Caza del tesoro by Diego Agudo

Manual BĂşsqueda del tesoro

Uso Educativo de las TIC

Ministerio del Poder Popular para la Educación

Módulo IV. Iniciación al Internet, servicios básicos y estrategias didácticas en la Web

República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE) Dirección General de Tecnología de la Información y la Comunicación para el Desarrollo Educativo (DGTICDE) Estrategias de enseñanza y aprendizaje basadas en la Red y multimedia: Búsqueda del tesoro Versión 2.1. Agosto 2008 Material en validación.

Directora DGTICDE: Msc. Francy González Diseño instruccional: Profa. Saray Herrera Revisión pedagógica y de estilo: Lic. Silvia Lossada y Lic. Lisbeth Escalante Material base: Fundación Bolivariana de Informática y Telemática (Fundabit)

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ÍNDICE Pág. FICHA PEDAGÓGICA

INTRODUCCIÓN

¿CÓMO UTILIZAR ESTE MANUAL?

CAPÍTULO I: Búsqueda del tesoro 1. Definición

2. Objetivos

3. Características

4. Ventajas

5. Desventajas

6. Recomendaciones para su funcionamiento

CAPÍTULO II: Componentes y estructura de la búsqueda del tesoro 1. Introducción

2. Preguntas

2.1 Directas

2.2 Que impliquen actividades más complejas

3. Recursos

4. La gran pregunta

5. Evaluación

6. Créditos

CAPÍTULO III: Proceso de elaboración de la búsqueda del tesoro 1. Seleccionar el tema y los objetivos didácticos

2. Preparación de la hoja de trabajo.

2.1 Introducción

2.2 Preguntas.

2.3 Recursos

2.4 La gran pregunta

3. Formación de equipos

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Pág. 4. Procedimiento

5. Evaluación

CAPÍTULO IV: Consideraciones para elaborar una búsqueda del tesoro

REFERENCIAS

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FICHA PEDAGÓGICA Título del material A quién está dirigido Conocimientos previos Propósito Objetivo general

Estrategias de enseñanza y aprendizaje basadas en la Red y multimedia: Búsqueda del tesoro. A docentes y comunidad Manejo básico del computador e Internet (no limitativo) Formar al usuario en el uso y elaboración de la Búsqueda del tesoro como estrategia pedagógica Aplicar los procedimientos metodológicos

para

elaboración de la Búsqueda del tesoro - Enunciar el concepto de búsqueda del tesoro. - Determinar las características de una

búsqueda del

tesoro. - Describir las ventajas y desventajas de una búsqueda Objetivos específicos

del tesoro. - Identificar la estructura y los componentes de una búsqueda del tesoro. - Diagramar el proceso de elaboración de una búsqueda del tesoro.

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INTRODUCCIÓN En la actualidad, dada la inserción de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en todos ámbitos de la sociedad, es común hablar del uso de Internet desde el campo educativo, considerando muchas posibilidades, recursos y herramientas que pueden apoyar al proceso instruccional y llegar a ser didácticas. Para el docente por ejemplo, debe ser de interés trabajar e investigar sobre la calidad de la información que manejan sus estudiantes a través de Internet, primero por la gran variedad de recursos disponibles y segundo por la gran variedad servicios que ofrece. La búsqueda del tesoro constituye una de las estrategias, en las que se pude utilizar Internet con fines educativos, brindando específicamente confiabilidad al docente en cuanto al manejo de información extraída de la Red que hacen los estudiantes. La búsqueda del tesoro, es un tipo de actividad sencilla, fácil de utilizar tanto para los docentes como para los estudiantes. Consiste en una serie de preguntas y una lista de direcciones de páginas Web de las que se pueden extraer o inferir las respuestas. Algunas páginas incluyen una “gran pregunta” al final, la cual requiere que los estudiantes integren los conocimientos adquiridos en el proceso. El presente material contiene información importante acerca de la búsqueda del tesoro: sus características, ventajas, desventajas, objetivos, funcionamiento, estructura y proceso de elaboración, entre otros. Estos elementos nos permitirán aprovechar al máximo el potencial pedagógico de esta novedosa herramienta didáctica.

