iberos y romanos by Diego García Vergara

Este cuadernillo de trabajo ha sido elaborado con fines didácticos por el equipo docente de Tercer Ciclo de Primaria del C.E.I.P. Abencerrajes de Granada.

Nombre del alumno o alumna:

...............………………………………….

Plan 5 – Febrero

QUINTO PLAN DE TRABAJO : Asterix en Ilíberis Nombre__________________________________________________Número______ temporalización: desde el 6 de Febrero al 2 de Marzo LENGUA • Texto: ―El mago Giró‖. • Gramática: Los grupos de palabras • Ortografía: Uso de la letra B. Acentuación de las palabras agudas • Recursos para la composición: La descripción de objetos • El cómic:"Astérix, gladiador". • Salida al Mauror: literarios: (narración y descripción) • Lectura: Libre. Ficha de lectura • Teatro • • • • •

MATEMATICAS La fracción. Operaciones. Comparación de fracciones. Fracciones equivalentes Figuras geométricas: Simetrías y traslaciones Los números romanos Organización de la información: El registro de datos y el gráfico de barras Los números decimales

• • • •

CONOCIMIENTO DEL MEDIO Nuestra historia: Iberos y colonizadores. • Los romanos Vídeos:La vida romana en el cine: ―Espartaco‖ y ―Ben-Hur‖. Día de Andalucía: Instituciones andaluzas Mauror : Trabajos antes y durante la salida

PLASTICA • Mundo romano • Dibujos sobre Sevilla. INGLÉS • subjects • food, meals and times

Ed. CIUDADANÍA • Actitudes: honestidad • Actualidad: Problemas ED. FÍSICA • Juego en equipo • Táctica y estrategia

• writings • diary rutins

BILINGUISMO • Iberians • Romans

MÚSICA • La música en Roma • Himno de Andalucía

ACTITUDES • En el trabajo: Cuida y ordena el material. Aprovecha el tiempo. Es activo, se interesa y consulta dudas. Deja trabajar a sus compañeros-as. Es cuidadoso con la presentación de sus tareas. Es puntual en la realización de sus tareas. Cumple el hábito de lectura en casa. • En la relación con los demás: Ayuda a los compañeros-as. Respeta a los demás. Cumple los compromisos con el grupo. Colabora en las tareas colectivas. Respeta las normas establecidas • Cumplimiento de normas en las salidas

VALORACION FINAL: __________________________ El Tutor

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La Familia

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Había una vez un pobre mago que se llamaba Giró. Parece un contrasentido: en los cuentos no encajan juntas la palabra mago y la palabra pobre. Pero aquel mago, a pesar de ser un auténtico mago, era muy pobre porque hacía algún tiempo que no tenía clientes. - ¿Será posible -se desesperaba- que ya no haya nadie que me necesite? Hubo un tiempo en el que tenía tantos clientes que no alcanzaba a atender a todos. Unos venían por una magia, otros por otra. Y yo, no lo digo por presumir, de magia sé mucho...Voy a irme a dar una vuelta por el mundo a ver qué ha pasado. Si ha aparecido un mago mejor que yo, quiero conocerle. Dicho y hecho, el mago empaquetó sus cosas más preciadas -la varita mágica, el libro de los encantamientos, dos o tres polvillos milagrosos- y se puso en camino. Andando y andando, al caer la noche llega ante una casita. Llama. Toc toc. - ¿Quién es?

Magia

- Amigos, señora, amigos. - Oh, muy bien, entonces entre. Vienen tan pocos amigos a verme. Acomódese. ¿Necesita algo? - ¿Yo? No señora, no necesito nada; a lo mejor es usted quien me necesita a mí. Sabe, soy un mago, me llamo Mago Giró.

- ¿Un mago? ¡Qué maravilla! - Un mago, sí. ¿Ve esta varita? No lo parece, pero es una varita mágica: si digo dos palabritas, dos palabritas que sólo conozco yo, descenderá una estrella a iluminar su casa... ºEn este momento la señora lanzó un gritito: - ¡Uy!, a propósito de luz, voy a encender. Estaba aquí sola con mis pensamientos y ni siquiera me había dado cuenta de que estaba oscureciendo. Perdóneme. ¡Ya está! ¿Qué me decía a propósito de luz ? Pero el mago estaba demasiado estupefacto para poder continuar la conversación. Miraba la lámpara boquiabierto, como si se la quisiera tragar. - Pero..., señora, ¿cómo lo ha hecho? - ¿Cómo lo he hecho? He apretado el interruptor y la lámpara se ha encendido, ¿no? Una gran cosa la electricidad. Mago Giró registró en su mente esta palabra nueva: ―la electricidad; ésta debe ser la maga que me hace la competencia‖. Después se armó de valor y continuó : - Pues, señora, le estaba diciendo que soy un mago y sé hacer una infinidad de magias. Por ejemplo, metiendo un poco de este polvito en un vaso, puedo hacerle oír la voz de una persona lejana.

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Plan 5 – Febrero - ¡Uy! -gritó de nuevo la señora-. Me ha hecho recordar que tengo que telefonear al fontanero. Me perdona un momento, ¿verdad? Aquí está el número. ¿Oiga?... ¿Es el fontanero?... ¡Menos mal que le encuentro!... ¿Puede pasar mañana por la mañana por mi casa para arreglarme la lavadora? Gracias. No deje de hacerlo. Gracias, buenas noches. Ya está. Mago Giró tuvo que tragar dos o tres veces antes de recuperar la palabra. - Señora, ¿con quién hablaba? - Con el fontanero, ¿no lo ha oído? Es una gran comodidad el teléfono... El mago también registró en su cerebro esta palabra: ―Otro mago del que nunca había oído hablar. ¡Qué barbaridad, cuánta competencia!‖ Luego dijo: - Escuche, señora, si necesita ver a alguna persona lejana como si estuviera aquí, en esta habitación, no se ande con rodeos: llevo otros polvos mágicos mediante los cuales... - ¡Cielos! - chilló la señora interrumpiéndole-. Hoy estoy francamente distraída. Me había olvidado de encender el televisor para ver el concurso de esquí. ¿Sabe que mi hijo es campeón en descenso? Voy a encender enseguida, a lo mejor todavía llegamos a tiempo... Pues sí, ¡vaya suerte!, es aquel de allí, aquel es mi hijo, el que recibe todos esos apretones de mano. Se ve que ha vuelto a ganar. ¿Ve qué guapo es? Y pensar que casi me pierdo la transmisión. ¡Menos mal que me lo ha recordado! ¿Sabe que es verdaderamente un mago? - Sí, señora, ya se lo he dicho, Mago Giró. - ¡Ah! -exclamó la señora sin escucharle- ¡qué gran cosa la televisión! El pobre mago se hizo repetir dos veces la palabra para estar seguro de que su cerebro registraba sin errores. Mientras tanto reflexionaba: ―Otra maga de la competencia. Ahora empiezo a comprender por qué el trabajo es tan escaso; con todos estos magos en circulación...‖. Luego, pacientemente, volvió a ofrecer sus servicios: - Entonces, escuche, señora, como le iba diciendo, soy un gran, un famosísimo mago. He entrado para ver si podía serle útil en algo. Mire, eche una ojeada, este es el libro de los encantamientos y de los conjuros, esta la varita mágica... PRIMER FINAL No es necesario decir que Mago Giró no cerró ningún negocio aquel día. El mundo había cambiado demasiado desde los tiempos en que lo recorría regularmente, como viajante de comercio especializado en magia. Tras la lámpara, el teléfono y el televisor, el pobre mago descubrió cien maravillas más que en otros tiempos habrían dado trabajo a mil magos y, en cambio ahora, las tenía en casa la gente normal y las dirigía oprimiendo un botón. El mago decidió informarse mejor sobre las cosas del mundo, para lo que compró un montón de periódicos. Así descubrió que la competencia aún no había llegado a muchas partes del planeta. Todavía quedaban lugares sin luz eléctrica, sin teléfono, sin comodidades, habitados por pobre gente que no tenía dinero para comprarse las magias modernas.

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Plan 5 – Febrero ―¡Estupendo! -pensó el mago frotándose las manos, de las que inmediatamente brotaron un sinfín de chispas-. Iré a esos países, allá aún tengo mucho que hacer, allí aún debe sentirse respeto por los buenos viejos magos de otro tiempo.‖ SEGUNDO FINAL El mago, al oír a la vieja señora y observar su casa y las máquinas que tenía, se dio cuenta de que en el mundo moderno ya no había lugar para los antiguos encantamientos. - Las personas se han hecho unas vivas -se decía- y han inventado toda clase de tretas en las que los magos ni siquiera habíamos pensado. Querido Giró, hay que adaptarse. Es necesario ponerse al día, como se dice ahora. Dicho de otra manera: o cambias de profesión o se te avecina una vejez difícil. Como no era tonto, Mago Giró trazó su plan en dos o tres días de exploración y reflexión. Alquiló un gran local, se puso a vender aparatos electrodomésticos, incluso a plazos, y en poco tiempo se convirtió en un rico negociante, se compró un coche, un chalecito y, en Motril, un barco de vela y los domingos salía de paseo. Si no hacía viento no se preocupaba: hinchaba la vela mediante una pequeña magia y en pocos minutos iba de Motril a Almuñécar. Nunca puso motor, para ahorrar el dinero de la gasolina. TERCER FINAL ¡Qué lección la de aquel día para Mago Giró! Si hubiera sido un tonto se habría desanimado. Pero no era tonto. Comprendió que las maravillas descubiertas en casa de aquella señora no eran obras de magia sino descubrimientos científicos. Y como tenía también mucha imaginación, se dijo: - Mira las cosas que han inventado las personas sin la varita mágica, sólo con el cerebro y el trabajo de sus manos. Pero a saber cuántas se podrán inventar todavía. Voy a presentar mi dimisión como mago, convertirme en un hombre corriente y estudiar para descubrir algo nuevo. Para presentar la dimisión de mago no fue ni siquiera necesario que escribiese una carta a la sociedad de magos. Bastó con que tirara a la primera cuneta de la carretera el hatillo con sus chirimbolos encantados, ya inútiles. Después se encaminó hacia su nueva vida más ligero y contento.

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1.- Comenzamos, como siempre, por el resumen de la historia. Hazlo incluyendo tu final favorito. 2.- ¿Qué mensajes te lanza el autor con cada final?   

