Hallo SBO - Paaseditie 2012-2013 by De Droomballon

De Stedelijke Basisschool… waar iedereen thuis is

Hallo S.B.O. STEDELIJKE BASISSCHOOL NIEUWKERKEN

Schoolblad S.B.O. Nieuwkerken Een band tussen school en thuis Schooljaar 2011 – 2012 Paaseditie

INHOUD : Gijselstraat 35 Tel : 03/776.44.24 Fax : 03/777.79.18 E-mail : ludwig.demeyer@sint-niklaas.be chris.grumiau@sint-niklaas.be http://www.droomballon.be

redactie :

Chris Grumiau Verantwoordelijke uitgever : Ludwig De Meyer

Woordje van de directeur Mijmering Nieuws Sneeuwschool Terugblik SBO-Kookhoekje Themaweek kleuters De feestende school Auteurs op school Jeugdboekenbeurs Proza Zorg op school Poëzie ’t Is van den duim De solidaire school Kinderinbreng De warme school Levensbeschouwing De sportieve school Anders bekeken Pedagogische nood/t Schoolweetjes Uit de media Ter info Te noteren Wist je dat Ouderraad Kalender + Uit de kindermond Personalia

Lijst met nuttige telefoonnummers

Een woordje van de directeur Beste ouders, Beste kinderen, Beste collega’s,

Ik heb een tijdje lopen brainstormen over dit voorwoordje. Waarover zou ik ditmaal kunnen schrijven? Niet dat ik geen inspiratie had, integendeel, er komt zoveel op ons af, er gebeurt zoveel, of er staat nog zoveel te gebeuren, dat dit op zich nu niet bepaald een probleem was. Ik zou het bij wijze van voorbeeld kunnen hebben over het succes van onze allereerste Kindercarnavalstoet doorheen Nieuwkerken, waaraan beide scholen nauw samenwerkten. Dit was zo fijn om te beleven en er deel van uit te maken, ook voor de senioren van het rusthuis, dat we besloten om dit tweejaarlijks te hernemen. Ik zou het ook kunnen hebben over de Kinder- en jeugdboekenbeurs, die eveneens voor de allereerste keer op school doorging, en een groot succes werd. Het was zalig om eens goed ondergedompeld te worden in de wereld van de boeken, het lezen, de verhalen… Dankzij de opbrengst van deze beurs konden we alle auteurs die we uitnodigden, ook effectief betalen. Ik zou ook kunnen aanhalen dat we nu op dinsdagmiddag ’meester Kjell’, samen met zijn projectbegeleidster Charlotte stage laten lopen bij de peuters. Kjell volgt les in BuSo Baken, en is autistisch. Hij helpt de jassen aandoen, paasmandjes knutselen, bellen blazen,… Hij heeft voor de eerste keer gelachen. Bij ons. Bij de peuters. Onze kinderen hebben hem doen lachen. Ik zou al onze toekomstplannen kunnen voorstellen en uiteenzetten, maar soms, voor even, gelukkig niet te vaak, dan stopt het leven. Krachtig. Duidelijk. Confronterend. Dan word je zo dooreen geschud en zo in je diepste geraakt, dat je terug abrupt tot de essentie van alles wordt gebracht en eraan herinnerd wordt hoe kwetsbaar en kostbaar we allemaal wel zijn. Beste mensen, lieve vrienden, ik hoop dat dit noodlot, in welke vorm ook, ons nooit zal treffen. We hebben op school een draaiboek voor schokkende gebeurtenissen klaarliggen. Crisiscommunicatie heet dat dan. Het is het enige plan waarvan ik hoop dat ik dat nooit zal moeten gebruiken. Toen ik op de bel duwde om op de dag van de nationale rouw de minuut stilte aan te kondigen, besefte ik welke impact de gebeurtenis op me had, en hoe zwaar die minuut wel was. Na die minuut was het voor ons voorbij. Niet voor de nabestaanden. Mijn diepste medeleven gaat naar de ouders, broers, zussen, familieleden, vrienden, collega’s van al degene die in het busongeluk betrokken waren, zowel de kinderen als de volwassenen. Maar mijn diepste respect gaat naar elkeen van ons, die dergelijke zware klappen in het leven moet zien te verwerken, en daarna verder gaat met zijn dierbaren. Ludwig De Meyer Directeur

De dood kan niet omgaan met geluk Ze hadden sneeuw- en skipret gekend. Gelachen en gebuiteld in het zonnetje, vrij en achteloos zoals kinderen van twaalf zijn. Het klasgevoel was nog verhevigd. Gelukkige kinderen op weg naar huis. De dood kan niet omgaan met geluk. In het Zwitserse drama werden we op slag weer een land. Iedereen verbonden met slachtoffers en nabestaanden, met getraumatiseerde gewonden en overlevenden. Zoals Ingrid Lieten zei: ‘Er zijn geen ministers en geen parlementsleden meer; we zijn alleen nog vaders en moeders, broers en zussen.’ Om Jacques Brel te parafraseren: ‘Een kind zien sterven, kan ik niet.‘ Ik hoorde hoe moeilijk geharde hulpverleners het hadden in de dodelijke chaos. Een zei: ‘Er heerste volledige stilte in de bus, de kinderen huilden zelfs niet meer.’ We staan er niet vaak bij stil, maar artsen en hulpverleners komen ook gebroken uit dit soort verschrikkingen. Eindeloos ondraaglijker is de pijn van ouders. Alleen al de knagende, en later razende onzekerheid over het lot van hun kind. De brandende machteloosheid van het niet weten. Daar zijn inderdaad geen woorden voor. Op deze zwarte woensdag was niets nog belangrijk. Dromen en ambities opgeborgen in 22 lijkkistjes. Liever zou je er even niet willen zijn. Niet meer weten en spreken. Hugo Camps (“De Morgen”)

- 13.03.2012 : Onze school sluit zich aan bij de rouw n.a.v. het tragisch busongeval

in Sierre (Zwitserland) en leeft mee met de nabestaanden van alle slachtoffers Als schoolgemeenschap voelen wij ons nauw verbonden met directie, teamleden en leerlingen van beide getroffen scholen. Wij wensen hen alle sterkte toe in het verwerken van deze tragedie.

donderdag 16 februari 2012 Vandaag beleefden we een subliem hoogtepunt ! DONDERDAG 16 FEBRUARI 2012 OM 13u30. BAM! Meer dan 270.000 deelnemers in 2.150 groepen die gelijktijdig de MOVE tegen Pesten doen. Zingen en dansen. In heel Vlaanderen. In steden en dorpen. Op pleinen en in zalen. Ongelofelijk. Hartverwarmend. En heel duidelijk en met één stem: Pesten moet stoppen! De initiatiefnemers, Ketnet / Yeti! / Vlaams Netwerk Kies Kleur tegen Pesten, zijn geweldig tevreden en dankbaar. Proficiat aan alle deelnemers. Lees meer onder de rubriek “DE WARME SCHOOL”

maandag 27 maart 2012 Infoavond “Leren leren” De infoavond, georganiseerd door de ouderraden van OLV Ten Bos en De Droomballon, was een schot in de roos. Wie er niet bij kon zijn, of graag het boek wenst te bestellen verwijs ik graag door naar deze website. Ter info : de school heeft het boek Hebbes in zijn bezit. Je kan dit bij Kirsten (1ste verdieping) gratis ontlenen voor max. één week. Ook ouders kunnen dit boek komen ontlenen. http://lerenleren.paulmaes.be/

Van vrijdag 23 t.e.m. vrijdag 30.04.2012 6de leerjaar op SNOK in Valmeinier Tegen als jullie deze editie van ons schoolkrantje lezen zijn ze al terug in het land, maar toch willen we jullie informeren over het feit dat onze 6de-klassers de laatste week voor de paasvakantie op vreemde bodem hebben doorgebracht. Het Franse Valmeinier is sinds enkele jaren het vaste verblijf geworden. Zij zijn daar onder de hoede van meester Eddy en meester Stijn bijgestaan door monitoren. Directeur Ludwig is mee als “alziend oog” !

Skiën is leuk samen met m’n vriendinnen over kop. In de lift helemaal naar boven tot aan de top. Glijden naar beneden, dat is pas fijn, ik zou wel altijd in de bergen van Valmeinier willen zijn. Gaan slapen dat is ook leuk, Want in hotel Le Junior lach ik me een breuk. Lekker eten, lekker fuiven op het feest en lachen om ter meest. Ook zijn er moni’s die zorgen voor ’t plezier, wat is het toch fijn met z’n allen hier !

Voor foto’s en informatie over het verblijf http://sneeuwklas.droomballon.be

Gedicht Friedl V.D.B

Met dank aan Marc en Veerle (Firma Marcotex en ouders van Astrid Vereecken) voor het schenken van de prachtige muts voor elk van de deelnemende leerlingen. De begeleiders moesten nog even wachten… hun muts werd “iets speciaals ???”

