Internauka 18 2017 by dimaslimas19999

«ИНТЕРНАУКА»

Научный журнал № 18(22) Сентябрь 2017 г.

Издается с ноября 2016 года

Москва 2017

УДК 08 ББК 94 И73

Председатель редакционной коллегии: Еникеев Анатолий Анатольевич - кандидат философских наук, доцент, доцент кафедры философии КУбГАУ, г. Краснодар. Редакционная коллегия: Бабаева Фатима Адхамовна – канд. пед. наук; Беляева Наталия Валерьевна – д-р с.-х. наук; Беспалова Ольга Евгеньевна – канд. филол. наук; Богданов Александр Васильевич – канд. физ.-мат. наук, доц.; Большакова Галина Ивановна – д-р ист. наук; Виштак Ольга Васильевна – д-р пед. наук, канд. тех. наук; Голованов Роман Сергеевич – канд. полит. наук, канд. юрид. наук, МBА; Дейкина Алевтина Дмитриевна – д-р пед. наук; Добротин Дмитрий Юрьевич – канд. пед. наук; Землякова Галина Михайловна – канд. пед. наук, доц.; Канокова Фатима Юрьевна – канд. искусствоведения; Кернесюк Николай Леонтьевич – д-р мед. наук; Китиева Малика Ибрагимовна – канд. экон. наук; Коренева Марьям Рашидовна – канд. мед. наук, доц.; Напалков Сергей Васильевич – канд. пед. наук; Понькина Антонина Михайловна – канд. искусствоведения; Савин Валерий Викторович – канд. филос. наук; Тагиев Урфан Тофиг оглы – канд. техн. наук; Харчук Олег Андреевич – канд. биол. наук; Хох Ирина Рудольфовна – канд. психол. наук, доц. ВАК; Шевцов Владимир Викторович – д-р экон. наук; Щербаков Андрей Викторович – канд. культурологии. И73 «Интернаука»: научный журнал – № 18(22). – М., Изд. «Интернаука», 2017. – 44с.

ББК 94 ISSN 2542-0348 © ООО «Интернаука», 2017

Содержание Архитектура и строительство ВНЕДРЕНИЕ ОБУЧАЮЩЕГО ПРОГРАММНОГО КОМПЛЕКСА ПО РАСЧЕТУ МЕТАЛЛИЧЕСКИХ БАЛОЧНЫХ КЛЕТОК ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА ПО ПРЕДМЕТУ “МЕТАЛЛИЧЕСКИЕ КОНСТРУКЦИИ ВКЛЮЧАЯ СВАРКУ” Аманкосов Жандос Аманкосович

Биология ВОЗМОЖНОСТИ ПРОИЗВОДСТВА ЭЛЕКТРОЭНЕРГИИ ИЗ БИОГАЗА В АКТЮБИНСКОЙ ОБЛАСТИ КАЗАХСТАНА Салиманова Айгуль Кадиржанова Махамбетов Мурат Жаракович Шаяхметова Кулян Нурмухановна Куспангалиева Галя Сагингалиевна Билкенова Акжамал Зинуловна

Педагогика РОЛЬ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ ДРУЖЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ В КОЛЛЕКТИВЕ Трофимова Марина Николаевна

Технические науки

5 5

8 8

11 11

ПРОГРАММА ДЛЯ ОЦЕНКИ СБОЕУСТОЙЧИВОСТИ СЛОЖНОФУНКЦИОНАЛЬНЫХ БЛОКОВ С УЧЕТОМ ИХ ТОПОЛОГИИ Балбеков Антон Олегович

ПРОЕКТИРОВАНИЕ КМОП 28-НМ БЛОКА СОЗУ ПОВЫШЕННОЙ СБОЕУСТОЙЧИВОСТИ Степанов Павел Викторович

НОВЫЙ МЕТОД ИЗМЕРЕНИЯ И РЕГУЛИРОВКИ СКОРОСТИ ПРОХОЖДЕНИЯ ПОРШНЯ ЧЕРЕЗ ТРУБОПРОВОД Чембаров Александр Витальевич

Физика

ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ ФИЗИКЕ КАК ОСНОВА ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН Воробьева Лариса Викторовна

ЗАКОН КУЛОНА: ЧАСТНЫЙ СЛУЧАЙ Степанов Евгений Иванович

Философия ГЕНЕЗИС И ЭВОЛЮЦИЯ СОЦИАЛЬНО-ФИЛОСОФСКИХ ВОЗЗРЕНИЙ НА ПРОБЛЕМУ ОТЧУЖДЕНИЯ Лепская Татьяна Артемовна

Юриспруденция КОНЦЕПЦИЯ ОБЩЕСТВЕННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ Устич Ольга Васильевна Моргунова Наталья Викторовна

27 27

29 29

Қазақ тілінде мақалалар

Педагогика

ПОЛЬША МЕКТЕПТЕРІНДЕ ОҚУШЫЛАРДЫҢ ОҚУ ЖЕТІСТІКТЕРІН БАҒАЛАУ ЖҮЙЕСІ Қоңырбай Жансая Асқарқызы

O'zbek tilida maqolalar

Filologiya

АФЗАЛИЙНИНГ “МАЖМАЪУ-Л-МАСОИЛ” АСАРИ – ФИҚҲГА ОИД АДАБИЙ МАНБА Ғуломова Хилола Азизовна

Kimyo ТАХИР МАЗАЛИ МОДДАЛАР Шеркузиева Шахло Иброхимали қизи

36 36

Статті українською мовою

Юриспруденція

ВІДНОВЛЕННЯ ДОВІРИ ДО СУДОВОЇ ВЛАДИ В УКРАЇНІ КРІЗЬ ПРИЗМУ ЄВРОПЕЙСЬКОГО ДОСВІДУ Новоселова Віталіна Віталіївна

Журнал «Интернаука»

№ 18 (22), 2017 г.

АРХИТЕКТУРА И СТРОИТЕЛЬСТВО

ВНЕДРЕНИЕ ОБУЧАЮЩЕГО ПРОГРАММНОГО КОМПЛЕКСА ПО РАСЧЕТУ МЕТАЛЛИЧЕСКИХ БАЛОЧНЫХ КЛЕТОК ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА ПО ПРЕДМЕТУ “МЕТАЛЛИЧЕСКИЕ КОНСТРУКЦИИ ВКЛЮЧАЯ СВАРКУ” Аманкосов Жандос Аманкосович магистрант, Сибирского государственного автомобильно-дорожного университета (СибАДИ), РФ, г.Омск Аннотация. В статье описан опыт внедрения обучающего программного комплекса по расчету балочных клеток при изучении курса по предмету “Металлические конструкции включая сварку”. Описаны преимущества и недостатки внедрения в образовательный процесс обучающих программных комплексов. Преимущества – доступность информации, естественное теоретическое и графическое наполнение, которые могут быть использованы при изучении предмета “Металлические конструкции включая сварку”. Проведены занятия в контрольных группах с целью изучения эффективности работы студентов при использовании обучающего программного комплекса. Ключевые слова: электронный контент, видеоуроки, металлические конструкции, тестовые задачи. традиционный процесс восприятия и усвоения знаний в обучающей среде. Внедрение обучающего программного комплекса по расчету металлических балочных клеток. На кафедре «Строительные конструкции» ФГБОУ ВО СибАДИ был разработан обучающий программный комплекс по расчету металлических балочных клеток при изучении курса по предмету “Металлические конструкции включая сварку” (Рисунок 1). Обучающий программный комплекс состоит из:  автоматизированного расчетного шаблона, реализованного в общедоступной программе MS Excel;  расчетных шаблонов по статическому расчету элементов балочной клетки реализованных в общедоступной программе MS Excel;  нормативной литературы по расчету металлических конструкций;  сортаментов металлопроката;  графических и изображений рассчитываемых конструкций;  контрольных вопросов для самопроверки. Также в дополнение к этому обучающему программному комплексу был разработан видеоконтент из серии видео уроков, поясняющих порядок работы с ним. Видеоконтент был разработан в программе Camtasia Studio-7. Каждый видео урок посвящен соответствующему разделу курсовой работы. Общее число видео уроков составляет 21 видео урок.

Введение. С появлением мультимедийных ресурсов возникли новые, практически безграничные возможности для совершенствования образовательных процессов: публикации работ в Интернете, поиск материалов для исследований, общения с помощью средств текстовой, аудио- и видеокоммуникации. В условиях информационного общества современные информационные и коммуникационные технологии являются жизненно важным профессиональным инструментарием, овладение которым определяет востребованность человека как специалиста на рынке труда. В условиях постоянно развивающихся науки и техники человек должен учиться постоянно даже после того как он закончил учебное заведение и получил специальность. Поэтому у специалиста, который желает совершенствоваться остается только один путь, это самообразование, которое должно занимать ведущую позицию в общей системе образования и профессиональной подготовки специалистов. Мультимедийные образовательные технологии, такие как обучающие программы, видео уроки, вебинары, позволяют организовать обучение на основе взаимодействия звуковых и видеофайлов под управлением интерактивного программного обеспечения. Появляется возможность совмещать теоретический и демонстрационный материалы. Интерактивные мультимедийные программы формируют у обучающихся опыт учебнопознавательной деятельности, дают возможность диалогового общения в системе «человеккомпьютер», которые коренным образом изменяется

Журнал «Интернаука»

№ 18 (22), 2017 г.

Рисунок 1. Обучающий программный комплекс С целью изучения эффективности работы студентов при использовании обучающего программного комплекса были проведены занятия в контрольных группах, с последующей проверкой качества выполнения работы. Для этого студенты третьего курса, изучающие предмет “Металлические конструкции включая сварку” были разделены на четыре контрольные группы. Контрольные группы отличались тем, что в них по-разному был изложен материал по расчету второстепенных и главных балок в балочном перекрытии: 1 контрольная группа – изложение материалов производилось преподавателем только с использованием нормативной литературы [1-3]. Расчеты проводились в присутствии преподавателя, который активным образом пояснял студентам особенности расчетов. Таким образом, студенты имели возможность получить необходимую консультацию при возникновении у них вопросов. 2 контрольная группа – изложение материалов производилось преподавателем с использованием нормативной и ученой литературы [4, 5];

Изложение материала во второй контрольной группе практически не отличалось от первой. Разницу составляло лишь то, что на некоторые вопросы студенты получали ответ в виде отсылки к определенному параграфу в учебнике 3 контрольная группа – изложение материалов производилось преподавателем с использованием методической литературы по предмету [6]; Расчеты проводились в присутствии преподавателя, который на занятии излагал только базовые моменты расчета стальных балок. Всю остальную необходимую информацию студенты должны были получать из специально разработанной методической литературы. 4 контрольная группа – изложение материалов производилось при помощи обучающего программного комплекса с использованием поясняющих видеоуроков (Рисунок 2, 3).

Рисунок 2. Проведение учебных занятий в 4 контрольной группе

Журнал «Интернаука»

№ 18 (22), 2017 г.

Рисунок 3. Проведение учебных занятий в 4 контрольной группе Расчеты проводились в присутствии преподавателя. Однако преподаватель не принимал никакого участия в процессе работы студентов. Его задачей было наблюдение за порядком. Ответы на все вопросы студенты должны были получить при помощи разработанного видеоконтента. В результате, после проведенного контроля, получены следующие данные по успеваемости студентов контрольных групп. 1. Студенты четвертой контрольной группы выполнили задание в полном объеме раньше всех остальных групп, вторыми закончили студенты третьей контрольной группы, студенты первой и второй группы с заданием справились в последнюю очередь. Данное обстоятельство объясняется тем, что автоматизированный расчетный шаблон содержит все необходимые материалы необходимые для расчета. Доступ к этим материалам студент получает при нажатии специальных ссылок, расположенных в тексте. Таким образом студенты не тратят время на поиск необходимой информации. Также при изменении каких-либо расчетных параметров повторно все расчеты выполняются заново и автоматически. Что значительно экономит время. Студенты выполняющие расчеты вручную были лишены такой возможности. 2. С контролем остаточных знаний, в свою очередь, лучше всех справились студенты первой и второй контрольных групп. Более 80 % студентов смогли ответить на все контрольные вопросы. В четвертой контрольной группе это показатель составил 68%. В третьей контрольной группе 55%.

Это объясняется тем, что при поиске необходимой информации студенты вынуждены просматривать нормативные документы целиком, а не точечно, что способствует усвоению материала. Стоит отметить тот факт, что при делении студентов на контрольные группы, не учитывалась их успеваемость. Деление происходило по списку. Что естественно должно внести возможные погрешности в полученные данные. Также, стоит отметить, что студенты контрольных групп являются студентами очной формы обучения. Для студентов заочной и дистанционной форм обучения итоговые цифры могут значительно отличаться от полученных. Поэтому, в дальнейшем, планируется провести аналогичные контрольные занятия и для них. Заключение. В ходе апробации учебно-методического комплекса на практике выявлена высокая усваиваемость материала студентами, а также снижение общего числа ошибок. Данные опроса подтверждают тот факт, что применение учебно-методического комплекса по расчету металлических балочных клеток при изучении курса по предмету “Металлические конструкции включая сварку” не может полностью заменить традиционную систему изложения материала для студентов очной формы обучения. Для студентов заочной и дистанционной форм обучения данный учебно-методического комплекс должен стать предпочтительным для использования. В результате применения данного учебнометодического комплекса, возможно, уменьшение сроков на выполнение курсовой работы.

Список литературы: 1. СП 16.13330.2012 Стальные конструкции. Актуализированная редакция СНиП II -23-81. 2. СП 131.13330.2012 Строительная климатология. Актуализированная редакция СНиП 23-01-99*. 3. СП 20.13330.2011 Нагрузки и воздействия. С картами. Актуализированная редакция СНиП 2.01.07-85. 4. Металлические конструкции. Общий курс: Учебник для вузов /Е.И. Беленя, В.А. Балдин, Г.С. Ведеников и др.; под общей редакцией Е.И. Беленя -М.: Стройиздат, 1986.-560с. 5. Металлические конструкции. В 3 т. Т.1. Элементы стальных конструкций: Учеб. пособие для строит, вузов/ В.В. Горев и др.; -М.: Высш. шк. 1997.-527с. 6. Расчет и конструирование металлических конструкций многоэтажного производственного здания: методические указания к курсовой работе / сост.: З.И. Шилкина, Э.Н. Мартемьянова, Н.В. Беляев. – Омск: СибАДИ, 2013. 36 с. 7

Журнал «Интернаука»

№ 18 (22), 2017 г.

БИОЛОГИЯ

ВОЗМОЖНОСТИ ПРОИЗВОДСТВА ЭЛЕКТРОЭНЕРГИИ ИЗ БИОГАЗА В АКТЮБИНСКОЙ ОБЛАСТИ КАЗАХСТАНА Салиманова Айгуль Кадиржанова магистрант кафедры биологии Актюбинского регионального государственного университета имени К. Жубанова, Казахстан, г. Актобе Махамбетов Мурат Жаракович рhD доктор наук, декан факультета естествознания Актюбинского регионального государственного университета имени К. Жубанова, Казахстан, г. Актобе Шаяхметова Кулян Нурмухановна старший преподаватель, кафедры гигиенических дисциплин с профессиональными болезнями Западно – Казахстанского государственного медицинского университета имени Марата Оспанова Казахстан, г. Актобе Куспангалиева Галя Сагингалиевна магистр мед. наук, преподаватель кафедры общественного здоровья и здравоохранения Западно – Казахстанского государственного медицинского университета имени Марата Оспанова Казахстан, г. Актобе Билкенова Акжамал Зинуловна магистр естественных наук, преподаватель кафедры молекулярной биологии и медицинской генетики Западно – Казахстанского государственного медицинского университета имени Марата Оспанова Казахстан, г. Актобе Аннотация. Технология добычи биогаза из разнообразных источников разработана давно [1]. Ключевые слова: электроэнергия, биомасса, анаэробное сбраживание, биогаз. Одним из источников биогаза являются биомассы сельскохозяйственных животных и птиц. Обычно навоз после разложения используется как органическое удобрение. Однако мало кто знает, какое количество биогаза и тепла выделяется при ферментации. Так 15 м3 биогаза в сутки обеспечивает потребности по отоплению, горячему водоснабжению семьи из 4-5 человек в доме площадью 60 м2. Один кубометр биогаза эквивалентен 0,4 л керосина, 1.6 кг угля, 0,4 кг бутана, 2,5 кг навозных брикетов [2]. В последнее время все большее распространение получает анаэробное сбраживание биомассы с целью получения метана. В Индии за счет анаэробной переработки биомассы с получением биогаза покрывается 20% потребности в энергии, в Китае – 30%. Среди стран Европейского Союза наиболее эффективно используют анаэробную переработку Португалия, Франция, Германия, Дания, Италия и Испания [3]. По данным исследований [3,4,5] при анаэробной переработке 1 т сухого вещества навоза крупного рогатого скота можно получить 300 м 3 биогаза, 1 т сухого вещества навоза свиней – 500 м3 и 1 т сухого вещества помета – 600 м3 биогаза.

Исследования ученых [6,7] показали, годовой выход животноводческих и птицеводческих отходов по сухому весу составляет 22,1 млн. т, или 8,6 млрд. м3 газа (крупного рогатого скота - 13 млн.т, овец – 6,2 млн.т, лошадей - 1 млн. т), растительных остатков – 17,7 млн. т (пшеницы – 12 млн. т, ячменя – 6 млн. т или 8,9 млрд. м3), что эквивалентно 1415 млн. т условного топлива, или 12,4 млн. т мазута, или более половины объема добываемой нефти [6,7]. Кроме того, если биогаз использовать для производства электроэнергии, себестоимость ее оказывается всего 0,025-0,075 доллара за кВт/ч, в то время как электроэнергия от традиционных источников обходится в 0,1-0,15 доллара за кВт/ч, т.е. использование биогаза обходится в несколько раз дешевле [6] Актю́бинская область — область в западной части Казахстана. Территория — 300 629 км², что составляет 11 % площади Казахстана. По этому показателю область занимает 2-е место в стране. Численность населения — 834 813 человек (1 января 2016). Область расположена в Западном Казахстане между 51 и 45 градусами северной широты и 8

Журнал «Интернаука»

№ 18 (22), 2017 г.

