Modelos y métodos de la Educación a Distancia
Asignatura: Introducción a la Educación a Distancia Asesora: María Estela Guita Integrantes del equipo 3: Gloria Lucia Cárdenas Gómez María de los Angeles Santiso Vázquez Oscar Augusto Diaz Triana Víctor Rufino Hernández López 10 de agosto de 2017
1. Definición de conceptos E- learning es “Una modalidad de enseñanza y aprendizaje, que puede representar todo o una parte del modelo educativo en el que se aplica, que explota los medios y dispositivos electrónicos para facilitar el acceso, la evolución y la mejora de la calidad de la educación y la formación.” (Rodenes Adam, Vallés, & Moncaleano Rodríguez, 2013) B-learning, se define como una estrategia educativa en la que se integran actividades y recursos de las modalidades presencial y virtual en diferentes proporciones, para lograr los objetivos de un curso o asignatura, con mayor eficiencia y calidad. Sin embargo, es importante advertir que se trata de una integración flexible que asume proporciones variables de cada una en diferentes situaciones de enseñanza-aprendizaje (Ruiz Bolívar, 2011) U-learning es el conjunto de actividades formativas, apoyadas en la tecnología y que son realmente accesibles en cualquier lugar (Campión, 2017). Así mismo, el autor señala que: “la presencia de la tecnología en todos los momentos y lugares en los que una persona puede sumar conocimientos a su desarrollo personal.” M-learning es un modelo tecnológico donde el uso de los dispositivos móviles está fundamentado por un diseño instruccional previo, que deberá definir claramente el por qué, el para qué y el cómo se va a utilizar este tipo de tecnología inalámbrica. (Barker y otros, 2005), citado en (Chavarría & García, s.f) A continuación, se presenta un esquema que propone definiciones de las diversas modalidades:
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2. Ventajas y desventajas del aprendizaje móvil Existen varias ventajas del aprendizaje móvil. Una de las más importantes es que favorecen la igualdad y la inclusión, haciendo llegar educación a personas en contextos aislados, así como a personas con discapacidad. (UNESCO, 2013) Estas ventajas implican también que los dispositivos móviles permiten acceder al conocimiento sin barreras de tiempo y lugar. Por otro lado, en el caso de lugares en situaciones de conflicto y desastre, los dispositivos son más fáciles de reparar que las carreteras y otras vías de acceso, interrumpiendo menos los procesos educativos. Otro grupo de ventajas tienen que ver con el aspecto didáctico de la educación. Los dispositivos móviles ofrecen grandes posibilidades de adaptación a las necesidades individuales, simplifican las evaluaciones en el tiempo de respuesta, facilitan el aprovechamiento del tiempo en el aula, y mejoran el aprendizaje continuo. Además, son un excelente medio para vincular la educación formal con la no formal, impulsando la creación de comunidades estudiantiles diversas. Por último, vale la pena destacar que el aprendizaje móvil agiliza el intercambio de información entre estudiante y profesor, y se convierte también en una alternativa de enseñanza-aprendizaje menos costosa. En cuanto a las desventajas, una de las principales es que hay personas que demeritan esta tendencia, puesto que ven a los dispositivos móviles como medios para perder el tiempo 1. Por otro lado, el M-Learning ha supuesto un salto importante en el avance hacia la ubicuidad de la formación, pero también se ha visto limitado por las características de los terminales que cuentan con pantallas pequeñas, tienen escasez de memoria o un teclado restringido 2 . Por otro lado, también son desventajas las zonas sin cobertura de Internet, los costos del servicio, las fallas administrativas y técnicas de operadores, y los problemas meteorológicos que afectan la señal. 3. El docente y el estudiante como agentes en la EaD Docente. En la educación a distancia, el docente nunca es uno, son varios agentes que intervienen en el proceso de enseñar y aprender. (Garcia Aretio, 1999). Asimismo, en la EaD la docencia no es directa, se vale del uso de medios tecnológicos para mantener una comunicación bidireccional, entre el docente llamado tutor(a) y el estudiante. La docencia se dedica básicamente a la motivación y a potenciar el aprendizaje independiente y autónomo. En esta tarea es ayudado por un grupo de profesionales y expertos en diferentes campos de conocimiento para dividir el trabajo, como: expertos en contenido, expertos en producción de materiales didácticos, responsables de guiar el proceso de aprendizaje de los alumnos, tutores, asesores, consejeros, etc. En algunas instituciones las tres primeras funciones son cubiertas por la misma persona. Lo que puede provocar un detrimento de las demás funciones que se realizan y que normalmente son llevadas a cabo por un grupo de profesionales.
