INSTITUTO DE ENLACES EDUCATIVOS
DIRECCIÓN ACADÉMICA
“Diplomado en Neurodidáctica Aplicada” v
Modalidad: En línea v
ABRIL, 2016
Documento propiedad del INSTITUTO DE ENLACES EDUCATIVOS. Autorizado para uso exclusivo de los docentes en línea. Prohibida su reproducción parcial o total.
ÍNDICE GENERAL v
PRESENTACIÓN ............................................................................................................................. 2 ESTRUCTURA MODULAR ............................................................................................................ 4 MÓDULOS ........................................................................................................................................ 5 Módulo 1........................................................................................................................................ 5 Módulo 2........................................................................................................................................ 6 Módulo 3........................................................................................................................................ 7 Módulo 4........................................................................................................................................ 8 METODOLOGÍA DE ESTUDIO ................................................................................................... 10 Criterios de evaluación y acreditación .......................................................................................... 11 Cronograma de fechas .................................................................................................................. 12 FORMAS DE EVALUAR .............................................................................................................. 13
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1
FUENTES GENERALES .............................................................................................................. 13
PRESENTACIÓN v
El conocimiento sobre el cerebro ha llegado a un estado de avance que está revolucionando las ciencias, las humanidades y la cultura contemporánea. Es de esperarse que la educación experimente pronto el impacto de estos cambios; por consiguiente, es imperativo favorecer el estudio, la reflexión y la discusión abierta sobre las relaciones entre cerebro y educación. Si los educadores serán los protagonistas del cambio educativo en el siglo XXI a partir de los descubrimientos neurocientíficos, es deseable que ellos analicen, valoren, apliquen y sinteticen los fundamentos de la didáctica general y de las neurociencias aplicadas, con el fin de mejorar sus habilidades pedagógicas para la promoción de aprendizajes más significativos entre sus propios estudiantes. El diplomado en Neurodidáctica tiene el propósito de apoyar a los educadores que buscan aprovechar los avances neurocientíficos en la construcción de una didáctica de su propia especialidad, para perfeccionar con ésta su actuación en el aula física o virtual y alcanzar las metas de enseñanza proyectadas. El Diplomado en Neurodidáctica comprende un conjunto de cuatro módulos y cada uno a su vez contiene cuatro unidades, las cuales compartirán una estructura similar con las siguientes secciones: Introducción ¿Cómo construir una didáctica de la propia especialidad? Sección de didáctica: Artículo especializado Sección de neurociencias: Artículo especializado Foro interactivo Implicaciones prácticas Ejercicios de autoevaluación
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2
Referencias
A continuación se explicará brevemente en qué consiste cada una de las nueve secciones que abarcan las unidades como organización básica: Introducción. Incluye el panorama general de la unidad, su propósito particular y la definición de los conceptos principales a tratar. ¿Cómo construir una didáctica de la propia especialidad? Esta sección apoya al docente o educador en la tarea de construir una didáctica propia para su(s) materia(s), explicando los momentos y elementos didácticos. Sección de didáctica: artículo especializado. En esta parte se incluye un ensayo o artículo especializado del campo didáctico, que proporcionará sustento teórico y metodológico al docente interesado en construir su propia didáctica. Sección de neurociencias: artículo especializado. En esta parte se incluye un ensayo o artículo especializado del campo neurocientífico, que proporcionará sustento teórico y metodológico al docente interesado en construir su propia didáctica. Foro interactivo. Es una herramienta disponible actualmente en nuestra plataforma, la cual retoma la lectura de los artículos de las secciones especializadas de didáctica y neurociencias, a partir de una pregunta generadora y que supone la participación de todos los estudiantes inscritos. Implicaciones prácticas. Consiste en un conjunto de pautas de intervención educativa, que el docente o educador puede aplicar para incrementar el aprendizaje de sus propios educandos. Ejercicios de autoevaluación. Se trata de una prueba objetiva automatizada que permite a los estudiantes verificar los aprendizajes construidos. Referencias.
Comprende
un
conjunto
básico
de
fuentes
bibliográficas
y
hemerográficas, las cuales han servido para preparar la unidad, pero que también
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3
pueden apoyar al estudiante para profundizar en la temática tratada.