49 и 64 градусами восточной долготы. Протяжённость территории с запада на восток около 800 км, с севера на юг — около 700 км. Климат — резко континентальный; зима холодная, лето жаркое и засушливое. Летом часты суховеи и пыльные бури, зимой — метели. Средняя температура июля на северо-западе +22,5 °C, на юговостоке +25 °C, января соответственно −16 °C и −25,5 °C. Количество осадков на северо-западе около 300, в центре и на юге — 125—200 мм в год. Вегетационный период от 175 дней на северо-западе до 190 дней на юго-востоке. Актюбинская область — крупный промышленный регион Казахстана. Основа промышленной отрасли — горнодобывающая и химическая промышленность, чёрная металлургия. Запасы полезных ископаемых составляют: газа — 144,9 млрд. м³, нефти — 243,6 млн. тонн, нефтегазоконденсата — 32,7 млн. тонн. Имеются крупные месторождения хромитовых (1-е место в СНГ), никелекобальтовых руд, фосфорита, калийных солей и др. За 2015 год валовый региональный продукт области составил 5240,9 млн. долларов США, из них промышленность составляет 37 %, сельское хозяйство — 4 %. ВРП на душу населения составляет 6,32 тыс. долларов США. В область привлечено 1,03 млрд. долларов США инвестиции. В области действуют предприятия «CNPCАктобемунайгаз», «Актобенефтепровод» (нефтепровод Кенкияк — Орск, 362 км), заводы «Актюбрентген», сельскохозяйственного машиностроения,

ферросплавов (АЗФ), хромовых соединений (АЗХС), «Актобемунай», химический комбинат, Актобе-Шилисайское производственное объединение, комбинат строительных материалов, мебельная фабрика, фабрика «Сладости Актобе», авиаремонтный завод, Жанажолский газоконденсатный завод (2 млн. тонн нефти и 0,8 млрд. м³ газа в год) и др. В сельском хозяйстве более 4 тыс. крестьянских (фермерских) хозяйств. В области 26,2 млн. га сельскохозяйственных угодий, из них пастбища — 24,8 млн. га, пашни — 0,8 млн. га [7,8,9,11]. Цель исследования. Изучить возможности покрытия дефицита электроэнергии в Актюбинской области за счет использования биогаза из биомассы сельскохозяйственных животных и птиц. Материалы и методы исследования. Анализ данных рынка Актюбинской области (данные АО «Батыс транзит», официального сайта Акимата Актюбинской области). Результаты исследования и обсуждение. В регионе за период с 2011 по 2015 гг. наблюдался стабильно прогрессирующий темп прироста энергопотребления. Так, в 2015 г. прирост энергопотребления по области составил 12% (4 741 675 тыс. кВт), в то время как в 2014 г. (4 236 314 тыс. кВт) по отношению к 2013 г. (3 934 620 тыс. кВт) прирост составил 7%. Электроэнергия поставлялся из местных источников (Жанажолская ГТЭС – с долей 23%, ГТУ АЗФ – 20% и Актюбинская ТЭЦ – 14%) и извне (РФ и из Казахстана через ВЛ 500 кВ АО «Батыс транзит»). Таблица 1.

Объем энергопотребления Актюбинской области (тыс. кВт)

Энергопотребление области Из них: Суммарная выработка местными источниками Суммарное поступление извне области (дефицит региона)

2013 г Тыс. кВт 3 968 196

2014 г Тыс. кВт 4 236 314

2015 г Тыс. кВт 4 741 675

2 702 058

68,0

2 778 797

66,0

3 048 318

64,0

1 2666 138

32,0

1 457 517

34,0

1 693 357

36,0

Как видно из таблицы 1, энергопотребление области увеличивается (в 2015 г увеличилась на 19,5 % по сравнению с 2013 г.). Увеличение идет как за счет местных источников, так и за счет поступлении

извне. В то же время увеличивается их соотношение в пользу поступления электроэнергии извне области (с 32% до 36%). Дефицит электроэнергии составляет 36%. Таблица 2.

Динамика поголовья скота и птиц в Актюбинской области (тыс.) Животные и птицы Крупно-рогатый скот Овцы и козы Лошади Верблюды Свиньи Птицы

2013 г 380,9 991,2 78,1 14,8 35,4 1236,8 9

2014 г 378,5 1007,3 86,6 15,6 30,2 1130,9

2015 г 384,9 1030,3 96,1 15,9 41,2 1136,3

Журнал «Интернаука»

№ 18 (22), 2017 г.

Из таблицы 2 видно, что по сравнению с 2013 годов в 2015 году поголовье крупно-рогатого скота увеличилась на 1,1%, овец и коз на 3,9%, лошадей на 23,0%, верблюда на 7,1%, свиней на 16,4%. Имеется только снижение поголовья птиц на 8,2%. Учитывая, что суточный выход навозной массы КРС (500 кг) в среднем составляет около 40- 57 кг, из которого можно получить 1,5 – 1,7 м3 биогаза, достаточного для выработки 3 кВт/ч электроэнергии нами сделан расчет на поголовье КРС в области [1,10,13,14]. Таким образом, при использовании в качестве источника биогаз, получаемый только от навоза КРС в сутки в Актюбинской области можно полу-

чить 230 940 тыс. кВт/ч дополнительной электроэнергии . Выводы: 1. В области отмечается прогрессирующий рост потребления электроэнергии. 2. Несмотря на повышение выработки электроэнергии из местных источников отмечается увеличение дефицита региона (с 32% до 36%). 3. Динамика поголовья сельскохозяйственных животных имеет тенденцию к росту и при использовании в качестве источника биогаз, получаемый от навоза сельскохозяйственных животных и помета птиц можно получить дополнительную электроэнергию для области.

Список литературы: 1. Солодовникова Д.В., Савельева Е.А., Порошин К.В.. Биогаз из навоза животных. Электронный научный журнал №5 -1(20). 2017. С. 86-89. 2. Курманов А.К., Рыспаев К.С., Рыспаева М.К. Перспективы производства биогаза в Казахстане//Агроинженерные науки. Известия Оренбургского государственного аграрного университета. 2013. №4. С. 78-89. 3. Курис Ю.В. Методологические основы анаэробного сбраживания биомассы сельскохозяйственных животных. Техника и оборудование для села №7.2013. С. 41-45. 4. Курис Ю.В. Биоэнергетические установки: монография. Запорожье: ЗГИА. 2012. 337 с. 5. Курис Ю.В., Майстренко А.Ю., Ткаченко С.И. Определение технологических возможностей энергетического использования биомассы //Энергетика и электрификация. 2008. №7. С. 35-40. 6. Энергоэффективная Россия. Многофункциональный общественный портал. URL:http//energosber.info/artikles/technologies-sub/66776/. 7. Численность населения Республики Казахстан по областям, городам и районам на 1 января 2016 год// Комитет по статистике Министерства национальной экономики Республики Казахстан// Проверено 29 марта 2016. 8. Актобинская область // Казахстан. Национальная энциклопедия. — Алматы: Қазақ энциклопедиясы, 2004. — Т. I. — ISBN 9965-9389-9-7. 9. Справочная информация об экономическом положении Актюбинской области // Официальный сайт акимата Актюбинской области. aktobe.gov.kz. //Проверено 16 мая 2017. 10. Курис Ю.В. Методологические основы анаэробного сбраживания биомассы сельскохозяйственных животных. Техника и оборудование для села №7. 2013. С. 41-45. 11. Официальный сайт Актюбинской области. Животноводство. 2016. 12. Электронный портал. Все о животноводстве. Теория и практика//worldgonesour.ru/ovcevodstvo/1346proizvodstvo-navosa.htme. 13. Никитин И.Н., Апалькин В.А. Организация и экономика ветеринарного дела. –М.: КолосС, 2006. – С.111. 14. Агольцов В.А. Организация ветеринарного дела и экономика ветеринарных мероприятий. – Саратов, 2010. – С. 151.

Журнал «Интернаука»

№ 18 (22), 2017 г.

ПЕДАГОГИКА

РОЛЬ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ ДРУЖЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ В КОЛЛЕКТИВЕ Трофимова Марина Николаевна воспитатель, Пансион воспитанниц Министерства обороны Российской Федерации, РФ, г. Москва «Целью всякого воспитания должно быть создание деятельной личности в лучших идеалах общественной жизни, в идеалах истины, добра и красоты». В.М. Бехтерев Ведущей воспитательной задачей является содействие формированию в каждом ребенке общечеловеческих ценностей, добродетелей: любовь к ближнему, сострадание, справедливость, гражданственность, ответственность, этическая культура, нравственные устои. И, как следствие, - формирование крепкого, дружного классного коллектива. Педагог обязан уметь анализировать реальное состояние дел в классе, поддерживать в детском коллективе деловую дружелюбную атмосферу. Уметь защищать достоинство и интересы учащихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации. Способствует решению поставленной задачи духовно-нравственное воспитание. Общество нуждается в добрых, гуманных, честных и справедливых гражданах. И задача духовно-нравственного воспитания заключается в формировании такой личности. Поэтому задача воспитателя сверхсложная: он должен раскрыть внутренний мир каждого школьника и заложить основы нравственных отношений, тем самым, формируя нравственную воспитанность. Нравственность - это компонент культуры, содержанием которого выступают этические ценности, составляющие основу сознания. Нравственность - это способность человека действовать, думать и чувствовать в соответствии со своим духовным началом, это способы и приемы передачи вовне своего внутреннего духовного мира. Таким образом, духовно - нравственное воспитание - это создание условий для воспитания человека, который старается жить в согласии со своей совестью. И такой человек будет уметь дорожить ценностями и традициями классного коллектива, строить с одноклассниками отношения доверия, уважения и взаимной помощи. Стандарт раскрывает содержание приведенного в Законе «Об образовании» понятия «духовнонравственное развитие обучающегося». Оно понимается как педагогически организованный процесс последовательного расширения и укрепления ценностно-смысловой сферы личности обучающегося, развития его способности сознательно выстраивать отношения к себе, своей семье, другим людям, обществу, государству, Отчеству, миру в целом на основе принятых моральных норм и нравственных идеалов.

Содержанием духовно-нравственного развития и воспитания являются определенные ценности, хранимые в религиозных, этнических, культурных, семейных, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению. В Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников приведена система базовых национальных ценностей. Критерием их систематизации, разделения по определенным группам были выбраны источники нравственности и человечности, т. е. те области общественных отношений, деятельности, сознания, опора на которые позволяет человеку противостоять разрушительным влияниям. При организации и осуществлении внеурочной деятельности все вышеуказанные ценности формируются через разнообразные виды деятельности. Патриотическое воспитание является частью духовного воспитания. Среди эффективных форм нравственного воспитания используются классные часы, циклы бесед, торжественные линейки, выезды в Дом ветеранов, Центральный музей Вооруженных Сил РФ, мероприятия, посвященные военным годовщинам, литературные чтения, конкурсы чтецов, оформление стенгазет, конкурсы рисунков, смотр военно-патриотической песни, готовятся работы о ветеранах. Цикл бесед, посвященных Дням воинской славы России: «День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады», «День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве»; классные часы: «Защитникам Отечества посвящается», « В единстве – наша сила!», «Это праздник со слезами на глазах…» - проведении таких открытых мероприятий, классных часов, бесед, придает более чувственноэмоциональный, личностно-значимый характер, воспитанницы эмоционально реагируют на события тех военных лет. На таких примерах можно воспитывать не только чувство гордости у молодежи, но и чувство сопричастности героическому прошлому. Чувство Родины начинается с отношения к семье, к самым близким людям — к маме, папе, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. В этой связи А.С. Макаренко отмечает, что родители воспитывают детей собственным примером, всей системой своей жизни, а не только тогда, когда ведут с детьми беседы. Именно в семье начинают формиро11

Журнал «Интернаука»

№ 18 (22), 2017 г.

ваться моральные ценности, основные принципы и нормы поведения человека в коллективе, формируется умение дружески общаться в коллективе. Активное участие воспитанницы приняли в конкурсе презентаций «Мой родной город», в подготовке и проведении открытых мероприятий «С чего начинается Родина?», «Широка страна моя родная…». Знакомство воспитанниц с родной страной, родным краем: с историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями формирует у них такие черты характера, которые помогут им стать патриотами и гражданами своей Родины. Ведь, яркие впечатления о родной природе, об истории родной страны, родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь. Любовь к близким людям, к малой родине и родной стране играют огромную роль в становлении личности. Воспитанницы прибыли из разных регионов России и проведение конкурса презентаций «Мой родной город» способствует сближению, более полному узнаванию друг о друге, формированию дружеских отношений в коллективе. Данное мероприятие дает возможность привлечения родителей, членов семьи к совместному творчеству. Формированию дружеских отношений способствуют такие мероприятия, как беседа с элементами диспута «Дружба - чудесное слово», беседа «Чтобы людям радость дарить, надо добрым и вежливым быть», час общения с элементами дискуссии «О девичьей гордости и женском достоинстве», деловая игра «Как отстоять свое мнение», круглый стол «Всемирный День поэзии. Мои любимые стихи». Активное участие воспитанницы приняли в подготовке мероприятия «Профессии моих родителей», с гордостью и воодушевлением девочки рассказывали о труде своих родителей, о семейных традициях. Способствуют формированию духовно-нравственных ценностей циклы бесед - «Москва театральная», цикл бесед, посвященных Дням воинской славы России, цикл бесед, посвященных Году экологии в России.

С воспитанницами проводится немало различных мероприятий: беседы на этические темы, чтение художественной литературы и обсуждение прочитанных книг, совместный просмотр фильмов, обсуждение положительных и отрицательных поступков. Обсуждение фильма или книги позволяют актуализировать и наращивать опыт решения проблем, развивать позитивные качества личности, интуицию, познавать себя и окружающий мир, понимать свои мысли и поступки, учиться общению и сотрудничеству в живом взаимодействии друг с другом. Совместный просмотр и обсуждение фильмов, книг требует активного участия педагога. В его задачу входит не только четкая организация самого процесса просмотра фильма вместе с детьми, но и грамотное формулирование проблем, волнующих участников и создание особой доверительной атмосферы, необходимой для искреннего и честного обсуждения основных тем кинофильма. Важно, чтобы ребята чувствовали себя свободно и расковано, не боялись высказывать свои мысли вслух, вовремя получали обратную связь и поддержку от ведущего. Кроме того, такие совместные просмотры и обсуждения обладают диагностической ценностью, дают возможность лучше понять детей, составить представление об уровне их знаний, о предмете обсуждения. Нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам – все это имеет первостепенное значение для духовнонравственного развития и воспитания учащихся. Никакие воспитательные программы не будут эффективны, если педагог не являет собой всегда главный для учащихся пример нравственного и гражданского личностного поведения. По словам К.Д.Ушинского, настоящего учителя и учеников роднит «особенная теплота и задушевность отношений», основой которой являются духовные качества личности педагога: вера, любовь, честность, открытость, мудрость, красота души.

Список литературы: 1. Александрова В. Г. Возрождение духовных традиций гуманной педагогики //Педагогика. - 2008. - № 6. С. 42 - 47. 2. Ахмедьянова А. Г. Опыт, проблемы и перспективы духовно – нравственного воспитания школьников // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2010. - № 3. - С. 38 - 42. 3. Власова Т. И. Духовно - нравственное развитие современных школьников как процесс овладения смыслом жизни. // Педагогика. - 2008. - № 9. - С. 108 - 113.

Журнал «Интернаука»

№ 18 (22), 2017 г.

ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ

ПРОГРАММА ДЛЯ ОЦЕНКИ СБОЕУСТОЙЧИВОСТИ СЛОЖНОФУНКЦИОНАЛЬНЫХ БЛОКОВ С УЧЕТОМ ИХ ТОПОЛОГИИ Балбеков Антон Олегович мл. науч. сотр., Федеральное государственное учреждение "Федеральный научный центр Научно-исследовательский институт системных исследований Российской академии наук", РФ, г. Москва При прохождении заряженной частицы через интегральную схему образуется объемный заряд, который может быть собран узлами электрической схемы, превратившись в паразитный сигнал. Паразитный сигнал, появившийся в нужном месте в нужно время, может нарушить работу устройства, самый распространенный эффект – изменение данных в ячейке памяти. С уменьшение проектных норм одна заряженная частица может задеть несколько чувствительных объемов, что приведет к множественным сбоям [1]. Существуют различные методики повышения сбоеустойчивости интегральных схем, данная статья описывает возможности программы, позволяющей оценить их эффективность. Для моделирования генерации паразитного импульса программа использует хорошо известный метод подключения к пораженному транзистору источника тока специальной формы [2]. В отличие от [3], [4], [5] используется простой независимый источник тока, что позволяет ускорить моделирование. В работах [6], [7] описан метод наложения тестового воздействия. Посредством моделирований в технологических САПР создается таблица соответствия параметров импульсов расстоянию от места входа частицы. Вычисляются пораженные транзисторы. Подключаются источники тока с параметрами, взятыми из таблицы. В результате SPICE моделирования происходит детектирование сбоя. Работа [7] не учитывает распространение зарядов по карманам и связанные с этим эффекты. В работе [6] моделируется распределение зарядов по подложке: к пораженным транзисторам подключаются резисторы между контактом к телу и источником напряжения. Алгоритм генерации резисторов и то, насколько они отражают реальную топологическую структуру, не раскрывается. Работы [6] и [7] не учитывают паразитный биполярный эффект в объемных технологиях. Данная программа осуществляет следующий подход: на топологию устройства накладывается прямоугольная сетка заданного шага, в данной работе шаг составлял 80 нм. Если ребро сетки лежит в области подложки или кармана, оно заменяется на резистор, если ребро пересекает границу раздела кармана и подложки, то ребро заменяется на диод. К SPICE модели транзистора добавляются два источника тока и два диода, формирующие паразитный

биполярный транзистор модели Эберса–Молла. Тело транзистора (база паразитного биполярного транзистора) подключается к распределенной сетке. Источники тока подключаются к пораженным транзисторам (детектируются автоматически), ток от них распространяется по сетке и может привести к открытию паразитных биполярных транзисторов на некотором расстоянии от места попадания частицы. Методика детектирования пораженных транзисторов: на топологию накладывается круг заданного диаметра (в данной работе он менялся в пределах 0,2-1,6 мкм в зависимости от ЛПЭ), детектируются топологические области транзисторов, попавшие в область воздействия. К пораженным транзисторам подключаются источники тока, вносимый заряд распределяется по источникам согласно соотношению площадей областей перекрытия транзисторов областью воздействия. Получившаяся схема проиллюстрирована на рисунке 1Рисунок . Схема преобразуется в SPICE описание и моделируется посредством Cadence Spectre. Реализованная модель использует набор калибровочных параметров. Изначальные предположения об их значении делались на основе документации на техпроцесс. Калибровка параметров осуществлялась по экспериментальным данным сечения сбоев блоков статической 6Т памяти, выполненной по объемной технологии TSMC 65 нм [8]. Калибровочные параметры, их описание и откалиброванные значение показаны в таблице 1.

Рисунок 1. Результат обработки топологии

Журнал «Интернаука»

№ 18 (22), 2017 г. Таблица 1. Калибровочные параметры

Параметр Rpsub Rnwell Rpwell Rcont α l

Описание Сопротивление подложки Сопротивление n-кармана Сопротивление p-кармана Сопротивление контакта к карману Коэффициент передачи по току биполярного транзистора Длина сбора

Данная программа разработана для оценки сбоеустойчивости комбинационных и последовательностных схем. Для проверки были выбраны блоки мажоритарных элементов, разработанные по технологии TSMC 65 нм, результаты их экспериментальных исследований были опубликованы в [9].

Калиброванное значение 1200 Ом 600 Ом 1200 Ом 10,4 Ом 0,8 3 мкм

В результате серии моделирований были построены графики зависимости сечения сбоев от ЛПЭ и карты чувствительности для мажоритарного элемента на основе 12Т схемы. Результаты моделирования показаны на рисунке 2, карты чувствительности показаны на рисунке 3.

Рисунок 2. Результаты моделирования мажоритарного элемента на схеме 12Т

Рисунок 3. Результаты моделирования мажоритарного элемента на схеме 12Т

Журнал «Интернаука»

№ 18 (22), 2017 г.