Con el primero: Con el segundo: Con el tercero :

3 - Actividades relacionadas con Gramática: Señala el sujeto y el predicado en estas oraciones del cuento. Tras esto, busca el nombre que hace de núcleo en el sujeto y el verbo que hace de núcleo en el predicado de cada oración. Ejemplo: El mago registró en su mente esta palabra nueva. Sujeto: El mago Nombre: mago

Predicado: Registró en su mente esta palabra nueva Verbo: registró

- Haz tú lo mismo con estas oraciones que aparecen en el cuento: - En este momento la señora lanzó un gritito. - Aquí está el número. - El pobre mago descubrió cien maravillas más. 4.– Actividades relacionadas con Ortografía a - Aquí tienes algunas de las palabras del primer párrafo que llevan tilde. Divídelas en sílabas y explica por qué la llevan. Te puedes ayudar consultando las reglas de acentuación en la web. Ej: Giró: Gi-ró. Lleva tilde porque es aguda y acaba en vocal. Había,

Auténtico,

Algún,

Tenía

b - Escoge otras tres palabras de este párrafo que no lleven tilde. Explica por qué no la llevan. 5.- Buscad en las dos primeras páginas palabras con B o con V que sigan las reglas que hemos visto en los dos últimos planes. Forma dos columnas con ellas diciendo qué regla siguen. Te puedes ayudar consultando en nuestro blog. 6.- Hay un momento en el que el autor ha usado comillas. Escríbelo y me explicas por qué lo ha hecho.

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Plan 5 – Febrero 7.- Recursos para la composición : Descripción de objetos Usando lo que has aprendido en este plan, haz una descripción completa de uno de los objetos de la sala de estar de la señora. Enriquece el lenguaje con cualidades y alguna comparación. (en cinco o seis líneas)

8.– Actividades relacionadas con Vocabulario Vamos a construir el campo semántico de la palabras romano. Es decir, todas aquellas palabras que estén relacionadas por su significado con romano: ropas, ciudades romanas, dioses romanos, comidas, ...Consulta nuestra web si quieres practicar con los campos semánticos.

Vol: Construye el campo semántico de la palabra mago. 9.- Creación: Debes investigar, primero, la vida en los tiempos de la Granada romana (Ilíberis). Allí te encuentras con un niño o niña de tu edad. Ayúdale con tu "magia" a resolver algún problema que se le haya planteado. Debes seleccionar uno de los objetos que aparezcan en tu historia para hacerle una descripción más a fondo e incluir los datos de tu investigación de la vida de los romanos. Ayúdate con libros de la biblioteca de clase, con el cuadernillo sobre los romanos o o entrando en nuestra web.

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Grupos de palabras: El nombre y el verbo. Recordamos que la oración es un conjunto de palabras que nos transmite un mensaje completo. Ejemplos: - Mi caballo corre mucho esta mañana. - El pintor hace un dibujo en su cuadro. - Juan coló un gol por la escuadra. - La escalerilla tiene dos peldaños rotos. 1.- Cada oración tiene dos componentes: El sujeto y el predicado. Búscalos en las oraciones anteriores. Todas las palabras que forman parte del sujeto y del predicado pertenecen a ocho grupos: NOMBRES, determinantes, adjetivos, pronombres, VERBOS, adverbios, preposiciones y conjunciones. El pertenecer a un grupo u otro depende del trabajo que realice esa palabra cuando va en una oración y de los cambios que pueda tener. Nos vamos a centrar en dos grupos: nombres y verbos. Después veremos los demás. LOS NOMBRES: Son un grupo de palabras que sirve para llamar a personas, animales, objetos, lugares, ideas... Son como el cartelito que le ponemos a esas personas, animales... para referirnos a ellos: Pablo, camarera, ambulancia, silla, elefante, belleza, estrella, hoja... son nombres. 2.- Escribe a continuación al menos cinco nombres de: 

Personas:



Animales:



Objetos:



Lugares:



Ideas, sentimientos: Su trabajo principal es que pueden hacer de núcleo (palabra más importante) del sujeto en la oración. Todas las demás palabras del sujeto dependen de ella. Lo comprobamos: __________S___________ _____P____ El perro de la casa de al lado ladra mucho Observa como el predicado (ladra mucho) se refiere a él (perro) y no a las otras palabras que hay en el sujeto.

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Plan 5 – Febrero 3.- Forma cinco oraciones en las que los núcleos del sujeto sean alguno de los nombres de la actividad número dos. Indícame en cada oración el sujeto y el predicado y el núcleo del sujeto como en el ejemplo anterior. LOS VERBOS Son un grupo de palabras que me informan normalmente de lo que hace o como está el sujeto. Ejemplos: Mi padre ha ganado mucho dinero en la lotería.

El árbol de mi vecino está al otro lado de la valla.

Trabajan siempre como núcleo o palabra principal del predicado: SUJETO PREDICADO ____________________ _______________________ El director de la orquesta agitó sus brazos con energía Núcleo

4.- Haz tú lo mismo con estas oraciones: Indica el sujeto y el predicado, busca el nombre que hace de núcleo del sujeto y después el verbo que hace de núcleo del predicado: a) Ángela hizo un buen trabajo en su ordenador personal b) Ayer por la tarde se cayó el tejado de esa casa. c) Los jugadores del C.B. Granada han ganado los últimos partidos. d) Los compañeros de la clase de al lado gritan demasiado por las tardes.

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El pajar abandonado Una cuadrilla de campesinos pobres caminaba apresuradamente hacia un pueblo cercano. La noche llegaba y no había un sitio donde dormir. -Hay que encontrar un pajar abandonado. No tenemos dinero para pagar una posada -dijo el jefe de la cuadrilla-. Buscaremos a ver si hay alguna posibilidad en las afueras del pueblo. -Ahí hay uno -señaló el segador más joven-. Y tiene un agujero en lo alto para poder entrar. Los campesinos apoyaron una escalera en la pared exterior para subir y entraron por el agujero; pero, como estaba muy oscuro, no veían la profundidad del pajar y podía haber dentro algún vagabundo. Uno de ellos, el más delgado, saltó hacia dentro por un boquete que había en el piso. Era tanta la altura que al caer se golpeó en la cabeza y comenzó a quejarse: -¡Ay!, ¡ay!, ¡ay! Los segadores que estaban arriba, le preguntaban: -¿Hay paja? ¿Hay mucha paja? Y el de abajo seguía repitiendo. -¡Ay!, ¡ay!, ¡ay! Y como creían que les contestaba afirmativamente, todos se tiraban y acababan gritando: -¡Ay!, ¡ay!, ¡ay!. En el texto anterior tenemos marcadas en color verde algunas palabras con b. Tras observarlas, vamos a ver si somos capaces de deducir algunas reglas de uso de esta letra: miraba

............

buque

............

amabilidad

............

amabilidad

............

cable

............

hubo

............

recibir

…………..

1.- Completa este cuadro con palabras que sigan la misma norma de uso de la letra b:

Pincha en este enlace para trabajar sobre ortografía

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Plan 5 – Febrero 2- Fíjate en estas palabras del cuento: caminaba, llegaba, estaba, estaban, preguntaban, contestaba, gritaban. a) Más o menos ya sabes cuál es el parecido entre ellas. Para que lo tengas más claro, completa el cuadro 1 con cualquiera de las terminaciones de la columna 2: 1

7- preparar

-aba

2- mirar

8- encontrar

-abas

3- buscar

9- cantar

1- contar

4- escalar

contabais

escalábamos

cantaban

-aba

10- chillar

-ábamos

5- descansar

11- quejar

-abais

6- esperar

12- bajar

bajabas

-aban

b) Completa las frases siguientes con los verbos del cuadro 1. Como puedes observar, todos acaban en -ar, por tanto pertenecen a la primera conjugación. Selecciona de la columna 2 la terminación que le corresponde a cada verbo en cada frase: - Los campesinos (3) ................... un pajar pero no lo (8) ........................... - Ellos (4) ........................... la pared, mientras yo (6) ........................... - Cuando yo (12)........................... por el agujero, vosotros (2) .................. - Los campesinos se (11) ............... y (10) ....................... ―¡ay!, ¡ay!, ¡ay!‖. - Mientras (5) ................ un campesino nos (1) ....................... un chiste. - Mientras tú (7) ...................... la comida, yo (9) ........................... ¿Cuál es esta segunda norma del uso de la b? c) Completa este cuadro para que te ayude a distinguir en qué palabras de los verbos debes usar v y en cuáles la b: yo

estaba

estuve

andaba

tú él-ella nosotros-as vosotros-as ellos-as

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anduve

Plan 5 – Febrero 3.- En el cuento nos aparece distinguida la b de la palabra pueblo. Te voy a añadir otras diez que siguen la misma regla. ¡Las diez palabras se han escondido en esta sopa! Trata de encontrarlas. B

¿Sabes ya la regla que siguen estas palabras para escribirse con b? Cuando la hayas descubierto, añade al menos otras cinco que cumplan la misma norma. 4.- ¡No te vayas sin hacer las actividades de la b de la web!

Por culpa de la televisión Por culpa de la televisión, no tengo tiempo de trabajar y, cuando llego al colegio y me pregunta el profesor, no sé la lección. Me paso el día "colgado" de la televisión, viendo películas de acción, los anuncios de la prueba del algodón y futboleros detrás de un balón. ¡No tengo perdón!... .¡Y mi cabeza estalla de dolor ...! Con tanta "tele" he perdido hasta la imaginación y las ganas de comer. ¿Qué será de mí si no procuro acabar con esta situación? Por eso voy a castigar a mi televisor y lo pondré en un rincón.

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Plan 5 – Febrero 5.- Escribe al menos diez de las palabras agudas del texto, divídelas en sílabas y explicas si debemos de ponerle tilde o no. Ejemplos: además: estudiar:

a - de - más es- tu - diar

Sí, lleva tilde porque es aguda y acaba en s. No, porque es aguda y no acaba en n, s ni vocal

6.- En cada uno de los televisores tienes 10 palabras agudas. Saca la lista correspondiente y verás que cada palabra de un televisor tiene su pareja en el otro. Para echarte una mano, la primera sílaba de cada palabra está en negrita. Al final, nos explicas por qué llevan o no tilde cada una: Ba

mín

Bis

1- Badajoz

1- Ciudad

dad

plau lor

pás

má

rí

fé

lín

Com

rer

car

dir

joz

quí

Bai

rar

var

Ciu

Que

rín

lí

Jaz

Vio

jar

ber

mal

10-

7.- ¿Sabes jugar a las palabras encadenadas? Tienes que formar una palabra que comience con la última sílaba, o parte de ella, de la palabra anterior: camino- novela- lananavega- ... Vamos a jugar pero con una condición: vamos a intentar que la mayoría de las palabras sean agudas y llegar, al menos, a diez. ¡Adelante! 8.- Adivinanzas. ¡Demuestra tu arte como adivino o adivina! Una pistilla: todas son palabras agudas. 3- Un pinchazo te dan, 5- Si leche queremos beber 1- Cuando soy y un grito se te va. a la vaca le tenemos que hacer. chiquitito, me lo tomo a cada ratito. 6- Una pista te doy: es el día antes de hoy.