ESTRUCTURA MODULAR v
MÓDULOS
UNIDAD
CONTENIDO DEL MÓDULO
UNIDAD 1
Bases neurodidácticas de la acción educativa
UNIDAD 2
Neurodidáctica y sujetos de la educación
UNIDAD 3
Neurodidáctica, objetivos y propósitos educativos
UNIDAD 4
Neurodidáctica y contenidos didácticos
UNIDAD 5
Neurodidáctica y estrategias de enseñanza aprendizaje
UNIDAD 6
Neurodidáctica y materiales de enseñanza aprendizaje
UNIDAD 7
Neurodidáctica y gestión del tiempo en la enseñanza
UNIDAD 8
Neurodidáctica y espacio educativo
UNIDAD 9
Neurodidáctica y diagnóstico de necesidades de aprendizaje
UNIDAD 10
Neurodidáctica y planeación didáctica
UNIDAD 11
Neurodidáctica e intervención docente
UNIDAD 12
Neurodidáctica y evaluación educativa
UNIDAD 13
Neurodidáctica y seguimiento del aprendizaje
UNIDAD 14
Neurodidáctica y diseño de programas operativos
UNIDAD 15
Neurodidáctica y elaboración de planes de clase
UNIDAD 16
Neurodidáctica en el aula cotidiana: cómo preparar mejores clases presenciales o virtuales
MÓDULO 3
MÓDULO 4
Página
MÓDULO 2
4
MÓDULO 1
MÓDULOS Módulo 1 Unidad 1: Bases neurodidácticas de la acción educativa Éste es el módulo introductorio, en él se explica qué es la didáctica, sus momentos y elementos fundamentales, cómo se puede mejorar la práctica educativa con la participación de las neurociencias, y en sí funciona como guía de la serie, pues inicia al estudiantado en la forma de trabajar los distintos módulos, ayudándoles a familiarizarse con su estructura.
Unidad 2: Neurodidáctica y sujetos de la educación. En esta unidad se explica el papel que juegan los sujetos-actores de la educación como primer elemento de la didáctica. Asimismo, se introducen elementos neurocientíficos en torno al desarrollo de los sujetos de la educación.
Unidad 3: Neurodidáctica, objetivos y propósitos educativos El contenido de la unidad abarca la explicación sobre el papel fundamental que juegan los objetivos y propósitos educativos, su relación con las neurociencias y la necesidad de considerarlos como elemento de capital importancia para la construcción de cualquier didáctica de la propia especialidad.
Unidad 4: Neurodidáctica y contenidos didácticos
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5
El contenido de esta unidad hace referencia al papel que juegan los contenidos didácticos, su relación con las neurociencias y la necesidad de considerarlos como un elemento de capital importancia para la construcción de cualquier didáctica de la propia especialidad.
Módulo 2 Unidad 5 Neurodidáctica y estrategias de enseñanza – aprendizaje El contenido del módulo abarca la explicación sobre el papel fundamental que juegan las estrategias de enseñanza – aprendizaje (estrategias didácticas), su relación con las neurociencias y la necesidad de considerarlas como elemento de capital importancia para la construcción de cualquier didáctica de la propia especialidad.
Unidad 6 Neurodidáctica y materiales de enseñanza - aprendizaje El contenido del módulo abarca la explicación sobre el papel fundamental que juegan los materiales didácticos, su relación con las neurociencias y la necesidad de considerarlos como elemento de capital importancia para la construcción de cualquier didáctica de la propia especialidad.
Unidad 7: Neurodidáctica y gestión del tiempo en la enseñanza El contenido del módulo abarca la explicación sobre el papel fundamental que juega el tiempo didáctico, su relación con las neurociencias y la necesidad de considerarlo como elemento de capital importancia para la construcción de cualquier didáctica de la propia especialidad.
Unidad 8: Neurodidáctica y espacio educativo
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6
El contenido del módulo abarca la explicación sobre el papel fundamental que juega el espacio didáctico, su relación con las neurociencias y la necesidad de considerarlo como elemento de capital importancia para la construcción de cualquier didáctica de la propia especialidad.
Módulo 3 Unidad 9: Neurodidáctica y diagnóstico de necesidades de aprendizaje El módulo inicia con el primer momento didáctico, aclarando la importancia de llevarlo a cabo de la mejor forma posible para facilitar el aprendizaje por medio de una enseñanza más informada y brindar un servicio educativo óptimo; además, se brindan algunos elementos teóricos para analizar su relación con las neurociencias y se sientan las bases para asimilarla como fase indispensable para construir una didáctica de la propia especialidad.
Unidad 10: Neurodidáctica y planeación didáctica Este módulo trata sobre el segundo momento didáctico, aclarando la importancia de llevarlo a cabo de la mejor forma posible, para facilitar el aprendizaje por medio de una enseñanza más sistemática y brindar con su ayuda un servicio educativo óptimo; además, se brindan algunos elementos teóricos para analizar su relación con las neurociencias y se sientan las bases para asimilarla como fase indispensable para construir una didáctica de la propia especialidad.
Unidad 11Neurodidáctica e intervención docente Este módulo trata sobre el tercer momento didáctico, aclarando la importancia de llevarlo a cabo de la mejor forma posible, para facilitar el aprendizaje por medio de una enseñanza más sistemática y brindar con su ayuda un servicio educativo de mayor calidad; además, se brindan algunos elementos teóricos para analizar su relación con las neurociencias y se sientan las bases para asimilarla como fase indispensable para construir una didáctica de la propia especialidad.