Мажоритарные элементы включают в себя контакты к телу, окружающие небольшие группы транзисторов каждого типа. Данные контакты снижают колебания напряжения в распределенной сетке, вызванные тестовым воздействием. Основным механизмом сбоя является сбор зарядов. На высоких значениях ЛПЭ изменение размера области сбора слабо влияет на полученное сечение сбоев, что говорит об участии в этом процессе паразитного биполярного эффекта. Данные моделирования показывают попадание в результаты экспериментальных данных в переделах порядка, что является хорошим результатом. В работе представлена программа оценки сбоеустойчивости заказных блоков интегральных схем с учетом их топологии. Программа учитывает эффект сбора зарядов и работу паразитного биполярного

транзистора. Возможности программы включают моделирование воздействия заряженных частиц на устройства во время штатных переходных процессов и детектирование их нарушения. Калибровка параметров модели позволяет добиться точности моделирования параметров сбоеустойчивости в пределах одного порядка. Выходными данными программы являются зависимость сечения боев от параметров воздействия, количественно характеризующие сбоеустойчивость устройства, карты чувствительности, являющиеся наглядной качественной характеристикой. Данное научное исследование проводилось при поддержке Фонда содействия развитию малых форм предприятий в научно-технической сфере по программе «УМНИК» в рамках договора № 7664ГУ/2015 от 08.10.2015 г.

Список литературы: 1. Amusan O. A. et al. Mitigation techniques for single-event-induced charge sharing in a 90-nm bulk CMOS process //IEEE Transactions on device and Materials Reliability. – 2009. – Т. 9. – №. 2. – С. 311-317. 2. Messenger G. C. Collection of charge on junction nodes from ion tracks //IEEE Transactions on Nuclear Science. – 1982. – Т. 29. – №. 6. – С. 2024-2031. 3. Black D. A. et al. Modeling of single event transients with dual double-exponential current sources: Implications for logic cell characterization //IEEE Transactions on Nuclear Science. – 2015. – Т. 62. – №. 4. – С. 1540-1549. 4. Mavis D. G., Eaton P. H. SEU and SET modeling and mitigation in deep submicron technologies //Reliability physics symposium, 2007. proceedings. 45th annual. ieee international. – IEEE, 2007. – С. 293-305. 5. Kauppila J. S. et al. A bias-dependent single-event compact model implemented into BSIM4 and a 90 nm CMOS process design kit //IEEE Transactions on nuclear Science. – 2009. – Т. 56. – №. 6. – С. 3152-3157. 6. Kauppila J. S. et al. Circuit-level layout-aware single-event sensitive-area analysis of 40-nm bulk CMOS flip-flops using compact modeling //IEEE Transactions on Nuclear Science. – 2011. – Т. 58. – №. 6. – С. 2680-2686. 7. Francis A. M. et al. Significance of strike model in circuit-level prediction of charge sharing upsets //IEEE Transactions on Nuclear Science. – 2009. – Т. 56. – №. 6. – С. 3109-3114. 8. Gorbunov M. S. et al. Design of 65 nm CMOS SRAM for space applications: A comparative study //IEEE Transactions on Nuclear Science. – 2014. – Т. 61. – №. 4. – С. 1575-1582. 9. Danilov I. A., Gorbunov M. S., Antonov A. A. SET tolerance of 65 nm CMOS majority voters: a comparative study //IEEE Transactions on Nuclear Science. – 2014. – Т. 61. – №. 4. – С. 1597-1602.

Журнал «Интернаука»

№ 18 (22), 2017 г. ПРОЕКТИРОВАНИЕ КМОП 28-НМ БЛОКА СОЗУ ПОВЫШЕННОЙ СБОЕУСТОЙЧИВОСТИ Степанов Павел Викторович мл. науч. сотр. ФГУ ФНЦ НИИ системных исследований РАН, РФ, г. Москва

Воздействие на КМОП СБИС одиночной ядерной частицы приводит к образованию неравновесных носителей заряда, которые выводятся в виде импульсов тока через стоковые pn переходы запертых транзисторов, что вызывает импульс помехи и сбой исходного состояния ячеек памяти – Single Event Upset (SEU). Быстродействующие статические ОЗУ с высокой интенсивностью обращений относятся к наиболее уязвимым элементам микропроцессора при воздействии отдельных ядерных частиц, из-за высокой плотностью упаковки ячеек памяти и малых размеров транзисторов ячеек. Ячейки памяти DICE [1] демонстрируют наилучшую сбоеустойчивость среди ячеек памяти, выполненных по технологиям с нормами 90 нм и более. Сбой ячейки памяти DICE возможен только при одновременном воздействии на два из четырех чувствительных узлов. При снижении проектных

норм до 65 и 28 нм ячейки DICE традиционной топологии теряют свое преимущество над обычными 6Т КМОП ячейками памяти [2] в результате снижения расстояний между чувствительными узлами до 300 нм и менее. Увеличение этого расстояния до 1 мкм позволяет снизить в 100 раз частоту сбоев при воздействии нейтронов и протонов, а увеличение расстояния до 3мкм дополнительно снижает частоту сбоев еще в 10 раз [3]. Повысить сбоеустойчивость блока статического 28-нм КМОП ОЗУ позволяет предложенная оригинальная реализация триггера DICE, называемая Spaced Transistor Groups DICE (STG DICE) [4], в виде двух пространственно разнесенных групп транзисторов (рис. 1). Транзисторы сгруппированы таким образом, что воздействие отдельно на одну из групп не приводит к сбою логического состояния ячейки.

UИ.П Группа 1 A NA WL BLA

PB B

UИ.П PC

C NC

WL BLB

BLC

PD D

Группа 2

ND WL BLD

Рисунок 1. Ячейка памяти STG DICE в виде двух групп транзисторов Эффективность триггеров STG DICE подтверждается экспериментальными исследованиями с использованием лазерного имитационного комплекса [5] блока ОЗУ 128×32 бит повышенной сбоеустойчивости, изготовленного в составе микропроцессора по технологии КМОП 65-нм. Накопитель блока КМОП 65-нм ОЗУ был выполнен на основе базовых элементов памяти [6], состоящих каждый из 8 групп транзисторов, образующих 4 ячейки памяти STG DICE с минимальным расстоянием между взаимно чувствительными парами узлов в 2.32 мкм. Пороговое значение энергии лазерного импульса излучения такой ячейки памяти составляет 4,05 нДж, что в 20 раз превышает пороги сбоя блока 65нм КМОП кэш ОЗУ на 6-транзисторных ячейках памяти. При энергии импульса лазерного излучения в 5 нДж средняя кратность сбоя в блоках ОЗУ на основе 6-транзисторных ячеек составляет 20, в то время как в блоках ОЗУ на основе ячеек STG DICE при энергии импульса лазерного излучения до 5 нДж кратные сбои отсутствуют [5].

Накопитель КМОП 28-нм блока ОЗУ на основе ячеек STG DICE выполнен аналогично исследованному КМОП 65-нм накопителю. Увеличено количество ячеек базового элемента памяти до 8. В КМОП 28-нм базовом элементе памяти вначале расположены первые группы восьми ячеек памяти, а затем вторые группы восьми ячеек памяти. Расстояние между двумя группами транзисторов каждой ячейки памяти соответствует ширине семи групп транзисторов. Минимальное расстояние между взаимно чувствительными парами узлов ячейки, при этом, составляет 2.27 мкм. Сохранение расстояния между взаимно чувствительными парами узлов позволяет сохранить ожидаемые характеристики сбоеустойчивости КМОП 28-нм ячеек STG DICE на том же уровне, что и характеристики КМОП 65-нм ячеек STG DICE [7]. В отличие от ячеек памяти DICE традиционной топологии, такое чередование не приводит к чрезмерному увеличению площади металлизации, поскольку группы транзисторов одной ячейки памяти 16

Журнал «Интернаука»

№ 18 (22), 2017 г.

соединены всего двумя шинами. Площадь одной ячейки КМОП 28 нм STG DICE базового элемента памяти составляет 1.36 мкм2, что в 2.1 раза превышает площадь 6Т ячейки, выполненной по тем же правилам проектирования с применением охранных колец. Принципиальная схема накопителя блока ОЗУ представляет собой матрицу ячеек памяти. Ячейки памяти STG DICE одного столбца через транзисторы выборки подключены одной шине данных, состоящей из четырех битовых линий, а ячейки одной строки управляются одной линией адреса (WL). Записываемые данные выставляются на битовые линии накопителя и через открытые транзисторы выборки записываются в ячейки одной строки. Перед чтением данных битовые линии, имеющие значительную паразитную емкость, предзаряжаются до напряжения питания. При чтении, битовые линии, подключенные через транзисторы выборки к узлам ячейки в состоянии лог. 0, разряжаются через транзисторы ячейки памяти, формируя дифференциальный сигнал между прямыми и инверсными битовыми линиями одной шины данных. В блоке статического 28-нм КМОП ОЗУ также используется блок чтения и записи данных повышенной сбоеустойчивости, состоящий из буфера записи и схемы чтения. Буфер записи представляет собой двухфазный тактируемый D-триггер, выполненный на основе триггера STG DICE. При низком уровне управляющего сигнала данные записываются в буфер через входные инвертирующие ключи, при этом обратная связь в триггере отключена. При высоком уровне управляющего сигнала STG DICE триггер хранит записываемые данные и эти данные выставляются на битовые линии накопителя. Схема чтения состоит из дифференциального считывающего усилителя триггерного типа на основе триггера STG DICE и синхронного двухфазного RS-триггера с инверсными входами. В неактивном состоянии триггер считывающего усилителя отклю-

чен от общей шины земли. При чтении данных прямые либо инверсные предварительно заряженные битовые разряжаются, что изменяет потенциалы узлов триггера считывающего усилителя. Считывающий усилитель, спустя время задержки tЗД.УС от начала считывания, отключается от битовых линий и подключается к общей шине земли, переходя таким образом в одно из двух стационарных состояний, в соответствии со считанными данными. Длительность задержки tЗД.УС выбирается такой, чтобы амплитуда дифференциального сигнала на прямой и инверсной битовых линиях превысила 0.1В. Считывающий усилитель обладает повышенной сбоеустойчивостью в стационарных состояниях лог. 0 или лог. 1, для чего две группы транзисторов считывающего усилителя разнесены на кристалле. К четырем узлам считывающего усилителя подключен синхронный RS-триггер с инверсными двухфазными входами, являющийся выходным буфером блока ОЗУ. RS-триггер представляет собой последовательно соединенные двухфазный инвертор, двухфазный инвертор с третьим состоянием и подключенного к его выходу STG DICE триггер. Как и в ячейках памяти, повышенная сбоеустойчивость буфера записи, считывающего усилителя и RS-триггера обеспечивается разделением транзисторов каждой из этих схем на две группы и разнесением этих групп. Чередование групп транзисторов буфера записи, считывающего усилителя и RSтриггера обеспечивает пространственное разнесение этих групп на расстояние более 2 мкм при минимальных дополнительных затратах площади и образует блок чтения и записи одного разряда данных повышенной сбоеустойчивости. Научное исследование проведено при поддержке фонда содействия развитию малых форм предприятий в научно-технической сфере по программе «УМНИК» в рамках договора № 7656ГУ2015 от 8 октября 2015 года.

Список литературы: 1. Calin T., Nicolaidis M., Velazco R. Upset hardened memory design for submicron CMOS technology // IEEE Trans. Nucl. Science. 1996. V. 43. №6. P.2874–2878. 2. Loveless T.D., Jagannathan S., Reece T., et al. Neutron – and proton-induced SEU error rates for D- and DICEflip/flop design at a 40 nm technology node // IEEE Trans. Nucl. Science. 2011. V. 58. № 3. P. 1008-1014. 3. Gaspard N., Jagannathan S., Diggins Z., et al. Estimation of hardened flip-flop neutron soft error rates using SRAM multiple-cell upset data in bulk CMOS // Proceedings of IEEE International Reliability Physics Symposium. 2013. P. SE.6.1– SE.6.5. 4. Катунин Ю.В., Стенин В.Я., Степанов П.В. Моделирование характеристик триггерных элементов КМОП двухфазной логики с учетом разделения заряда при воздействии отдельных ядерных частиц // Микроэлектроника. 2014. Т. 43. № 2. С. 104–117. 5. Катунин Ю.В., Савченков Д.В., Стенин В.Я., Степанов П.В. Исследование 65-нм КМОП однопортовых и многопортовых блоков статических ОЗУ на ячейках памяти DICE к воздействию импульсов лазерного излучения // Вопросы атомной науки и техники. Серия: Физика радиационного воздействия на радиоэлектронную аппаратуру. 2015. № 3. C. 5–12. 6. Стенин В.Я., Степанов П.В. Элементы памяти минимальной площади на основе ячеек DICE для помехоустойчивых КМОП 28 нм и 65 нм ОЗУ // Вестник Национального исследовательского ядерного университета «МИФИ». 2015. Т. 4. № 3. C. 274–280. 7. Степанов П.В. Особенности проектирования КМОП 28-нм блока КЭШ ОЗУ повышенной сбоеустойчивости //«Радиационная стойкость электронных систем - Стойкость-2017». Научн.-техн. сб., 2017. С. 58-59. 17

Журнал «Интернаука»

№ 18 (22), 2017 г.

НОВЫЙ МЕТОД ИЗМЕРЕНИЯ И РЕГУЛИРОВКИ СКОРОСТИ ПРОХОЖДЕНИЯ ПОРШНЯ ЧЕРЕЗ ТРУБОПРОВОД Чембаров Александр Витальевич исполнитель программы «УМНИК», РФ, г. Астрахань В статье применяются следующие термины с соответствующими определениями: Ингибирование — процесс, замедляющий или предотвращающий течение какой-либо химической реакции: коррозии металла, старения полимеров, окисления топлива и смазочных масел, пищевых жиров и др. Программируемый логический контроллер — электронная составляющая промышленного контроллера, специализированного (компьютеризированного) устройства, используемого для автоматизации технологических процессов. В качестве основного режима работы ПЛК выступает его длительное автономное использование, зачастую в неблагоприятных условиях окружающей среды, без серьёзного обслуживания и практически без вмешательства человека. Кварцевый резонатор — прибор, в котором пьезоэлектрический эффект и явление механического резонанса используются для построения высокодобротного резонансного элемента электронной схемы. Колебательный контур — электрическая цепь, содержащая катушку индуктивности, конденсатор и источник электрической энергии. Автоматизированная система управления (сокращённо АСУ) — комплекс аппаратных и программных средств, а также персонала, предназначенный для управления различными процессами в рамках технологического процесса, производства, предприятия. Газоконденсатопровод (сокращённо ГКП) - трубопровод для перекачки стабильного газового конденсата из района добычи на газоперерабатывающий завод. Газоперерабатывающий завод (сокращённо ГПЗ) - специальная установка на эксплуатационной платформе или на терминале трубопровода для отделения газа, нефти и воды из смеси, содержащей все или некоторые из этих компонентов. Астраханский газоперерабатывающий завод (сокращённо АГПЗ) Установка первичной подготовки газа (сокращённо УППГ) - установки применяются для подготовки попутного газа месторождений с целью последующей транспортировки. Крановый узел (сокращённо КУ)– важный элемент любого трубопровода. Они выполнены в наземном исполнении и защищены специальным ограждением. Используются для аварийного останова. Программируемый логический контроллер (сокращённо ПЛК) - электронная составляю-

щая промышленного контроллера, специализированного (компьютеризированного) устройства, используемого для автоматизации технологических процессов. В качестве основного режима работы ПЛК выступает его длительное автономное использование, зачастую в неблагоприятных условиях окружающей среды, без серьёзного обслуживания и практически без вмешательства человека. Как известно, сырьё на добывающих, транспортирующих, перерабатывающих и химические предприятиях представляет из себя едкие вещества которые вызывают коррозию трубопровода. Одним из решений проблемы коррозии является ингибирование трубопровода. Поршни, с помощью которых производится ингибирование, должны двигаться с определённой скоростью. На данный момент скорость поршней не измеряется и не регулируется АСУ. Как следствие – риск некачественного ингибирования и коррозии трубопровода возрастает. Представленный в данной работе метод может решить эту проблему. Добываемое сырьё на производстве имеет высокое давление и температуру. Эти факторы увеличивают риск коррозии трубопровода. Целью данного проекта является увеличение эффективности процесса ингибирования трубопровода.

Рисунок 1 Схематичное представление процесса В процессе ингибирования поршни приводятся в движение путём подачи газа в трубопровод за ними. Слишком низкая скорость поршня может привести к неполной обработке внутренней поверхности трубы, а слишком высокая скорость может вызвать срыв защитной плёнки. Для примера можем рассмотреть ГКП ООО «Газпром добыча Астрахань» (см. рисунок 2).

Журнал «Интернаука»

№ 18 (22), 2017 г.

Рисунок 2. Газоконденсатопровод АГПЗ Газпром ГКП представляет из себя трубопроводы от каждого УППГ до АГПЗ. На ГКП расположены КУ. Ингибированию подлежит каждая труба от каждого УППГ. Для того чтобы произвести ингибирование ГКП первого цеха, оперативному персоналу нужно объехать 28 кранов на 8 крановых узлах. Суммарная длина труб ГКП около 70 км. Использование предлагаемого метода может исключить необходимость объезда КУ. На ГКП планируется парами установить катушки индуктивности, включённые в колебательный контур. При прохождении через них сердечника поршня изменяется их индуктивность и соответственно частота контура. Изменение частоты фиксируется и передаётся в контроллер. Так как нам известно расстояние между катушками, мы можем рассчитать скорость поршня и корректировать подачу очищенного газа для её изменения. Основная идея проекта заключается в том чтобы использовать эффект электромагнитной индукции в качестве источника полезного сигнал. Я вижу несколько способов для решения этой задачи. Первый способ заключается в аналоговой обработке сигнала(он и был выбран для первых испытаний). Второй способ подразумевает использование цифровую обработку сигнала. Разберём произведённую реализацию первого метода. Мы имеем трубу, движущийся в ней поршень и чувствительную катушку, включённую в колебательный контур. Сердечник поршня вызовет изменение индуктивности катушки во время про-

хождения через её плоскость. Это в свою очередь вызывает изменение частоты колебания контура, в который она включена. Далее необходимо как-то зафиксировать это изменение. Для этого я использовал метод сравнения значения частоты. В этом методе сравнивается две частоты: образцового и перестраиваемого генераторов. Как было сказано, перестраиваемый генератор включает в себя чувствительную катушку L1, а так же конденсаторы С2,С3, варикап VD1 и два элемента микросхемы DD1(К176ЛА7)(см. рисунок 2). Этот контур настроен на частоту в несколько раз меньшую, чем образцовый генератор. Настройка производится подбором конденсатора С2, а тонкая настройка - изменением напряжения на варикапе VD1 с помощью подстроечного резистора R2. Образцовый генератор построен на двух элементах микросхемы DD2 (К176ЛА9) и кварцевом резонаторе ZQ1. Он настроен на частоту в несколько раз превышающую частоту перестраиваемого генератора. Сравнение их частот происходит в элементе микросхемы DD1.4. Хитрость метода в том, что сравнивается не частота настройки перестраиваемого генератора, а его пятая гармоника (в моём случае). То есть если частота перестраиваемого генератора изменится на 10 Гц, то его пятая гармоника изменится на 50 Гц. Это изменение проще заметить. В результате сравнения получаем удобный звуковой сигнал на выходе. Его можно усилить, выпрямить и сделать с ним что угодно для удобства.

Журнал «Интернаука»

№ 18 (22), 2017 г.