2- Al apretar la sed, tenemos que ............

4- Cuando acabo de sudar con él me voy a lavar.

7– De Europa fue campeón porque mi equipo es el ..............

9.– No queremos acabar sin que hagas un test sobre si sabes acentuar bien las palabras agudas. Concéntrate, aplica bien la regla de acentuación y lo sacarás perfecto. Si te animas, puedes realizar también este otro test.

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El molinillo de Nazar Nazar tiene un molinillo antiguo que todavía usa para triturar los granos y prepararse un excelente café que se toma con unos dulces por la tarde en compañía de sus amigos. Su cuerpo principal es una caja rectangular de madera pintada de rojo. Encima de esta caja, tiene un depósito de metal gris en forma de media naranja hueca para echar el café en grano. Este depósito está traspasado por una especie de broca para moler el café, que gira cuando le das vueltas a la manivela, también metálica, que tiene encima. Dentro de la caja rectangular roja se introduce un pequeño cajón de latón donde se recoge el café molido. El viejo molinillo es una auténtica joya para Nazar, que la muestra orgulloso a todo el que no la conoce. ¡A trabajar! a) Fíjate en toda la información que obtenemos respecto al molinillo: - ¿Cómo es el molinillo?: antiguo, ... - ¿De qué partes consta? ¿De qué materiales están hechas?: caja rectangular de madera, ............. , .............. - ¿Qué uso le da Nazar? - ¿Qué opinión tiene Nazar de este molinillo? b) Consulta en nuestra web recursos para describir objetos. ¿Quieres describir un objeto fantástico? c) Este es el contenido de la descripción: la información que tú das del objeto que describes. Pero esta información, ¿se puede dar de cualquier forma, amontonándola una tras otra? No, señor. Tienes que establecer un orden. Este puede ser un modelo: - Primero la impresión general, sus cualidades más importantes y su uso. - Tras esto, pasas a decir sus partes siguiendo un orden lógico: de más a menos importante. - Por último, terminas con la importancia de este objeto para su dueño. ¡Adelante! Escoge el objeto que vas a describir (procura que sea algo especial). Haz un esquema como el del molinillo para describirlo. Cuando lo tengas preparado, redactas, a partir de tu esquema, la descripción del objeto elegido (8-10 líneas). Procura enriquecer el lenguaje que utilices usando palabras que me informen de las cualidades de los nombres, empleando alguna comparación y procurando no poner ―palabrasestorbo‖ (entonces, pues...). .

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1.- La historia que nos cuenta: a) Empieza resumiendo la historieta. b) ¿En qué lugares suceden las aventuras? c) ¿Qué mensajes nos lanza el autor? 2.- Recursos del cómic: a) Formas de reflejar las palabras y los sonidos: los ‖ bocadillos‖. Hay diferentes tipos:         

Los que recogen las intervenciones del narrador Los que muestran las palabras de los personajes Los que recogen las risas Los que te indican que hablan a voces Los que reflejan dudas o sorpresa de un personaje Los gritos de alarma Las canciones Los ruidos Los pensamientos de enfado

Buscad en el cómic usos de cada uno de estos casos y dibujas un ejemplo. b) Uso de la imagen: Los dibujos - Selección de imágenes: El autor selecciona los momentos que él considera más importantes en cada paso de su historia para plasmarlos en las viñetas, haciendo elipsis con aquellos que no le parecen interesantes. Escoge dos viñetas y me cuentas la elipsis que ha hecho el autor entre ellas.

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Plan 5 – Febrero - Las viñetas tienen distinto tamaño en función del plano de imagen recogido: general (viñeta doble), conjunto desde cerca (viñeta sencilla), entero, medio o primer plano (viñeta pequeña). b.1- Id a la primera página y me ponéis ejemplos de distintos tamaños de las viñetas indicando por qué son así. - Las viñetas suelen estar formadas por la caricatura (los rasgos físicos más destacados del personaje los dibuja exagerados), el bocadillo (intervenciones de los protagonistas), la tira del narrador y una serie de signos gráficos (estrellas, líneas de movimiento, ...) que me añaden información sobre lo que sucede. b.2- Indicadme esto en la primera página del cómic. - Se usa un ángulo de visión distinto (picado o contrapicado) en momentos especiales. b.3- Buscad en la historieta momentos en los que haya usado estos ángulos y explicáis por qué lo ha hecho.

b.4- - Recursos especiales: Dibuja en tu cuaderno cómo ―se dibujan‖ estas informaciones en nuestro cómic (escoge al menos cinco): - La polvareda - El movimiento repetido rápidamente (aporrear una puerta) - La música - La velocidad de carrera en un personaje -Dirección del movimiento - El movimiento en espiral de un objeto o un personaje

- Los golpes - El miedo - El sudor - El llanto - El enfado - El chapoteo del agua - La sorpresa - Los olores

3.– A través del cómic recibimos informaciones interesantes sobre la forma de vida de los romanos. Prepara un informe de al menos diez temas sobre los que recibimos información. Ayúdate de un esquema. 4.– Crea una pequeña tira de tres viñetas en las que incluyas muchos de los recursos que hemos visto.

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En torno a los objetos, vamos a hacer dos tipos de ejercicios: a) Utilizamos un objeto dándole los usos que habitualmente tiene. Por ejemplo, nos dan una gorra y representamos los distintos usos que le da la gente: Un taxista que le da paso a un cliente tras abrirle la puerta. Un mendigo que pasa la gorra para recoger algunas limosnas. Una persona que saluda a un superior. Un señor que se descubre al entrar en la iglesia. Un ladrón que quiere ocultar su rostro. Un caminante se hace aire en un día de calor sofocante. ...

      

b) Utilizamos un objeto dándole usos imaginarios. Por ejemplo, la gorra puede ser:    

Un plato de sopa hirviendo Una enorme y deliciosa torta rellena Un disco volante para jugar en la playa …

Ahora vas tú: 1.- Escoge un objeto. En cinco minutos tienes que preparar la representación de al menos tres usos reales y tres imaginarios que le demos a ese objeto. 2.- En un segundo paso, júntate con tu equipo y, a partir de alguno de los usos que habéis dado a vuestros objetos, representad una pequeña escena con personajes, conflicto, espacio, tiempo, argumento y, si es posible, tema.

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Fracción de un número (continuación) En una gran ciudad se recogen cada día 1.200 toneladas de residuos urbanos. Se calcula que un quinto de estos residuos es papel y cartón que podría reciclarse. ¿Cuántas toneladas de papel y cartón se tiran cada día en esa ciudad?

Calcular un quinto de un número es dividir el número por 5: 1 / 5 de 1.200 = 1.200 : 5 = 240 Solución: Se tiran 240 toneladas de papel y cartón al día.

Ejercicios 1.- Un kilo de azúcar vale 200 cents. ¿Cuánto vale un cuarto de kilo?

2.- Pasamos 1/3 de nuestra vida durmiendo. ¿Cuánto tiempo ha dormido una persona de 36 años de edad? 36 años

3.– Calcula: 1/8 de 32

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1/5 de 125

1/4 de 8

1/6 de 54

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Plan 5 – Febrero Seguimos viendo la fracción de un número: El kiwi es el ave que pone los huevos más grandes en relación con su peso. Un kiwi adulto pesa unos 1.800 gramos y el huevo de kiwi los 2/9 de este peso. ¿Cómo se calculan los 2/9 de 1.800? Observa el esquema: 2/9

Un kiwi

a) Calcular 1/9 de 1.800 es dividir esta cantidad por 9: 1.800 : 9 = 200

1/9 de 1.800

b) Calculamos el doble del resultado anterior: 200 x 2 = 400

2/9 de 1.800

El huevo de kiwi pesa unos 400 gramos. Para calcular la fracción de un número se divide ese número por el denominador y el resultado se multiplica por el numerador. 2/9 de 1.800 = (1.800 : 9) x 2 = 400

¡Al trabajo! Esta gráfica representa el medio de transporte que utilizan los 1200 alumnos-as de un colegio. 4.- Sin hacer operaciones, indica el transporte más empleado.

1– Vehículo familiar

5.- Calcula cuántos alumnos van a la escuela andando.

1 2 3

6.- ¿Cuantos alumnos utilizan transporte escolar? ¿Cuantos van en vehículo familiar?

2- A pie

3- Transporte escolar

7.– Web- Hacemos alguna de las actividades de las fracciones en clase.

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Suma de fracciones de igual denominador 3 décimas0más 43/10 décimas son 7 décimas 4/10

3 + 10

0/10 1/10 2/10 4/10 5/10denominador, 6/10 7/10 8/10 9/10 10/10 Para sumar fracciones que 3/10 tienen igual se suman los numeradores y se deja el mismo denominador. 4 7 3 4 7 = = + 10 10 10 10 10

3 décimas más 4 décimas son 7 décimas Para sumar fracciones que tienen igual denominador, se suman los numeradores y se deja el mismo denominador.

Al curro 8.- Completa las sumas de fracciones:

2 1 — + — = — 5 5

4 —+ — = — 12

5 — + — = — 10

9.- Reproduce en tu cuaderno esta recta numérica: 0

0 — 5

1 — 5

2 — 5

3 — 5

4 — 5

5 — 5

6 — 5

7 — 5

8 — 5

9 — 5

10 — 5

11 — 5

12 — 5

13 — 5

14 — 5

15 — 5

- Traza en la recta las flechas que representan las sumas siguientes y escribe el resultado: 3 5

5 5

2 5

1 +

3 5

8 5

3 5

10.- Expresa las siguientes fracciones como suma de tres fracciones: 5 5

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14 = 5

4 5

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Resta de fracciones de igual denominador Observa los esquemas: 4/10

3/10

1 1 1 1 10 10 10 10

1 1 1 10 10 10

7 10

0 0 1 10 10

2 3......4 10 10 10

3/10

5 6 10 10

7 10

Para restar fracciones que tienen igual denominador, se restan los numeradores y se deja el mismo denominador. 7 — 3 = 4 7 — 3 = 4 10 10 10 10 10 10

7 décimos menos 3 décimos son 4 décimos

Seguimos con el trabajo

4 5

3 5

—

1 5

3/4—1/4 =

3/4—2/4 =

- Copia esta línea en tu cuaderno 0

0 3

1 3

2 3

3 3

4 3

5 3

6 3

11.– Resta y representa el resultado en la línea recta : 4 3

—

1 3

4 3

C. E.I.P. Abencerrajes

—

4 3

5 3

—

3 3

Quinto nivel

8 10

9 10 10 10

Plan 5 – Febrero

Comparación de fracciones. Observa: Rocío comió 3/5 de su pizza y Sofía 2/3 de la suya. Si las dos pizzas eran iguales, ¿quién comió más?. Ayúdate de un esquema o dibujo: 12.- Dibuja dos segmentos iguales. Cada - Divide cada segmento en tantas partes uno representa una pizza. iguales como indica el denominador.