TERUG : vrijdag 30.03.12

VERTREK : vrijdag 23.03.12

Valmeinier : een impressie door een van de leerlingen

03.02.2012 Ik vond het heel leuk in de VRT-gebouwen. Het was vooral interessant om al die studio’s te mogen zien. We bezochten ook de SPORZA-studio (vooral geliefd door de jongens die op de ‘echte stoel’ mochten zitten van presentator Frank Raes…). Het hoogtepunt van ons bezoek was een kijkje in de KETNETstudio. En wie hebben we daar in levende lijve ontmoet ??? De enige echte NIELS DESTADSBADER ! Hij was echt héél vriendelijk en wenste ons proficiat met de grandioze verkoop van de Damiaanstiftjes. Het bezoek vloog voorbij, maar het was voor ons een hele belevenis te mogen zien hoe radio en televisie wordt gemaakt… door Lieze Steels In de namiddag vertoefden we in TECHNOPOLIS. Daar was van alles en nog wat te doen : maanlopen, actie/reactie, fietsen over een kabel, lucht, water, … Ook het nep-autorijden was net echt ! We hadden ook geluk want net op dit moment was er een tijdelijke tentoonstelling over de puberteit. Er waren vele grappige en leuke dingen te zien en te doen… Eindelijk eens een museum waar je overal mag aanzitten… Ikzelf vond de optische illusies het leukste en daar heb ik het meest van genoten. Tof dat we een hele namiddag vrij mochten experimenteren ! En ook de busrit terug naar school zullen we niet vlug vergeten want door de plotse hevige sneeuwval geraakten we in een lange file en kwamen we uren te laat terug op school. Maar dit kon onze pret niet bederven… Het was een keitoffe leeruitstap !! door Billy en Lotte

Stap voor stap verkennen we in het 3de leerjaar alle deelgemeenten van Sint-Niklaas. Dit doen we niet enkel door lessen in de klas. We maken er telkens een heuse ontdekkingstocht van!

We gingen van start in onze vertrouwde omgeving: Nieuwkerken! Met onze papieren in de hand vertrokken we met volle moed. Alleen het weer wou niet echt meewerken. Het regende pijpenstelen! Maar dat hield ons niet tegen. Schuilend onder een paraplu of afdakje probeerden we onze papieren droog te houden en de antwoorden op de vragen te noteren.

We ontdekten heel wat nieuws over ons dorpje. Wat zijn die metalen bolletjes op de straat op het kruispunt aan het dorp? Jawel, daar stond vroeger de oude kapel van Nieuwkerken. Dit was maar ĂŠĂŠn van de vele ontdekkingen die we tijdens onze zoektocht deden. Tegen het einde van de tocht waren we echte waterkipjes en onze papieren vielen bijna uiteen. Toch waren we heel blij dat we Nieuwkerken op deze manier konden bekijken.

Voor onze tweede uitstap gingen we richting Sinaai. Voor de meesten onder ons was het een eerste bezoekje aan Sinaai. Het weer was al een heel stuk beter maar toch was het nog niet wat het zou moeten zijn. Het miezerde en het was donker. Toch waren we blij dat onze papieren deze keer wel droog bleven. Onze zoektocht ging van start aan de school in Sinaai. Van daaruit gingen we naar de Dries. Niet Dries uit 3A natuurlijk! Nee, het grote dorpsplein van Sinaai. We hadden er in de lessen al heel wat

rond gezien en waren blij dat we de Dries nu eens in het echt konden verkennen. Ook van Edgar Tinel en de heilige Catharina kregen we een duidelijker beeld.

Belsele. Dit was de bestemming van onze 3de uitstap. En ja hoor! De zon was zelfs van de partij. Al snel werden de jassen rond het middel gebonden, zonnebrillen opgezet, â&#x20AC;Ś Kortom een ideaal weertje voor een volgende ontdekkingstocht. Al paraderend gingen we op stap. We maakten al eens kennis met Reynaert de vos. Een thema dat we nu van naderbij gaan bekijken. Daarnaast konden we ook wel lachen met de legende van Belsele toen we het beeld van de klokkenlapper zagen. Wat waren de Belselenaren toch goedgelovig! Door het zalige weertje werd deze tocht echt een schot in de roos.

Benieuwd welke geheimen Sint-Niklaas nog voor ons heeft! Deze zoektochten waren niet mogelijk zonder de hulp van de vele ouders/grootouders. Daarom willen we hen allemaal nog eens bedanken. Dus voor al deze mensen: DANK JE WEL IEDEREEN!

02.03.2012 Een deugddoend voorjaarszonnetje en een aangename temperatuur gezien het tijdstip van het jaar. Goede voortekenen voor een leerrijke dagtrip. De voormiddag stond volledig in het teken van het verkennen van het middeleeuwse Gent. We leerden alles over de ontstaansgeschiedenis en het rijke verleden van onze provinciehoofdstad. Opvallend toch hoeveel belangrijke gebouwen deze stad telt. Het Gravensteen , het belfort en de St-Baafskathedraal op kop natuurlijk. Maar we hadden ook aandacht voor de St-Jacobs- en St-Nicolaaskerk, het Gerard Duivelsteen en voor het toch wel bijzondere stadhuis. Niet enkel de gebouwen, maar ook de talrijke pleinen en straten hebben hun eigen verhaal : de Vrijdagmarkt, gesierd door het standbeeld van Jacob Van Artevelde, de Groentenmarkt met het groot vleeshuis en het galgenhuisje, de Korenmarkt en uiteraard de Graslei als hoogtepunt. Tussendoor kregen we ook informatie over de Dulle Griet, het Lam Gods en het Gulden Vlies. Stuk voor stuk leuke “verhalen”. En tot slot… Weten jullie wie Lieven Bauwens was ? Hij vormde de link naar het MIAT, waar we ‘s namiddags te gast waren voor een bijzonder boeiende ontdekking van de 18de en 19de eeuw. De juffen hadden gezorgd voor afwisselende opdrachten die we in groepjes van 2 of 3 moesten oplossen. Dat was nog eens tof ! Voor we ’t wisten was de dag voorbij. Moe maar een stuk slimmer vatten we de terugrit aan.

Eerste leerjaar: bezoek aan de bibliotheek: luisteren naar dierenverhalen “Tijdens de jeugdboekenweek 2012 duiken we recht de wereld en de verhalen van de dieren in. We gooien ons mensenpak af, trekken voor één keer een bontjas aan, gaan op vier poten zitten en worden dier met de dieren. We duiken de struiken in en zoeken de beestjes op. Kortom: tijdens deze Jeugdboekenweek lezen we om dieren te leren kennen…” We brachten met de leerlingen van het eerste leerjaar een bezoekje aan de bibliotheek van Nieuwkerken en werden ondergedompeld in dierenverhalen van over de hele wereld. Leerlingen uit de OKAN-klas van Sint-Niklaas maakten zelf illustraties en vertelden dierenverhalen aan onze eersteklassers. En ze vonden het prachtig!!!

De volgende verhalen kwamen aan bod: • De raaf en de papegaai (Afghanistan) • Hen en Havik (Genua) • De gehandicapte fee (Venezuela) • Hoe de kever aan zijn schild kwam (Brazilië) • Geitje, pak me dan! (Servië)

22.03.2012 :

Breigoedmuseum en atelier kinderarbeid Op donderdag 22 maart 2012 bracht het vijfde leerjaar A/B een bezoekje aan het STEM te St-Niklaas. Het 5e leerjaar B bezocht in de voormiddag het breiatelier, met demonstraties en workshops over de textielnijverheid in de 20e eeuw. Na een boeiend verhaal en het uitproberen van de machines, kregen ze de kans een eigen muts te ontwerpen. Dit jaar werd het een felle blauwe, …met een schitterende modeshow als gevolg! Ook al was het buiten een schitterend lenteweer, de muts moest op! (niet van de juffen,hé!) Nadien was het dan de beurt aan leerjaar 5A, die er volop zin in hadden, zeker na het zien van die prachtige resultaten! In de namiddag werden we ondergedompeld in de wereld van de kinderarbeid vroeger en nu: workshops rond kinderarbeid in de fabriek, op het platteland en in de huisnijverheid. Het was de bedoeling even in de huid te kruipen van Jef, Anna en Louis. Ze moesten vooral eens bekijken hoe hun leven er aan toe ging. Dit was best wel confronterend. Ze waren het er allemaal mee eens, dat ze het best wel heel goed hebben! Zo zag onze dag eruit! Onze vijfdeklassers hebben veel bijgeleerd en vooral dingen mogen ontdekken en doen! Ze spraken van een leuke uitstap…!

KOOKACTIVITEIT VIERDE LEERJAAR Het vierde leerjaar werkte bij de taallessen rond koken, menukaarten, recepten en alles wat daarbij hoort. En jaja, ook bij ons in de klassen heeft de kookmicrobe ons te pakken. Enkele reacties van de leerlingen: •

• • • • •

Als je in het vierde leerjaar zit dan ga je misschien ook deze kookactiviteit doen. Het is een leuke opdracht hoor. Iedereen krijgt dan één of meer taakjes. En als het niet goed lukt dan vraag je gewoon of ze je willen helpen. Het eten was echt lekker maar het klaarmaken was het leukste! (Hanne 4a) Ik vond het heel tof. Het is eens iets anders dan les en knutselen. Het was heel lekker.. Het was kei-cool! (Hannelore 4c) Ik had het gevoel dat ik in een vijfsterrenrestaurant stond. Iedereen was gelukkig. En het smaakte ook als in een vijfsterrenrestaurant! (Anke 4c) Het was heel leuk en lekker. Vooral het koken zelf was heel tof. Het menu versieren was ook heel leuk. Ik zou dit nog wel eens willen doen! (Caroline4c) Het koken vond ik heel leuk. Iedereen moest een kaartje trekken, daarop stond wat je moest doen. We hebben veel klaargemaakt! (Laura 4a) Ik vond het super leuk. Maar er had wel iemand in haar hand gesneden. Auw. En de juf zei nog dat ze geen mensenvlees bij haar eten wou! Maar het was top en heerlijk! (Bo 4a)

Menu 4A Voorgerecht

mini croque monsieur met rauwe groentjes in dipsaus

Hoofdgerecht

wrap

Nagerecht

fruitsla met chocoladefontein met ijs en slagroom

Menu 4B

Menu 4C Voorgerecht

mini-pizza

Hoofdgerecht

wok

Nagerecht

cup cakes

Voorgerecht

mini-pizza

Hoofdgerecht

wok met kip, gezonde groentjes en pasta

Nagerecht

chocomousse

”Oei,” ik hoor het jullie al denken, “een niet alledaags thema”. Toch wel… ! Ziek zijn hoort bij het leven, het houdt kleuters écht wel bezig.

