Constructivismo y evaluación del aprendizaje
23 de enero de 2009 DIPLOMADO EN CONSTRUCTIVISMO María Guadalupe García Casanova
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EL PROBLEMA Es muy frecuente encontrar que la evaluación del aprendizaje se realiza desde el punto de vista normativoinstitucional, no desde una óptica pedagógica. Se hacen cambios en la enseñanza, pero no así en la evaluación.
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EVALUAR DESDE UNA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA “Es […] dialogar y reflexionar sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, porque es una parte integral de dicho proceso. Consiste en poner en primer término las decisiones pedagógicas, para promover una enseñanza verdaderamente adaptativa, que tienda a la diversidad del alumnado, en promover aprendizajes con sentido y con valor funcional para los alumnos.”1 __________________ 1. Díaz-Barriga Arceo, Frida y Gerardo Hernández Rojas. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. 2ª. ed. México, McGraw-Hill/ Interamericana, s/a, 466 p. Ils. p. 351.
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Una frase atribuible a Eistein es “no todo lo que cuenta es evaluable, ni todo lo que puede evaluarse cuenta”2 La evaluación es parte integral de una buena enseñanza. 3 _______________
2. Ibídem. p. 352. 3. Ídem.
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La evaluación del proceso de aprendizaje le aporta al profesor un mecanismo de autocontrol.
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Qué es evaluar en en proceso de E-A. Identificar a los objetos a evaluar. Establecimiento de criterios para la realización de la evaluación. Se realiza una sistematización para la obtención de la información
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Qué es evaluar en en proceso de E-A. (cont.) Se hace una representación del objeto de evaluación. Se realiza la emisión de juicios valorativos Se toman decisiones.
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Características de una evaluación tradicional.
Se parte de la concepción del aprendizaje asociacionista Se enfatizan los productos de aprendizaje (lo observable) Es una evaluación cuantitativa Se enfatiza la evaluación sumativa Se evalúa el aprendizaje del alumno, no la enseñanza. El docente define la situación evaluativa La evaluación puede molderar lo que ha de ser enseñado Se dejan ejercicios que casi nunca se revisan en la enseñanza DIPLOMADO EN CONSTRUCTIVISMO María Guadalupe García Casanova
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Características de una evaluación constructivista.
Se verifican los conocimientos previos de los alumnos. Se valora el grado de significatividad de los aprendizajes logrados por los alumnos. Se valoran las interpretaciones significativas y valiosas Se analiza la flexibilidad de hacer uso de lo aprendido. Valora aprendizajes contextualizados Formación de la capacidad de autorregulación y autoevaluación del propio alumno
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Técnicas de evaluación informal. Registros anecdóticos Fecha_________________ Alumno______________________________________________ Observador___________________________________________ Curso_______________________________________________ Contexto: Descripción del acto: Interpretación/valoración
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Técnicas de evaluación informal. Trabajos y ejercicios. Deben estar alineados con objetivos de aprendizaje Deben ser motivantes Los trabajos y los ejercicios deben ser revisados y anotadas las observaciones de mejora o corrección. Deben realizarse fuera de clase
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Evaluación de portafolios o de carpeta Es la colección de producciones y trabajos, exámenes, entre otros. Permiten la reflexión conjunta sobre los productos incluidos y los aprendizajes logrados. Se evalúan las producciones desde la óptica, pues se evalúa el progreso de las producciones.
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Otros elementos de evaluación Mapas mentales Evaluación del desempeño (contenidos procedimentales) Rúbricas Exámenes tipo ensayo Exámenes tipo problema
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