- Señala tantos trozos como indica el - Compara las fracciones y escribe el numerador. signo <, > o =

13.-

14.– Haz lo mismo con estas parejas de fracciones: 1/3 y 3/5

1/4 y 2/3

5/6 y 3/4

15.– Web: Entra en el enlace en el vínculo ―Ordenar fracciones‖ ¿Cuál es mayor?

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Quinto nivel

Plan 5 – Febrero

Fracciones equivalentes

Fijaos en los tres dibujos

Una pareja de ciervos tiene que decidir si se quedan con 1/2 de un bosque, con los 2/4 o con los 4/8. El ciervo cree que si eligen los 4/8 les tocará más terreno. La cierva le demuestra que las tres fracciones son iguales: Observa que las tres fracciones representan la misma superficie de terreno. Decimos que son fracciones equivalentes:

Más ejercicios 16.- Copia en tu cuaderno los esquemas. Completa los dibujos y las fracciones para que se cumplan las igualdades:

17.- Completa:

18.– Web– Entra en fracciones equivalentes y busca el enlace ―Práctica– Círculos‖.

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Quinto nivel

Plan 5 – Febrero

La simetría Observa que en la figura las dos pajaritas son simétricas respecto de la recta “R”. La recta “R” es el eje de simetría.

Figura 1

Figura 2

Dos figuras son simétricas respecto a un eje de simetría si al doblar el papel por el eje, las dos figuras coinciden exactamente.

Eje de simetría

Para que dos figuras sean simétricas se tiene que cumplir: * El segmento que se forma uniendo dos puntos simétricos tiene que ser perpendicular al eje de simetría. * Los puntos simétricos tienen que estar a igual distancia del eje de simetría. * Las figuras simétricas son iguales, pero están ―al revés‖.

Vamos a empezar con los ejercicios: 19.- Dibuja las figuras simétricas.

20.- Completa la cenefa sabiendo que la recta ―R‖ es el eje de simetría.

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Quinto nivel

Plan 5 – Febrero 21.- Copia la figura “A” y dibuja su simétrica respecto al eje “d”.

22.- Dibuja en tu cuaderno la figura “B” y construye su simétrica respecto al eje “e”. 23.- Dibuja el primer camión (es un camión) y construye las sucesivas figuras simétricas respecto a los ejes señalados.

24.- Dobla una hoja de papel y recorta una figura cualquiera tal como indica el dibujo. ¿Tiene algún eje de simetría la figura recortada?

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Quinto nivel

Plan 5 – Febrero

Ejes de simetría de una figura Las figuras geométricas pueden tener uno o varios ejes de simetría: Triángulo isósceles

1 eje de simetría

Cuadrado

Círculo

4 ejes de simetría

infinitos ejes de simetría

Pasemos al trabajo 25.- Primero, lee el número de ejes de simetría que tiene cada figura. Después, dibuja en cada una los ejes de simetría que faltan: El rectángulo tiene dos ejes de simetría

El rombo tiene dos ejes de simetría

El cuadrado tiene cuatro ejes de simetría

El triángulo equilátero tiene tres ejes de simetría

El hexágono regular tiene seis ejes de simetría

26.- Observa las siguientes letras y señala las que tienen uno o varios ejes de simetría:

Ningún eje de simetría Con 1 eje de simetría Con 2 ejes de simetría Con más de 2 ejes de simetría 27.- !Anda, que se nos olvida la web¡ Pincha en el enlace de simetrías, aprenderás a descubrir algunas en la naturaleza.

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Quinto nivel

Plan 5 – Febrero

La traslación La forma más sencilla de obtener figuras iguales es por medio de una traslación: La segunda pajarita se obtiene desplazando la primera 7 cuadrados hacia la derecha.

Si la figura ―1‖ se mueve hacia la derecha 13 cuadrados, apoyándose sobre la recta ―R‖, coincide con la figura ―2‖. Por eso, decimos que aplicando a la figura ―1‖ una traslación se obtiene la figura ―2‖. ―R‖

Ejercicios 28.- Copia y desplaza cada figura en la dirección indicada:

29.- Dibuja en cada caso la figura correspondiente: Trasladar la figura cinco cuadrados a la derecha y 6 abajo

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Trasladar la figura cinco cuadrados a la derecha y 5 arriba

Quinto nivel

Plan 5 – Febrero

Traslación y simetría Observa que la figura “1” y la figura “2” son simétricas respecto de la recta “R”; la figura “2” y la figura “3” son simétricas respecto de la recta “M”. Figura 2

Figura 1

Figura 3

La figura “3” también se puede obtener aplicando a la figura “1” una traslación de 26 cuadrados a la derecha.

Más ejercicios 30.- Primero, dibuja la figura simétrica de la figura 1 respecto a la recta ―R‖. Después, dibuja la figura simétrica de la figura 2 respecto de la recta ―M‖. Figura 1

Figura 2

Figura 3

31.- ¿Son simétricas las figuras 1 y 3? ¿Cómo se obtiene la figura 3 a partir de la 1?

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Quinto nivel

Plan 5 – Febrero

...y el repaso del final, nunca viene mal... 32.- Copia los dibujos y completa su simétrico respecto al eje “e”:

33.- Calca las señales de tráfico y dibuja los ejes de simetría que encuentres:

34.- Di si cada pareja de figuras se ha obtenido por simetría o por traslación:

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Quinto nivel

Plan 5 – Febrero 35.-Trazando una sola recta en la figura puedes obtener 3 triángulos.

36.- Localiza 5 triángulos en la figura. A

F E

37.- Copia los dibujos siguientes en papel cuadriculado y complétalos de manera que la línea “R” sea el eje de simetría. Indica el nombre de cada una de las figuras formadas.

R C A

38.– Investiga: ¿Eres capaz de construir un hexágono regular con seis triángulos?

¡Animo!, un último esfuerzo C. E.I.P. Abencerrajes

Quinto nivel

Plan 5 – Febrero

GRÁFICAS Registro y representación de datos 38- La siguiente tabla muestra el número de niños y niñas asistentes a cuatro campamentos de verano el año pasado. Observa la tabla y completa. = 10 niños-as Campamento

Recuento

Número de niños y niñas

11 X 10 = 110

Grazalema Cazorla Cabo de Gata Doñana

39- Completa el gráfico de barras y contesta. Grazalema Cazorla Cabo de Gata Doñana 10

100

110

120

- ¿Cuántos niños y niñas asistieron a estos cuatro campamentos en total? - ¿En qué campamentos asistieron más de 90 niños y niñas? 40- En un concurso de pintura infantil participan niños y niñas de varios colegios. Completa la tabla sabiendo que de nuestro colegio van 55 niñas y niños y del colegio Sancho Panza 25. Colegio

Recuento

Sierra Nevada

Niños y niñas 9 X 5 = 45

García Lorca Andrés Segovia Abencerrajes Sancho Panza 41– Ahora representa estos datos en un gráfico de barras. 42– Web: Vamos a practicar con un generador de gráficos y a usar el programa de tu ordenador que te permite hacerlos

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Quinto nivel

Plan 5 – Febrero

Numeración romana

Es un sistema de numeración que usa letras mayúsculas a las que se ha asignado un valor numérico. Este tipo de numeración debe utilizarse lo menos posible, sobre todo por las dificultades de lectura y escritura que presenta. Se usa principalmente: En los siglos, en los números de capítulos y tomos de una obra, en los actos y escenas de una obra de teatro y en los nombres de papas, reyes y emperadores. En la designación de congresos, olimpiadas, asambleas, certámenes… Correspondencias Letras

Valores

100

500

1000

Reglas A- Si a la derecha de una cifra romana de escribe otra igual o menor, el valor de ésta se suma a la anterior. Ejemplos: VI = 6; XXI = 21; LXVII = 67 B- La cifra "I" colocada delante de la "V" o la "X", les resta una unidad; la "X", precediendo a la "L" o a la "C", les resta diez unidades y la "C", delante de la "D" o la "M", les resta cien unidades. Ejemplos: IV = 4; IX = 9; XL = 40; XC = 90; CD = 400; CM = 900 C- En ningún número se puede poner una misma letra más de tres veces seguidas. En la antigüedad se ve a veces la "I" o la "X" hasta cuatro veces seguidas. Ejemplos: XIII = 13; XIV = 14; XXXIII = 33; XXXIV = 34 D- La "V", la "L" y la "D" no pueden duplicarse porque otras letras ("X", "C", "M") representan su valor duplicado. Ejemplos: X = 10; C = 100; M = 1.000 te.

E- Si entre dos cifras cualesquiera existe otra menor, ésta restará su valor a la siguienEjemplos: XIX = 19; LIV = 54; CXXIX = 129

F- El valor de los números romanos queda multiplicado por mil tantas veces como rayas horizontales se coloquen encima de los mismos. Ejemplos: M = 1.000.000 39.– Comienza escribiendo los números desde el I al XX. 40.- Vamos a practicar completando los huecos. Ayúdate con los enlaces de la web: 8=

= XIV

9 =

19 =

= XXXIV

21 =

16 = = XXIX

75 = LXXV

89 =

= DCXXIV

444 =

899 =

= CMXCIX

99 = XCIX

= XXIV 30 =

28 = = XXXI

= LXXX

102 =

= MMV

1.050 =

41.– Web– Escoge y practica con ellos: Números romanos Convertidor de números romanos, test, Calculadora romana y otro test, Flash sobre números romanos.