Groep 2 : Konijnen– en Kikkerklas De voorbije twee weken kwamen onze kleuters alles te weten over de dokter. Spuiten, windels, zalfjes,…. Ze konden zich uitleven in de poppenhoek. Zoveel gewonden en zieken hebben we nog nooit gezien. In de mais tafel, konden de kleuters “pilletjes” in medicijndoosjes en potjes doen, met kleine lepeltjes scheppen en alles weer leeggieten. Een leuk en boeiend thema waarbij elke kleuter zijn of haar eigen ervaringen al spelend kon tonen.

Ziezo, ik ben er klaar voor

Groep 3 : Muizen– en Dolfijnenklas In de groepen 3 werkten we rond gezondheid. We leerden er via een stappenplan onze tanden poetsen. En we ontdekten alles van de dokter. Bros de borstel is verkouden. Weet je wat hij altijd doet? Atjoem, atjoem, atjoem Atjoem, atjoem, atjoem. Blikje moet nu bij hem blijven, tot hij helemaal beter is. Atjoem, atjoem, atjoem Atjoem, atjoem, Atjsie!! We kregen bezoek van een echte verpleegster. De mama van Kijara uit de muizenklas kwam ons allerlei pleisters en verbanden laten zien. Ze demonstreerde ons hoe echte verpleegsters heel goed hun handen moeten wassen en ontsmetten. Hoe ziet een echte baxter en infuus eruit. En nog veel meer…

Groep 4 : Draken–, Krokodillen en Giraffenklas Zij brachten een bezoek aan het ziekenhuis. Helaas was het niet mogelijk om mij hun bijdrage te bezorgen voor het verschijnen van deze editie

Het vierde leerjaar en de groepen 3 spelen samen!

De juffen en meester van groepen 3 en het vierde leerjaar kregen enkele maanden geleden de opdracht om samen rond de kleur geel iets uit te werken voor de carnavalstoet. Na een beetje brainstormen kwamen we op het idee om de kinderen van de groepen 3 te verkleden als bijtjes en de kinderen van het vierde leerjaar als zonnebloemen. Twee verschillende outfits die perfect bij elkaar aansluiten. De kinderen van de groepen 3 en het vierde leerjaar kenden elkaar nog niet zo goed, dus besloten we een activiteit te organiseren waardoor de kleintjes de grotere al eens een keer ontmoet hadden. Iedere klas van het vierde leerjaar ging spelen bij de groepen 3. De kleutertjes werden verdeeld in hoekjes en de leerlingen speelden een spel met hen. Zowel de grotere kinderen en de kleutertjes genoten enorm van deze namiddag! Met als resultaat dat ze elkaar wat beter kenden en als een echte groep konden deelnemen aan de carnavalstoet.

Bedankt voor de leuke namiddag sloebertjes De juffen en de meester van de groepen drie en het vierde leerjaar!

Vrijdag 17.02.2012 Een vrij historische dag in de geschiedenis van onze school. Voor het eerst organiseerde De Droomballon een échte carnavalstoet door het centrum van de gemeente. Dat het hier ging over een co-organisatie met Basisschool O-L-Vrouw ten Bos maakte dit initiatief alleen maar unieker. Toegegeven, het weer stak ons in extremis een handje toe, maar de gezamenlijke stoet werd een MEGASUCCES met een massa toeschouwers en niets dan positieve reacties. Eéntje willen we alvast met jullie delen. Hoogtepunt was ongetwijfeld de doortocht door het OCMW-rusthuis. Na afloop ontvingen wij dit mailtje : ”In naam van onze bewoners willen wij jullie en de kinderen bedanken voor een spetterende namiddag. Onze mensen vonden de stoet fantastisch en heel knap. Het was een emotionele belevenis voor hen, ze stonden ook versteld van het werk dat er in was gestoken. Ons huis staat altijd open voor jullie. Groeten, het animatieteam van WZC Populierenhof.” Wat wil een mens nog meer…

In bijna alle klassen zijn initiatieven rond leesbevordering een vast gegeven in de jaarplanning. Dat jeugdboeken daarin een belangrijke rol spelen is een evidentie, zeker tijdens de jeugdboekenweek. Vorig schooljaar gaven we al deze initiatieven een extra impuls door jeugdschrijvers uit te nodigen. Sabine De Vos en Marc De Bel waren onze eerste gasten. In onze lente-editie schreven we toen : “Voor herhaling vatbaar”… en zo geschiedde… De leden van ons zorgteam maakten voor dit schooljaar volgende keuzes : - Johan Vandevelde voor het 6de leerjaar Meer hierover in het verslag van meester Frederik - Guy Didelez voor van 3de en het 4de leerjaar Meer duiding krijgen jullie van juf Carine ----------------------------------------------------------------------------15.03.12 : Johan Vandevelde – 6

In aanloop van de jeugdboekenweek nodigden we enkele schrijvers uit op onze school om te praten over wat hen bezig houdt en wat hun beroep inhoudt. Johan Vandevelde was de eerste auteur die ons vereerde met zijn aanwezigheid op de school. Het 6de leerjaar had de eer om hem te mogen ontvangen. Hij is niet de meest bekende schrijver, maar daarom niet minder goed. Na het licht, Het cupidocomplot en Robin Roover zijn enkele van zijn werken, maar het allerbekendste zijn wel de twee delen van Elfenblauw. Hiermee verovert hij jong en oud. Hij gaf ons zelfs mee dat er een derde deel wordt uitgebracht volgend jaar. Elfenblauw,… Johan Vandevelde zijn boeklezing bestond uit 2 delen. In het eerste deel vatte hij kort, maar op een enthousiaste manier, samen waarover Elfenblauw, cupidocomplot en Robin Roover gaat. Menig lezersogen heeft hij nieuwsgierig gemaakt om één/meerdere van deze boeken te lezen. Uit sommige boeken las hij op een gepassioneerde manier een passage voor, zodanig dat de laatste twijfelaars overtuigd waren Van idee tot boek In het tweede deel verklaarde de auteur hoe zijn boeken tot stand komen. Van idee tot papieren boek in de winkel. Elke fase overliep hij samen met de leerlingen aan de hand van anekdotes, vragen en uitleg. De ondersteunende powerpoint bood een goede kapstok om het proces goed te kunnen begrijpen. Sommige jonge schrijvertjes op onze school weten zo wat hen te doen staat als ze ooit hun boekje of verhaaltje willen uitbrengen.

Wat hebben we geleerd vandaag… Johan Vandevelde heeft ons laten weten dat je geen rijk leven tegemoet gaat als schrijver, maar dat het wel een mooi en gepassioneerd beroep is. Het gaat niet allemaal zonder slag of stoot, maar eens je boek er is, ben je ZO fier op het resultaat. Wil je meer weten over Johan Vandevelde en/of zijn boeken? Je kan steeds zijn website bezoeken: www.johanvandevelde.be 20.03.12 : Guy Didelez – 3

+ 4de lj

Al gehoord over Trezebelle, Lelijke Lura, Roos Netelroos en Sybille met de dikke billen? Wij wel hoor! Het zijn de namen van vier heksen die de hoofdrol spelen in de heksenboeken van Guy Didelez. De schrijver kwam ons zelf vertellen over de aan zijn fantasie ontsproten ‘meisjes’, die spannende en vooral leuke en verrassende avonturen beleven, in een reeks voor + acht jaar. Goed nieuws! Er komt nog een zevende deel van deze reeks uit in de nabije toekomst. Hij vertelde ons ook hoe hij schrijver geworden is (door heel veel te blijven proberen), hoeveel boeken hij al geschreven heeft (76), en dat al zijn boeken ‘zijn kinderen’ zijn, zonder voorkeur. Geduldig beantwoordde hij onze vele vragen. Guy Didelez schrijft soms samen met andere auteurs, bv. Marc De Bel en Frank Pollet. Samen met laatstgenoemde schrijver is de reeks Rarifeitenboeken ontstaan : deze boekjes staan bol van soms adembenemende, soms enge, soms bloedspannende, soms vertederende maar altijd even waargebeurde en ongelooflijke verhalen. Tegen de zomer 2012 verschijnt het vijfde Rarifeitenboek… Ook kinderen die zelden of nooit een boek vastnemen komen ermee tot lezen… Dat belooft… Wie soms al eens de kriebels in zijn buik voelt en ook van spanning en humor houdt, vindt zeker zijn gading in de Alien en Sanderboeken, waarvan onlangs ‘Bisjou’ uitgegeven werd. Wat een begenadigd verteller! Vlotjes gleden wij van het ene verhaal in het andere, telkens met vleugjes humor die vele (glim)lachjes op de gezichten toverde. Guy schrijft ook boeken voor jongeren en volwassenboeken, waarvan er al enkele tot een toneeluitvoering leidden. Onlangs nog opgevoerd ‘Leven in een Krabbenmand’, een monoloog door Marleen Merckx. Hartelijk dank Guy, voor je fijne voordrachten! Vast nog eens tot ziens! Slinger maar lekker verder van boek naar boek… Het bleef dit schooljaar niet enkel bij het uitnodigen van auteurs. Dank zij Grietje Plaetinck (mama van Dagmar, Lenie en Sander Thielman) konden wij op vrijdag 16.03.12 op school uitpakken met een

