6.7 ¿Será verdad que eso pasó? Área de contenido: Español Duración: 4 semanas Etapa 1 – Resultados esperados Resumen de la unidad Esta unidad se enfocará en los diferentes géneros que existen en la literatura clásica y contemporánea; se enfatizará en los textos de información y en la ficción histórica. Las técnicas de enseñanza incluyen: Tablas de enseñanza, Modelaje del maestro, Grupos pequeños, Voltéate y comparte, Conexión a la lectura y escritura, Colaboración, Proceso de lectura, Tabla-T y Torbellino de ideas. Estándares de contenido y expectativas que también aparecen en otros mapas curriculares CE.6.8 Reconoce la influencia del inglés y otros idiomas en algunas palabras en español. CE.6.21 Utiliza la tecnología a su disposición para apoyar aspectos de la creación, la revisión y la publicación de textos. CL.6.11 Reconoce las características particulares de diferentes géneros literarios como la biografía, ficción histórica, textos informativos y poesías. CL.6.12 Realiza investigaciones a través del manejo de diferentes fuentes de información como textos electrónicos, personas expertas y recursos impresos para localizar información relevante para la investigación. CL.6.15 Hace inferencias sobre lo leído al llegar a conclusiones y generalizaciones. CL.6.16 Analiza personajes en obras literarias al describir características, motivaciones, conflictos, puntos de vista, relaciones y cambios. CL.6.18 Amplía su conocimiento de obras literarias clásicasy contemporáneas. CO.6.11 Evalúa preguntas de diversos niveles de pensamiento, análisis e inferencia. CO.6.18 Secomunica eficazmente satisfaciendo los requisitos necesarios para entrevistar, reportar, pedir y proporcionar información. Ideas grandes/Comprensión duradera: • Los textos basadosen la historia pueden ser reales o ficticios. • La ficción histórica es una narrativa basada en la información. • La época en que un trabajo fue escrito influye en las decisiones de un autor. • Cadagénero tiene un estilo particular, formato y vocabulario.
Preguntas esenciales: • ¿El estilo y el formato determinan el género de un texto? • ¿Cómo puedo determinar si una afirmación es un hecho o ficción? • ¿Cómo el autor adapta hechos históricos y elementos literarios para crear ficción histórica? • ¿Cuálesson las diferencias y similitudes entre los textos informativos y la ficción histórica? • ¿Cómo se pueden contar eventos históricos del pasado desde una perspectiva contemporánea?
Contenido (Los estudiantes comprenderán…) • Las características particulares de cada género literario, como la biografía, ficción histórica, textos informativos y poesía. • La influencia del inglés y otros idiomas en
Destrezas (Los estudiantes podrán…) • Evaluar preguntas de diversos niveles de pensamiento, análisis e inferencia. • Comunicarse eficazmente satisfaciendo los requisitos necesarios para entrevistar, reportar, pedir y proporcionar información.
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6.7 ¿Será verdad que eso pasó? Área de contenido: Español Duración: 4 semanas algunas palabras en español. Vocabulario de contenido • Texto informativo • Ficción histórica • Evidencia • Género • Elementos literarios
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Realizar investigaciones a través del manejo de diferentes fuentes de información como textos electrónicos, personas expertas y recursos impresos para localizar información relevante para la investigación. Utilizar la tecnología a su disposición para apoyar aspectos de la creación, la revisión y la publicación de textos. Hacer inferencias sobre lo leído al llegar a conclusiones y generalizaciones. Analizar personajes en obras literarias al describir características, motivaciones, conflictos, puntos de vista, relaciones y cambios. Ampliar su conocimiento de obras literarias clásicasy contemporáneas.