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Quinto nivel

Plan 5 – Febrero

Iberos y primeros colonizadores Tras estudiar bien este tema, vamos a realizar un control para comprobar que has cogido bien los conocimientos básicos. Te lo voy a poner fácil, vas a conocer las preguntas de ese control antes de hacerlo para que te puedas asegurar de que lo vas a hacer bien. Estará formado por algunas de estas cuestiones: 1- Coloca en un friso de la historia de Andalucía las épocas íbera y romana. Señálalas con distinto color 2- ¿De qué vivían los íberos? 3- Cita algunas plantas que cultivaban 4- ¿Qué mineral obtenían y para qué lo utilizaban? 5– Sus poblados : Di dos tribus íberas que dieran origen a pueblos actuales de Granada. 6- ¿Qué copiaron los íberos de los comerciantes fenicios y griegos? 7- ¿En dónde situaban los poblados? 8- ¿De qué materiales hacían sus casas? 9– La religión: ¿A qué dioses rendían culto? 10- ¿Qué hacían con los difuntos? 11- Di al menos una escultura íbera famosa 12– El vestido: ¿Qué usaban como calzado? Soldado íbero 13– La guerra: ¿Qué personas de la tribu se dedicaban a la lucha? 14– Di al menos dos armas usadas por los íberos 15– Economía: Cita dos avances íberos en agricultura 16- ¿Con qué material se hacían sus ropas? 17- ¿Qué cultivos alternaban en sus campos? 18– Caza, pesca, minería Cita minerales que trabajaban los íberos además del hierro 19– Artesanía: ¿Qué avance hicieron en el trabajo con la cerámica? 20- ¿Qué uso tenía La Dama de Baza? 21– Moneda y comercio: ¿Con qué otros pueblos comerciaron? 22- ¿Qué era el trueque? 23- ¿Qué costumbre íbera permitió convivir bastante tiempo con los comerciantes de otros pueblos? 24– Tartessos: ¿Qué era? 25– Los pueblos colonizadores: ¿Qué ofrecían los íberos a los otros pueblos? 26- ¿Qué cultivos introdujeron en la península los griegos y fenicios? 27- ¿De quién tomamos las letras de nuestro alfabeto? 28– Di al menos dos colonias fenicias de nuestras costas 29- ¿Qué había en las tumbas fenicias junto a los restos de los difuntos? 30- ¿Qué pueblos se disputaban el dominio del Mediterráneo en el siglo III a. de C.? Antes de hacer el control en clase, prueba a hacer el que viene en nuestra web, te ayudará mucho.

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Quinto nivel

Plan 5 â&#x20AC;&#x201C; Febrero

The Iberians 1. Read . The Iberians were in the Peninsula from the 10th century BC to the 2nd century BC. They were agriculturals and farmers. They grew wheat, barley, fig trees, olive trees and pear trees. These people also took iron from mines to build weapons and other tools. The most important people were warriors but their economy was mainly based on agriculture and farming. They also practiced hunting and fishing. They lived in tribes organized around little cities or towns. These towns and cities were situated on mountains and slopes for an easier defence. VOCABULARY To grew: cultivar. Wheat: trigo. Barley: cebada. Fig tree: higuera. Weapons: armas. Tools: herramientas. Warriors: guerreros. Hunting: caza. Slopes: lomas.

2. Write TRUE or FALSE. A. B. C. D.

Iberians weapons were made of iron. ____________ Lots of Iberians were warriors. _____________ Iberians live in tribes.___________ Iberian towns were by the sea.______________

3. Complete the chart about the Iberians.

ACTIVITIES

agriculture, olive tree, barley, hunting, fishing, pear tree, farming, wheat, mining, fig tree

CROPS

4. Look for information on line and write three sentences about an Iberian town in Spain. This Iberian town was in_____________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

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Quinto nivel

Plan 5 – Febrero

LA LLEGADA DE LOS ROMANOS A LA PENÍNSULA IBÉRICA Durante el siglo III a. C., dos ciudades se disputaban el dominio del Mediterráneo Occidental: Roma, situada en el centro de Italia y Cartago, situada en el Norte de Äfrica. El dominio cartaginés El general cartaginés Aníbal organizó un gran ejército para conquistar Roma. Salió de Cartago Nova hacia el Norte y pronto encontró un obstáculo en su camino: Saguntum, ciudad ibérica aliada de los romanos. Los saguntinos resistieron el ataque de los cartagineses, pero fueron vencidos y la ciudad destruida. Aníbal siguió adelante; atravesó los Pirineos y los Alpes y entró en Italia, amenazando Roma. La conquista romana Fue entonces cuando los romanos decidieron enviar un ejército a la Península Ibérica para luchar contra los cartagineses. El general romano Escipión llevó a cabo un ataque rapidísimo por la zona costera, apoderándose de los territorios que hoy constituyen Cataluña y la Comunidad Valenciana. Después se apoderó de Cartago Nova y penetró en Andalucía, llegando hasta Gadir a finales del siglo III a. C.

LA ORGANIZACIÓN DE HISPANIA POR LOS ROMANOS Los romanos conquistaron la Península Ibérica, la convirtieron en parte de su Imperio y le dieron el nombre de Hispania.

Casa de patricios romanos

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Teatro romano de Mérida

Quinto nivel

Plan 5 – Febrero La romanización Durante la conquista, y una vez terminada ésta, los iberos y demás habitantes de la Península se romanizaron, es decir, lentamente adquirieron la lengua de los romanos, el latín, y aceptaron sus leyes y costumbres. Los romanos crearon las primeras grandes ciudades hispánicas. Algunas las construyeron sobre poblaciones que ya existían y otras fueron ciudades de nueva construcción. Los romanos construyeron también las primeras carreteras y numerosos edificios públicos. Desarrollaron, además, la agricultura, introduciendo nuevos métodos y técnicas de regadío y el arado romano.

Trabajo 1.– Comienza preparando una línea del tiempo que abarque desde el año 1000 a. de Cristo al mil d. de Cristo. Sitúa en ella el periodo romano en la Península. 2.- Vas a realizar una selección de al menos cuatro temas para preparar tu informe escrito sobre la vida en la Hispania romana. 3.- Debes de exponer con tu equipo en clase un bloque de los que no hayas hecho por escrito. Busca la información en el cuadernillo sobre los romanos y en los enlaces de nuestra web. Aquí tienes los temas para investigar:                

Leyenda del origen de Roma La vivienda Las diversiones Los espectáculos públicos Las comidas La vida diaria de un romano La educación Los dioses romanos Los baños Las ciudades romanas La esclavitud Los meses romanos Andalucía romana El gobierno romano La legión El legado de Roma

Principales productos de la agricultura consumidos por los romanos

Animales cuya carne comían los romanos

4.– Vol: Los cuestionarios, los juegos sobre el mundo romano que realices y la página de nombres romanos te los anotaré para subir nota.

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Quinto nivel

Plan 5 â&#x20AC;&#x201C; Febrero

The Romans come to the Iberian peninsula in 206 BC. Scipio Africanus founds the cities Italica and Hispalis (Sevilla) next to the river Baetis (Guadalquivir) and his army beats the native Iberians and soon transforms Andalucia into one of Rome's richest and best organised colonies. Cadiz is Roman in 200 BC. The Romans stay here for 600 years. In Granada they use the Iberian village at the top of Albaicin. They call it Iliberis. Rome divides Spain into five regions. Baetica is the region of the South. Corduba is the capital. Roman boats sail up the river Baetis to Corduba, where they take olive oil and wine for exportation to Rome. Two Emperors of Rome are from Baetica: Trajano and Adriano. The Roman period finishes in 476 AD with the Visigoths. 1- Read this information about romans, translate it. You must fill the gaps in an incomplete text. 2â&#x20AC;&#x201C; Play these games about romans: Murals and mossaics Flip and match ping The Colosseum

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Dress a gladiator or a Roman soldier Roman calendar Roman shop-

Quinto nivel

Plan 5 – Febrero

Roman City Life 1. Read and complete.

afternoon/ buildings/ public baths/ areas/ square/ swimming pool/ temples/ basilicas

THE FORUM

THE BATHS

The Forum was a large square in the centre of the roman city and the most important place in it. It had many public buildings and monuments.The ancient Romans were great orators and the forum was also a place for public speaking. There were several government ____________ in the Forum. The Romans built many ___________ there too. They went there to honour different gods. They also built many __________ in the Forum. There were law courts and many shops. People went there to do business.

VOCABULARY To honour:honrar. Law courts: tribunales o juzgados. Business: negocios.

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Most homes didn´t have baths, so Roman cities had _______________. People went to the baths to wash, meet friends and relax. The women usually went to the baths in the morning. The men went there in the _______________. The baths had many different __________. There were rooms with hot, warm and cold water. There were areas for exercise too, gardens and a big __________________. Swimming was a popular exercise in Roman times.

These are Roman public baths. You can still see them today. They´re in a British city called Bath.

Quinto nivel

Plan 5 â&#x20AC;&#x201C; Febrero 2. Read and tick.

A. The Forum was

B. The basilica was

public square.

a religious centre.

government building.

a business centre.

C. Women went to the baths

D. People went to the baths to

in the afternoon.

wash and meet friends.

in the morning.

honour the gods.

3. Complete.

buy things - do business - do exercise - meet friends - visit temples - wash

The Romans went to the Forum to...

The Romans went to the Baths to...

4. Are there Roman Forums or Baths in your country? Look for some information and photos about one of them.. This Roman ________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________

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Quinto nivel

Plan 5 – Febrero

La vida romana en el cine:

Espartaco A- El mundo romano: "Espartaco" Es una película cuya historia se sitúa en el siglo I A.C.. Nos cuenta la vida de los esclavos en el Imperio Romano. Uno de ellos, Espartaco, es llevado a Roma para ser instruido como gladiador y luchar en el circo a muerte para diversión de los espectadores. Consigue escapar con otros compañeros. Se le unen en la sublevación otros muchos esclavos que, tras unos éxitos iniciales, son finalmente vencidos por el ejército romano. Vamos a ver algunas secuencias de la película para que os fijéis bien en detalles de cómo vivían las personas en el Imperio Romano. Te doy los aspectos en los que te debes fijar para hacer tu informe: Trozo 1 : En las canteras

La vida de los esclavos en las canteras Los medios de transporte usaban según la clase social a la que pertenecían Los soldados: Describe su vestuario y las armas que llevaban. La vida de un gladiador. Trozo 2 : Visita de los patricios Describe a uno de los patricios o a sus mujeres(5-6). Hazlo de forma ordenada escogiendo los aspectos más destacados de su físico, vestimenta y comportamiento.

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Quinto nivel

Plan 5 – Febrero Trozo 3 : Casa del mercader de gladiadores Descríbela: los adornos, el suelo, la iluminación, la disposición de las habitaciones, el mobiliario, ... Escoge un detalle interesante y lo dibujas. Trozo 4 : El Senado romano Descríbelo centrándote en tres elementos: el lugar, los senadores y el desarrollo de una reunión.

B- El mundo romano: "Ben-Hur" De esta película vamos a seleccionar dos momentos: * Una batalla naval.

* Una carrera de carros en el circo.

Trata de fijarte bien para contarlas después con el mayor número de detalles posible.