échte JEUGDBOEKENBEURS (meer hierover in aparte rubriek)

‘Ik ben nog nooit naar een boekenbeurs geweest en daarom is het zo tof dat er bij ons op school nu een boekenbeurs is en ik 16 maart 2012 hoop dat mijn mama kan meekomen want anders zal ik aan mijn papa vragen of hij misschien kan en anders vraag ik of ik centjes mag meenemen om een boek te kopen…’ Een spraakwaterval! Bewijs hoe spannend het wachten op de boekenbeurs wel was. Er liet zich al wat dagen voorafgaand een fijne sfeer gewaarworden. Waren het de eerste lentezuchtjes? Waren het de mysterieuze boeken van Johan Vandevelde? Was het de goed uitgekiende planning? Eerlijk gezegd, ik betrapte mezelf ook op enige onrust : wat konden we verwachten? Donderdagavond werd al een tipje van de sluier opgelicht, wow… zoveel boeken… Alle mogelijke verwachtingen werden ingelost! Van klein tot groot, zonder onderscheid in huidskleur, bezocht tijdens de loop van de dag de beurs. Met een mooi verhaal of op zoek naar een nieuw woord, werden ze door Griet en Koen (organisatoren voor Pardoes) verrast en geprikkeld om kennis te maken met de meer dan 3000 boeken van verschillende soorten, verlanglijstje in de hand. De eerste ster was binnen! Voor de kinderen van het derde en vierde leerjaar gebeurde er een boekenzoektocht met vraagjes en opdrachten over boeken. De tweede ster was binnen! Acteur Stefaan Cleiren verraste in het eerste, tweede,vijfde en zesde leerjaar met een vertelsessie. De derde ster was binnen! In de huid van Geronimo Stilton bezocht hij het derde en vierde leerjaar, voor een interview, het stiltonspel en vertellingen. De vierde ster was binnen! Heel de namiddag namen tutors van vijfde en zesde leerjaar hun tutees mee naar gezellige voorleesplekjes om kennis te maken met Vos en Haas. De vijfde ster was binnen!

En dan eindelijk de enige echte boekenbeurs! Eerst rustig aan, daarna op de koppen lopen. Een lange rij geduldig wachtende mensen aan de kassa, een lange rij geduldig wachtende kinderen voor een handtekening van Geronimo, de populaire muis. De zesde ster was binnen! Moe maar voldaan was het opruimen van de boeken een fluitje van een cent. Vele handen maken licht werk. Bedankt Griet en Koen en Geronimo, ouders en kinderen, collega’s…

Zeker en vast tot nog eens… Juf Carine

Nog een staartje... prijsboeken uit het pakket van Pardoes.

Winnende nummers kleuters : Winkie en Stinkie nr. 666 Winkie en Stinkie nr. 658 Bobbelbeer nr. 501 Winnende nummers L1-2-3 : De piratenschool nr. 580 Vriendenboek nr. 573 Dagboek nr. 584 RUGZAK nr. 568 Winnende nummers L4-5-6 : De getijdenbrug De getijdenbrug Top secret

nr. 558 nr. 526 nr. 554

Prijzen af te halen na de paasvakantie bij juf Carine in de zorgklas 2-3-4.

Met als titel JUNIOR JOURNALIST GAAT VIRTUEEL, weet men meteen waar de klemtoon van de stelwerken dit jaar op diende te liggen. Een thema waar onze jongeren helemaal niet ongevoelig voor blijken te zijn. Uit de talrijke inzendingen koos een deskundige jury per klas 3 winnaars. Zij ontvingen een mooi boekenpakket. Algemeen laureaat werd Laura Schepens. We laten jullie meegenieten van haar schrijftalent.

Veel succes Laura en aan alle winnaars : een dikke proficiat

DE WINNAARS 5A Morgane Fierens Victor Clement Alexander Bossuyt

5B Terence Mariman Marie Cleys Mattis De Meyer

Dagmar Thielman Lieze Steels Billy Corveleyn

Laura Schepens Emelie Heirbaut Sarah De Meester

Laura

Opstel junior journalist gaat virtueel Naam: Laura Schepens Klas: 6B School: De Droomballon

Op stap met Bonny… Hallo! Ik ben Bonny! ‘k Zal eerst eens wat meer uitleg over mij geven. Ik ben een meisje van acht jaar. En weet je waar ik woon? Ik woon… je zult het heel raar vinden, ik woon in een computer. En niet zomaar een computer, een “Apple computer”. En nee, geen appel om op te eten. Apple is een merk van computers en elektronica. De uitvinder van dat merk, mijn papa, heet Steve Jobs en is onlangs gestorven… ik heb er nog veel verdriet van. En ‘k zou graag mijn gedachten eens verzetten, dus ga ik een wandeling maken door mijn huis. Ga je mee?

Nu zitten we in youtube. Mijn favoriete kamer. Je kan er allemaal liedjes beluisteren en clipjes bekijken. En wat ik vind van youtube?! Ik vind het geweldig, maar spijtig dat er stoute mensen zijn die vuile filmpjes en vieze foto’s op youtube zetten. Dus je moet goed opletten wat je intikt. Zou je nu graag eens naar facebook gaan, mijn andere kamer? Weet je niet wat facebook is? Ik zal het je uitleggen. Facebook is een populaire en sociale netwerksite. Met facebook kan je met vrienden chatten, foto’s delen en je favoriete tv- en radioprogramma’s volgen. Anders zullen we er eens naartoe gaan. Oké? Zooeeffff!!! Yes, ’t is gelukt! We zijn op facebook. Ik zal me wel inloggen. Tik tik tik tik tik… Voila! Eens kijken wie er allemaal online is. Bijna niemand… We zullen anders stoppen met facebook. Maar wat is dat?! Er zit een worm in mijn Apple! Het is niet zomaar een worm, maar een virusdragende worm. En ik heb hem al eens eerder ontmoet… Het is Wurmy. Ik zie hem, daar. Kom snel! We hebben hem bijna… en BINGO ! We hebben Wurmy te pakken gekregen! Maar hij ontsnapt weer… ‘k Heb een beter idee om hem tegen te houden. Wurmy, ga jij met mij de strijd aan op www.funnygames.nl? Durf je niet? Ben je bang om te verliezen? Oké dan! Als ik win dan verdwijn jij voor altijd uit mijn leven en loop jij heel jouw leven rond in een roze bloemetjesjurk! En als jij wint,dat toch nooit zal gebeuren, dan…dan mag jij heel mijn Apple opeten. Zoeeffff!!! We zijn eerst op de website. Dat wil zeggen dat wij mogen kiezen welk spelletje dat wij gaan spelen. Moet ik kiezen? Oké. Ik kiessss…vier op een rij. Wij beginnen. Het spel start binnen drie, twee, één, ACTIE!

Tien minuutjes later… Yeah, wij hebben gewonnen! Wurmy, je kan nu wel vertrekken. En, vergeet je roze bloemetjesjurk niet. Oef, nu ben ik wel een beetje moe geworden van dat avontuur! Nu ga ik tot rust komen in mijn tweede favoriete kamer, mijn slaapkamertje. Nog even duwen op het knopje en mijn computertje gaat op slot. Slaapwel iedereen! Nu ga ik dromen over wormen in roze bloemetjesjurken…

_______________________________________ Het spreekt voor zich dat zo’n stelwedstrijd er niet vanzelf komt. Het is de som van het werk van een héél team vrijwilligers. Onze dank gaat op de eerste plaats uit naar de plaatselijke afdeling van “Het Davidsfonds”. Zij bieden door dit initiatief niet enkel de káns aan jong schrijftalent, maar stimuleren en belonen hen ook steeds met een waardevol boekenpakket. In hun functie van contactpersonen met de scholen willen wij speciaal mevr. Georgette Valaert en mevr. Agnes Félix vermelden. Onze dank zou echter onvolledig zijn zonder de vrijwilligers te vermelden die een groot deel van hun vrije tijd hebben “opgeofferd” om al dat proza te lezen, te vergelijken en te beoordelen: Marcel Reunes, Dirk Maris, Yvan De Brouwer, Bea Waterschoot, en de reeds eerder genoemde Georgette Valaert en Agnes Félix.

Na Nieuwjaar startte de laatste periode van lezen met leesouders voor het 3de leerjaar. Na heel wat boekengesnuffel en samen lezen, na elkaar voorlezen en taalspelletjes, kozen we voor vijf keer gewoon gezellig samen lezen op maandagnamiddag. De favoriete lectuur werd van thuis meegebracht, we zeulden met kussens om ons staartenbeentje te sparen en dan … lezen maar… Ik stond erbij en ik keek ernaar… Zalig stil… Op zoek naar een woord, op zoek naar een verhaal, even weg van de wereld,… Met een boekje in een hoekje… Bedankt lieve leesouders, jullie hielpen ons een heel eind op weg in een groeiend leesproces. Juf Lieve, juf Wendy, juf Carine

donderdag 26 januari 2012 Bar koud met een ijzige wind, zo herinneren we ons deze dag. Vriestemperatuur, ijzige tenen, rode neuzen, bibberende lijven. Toch trotseerden we de kou om elkaar met onze mooiste poëzie te verrassen. En een verrassing was het!