Рисунок 2. Принципиальная схема прибора Был создан экспериментальный образец прибора. В результате экспериментов с частотами контуров получена повышенная чувствительность пробора. Найден баланс между устойчивостью сигнала и чувствительностью. Проверены гармоники переменного генератора с 5 по 10. Соответственно меняя кварцевый резонатор от 0,5 МГц до 1МГц Так же были проверены в работе импортные аналоги отечественных электронных компонентов. Аналог микросхемы К176ЛА9 - CD4023, К176ЛА7- CD4011. И

соответственно резисторы и конденсаторы тех же номиналов, но зарубежного производства Импортные детали оказались более точны и показали более стабильную работу. Собран второй колебательный контур. В результате был получен отклик на симуляцию поршня в трубе в экспериментальном образце, основанном на аналоговой обработке сигнала. Для измерения времени будет использоваться простой таймер, который запускается сигналом от одной катушки и останавливается сигналом от второй.

Список литературы: 1. Р. Скетерис, Три металлоискателя на микросхемах, журнал Радио, 1990/8, 32. 2. Интернет ресурс www.cxem.net

Журнал «Интернаука»

№ 18 (22), 2017 г.

ФИЗИКА

ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ ФИЗИКЕ КАК ОСНОВА ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН Воробьева Лариса Викторовна магистр по направлению 44.04.01 Педагогическое образование СКФУ, РФ, г. Ставрополь В настоящее время изучение физики в техникуме способствует формированию у обучающихся системы фундаментальных физических знаний как основы техники и технологий, развитию технических способностей, обеспечивающих успешное выполнение технической деятельности. ФГОС СПО предъявляет требования к подготовке специалистов, предполагающие формирование у студентов умений применять физические знания и умения в профессиональной деятельности. Значительный вклад в профессиональное развитие студента может внести применение технологии проблемного обучения на занятиях физике. Проблемное обучение – система следующих действий: организация проблемных ситуаций, формулировка проблем, оказание помощи обучающимся в их решении, проверка этих решений и руководство процессом систематизации и закрепления приобретенных знаний. Таким образом, сущность технологии проблемного обучения заключается в создании проблемных ситуаций, осознании, принятии и разрешении этих ситуаций обучающимися при их максимальной самостоятельности. Центральным элементом проблемного обучения считается проблемная ситуация, основу которой составляет противоречие, приводящее к возникновению проблемы. Она содержится в таком задании, для выполнения которого нет готовых средств, знаний недостаточно и это вызывает необходимость усвоения новых знаний и способов его выполнения. При этом возникает противоречие между знанием и незнанием, что является исходным моментом появления проблемы. Чтобы студент включился в решение проблемы, она должна находиться в зоне ближайшего развития. После принятия проблемы к решению и ее четкой формулировки, отделяющей известное от неизвестного, проблемная ситуация превращается в проблемную задачу. В процессе ее решения происходит приобретение и усвоение недостающих знаний и способов деятельности. Проблемная – это поисковая задача, не имеющая стандартного решения. Она является единицей содержания проблемного обучения, которое в свою очередь, представляет собой систему проблемных задач. В качестве проблемных могут выступать количественные и качественные задачи, демонстрационные и лабораторные опыты, экспериментальные и практические задания, для выполнения которых учащиеся должны самостоятельно приобрести но-

вые знания или способы деятельности. При этом необходимо анализировать теоретические или экспериментальные проблемы, высказывать суждения о возможных подходах к их решению, предлагать конкретные методы и приемы решения, строить предположения и догадки, проявлять и развивать интуицию и т. д. Таким образом, системы проблемных задач, которые используются при развивающем обучении физике, разрабатываются на основе анализа проблемных ситуаций. Проблемные ситуации можно рассматривать как способы обострения противоречий в сознании обучающихся при изучении физики. Какие же противоречия могут возникнуть в процессе обучения физике? На уроках физики для образования проблемных ситуаций можно использовать три вида противоречий:  между научными знаниями и жизненным опытом учащихся;  процесса познания, иными словами, между ранее усвоенными и новыми знаниями. Они появляются потому, что на каждом этапе обучения физические явления и объекты изучаются на определенном уровне и на новом этапе может существовать несоответствие новых и ранее усвоенных знаний;  реального мира, объективной действительности, которые отражены в курсе физики средней школы. При обучении физике существуют и другие приемы создания проблемных ситуаций: изложение различных точек зрения на одну и ту же проблему; использование исследовательских и конструкторских заданий и различных способов их решения; решение задач с избыточными и недостающими данными, с неопределенным условием и др. Для организации проблемного обучения необходимо использовать задания, содержащие противоречия, на основании которых организуется проблемная ситуация. В связи с этим существенное значение имеет формулировка заданий, позволяющая включить учащихся в активную мыслительную деятельность. Так, при изучении относительности механического движения учащимся может быть предложена качественная задача: «Почему верхние спицы быстро катящегося колеса «сливаются», в то время как нижние видны раздельно?». В такой формулировке задача не содержит противоречия. Однако это задание можно представить в 21

Журнал «Интернаука»

№ 18 (22), 2017 г.

следующем виде: «Велосипедист во время движения заметил, что все спицы колеса движутся с одинаковой скоростью. А наблюдатель, находящийся на обочине дороги, увидел, что верхние спицы «сливаются», а нижние видны раздельно, т.е. движутся с различной скоростью. Так одинаковы или различны скорости спиц колеса?». Становится очевидным, что в такой формулировке задание содержит противоречие и возможно создание проблемной ситуации. Элементы проблемного обучения могут быть включены в структуру каждого урока физики на любом его этапе: при актуализации опорных знаний, формировании новых знаний и способов деятельности, их систематизации и обобщении и др. Так, на этапе изучения нового материала одним из условий реализации такой возможности является применение системы методов проблемного обучения: проблемного изложения, частично-поискового (эвристического) и исследовательского методов. Создавая проблемную ситуацию надо помнить, что задание должно быть выполнимым обучающимися. Оно должно заставить их задуматься над поставленной проблемой, задачей, провести аналогии с уже изученными процессами и явлениями, вспомнить пройденный материал. На практическом занятии проблемой можно сделать выбор модели, описывающей явление или процесс, для решения задачи. Обучающиеся должны при анализе условия определить, какие можно сделать упрощения, какими воздействиями на рассматриваемую физическую систему можно пренебречь (например, пренебречь влиянием внешних тел, считать объекты системы материальными точками и т. п.), а какие наоборот необходимо учитывать. Результатом должен быть обоснованный выбор модели, к которой применим изученный ранее или изучаемый физический закон. Очень полезен при проблемном обучении метод аналогий. Обучающиеся должны освоить его, так как этот метод очень хорошо развивает творческую мыслительную деятельность и является основой многих открытий науки. Попутно обучающиеся осваивают метод теоретических рассуждений, в процессе которых происходит переход от посылок к выводам, т. е. метод дедукции. Это важнейший для специалистов технического профиля метод теоретического познания, основанный на правилах логики. Метод аналогий удобен при проблемном обучении на практических занятиях. Например, аналогия динамических характеристик поступательного и вращательного движения (масса m и момент инерции I, равнодействующая всех сил F и момент сил

M), электродинамических характеристик (смещение x и заряд q, скорость v и сила тока I, ускорение a и изменение силы тока I/t, масса m и индуктивность L) и т. д. На лабораторном занятии можно поставить проблему получить, а затем опытным путем подтвердить правильность и правомерность использования той или иной формулы. Например, пользуясь уже известной обучающимся формулой периода колебания пружинного маятника, получить формулу Томпсона , собрать схему колебательного контура и, проведя необходимые измерения, убедиться в совпадении результатов теоретических и эмпирических исследований. Такова принципиальная схема организации процесса продуктивного, творческого усвоения нового знания и нового способа действия. Активность мышления и интерес обучающихся возникают в проблемной ситуации даже в том случае, если проблему ставит и решает преподаватель. Но высший уровень активности обучающихся достигается тогда, когда они сами формулируют проблему, выдвигают предположения, обосновывают гипотезу, доказывают ее и проверяют правильность решения. Так например, обучающемуся предлагается найти решение проблемы потерь электроэнергии на предприятии в конкретном цехе с определенным количеством электрооборудования различными способами и с различных точек зрения, а именно социальной, технической и финансовой. Определить социальную значимость вопроса, расход и экономию электроэнергии , оценить затраты и экономию в денежном выражении. Обучающийся решает поставленные задачи и делает соответствующие выводы, предлагая решение вопроса экономии электроэнергии и расходов на нее. Преимуществом проблемного обучения профессиональным дисциплинам является мотивация, конкретность целей и задач, реальность, наглядность, которые облегчают освоение содержания понятий, представлений и усвоения технических научных знаний и умений. Эти знания получены не для воспроизведения, а в процессе реальной деятельности для решения конкретной проблемы в отличие от знаний традиционной формы обучения, которая не является оптимальной особенно для профессионального образования. Проблемное обучение формирует глубокое понимание, прочность знаний, твердость позиции, развитие, коммуникабельность и самовыражение, что повышает качество образования в условиях ФГОС.

Список литературы: 1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П Беспалько – М.: Педагогика, 1989. – 191с. 2. Разумовский В.Г. Развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения физике / В.Г. Разумовский. – М.: Просвещение, 1975. – 272с. 3. Цыркун И.И. Методическая инноватика / И.И. Цыркун. – Минск: БГПУ, 1996. – 152с. 4. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике / Г.И. Щукина. – М.: Просвещение, 1971. – 24с. 5. Кириллова Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения / Г.Д. Кириллова. – М.: Просвещение, 1980. – 159с. 22

Журнал «Интернаука»

№ 18 (22), 2017 г.

Самыгин С. И. Психология и педагогика: Учебное пособие / С. И. Самыгин, Л. Д. Столяренко. — М.: КноРус, 2012. — 480 c. 7. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. — М.: Педагогика, 1981. — 186 с. 8. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: комплексный подход: Метод. пособие. — М.: Высш. шк.,1991. — 207с 9. Брушлинский А. В. Психология мышления и проблемное обучение. — М.: Знание, 1983. — 98 с. 10. Вербицкий А. А., Ильязова М. Д. Инварианты профессионализма: проблемы формирования: монография / А. А. Вербицкий, М. Д. Ильязова. — М.: Логос, 2011. — 288 с.

Журнал «Интернаука»

№ 18 (22), 2017 г. ЗАКОН КУЛОНА: ЧАСТНЫЙ СЛУЧАЙ Степанов Евгений Иванович независимый исследователь, РФ, Санкт-Петербург

Аннотация. В статье рассмотрены кулоновские силы: а именно, частный случай взаимодействия между зарядами, образующими поверхности, имеющие линейные размеры. Для описания рассматриваемой модели используется понятие поверхностной плотности заряда. Приведен вариант частного случая формулировки закона Кулона для определения сил взаимодействия поверхностных зарядов. Тем самым, дано принципиальное теоретическое обоснование возможному созданию летательных аппаратов на базе статического электричества Ключевые слова: закон Кулона, точечный заряд, поверхностный заряд. Общеизвестно [1], что закон Кулона описывает количественно силы взаимодействия заряженных тел. Сформулирован он для неподвижных точечных зарядов. Это - фундаментальный закон, то есть, он не следует из какого либо другого закона, а установлен из эксперимента. Формулировка закона звучит так.

проявление трибоэлектричества, или статической электризации. Распределение электрического заряда на поверхности воздушного судна неоднородно. Плотность заряда резко повышается на концах крыльев, стабилизатора, киля, в носовой части фюзеляжа самолёта. Особенно сильное заряжение происходит на неметаллических частях поверхности воздушного судна. Облака сами несут в себе заряд. Сложные процессы [4] трения, ударов, расщепления капелек или ледяных кристалликов на части приводят к образованию в облаках электрических зарядов.

Сила взаимодействия между точечными неподвижными зарядами прямо пропорциональна произведению модулей этих зарядов, а также обратно пропорциональна расстоянию в квадрате между этими зарядами.

где k - коэффициент пропорциональности q1, q2 - неподвижные точечные заряды r - расстояние между зарядами

Рисунок 1. Определение направления силы Кулона Поэтому, вполне понятный интерес вызывает вопрос, какие кулоновские силы действуют между Землей и такими объектами. Построим, с учетом сопоставления геометрических размеров, схематическую теоретическую модель взаимодействия. Для характеристики уровня зарядов на рассматриваемой модели воспользуемся таким физическим параметром, как поверхностная плотность заряда [5]. Итак, имеется бесконечная плоскость с отрицательным распределенным зарядом qssur К/м2 (см. рис. 2). Над ней находится плоский с конечными размерами отрицательный распределенный заряд qspl К/м2 в виде круга радиусом R и площадью Spl , расположенный на высоте h над плоскостью.

Направление силы зависит от знака заряда. Если заряды одноименные, то есть одинакового знака, то они отталкиваются. Если разноименные, то притягиваются. Сила Кулона направлена по прямой линии, которая соединяет заряды. В случае одноименных зарядов Кулоновская сила направлена вдоль радиус вектора проведенного из одного заряда к другому (см. рис. 1). В природе мы практически не сталкиваемся с точечными электрическими зарядами. В то же время, небесное тело [2], именуемое планета Земля, имеет электрический заряд, который создает естественное электрическое поле. Над ее поверхностью летают самолеты. При этом происходит заряжение воздушных судов [3] в облаках и осадках, то есть

Журнал «Интернаука»

№ 18 (22), 2017 г.

Рисунок 2. Схема сил взаимодействия Пусть плоский заряд над поверхностью образован совокупностью точечных зарядов qi, а сама плоскость – совокупностью точечных зарядов qj. Данное допущение вполне правомочно, так как, в итоге, любой отрицательный заряд образован электронами, которые, в свою очередь, являются минимальными отрицательными точечными зарядами. Рассмотрим в ней действие кулоновских сил. Для наглядности, будем считать, что взаимодействие каждого точечного заряда qi на плоском заряде происходит только с точечными зарядами qj, расположенными в радиусе h от нормали. То есть, пренебрежем действием зарядов qj, расположенных за этой границей. В этом случае сила Fcij между двумя точечными зарядами, согласно закону Кулона [1], будет иметь величину: 𝑭𝒄𝒊𝒋 = 𝐤 ×

То есть, получаем 𝑭𝒄∑ = ∑ 𝟎, 𝟓𝟒𝟒𝟑𝐤 ×

𝐪𝐢 × 𝐪𝐣 𝐡𝟐

Так как в полученной формуле суммируемыми величинами являются точечные заряды qi и qj, формула принимает следующий вид: 𝑭𝒄∑ = 𝟎, 𝟓𝟒𝟒𝟑𝐤 ×

∑𝑹𝟎 𝐪𝐢 × ∑𝐡+𝐑 𝐪𝐣 𝟎 𝐡𝟐

Так как 𝐑

∑ 𝐪𝐢 = 𝐒𝐩𝐥 × 𝐪𝐬𝐩𝐥 𝟎

𝐪𝐢 × 𝐪𝐣

𝐡+𝐑

∑ 𝐪𝐣 = 𝐒𝐬𝐬𝐮𝐫 × 𝐪𝐬𝐬𝐮𝐫 = 𝛑(𝐑 + 𝐡)𝟐 × 𝐪𝐬𝐬𝐮𝐫

𝐡𝟐

⁄(𝐜𝐨𝐬 𝜶)𝟐

𝟎

где угол α = arctg(0,51/2) – угол между приведенной (из условия равенства площадей воздействия в рассматриваемой зоне) результирующей сил Fcij, расположенных в радиусе h от нормали на отрицательно заряженной плоскости и нормалью к рассматриваемому точечному заряду qi на отрицательном распределенном заряде. Так как горизонтальные составляющие взаимно уничтожаются, то проекция суммарной результирующей сила на нормаль Fcij , действующей на точечный заряд qi, будет равна:

итоговая формула примет следующий вид: 𝑭𝒄∑ = 𝟎, 𝟓𝟒𝟒𝟑𝐤𝛑𝐒𝐩𝐥 𝐪𝐢 𝐪𝐣 ×

(𝐑 + 𝐡)𝟐 𝐡𝟐

Или 𝑭𝒄∑ = 𝟏, 𝟕𝟏𝐤𝐒𝐩𝐥 𝐪𝐢 𝐪𝐣 ×

(𝐑 + 𝐡)𝟐 𝐡𝟐

Из этого следует, что для варианта h много больше, чем R

𝑭𝒄𝒊𝒋𝒏 = Fc𝒊𝒋 × 𝐜𝐨𝐬 𝛂

𝑭𝒄∑ = 𝟏, 𝟕𝟏𝐤𝐒𝐩𝐥 𝐪𝐢 𝐪𝐣

Тогда, суммарная кулоновская сила, действующая на заряд будет равна:

сила Кулона является величиной постоянной и не зависит от расстояния между заряженной плоскостью и конечным распределенным зарядом. А для варианта, когда размер R заряда значительно превышают 𝐡, сила кулоновского взаимодействия 𝑭𝒄∑ может повышаться кратно. Тогда, для рассмотренного частного случая закон Кулона принимает вид:

, или , или

Журнал «Интернаука»

№ 18 (22), 2017 г.

Сила взаимодействия между поверхностными распределенными зарядами, один из которых неограниченно больше другого, прямо пропорциональна произведению модулей поверхностной плотности этих зарядов на площадь меньшего из них, и не зависит от расстояния между этими зарядами, если оно многократно больше линейных размеров меньшего заряда.

qi и qj – поверхностные плотности плоских зарядов; Spl - площадь меньшего заряда. Полученный результат позволяет говорить о принципиальной возможности создания летательных аппаратов на базе статического электричества. Но, так как природные объекты имеют относительно невысокую поверхностную плотность заряда, например, планета Земля, то, для практического получения летательного аппарата, требуется технически создавать поверхности с очень высокой плотностью отрицательного поверхностного заряда.

𝑭𝒄∑ = 𝟏, 𝟕𝟏𝐤𝐒𝐩𝐥 |𝐪𝐢 | × |𝐪𝐣 | где k - коэффициент пропорциональности;

Список литературы: 1. http://electrophysic.ru/zakonyi/zakon-kulona-formula.-sila-kulona-opredelenie.html 2. http://electricity-automation.com/ru/electricity/10 Потенциал электрического поля Земли. 3. http://www.studfiles.ru/preview/3315643/page:17/ 4. http://znakka4estva.ru/dokumenty/fizika-i-energetika/obrazovanie-v-oblakah-elektricheskih-zaryadov/ 5. https://ru.wikipedia.org/wiki/Плотность_заряда

Журнал «Интернаука»

№ 18 (22), 2017 г.