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Quinto nivel

Plan 5 – Febrero 12- ¿Cuál es el contenido del Estatuto de Autonomía aprobado en 1981? (15) 13- Di las provincias de nuestra comunidad y al menos tres municipios de Granada (p17)

Buscad en la web en equipo las respuestas a estas preguntas

6- Escoge tres personas andaluzas importantes y me indicas su aportación a nuestra cultura (p11)

1- Sitúa a Andalucía en un mapa de España, indicando todos sus límites

7- ¿Qué quiere decir que desde hace unos años tenemos democracia y autonomía? (p12) 8- ¿Por qué fue muy importante la Constitución de Cádiz en 1812? (p12) 2- ¿Cuántos habitantes hay en nuestra comunidad? ¿Qué fracción aproximada supone del total de población española

9- ¿Quién fue Mariana Pineda? ¿Y Blas Infante? (13)

3- Di algunos ejemplos de la diversidad andaluza (p9) 4- Recuerda las principales culturas que han enriquecido nuestra tierra (p9) 5- ¿Qué dos sucesos fundamentales en nuestra historia sucedieron en Andalucía en 1492?(p10)

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14- ¿Cuáles son los símbolos de Andalucía? (p18) 15Explica el significado del escudo de Andalucía (19) 16- ¿Qué órganos del gobierno de Andalucía están en Sevilla? (p20) 17- Di algunos derechos que nos garantiza el Estatuto de Autonomía (22) 18- ¿Qué objetivos quiere garantizar el Estatuto? (p23-24-25-26 y 27) 19- ¿Quién forma la Junta de Andalucía que gobierna nuestra Comunidad? (28) 20- Explica algunos detalles del Parlamento de Andalucía (p30)

10- ¿Por qué somos una Comunidad Autónoma? (14) 11- ¿Por qué celebramos el Día de Andalucía el 28 de febrero?(p15)

21- ¿Quién es el Presidente de la Junta actual? (31) 22- Di cuatro o cinco Consejerías (29)

Quinto nivel

Plan 5 – Febrero

La EF en los Planes

“Aprendemos

a Jugar

en Equipo

¡Jugar en Equipo nos mejora como personas! Los juegos de equipo o “juegos deportivos” permiten a niñas y niños demostrar numerosas habilidades motrices pero también sociales, afectivas y éticas… Por ejemplo, si somos capaces de reconocer la “falta” realizada, si entre compañeros y compañeras siempre hay palabras de ánimo, si con el adversario tenemos un comportamiento respetuoso… sin duda estamos aprendiendo valores. No es buena idea sentir el juego de equipo como una actividad para demostrar que somos “mejores”, que somos más habilidosos o habilidosas, que el resultado es lo más importante. Sí es buena idea “jugar en equipo” para disfrutar junto a compañeros y compañeras, para colaborar y buscar soluciones juntos, para ofrecer lo mejor que tenemos dentro… Jugar en equipo es una experiencia que, bien aprovechada, fortalecerá nuestro carácter, nos enseñará a ser más generosos, amables y felices. ¿Desde tu punto de vista , qué puede aprender una persona cuando juega en equipo?

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Quinto nivel

Plan 5 – Febrero

Saber jugar en equipo requiere personas capaces de: saber las normas, participar sin miedo, demostrar generosidad y dialogar para resolver problemas. Comenta las siguientes imágenes

Saber las normas

Participar sin miedo

Demostrar generosidad

Dialogar para resolver problemas

Si sabes y aceptas las normas comprenderás más el juego, respetarás más al equipo contrario y tu rendimiento será superior.

Tu nivel de habilidad nunca será un problema. Participa según tus posibilidades y no temas recibir una crítica negativa…

Juega para el equipo, pasa la pelota, demuestra interés y esfuerzo, ten palabras se ánimo… Si actuamos así tendremos una gran recompensa.

Las relaciones entre personas no son perfectas. Aprovecha el problema para conocer mejor el juego y a quienes juegan. Tendrás que dialogar y aprender a conseguir acuerdos.

Quinto nivel

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Plan 5 – Febrero

Táctica y estrategia Táctica

Estrategia

La táctica significa tomar decisiones eficaces durante la práctica del juego

La estrategia es el plan que tenemos antes de que se inicie el juego.

¿Y la Técnica? Es el medio que concreta la estrategia y la táctica… Es decir el tipo de habilidad motriz que empleamos para practicar un juego. La mayoría de las personas que explican cómo se participa en los juegos deportivos unen táctica y técnica en el siguiente término: Conceptos o elementos técnico-tácticos o táctico-técnicos Conceptos Técnico-Tácticos o viceversa. Ataque: Avanzar hacia el campo contrario. Contraataque: Avanzar rápidamente hacia la zona contraria y conseguir hacerlo con más atacantes que defensores. Defensa: Acción colectiva o individual para impedir progresar al equipo contrario. Defensa en zona: La persona que defiende tiene asignado un espacio. Defensa individual: La persona que defiende tiene asignado un contrario. Interceptación: Atrapar la pelota durante un pase del equipo contrario. Finta: Engaño. Regate: Superar a un adversario. Pase: Enviar la pelota a un compañero. Desmarque: Encontrar un espacio libre de marca (defensa de un contrario) con objeto de recibir un pase.

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Quinto nivel

Plan 5 – Febrero

Planifica tu juego... Cada equipo deberá completar la siguiente PLANTILLA… TÍTULO:

B D

Juego de Equipo: Equipo formado por: Desarrollo

Representación Gráfica

Reglas Básicas

Materiales

Pasos para elaborar la plantilla:

Criterios de evaluación:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

1. Trabajo en equipo 2. Verbalización 3. Participación 4. Letra clara y legible 5. Limpieza 6. Corrección gramatical 7. Calidad de la representación gráfica.

Reunión Discusión: IDEA Plantilla borrador: VB Experimentación Invitación Experimentación Plantilla definitiva

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Quinto nivel

Plan 5 – Febrero

Instrumentos del Imperio Romano

Fig. 1

Fig. 2

1- Las figuras 1 y 2 corresponden a los dos instrumentos más importantes de la época romana, averigua sus nombres y escríbelos en los recuadros. 2– Lee con atención el texto “La música en Roma” que encontrarás en la web y contesta a estas preguntas en tu cuaderno: A) ¿Qué cultura influyó decisivamente en el Imperio Romano y por tanto también en su música? B) ¿Quiénes eran los “Ioculatores” y qué eran los “Iocus”? C) Escribe el nombre de tres músicos romanos. D) Aparte de los dos instrumentos de las fotos de arriba, había un tercero muy importante también utilizado por los músicos profesionales. Escribe su nombre y explica cómo era. E) Según el texto, los romanos utilizaban la música fundamentalmente en tres tipos de eventos o situaciones; ¿cuáles? F) ¿Cuál es el primer instrumento musical al que hace referencia la biblia?

AUDICIÓN: Vas a oír tres fragmentos musicales pertenecientes a la película “Ben Hur”, sus títulos son los siguientes: “Attack”, “The Procession To Calvary” y “Marcia Romana”. Intenta completar el siguiente cuadro: Orden de audición

Título en castellano del fragmento.

C. E.I.P. Abencerrajes

¿Qué escena de la película te sugiere la música? Descríbela brevemente.

Quinto nivel

Plan 5 – Febrero

Como ya sabrás, las palabras tienen su ritmo o música; este ritmo de las palabras les viene dado por lo que llamamos acentuación. La acentuación de las palabras es muy importante para la música, ya que la música también tiene un acento. Repasemos algunos conceptos relacionados con lo que estamos hablando antes de continuar: -Los compases son los distintos apartados que hacemos dentro del pentagrama. El compás se indica en forma de fracción al inicio de la obra y después de la clave. -El pulso es el latido constante y regular de la música. Los pulsos se representan con una línea vertical encima o debajo de la nota. -El acento es la mayor intensidad de un sonido con respecto a los demás. Se representa con un pequeño ángulo que se coloca encima o debajo de la nota. Habrás comprobado como nos resulta muy fácil aprender las letras de las canciones de memoria, casi lo hacemos sin querer; incluso antes, en el cole, cuando el profesor o profesora quería enseñar algo de memoria como las tablas de multiplicar, utilizaba una “musiquilla” para hacerlo más fácil. Todo esto tiene su explicación; todas las letras de las canciones respetan la música de las palabras, es decir, hacen coincidir el acento de las palabras con el acento de la música siempre que pueden, de tal forma que en cada momento de la canción es la palabra adecuada la que encaja perfectamente para cantar. En música normalmente el acento está en la primera nota de cada compás, por tanto lo que debemos hacer a la hora de escribir la letra de una canción será colocar la palabra de tal forma que la sílaba acentuada coincida con la primera parte del compás, siempre que nos sea posible. Aunque parece difícil no lo es tanto, y si practicas seguro que llegas a ser un gran compositor o una gran compositora. Coloca las líneas divisorias, los pulsos y los acentos que faltan y ponle nombre a las notas:

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El himno de Andalucía es una composición musical de José del Castillo Díaz, con letra de Blas Infante. La música está inspirada en el Santo Dios, un canto religioso popular que los campesinos y jornaleros de algunas comarcas andaluzas cantaban durante la siega. Blas Infante conoció este canto siendo notario en el pueblo de Cantillana donde se interpretaba como canto de rogativas. Blas Infante puso este canto en conocimiento del Maestro Castillo, quien adaptó y armonizó la melodía.

El himno de Andalucía fue presentado por la Banda Municipal de Sevilla, bajo la dirección de José del Castillo, en un concierto celebrado en la Alameda de Hércules el 10 de julio de 1936. Según el artículo 3.3 del Estatuto de Autonomía de Andalucía del 2007:

“Andalucía tiene himno propio, aprobado por Ley de su Parlamento,…”

Este no es el único himno que se ha compuesto para Andalucía. A principios del siglo XX el pasodoble “La Giralda”, de Eduardo López Juarranz, se consideró extraoficialmente Himno de Andalucía. La bandera blanca y verde vuelve tras siglos de guerra a decir paz y esperanza bajo el sol de nuestra tierra. ¡Andaluces, levantaos! ¡Pedid tierra y libertad! Sean por Andalucía libre, España y la humanidad. Los andaluces queremos volver a ser lo que fuimos: hombres de luz, que a los hombres alma de hombres les dimos. ¡Andaluces, levantaos! ¡Pedid tierra y libertad! Sean por Andalucía libre, España y la humanidad.