Een bloemlezing De dichters van het eerste leerjaar dichtten ‘elfjes’ en de poëten van het tweede leerjaar maakten naamgedichten.

gieter plets plets vol met water voor de bloemetjes joepie drup (Thorbe Van Brande – 1A)

water stroomt snel als het stormt is het nu voorbij? bliksem! (Sarah – 1B)

regen valt neer uit de wolken ik ga naar buiten drup! (Jens – 1C)

afwas mijn handen in de wasbak dat is niet leuk nat (Erinn De Vriendt – 1A)

water rustig aan zwemmen in zee springen over de golven leuk! (Ianthe – 1B)

waterval stroomt snel van de bergen wat is dat mooi splash! (Arne – 1C)

Weeral is het aan het regenen Al die plassen in de tuin ’T Is eindelijk gestopt met regenen Een twee drie plassen Regen is niet leuk, toch ga ik naar buiten. (Viktor – 2A)

Water stroomt Alle druppels vallen in het water Tik tok tik tok Er zwemt ook een vis en die heet Rik. (Wout V. – 2A)

Roeien in de rivier En in de verte zwemmen vissen Gele, paarse, groene en blauwe Een mooie boom die naar je lacht Nergens is het zo mooi als hier. (Loes – 2B)

Regen is niet fijn Er is alleen maar water te zien Geen zon En dat is niet leuk. Niets aan te doen. (Aiko – 2B)

Wat ik zie is een rivier Alles lijkt stil Toch zie ik een kleine vis En ik vraag heel lief Reis jij mee met het water? (Silke – 2C)

Water, bubbels, stroom in de rivier Als ik zwem, zwemmen de vissen mee Tien kriebelen er aan mijn tenen En dat is wel fijn Rustig geniet ik van het water (Samantha – 2C)

WERELDKAMPIOEN Gekke bekken trekken,

De songwriters van het 3de leerjaar brachten liedjes, niet gezongen maar voorgedragen.

pa met water wekken, zus haar poppen pakken, pleisters op de muren plakken.

De juryleden van het 4de leerjaar deden dit schooljaar mee met de keuze van het mooiste gedicht uit de poëziebundel ‘Als woorden snoepjes waren’.

Alles kleuren en maar zeuren zeuren zeuren.

Ze vertelden ons welk gedicht de winnaar werd. Bovendien konden zij naar een dichter-in-spénamiddag, begeleid door Karin Jacobs, de mama van Jelle en Clara Cleymans. Zij wakkerde het schrijftalent nog wat meer aan als ervaringsdeskundige. Een fijne belevenis!

Ik ben wereldkampioen in stoute dingen doen. (Geert De Kockere)

De woordkunstenaars van het 5de leerjaar produceerden heuse gedichten en de schrijvers van het 6de waren blij nog eens te mogen limericken, zoals ze reeds oefenden het vorige jaar.

Vannacht had ik een droom over een stroom. Die was niet koud en zeker niet zout, maar prachtig als goud. Ik sprong in die stroom (het was maar een droom) zo prachtig als goud, zo heerlijk als room. Ik zwom in die rivier, met heel veel plezier. Ik zwom in die stroom (het was maar een droom). Zag ik een vis? Nee, ’t was Manneke Pis, ’t zwom ook in die stroom (het was maar een droom). Maar je kan het al raden, ’t was gedaan met baden! ‘k Moest in de riool, dan liever naar school! (Alexander C. – 5A)

De stroom is net zoals je leven. Er is een beginpunt en een eindpunt. Bij een stroom is het beginpunt een druppel en bij jou je geboorte. De stroom gaat door zoals je leven maar stopt bij de monding en bij jou je dood. Daar word je opgenomen. (Alexander B.– 5A)

Ik had een droom dat ik woonde aan een stroom. Het was een mooie rivier met een strandje en een pier. Aan de kant stonden er struiken en boomhutten die je kon gebruiken. In het water zwommen veel vissen haaien kon ik wel missen. Toen was er een waterval en ik werd wakker met een grote knal! (Cato – 5A)

Ik zag stroming in de zee En mijn rubberbootje ging met de stroom mee Ik zag een mens in nood Op de Costa Concordia boot En ik trok aan het koord Ik kwam aan boord Toen liep ik op de boot Met al die mensen in nood Wat een gigantische pech Want de kapitein… was al weg. (Victor – 5A)

Een wijze man uit Kieldrecht meende het heel oprecht : Hij bespaarde serieus op energie en had het goed onder de knie Hij won de prijs dan ook terecht! (Astrid – 6A)

Er was een computernerd uit Bergen op Zoom Op een regendag volledig onder stroom. Zijn computermuis gaf licht door een enorme bliksemschicht. En uit zijn oren kwam stoom. (Laura – 6B)

Er was eens een man uit Boom hij had een probleem met de stroom. Geen enkel toestel werkte wat zijn handelingen beperkte. Hij ging dan maar naar zijn oom. (Jaro – 6A)

Er was eens een vrouw uit Sint-Niklaas die stad ligt in het Land van Waas. De stroom was plots weg, Wat had ze veel pech. Loop nergens tegen met die vaas! (Emilie – 6B)

We kregen het er eventjes warm van… Tot de volgende! Juf Carine en meester Frederik

Regelmatig krijgt directeur Ludwig bezoek van één van zijn kleine “onderdanen”. - Dat kan zijn om ’t een en ’t ander “te komen uitleggen” (als jullie begrijpen wat ik bedoel)… - Dat kan zijn om iets af te geven of om iets te vragen… - Maar… dat kan ook zijn om één of andere “pluim” in de wacht te slepen. En… bij ons in den bureau zijn dat geen “pluimen” maar “duimen”. De selectie van deze editie

DAMIAANACTIE 2012 Voor de 15de maal ging Jean Platteau op zoek naar een verhaal voor de nieuwe campagnefilm. Deze keer kwam hij terecht in Congo. Op 18 januari 2012 zagen we op onze school het resultaat...ook voor de 15de keer. En daardoor wisten we het al vooraf : dit wordt weer een wondermooie en aangrijpende film!

Schattige Jeanne, lieve Rachel en kleine Kalunga hebben geluk... Geluk dat het vooral droog was tijdens de Damiaanactie, niet al te koud en een winterzonnetje. Geluk dat 500 pakjes stiften verdeeld werden in De Droomballon. Geluk dat vele vrijwillige kinderhanden bereid waren om de stiftjes te verkopen. Geluk dat dit jaar hun leventje kan gered worden met 7 pakjes in plaats van 8 (6 euro..weet wel). Geluk dat de schrijfstiftjes een gegeerd product blijven. Geluk...dankzij de koude handjes maar ook dankzij de warme hartjes en de gevulde pennenzakjes. Met al dit geluk kleurde De Droomballon weer rood. Niet omdat het Valentijn was maar omdat ze op onze school weten wat het is om graag te zien en graag gezien te worden. Rood...typisch Damiaan-rood! Het werd een verkoop met veel positieve energie en weinig negatieve reacties, een boodschap van hoop. En dit dankzij jullie, lieve kinderen. Schattige Jeanne, lieve Rachel en kleine Kalunga hebben geluk...!!!

Totale opbrengst : 3075 euro!! BEDANKT AAN ALLEN DIE KOCHTEN EN VERKOCHTEN !! Namens juf Kaat, juf Nel, meester Redouan, juf Lieve en juf Chantal én namens Niels Destadsbader!

SOLIDARITEITSKALENDER Als “solidaire school” vinden wij het belangrijk dat alle kinderen zich op onze school welkom en gelukkig voelen. Maar wij leren onze kinderen ook om solidair te zijn met al diegenen ver weg of dichtbij voor wie het levenspad niet met roosjes bezaaid ligt. Elk schooljaar dompelen wij onze kinderen onder in een paar projecten. In het rooster hierboven vinden jullie een overzicht voor de komende jaren. Staat het euroteken in de buurt dan wil dit zeggen dat we aan dit project een financiële actie koppelen, uiteraard volledig vrijblijvend. De meeste van de projecten zijn reeds door jullie en jullie kinderen gekend omdat ze een constante waren de voorbije jaren. Er verschenen hierover ook regelmatig artikels in het schoolkrantje en foto’s op de schoolwebsite. Wat nieuw is en wat misschien raar in de oren klinkt is het Menssana Project. Menssana is de dorpsnaam van de klassen levensbeschouwing...’een gezonde geest’. Om de twee jaar zullen we een bloemenverkoop organiseren, de lente in ‘t land. De opbrengst hiervan gaat naar kleinschalige niet-gouvernementele projecten in binnen- en buitenland. De werkgroep ‘de solidaire school’ bepaalt welke projecten er in aanmerking komen. We kijken vooral of er ouders, grootouders,

familieleden of dorpelingen zijn die het geld rechtstreeks en ter plaatse investeren en die ons ook achteraf meedelen wat er concreet met het geld werd gerealiseerd. Geef ons gerust een seintje als U nauw betrokken bent bij een zinvol project. Vooraf worden de ouders hierover op de hoogte gebracht en zal een deskundige spreker worden uitgenodigd om toelichting te geven aan de kinderen. Maar voor het zover is werken we eerst dit schooljaar verder af. De laatste solidariteitsactie die er op het programma staat is het dessertenbuffet georganiseerd door het zesde leerjaar o.l.v meester Eddy en meester Stijn. opbrengst gaat naar de kindsoldaten in Uganda. Na de Paasvakantie vernemen jullie hierover meer nieuws.