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Este módulo trata sobre el cuarto momento didáctico, aclarando la importancia de llevarlo a cabo de la mejor forma posible, para facilitar el aprendizaje por medio de una evaluación más provechosa y brindar con su ayuda un servicio educativo de mayor calidad; además, se brindan algunos elementos teóricos para analizar su relación con las neurociencias y se sientan las bases para asimilarla como fase indispensable para construir una didáctica de la propia especialidad.
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Unidad 12: Neurodidáctica y evaluación educativa
Módulo 4 Unidad 13: Neurodidáctica y seguimiento del aprendizaje Este módulo trata sobre el momento de seguimiento, que es un momento didáctico complementario, aclarando la importancia de llevarlo a cabo de la mejor forma posible, para facilitar el aprendizaje por medio de una intervención docente más provechosa y brindar con su ayuda un servicio educativo de mayor calidad; además, se brindan aquí algunos elementos teóricos para analizar su relación con las neurociencias y se sientan las bases para asimilarlo como fase recomendable para construir una didáctica de la propia especialidad.
Unidad 14: Neurodidáctica y diseño de programas operativos El módulo explica cada paso a seguir en la elaboración de un programa operativo o programa didáctico, como herramienta básica del trabajo docente. Se apoya en el análisis de los cuatro momentos y los siete elementos de la didáctica revisados en los módulos precedentes, aplicados al diseño de programas didácticos. Además, se brindan aquí algunos elementos teóricos para analizar su relación con las neurociencias y se fincan las bases para comprenderlo como recurso indispensable en la construcción de una didáctica de la propia especialidad.
Unidad 15: Neurodidáctica y elaboración de planes de clase El módulo explica el procedimiento a seguir en la elaboración de un plan de sesión o plan de clase, como herramienta básica del trabajo docente. Se apoya en el análisis de los cuatro momentos y los siete elementos de la didáctica revisados en los módulos precedentes, aplicados al diseño de planes didácticos. Además, se brindan aquí algunos elementos teóricos para analizar su relación con las neurociencias y se fincan las bases para comprenderlo como recurso indispensable en la construcción de una didáctica de la propia especialidad.
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El último módulo de la serie aporta elementos para comprender, reflexionar y discutir el significado de “clase ideal” en el ámbito de la propia especialidad, entendiendo que
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Unidad 16: Neurodidáctica en el aula cotidiana: cómo preparar mejores clases presenciales o virtuales
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el acto de preparar mejores clases denota por sí mismo gran profesionalismo docente, además de que su consideración neurodidáctica acerca al profesorado al logro de una enseñanza de mejor calidad, indispensable para facilitar aprendizajes más significativos en el estudiantado. Además, como en otros módulos, se brindan aquí algunos elementos teóricos para analizar su relación con las neurociencias y se fincan las bases para comprender que las clases como unidad didáctica son un recurso de especial valor en la construcción de una didáctica de la propia especialidad.
METODOLOGÍA DE ESTUDIO v
La metodología de estudio que se propone para esta guía de trabajo, está pensada cuidadosamente para orientar el aprendizaje del estudiante, de tal forma que pueda revisar y analizar los contenidos propuestos y, al mismo tiempo, realizar las actividades de aprendizaje con el fin de reforzar lo aprendido. Para concluir satisfactoriamente en tiempo y forma, se recomienda realizar las actividades de acuerdo a la programación que aquí se plantea. Es importante considerar lo siguiente: o Revisar cuidadosamente el contenido de este curso antes de desarrollar cualquier actividad de aprendizaje. o Todas las prácticas y ejercicios son individuales, por lo que aunque se analice la lectura, se compartan dudas y comentarios en los círculos de estudio, la redacción de los trabajos debe ser personal. o Al inicio de las prácticas y ejercicios encontrarás las instrucciones correspondientes y en caso de ser requerido, posteriormente la Base Orientadora de la Acción (BOA) que es una guía sencilla para la resolución de las actividades solicitadas. o Es necesario cuidar tanto la redacción como la ortografía de los productos que se envíen a plataforma. o Participar en el Foro en línea que se tendrá en cada una de las cinco lecciones, el cual contendrá una pregunta para la construcción de conocimiento de manera colectiva, así como responder dudas. o En caso de que el docente identifique información plagiada, el alumno reprobará en automático la actividad correspondiente.
Prácticas solo una vez.
•
Los ejercicios autocalificables se podrán enviar en tres ocasiones.
Verificar que una vez recibida la calificación, esté acompañada de retroalimentación y comentarios que justifique el porqué de la calificación emitida.