Ahora recuerda lo que has aprendido sobre la acentuación de la música y muestra tus habilidades como compositor inventando una nueva estrofa para el himno de tu comunidad. C. E.I.P. Abencerrajes

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Actitudes: Honestidad Respeto: aceptación de las personas tal y como son Temas: Tensiones en la sociedad actual Celebraciones: 28 de febrero– Día de Andalucía Honestidad (Trae como consecuencia la fiabilidad) ¿Qué es ser honesto/a? Fíjate en el inicio de la respuesta del diccionario: "Incapaz de engañar" 1- Te pongo varios ejemplos para que comentemos en clase qué debo hacer y qué consecuencias puede tener mi decisión: - "Mi madre es profesora y me hace los deberes" a) ¡Qué suerte tengo! Puedo dedicar toda la tarde a jugar. b) ¡Es igual! Los deberes debo hacerlos yo. - "Oye, el chico de la tienda se ha equivocado y me ha dado más cambio del debido" a) ¡Qué bien! Ya tengo para más golosinas. b) ¿Se lo tenemos que devolver? - He roto el cristal de un balonazo. Si se enteran, ¡la que van a liar! a) Vamos corriendo que no se den cuenta. b) Debemos decírselo al dueño y a nuestros padres. 2- ¿Qué te parecen estas frases?: "Siendo honestos despertaremos confianza en los demás" "Mis padres me han dicho siempre que es mejor decir la verdad para no meterse en los problemas que acarrea una mentira, y evitar los que se presentan cuando los padres descubren, más tarde, la verdad" 3- Fíjate en estas situaciones que ponen a prueba la honestidad de las personas, parecidas a las del punto 1. Ahora, busca tú las posibles salidas y eliges la que creas más correcta: - Llevo varios trabajos atrasados. Mi madre me va a preguntar cómo voy. - Mariano me ha dicho que es conveniente que mis padres hablen con él. Voy mal y no me interesa que vayan. - He terminado mi bocata y no sé lo que hacer con el envoltorio. Nadie me está viendo. - Estamos repartiendo el trabajo de equipo. ¿Debo coger una parte difícil?

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―El planeta de la verdad" La siguiente página está copiada de un libro de historia que se estudia en las escuelas del planeta Mun, y habla de un gran científico llamado Brun (Nota: allá todas las palabras terminan en "un": por ejemplo, no se dice "La luna", sino "lun 1un"; "la gallina" se dice "lun gallinum", etcétera). Helo aquí: Brun, inventor, vivió hace dos mil años y actualmente se halla conservado en un frigorífico del que despertará dentro de 49.000 siglos para recomenzar a vivir. Era todavía un niño en pañales cuando inventó una máquina para fabricar arcos iris, que funcionaba con agua y jabón, pero en lugar de simples burbujas hacía arcos iris de todos los tamaños que podían extenderse desde una punta del cielo a la otra y servían para muchas cosas, incluso para tender la colada. Cuando iba al parvulario inventó, jugando con dos bastoncillos, un palo para hacer agujeros en el agua. El invento fue muy apreciado por los pescadores, que lo utilizaban como pasatiempo cuando los peces no picaban. Cuando estudiaba enseñanza primaria inventó un aparato para hacer cosquillas a las peras, una sartén para freír hielo, unas balanzas para pesar nubes, un teléfono para hablar con las piedras, el martillo musical, que mientras clavaba los clavos tocaba bellísimas sinfonías. etcétera. Sería muy largo recordar todos sus inventos. Citemos sólo el más famoso, o sea el aparato para decir mentiras, que funcionaba con fichas. Por cada ficha se podían escuchar catorce mil mentiras. El aparato contenía todas las mentiras del mundo: las que ya habían sido dichas, las que la gente estaba pensando en aquel momento y todas las que podían ser inventadas a continuación. Cuando el aparato dijo ya todas las mentiras posibles, la gente se vio obligada a decir siempre la verdad. Por eso el planeta Mun es llamado también ―El planeta de la verdad."

-Sugiere un invento que nos ayudara en clase a poder fiarnos de todos los demás. - Prepara un apartado en tu cuaderno en el que vas a ir anotando comportamientos de honestidad que veas en los demás y que hagas tú mismo -a en una semana.

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Actitudes: Respeto, aceptamos a las personas tal y como son.

Juan el distraído - Mamá, voy a dar un paseo. - Bueno, Juan, pero ve con cuidado cuando cruces la calle. - Está bien, mamá. Adiós, mamá. - Eres tan distraído... - Sí, mamá. Adiós, mamá. Juanito se marcha muy contento y durante el primer tramo de calle pone mucha atención. De vez en cuando se para y se toca. - ¿Estoy entero? Sí - y se ríe solo. Está tan contento de su propia atención, que se pone a brincar como un pajarito, pero luego se queda mirando encantado los escaparates, los coches y las nubes, y, lógicamente, comienzan los infortunios. Un señor le regaña amablemente: - ¡Pero qué despistado eres! ¿Lo ves? Ya has perdido una mano. - ¡Anda, es cierto! ¡Pero qué distraído soy! Se pone a buscarse la mano, pero en cambio se encuentra un bote vacío y piensa: "¿Estará vacío de verdad? Veamos. ¿Y qué había dentro antes de que estuviese vacío? No habrá estado vacío siempre, desde el primer día..." Juan se olvida de buscar su mano y luego se olvida también del bote, porque ha visto un perro cojo, y he aquí que al intentar alcanzar al perro cojo antes de que doble la esquina, va y pierde un brazo entero. Pero ni siquiera se da cuenta de ello y sigue corriendo. Una buena mujer lo llama: - ;Juan, Juan!, ¡tu brazo! Pero, ¡quiá!, ni la oye. - ¡Qué le vamos a hacer! - suspira la buena mujer -. Se lo llevaré a su mamá. Y se dirige hacia la casa de la mamá de Juan. - Señora, aquí le traigo el brazo de su hijito.

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- ¡Oh, qué distraído es! Ya no sé qué hacer ni qué decirle. - Ya se sabe, todos los niños son iguales. Al cabo de un rato llega otra buena mujer. - Señora, me he encontrado un pie. ¿No será acaso de su hijo Juan? - Sí, es el suyo, lo reconozco por el agujero del zapato. ¡Oh qué hijo tan distraído tengo! Ya no sé qué hacer ni qué decirle. - Ya se sabe, todos los niños son iguales. A1 cabo de otro rato llega una viejecita, luego el mozo del panadero, luego un tranviario, e incluso una maestra retirada, y todos traen algún pedacito de Juan: una pierna, una oreja, la nariz. - ¿Es posible que haya un muchacho más distraído que el mío? - Ah, señora, todos los niños son iguales. Finalmente llega Juan, brincando sobre una pierna, ya sin orejas ni brazos, pero alegre como siempre, alegre como un pajarito, y su mamá menea la cabeza, se lo coloca todo en su sitio y le da un beso. -¿Me falta algo, mamá? ¿He estado atento, mamá? - Sí, Juan, has estado muy atento. Gianni Rodari

Analizamos el cuento 1– Analiza el comportamiento de los vecinos con Juan. 2- ¿Qué me quiere decir? 3– Analizamos en clase las diferencias que hay entre nosotros: físicas (altura, pelo, ojos, habilidad física, …), habilidades (¿qué se le da bien o mal a cada uno), aficiones, creencias, nacionalidad, gustos, … 4- Preparamos un panel que recoja algunas de estas diferencias. Las valoramos como riqueza.

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Plan 5 – Febrero La película nos muestra lo dura que es la vida para alguien que no es como los demás. Historia que nos cuenta 1- Resume la historia - ¿Cómo llegó Cuasimodo a Notre Dame? - Cita algunas de las injusticias hechas por Frollo - ¿Qué es La Corte de los Milagros? - ¿Qué representa el abrazo de la niña al final? Personajes 2- Elige dos o tres calificativos que describan bien a estos personajes:  Cuasimodo Juez Frolo (amo)  Esmeralda Capitán Febo-

Mensajes 3– Busca algunos prejuicios que discriminan a las personas. Ejemplo: Gitanos ―Sin duda es mercancía robada‖ ―Los gitanos no son capaces de amar de verdad‖ 4- El conocer de cerca a estos personajes nos permite ver sus cualidades. a) Ejemplo en Esmeralda: cantar, bailar, leer las manos...Busca al menos dos más b) - Habilidades de Cuasi ―Si yo realizase estas maravillas, no tendría que bailar en las calles‖ (Esmeralda al ver las manualidades de Quasi) Descripción de Cuasi visto por sus amigos: ―Ella debe amar a un tipo así‖ Enumera varias de las habilidades de Quasi

5– Los personajes se sienten discriminados. Ejemplo con Quasi: ―Yo desentonaría allí, no soy normal (cuando duda si asistir al festival) Frollo a Cuasi: ―Te aparto por tu bien‖ Siempre se reirán de ti‖ ―No nos engañemos, soy el más feo de todo París. No nos engañemos‖ Mándale un mensaje a Quasi para que deje de sentirse así. Conocimiento del medio La escena sucede en el siglo XV en la catedral de París, Notre Dame. 6– a- Identifica estos elementos de una catedral de estilo gótico: gárgolas, arbotantes, rosetón, vidrieras b- ¿Qué es el canto gregoriano? c– Nos fijamos en la vida en la edad media: calles y casas, diversiones, transportes, vestimentas, protección a quien entra en una catedral (―acogerse a sagrado‖), sentencias a los culpables, ... Prepara un pequeño informe

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Noticias sobre guerras, violencia en las calles o intolerancia aparecen cada día en los periódicos o en la televisión. Son ejemplos de la tensión que existe en el mundo, de la utilización de la fuerza y del rechazo en lugar de buscar soluciones mediante el diálogo, la tolerancia y la convivencia pacífica. Vamos a leer el artículo de la revista "Querido Mundo", en su página 20, que trata sobre los problemas que hay en el mundo: 1- Guerras y conflictos - Señalad en el mapa lugares del mundo en el que haya guerras ahora. - ¿Qué consecuencias tienen las guerras para la población? - ¿Qué son las minas antipersonales? - ¿Por qué hay guerras? Cada una de estas razones crea conflictos entre las personas: ponemos ejemplos de nuestra vida diaria. 2- La sinrazón de la violencia - Di otras manifestaciones del odio entre las personas, además de la guerra, que rompen la paz. - ¿Cuál es la causa de todas estas manifestaciones de violencia? - ¿Cómo se muestra entre nosotros? ¿Qué debemos hacer? 3- Racismo y xenofobia A- ¿Por qué se produce el rechazo de los que son diferentes? ¿Cómo se manifiesta este rechazo? ¿Qué es la xenofobia? ¿Qué hay en el fondo de todas estas actitudes?