Solidariteitskalender OKTOBER

DECEMBER

JANUARI

Schooljaar 2012-2013

Schooljaar 2013-2014

Schooljaar 2014-2015

Schooljaar 2015-2016

Dr. Cap Project

Dr.Cap Project

Solidariteitsmaaltijd

solidariteitsmaaltijd

4de wereld

bewustmakingscampagne

Damiaanactie

film+stiftenverkoop

Vlaamse Week tegen Pesten

FEBRUARI

MAART

MEI

Vlaamse Week tegen Pesten

Menssana Project

bloemenverkoop

Kindsoldaten

dessertenbuffet

Lieve mensen, Het lijkt heel wat als je het zo allemaal na elkaar leest en we beseffen ook dat het geen gemakkelijke tijden zijn. Toch hechten wij er als school belang aan om ons steentje bij te dragen en hopelijk kunnen wij ook jullie hiervoor warm maken. Wij als leerkrachten van de solidaire werkgroep zetten er alvast onze schouders onder en proberen jullie kinderen mee op weg te nemen, mede dankzij jullie interesse en engagement. Bedankt! Warme groet van Juf Nel, juf Kaat, juf Lieve, meester Redouan en juf Chantal.

Het is de ervaring van veel onderwijsmensen dat kinderen dikwijls onderschat worden als het gaat over onderwerpen die volwassen “da’s voor grote mensen” noemen. Héél vaak verrassen zelfs jonge kinderen ons met vrij gefundeerde opmerkingen en geven zij blijk, zeker als ze via juf of meester zijn geïnformeerd (bijv. in de lessen actualiteit), van een soms klare kijk op de problematiek. Hetzelfde geldt voor hun sociaal-emotionele mondigheid, wat blijkt uit onze onderzoeken “welbevinden” en hun engagement en gedrevenheid met betrekking tot solidariteitsacties allerhande. Een duidelijk voorbeeld hiervan is de stiftenverkoop ten voordele van de Damiaanactie die de school elk jaar organiseert. Ook de hulpactie ten voordele van Haïti vorig schooljaar, ligt nog vers in het geheugen. Niet zelden echter zijn het de kinderen zelf die de volwassenen “dwingen” om mee te gaan in hún beleving van solidariteit. Hét schoolvoorbeeld bij uitstek is de spontane cupcake-verkoop voor “Music for Life” ---------------------------------------------------------------Beste Lezers & Klanten, Wij willen jullie graag voorstellen aan …het “CUPCAKEJES-TEAM” ! Dat bestaat uit de leden : Manon, Luna, Amani, Cato, Wannes en Kobe, die voor het goede doel “Music for Life”, cup-cakejes gebakken hebben. Ze zijn na de 2 weken bakken, op vrijdag 22 december 2012 naar het Glazen Huis geweest, waar ze het héél grote bedrag van € 1 060,07 overhandigd hebben. Vorig jaar hebben we er ook aan meegedaan maar dan met maar 2 mensen. Toen hadden we € 496,75 ingezameld. Wij danken iedereen die ons gesteund heeft, of die gebakken heeft ! Vanwege het cup-cakejesteam ! ---------------------------------------------------------------”Waar leerlingen van het 3de leerjaar tijdens de speeltijd aan denken” Daklozen Wij willen zeggen dat het supererg is dat er daklozen zijn. We gaan het héél kort houden, maar jullie moeten eigenlijk aan die mensen denken en ze steunen. Denk niet alleen aan geld, maar ook aan de daklozen..

Vlaamse week tegen pesten 8 febr.2012 t.e.m. 16 febr. 2012 Naar jaarlijkse gewoonte namen wij ook dit jaar deel aan de Vlaamse week tegen pesten. Dit jaar kozen we als thema:

“Steek je energie in iets positiefs!” De leerlingen van het 1ste en het 2de leerjaar leerden de buren Olifant en Krokodil kennen. Krokodil leert viool spelen, ze oefent hele dagen. Buurman Olifant wordt gek van al dat lawaai en vraagt haar om ermee op te houden, maar ze heeft er geen oren naar. Olifant besluit dan maar om een trompet te kopen en daarmee nog meer lawaai te maken, iedere keer als Krokodil oefent met haar viool. Wat volgt is een oorlog tussen geluiden! Plots stort de muur tussen hen in en kijken ze elkaar verwonderd aan. Ze besluiten om samen muziek te gaan maken, Krokodil met haar viool en Olifant met zijn trompet. Wat klinkt dat mooi! De leerlingen van het 3de leerjaar leerden de planeten Ikanda, Ikanikske en Ikanveelalsikdawilske kennen. Ze kwamen tot het besluit dat je de talenten die je bezit moet durven gebruiken om andere talenten te ontwikkelen. Daarnaast ontdekten ze dat als iedereen zijn eigen talenten kan ontwikkelen en als ze die verschillende talenten kunnen bundelen om er iets positiefs mee te doen, ze samen héél wat kunnen bereiken. De leerlingen van het 4de, 5de en 6de leerjaar leerden op welke manieren ze hun positieve energie konden aanwenden. Tevens maakten ze kennis met een aantal positief ingestelde mensen. Ook mochten zij een idool, een held of een fan kiezen!

Alle kinderen leerden ook de “Move tegen pesten” aan, een initiatief van Ketnet en Yeti, en we dansten deze met héél veel enthousiasme tijdens het slotmoment van onze actie.

En voor wie er niet genoeg van krijgtâ&#x20AC;Ś Pesten is stom Pesten is klein Je hoeft niet te pesten om cool te zijn Pesten is laag Pesten is flauw Ik vraag me af wat er scheelt met jou Pesten is stom megadebiel Kun je me zeggen wat er jou bezielt? Pesten is fout Wat is het doel? Heb je niet door wat ik bedoel:

Samen is veel leuker dan alleen Hier is er een plaats voor iedereen Samen zijn we chill, een klein verschil dat maakt niets uit! Want wij sluiten niemand uit! Ohohohohohohohoh, Kom doe de move tegen pesten Ohohohohohohohoh, Kom doe de move tegen pesten Lila, oker, blauw of roze Pesten is hier uit den boze Weet je wat er stoer en groot is? Neem het op voor wie in nood is! Kijk niet toe, laat niet begaan Blijf niet aan de kant staan â&#x20AC;&#x2DC;kzeg je nu waar het op staat:

Samen is veel leuker dan alleen Hier is er een plaats voor iedereen Samen zijn we chill, een klein verschil dat maakt niets uit! Want wij sluiten niemand uit! Ohohohoh, doe de move tegen pesten! Ohohohoh, doe de move tegen pesten! Ohohohoh, doe de move tegen pesten! Ohohohoh, doe de move tegen pesten!

Een dikke pluim voor jullie inzet! Juf Chantal, meester Redouan, juf Nel, juf Kaat en juf Lieve.

Zedenleerfeest Op zaterdag 17 maart 2012 konden de leerlingen van zedenleer uit het 3de, 4de en 5de leerjaar deelnemen aan het zedenleerfeest dat zoals elk jaar doorging in de Zonfabriek in Sint-Niklaas. We werden er ontvangen door Patricia, Christine en onze juffen van zedenleer. We moesten ons in drie groepen verdelen en via een doorschuifsysteem namen we deel aan drie workshops:

• workshop 1: “IK BEN” … We mochten gekleurde elektriciteitsdraad plooien, draaien, eraan wringen,… tot we een mensenfiguur verkregen. Daarna versierden we dit met woldraad, enkele parels,… naar eigen keuze. Het resultaat was een zelfportret op een houten sokkeltje!

• workshop 2: Volksdans Traditionele muziek vraagt om een vreugdedans…onder begeleiding van 2 “live”muzikanten huppelden we alleen, met 2 of in groep. Het resultaat was een spetterend optreden tijdens de receptie!

• workshop 3: Masterchefs We gingen aan de slag met allerlei ingrediënten en toverden verschillende lekkere hapjes en drankjes tevoorschijn. Het resultaat was een heerlijk buffet met rijstballetjes, 2 soorten wraps, smoothies, cakejes, gevulde eitjes,…

Na deze activiteiten waren we helemaal klaargestoomd voor een leuke, feestelijke afsluiter. De mama’s, papa’s, broers en zussen mochten delen in onze feestvreugde. Samen konden we onze kunstwerken bekijken, onze volksdansen bewonderen en genieten van al het lekkers dat we gemaakt hadden! -----------------------------------------------------------------------------Jammer genoeg komt aan alle mooie liedjes een eind, maar

we keerden zeker en vast met een tevreden gevoel terug naar huis! Juf Kaat en juf Lieve.

WINTERSPORT Schaats-, slee- en sneeuwballenplezier zijn niet de enige fysieke activiteiten die men tijdens de winter kan beoefenen.

Onze sportieve kinderen hebben een echte stercross gehad !

Een dikke pluim voor onze trotse lopers :

MINIMEN

BENJAMINS

Aelbrecht Lorien - Dhollander Lore - Burm Suus - Eeraerts Myrthe Erpels Marie - De Voocht Axl - Speleers Simon - Hoste Siebe Bellens Maxim - Opgenhaffen Jef - De Wolf Mauro - De Locht Zjef Verschraegen Nand - Wellens Bram - Vercruysse Kyann - Van Riet Keano Van Horen Jelle - Verschueren Kaat - De Jonghe Jana - Bellens Sara Hoste Femke - Vercruysse Silke - Piessens Lindsy - Verschraegen Wout Van Riet Gianni - Van Dam CĂŠdric - De Wolf Luka - Bellens Jasmien Speleers Lukas - De Locht Wannes - Robin Raven Keiran - Lossie Max - Goossens Frank

KABOUTERS PUPILLEN

MEISJES

JONGENS Basketbalinitiatie De kinderen van het 1ste en 2de lj hebben een kennismakingsles gekregen over basket. Ze leerden op een speelse manier met de basketbal om te gaan. De andere kinderen van onze school genoten tijdens de middag van fantastische basketbalshow, deze werd gegeven door Nick.