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¿CÓMO UTILIZAR ESTE MANUAL? Este material está integrado por una unidad de aprendizaje sub- dividida en cuatro (4) capítulos, a saber:



CAPÍTULO I Búsqueda del tesoro.



CAPÍTULO II Componentes y estructura de la búsqueda del tesoro.



CAPÍTULO III Proceso de desarrollo de la búsqueda del tesoro.



CAPÍTULO IV Consejos útiles para la creación de búsquedas del tesoro

El presente manual puede ser empleado por docentes y por todas aquellas personas que deseen utilizar Internet en forma educativa, empleando la búsqueda como estrategia instruccional. Es importante mantener el orden secuencial en el que se le presentan los capítulos, para que se puedan ejecutar con éxito la producción de la estrategia de la búsqueda del tesoro.

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CAPÍTULO I Búsqueda del tesoro

1. Definición Es una estrategia instruccional sencilla y útil que permite adquirir información sobre un tema determinado, además de practicar habilidades y procedimientos relacionados con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Esta estrategia consiste en una hoja de trabajo o una página Web estructurada de la siguiente manera: en primer lugar una introducción, inmediatamente, preguntas específicas adecuadamente formuladas y presentadas en cuestionarios. Posteriormente, se presentan los recursos, conformados por una lista de páginas Web (donde el estudiante recurrirá para obtener información, inferir respuestas y resolver problemas), seguidamente, dependiendo del nivel de los estudiantes, se suele incluir una “gran pregunta”, cuya respuesta no se encuentra explícita en los sitios Web revisados, luego, una evaluación, y por último, los créditos de los autores encontrados en los recursos, donde el estudiante recurrirá con la finalidad obtener información, inferir respuestas y resolver problemas. Además de lo anterior, para desarrollar una búsqueda del tesoro se deben tomar en cuenta elementos como: los objetivos, conocimientos previos, los medios tecnológicos disponibles en el centro, habilidades en el manejo de la tecnología, el contexto escolar y la dinámica de la clase, entre algunos más que serán detallados más adelante. 2. Objetivos Los objetivos que plantea esta estrategia conllevan a: ●

Consolidar el aprendizaje sobre el tema analizado.

●

Fomentar actitudes y habilidades relacionadas con buscar, identificar, analizar, relacionar y comprender la información.

●

Mejorar el proceso de búsqueda y localización de información en Internet.

●

Facilitar la integración del uso de Internet en el aula.

●

Promover la adquisición de conocimientos sobre un tema.

●

Fortalecer las habilidades en el uso de la información que se encuentra en Internet.

●

Promover procesos de búsqueda de información por parte de los estudiantes de forma ágil, lúdica y sencilla

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3. Características Las búsquedas del tesoro poseen diferentes características, dentro de las principales se encuentran: ●

Pueden ser transmitidas y compartidas, a través de sus publicaciones en Internet.

●

Se pueden utilizar como actividades que impliquen a toda la clase, sólo a equipos o de forma individual.

●

Las búsquedas interactivas que deben realizar los estudiantes son divertidas y formativas.

●

Pueden ser desarrolladas para trabajar con una materia específica, o con varias materias a la vez (interdisciplinaria).

●

Sirven para consolidar los conocimientos de los estudiantes acerca de un tema.

●

Ofrecen a los estudiantes conocimientos tecnológicos.

●

Mejoran el hábito de lectura y revalorizan en gran medida el texto escrito, y la destreza mental y operativa en los procedimientos de tratamiento de la información.

●

Evitan la perdida de los estudiantes en la Red al buscar la información.

●

Permiten que el estudiante descubra la posibilidad que le ofrece la Red para la solución rápida de sus dudas y entienda el computador como una herramienta más a la hora de adquirir conocimientos.

●

Estimulan la adquisición de destrezas sobre Tecnología de la Información y Comunicación, conocimientos prácticos sobre Internet, la Web y la navegación por la información online.

●

Contribuyen a que los estudiantes desarrollen capacidades como por ejemplo: Comparar, identificar, establecer diferencias y semejanzas, clasificar, inducir, deducir, analizar hechos, errores, perspectivas; síntesis, resolución de problemas, entre otras.

●

Pueden ser utilizadas en todas las modalidades de la educación.

●

Facilitan el acceso a documentos e información fiable y adecuada ya que son preseleccionados.