Etapa 2 – Evidencia de avalúo Tareas de desempeño: Mezclar hechos y ficción Despuésde leer diferentes pasajesde ficción histórica, los estudiantes escribirán una composición corta creativa en la cual incluirán por lo menos un detalle histórico que muestre comprensión de lo que es la ficción histórica. Los estudiantes pueden escoger un personaje real para escribir su ficción histórica (George Washington, un lugar (Mt. Vernon), un hecho (tuvo dientes de madera) o un evento (cruzar Delaware). Esta tarea de desempeño será evaluada a basede la fusión de hechos históricos y elementos ficticios y a los pasosdel “Proceso de escritura”. Libros informativos ilustrados Utilizando la localización histórica o evento en la cual los estudiantes basaron su pieza de ficción histórica en la primera tarea de desempeño, los estudiantes crearán libros de imágenesno ficticias que ilustren los hechos ocurridos en la época. Por ejemplo, podrían hacer un libro de imágenessobre la vida de Luis Muñoz Marín o la Invasión americana o sobre otro periodo histórico que hayan utilizado en la escritura de su ficción histórica. Los libros deben incluir: • Por lo menos de cinco a siete páginas • Una imagen en cada página que ilustre Junio 2011
Otra evidencia: • Entradas al “Registro de reacciones sobre la lectura”(Ver Anejo: Organizador – Cómo comenzar la respuesta a la lectura) • El uso de los pasosdel “Proceso de lectura” y del “Proceso de escritura” • “Lista de edición y revisión” (Ver Anejo: Organizador – Lista de cotejo de planificación y revisión) • Dado un pasaje, cuento corto o lectura en voz alta de ficción histórica, los alumnos en parejas identificarán las secciones históricamente correctas y las que son enteramente ficticias. Llevaran un récord de estas en la “Tabla T” que se rotulará: “hecho histórico” o “ficción”. • Comparar y contrastar las características de sus piezas de ficción histórica y de información y escribirlas en un diagrama “Venn”. (Ver Anejo: Organizador – Diagrama “Venn”)
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6.7 ¿Será verdad que eso pasó? Área de contenido: Español Duración: 4 semanas información de la época o evento • Tres a cinco oraciones en cada página que describan la imagen Los estudiantes presentarán su libro ilustrado en una lectura en voz alta a la clase. *Las evaluaciones deben ser modificadas de acuerdo al PEI del estudiante y su proficiencia en español. Etapa 3 - Plan de aprendizaje Actividades de aprendizaje/Sugerencias • Repasalas características de los textos informativos que ayudan en la comprensión: subtítulos, encabezamiento, diagramas, gráficas, palabras negritas, etc. Sedestacará el uso de cada una en textos específicos a media que lee con los estudiantes. • Trabaja con el bibliotecario en recopilar diferentes libros de ficción histórica. Los usa como lecturas en voz alta e independiente. Técnica utilizada: Colaboración • Les pide a los estudiantes que escriban cinco a siete eventos que han ocurrido en sus vidas. Escoja la localización que cada estudiante usará en una ficción histórica del recuento de su vida. (ej: playa, su comunidad, etc.) Los estudiantes utilizarán el “Proceso de escritura” (torbellino de ideas, borrador, revisión, segundo borrador, edición, versión final y publicación” y compartirán su trabajo. Técnica utilizada: Proceso de escritura • Les permite a los estudiantes que escojan entre una selección de trabajos históricos puertorriqueños (de la historia puertorriqueña o de un autor puertorriqueño), los cuales adaptarán y revisarán para crear ficciones históricas. Los originales pueden ser tomados de los periódicos, libros de historia, enciclopedias, revistas, etc. • Escogeuna ficción histórica y un texto basado en hechos del mismo tema. Lee pasajesde cada uno con los estudiantes. En “Voltéate y comparte” los estudiantes discutirán las similitudes y diferencias entre ellos. Sedestacará la mezcla entre hechos históricos y elementos ficticios como parte del formato del género de la ficción histórica. • Enfatiza el uso de los recursos de “Antes de la lectura”, “Durante la lectura” y “Despuésde la lectura”. Provee copias de estos para que los estudiantes lo usen como referencia a medida que leen independientemente. (Ver Anejos: Organizadores – Antes de la lectura, Durante la lectura y Despuésde la lectura) Técnica utilizada: Proceso de escritura • Organiza a los estudiantes para que busquen palabras del inglés y de otros idiomas que están presentes en la sociedad puertorriqueña. Los estudiantes le pueden preguntar al bibliotecario, el maestro de inglés o de español, un miembro de la familia, etc. Podrían observar los nombres de las calles, las localizaciones geográficas, las etiquetas de los alimentos, los programas de TV, etc. Comparte con ellos las influencias de la lengua taína: hamaca, huracán, Mayagüez, Jayuya, Guaynabo y Humacao, etc. • Les refuerza a los estudiantes las normas del trabajo cooperativo: escuchar, tomar turnos, mantenerse en la tarea, responder, etc. Modela si fuera necesario. Recursos adicionales • Glosario (Ver Anejo: Organizador – Glosario) Junio 2011
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6.7 ¿Será verdad que eso pasó? Área de contenido: Español Duración: 4 semanas Conexiones a la literatura • Esperanza renace de Pam Muñoz Ryan • Prontuario histórico de Puerto Rico de Tomás Blanco • Pájaro sin hogar de Gloria Whelan Tema s transversales sugeridos: Identidad cultural, educación ambiental y educación para la paz Integración curricular: Estudios Sociales, Ciencia y Bellas Artes
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