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Plan 5 – Febrero

Imagina distintas escenas que suceden en un bloque de vecinos: 

        

BAJO COMERCIAL. Es un local en el que se ve una pastelería abierta. Un joven de otra raza pregunta por un cartel de oferta de trabajo que está colgado en la puerta. «¿Es aquí donde se ofrece un trabajo?» La respuesta del dueño de la tienda es rotunda: «¡No!» 1º A. Madre e hijo discuten. Ella no le deja decir nada, gritándole: «¡Ni una sola palabra! No pienso escucharte. ¡Castigado!» 1.° B. Padre e hija discuten. La chica no quiere ir a ver a sus abuelos y dice: «No iré otra vez a ver a los viejos». 1.° C. En la pantalla de una televisión el presentador comenta: «Atentado terrorista con heridos muy graves en...» 2.° A. Un grupo de chicas y chicos tocan instrumentos musicales con el volumen alto. 2.° B. El señor que vive al lado golpea la pared para protestar. 2.° C. Dos chicos trabajan frente al ordenador, mientras otro está echado en un sillón pensando: «¡Que trabajen ellos!» 3.° A. Piso vacío, con telarañas. 3.° B. Dos chicos enfadados. Uno grita al otro: «¡Nunca te lo dejaré!» El otro responde: «¡Todo para ti! ¡Eres un egoísta!» 3.° C. Un señor dice al cobrador del alquiler: «No tengo ni un euro. Todo lo gasté en mi colección de sellos...»

¡Ufff! ¿Qué os parece si les echamos una mano? Creo que la necesitan. Comentamos cada una de las situaciones, vamos a localizar el problema, le aplicamos las técnicas de solución de conflictos que conocemos y les proponemos una alternativa a cada uno de los vecinos-as. ¿Conoces casos parecidos cerca de ti? ¿Conseguiremos poder cambiar la dirección del bloque a ―Calle de la convivencia, 34‖?

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ENGLISH. UNIT 5: “ School and Food “ CONTENTS

SUBJECTS: asignaturas. English: inglés. Science: ciencias. Maths: matemáticas. Art: arte. History: historia. Chinese: chino. P.E.( Physical Education): Educacion Física. Music: música. SCHOOL:colegio. Classroom: aula, clase. Gym: gimnasio. Lab: laboratorio.

Where do you have English? ¿ Dónde tienes inglés ? I have English in my classroom. Yo tengo inglés en mi clase What time does she have breakfast? ¿A qué hora toma ella el desayuno? She has breakfast at eight o´clock. Ella toma el desayuno a las ocho en punto. When is the Maths test? ¿Cuando es el examen de matemáticas? The Maths test is next week. Ellos toman pasta los lunes.

FOOD: alimento. Chips: patatas fritas. Pasta: pasta. Vegetables: verduras. Pork: carne de cerdo. Soup: sopa. Fruit: fruta. Chicken:pollo. Rice: arroz. Salad: ensalada. Cereal: cereales. Milk: leche. Sandwiches: bocadillos. Bananas: plátanos. Toast: tostada. Burger: hamburguesa. Ice cream:helado. Orange juice: zumo de naranja.

THE TIME: la hora. What´s the time? ¿ Qué hora es? It´s three o´clock. Son las tres en punto. It´s half past eleven. Son las once y media. It´s a quarter past two. Son las dos y cuarto. It´s a quarter to four. Son las cuatro menos cuarto.

MEALS:comidas. Breakfast: desayuno. Lunch: almuerzo. Dinner cena. BAR CHART: gráfico de barras.

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TO HAVE: tomar, tener. I have toasts for breakfast. Yo tomo tostadas para desayunar. I don´t have pizza for lunch. Yo no tomo pizza para almorzar. Do you have salad for dinner ? ¿ Tomas ensalada para cenar ? Yes, I do. / No, I don´t.

Pronunciation / i: / sheep / I / ship 57

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Plan 5 â&#x20AC;&#x201C; Febrero LESSON 1 1. SUBJECTS. Listen, repeat and say the number. ( Page 32 CB). 2. Wordsearch. Find and write.

C S H T A M T H I S T O R Y I A M B A C D N E U F G H I E H S P O R T S C I E N C E E I C J K L M H S I L G N E

1._______________________ 2._______________________ 3._______________________ 4._______________________ 5._______________________ 6._______________________ 7._______________________ 8._______________________

3. Look at and choose.

4. Answer these questions about your school.

1.Where do you have Music? _______________________________________ 2.Where do you have Sport?________________________________________ 3.Where do you have Religion/Ethics?________________________________ 4.Where do you have English?_______________________________________ C. E.I.P. Abencerrajes

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Plan 5 – Febrero LESSON 2 1. PRESENT SIMPLE. TO HAVE. Listen, read and match. ( Page 33 CB). 2. Listen and number. ( CD2, L5).

3. Read and complete. Hi, I´m Jimmy. I live in London. I´m ten years old. I like playing the guitar. I have Music in Classroom 3. It´s my favourite subject.

Name: ______________________________ Age: _______________________________ Town: ______________________________ Likes: ______________________________ Favourite subject:____________________ Classroom: _________________________ 4. WRITING. Now write about yourself. My name is________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

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Plan 5 – Febrero LESSON 3 1. Listen to the story and act it out. ( Page 34 CB)

2. Read the story again and write TRUE or FALSE.

Kin, the Chinese boy, has Science in the lab. Kin likes English but he doesn´t like Science. He has English in Classroom 9. He hasn´t Sport in the gym. Kin´s favourite sport is karate. There´s an English flag in Classroom 6. Kin can jump and kick very well. C. E.I.P. Abencerrajes

__________ __________ __________ __________ __________ __________ __________

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Plan 5 â&#x20AC;&#x201C; Febrero LESSON 4 1. MEALS. Listen and say the name. ( Page 35 CB). 2. WORK IN PAIRS. Look at the picture on page 35 CB. Ask and answer.

What does Julieta have for dinner?

She has sandwiches and ice cream. 3. WORK IN PAIRS. Listen and check. ( CD2, L9 ). What do you have for breakfast? I have boar sĂĄndwiches and orange juice. What do you have for lunch? I have cereal and boar milk. What do you have for dinner?

I have roast boar and vegetables.

4. Complete and write about your favourite menu. BREAKFAST

LUNCH

DINNER

I have ________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _______________________________________________________ C. E.I.P. Abencerrajes

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Plan 5 â&#x20AC;&#x201C; Febrero LESSON 5 1. FOOD AND TIME. Listen, read and match. ( Page 36 CB). 2. SONG. Listen, sing and complete. ( CD2, L11).

At eight Joe has ______________________________________: _________________________________ and tea. At half past _________________________________________, He has a piece of cheese. At one Joe has _______________________________________: _______________________________ and juice. At half past __________________________________________, He has a bowl of soup. Sandwiches, ______________, chocolate and ____________. Bananas and ___________________ and toast. Joe __________________eating all kind of _______________, But he likes ______________________________ the most!

1. Sounds /i:/ and /I /. Listen and repeat. ( CD2, L12). 1 2. Listen and circle. (CD2, L13) 1

MEAL

MILL

BEAN

BIN

SHEEP

SHIP

3. Write a sentence with each word and read. _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________

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Plan 5 â&#x20AC;&#x201C; Febrero LESSON 6 1. ENGLAND. Colour England in the map of the United Kingdom and mark London in it.

2. Listen, read and answer the questions. (CD2, L14)

1. Where does the Ming family live? _______________________________________. 2. How old is Mum? ____________________________________________________. 3. Do they like rice and buns? _____________________________________________. 4. What do they have for dinner?___________________________________________. 5. How many children has the Williamson family got?__________________________. 6. Does Nicola like Music? _______________________________________________. 7. What time do they have lunch?__________________________________________. 8. Where do the children eat during the week? ________________________________.

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Plan 5 – Febrero LESSON 7 1. GRAMMAR. Read carefully and complete. PRESENT SIMPLE A) Look and remember.Complete.

QUESTIONS B) Look and remember. Complete.

2. Read and complete.

The Martínez Family lives in Málaga. They have __________________ and milk for _________________. They have _________________ at two o´clock. They like chicken, _________________or paella. They have dinner at ______________ o’clock. They have two daughters, Marina and Sara. At school, they learn languages in the morning: _____________________________ and English. They have Art, __________ and Music in the afternoon.

Science

fish

cereal

breakfast

French lunch

eight

3. WRITING. Now write about your family. _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________

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Plan 5 – Febrero LESSON 8 1. Watch the DVD about CHINA. Then, match, write and colour the flag. 1 ______________________

2 ______________________ 3 ______________________

4 ______________________ 6 ______________________

7 ____________

China is a very big country in Asia. Beijing is the capital city of China. There are other big cities like Shanghai in the east. Hong Kong is a very exciting city in the south. The Great Wall of China goes from East China to West China. 5 ______________________

8 _______________

There are lots of cars, _______________, _________________ and bikes in Beijing. Lots of tourists visit ________ ______________ every year.

The Forbidden City is the ________________ palace in the _____________________.

biggest world Great Wall

ENGLISH LITERATURE

Enid Mary Blyton (11 August 1897 – 28 November 1968) was a British children's writer known as both Enid Blyton and Mary Pollock. She was one of the most successful children's storytellers of the twentieth century. Her books have enjoyed popular success in many parts of the world, and have sold over 600 million copies. “The Famous Five” is the name of a series of children's novels about the adventures of a group of young children — Julian, Dick, Anne and George — and their dog Timmy. 1. Look for information about ― The Famous Five‖ and write a summa-

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buses lorries

Plan 5 – Febrero MY PROGRESS I can talk about subjects and where they take place.

SKILLS

I can ask and answer questions about food and meals.

Listening

I can read and understand stories, songs and texts.

Speaking

I can write about my favourite menu.

Good

Excellent

Reading

I have information about China, England and The Famous Five.

Writing

MORE ACTIVITIES 1. Complete the ingredients. Read and answer. COOKING LUNCH FOR YOUR FRIENDS. 1. Omelette.

Paul Helen and Chloe are coming to lunch. Paul likes bananas. Paul doesn’t like chicken. Chloe doesn’t like pork, but she likes chicken. Helen, Paul and Chloe like eggs. They all like potatoes. Helen likes tomatoes, but she doesn’t like rice.

Eggs and ___________ 2. Fruit salad

Paella Omelette Fruit salad Rice pudding

Apples and ___________ 3. Rice pudding

Milk and _____________ 4. Paella

Rice and ___________

3. OPNION POLL.Ask your partners about their favourite subjects. Then show your results in a BAR CHART in your notebook.

Language Maths Science-History Bilingual Science-History English Physical Education, P.E. Music Art Religion/Alternative C. E.I.P. Abencerrajes

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Plan 5 â&#x20AC;&#x201C; Febrero

1. Remember the time and complete.

1.What time do you go home? At ________________________________(oÂ´clock). 2. What time do you have breakfast? ________________________________ (half past). 3. What time do you go to school? ______________________________ (a quarter to). 4. What time do you get up? _____________________________(a quarter past). 5. What time do you have dinner? ____________________________________( past). 6. What time do you have lunch? ______________________________________(to). 2. WRITING about your favourite day in your notebook.

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