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Grupo Oceano. (2015). Mobile learning: nuevas realidades en el aula. (O. S.L.U, Ed.) Recuperado el 03 de agosto de 2017, de http://www.digital-text.com/FTP/LibrosMetodologia/mlearning.pdf 2 Accenture (Julio 2012) ULearning: La revolución del aprendizaje. 24- 27. Recuperado el 03 de agosto de 2017 de https://factorhuma.org/es/actualitat/noticias/9616-ulearning-la-revolucion-del-aprendizaje 2
Estudiante. El estudiante a distancia generalmente es un individuo maduro con una historia vivencial, llena de experiencias, conocimientos, hábitos, actitudes, conductas e interesados en participar en su propio proceso de formación.(Garcia Aretio, 1999). Sin embargo, es un error pensar que contarán con las características deseadas de manera automática, olvidándonos que han llevado 12 o 15 años de estudios presenciales, en donde lo último que se desarrolla es la responsabilidad y la autonomía. La metodología para motivar y enseñar es muy diferente a la utilizada convencionalmente y por sus características de adulto, recorre el proceso de forma autónoma e independiente. Las competencias a desarrollar que se proponen son: ▪ ▪
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Autonomía para organizar su tiempo. Desarrollar la capacidad para aprender de manera autónoma, activa y participativa, adquiriendo conocimiento y habilidades, fomentando sus propios valores, resultado su autoformación como sujeto. Fortalecer el análisis crítico y reflexivo, con el cual se busca hacer de la educación un proceso más humanizante desde el punto de vista de la reivindicación de los agentes del proceso educativo (estudiante, facilitador) como sujetos pensantes, actuantes, creadores y constructores de saberes individuales y sociales.
En el siguiente mapa conceptual, se representa de manera gráfica la síntesis presentada.
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REFERENCIAS Campión, R. S. (08 de 2017). CREFAL. Recuperado el 02 de 08 de 2017 Chavarría, M., & García, I. (s.f). M-Learning: Microblogging. Obtenido de http://www.educacionmediatica.es/comunicaciones/Eje%202/Margarita%20Chavarr%C3%ADa, %20Ingrid%20Garc%C3%ADa.pdf Córica, J. L., & Hernández Aguilar, M. d. (S.f). Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. Recuperado el 07 de agosto de 2017, de Sistema de Universidad Virtual: https://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/maestria/documentos/LECT36.pdf Garcia Aretio, L. (Diciembre de 1999). Fundamentos y componentes de la educación a distancia. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 2(2), 33- 35. Recuperado el 06 de agosto de 2017, de http://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/2076/1951 Lopéz de la Madrid, M. (2003). El estudiante en Entornos Virtuales de Aprendizaje. Analisis desde tres estudios de casos. VirtualEduca. Rodenes Adam, M., Vallés, R. S., & Moncaleano Rodríguez, G. I. (Julio - Diciembre de 2013). E-learning: características y evaluación. Ensayos de Economía(43), 143- 159. Recuperado el 03 de agosto de 2017, de https://upcommons.upc.edu/bitstream/handle/2117/27314/42932-198754-1-PB.pdf Ruiz Bolívar, C. (Enero - Abril de 2011). Tendencias Actuales en el uso del B-Learning: Un Análisis en el Contexto del Tercer Congreso Virtual Iberoamericano sobre la Calidad en Educación a Distancia (EduQ@2010)Investigación y Postgrado. Redalcy. Recuperado el 03 de agosto de 2017, de :<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=65828406002> ISSN 1316-0087 UNESCO. (2013). Directrices de la Unesco para la las politicas de aprendizaje móvil. Obtenido de http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002196/219662S.pdf