ФИЛОСОФИЯ

ГЕНЕЗИС И ЭВОЛЮЦИЯ СОЦИАЛЬНО-ФИЛОСОФСКИХ ВОЗЗРЕНИЙ НА ПРОБЛЕМУ ОТЧУЖДЕНИЯ Лепская Татьяна Артемовна соискатель Российского государственного гуманитарного университете, РФ, г. Москва Отчуждение, являясь одной из главных проблем существования и развития отдельной личности, социальных групп и общества в целом, на протяжении столетий находится в фокусе внимания общественных наук. Проблема трансформации деятельности индивида и ее результатов в независимую силу, имеющую над ним власть уже на ранних этапах развития философского знания, вызывала к себе интерес. В период античной философии понятие «отчуждение» еще не было введено в технический словарь общественных наук (хотя сам термин уже использовался в римском праве). Определить, что речь идет именно об отчуждении, можно по присутствию свойственных данному феномену признакам. В работах Платона «Государство», его диалогах «Федон» и «Теэтет», работах Аристотеля «Категории» и «Метафизика» была впервые затронута проблема соотношения сущности и существования. Так, согласно Платону, материальный мир является искаженной копией потустороннего мира идей, первосущностей, оказывается отчужденным образом неизменной реальности. Существование отчуждено от сущности; движение, изменение, присущее природным вещам, оказывается также чем-то чуждым, т.е. не свойственным их сущности. По замечанию В.Ю. Комбарова, философы античности «заложили основы понимания отчуждения через представления о том, что физический, проявленный, материальный мир является результатом отчужденного от самого себя духа и юдолью отчужденного от истинной, духовной реальности человека» [1]. В философии Средневековья отчуждение не имело строго определенной нравственной оценки. Аврелием Августином и Фомой Аквинским оно рассматривалось и как положительное, и как негативное явление. В положительном ключе отчуждение рассматривалось как процесс оставления душой своего тела, являющегося всего лишь материальной оболочкой, для контакта с Богом. В негативном ‒ как отрыв от Божественной сущности, совершаемый человеком в процессе грехопадения. Начиная с периода Нового времени, проблеме отчуждения отводится все большее внимание. Философы Нового времени и Просвещения Ж.-Ж. Руссо, Дж. Локк и Т. Гоббс – авторы трех вариантов теории общественного договора, рассматривая общество сквозь призму делегирования полномочий, расценивали его не иначе как общество отчуждения. Абсолютная свобода, характерная

для естественного состояния людей, имела для них и крайне нежелательные последствия, главным из которых было состояние войны всех против всех. С целью защиты и достижения внутреннего и внешнего спокойствия люди отказались от части своей свободы в пользу государства, которое выступает в качестве гаранта мира и правопорядка. Данный процесс как раз и явился добровольным отчуждением человеком его свободы. Однако, если согласно Т. Гоббсу и Д. Локку, отчуждение является необходимым для дальнейшего существования и развития общества феноменом, то Ж.-Ж. Руссо видит в отчуждении негативно сказывающийся на личности процесс, и, более того, он считает, что народный суверенитет согласно своей природе не может быть отчуждаем. Основная вина за отчуждение человека от его естественной сущности возложена им на культуру, имеющую свойство порабощать индивидов. В дальнейшем проблема отчуждения получила свое развитие в немецкой классической философии, в частности в философии идеализма. Важно отметить, что здесь, в первую очередь заслуживают внимания труды И. Канта, И.Г. Фихте, Г.В.Ф. Гегеля и Л. Фейербаха. Согласно Фихте, единение и противостояние отчуждения («отчуждение Я» или «не-Я») и самосознания («Я») выступает одним из основных законов диалектики. Именно по этому закону протекает процесс общественного развития (заключается в перманентном отчуждении одновременно со стремлением достижения согласия с собой). Гегель, рассматривая объективный мир как «отчужденный дух», первым вводит понятие отчуждения в философскую науку. По Гегелю отчуждение представляет собой объективный диалектический процесс, обусловленный как самой действительностью, так и деятельностью субъекта, а также необходимый момент самопознания духовной сущности самой себя. Отчуждение подлежит снятию в процессе общественного развития. Впоследствии представления Гегеля о феномене отчуждения были использованы Марксом в его теории отчуждения. Кант в работе «Критика чистого разума» рассматривал отчуждение преимущественно в гносеологическом аспекте. Согласно Канту, познание возможно лишь постольку, поскольку преодолевается обособленность субъекта и объекта, поскольку объект познания существует не просто как внешнее, воздействующее на нашу чувственность, а как нечто такое, что в определенном смысле (по своей форме) определяется, конституируется самим познающим 27

Журнал «Интернаука»

№ 18 (22), 2017 г.

субъектом. Так как «вещь в себе», объективная реальность, воздействующая на нашу чувственность, не формируется, не творится человеком, существует безотносительно к познанию, то она в силу этого непознаваема, трансцендентна. «Человек познает лишь явления, которые образуются в процессе познания, благодаря априорным формам созерцания (пространство и время), наполняющимся ощущениями, вызванными «вещью в себе». Эти ощущения затем связываются, синтезируются посредством априорных категорий рассудка, образуя то, что называют природой, т. е. совокупностью предметов опыта, которую, по Канту, необходимо отличать от «вещи в себе», и реальности. Последнюю нельзя видеть, слышать, осязать, она сверхприродна и поэтому принципиально непознаваема» [2]. Сторонник антропологического материализма Л. Фейербах приходит к выводу, что отчуждение выступает явлением сознания (и потому не может быть снято) и выражается в двух формах: отчуждение разума (идеализм) и отчуждение человеческой сущности (религия). В ХХ в. проблема отчуждения рассматривалась большинством философских направлений и школ. Особое внимание ей было уделено представителями Франкфуртской школы и экзистенциалистами. Философы Франкфуртской школы Т. Адорно, Г. Маркузе, Э. Фромм и М. Хоркхаймер полагали, что отчуждение выступает неотъемлемой чертой существования и развития западного общества. Отчуждение явилось закономерным следствием стремления индивидов властвовать над природой, что, в свою очередь, привело к господству над индивидом созданных им сил. Фромм, изучая общество потребления, акцентирует внимание на проблеме отчуждения: «Отчуждение в области потребления охватывает не только товары, которые мы покупаем и используем; оно гораздо шире и распространяется на наш досуг. А

как же может быть иначе? Если в процессе работы человек отчуждается от дела рук своих, если он покупает и потребляет не только то и не только потому, что вещи эти ему действительно нужны, как может он деятельно и осмысленно использовать часы своего досуга?» [3]. Другими словами, люди не находят иного смысла своего существования кроме потребления. Маркузе видел причину отчуждения в том, что современный индивид не находит, да и не может найти альтернативы существующим формам господства. Представители школы экзистенциализма А. Камю, Ж.-П. Сартр, М. Хайдеггер расценивали отчуждение как первоначальное состояние индивида, первостепенную особенность взаимоотношения человека и реальности. Приходя в этот мир, каждый индивид уже находится в состоянии отчуждения. В процессе познания мира он должен постоянно преодолевать состояние отчуждения, формировать свою личность. Как одну из основных черт личности отчуждение рассматривает и испанский философ А. МуньесАлонсо. Он видит источник отчуждения в присущей человеку свободе, которая неизбежно противопоставляет его природе и другому индивиду, разрушает его природное бытие, но вместе с тем возвышает его до человеческой жизни. Подводя итоги, необходимо отметить, что проблема отчуждения имеет многовековую историю. Точнее говоря, эта проблема существовала уже задолго до того, как возникло понятие, резюмирующее ее содержание. Однако формирование целостной теории отчуждения происходит только в XIX в. Именно рамках классической немецкой философии проблема отчуждения впервые выдвигается на первый план, становится одним из главных философских вопросов, впервые формулируется понятие отчуждения как философский термин.

Список литературы: 1. Комбаров В.Ю. Отчуждение как социальный феномен современности: концептуальные подходы и эмпирические референты: на примере ИТР промышленного предприятия: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.04 / Ю.В. Комбаров. ‒ Новосибирск, 2011. ‒ 186 с. 2. Ойзерман Т.И. Проблема отчуждения и буржуазная легенда о марксизме / Т.И. Ойзерман. – Москва: Знание, 1965. – 80 с. 3. Фромм Э. Иметь или быть? / Э. Фромм – Москва: Прогресс, 1990. – 331 с.

Журнал «Интернаука»

№ 18 (22), 2017 г.

ЮРИСПРУДЕНЦИЯ

КОНЦЕПЦИЯ ОБЩЕСТВЕННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ Устич Ольга Васильевна магистрант, юридического факультета, Тихоокеанский государственный университет, РФ, г. Хабаровск Моргунова Наталья Викторовна доц., канд. юрид. наук, кафедра государственно-правовых дисциплин, Тихоокеанский государственный университет, РФ, г. Хабаровск Аннотация. Среди важнейших - Федеральный закон об участии граждан в охране общественного порядка, а также Закон об основах профилактики правонарушений. Во многом благодаря их реализации имеются позитивные результаты в правоохранительной сфере. Abstract. Among the most important federal law on the participation of citizens in the protection of public order, as well as the law on the basics of crime prevention. Thanks in large part to implement them have positive results in the field of law enforcement. утверждение Президентом России в 2013 году Концепции общественной безопасности, которая является основополагающим документом, определяющим государственную политику в этой сфере. В документе провозглашен приоритет профилактических мер, также предусмотрены совершенствование законодательства, создание государственной системы мониторинга состояния общественной безопасности, внедрение комплексных целевых программ обеспечения общественной безопасности. К настоящему времени завершился первый этап реализации Концепции. Это повод для подведения некоторых итогов, анализа сложившейся ситуации. Следует отметить, что за последние годы законодатели приняли ряд федеральных законов, непосредственно касающихся обеспечения общественной безопасности и правопорядка. Среди важнейших Федеральный закон об участии граждан в охране общественного порядка, а также Закон об основах профилактики правонарушений. Во многом благодаря их реализации имеются позитивные результаты в правоохранительной сфере. Так, Президент Российской Федерации В.В. Путин в ходе расширенной коллегии МВД России отметил, что в 2016 году удалось снизить показатель общего числа совершенных преступлений, в том числе тяжких и особо тяжких, преступлений против личности, разбоев, грабежей и краж. Снизилось и число преступлений экономической направленности. За последние годы в стране выполнен большой объем работы по обеспечению безопасности в общественных местах. К охране порядка все активнее привлекаются граждане и общественные организации. Этому способствовало принятие во всех субъектах Федерации соответствующих нормативных актов. Кроме того, усилена деятельность, направленная на обеспечение безопасности детского отдыха и перевозок детей. Введен целый ряд законодательных мер по повышению безопасности дорожного движе-

Концепция общественной безопасности Важно отметить, что Концепция общественной безопасности в Российской Федерации была утверждена до принятия Федерального закона от 28.06.2014 г. № 172-ФЗ «О стратегическом планировании в Российской Федерации», которым кардинальным образом пересмотрены методологические подходы к разработке документов стратегического планирования. В связи с этим действующая Концепция не учитывает гипотез или сценарных прогнозов развития угроз в сфере общественной безопасности, как вид документа не может быть отнесена к надлежащим и необходимым документам государственного стратегического планирования в сфере безопасности. Соответственно, в настоящее время она может выступать лишь косвенным ориентиром для законодателя. Представляется, что, несмотря на относительную новизну Концепции, на сегодняшний день требуется дополнительное комплексное осмысление такой научной категории, как «общественная безопасность», ее взаимосвязи по предмету и сфере общественных отношений с «государственной безопасностью» на уровне стратегического планирования и, немаловажно, с позиции правового регулирования, правового обеспечения соответствующих направлений деятельности в сфере безопасности. Под общественной безопасностью понимается состояние защищенности человека и гражданина, материальных и духовных ценностей общества от преступных и иных противоправных посягательств, социальных и межнациональных конфликтов, а также от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера. Данные аспекты нашли отражение в ряде стратегических документов нашей страны. Так, вопросы обеспечения общественной безопасности и правопорядка на долгосрочную перспективу отражены в Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года. Важным шагом стало 29

Журнал «Интернаука»

№ 18 (22), 2017 г.

ния, в результате количество погибших на дорогах удалось снизить на одну треть. Вместе с тем следует признать, что в целом состояние общественной безопасности в нашей стране сегодня можно охарактеризовать как нестабильное, требуемый уровень не достигнут. Так, почти половина преступлений остается нераскрытыми. Высок уровень террористической угрозы. На территории страны отмечается активность международных террористических организаций, которые привлекают наемников и боевиков, состоящих в экстремистских организациях, оказывают им финансовую помощь, поставляют оружие. Террористический акт в метрополитене г. Санкт-Петербурга и мощнейшая кибератака, которая поразила сотни тысяч компьютеров по всему миру, еще раз продемонстрировали уязвимость социальной инфраструктуры и систем обеспечения жизнедеятельности. Волна детского суицида, которая стала следствием распространения деструктивной информации в социальных сетях, - новая трагическая страница, которая требует применения неординарных мер защиты. В связи с этим сегодня необходима комплексная, последовательная и системная работа правоохранительных органов, образовательного сообщества, объединений родителей и институтов гражданского общества. Соответствующие законопроекты уже внесены на рассмотрение законодателей. По-прежнему на повестке дня остро стоят вопросы распространения наркотических веществ, особенно синтетических. Проблема усугубляется вовлечением в преступную деятельность детей и подростков. Кроме того, расползание наркомании напрямую связано с нелегальной миграцией и финансированием терроризма. Поэтому требуются жесткие меры по пресечению каналов нелегальной миграции, любых фактов нарушения миграционного

законодательства. Для мониторинга ситуации, принятия превентивных мер следует развивать систему информационных ресурсов, наращивать сотрудничество с партнерами по Евразийскому союзу, другими интеграционными объединениями и странами. Несмотря на положительную динамику последних лет, остается ряд нерешенных проблем в сфере обеспечения безопасности дорожного движения. Нам необходимо продолжать последовательную работу по сокращению количества дорожнотранспортных происшествий и снижению уровня смертности на дорогах. Для этого следует внедрять новые технологии безопасности, применять современные средства фиксации нарушений, отлаживать механизмы межведомственного взаимодействия МВД, МЧС, Минздрава России, других ведомств. Актуальность вопросов в сфере обеспечения общественной безопасности возрастает в связи с запланированными в нашей стране мероприятиями международного уровня. Ближайшие из них - Всемирный фестиваль молодежи и студентов, Кубок конфедераций FIFA 2017 г., Чемпионат мира по футболу FIFA 2018 г. Не случайно в рамках второго этапа реализации Концепции общественной безопасности запланировано принятие целевых программ, в том числе федеральных, региональных, муниципальных и отраслевых, по профилактике правонарушений, социальных и межнациональных конфликтов, предупреждению и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций. Также предусмотрено создание системы мониторинга проводимых профилактических мер, формирование согласованных механизмов сбора, обработки и хранения информации. Кроме того, планируется обобщить и проанализировать правоприменительную практику законодательных и иных нормативных правовых актов в правоохранительной сфере.

Список литературы: 1. О собраниях, митингах, демонстрациях, шествиях и пикетированиях: федеральный закон от 19.06.2004 № 54-ФЗ (ред. от 03.07.2016) // Собрание законодательства РФ, 2004. № 25. С 2485; 2016. № 27 (Часть I). – С 4160. 2. О безопасности: федеральный закон от 28.12.2010 № 390-ФЗ 3. Конституция Российской Федерации: принята на всенародном голосовании 12.12.1993 г. (ред. от 05.02.2014)// Российская газета, 1993. 25 дек.; Собрание законодательства РФ, 2014. № 6. С. 548. 4. О внесении изменений в Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях федеральный закон от 8 июня 2012 года № 65-ФЗ (ред. 15.07. 2014) // Собрание законодательства РФ, 2012. № 24. С. 56-67 5. О порядке организации и проведения митингов, уличных шествий, демонстраций и пикетирования Указ Президента Российской Федерации от 25 мая 1992 года № 524 // Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации, 1992. № 22 (4 июня). С. 90-108 6. О стратегическом планировании в Российской Федерации Концепция общественной безопасности в Российской Федерации от 28.06.2014 г. № 172-ФЗ

Журнал «Интернаука»

№ 18 (22), 2017 г.

ҚАЗАҚ ТІЛІНДЕ МАҚАЛАЛАР

ПЕДАГОГИКА

ПОЛЬША МЕКТЕПТЕРІНДЕ ОҚУШЫЛАРДЫҢ ОҚУ ЖЕТІСТІКТЕРІН БАҒАЛАУ ЖҮЙЕСІ Қоңырбай Жансая Асқарқызы магистрант, Абылай хан атындағы Қазақ Халықаралық Қатынастар және Әлем Тілдері Университеті ҚР, Алматы қ. Аңдатпа. Бұл мақалада Польша білім беру реформасының жаңаруына байланысты оқушылардың оқу жетістіктерін бағалау жүйесінде болған түбегейлі өзгерістер қарастырылады. Бағалау обьективтілігі және оның оқытудағы орнын көрсететін ұлттық аттестат тапсырудың инновациялық әдістері сипатталады. Кілтті сөздер: бағалау, баға, ішкі бағалау, сыртқы бағалау, сипаттама бағалау, ұлттық аттестат. Мемлекет басшысы «100 нақты қадам» атты Ұлт жоспарында экономикалық өсудің негізі Экономикалық ынтымақтастық және даму ұйымына (ЭЫДҰ) мүше елдерінің стандарттары негізінде адам капиталының сапасын көтеру екенін атап көрсетті. Аталған бағытты жүзеге асыру оқушылардың функциялық сауаттылығын дамытуды, мектептегі оқыту стандарттарын жаңартуды көздейді. ҚР-ның PISA-2009 нәтижелерін талдау, отанымыздың білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасындағы білім беру сапасын бағалаудың ұлттық жүйесі басты жаңалыққа айналды.Осыған орай бағалау жүйесінің өзектілігі білім сапасына қойылатын халықаралық стандарттарды және заман талаптарын ескеріп, білім беру нәтижелерінің обьективтілігін және Қазақстандық мектеп түлектерінің ел сыртындағы бәсекеге қабілеттілігін қамтамсыз ету мақсатымен, білім алушылардың оқу жетістерінің бағасына және оны бағалауға біріңғай талаптарды әзірлеу қажеттілігімен анықталуда. Ол үшін ең алдымен шет мемлекеттердегі оқушылардың оқу жетістіктерін бағалау жүйелерімен танысып, сараптама жасауымыз керек. Соғансәйкес Шығыс Еуропа мемлекеттерінің бірі Польшадағы бағалау жүйесі тәжірбиесін қарастырамыз. Көптеген онжылдықтар бойы поляк қоғамында дәстүрлі бағалау жүйесіне деген сыни көзқарастар қалыптасыпкелді. Ол ең алдымен репрессиялық, яғни мұғалім бағалау арқылы оқушылардың кемшіліктерін, қателіктерін көрсетті. Сонымен қатар емтихан жүргізу арқылы оқушылардың тек қана алған білімдері бағаланды.Өткен ғасырдың 90жылдарында Польша мемлекетінің Еуропалық одаққа қосылуына байланысты Экономикалық Ынтымақтастық және Даму Ұйымы(ЭЫДҰ) мемлекеттік білім беру жүйесін басқару және бағалау жүйесіне терең өзгерістер енгізуді, танымдық оқыту жүйесінен операциональдық оқыту

жүйесіне көшуді, яғни оқушыладың құзіреттілігін бағалау түсінігін қалыптастыруды ұсынды. Осыған орай бағаланатын негізгі құзіреттіліктер қатарына: -академиялық пәндер бойынша білімдерін біріктіру және алған білімдер арқылы практикалық және танымдық тапсырмаларды шеше білу; өзін-өзі оқыту процесін ұйымдастыру;қазіргіні, болашақты және өткенді салыстыра білу; әр түрлі ақпарат көздерін әсіресе БАҚ пайдалана білу;өзінің мінез құлқын басқалардікімен салыстыра алу, өзіне және басқалар үшін жауапкершілік ала білу, қиындықтарды шешу; өз ойын толық жеткізу, өзгелердің пікірлерін тыңдап, қабылдап, қарымқатынас жасай алу; өзінің және өзгелердің қызметін ұйымдастыру, іс-шаралар жоспарлау және оның барысы мен нәтижелеріне жауапты болу, бос уақытын тиімді өткізу;үздіксіз оқуға қатысу, өзін-өзі оқыту; [1, б. 2-3] Сонымен қатар қазіргі таңда польяк мектептерінде бағалаудың негізгі 4 функциясы бар: -Қолдаушы функция барысында мұғалім оқушылардың кемшіліктерін емес олардың жеке қажеттіліктері мен мүдделерін ескере отырып бағалайды. -Диагностиқалық функция мұғалім оқушылардың «күшті» және «әлсіз» жақтарын анықтап оған көмек көрсету жолдары туралы ақпарат алады. -Қалыптастырушы функция мұғалімнің алдына оқу-тәрбие жұмыстарын, оқу бағдарламаларын, өз білімін, педагогикалық мәдениеті мен шеберлігін жетілдіру мақсататын қояды. -Ақпараттық функция оқушыларды жетістіктері мен табыстары туралы ақпаратпен қамтамасыз етеді және сол ақпаратты өзін-өзі жетілдіру үрдісінде пайдалануға үйретеді, талаптандырушы және белсендіруші рөл атқарады.[2, б. 23-24] Поляк педагогтарының пікірінше бағалаудың негізгі аспектісі- оқушы мен мұғалім арасындағы әңгімелесіу. Бағалаудың бұл моделі бойынша баға ең

Журнал «Интернаука»

№ 18 (22), 2017 г.

