Universidade Federal do Rio Grande do Sul Faculdade de Educação
Educação Infantil do campo: Como está a oferta na região Sul do Brasil?
Crisliane Boito Bolsista Iniciação Científica Voluntária/2011 IC-BIC/2012 E-mail:crisliane.boito@ufrgs.br Orientadora: Simone Santos de Albuquerque
COMO SURGIU A PESQUISA? PESQUISA NACIONAL Caracterização das Práticas Educativas com crianças de 0 a 6 anos residentes em área rural
Diretrizes Complementares de Educação infantil do Campo/Resolução nº2 de 28 de abril de 2008
DCNEI/09- Diretrizes Curriculares Nacionais De Educação Infantil -
EC 59/2009- Obrigatoriedade de matricula de crianças de 4 e 5 anos até 2016
I Encontro Nacional de Educação Infantil do Campo GT de Educação Infantil Reuniões/Audiências
ENTÃO...
É uma pesquisa de cooperação Técnica- MEC e UFRGS;
PESQUISA NACIONAL Caracterização das Práticas Educativas com crianças de 0 a 6 anos residente s em área rural
Teórica e Metodológica;
Apoio cinco núcleos regionais de pesquisa (norte – UFPA; nordeste – UFCG; sudeste – UFMG; sul – UFRGS; centrooeste – UNEMAT/Sinop) ; Movimento coletivo: Universidade, Movimentos Sociais, Ministério da Educação.
Pesquisa Quantitativa e Estudo Qualitativo estão em fase final de Análise.
OBJETIVOS: • Realizar mapeamento acerca da ofertada pelo poder público, das famílias e comunidades para crianças de 0 a 6 anos de idade, moradoras em territórios rurais.
• Verificar se e como as experiências de Educação Infantil ofertadas pelo poder público atendem as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil e as Diretrizes Operacionais da Educação do Campo, com vistas a subsidiar a expansão da Educação Infantil do Campo.
METODOLOGIA:
PESQUISA QUANTITATIVA: Questionários aplicados em cada região Regiões
Municípios na amostra
Centro-Oeste
150
Nordeste
320
Norte
150
Sudeste
300
Sul
210
Total
1130
Fonte: Elsa Mundstock elsa.mundstock@ufrgs.br
PESQUISA QUALITATIVA: Problematizações sobre a oferta •Direito ao acesso: Oferta e Demanda; •Acesso a creche e a pré-escola; •Invisibilidade dos bêbes; •Especificidades da EI do Campo; •Transporte; •Calendário; •Professores- Formação; •Infra-Estrutura; •Alimentação; •Saúde e Higiene; •Obrigatoriedade:impactos; •Relação com a comunidade e famílias.
Educação Infantil do campo: Como está a oferta na região Sul do Brasil?
REGIÃO SUL: Demanda e Oferta de Creche e Pré- escola – crianças residentes em área rural EDUCAÇÃO INFANTIL
Demanda
Oferta
VARIÁVEIS Nº de Crianças residentes em Área Rural de 0 a 3 anos Nº de Crianças residentes em Área Rural de 4 a 6 anos Nº de Crianças residentes em Área Rural de 0 a 6 anos Nº de Matrículas em Creche de Crianças residentes em Área Rural Nº de Matrículas em Pré- Escola de Crianças residentes em Área Rural Nº de Crianças residentes em Área Rural de 0 a 6 anos matriculadas
SUL
BRASIL
197.986 1.957.458 172.883 1.633.123 370.869 3.590.581 17.018
169.655
62.328
859.107
79.346
1.028.762
Fonte: Pesquisa Nacional Caracterização das práticas educativas com crianças de 0 a 6 anos de idade residentes em área rural. Fonte: Dados do IBGE-INEP-2010
ENTÃO... Demanda e Oferta de Creche e Pré- escola – crianças residentes em área rural EDUCAÇÃO INFANTIL
IDADE 0 a 3 anos
Região Sul 4 a 6 anos 0 a 3 anos Brasil 4 a 6 anos
PORCENTAGEM 8,6 % das crianças residentes em área rural estão matriculadas. 36 % das crianças residentes em área rural estão matriculadas. 8,6 % das crianças residentes em área rural estão matriculadas. 52,6 % das crianças residentes em área rural estão matriculadas.
Fonte: Pesquisa Nacional Caracterização das práticas educativas com crianças de 0 a 6 anos de idade residentes em área rural. Fonte: Dados do IBGE-INEP-2010
PROBLEMATIZAÇÕES: 1. Até 2016 com a EC-59/2009 a Região Sul deverá ampliar a oferta de 4 a 6 anos em 65% = 110.550
mil vagas.
2. Para cumprir a obrigatoriedade, há grande chance de “esquecimento” da ampliação de vagas de 0 a 3 anos.
CONSIDERAÇÕES FINAIS: Entendemos que a educação das crianças do campo nasce para denunciar a exclusão das populações do campo, dos indicadores sociais, econômicos e educacionais. Apresenta-nos assim, a responsabilidade de reconhecer e problematizar a dinâmica da terra e por isso nos mobiliza a reconhecer uma nova dinâmica social, cultural e educacional, em especial quando tratamos das crianças bem pequenas.
BIBLIOGRAFIA: • •
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