura organizaEl dato no sólo merece ser la incorporación de tiva cooperativa y contenidos de natumutual, brindándodestacado porque la ubica raleza asociativa en les ideas prácticas y como la provincia líder de los planes de estuexperiencias. dio de la educación Argentina en esta matepública argentina, ya Como corolario del ria, sino porque -ademássea en el nivel initaller, cada docente, cial, primario, seen su establecimiense trata de un resultado cundario y superior. to educativo, institudel esfuerzo y la ye y estructura una Otra tarea prioritacooperativa o mucoordinación ria la desarrolla la tual escolar con los interinstitucional. Unión Internacional estudiantes que desde Cooperativismo y een participar. LueMutualismo Escolar go, éstos escogen el (UICE). Constituida objeto social que en 1999 en Alejuela, sea de su interés y en la siguiente etapa el emprendimiento es Costa Rica, se ocupa de favorecer los interregularizado ante la subsecretaría, de cambios pedagógicos y socio-culturales enacuerdo con las pautas estipuladas en la ca- tre sistemas y realidades diversas y promueve la práctica de la ayuda mutua y la solidapacitación. ridad, integrando sus valores en ambientes Posteriormente, la concreción de las ac- juveniles. tividades desplegadas en iniciativase diAmbas instituciones de carácter transnafunden yexponen ante el conjunto de la comunidad educativa de la provincia, por cional actualmente están conducidas por remedio de la realización de las Olimpíadas presentantes argentinos. En el caso de Escolares de Cooperativismo, Mutualismo CALCME, la encabeza la ingeniera Silvia Recalde de Fernández, mientras que la presiy Ambiente. dencia de UICE está a cargo del docente corEste evento se desarrolla en dos etapas; dobés Carlos Ramón Carranza n
INSTITUCIONES NACIONALES E INTERNACIONALES. Reunión de CALCME en la sede de FACE, julio de 2018.
EVENTO. Congreso de Educación organizado por UICE en Carlos Paz, en septiembre de 2017.
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Comienza diplomatura en gestión financiera para dirigentes mutualistas asta el 30 de julio, dirigentes y ejecutivos de todo el país pueden inscribirse en la Diplomatura en Administración Financiera para Mutuales. El ciclo formativo les dará herramientas técnicas para la toma de decisiones y la elaboración, ejecución y evaluación de proyectos en el marco de la gestión de las instituciones. El objetivo es promover la profesionalización y elevar los estándares técnicos de las entidades, sin importar si su ámbito de acción es local, regional o nacional o si se encuentran operando en mercados regulados por el mercado central de valores o el el Instituto Nacional de Asociativismo y Economía Social (INAES). “Para la CAM es estratégica la formación en temas tan sensibles, como es la gestión de organizaciones con actividad financiera, con una creciente demanda en el manejo de precisiones técnicas. La apuesta desde la confederación es que las entidades de base que la conforman estén integradas por cuadros técnicos, con capacidades para resolver las complejidades del escenario actual”, expresó Alejandro Russo al respecto. En tanto, Jorge Mosteiro, secretario de Contralor del INAES, ponderó la importancia de la capacitación en el sector. “Siempre hemos pretendido, desde un primer momento, mejorar la actividad. La importancia de las mutuales en el marco
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de la economía social es fundamental en la economía regional. Por lo tanto, esta diplomatura, que va a llegar a la mayoría de los directivos, profesionales y ejecutivos que participan de las actividades de las mutuales, genera un aporte muy significativo para el INAES, su relación con las mutuales y el crecimiento de las eco-
nomías regionales”, indicó. Por su parte, Enrique Fernández Quintana, coordinador General Académico, explicó que “la realidad actual, la complejización de las normas, la incorporación de entidades y nuevas leyes que impactan en el marco regulatorio para las mutuales obliga al sector a profesionali-
Se trata de un ciclo formativo orientado a la alta dirección que aborda un área sensible a la opinión pública y objeto de recurrentes cuestionamientos hacia las organizaciones, originados la mayoría de las veces en falta de conocimiento y escaso profesionalismo: el servicio de ayuda económica prestado por las mutuales.