алдымен оқушыға арналған ақпарат, содан кейін ғана педагогикалық факт болып табылады. [3, б. 149-151] Барлық поляк мектептерінде оқушылардың оқу жетістіктерін бағалау барлық пәндер бойынша поляк дидакты Ю.Пулужицки ұсынған жалпы критерийлер арқылы жүреді. -Бірінші критерий оқушылардың танымдық дағдыларына қатысты. Атап айтқанда: фактілерді, нақты объектілерді, құбылыстарды білу; жаратылыстану және әлеуметтік ерекшеліктерді, заңдарды білу; тиісті біліктілік пен дағдыны қалыптастыру. -Екінші критерий оқушылардың тұлғалық қасиеттерін, ой өрісі мен сөйлеу мәдениетін дамытуға байланысты: логикалық ойлау дәрежесі, сауаттылық, бақылау дәлдігі. -Үшінші критерий оқушылардың білім нәтижелерін бағалауға бағытталған: мектепте және мектептен тыс ғылыми жұмыс нәтижелері. [4, б. 128130] 2002 жылдан бастап Польша мектептерінде бағалау жүйесі екі бағытта жүреді: ішкі және сыртқы. Ішкі бағалау жүйесі -оқушылардың ағымдағы білім деңгейлерін анықтау үшін және мұғалім мен оқушы арасында өзара байланысты орнату үшін қолданылады. Ол бағалау күнделікті оқу үрдісі кезінде жүргізіледі, оқушыға өз жұмыстарын өңдеуге және жоғары нәтижеге жетуге көмектеседі, мұғалімге оқушының материалды меңгергені туралы ақпарат жинақтауға, талдауға және жоспарлауға мүмкіндік береді. Ішкі бағалау жүйесі барысында әрбір мектеп ағымдағы және аралық бақылау жүргізу үшін өздеріне ыңғайлы бағалау белгілерін қолдануға құқылы. Реформаға дейін польяк мектептерінде дәстүрлі 4 баллдық жүйе қолданылса, қазіргі таңда ішкі бағалау жүйесі үшін 6-1, 10-1, 20-1 және әріптік a, b, c, d т.б белгілері қолданылады. Бірақ барлық мектептерде қорытынды бағалау 6-1 деңгейімен шығарылуы тиіс. Білім беру реформасы бастауыш мектеп оқушыларының оқу жетістіктерін бағалау жүйесіне айтарлықтай өзгерістер енгізді. Сандық жүйемен баға қою оқушылар бойында қорқыныш, стресс және мектепке деген жағымсыз әсер тудыратыны дәлелденген. Осыған орай өткен ғасырдың 90жылдарынан бастап сипаттама бағалау жүйесі қолданылып келеді. Оның формальды бағалаудан ерекшелігі - сипаттама бағалау арқылы оқушылар «жақсы» немесе «жаман», «күшті» немесе «әлсіз» деп бөлінбейді. Оқушылар арасында бәсекелестікті азайтады және баға үшін оқу түсінігі жойылады. Мұғалімдердің пікірінше сабақ барысында қандайда бір стресстің болмауы оқушының өзін-өзі қадағалауға, шығармашылық белсенділігін арттыруға, сыныпта еркін атмосфера қалыптастыруға көмектеседі. Сонымен қатар оқушылар өздерінің қателесуге құқығы бар екенін, қателескен жағдайда нашар баға алу немесе ұрыс есту деген сияқты қиындықтардың болмайтынын біледі.Үшініші сыныпты бітірген соң оқушылардың қорытынды сипатамабағасы шығады. Онда жазу, оқу, ой жүргірту, ақпаратты қолдана алу дағдылары тексеріледі және ол 6-1 жүйесімен бағаланады. Ал

IV сыныптан бастап оқушылардың аттестациялық бағалары келесі шкала бойынша қойылады. - 6 балл - керемет; - 5 балл - өте жақсы; - 4 балл - жақсы; - 3 балл - қанағаттанарлық; - 2 ұпай - рұқсат етілген болып табылады; - 1 балл - қанағаттанарлықсыз.[5] Осы шкала бойынша ішкі бағалау жүйесіне оқушылардың тәртібін бағалау де кіреді. Ол екі негізгі критерий бойынша бағаланады: -мектеп ортасында өзін-өзі ұстай білу; -жатақхана және жалпыға ортақ принциптерді ұстану; Сыртқы бағалау бұл білімді қорытындылау кезінде, тараудың, модульдің немесе оқу жылының соңында оқушының жетістіктерін бағалау үшін қолданылады. Польшада оқу жетістіктерін сыртқы бағалау негізгі орта, гимназия және жалпы орта мектепті тәмемдағаннан кейін жүргізіледі. Бұл бағалау әдісі негізгі орта мектепте оқытудың әрі қарай бағдарын анықтау және содан кейін 3-жылдық гияназияға өту үшін аттестат түрінде өтеді.Жалпы орта мектепті аяқтағаннан соң оқушылар Ұлттық аттестаттан (Maturity Exam) өтеді. Бұл оқушының кәсіптік біліктілігін анықтайтын емтихан. Ол мектепте өтетін ауызша және аймақтық емтихан комиссиясында өтетін жазбаша бөліктен тұрады. Ауызша емтихан ерекшелігі - оқушылар поляк тілі және шетел тілі бойынша өздерінің презентацияларын қорғайды. Презентация тақырыбын оқушылар оқу жылы басында таңдап алады және жылдың соңына дейін дайындалады. Емтиханның ауызша бөлігі ең жоғарғысы 20 баллмен бағаланады.Жазбаша емтихан үш міндетті (поляк тілі, математика, шетел тілі) және бір қосымша (тарих, физика, астрономия, биология, химия, география) пәнннен тұрады. Жоғары оқу орындарына талапкерлер осы ұлттық емтихан нәтижесімен өтеді. Барлық емтихан нәтижелері деректер базасында жинақталады және білім үрдісін бағалау үшін қолданылады. Бұл оқу жоспарларын қайта қарауға және неғұрлым тиімді оқыту әдістерін енгізуге көмектеседі. Қорытындылай келе поляк мектептері бағалаудың дәстүрлі жүйесінен жаңа технологияларға өту арқылы «жалпы» бағадан «қалыптастырушы» бағаға, оқушылардың оқу үлгірімін бағалау жүйесінен олардың даму деңгейі мен құзіреттілігін арттыруды негізге ала отырып бағалау жүйесіне көшті. Біздің елімізде қазіргі таңда бағалаудың қалыптастырушы және жиынтық түрлері қолданылып жүр. Дегенмен бағалау шынайы болуы үшін мұғалімдерге арналған нақты талаптардың болмауы бағалау жүйесінің әлсіздігін көрсетеді. Сондықтан оқушылардың оқу жетістіктерін бағалауда нақты, бағытты, жүйеленген критерийлер жасалып, психологиялық қолайлы жағдайлар тудырып отырса, кез келген ерекше қабілетті оқушы дарынды оқушыға айнала алады. Ал дарынды ұрпақ-біздің жарқын болашағымыз екенін үнемі есімізден шығармайық. 32

Журнал «Интернаука»

№ 18 (22), 2017 г.

Әдебиеттер тiзiмi: 1. Савина А. Проблема оценки учебных успехов учащихся: польский опыт // Институт теории и истории педагогики РАО. –2007. 2. Muszkieta R.Ocenianie osiągnięć uczniów przez nauczycieli wychowania fizycznego // Fundacja na Rzecz Akademii Wychowania Fizycznego w Poznaniu. – 2004. –wbc.poznan.pl. 3. Strozynski K. Ocenianie szkolne dzisiaj // Wydawnictwo Szkolne PWN // Warszawa. – 2003. 4. Polturzycki J. Dydaktyka dla nauczycieli // Torun. – 1988. 5. Eurydice. The system of Education in Poland // –2016. https://webgate.ec.europa.eu/fpfis/mwikis/eurydice/index.php/Poland:Assessment_in_General_Lower_Secondary_ Education.

Журнал «Интернаука»

№ 18 (22), 2017 г.

O'ZBEK TILIDA MAQOLALAR

FILOLOGIYA

АФЗАЛИЙНИНГ “МАЖМАЪУ-Л-МАСОИЛ” АСАРИ – ФИҚҲГА ОИД АДАБИЙ МАНБА Ғуломова Хилола Азизовна Ўзбекистон тарихи давлат музейи илмий ходими, Ўзбекистон, Тошкент Марказий Осиёда қадимдан дунёвий фанлар билан бир қаторда Қуръон, ҳадис ва уларга оид билимларни эгаллашга ҳам алоҳида аҳамият берилган ва бу исломга оид илмий ва бадиий услубда яратилган асарларнинг кўпайишига олиб келган. Уларнинг кўплаб нусхалари ўлкамизда мавжуд бўлган қўлёзма хазиналарида ўз тадқиқотчиларини кутмоқда. Ўз ФА Алишер Навоий номли адабиёт музейи қўлёзмалар фондида сақланаётган мингдан ортиқ номдаги қўлёзма ва тошбосма асарлар орасида ўзбек мумтоз шоирларининг нодир ва қадимий асарлари ҳам муносиб ўринга эга. Шулар қаторига фондда 646 (1) рақами билан сақланаётган фиқҳга оид асарлар тўпламини ҳам киритиш мумкин. Мазкур қўлёзма ўлчами 26х15 см. бўлиб, муқоваси лакланган тўқ сариқ рангли қалин картондан ишланган. Муқова икки томонида учтадан тўқ қизил ва яшил ранглардаги ромбсимон ўйма нақшлар билан безатилган, лабаги ва муқова четлари уринган, ҳажми 250 варақ. Асарлар матни шарқ қоғозига, чиройли ва ўртача настаълиқ хатида кўчирилган, пойгир мавжуд. Дастлабки 1-3 ва 5- бетларида горизонтал ва вертикал йўналишда “Кофия”, “Мухтасар” каби асарлардан ҳадислар кўчирилган. Навбатдаги олти бет бўш қолган. Кейинги 12-13 ва 15- бетларда 1295 тарихи билан тугаган форсча матнлар бор. Биринчи асар басмаласининг юқори қисмида унвон учун жой қолдирилган, шу саҳифада кўк рангли, навбатдагисида кўк ва қизил рангли жадвал бор. Ёзув ўлчами 18х10 см., саҳифалар 15 қатордан, матнлар бир ва икки устундан иборат, пойгир мавжуд, айрим саҳифаларнинг ҳошияларида ёзувлар бор. Булар: шарҳлар, ҳадислар, матнда тушунарсиз, хато ёзилган ва тушиб қолган сўзлардир. Қўлёзманинг 4, 5, 40, 46, 89, 93, 95, 190, 191, 192, 228, 229, 230, 239, 240, 241, 242, 243, 244, 245, 246, 247, 248варақлари бўш, матнда узилиш бор. Бу қўлёзма таркибига Афзалий тахаллуси билан ижод қилган Мир Афзал қаламига мансуб “Мажмаъу-л-масоил” асари ҳам киритилган. Бу Заҳириддин Муҳаммад Бобурнинг “Мубаййин” [1] асари туркумига кирувчи асарлардан ҳисобланади. “Мажмаъу-л-масоил” муаллифининг шахси ҳақида Мутрибий Самарқандий “Тазкират аш-шуаро”да қуйидаги маълумотларни келтирган: “Афзалий саййидлик нисбаси билан танилган кишидир. Са-

марқанднинг қадимий шоирларидан саналади. Мавлоно Мушфиқий ва Мавлоно Донишийлар билан ҳам замондош бўлган. Асли исми Мир Афзал. Шу сабаб шеърда Афзалий таҳаллусини қўллайди” [2, 89]. Шунингдек, тазкирада Мир Афзалнинг аруз, қофия каби шеъриятга оид илмларни яхши билиши каби фазилатлари “Илму фазлда қуруқ эмас. Шеъриятга оид кўпгина рисолаларни мутоала қилиб, аруз ва қофия илмидан хабардор эканини намойиш этади. Чиройли шеърлари ва султонлару ҳоқонлар мадҳида битган ажойиб қасидалари бор [2, 89]”, деб таърифланган. Афзалийнинг яхши шоирлиги ҳақидаги фикрларга унинг “Мажмаъу-л-масоил” асари далил бўла олади. Асарда фиқҳ масалалари катта бадиий маҳорат билан шеърий усулда баён қилинган. Бу қўлёзма 1286 ҳ./1843-44 м. йилда кўчирилган. “Мажмаъу-л-масоил” туркумидаги асарлар ЎзР ФА Абу Райҳон Беруний номли қўлёзмалар институтининг Ҳамид Сулаймон фондида ҳам сақланмоқда. Булар 1248 ҳижрийда ёзилган 124 саҳифадан иборат 1969 рақамли, 202 саҳифадан иборат 2455 рақамли, 1210 ҳижрийда ёзилган 160 саҳифадан иборат 3708 рақамли, 1110 ҳижрийда ёзилган 122 саҳифадан иборат 5509 рақамли қўлёзмалардир. Афзалий қаламига мансуб “Мажмаъу-л-масоил” асари 646 (1) рақамли мажмуанинг 48б-192а саҳифаларини ўз ичига олган. Асар матни чиройли хатда икки устун кўринишида кўчирилган. Муаллиф асарнинг номланиши ҳақида шундай ёзади: Ман масоил назм қилдим, эй, ҳабиб, ёд олиб дейинг, иморат қил, лабиб. Банда бўлсанг, сидқи ила тоатда бўл, токе қилғай тоатингни Ҳақ қабул. Бас, дедим ман ушбу дурри шоҳвор “Мажмаъу-л-масоил” отин эътибор [3, 48б]. Асар басмаласининг юқорисида “Йа, Фаттоҳ, утаммиму бо ал-хайр” (Эй, Фаттоҳ, яхшилик билан тамомлай) деб ёзилган, ундан юқорида унвон учун жой қолган, басмаладан кейин шундай бошланади: “Барчадин бир-бир қиёматда сўрар Ул намозу рўзаву ҳаждин кибор” [3, 48б]. Асарнинг охири: “Афзалий назм айлади шоҳ карам, ўзи ўлса, назм қолғай муҳтарам” [3, 192а] . Сўнгра қуйидаги матндан иборат колофон келтирилган: 34

Журнал «Интернаука»

№ 18 (22), 2017 г.

“Таммат ал-китоб би-инояти ал-Малики алВаҳҳоб ъала яди фақир ал-ҳақир қалил ал-иҳсон касир ал-исён мулла Азиз Муҳаммад ибн мулла Олим Суфий Шоший. Аллоҳум иғфир зунубаҳумо ва саттир ъуйубаҳумо ва иҳфаз ийманаҳума фи ахири ал-вақти. Би-ҳурмати ал-набиййи ва олиҳи ва асҳобиҳи ажмаъийн. 1286 таммат”. [3, 192а] (Китоб Ваҳҳоб Малик инояти билан яхшилиги озу исёни кўп фақиру ҳақир мулла Олим Суфий Шоший томонидан – Аллоҳ, уларнинг гуноҳларини кечиргин, айбларини яширгин ва сўнгги вақтда имонларини асрагин – набий ва унга эргашганлару саҳобаларга ҳурмат билан тамомланди.) Колофоннинг қуйи қисми ўнг ва чап томонда қиялатиб икки байт ёзилган. Ўнг томонда: “Ҳар ке хонад дуо тамаъ дорам, з-онке ман бандайе гуноҳкорам” [3, 192а]. (Гуноҳкор банда бўлганим учун ҳар бир ўқиган одамдан (мени) дуо қилишига умид қиламан.) Чап томонда: “Шуд ба-тавфиқе худойи ла-йанам, ин китобат рузе шанбе тамом” [3, 192а]. (Ухламас Худонинг тавфиқи билан бу китобат шанба куни якунланди.) “Мажмаъу-л-масоил” асарини муқаддима, масалалар ва хотима қисмларга бўлиш мумкин. Ҳар бир масала алоҳида сарлавҳа остига олинган. Муқаддимадан шоирнинг ўқувчиларга насиҳати (“Банда бўлсанг, сидқи ила тоатда бўл, токе қилғай тоатингни Ҳақ қабул”), асарнинг туркийда ёзилгани (“Назм айтиб туркий тил-ла тўктум ъасал”, “Кимки туркий ўлса сўзум фаҳм айлар ул”), Яратганга ўтинч (“Афзалийга раҳмат айла, эй Худо, дар дами охирда қил иймон ато”), пайғамбар мадҳи (“Бил, Муҳаммад маҳмуду ҳомид эрур, Аҳмад саъуд саъид соъид эрур”) кабилар ўрин олган. Сўнгра имомлар, қироат, намоз, таҳорат, ғусл, рўза, сулҳ ва бошқа кўплаб фиқҳий масалалар баён қилинган. Асар “Барча имомлар васфининг баёни”, “Асл масаланинг баёни”, “Об вадий ва об мазийнинг баёни”, “Мақтуъу-л-йадайннинг баёни” (“Қўллари

кесилганнинг баёни”), “Махорижу-л-ҳуруф баёни” (“Товушлар артикуляцияси ва акустикаси баёни”), “Қори, аъробий хато қилса, анинг баёни”, “Бандаларнинг баёни”, “Дўст тутмоқнинг баёни”, “Отаонанинг ризоси баёни”, “Саййид, носаййидларнинг баёни”, “Талаб қилмоқнинг баёни”, “Адолатнинг баёни” каби юздан ортиқ мавзуларни ўз ичига олган. Асар хотимаси “Назм ила қилдим тамом ушбу китоб, ким ўқуса фаҳм этиб, олғай савоб” байти билан бошланган ва китобнинг фазилатлари баён қилинган. Афзалий ўз даврининг етук шоирларидан саналган. Унинг ижодий маҳорати, дастлаб, асар мазмунини ифодалаш учун мақбул йўл танлай олганида намоён бўлади. У мавзуларни содда тилда баён қилади, бадиий воситаларни меъёрда қўллайди. Асарда тажнис, тавзеъ, иштиқоқ каби санъатлар кенг қўлланган бўлиб, қуйида келтирилган мисолда “жалил” – “қалил”, “масал” – “ъасал” жуфтликлари тажнис-и лоҳиқ, “айтиб туркий тил-ла тўктум” [т] товушига тавзеъ, “алфоз” ва “лафз” сўзлари иштиқоқ санъатларини ҳосил қилган: Айласа тавфиқ бизга Ул Жалил, Назм сур маъни би-алфози қалил. Ман араб лафзи била кўрдум масал, Назм айтиб туркий тил-ла тўктум ъасал [3, 49а]. Афзалий “ҳмд” ўзагидан “муҳаммад маҳмуду ҳомид”, “съд” ўзагидан “саъуд саъид соъид” сўзларини бирга келтириб иштиқоқнинг гўзал намунасини яратган: Бил, муҳаммад маҳмуду ҳомид эрур Аҳмад саъуд саъид соъид эрур [3, 49а]. Шоир санаб ўтилганлардан ташқари ташбиҳ, таъдид, тазод каби кўплаб санъатлардан унумли фойдаланган. Афзалий ўзининг мазкур асари билан ўзбек адабиёти хазинасини муносиб совға билан бойитди. “Мажмаъу-л-масоил” асарини чуқур тадқиқ қилиш унинг муаллифи бўлган истеъдодли шоир Афзалий ижоди билан танишиш ва унинг поэтик маҳоратини кенг миқёсда ёритишга имкон беради.