Meer info over de basket club: www.sintniklasecondors.be Je kan gratis komen meetrainen met basketclub kon.Sint-Niklase Condors BC Elke woensdag van 14u15-15u15 (°2006-2007) of van 15u15-16u30 (°2000-2005) Elke vrijdag van 17u30-18u30 (°2006-2007), van 17u30-19u (°2004-2005) of van 17u15-18u15 (°200-2003)

Place to be is sporthal ‘De Witte Molen’

In het kader van de studiekeuze op het einde van het zesde leerjaar publiceerde klasse een artikel. Misschien goed om even te laten bezinken…

Studiekeuze als statussymbool Aso’ers zijn slim en bso’ers dom. “Als je het aan de leerlingen vraagt, wordt dat vooroordeel over onderwijsvormen vooral bevestigd door volwassenen”, weten Roos Van Gasse en Christel Van Cauteren (Master Opleidings- en Onderwijswetenschappen, Universiteit Antwerpen). In hun afstudeerscriptie brachten ze het verschil in maatschappelijk aanzien tussen aso, tso, bso en kso in kaart. “Ouders en leraren hebben een grotere invloed dan je denkt”, zeggen ze.

Maken leerlingen zelf geen onderscheid tussen aso, bso en tso? Roos Van Gasse: “Het liefst zouden ze zien dat alle onderwijsvormen als evenwaardig worden beschouwd, maar ze geven toe dat ze zelf ook wel verschillen aanvoelen. Ze vinden dat aso’ers in de moeilijkste onderwijsvorm zitten omdat ze meer theorie krijgen en geven aan dat aso voor ‘de elite’ is. Verder vervallen ze in stereotypen: aso’ers zien er slimmer uit, tso’ers zijn socialer, op bso-scholen zijn meer vechtpartijen en in kso zitten de alternatievelingen.” Christel Van Cauteren: “Dat komt omdat ze elkaar amper kennen. In hun kennissenkring zitten vaak alleen mensen van hun eigen ‘categorie’ – hetzelfde geldt voor hun ouders. Dat heeft onder meer met de organisatie van scholen te maken. Leerlingen zitten dikwijls gegroepeerd per onderwijsvorm. Terwijl een school toch een doorsnede van de maatschappij zou moeten zijn. De hervorming secundair kan daar deels aan tegemoet komen, door leerlingen per interessegebied samen te zetten.”

Met de hervorming van het secundair onderwijs zullen de tussenschotten tussen aso, tso, bso en kso definitief verdwijnen. Probleem opgelost? Christel Van Cauteren: “Met de indeling in ‘belangstellingsgebieden’ (zoals taal en letterkunde, techniek en wetenschap of creatie en kunst, nvdr) zullen leerlingen misschien meer benoemen

welk gebied ze volgen, maar naargelang ze een meer theoretische of meer praktische richting volgen, zal er wellicht opnieuw een verschil in maatschappelijk aanzien ontstaan. Het onderscheid tussen hoofden handarbeid is moeilijk te overwinnen. Dat is historisch gegroeid.” Roos Van Gasse: “Je kan wel de impact daarvan beperken door jongeren sneller ‘op hun plaats’ te laten terechtkomen, door een meer professionele studiekeuzebegeleiding. Leerlingen herinneren zich hun studieadvies uit het zesde leerjaar als een advies op basis van punten: wie 90 procent heeft, moet er niet aan denken om bso te gaan doen.”

Weg met de toetsen dan maar? Roos Van Gasse: “Nee, toetsen zijn zeker zinvol, maar men zou in elk geval aanvullend van in de kleuterklas een traject moeten uitstippelen om te peilen naar de interesses en vaardigheden van kinderen. Op die manier heb je in het zesde leerjaar een beter beeld van de leerling. Al blijft de studiekeuze vaak een beslissing van de ouders.” Christel Van Cauteren: “Leerlingen en ouders zijn in het zesde leerjaar ook onvoldoende geïnformeerd over de mogelijkheden. Aso krijgt veel aandacht, tso en bso al veel minder en kso kennen de meesten helemaal niet. Daarnaast wordt de interesse voor techniek, handenarbeid en creativiteit in het lager te weinig aangewakkerd. Uit onderzoek blijkt dat zeventig procent van de leerlingen bij voorbaat niet geïnteresseerd is in tso, bso of kso. Als je als leraar een studiekeuzeadvies op langere termijn kan onderbouwen, zullen ouders daar misschien meer oren naar hebben en gaan kiezen op basis van de interesses van hun kind. Zo komt er in bso en tso een gevarieerder publiek terecht, dat daar ook bewust voor heeft gekozen. Dat kan op lange termijn bepaalde vooroordelen de wereld uit helpen.”

Blijft de studierichting van hun kind voor ouders uiteindelijk niet altijd een prestigezaak? Christel Van Cauteren: “Ouders willen voor hun kinderen natuurlijk altijd het beste. Het idee van ‘zo hoog mogelijk mikken’, ‘alle opties openhouden’ en ‘afzakken kan altijd nog’ krijg je moeilijk uit de hoofden. Dat ‘afzakken’ wordt volgens leerlingen door ouders vaak als gênant ervaren, ze schamen zich voor hun familie en omgeving.” Roos Van Gasse: “Liever zittenblijven dan afzakken is vaak het devies. Terwijl je veel beter af bent met iemand die jarenlang gemotiveerd zijn stiel heeft geleerd in het beroepsonderwijs dan iemand die daar pas de laatste twee jaar gedemotiveerd wordt ingegooid door het watervalsysteem. Die mist al heel veel voorkennis. Maar de overheid laat bijna alle overgangen toe. Daarmee zegt ze eigenlijk: handarbeid is makkelijker dan hoofdarbeid. Bso zou daarom meer zijn praktijkcomponent moeten opwaarderen, zodat een overstap minder evident wordt en het aanzien van die onderwijsvorm toeneemt.”

Heeft het onderwijsniveau van de ouders een invloed op de studiekeuze? Christel Van Cauteren: “Hoe intensief je ouders met je schoolcarrière bezig zijn, welk toekomstbeeld ze voor jou hebben, heeft een grote invloed. Als je vader verwacht dat je zijn loodgieterij overneemt, dan moet je geen aso gaan volgen, ook al zou je het kunnen. Ouders uit het bso hebben sowieso vaak het idee ‘je moet het niet te hoog in je bol hebben’. Van daaruit naar aso gaan, ligt altijd moeilijker.” Roos Van Gasse: “Leerlingen met ouders die uit aso komen en die men in het zesde leerjaar tso aanraadt, komen vaak toch in het aso terecht omdat hun ouders hen meer stimuleren. Maar het omgekeerde gebeurt ook. Een leerling vertelde dat zijn leraar uit het zesde hem aso aanraadde. Zijn ouders, zonder hoger diploma, wilden hem inschrijven in een aso-school, maar daar zei men dat zijn punten voor wiskunde niet hoog genoeg waren. Hij heeft dan tso gedaan. Met andere ouders had zijn schoolloopbaan er misschien heel anders uitgezien.”

Zal de studiekeuze uitstellen helpen om de waterval tegen te gaan? Roos Van Gasse: “Veel twaalfjarigen zijn geïnteresseerd ‘in van alles’. Die verdwalen nu gewoon. De kans bestaat dat ze op termijn gedemotiveerd geraken. Je moet anderzijds ook de vraag durven stellen of leerlingen bij een uitgestelde studiekeuze voldoende tijd krijgen bepaalde beroepsvaardigheden te leren om op achttien jaar het werkveld in te stappen.” Christel Van Cauteren: “Internationaal onderzoek wijst ook uit dat, hoe jonger kinderen kiezen, des te meer de sociale achtergrond meespeelt. In landen waar de keuze wordt uitgesteld, slagen ze er makkelijker in om ongelijkheid weg te werken. Vandaar dat ze bij de hervorming van het secundair kiezen voor een gemeenschappelijke eerste graad. Iedereen start gelijk aan de meet.”

Aso-leerlingen en -scholen zijn bang dat het niveau zal dalen. Terecht? Christel Van Cauteren: “Tso- en bso-leerlingen vinden uitstel van studiekeuze goed, omdat zij vaak al wat foute keuzes achter de rug hebben, meestal omdat ze niet wisten wat er allemaal op de markt was. Terwijl aso’ers blij zijn dat er na het zesde al een selectie wordt gemaakt, op basis van punten en ‘hoofdslimheid’.” Roos Van Gasse: “Het gaat vooral over hoe snel je lesgeeft. In het zesde leerjaar zit een enorm verschil in tempo tussen leerlingen. De sterken zijn bang dat, als die groep langer samenblijft, er niet op hun maat wordt lesgegeven. Maar onderwijs op maat geven, betekent oog hebben voor de sterken én de zwakken. De ‘gemiddelde leerling’ bestaat niet.”