zarse, para ser competentes en estos nuevos escenarios y tener herramientas para continuar su desarrollo y crecimiento”. “El sector necesita homogeneizar criterios y democratizar el conocimiento técnico necesario para garantizar que todos puedan hablar el mismo idioma a la hora de encarar proyectos de integración, de organización de negocios a escala global”, acotó. En ese marco, Fernández Quintana detalló que la dirección del curso seleccionó un cuerpo docente con especialistas que conocen ambas realidades: la del sector mutual y la del sistema financiero convencional. El contador Javier Arriola, docente del trayecto del curso sobre contabilidad, auditoría e impuestos, apuntó a la importancia del conocimiento por parte de los directivos a cargo de las organizaciones del tema tributario. “Necesitan tener un panorama del impacto de las decisiones fiscales que toma el gobierno y eventualmente de los aspectos prácticos de la liquidación de tributos municipales, provinciales y nacionales”, aseguró. El curso, organizado junto al Instituto Académico Pedagógico de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Villa María y el INAES, se dictará a partir de agosto y durará hasta septiembre de 2019, en Córdoba, Santa Fe y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires n
CAM lanza nuevos cursos virtuales a partir del 6 de agosto La comunidad virtual de enseñanza-aprendizaje CAM lleva cuatro años impartiendo cursos y capacitaciones adecuadas a las necesidades y posibilidades de los alumnos. La próxima edición comienza el 6 de agosto e incorpora nuevos recursos y modalidades. La educación virtual ganó terreno. El e-learning no es sólo una modalidad de enseñanza-aprendizaje sino también una filosofía que implica más que traspasar los contenidos educativos al entorno digital. Es adaptarlos y adaptarse, evolucionar, crear un espacio común entre personas separadas por la distan-
“VALOR+ INTELIGENCIA ASOCIATIVA” ES UNA PUBLICACIÓN DE COMERCIO Y JUSTICIA EDITORES COOPERATIVA DE TRABAJO LTDA. SU EDICIÓN ES MENSUAL Y SE DISTRIBUYE ENTRE LOS SUSCRIPTORES DEL DIARIO “COMERCIO Y JUSTICIA”. MEDIANTE ACUERDOS CON OTRAS PUBLICACIONES Y ORGANIZACIONES,
cia y consolidar una comunidad. Gracias al trabajo del equipo de Aprender en Red, compuesto por más de 25 personas -entre ellas, profesores, tutores y profesionales encargados de sistemas, entre otros- se hace posible el funcionamiento del campus virtual y la constante innovación y búsqueda de mejoramiento de los procesos educativos y técnicos. Al formar parte de la comunidad virtual CAM de enseñanza-aprendizaje, se puede acceder a una plataforma educativa de uso práctico y flexible, con cursos de tres a seis meses
LLEGA A UN AMPLIO PÚBLICO CONSTITUIDO POR ASOCIADOS A ENTIDADES SOLIDARIAS Y PROFESIONALES VINCULADOS A ELLAS. REDACCIÓN: VALORMAS@COMERCIOYJUSTICIA.INFO, TEL. (0351) 4880088.
de duración; recursos y medios técnicos para facilitar la experiencia de cursado; un equipo de profesores, tutores y administradores encargados de acompañar y asistir a los alumnos en cualquier momento; contenidos académicos de calidad universitaria y con certificación, plasmados en diversos formatos y, en suma, a la posibilidad de interactuar, aprender y compartir conocimiento con otras personas a larga distancia. Como novedad, la próxima edición de cursos trae procesos pedagógicos mejorados, con acompañamiento personalizado y nuevos recursos audiovisuales e interactivos n