Фойдаланилган адабиётлар: 1. Бобур, Заҳириддин Муҳаммад. Мубаййин. Нашрга тайёрловчи: Ҳ.Ҳасанов. Тошкент. 2011. – 212 б. 2. Mutribiy Samarqandiy “Tazkirat ush-shuaro”. Toshkent: Mumtoz so’z. 2013. – 624 б. 3. Ўз ФА Алишер Навоий номли адабиёт музейи қўлёзмалар фонди, 646 (1) рақамли мажмуа.

Журнал «Интернаука»

№ 18 (22), 2017 г.

KIMYO

ТАХИР МАЗАЛИ МОДДАЛАР Шеркузиева Шахло Иброхимали қизи магистрант Нам ГУ, Ўзбекистон, Наманган Тахир мазали моддалар -Горечи (Amara) — асосан ўсимликларда азоттутмаган моддалар бўлиб, иштаҳани қўзғатувчи ва овқат ҳазм бўлишини енгиллаштирувчи моддалардир. Ўзининг тахир таъми билан сўлак, ўт безларини фаолиятини рағбатлантирлайди, панкреатик ва ошқозон шарбати фаолиятини эфир мойларига ўхшаб таъсир қилади. Фақат фарқи тахир мазали моддалар бу безлар секрециясини секин лекин барқарор, мустаҳкам стимулирлайди. Доривор ўсимликларда тахир моддали моддалар эфир мойлари билан биргаликда учрайди.Бундай тахир моддаларни «ароматик тахир моддалар» (Amara aromatica), «тоза тахир моддалар» (Amara pura) ва «шилимшиқ тахир моддалар» (Amara mucilaginosa) охиргиси фарқли шилимшиқ моддалар ва бошқа полисахаридлар учрайди. Кўпинча тахир моддаларда агликонлар монотерпенларга тўғри келади ва уларни иридоидлар дейилади, айримлари сесквитерпеноидлар, валепотриатлар ва бошқа моддалар ҳисобланади.Бундан ташқари таркибида азот атоми тутган тахир мазали моддалар ҳам бор, булар терпеноидли алкалоидлардир (масалан, хинин, стрихнин). Охирги моддалар тоза тахир модда деб қаралмайди ва алкалоидлар билан

биргаликда ўрганилади. Бунга сабаб уларнинг юқори токсиклиги, ва организмга таъсири умуман бошқадир. Ўсимлик дунёсида тахир моддаларнинг тарқалишида иридоидлар топилиши муҳим хемотаксономик белгидир. Улар хар хил ўсимлик органларининг хужайра шарбати таркибида бўлади. Улар кўпинча қуйидаги оилаларда учрайди: Вахтовые, Горечавковые, Норичниковые, Рўяндошлар, Зуптурумдошлар, Лабгулдошлар ва бошқаларда. Доривор ўсимликларда, кўпинча битта иридоид (аччиқ) учрайди ва унинг доривор таъсирини аниқлайди. Шу сабабли бу доривор ўсимликдан кўп қабул қилиш мумкин эмас, қабул вақтида танаффус талаб этилади. Нони ва бошқа меваларда иридоидлар миқдори аниқланган, бунда нонида 14 иридоид борлиги аниқланган. Тайлианда моренда ўсимлиги меваси нонидан шарбат олинган. Меваси ананасдан кичик, картошкага хос, кўпгана қавариқлидир. Даарахт қўрқинчили, меваси пишганда иккига кесилганда ёмон ҳидли, одамни қайт қилдирувчи табиатли. Мева шарбатида кўп витаминлар ва фойдали моддалар бор.

100г нони шарбати таркиби таркиби

модда

витаминлар электролитлар

компоненти Энергия Углеводлар Оқсиллар Ёғлар Холестерин клетчатка Витамин А-ретинол Витамин С Бета-каротин

миқдори 3,5ккал 3,4г 0,43г <0,1 йўқ <0,2 < 5г 33,65 < 5г

Натрий кальций

10,5мг 10,5г

демак дунёдаги мевалардан нони таркибида максимал миқдорда иридоид бор экан, у инсон учун зарарсиз лекин фойдалидир, бу фойда ҳайвонларда

ҳам тасдиқини кўрсатган. Иридоид миқдори мева пишишига боғлиқ экан.

Журнал «Интернаука»

№ 18 (22), 2017 г.

Гликозидлар-бу катта табиий органик моддалар, унинг таркибида шакар ва шакар бўлмаган қисм агликон бўдади. Гликозидлар-моносахаридлари бу глюкози,рамноза,галактозадир, юрак гликозидларида арабиноза ва ксилоза бўлади. Гликозидлар агликони хар хил бирикмаларга тегишлидир: спиртлар, альдегидлар, кислоталар, феноллар, антрацен хосилалри ва х.з.о. Глткозидлар шакарлари агликон билан О-,N-,Sатомлари орқали боғланадию Табиатига қараб О-атомлари билан боғланган гликозидлар кўпдир. Агликон кимёвий табиатига боғланиш доривор О-гликозидлар қуйидагиларга бўлинади: 1) Цианоген глиткозидлар ( циан кислотаси) 2) Юрак гликозидлари 3) Сапонинлар (тритерпен ва стероид бирикмалар) 4) Антрагликозидлар (антрацен) 5) Гликозидлар-тахир таъмли моддалар 6) Агликонлар фармаколигик таъсирга сабабчидир, шакар эса тезроқ шимилиши ва узоқроқ таъсирни сақлашга сабабчидир. Сифат реакцииялари Карденолидлар Балье реакциясида-пикрин кислотаси билан қирмизи қизил ранг беради. Сульфат кислота билан строфантин яшил ранг, амигдаплин-пурпур қизил ранг беради. Адонис, Марваридгул, Ангишвонагул гликозидлари таннин билан чўкма беради. Ўсимликлар тарқалиши, ўсимлик ҳар хил қисмларида бўлади, хужайра шарбатида эриган бўлади. Тупроқда Мn ёки Мb миқдори кўпайса кардиотоник гликозидлар кўпаяди. Бошқа хужайрадаги гликозид бўлмагандардаги ферментлар таъсирида гидролизланади. 60-700С хароратда қуритилади. Агар секин қуритилса хомашьё сифати камаяди. Б қатордагиларни сақлашда эҳтиёт бўлади, А рўйхатда строфант уруғи киради.

Юрак глюкозидларида агликонлар циклопентанпергидрофенантрен хосилалари бўлади, 17-ҳолатда беш- ёки олти аъзоли лактон халқали бўлади. С-17 гликозидлар ён занжири характерига қараб қуйидагиларга бўлинади: -карденолидлар (5-аъзолт лактон халқалилар) -буфадиенолидлар (6-аъзоли лактон халқали) Ўт қисми гуллаган вақтида терилади ва қуритилади, барглари эса гуллаганда ва энди гиллаш бошланганда), гуллари эса учала турда ҳам гуллаганида терилади С. Majalis, C. keiskei, C. transcaucasica. Қуритиш жараёни 50-60 град. Ёки сояда ҳавода ўтқазилади. Ангишвонагул хомашьёси каби сақланади. Ўт қисимида 20 га яқин юрак гликозидлари аниқланган, карденолидлар: конваллотоксин, конваллотоксол, конваллозид ва бошқалар мавжуд. Улардан кўпроқ конваллотоксин ва конваллозид учрайди. Сапонины, флавон гликозидлари, кумаринлар, стероид сапонинлар, эфир мойи излари, полисахаридлар ҳам аниқланган. Препараты ландыша оказывают кардиотоническое действие; применяются при хронической сердечной недостаточности, кардиосклерозе, неврозах сердца. Марваридгул препаратлари энергетический ва липид алмашинишини миокарда ўтқазади, улар қон етишмаслиги ҳисобида бузилган бўлганда, каронар етишмаслигида ҳам бўлади. Кумулятив таъсирга эга эмас. Марваридгул гликозиды сийдик ҳайдовчи таъсирга эга. Конваллотоксин тинчлантирувчи таъсирга ҳам эга. Марваридгул доривор препаратлари орасида арслон қуйрук ва валериянкалисига "Коргликон" ампулалари киради; тоза марваридгул тиндирмаси ҳам сотувда бўлади. Узоқ шарқ марваридгулдан олинган "Конвафлавин"препарати –таблеткадаги флавоноид суммасидир, у ўт ҳайдовчи ва спазмолитик таъсирга эга.

Журнал «Интернаука»

№ 18 (22), 2017 г.

Зеленин томчилари таркибида учрайди (марваридгул тиндирмаси, валериана, белладонна, ментол). Куп йиллик лиана. Гуллари яримзонтли. Меваси иккибетли. Уруғи кўпчиликли, узунчоқ, пачоқланган. Захарли! Ватьани – Шарқий Африка. Маданийлаштирилган Камерунда ва Шарқий Африкда. Хомашьй уруғлари. А рўйхат асосида сақланади, қулфлоқлик мухрланган идишларда. Сақланиш вақти – 3 йил. Кимёвий таркиби: уруғида

кардиотоник гликозидлар ( карденолид типидаги), строфантидин хосилалари – К-строфантин, Кстрофантозид, цимарин ва бошқалар. «СтрофантинК» препарати тез ва кучли таъсир қилади лекин оз дақиққа ичида. Кўпроқ юрак томир етишмовчилигида ва пароксизмаль тахикардияда экстрна юрдам берганда қўлланилади. Кимёвий таркиби: кардиогликозидларкарденолид типлари: эризимин, эризимозид ва бошқалар.; флавоноидлар.

Журнал «Интернаука»

№ 18 (22), 2017 г.

СТАТТІ УКРАЇНСЬКОЮ МОВОЮ

ЮРИСПРУДЕНЦІЯ

ВІДНОВЛЕННЯ ДОВІРИ ДО СУДОВОЇ ВЛАДИ В УКРАЇНІ КРІЗЬ ПРИЗМУ ЄВРОПЕЙСЬКОГО ДОСВІДУ Новоселова Віталіна Віталіївна головний спеціаліст відділу звернень громадян палати у цивільних справах, Апеляційний суд Запорізької області, Україна, р. Запоріжжя

ВОССТАНОВЛЕНИЕ ДОВЕРИЯ К СУДЕБНОЙ ВЛАСТИ В УКРАИНЕ СВОЗЬ ПРИЗМУ ЕВРОПЕЙСКОГО ОПЫТА Новоселова Виталина Витальевна главный специалист отдела обращения граждан палаты по гражданским делам, Апелляционный суд Запорожской области, Украина, г. Запорожье

RESTORATION OF TRUST TO THE JUDICIAL AUTHORITY IN UKRAINE CIRCLE OF THE PRESIDENT OF THE EUROPEAN EXPERIENCE Novoselova Vitalina Vitalievna Chief Specialist of the Appeals Chamber of Civil Cases, Court of Appeal of Zaporozhye region, Ukraine, Zaporozhye Анотація. У статті досліджується зарубіжний досвід європейських країн відновлення й підтримання довіри суспільства до судової влади. Дослідження досвіду формування й підтримання високого рівня довіри суспільства до судової влади в таких країнах як Швеція, Боснія й Герцеговина, Польща засвідчив, що формування й підтримання високого рівня довіри суспільства до судової влади в цих країнах вдається завдяки ефективному процесу люстрації, подоланню корупції, незалежності, високого матеріального забезпечення та привілеїв суддів у суспільстві, ефективній комунікації з громадськістю. Аннотация. В статье исследуется зарубежный опыт европейских стран восстановления и поддержания доверия общества к судебной власти. Исследование опыта формирования и поддержания высокого уровня доверия общества к судебной власти в таких странах как Швеция, Босния и Герцеговина, Польша показал, что формирование и поддержание высокого уровня доверия общества к судебной власти в этих странах удается благодаря эффективному процессу люстрации, преодолению коррупции, независимости, высокого материального обеспечения и привилегий судей в обществе, эффективной коммуникации с общественностью. Abstract. The article examines the foreign experience of European countries in restoring and maintaining public confidence in the judiciary. The study of the experience of establishing and maintaining a high level of public confidence in the judiciary in countries such as Sweden, Bosnia and Herzegovina, Poland has shown that the formation and maintenance of a high level of public trust in the judiciary in these countries can be achieved through an effective process of lustration, overcoming corruption, high material security and privileges of judges in the community, effective communication with the public. Ключові слова: довіра суспільства до судової влади, судова влада, судова система, судочинство, судова реформа, правосуддя. Ключевые слова: доверие судебной власти, судебная власть, судебная система, судопроизводство, судебная реформа, правосудие. Keywords: trust in the judiciary, judicial power, judicial system, judicial process, judicial reform, justice.

Журнал «Интернаука»

№ 18 (22), 2017 г.

Постановка проблеми. Українська держава та її правова система постали перед складним і нагальним завданням державного-правового будівництва – відновленням довіри до судової влади. Незаперечним є той факт, що не лише в Україні, а в багатьох сучасних державах рівень довіри до органів державної влади знижується. Водночас, досвід окремих країн та практика сучасного правового розвитку свідчать про збереження належного рівня довіри суспільства до судової влади. У контексті зазначеного заслуговує уваги досвід таких європейських країн як Швеція, Боснія й Герцеговина, Польща. Аналіз останніх досліджень і публікацій свідчить, що проблематика довіри до судової влади все частіше стає предметом наукових досліджень вітчизняних і зарубіжних учених. Осбливої уваги заслуговують здобутки таких учених як: В. Бринцев, В. Городовенко, А. Демічев, В. Долежан, С. Іваницький, А. Ілюхін, О. Капліна, Л. Карназова, О. Кузьменко С. Лисенков, І. Марочкін, Л. Москвич, С. Мокринський, І. Назаров, С. Погребняк, Я. Романюк, О. Русанова, О. Святоцький, С. Шевчук, Н. Шукліна, Р. Кирилюк, Б. Футей та ін. Водночас зарубіжний, зокрема європейський досвід формування й підтримання високого рівня довіри суспільства до судової влади є недостатньо дослідженим. Метою пропонованої статті є дослідження досвіду формування й збереження довіри суспільства до судової влади в сучасних європейських країнах та можливості його запозичення у вітчизняній практиці. Виклад основного матеріалу. Історичний досвід свідчить, що Швеція стала першою країною, яка запровадила свободу друку. Чинний нині закон про свободу друку був прийнятий у 1949 р., а в 70-х роках XX ст. до нього було внесено низку істотних змін з метою вдосконалення. Підґрунтям принципу публічності у Швеції, який є важливою запорукою формування довіри суспільства до органів державної влади є відкритий доступ до офіційних документів будь-яких органів влади. Усі громадяни, навіть іноземці мають повне право на отримання інформації. Як зазначає П. Лільєквіст: «Принцип відкритого доступу охоплює практично всі документи, але все ж не всі 100%. Обмеження визначаються спеціальними положеннями про збереження таємниці. Такі особливі обставини можуть торкатися питань безпеки держави: військової, зовнішньої чи фінансової політики. Це випадки профілактики й розслідування правопорушень, злочинів» [1, с.13]16. У Швеції діє закон «Про публічність і збереження таємниці», в якому чітко прописано, що при отриманні запиту на ознайомлення з документами відповідальний співробітник (чиновник) має належним чином оцінити ситуацію, і навіть якщо документи попадають під гриф «секретно», можуть бути видані, якщо їх оприлюднення не завдасть шкоди особі. Законодавство визначає якою має бути передбачувана шкода, щоб документ не попав під дію вимоги секретності. Тобто, всі обмеження мають на меті лише захист приватного життя. При цьому, суд не може відмовити в запиті на отримання інформації про роботу судді чи участь того чи іншого державного службовця у судовому процесі. Виключення

складають органи поліції, податкової служби, Міністерства закордонних справ, служби безпеки. Згідно із законодавством Швеції окремій особі може зашкодити розголошення відомостей, що стосуються захворювань, фінансово - економічного становища людини чи сім’ї, відомостей про її сексуальну орієнтацію. Саме тому у будь-якій лікарні Швеції картки пацієнтів є секретними матеріалами. Водночас, лікарня не може приховувати інформацію про використання коштів, які виділяються на закупівлю обладнання чи оплату певних послуг. Відкритою є інформація і щодо витрати коштів зі службових банківських карток. Державні органи ведуть відкритий реєстр документів, з якими вони працюють. У Швеції запит на інформацію будь-якого обсягу має бути задоволеними за умови дотримання принципу секретності. Документи надаються в приміщенні установи, а копії можуть бути направлені поштою чи на електронну адресу безкоштовно чи за певну суму (якщо дуже великий обсяг). Існують і певні механізми контролю. У разі відмови у наданні певної інформації, громадянин має право звернутися до апеляційного чи адміністративного суду. До механізму контролю можна віднести й «омбудсмена юстиції» − групу осіб, які перебувають у підпорядкуванні Риксдага − парламенту Швеції та здійснюють контроль за належним виконанням урядом і підпорядкованими їм установами своїх обов’язків відповідно до законодавства. У разі встановлення випадку порушення законодавства, неналежного виконання своїх обов’язків, необґрунтованій відмові в наданні інформації, призвіще чиновника публікується у спеціальному виданні − бюлетені омбудсмена юстиції (свого роду «ганебний стовп»). Саме тому, навіть при надмірній завантаженості установа має задовольнити запит на інформацію, а в разі необхідності навіть прийняти на роботу додатково співробітників. У нечисленних випадках журналісти звертаються до судів із запитом про роботу судової системи. З метою підтримання комунікації департамент опублікував рекомендації по роботі зі ЗМІ, а на сайті судового департаменту є спеціальне посилання за яким можна перейти й отримати контактні дані про суддів, які спеціалізуються на питаннях оподаткування, кримінальних справах, мігрантах. Істотну роль у підтриманні високого рівня довіри до судової системи в Швеції відіграє усвідомлення й дотримання тези, що суди мають працювати продуктивно, йти на крок попереду і унеможливлювати випадки спотворення інформації про діяльність судів, функціонування судової системи у ЗМІ та в соціальних мережах. Як зазначає старший суддя адміністративного суду м. Мальмо, Королівства Швеції П. Лільєквіст «одним із засобів удосконалення роботи судів для підвищення довіри громадян − це простота і ясність викладу судових рішень, щоб той, кого безпосередньо торкається судове рішення, розумів його зміст й мотивування, і всі ті, хто хоче ознайомитися з цим рішенням, також мали можливість зрозуміти його. Інший спосіб, коли суд безпосередньо виходить на контакт зі ЗМІ і пояснює те чи інше судове рішення, яке викликало інтерес в суспільстві для того, щоб було зрозуміло, чим воно моти40

Журнал «Интернаука»

№ 18 (22), 2017 г.