●

Incluyen preguntas que procuran que los estudiantes utilicen la información de las páginas Web, para describir o esquematizar su contenido, crear listas, resumir y tomar notas, entre otros.

●

Procuran que los estudiantes organicen la información, la analicen, la discutan, la expliquen, la comparen, realicen generalizaciones, entre otras.

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●

Pueden ser simples o complejas según el nivel que se esté manejando.

●

Incluyen como final y a modo de conclusión una pregunta global para la cual los estudiantes deben integrar los conocimientos adquiridos.

4. Ventajas Las ventajas más relevantes de las búsquedas del tesoro son: ●

Permiten el aprendizaje tanto individual como cooperativo.

●

Son fáciles de crear.

●

Son sencillas de utilizar sobre todo para docentes que se estén iniciando en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el aula.

●

Permiten mejorar la comprensión lectora de los estudiantes.

●

Ayudan a los estudiantes a desarrollar la habilidad de realizar inferencias y predecir el contexto de un texto.

●

Pueden diseñarse para ejercitar destrezas básicas de pensamiento (como comprensión y construcción de conocimientos).

●

Ayudan a profundizar los aspectos relevantes de cualquier tema.

●

Los docentes canalizan sus propuestas didácticas a través de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y diseñan experiencias de aprendizaje significativas de manera atractiva.

●

Permiten compartir trabajos con sus colegas y apoyarse mutuamente en los temas a trabajar.

●

Permiten a los docentes educar en valores como: cooperación, responsabilidad, sensibilidad, trabajo bien hecho, implicación, comunicación, entre otros.

5. Desventajas Dentro de las debilidades que se pueden presentar al no hacer el correcto uso de la estrategia, se encuentran: ●

No se desarrollarán procesos cognitivos, si dentro de las preguntas no se propone a los estudiantes resolución de algún problema, ni exposición de conclusiones finales.

●

Pueden limitar la creatividad de los estudiantes si no se manejan apropiadamente.

●

Si no son bien definidas, el estudiante puede dedicarse a sólo responder preguntas.

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6. Recomendaciones para su funcionamiento La idea es seleccionar de 1 a 10 páginas Web que contengan información esencial para responder a la pregunta o problema formulado. La información puede estar en cualquier formato: textual, gráfico, sonido, video, entre otros. Es preciso evitar plantear preguntas de forma demasiado general. La pregunta formulada tiene que centrarse en un único aspecto del tema analizado para que los estudiantes puedan contestarla con mayor precisión. Adicionalmente se puede incluir una "gran pregunta”, el objetivo es que los estudiantes sinteticen todo aquello que han aprendido y demuestren su aprendizaje.

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CAPÍTULO II Componentes y estructura de la búsqueda del tesoro Una búsqueda del tesoro se compone de seis partes esenciales: 1. Introducción Primero se brinda la información inicial a los estudiantes sobre el tema y se describe la actividad a desarrollar, en ella también aparece reflejada la tarea y las instrucciones para llevarla a cabo. El objetivo principal de la introducción es despertar el interés y la curiosidad de la persona que lee, para ello se debe presentar de la manera más atractiva e incluso divertida posible. 2. Preguntas El listado de preguntas a contestar se crea luego de la introducción, y, según el nivel educativo de los estudiantes pueden ser: 2.1 Preguntas directas: en caso de que los usuarios sean niños, se debería copiar y pegar frases exactas y luego transformar está información en preguntas directas para ser trabajada en el aula. 2.2 Preguntas que impliquen actividades más complejas para estudiantes jóvenes: En este caso se formulan preguntas que impliquen actividades de mayor dificultad, relacionadas con comprensión lectora, inferencia, búsqueda y organización de información,

comparación,

contraste,

caracterización,

entre

otros

procesos

cognitivos. Si se plantean pequeñas actividades, deben poderse realizar con cierta rapidez como: leer un mapa, efectuar un cálculo, averiguar el resultado de una pequeña simulación, entre otros. 3. Recursos Consisten en una lista de sitios Web que el docente ha localizado para ayudar al estudiante a responder las preguntas o realizar las actividades. Los recursos son seleccionados previamente por el docente para que el estudiante no se pierda navegando en la Red. Para ello se puede hacer uso de buscadores en Internet.