Página
o
•
10
o El número de veces que se pueden realizar las actividades será:
o En caso de dudas respecto a las instrucciones de las actividades de aprendizaje, es muy importante la comunicación con el docente para ser aclaradas.
Criterios de evaluación y acreditación Para acreditar de manera efectiva se deben entregar los ejercicios y las prácticas, los cuales tendrán el siguiente porcentaje para su evaluación:
Actividades
Porcentaje
Prácticas
50%
Ejercicios de autoevaluación
25%
Foros
25%
TOTAL
100%
Asimismo, todas las actividades de aprendizaje deben contar con las siguientes
Nombre completo y sede
o
Escritos con mayúsculas y minúsculas
o
Interlineado: 1.5
o
Alineación justificada (Ctrl + J)
o
Fuente: Arial
o
Tamaño: 12
Página
o
11
características para su entrega:
Unidad 1
Fecha de apertura en plataforma 30 de mayo de 2016
Fecha de cierre en plataforma 5 de junio de 2016
1
Unidad 2
9 de junio de 2016
15 de junio de 2016
Unidad 3
20 de junio de 2016
26 de junio de 2016
Unidad 4
30 de junio de 2016
6 de julio de 2016
Mรณdulo
Unidades Unidad 1
Fecha de apertura en plataforma 11 de julio de 2016
Fecha de cierre en plataforma 17 de julio de 2016
2
Unidad 2
21 de agosto de 2016
27 de julio de 2016
Unidad 3
1 de agosto de 2016
7 de agosto de 2016
Unidad 4
11 de agosto de 2016
17 de agosto de 2016
Mรณdulo
Unidades Unidad 1
Fecha de apertura en plataforma 22 de agosto de 2016
Fecha de cierre en plataforma 28 de agosto de 2016
3
Unidad 2
1 de sept de 2016
7 de sept de 2016
Unidad 3
12 de sept de 2016
18 de sept de 2016
Unidad 4
22 de octubre de 2016
28 de sept de 2016
Mรณdulo
Unidades Unidad 1
Fecha de apertura en plataforma 3 de octubre de 2016
Fecha de cierre en plataforma 9 de octubre de 2016
Unidad 2
13 de octubre de 2016
19 de octubre de 2016
Unidad 3
24 de octubre de 2016
30 de octubre de 2016
Unidad 4
3 de nov de 2016
9 de nov de 2016
4
Unidades
Pรกgina
Mรณdulo
12
Cronograma de fechas
FORMAS DE EVALUAR MÓDULO
UNIDAD
1
ACTIVIDAD
TIPO DE ACTIVIDAD
1
PRÁCTICA
2
AUTOEVALUACIÓN
25%
3
FORO
25%
TOTAL 5
PORCENTAJE 50%
100% PRÁCTICA
50%
6
AUTOEVALUACIÓN
25%
7
FORO
25%
2
TOTAL
1
100%
8
PRÁCTICA
50%
9
AUTOEVALUACIÓN
25%
10
FORO
25%
3
TOTAL
100%
11
PRÁCTICA
50%
12
AUTOEVALUACIÓN
25%
13
FORO
25%
100%
Página
TOTAL
13
4
1
50%
14
PRÁCTICA
15
AUTOEVALUACIÓN
25%
16
FORO
25%
TOTAL 17
100% PRÁCTICA
50%
18
AUTOEVALUACIÓN
25%
19
FORO
25%
2
TOTAL
20
PRÁCTICA
50%
21
AUTOEVALUACIÓN
25%
22
FORO
25%
3
TOTAL
100%
23
PRÁCTICA
50%
24
AUTOEVALUACIÓN
25%
25
FORO
25%
4
100%
14
TOTAL
Página
2
100%
1
50%
26
PRÁCTICA
27
AUTOEVALUACIÓN
25%
28
FORO
25%
TOTAL 29
100% PRÁCTICA
50%
30
AUTOEVALUACIÓN
25%
31
FORO
25%
2
TOTAL
3
100%
32
PRÁCTICA
50%
33
AUTOEVALUACIÓN
25%
34
FORO
25%
3
TOTAL
100%
35
PRÁCTICA
50%
36
AUTOEVALUACIÓN
25%
37
FORO
25%
4
15
100%
Página
TOTAL
1
50%
38
PRÁCTICA
39
AUTOEVALUACIÓN
25%
40
FORO
25%
TOTAL 41
100% PRÁCTICA
50%
42
AUTOEVALUACIÓN
25%
43
FORO
25%
2
TOTAL
4
100%
44
PRÁCTICA
50%
45
AUTOEVALUACIÓN
25%
46
FORO
25%
3
TOTAL
100%
47
PRÁCTICA
50%
48
AUTOEVALUACIÓN
25%
49
FORO
25%
4
16
100%
Página
TOTAL
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en:
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23
agosto de 2015.]