воване і на що націлене... всі співробітники судів мають бути більш активними, більш відкритими в тому, що стосується контактів зі ЗМІ. Від таких контактів виграють як система правосуддя, так і ЗМІ, й суспільство в цілому» [1, с. 22] . Акцентуємо увагу на тому, що в судах Швеції систематично ведеться робота щодо підвищення рівня довіри суспільства до судової системи. Так, у 2008 р. у цій країні була створена спеціальна експертна група, яка вивчала питання довіри та розробляла методику роботи укріплення довіри суспільства до шведського правосуддя. Під час роботи цієї групи були проведені опитування громадської думки з питань довіри до судів у Швеції. Кожні 3-4 роки проводяться загальнонаціональні опитування спеціалізованими інститутами за замовленням судів чи за ініціативою Судового департаменту судової системи Швеції. Опитування містять прості для сприйняття громадян питання. Окрім того, проводяться також і локальні опитування в судах, опитування спеціальних категорій громадян, спеціалістів, прокурорів, адвокатів. На цій основі вивчаються чинники, які впливають на виникнення чи втрату довіри до судової системи. Шведські фахівці виокремлюють наступні основні фактори, які впливають на рівень довіри громадськості до судової системи: доступність судів для сторін процесу й інших зацікавлених осіб; ставлення апарату судів до сторін та інших осіб, які звертаються до суду; терміни розгляду справ у судах; прозорість процесу прийняття рішень у судах; відображення діяльності судів у ЗМІ; загальний рівень знань громадськості про роботу судової системи; поведінка суддів під час роботи [2, с. 24]. Узагальнивши висновки експерти визначили 4 основні напрями роботи в судовій системі із підвищення рівня довіри до судової системи: ставлення співробітників судів до громадськості; листування судів із громадськістю; робота судів зі ЗМІ; етика суддів. Для досягнення поставленої мети був розроблений план дій із визначенням конкретних кроків. Із досвіду підтримання високого рівня довіри до судової влади в Швеції на увагу заслуговує відкритість і доступність публічної інформації, спільна робота працівників судів із підвищення довіри, підвищення рівня компетенції і комунікації суддів, запровадження навчальних курсів з питань ставлення суддів і працівників суду до громадськості; вдосконалення оформлення й написання текстів вироків, їх грамотності, простоти, чіткості й доступності, ініціатива судів у спілкуванні з громадськістю й ЗМІ, створення перес-служби й «медійних груп» та ін. У дослідженні зарубіжного досвіду формування довіри до судової влади уваги заслуговують і ті країни, які пережили затяжну громадянську війну — Боснію і Герцеговину. У реформуванні судової влади в країні й відновленні довіри громадян до судової системи Боснія і Герцеговина використали досвід Східної Німеччини у 2002-2004 рр., де була проведена процедура перепризначення суддів. Для цього Парламент уніс зміни до Основного Закону, оскільки Конституція гарантувала по життєве перебування на посаді. Згідно зі змінами, з метою реструктуризації судової

системи тимчасово – на час перехідного періоду – було обмежено принцип незмінюваності суддів [3]. Для того, щоб забезпечити об’єктивність, неупередженість, безпристрасність і публічність процедури перепризначення суддів була створена Незалежна судова комісія, до складу якої увійшли представники місцевої влади, міжнародні експерти, міжнародні судді Конституційного Суду Боснії і Герцеговини — члени спеціальної палати, які розглядають військові злочини й злочини проти людяності. Враховуючи конфедеративний устрій Боснії і Герцеговини, при Незалежній судовій комісії були створені три тимчасові Вищі суддівськопрокурорські ради для кожного із суб’єктів конфедерації. Після цього було оголошено про всі вакантні посади та запрошено до участі у відкритому конкурсі всіх бажаючих, які відповідали кваліфікаційним вимогам для призначення на посаду судді. Окрім необхідних документів, які кандидат подавав у Вищу судово-прокурорську раду, кандидати мали надати інформацію про те, чи служили вони у воєнізованих формуваннях, які державні посади обіймали і якою юридичною діяльністю вони займалися під час війни протягом 1991 — 1995 років. Попри можливість впливу на процес очищення судової влади в Боснії з боку громадськості, яким була надана можливість подавати скарги на кандидатів у судді, істотно вони не вплинули на конкурс. Лише 15 % скарг від їх загальної кількості були визнані обґрунтованими. Переважна більшість скарг стосовно суддів надійшла від сторін, які залишилися невдоволеними судовими рішеннями та не мали конкретних обґрунтованих доказів неналежної поведінки суддів. Незалежна суддівська комісія, яка виступала у ролі секретаріату вищих суддівсько-прокурорських рад розглядала документи кандидатів на їх відповідність фундаментальним вимогам, а саме: дотримання норм майнового законодавства (перевірка особистих активів кандидатів), приналежність до політичних партій тощо. Після розслідування надавалася оцінка інформації по кожному кандидату, а згодом приз віща всіх кандидатів були передані різним міжнародним організаціям з метою отримання коментарів, зауважень. Після закінчення перевірки Незалежна суддівська комісія передала пакет документів рекомендаційним колегіям, які приймали рішення про подальші співбесіди з кандидатами з метою оцінки кваліфікаційних вимог. Після проведення співбесід було сформовано рейтинг кандидатів, а колегії передали свої рекомендації щодо призначення суддів. Остаточне рішення про призначення суддів приймала Вища судово-прокурорська рада. У результаті проведення процесу люстрації близько 75 - 80% суддів були перепризначені, а інші – втратили свої посади. Упродовж 15 днів після опублікування відповідного рішення судді, які не були перепризначені мали право подати письмове клопотання про його перегляд [3]. З метою збереження правопорядку й підтримання довіри до судової влади впродовж 6 місяців, судді, які не були перепризначенні отримували заробітну плату, а згодом мали право бути призначеним на вакантну посаду судді в май41

Журнал «Интернаука»

№ 18 (22), 2017 г.

бутньому. Після виконання покладених функцій вищі судово-прокурорські ради були ліквідовані. Отже, позитивним у формуванні довіри суспільства до судової влади в цій країні було створення й ефективна діяльність Незалежної суддівської комісії та Вищої судово-прокурорської ради, результатом діяльності яких стало проведення процесу люстрації та перепризначення близько 75 - 80% суддів. Уваги заслуговує і досвід Польщі, де рівень довіри до судової влади є досить високим. Як зазначає екс-міністр юстиції і генпрокурор Польщі Єжі Яскерня, для цього ми подолала корупцію в судах, вибудували цілу систему незалежності суддів і судової системи… Польща зробила суддів джерелом авторитету. Ми дали їм такі привілеї і таке становище в суспільстві, що для них воно важливіше, ніж збагачення. Тому якщо хабарі десь і є, то вони не системні, і випадки ці поодинокі. Але тим не менш, зараз влада в Польщі чинить тиск на вертикаль судової влади, і ось тут вже можемо говорити про загрозу існуючій системи правосуддя [4]. На відміну від Польщі в Україні проблемою є не судді часів Януковича, а недовіра народу до судової системи країни загалом. Головний висновок, який робить ексміністр Є. Яскерня із досвіду Польщі: судову владу треба будувати з професіоналів. Друге – необхідно створити механізм стабільності, щоб судді мали гарантовану на рівні Конституції незалежність. Важливо також повернути довіру до еліти в країні. Коли люди не довіряють еліті і навчилися вирішувати свої проблеми Майданом, суспільство важко стабілізувати [4]. Уваги заслуговує і порада польських експертів з питань люстрації, зокрема прокурору відділу перевірок Комісії з розслідування злочинів проти польського народу Інституту національної пам’яті Польщі Яцека Вигоди, які радять Україні врахувати досвід Польщі та звільнити за новим законом усіх суддів, надавши їм можливість бути знову призначеними на посад. «Для цього необхідно звільнити за новим законом усіх суддів з посад, надавши їм можливість бути знову призначеними та визначити в документі термін, до якого президент мав би призначити суддів на посади», - заявив Вигода. Тих суддів, що не отримають позитивного висновку про своє прийняття на посаду, слід відправити у відставку з отриманням фінансового забезпечення до досягнення пенсійного віку [5]. Водночас, судова система Польщі не позбавлена ризиків і загроз які виникають в сучасних складних умовах. Після перемоги на виборах партія «Право і справедливість» спробувала реалізувати задекларований під час передвиборчої кампанії 2015 року реформістський пакет, який передбачав ухвалення змін до трьох законів: про Верховний суд, про Національну раду судівництва (НРС), а також закон про суди загальної юрисдикції. Всі ці закони надавали більших важелів парламенту та міністру юстиції (котрий віднедавна на американський кшталт обійняв також посаду генерального прокурора) впливати на суди [6]. 12 липня 2017 р. Сейм Польщі проголосував за два закони з пакету: про Національну раду судівництва та про суди загальної юрисдикції. Ця подія стала підґрунтям протестних акцій у польсь-

ких містах, досягнувши свого апогею 20 липня, коли Сейм Польщі ухвалив третій закон з пакету реформ – про Верховний суд, – вилучивши з нього всі поправки, котрі запропонувала опозиція. У більшості міст Польщі на вулиці вийшли протестувальники, а у Варшави їх було близько 50 тисяч. Польська реформа судочинства викликала низку критики не лише з боку польського суспільства, а і експерти Європейської Комісії, яка пригрозила Польщі серйозними наслідками, якщо закони про судову реформу в їхньому нинішньому вигляді набудуть чинності. Не менш гострою була й оцінка реформи й заява Держдепу США: «Польський уряд продовжує впроваджувати законодавство, яке може підірвати незалежність судів і послабити верховенство права в Польщі. Ми закликаємо всі сторони гарантувати, щоб будь-яка судова реформа не порушувала конституцію Польщі або міжнародноправові зобов'язання і поважала принципи незалежності суддів і поділу влади [7]. Польські прихильники пропонованої реформи судочинства, зокрема професор політології в Університеті Реґенсбурґа Єжи Мачкув уважає, що реформа, яку проводить ПіС, є цілком виправданою, оскільки ситуація зі судочинством, зокрема й із владними та публічними інституціями загалом, у Польщі виглядала на момент зміни влади надзвичайно прикро. Учений теж критикує ПіС у питанні реформи судочинства, але лише за небажання йти на найменші компроміси з опозицією та за невміння пояснити свою позицію публічно. Що ж до самих законів, то вони, на його переконання, хоч і нарощують момент політизації в процес обрання суддів, та все ж не переходять загальновизнаної у західному суспільстві межі незалежності різних гілок влади [6]. Усвідомлюючи наслідки такої судової реформи та застереження з Брюсселя, президент Польщі Анджей Дуда 24 липня 2017 р. наклав вето на законопроекти про реформу Верховного суду і Національної ради судівництва. «Судова система Польщі потребує реорганізації, але перш за все вона повинна гарантувати почуття безпеки. Як президент я не відчуваю, що ці закони посилять правосуддя. Процес реформ у судовій системі не повинен розділяти суспільство і державу», – пояснив свої дії Дуда [6]. У кінцевому підсумку польське суспільство відстояло право на незалежність суду та зберегло довіру до судочинства. Отже, сформувати й підтримувати високий рівень довіри до судової влади в Польщі вдалося за рахунок ефективного процесу люстрації, подолання корупції, незалежності, високого матеріального забезпечення та привілеїв суддів у суспільстві. Висновки з даного дослідження і перспективи подальших розвідок у даному напрямі. Дослідження досвіду формування й підтримання високого рівня довіри суспільства до судової влади в таких країнах як Швеція, Боснія й Герцеговина, Польща засвідчив, що в цих країнах велика увага надається довірі, її вивченню, пошуку й обґрунтування напрямів і засобів її підтримання. Формування й підтримання високого рівня довіри суспільства до судової влади в цих країнах вдається завдяки ефективному процесу люстрації, подоланню корупції, незалежно42

Журнал «Интернаука»

№ 18 (22), 2017 г.

сті, високого матеріального забезпечення та привілеїв суддів у суспільстві, ефективній комунікації з громадськістю. Важливим зауваженням міжнародних експертів, яке необхідно врахувати у вітчизняному досвіді є положення щодо необхідності створення механізму стабільності в Україні, гарантованої на рівні Конституції незалежності суддів, право-

вих засобів вирішення суспільних проблем. У контексті зазначеного подальшого дослідження потребує вивчення досвіду інших країн, насамперед прибалтійських, яким вдалося досягти позитивних результатів з огляду на євроінтеграційний поступ України.

Список літератури: 1. Лильеквист П. Прозрачность правосудия. Принцип доступа к официальным документам / П. Лильеквист // Доверие к правосудию : сборник материалов международного научно-практического семинара в рамках сотрудничества с органами судебной власти Российской Федерации и Швеции (15-16 сентября, Вологда) / Вологодский областной суд, Сев.-Зап. Ин-т (филиал) ун-та им. О.Е. Кутафина (МГЮА). − Вологда : ИП Валеева В.Н., 2014. − С. 13-23. 2. Бергендаль М. Персональный подход к гражданам, предлаггаемый шведскими судебными чиновниками. Работа по украеплению доверия к шведской судебной системе. / М. Бергендаль // Доверие к правосудию : сборник материалов международного научно-практического семинара в рамках сотрудничества с органами судебной власти Российской Федерации и Швеции (15-16 сентября, Вологда) / Вологодский обласной суд, Сев.-Зап. Ин-т (филиал) ун-та им. О.Е. Кутафина (МГЮА). – Вологда : ИП Валеева В.Н., 2014. – С. 23-33. 3. Люстрация судей: пример балканских стран и попытка Словакии [Електронний ресурс] // Corrupt ua. Переклад: Аргумент. – Режим доступу: http://argumentua.com/stati/lyustratsiya-sudei-primer-balkanskikh-stran-ipopytka-slovakii. 4. Іванська Т. Колишній міністр юстиції і генпрокурор Польщі Єжи Яскерня — про суддівські проблеми Варшави й Києва та польський досвід для українських реформ [Електронний ресурс] // Новинарня. – Режим доступу: http://novynarnia.com/2016/10/03/eks-ministr-yustitsiyi-polshhi-koruptsiya-v-ukrayini-umovaisnuvannya-sistemi/. 5. Польські експерти з люстрації радять Україні звільнити всіх суддів [Електронний ресурс] // Антикор, 26 лютого 2016 р. – Режим доступу: https://antikor.com.ua/articles/89473poljsjki_eksperti_z_ljustratsiji_radjatj_ukrajini_zviljniti_vsih_suddiv. 6. Муляр М. суперечлива реформа судочинства [Електронний ресурс] М. Муляр // Zbruc. - 16 липня 2017. Режим доступу: https://zbruc.eu/node/68878. 7. Крулько І. «Судовий урок» Польщі для Банкової [Електронний ресурс] / І. Крулько // Українська правда. Блоги. 25 липня 2017 р. – Режим доступу: http://blogs.pravda.com.ua/authors/krulko/59776a37e6253/. References: 1. Lylekvyst P. Prozrachnost pravosudyia. Pryntsyp dostupa k ofytsyalnыm dokumentam / P. Lylekvyst // Doverye k pravosudyiu : sbornyk materyalov mezhdunarodnoho nauchno-praktycheskoho semynara v ramkakh sotrudnychestva s orhanamy sudebnoi vlasty Rossyiskoi Federatsyy y Shvetsyy (15-16 sentiabria, Volohda) / Volohodskyi oblastnoi sud, Sev.-Zap. Yn-t (fylyal) un-ta ym. O.E. Kutafyna (MHIuA). − Volohda : YP Valeeva V.N., 2014. − S. 13-23. 2. Berhendal M. Personalnыi podkhod k hrazhdanam, predlahhaemыi shvedskymy sudebnыmy chynovnykamy. Rabota po ukraeplenyiu doveryia k shvedskoi sudebnoi systeme. / M. Berhendal // Doverye k pravosudyiu : sbornyk materyalov mezhdunarodnoho nauchno-praktycheskoho semynara v ramkakh sotrudnychestva s orhanamy sudebnoi vlasty Rossyiskoi Federatsyy y Shvetsyy (15-16 sentiabria, Volohda) / Volohodskyi oblasnoi sud, Sev.Zap. Yn-t (fylyal) un-ta ym. O.E. Kutafyna (MHIuA). – Volohda : YP Valeeva V.N., 2014. – S. 23-33. 3. Liustratsyia sudei: prymer balkanskykh stran y popыtka Slovakyy [Elektronnyi resurs] // Corrupt ua. Pereklad: Arhument. – Rezhym dostupu: http://argumentua.com/stati/lyustratsiya-sudei-primer-balkanskikh-stran-i-popytkaslovakii. 4. Ivansjka T. Kolyshnij ministr justyciji i ghenprokuror Poljshhi Jezhy Jaskernja — pro suddivsjki problemy Varshavy j Kyjeva ta poljsjkyj dosvid dlja ukrajinsjkykh reform [Elektronnyj resurs] // Novynarnja. – Rezhym dostupu: http://novynarnia.com/2016/10/03/eks-ministr-yustitsiyi-polshhi-koruptsiya-v-ukrayini-umovaisnuvannya-sistemi/. 5. Poljsjki eksperty z ljustraciji radjatj Ukrajini zviljnyty vsikh suddiv [Elektronnyj resurs] // Antykor, 26 ljutogho 2016 r. – Rezhym dostupu: https://antikor.com.ua/articles/89473poljsjki_eksperti_z_ljustratsiji_radjatj_ukrajini_zviljniti_vsih_suddiv. 6. Muljar M. superechlyva reforma sudochynstva [Elektronnyj resurs] M. Muljar // Zbruc. - 16 lypnja 2017. Rezhym dostupu: https://zbruc.eu/node/68878. 7. Kruljko I. «Sudovyj urok» Poljshhi dlja Bankovoji [Elektronnyj resurs] / I. Kruljko // Ukrajinsjka pravda. Bloghy. 25 lypnja 2017 r. – Rezhym dostupu: http://blogs.pravda.com.ua/authors/krulko/59776a37e6253/. 43

«ИНТЕРНАУКА»

Научный журнал

№18(22) Сентябрь 2017

В авторской редакции Мнение авторов может не совпадать с позицией редакции Подписано в печать 03.10.17. Формат бумаги 60х84/16. Бумага офсет №1. Гарнитура Times. Печать цифровая. Усл. печ. л. 2,75. Тираж 550 экз. Издательство «Интернаука» 127276, г. Москва, ул. Ботаническая, д. 14, офис 21 E-mail: mail@internauka.org Отпечатано в полном соответствии с качеством предоставленного оригинал-макета в типографии «Allprint» 630004, г. Новосибирск, Вокзальная магистраль, 3