Alfabetizaci贸n ciberdid谩ctica para formadores y dise帽adores de contenido Dulce Ma. Gilb贸n Acevedo CELE-UNAM
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ÂżQuĂŠ conocimientos, habilidades y actitudes necesitan desarrollar los profesores y los formadores en la Sociedad del Conocimiento?
ÂżCuĂĄles competencias?
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Demandas de la Sociedad del Conocimiento para la formación docente Estándares de Competencias en TIC para Docentes, UNESCO 2008
Declaración de la Conferencia Regional de Educación Superior en América Latina, y el Caribe, 2008
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Ámbitos de investigación multidisciplinaria • Modalidades educativas: e-learning, b-learning, m-learning, realidad virtual • Ambientes digitales para el aprendizaje • Formación docente y de formadores en ambientes digitales
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Diseño de ambientes digitales para el aprendizaje Diseño gráfico e instruccional
Ingeniería/ programación
Área disciplinaria
Multidisciplinarieda d
Pedagogía/didáctica
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Las alfabetizaciones múltiples del profesor de lenguas Entender y producir resúmenes, reportes de investigación, conferencias
Evaluar la validez y confiabilidad de la información
Leer, escuchar, hablar, escribir en L1 y L2
Seleccionar y usar herramientas electrónicas para la comunicación, construcción, investigación y aprendizaje autónomo
(Shetzer, 1998)
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Bawden, 2002: mirada de la biblioteconomía
• • • •
Alfabetización digital Alfabetización informática Alfabetización bibliotecaria Alfabetización electrónica
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Nuevas alfabetizaciones o prácticas discursivas desde un enfoque sociocultural • • • • •
Juegos de video Escritura de ficción en ambientes digitales Creación y administración de bitácoras (blogs) Desarrollo y utilización de sitios web Prácticas sociales mediante dispositivos móviles Lankshear y Knobel (2007)
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Resultados de una investigaci贸n 2005-2008
Fue posible conceptualizar el proceso de alfabetizaci贸n ciberdid谩ctica e identificar varias etapas
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Metodología
• Revisión de literatura: identificación de modelos de enseñanza, e-actividades, técnicas y estrategias didácticas • Aplicación de cuestionario • Análisis de actividades en línea en 6 etapas
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El continuo formaci贸n docente
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¿Qué es la alfabetización ciberdidáctica? Proceso en el que los profesores adquieren conocimientos y habilidades para utilizar los recursos y herramientas de Internet para el diseño didáctico de propuestas de actividades en línea, desarrollando a la vez una actividad positiva hacia su utilización en educación
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Etapas en la alfabetización ciberdidáctica Para Paralalaalfabetización alfabetizaciónciberdidáctica ciberdidácticade de formadores formadoresde deformadores formadores Para Paralalaalfabetización alfabetizaciónciberdidáctica ciberdidácticade deformadores. formadores. Utilización Utilizaciónde derecursos recursoscorrespondientes correspondientesaae-learning e-learning2.0 2.0 (Writeboard, Blogs, Podcasts, Slidestory, etc.) (Writeboard, Blogs, Podcasts, Slidestory, etc.)
n ión ció c a a t tig en s ve im ón In per zaci Ex ori Te
Para Paralalaalfabetización alfabetizaciónciberdidáctica ciberdidácticade dedocentes. docentes. Para Paraeleldiseño diseñoeducativo educativoautogestionado autogestionadode deambientes ambientesvirtuales virtuales (modelos, (modelos,técnicas, técnicas,estrategias estrategiasdidácticas didácticasespecíficas) específicas) Para Paralalaenseñanza enseñanzaexperiencial experiencialyylalaalfabetización alfabetizaciónelectrónica electrónicade delos losalumnos, alumnos, (búsqueda, (búsqueda,recuperación recuperaciónyyevaluación evaluaciónde desitios sitiosde deinterés). interés). Etapa Etapacibernáutica, cibernáutica,selección selecciónde desitios sitiospara paralalaconsulta consultade delos losaprendientes. aprendientes.Utilización Utilización de derecursos recursoscorrespondientes correspondientesaae-learning e-learning1.0. 1.0.
Uso Usopersonal personalyyacadémico académicodisciplinario disciplinariode delos losrecursos recursosde delntenet lntenet
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Modelos para el uso didĂĄctico de Internet
DiseĂąo de ambientes digitales para el aprendizaje Propuestas de actividades
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Uso de estrategias didĂĄcticas
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Modelos Ardizonni y Rivoltella (2003): - modelo de curso - modelo de laboratorio: learning by doing - modelo de la comunidad de prรกctica Gonella y Pantรณ (2008), cuatro arquitecturas didรกcticas: -web based training -eLearning 1.0 -online education -eLearning 2.0
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• Técnicas didácticas = actividades tipo
• Estrategias docentes = formas de utilizar una técnica • Propuesta de actividad vs Actividad del aprendiente 14 de enero de 2013
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Conclusiones Para incidir en el proceso de alfabetización ciberdidáctica de docentes, formadores y diseñadores de contenido es necesario: a) Propiciar el acceso de los profesores a experiencias en línea y al uso de recursos digitales b) Proponer el análisis de actividades y la identificación de estrategias didácticas en sitios educativos c) Facilitar el diseño de actividades didácticas con el uso de recursos de la Web-2 14 de enero de 2013
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Conclusiones d) Es necesario continuar el análisis de los aspectos didácticos para el aprendizaje de lenguas en ambientes digitales… indicadores de la alfabetización ciberdidáctica de los profesores/diseñadores/formadores y vía para su desarrollo docente e) Es necesario avanzar en la construcción epistemológica, teórica y empírica de la ciberdidáctica, campo emergente de la pedagogía.
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Referencias Declaración de la Conferencia Regional de Educación Superior en América Latina y el Caribe, 2008. Cartagena de Indias, Colombia. 4 al 6 de junio. Disponible en: http://web.unvi.utp.ac.pa/infovirtual/?p=106. [Consultada el 5 de julio de 2008 por DMGA] Estándares UNESCO de Competencias en TIC Para Docentes. (2008) UNESCO. Disponible en http://www.eduteka.org/ EstandaresDocentesUnesco.php [Consultados el 13 de abril, 2008 por DMGA] Gilbón A., D. M. (2008) Alfabetización ciberdidáctica para formadores. Disertación doctoral no publicada. Doctorado en Pedagogía. México: UNAM-FFyL.
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Lankshear, C. y Knobel, M. (2007) Sampling “the New” in New Literacies. En Knobel, M. y C. Lankshear (Eds.) A New Literacy Sampler. New York: Peter Lang. Shetzer, H. (1998) “Electronic literacies: Bridging the gap”. Paper presented at the 1998 Conference of Teachers of Speakers of Other Languages, Seattle, W. A. Retrieved on July 19, 1999, from the WWW http://www.eslplanet.com/tesol98/electlit.html
Gracias por su atención gilbon@unam.mx 14 de enero de 2013
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