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En el caso de los niños por ejemplo, es conveniente colocar el vínculo necesario para resolver cada pregunta a continuación de la misma. Debemos procurar poner el enlace directo a la página donde se encuentra la información. No se recomienda emplear íconos pequeños y se debe evitar un enlace a la página de inicio de un sitio Web amplio. Existe también la posibilidad de adaptar alguna de las búsquedas del tesoro que se encuentran publicadas en la Red, teniendo cuidado que ninguno de los enlaces falle y que la información sea la realmente la que se requiere. 4. La gran pregunta Es recomendable incluir este componente cuando se trabaje con jóvenes en vez de niños. Consiste en incluir una pregunta global, cuya respuesta no se encuentre directamente en ninguna lista de recursos, sino que dependa de las respuestas a las preguntas anteriores y de lo aprendido buscando las respuestas. Idealmente, debería coincidir con un objetivo curricular y puede incluir aspectos valorativos y de opinión personal sobre el tema buscado. Se podría incluir en “la gran pregunta” el trabajo con normas, actitudes y valores pidiendo que los estudiantes reflexionen sobre las implicaciones personales, sociales, políticas, entre otras; del tema de la búsqueda. 5. Evaluación Consiste en describir en forma clara y sencilla el qué y cómo se evaluará lo aprendido. La manera más sencilla de evaluar una búsqueda del tesoro, es a través del producto, es decir, de la cantidad y calidad de los aciertos de los estudiantes. Sin embargo, no estaría de más, y se tornaría interesante, el hecho establecer algunos indicadores de la calidad del proceso como por ejemplo: ●

Elaboración de las estrategias para búsqueda.

●

Originalidad.

●

Trabajo en equipo.

●

Manejo de la tecnología, entre otros.

Una práctica recomendable es corregir la búsqueda entre todos y dar oportunidad de que aquellos estudiantes que no han encontrado las respuestas, o las han elaborado poco, las rehagan con la colaboración del docente. DGTICDE Material en validación

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6. Créditos Consiste en hacer un listado de referencias que se han empleado durante la creación de la búsqueda del tesoro, ya sean imágenes, texto o sonido, proporcionando enlaces a la fuente original. Se deben expresar los agradecimientos a los proveedores de estos recursos o de algún otro tipo de ayuda, haciendo uso de las normas de presentación de información (Pueden utilizar como referencia las normas APA o UPEL).

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CAPÍTULO III Proceso de desarrollo de la búsqueda del tesoro 1. Selección del tema y los recursos didácticos Al ubicarse en el aula de clase, lo más conveniente sería elegir un tema de acuerdo a una prueba diagnóstico, ya sea por su nivel de complejidad, porque no sea motivador, o por cualquier otra causa. Podría sencillamente que se intente trabajar un tema de otra manera para cambiar la dinámica de la clase , para cambiar nuestro enfoque o las actividades de los estudiantes, y para ello podemos emplear como estrategia la búsqueda del tesoro. Los objetivos se han de delimitar según las necesidades existentes, tomando en cuenta el tema y qué se quiere lograr con la búsqueda. 2. Preparación de la hoja de trabajo La hoja de trabajo, es el espacio que funciona de escenario para el montaje de la información, se puede utilizar como soporte un editor de páginas Web o papel, con la finalidad que los estudiantes accedan a la Web en busca de los recursos. La hoja de trabajo se estructura básicamente en cuatro partes: ●

Introducción

●

Preguntas o Interrogantes

●

Recursos

●

La “gran pregunta”

2.1 Introducción: se debe describir la tarea y las instrucciones para realizarla. Ante todo se debe lograr despertar el interés de los y las estudiantes por investigar y dar respuesta a las preguntas. 2.2 Preguntas: se deben seleccionarlas preguntas y/o actividades a realizar. En el caso de actividades, deben poder realizarse con cierta rapidez como por ejemplo: leer un mapa, efectuar un cálculo, averiguar el resultado de una pequeña simulación, entre otras.

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En el caso de las preguntas por ejemplo, se puede tomar en cuenta el por qué (Análisis: ¿por qué las cosas ocurren de la manera en que lo hacen?), sobre el cómo (Solución de problemas: ¿cómo pueden hacerse mejor?) y sobre el qué hacer (Toma de decisiones: ¿qué opción debo escoger?). Para hacer preguntas consistentes, primero se recomienda escribir la pregunta, luego reformularla (En un máximo de 50 palabras), especificando qué se pretende que aprendan los estudiantes respondiéndola y seguidamente, hay que revisar la primera formulación. 2.3 Recursos: en este punto se deben listar los títulos y direcciones de las páginas a consultar ya sea para encontrar las respuestas a las preguntas formuladas o para realizar las actividades, para ello se pueden emplear los buscadores de información. También se puede utilizar o adaptar una “búsqueda del tesoro” de las que existen en Internet y que han sido elaboradas y probadas por profesores. Un buen hábito es marcar los recursos interesantes que encontremos cuando naveguemos por la Red, aún cuando no sean lo que estábamos buscando: así podremos explorarlos posteriormente. Son recomendables las visitas a los portales educativos que mantienen información de interés o buscadores generales como Yahoo, Google o Altavista. En la red existen multitud de sitios de interés tales como: periódicos, museos, universidades, editoriales, portales educativos, consejerías de educación, planes y proyectos de nuevas tecnologías, redes educativas, entre otros. 2.4 La gran pregunta: se trata de una pregunta final, cuya respuesta no se encuentra entre los recursos, sino que depende de las respuestas a las preguntas anteriores y de lo aprendido buscando las respuestas. 3. Formación de equipos Para el trabajo con la búsqueda del tesoro, se pueden formar equipos con los y las estudiantes en función de su experiencia y conocimientos sobre Internet y la Web, de modo que los más experimentados ayuden y enseñen a los menos experimentados. Se debe asegurar que los estudiantes que estén menos familiarizados tengan oportunidad de adquirir la experiencia que les falta. La búsqueda no debe convertirse en una competencia en base al tiempo.

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4. Procedimiento Dependiendo del número de computadores conectados a Internet que se dispongan, se establecerán los períodos de búsqueda y organización de la información y respuestas a las preguntas. En un aula que posea suficiente espacio y computadores, todos los equipos podrán disponer de un equipo para desarrollar el trabajo, mientras que en un aula, donde existan pocos computadores, los integrantes de los equipos deberán turnarse para trabajar con el computador y dar así continuidad a las actividades. 5. Evaluación La manera más sencilla de evaluar una búsqueda es en función del producto, es decir, de la cantidad y calidad de los aciertos de los y las estudiantes. Sin embargo, es interesante establecer algunos indicadores de la calidad del proceso: grado de elaboración de las estrategias de búsqueda, originalidad, trabajo en equipo, manejo de la tecnología, entre otros.

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CAPÍTULO IV Consideraciones para elaborar una búsqueda del tesoro

●

Identificar claramente el tema y el área de la búsqueda (Esto ayudará posteriormente, sobre todo si es publicada en Internet).

●

Las preguntas deben activar el pensamiento crítico y reflexivo. Los estudiantes no deben limitarse a “copiar y pegar”, deben pensar el por qué de su respuesta.

●

En cuanto a los recursos, no deberían ser más de diez y cuando se trabaje con niños, no deben pasar de dos vínculos.

●

Es recomendable fijar un tiempo considerable para la culminación del trabajo con la búsqueda del tesoro.

●

Se debe hacer una revisión continua del trabajo realizado por los y las estudiantes y tomar en cuenta factores tales como: si se atascan con el navegador, si se distraen, si terminan muy rápido, si sus respuestas iniciales son superficiales, si han entendido la tarea, entre otros.

●

Constantemente se deben revisar que los vínculos estén activos y que la información se mantenga, ya que la Web se caracteriza por ser momentánea y la información puede variar.

●

Aunque en Internet se puede encontrar miles de búsquedas del tesoro ya preparadas, es conveniente que se diseñe las propias búsquedas de los contenidos a trabajar.

●

Una búsqueda del tesoro debe diseñarse teniendo en cuenta los objetivos que se persiguen.

●

Comprobar que todos los vínculos funcionen correctamente e intentar, siempre que sea posible, usar páginas Web institucionales o con dominio propio (com, org, net, gob, ve, entre otros).

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REFERENCIAS

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