Twee getuigenissen Brent (18) volgt 6 bso Hout: “Hokjesdenken op de speelplaats” “Je mag aso en bso niet met elkaar vergelijken. Net dat doet iedereen constant. Ook op school: mijn bsovrienden lachen met de aso-nerds, mijn aso-vrienden zoeken toch vooral het ‘veilige’ gezelschap van asoleerlingen op. Hokjesdenken op de speelplaats. Volwassenen doen dat ook. Aso vinden ze top, want je moet meer inspanningen leveren om te slagen. Vaker met je neus tussen de boeken zitten, daar kicken volwassenen op. In bso kom je vaak toevallig, het is geen keuze van het hart. Ik heb wél altijd Hout willen doen. Dus lukt het en kan ik fier zijn op wat ik doe. Mijn vakwerk ligt ver buiten de mogelijkheden van een aso-leerling.” Lisa (18) volgt 6 aso Economie-Moderne Talen: “Mijn technische bagage is beperkt” “Van al haar collega’s is mijn moeder de enige met kinderen die aso volgen. Ze is daar wel fier op. Ik probeer haar enthousiasme wat te temperen: ‘Bso-leerlingen kunnen andere dingen echt veel beter dan wij’. Dan voelt ze zich betrapt. Mijn vriend volgde een bso-opleiding. Een klasgenote vroeg zich af hoe ik dan ooit met hem een goed gesprek kon hebben. Ik maak inderdaad minder taalfouten. Maar als de computer niet werkt, is hij wel de reddende engel. Dan word ik pijnlijk geconfronteerd met mijn beperkte technische bagage. We onthouden gewoon andere dingen en dat maakt ons complementair.”

6de leerjaar bezoekt GTI-Beveren Dat wij, als school, deze visie volledig onderschrijven bewijst onderstaande bijdrage… Op 13 februari trokken de twee zesde klassen naar het GTI in Beveren. We willen de leerlingen kennis laten maken met verschillende vormen van secundair onderwijs. Deze dag stond het technisch onderwijs in de kijker. Eerst kregen de leerlingen een theoretisch gedeelte over hefbomen. U leest het goed… ook in het technisch onderwijs worden de hersenen aan het werk gezet. Daarna mochten ze zelf experimenteren. Eerst met het principe van de hefbomen, en daarna met de krukas. Ze maakten daarbij een 2-handle: een mannetje met beweegbare armen. Verzagen, schuren, lijmen, boren,… Vele handelingen kwamen aan bod. Laura en Kato waren erbij en schreven een kort verslag. Het zesde leerjaar is naar het GTI geweest in Beveren. GTI staat voor Gemeentelijk Technisch Instituut. We hebben daar een mannetje gemaakt dat zijn armen kan bewegen en op die armen kunnen er foto’s gespeld worden. Als je graag met je handen werkt, dan is deze school de perfecte school! Je hebt natuurlijk niet alleen je handen nodig, maar je hersenen zijn ook heel belangrijk! Meisjes kunnen hier ook terecht. Zeker! Er zitten er misschien niet al te veel maar dat kan veranderen! Laura en Kato

Wij kunnen een serieus stukje zagen!

vzw DE KEERKRING Centrum voor opvoedingsondersteuning Plezantstraat 165 9100 Sint-Niklaas tel : 03/755.00.71 e-mail : vzwdekeerkring@telenet.be

In samenwerking en samenspraak met het centrum voor opvoedingsondersteuning laten wij jullie in deze jaargang van “Hallo SBO” kennismaken met een aantal van hun publicaties. De onderwerpen die wij in deze jaargang aansnijden betreffen : - 1. Grenzen stellen : een moeilijke evenwichtsoefening. (herfsteditie) - 2. Verwennen, een onderschat probleem… (kersteditie) - 3. Open communicatie : een wereld van verschil (paaseditie)

OPEN COMMUNICATIE: een wereld van verschil Nogal wat ouders stellen zich vragen bij het gedrag van hun kinderen, en maken zich zorgen over hen. Samen daarover praten, blijkt niet altijd vanzelfsprekend te zijn. Wanneer er tussen ouders en kinderen wrijvingen, conflicten of problemen zijn, is een goed gesprek dikwijls een eerste stap om verder te geraken. In vele gezinnen worden wrijvingen of conflicten regelmatig uit de weg gegaan in plaats van er openlijk over te praten. Aanvankelijk lijkt conflictvermijdende communicatie te zorgen voor “rust” in het gezin. Op lange termijn zorgt deze manier van omgaan met spanningen echter voor “een mijnenveld” waar vroeg of laat “bommen” tot ontploffing kunnen komen. Maar … hoe moet het dan?

Empathisch luisteren Hoe gaan we met elkaar om en welk effect heeft dit bij het opvoeden? Wat betekent praten met elkaar en hoe komt het dat we zo dikwijls langs elkaar heen praten? Om goed met elkaar te praten, is het in de eerste plaats belangrijk dat we goed leren luisteren. Dit lijkt eenvoudiger dan het is! Want goed luisteren (actief luisteren of empathisch luisteren) is begrijpend luisteren. Om je ook met je gevoelens in te leven in de wereld van de ander, moet het louter verstandelijke begrijpen overschreden worden. Hierdoor kom je te weten hoe de ander zich voelt, hoe hij de dingen beleeft, wat er in hem omgaat. Je zoon komt bijvoorbeeld heel opgewonden en geagiteerd van school omdat hij ruzie gehad heeft met zijn vriendje “ik haat hem, ik wil niet meer met hem spelen.” Je manier van luisteren zal dan een bepaald effect hebben op je kind.

Ook al kan (en moet) je de ruzie met zijn vriendje niet oplossen, als je door goed te luisteren kan voelen waarom hij zo boos, verdrietig, angstig is… kan hij zijn emoties met je delen en is dit al een pak van zijn hart. Soms is dit voldoende en voelt hij zich daarna sterk genoeg om zelf de ruzie op te lossen. Het inleven in het gevoelsleven van de ander noemen we empathie. Dit is meer dan het proberen te begrijpen van de “objectieve betekenis” van de boodschap van de ander. Het is vooral het zoeken naar betekenis die het gevoelsmatig voor de ander heeft. Dit vraagt natuurlijk wel extra aandacht van de toehoorder - in dit geval dus de ouder! Ze moeten niet alleen hun eigen behoeften opzij zetten vb. om direct een oplossing te geven, maar ook hun vooroordelen inslikken (ach, dat had ik wel verwacht van zo iemand!) Naarmate kinderen ouder worden en overleg een belangrijkere plaats inneemt, zal actief luisteren bijdragen tot een betere communicatie.

Feedback geven en parafraseren Heb je wel goed begrepen wat de ander bedoelt? Bedoeling en effect komen niet altijd overeen. Om dit te weten te komen, kunnen we “terugkoppelen”. In het bovenstaande voorbeeld zou je vb. kunnen vragen “bedoel je dat hij je vriend niet meer is?” Dit “checken” is een vorm van feedback geven op inhoudsniveau en noemen we parafraseren. We vertellen de ander hoe zijn boodschap overkomt, hoe we ze begrepen en geïnterpreteerd hebben. Zo kom je meer te weten over de gehele context. Voor jezelf wordt het gemakkelijker om empathisch te luisteren, er de aandacht bij te houden en oor te hebben voor de betekenisgeving van de ander. Voor de ander is het positief om te merken dat je geluisterd hebt en dat hij begrepen wordt. Het voortzetten van het gesprek wordt hierdoor gemakkelijker. Een andere vorm van goede feedback is je kind vertellen welk effect zijn gedrag op jou heeft. Bijvoorbeeld: je puber is laat terug van school waardoor je je zorgen maakt. Hem vertellen dat je bezorgd was en hem dan vragen naar de reden van zijn laat zijn, zal een heel ander effect hebben dan wanneer je spreekt vanuit een oordeel of interpretatie (ben je op café geweest?...) Geef geen feedback vanuit een negatief gevoel want dan is het risico groot dat verwijten en beschuldigingen over en weer vliegen. Probeer te vertellen welk gevoel het gedrag van de ander bij je oproept en laat interpretaties achterwege.

Met woorden of zonder? Communicatie is meer dan “praten”. Terwijl je praat, zijn er een heleboel dingen die je woorden begeleiden: je mimiek, intonatie, houding, gebaren, manieren van doen, gedrag. Dit alles beïnvloedt de wijze waarop de boodschap overkomt. Je kan dezelfde woorden op een verschillende manier zeggen; eisend, vragend, smekend, twijfelend,… waardoor deze een ander effect veroorzaken bij je kind. Zo kan een onzekere of verstrooide houding de indruk wekken dat je niet echt meent wat je zegt. Kinderen voelen dit zodat de kans groot wordt dat ze dan niet zullen luisteren. Een eisende of dwingende stem zal zeker bij pubers snel op weerstand botsen. Nog een goede raad: wacht tot je emoties bedaard zijn om een goed gesprek aan te gaan. Effecten van goede communicatie: • Als je het gedrag van je kind begrijpt, zal je ook anders handelen. • Door begrip op te brengen voor de houding van je puber, zal je kunnen komen tot goede afspraken d.w.z. afspraken waarmee beide partijen akkoord gaan. • Erkenning, bevestiging en begrip openen deuren voor een goede en open communicatie. • Interpreteer of oordeel niet, maar beschrijf het waargenomen gedrag. • Zorg ervoor dat je lichaamstaal en het verbale elkaar ondersteunen en niet tegenstrijdig zijn. Voor een individueel gesprek rond het opvoeden van je kind kan je een afspraak maken met een opvoedingsdeskundige op het nummer 0494/53.45.81. Het gesprek is gratis.

Veel jonge leerkrachten verlaten onderwijs al na 5 jaar Over 10 jaar komen we 20.000 leraren te kort

Steeds minder jongeren kiezen voor een lerarenopleiding. Over tien jaar komen we daardoor 20.000 leerkrachten te kort. Mogelijk zelfs nog een pak méér, want het gros van de jonge krachten geeft er al na vijf jaar de brui aan. Het onderwijs kampt met een imagoprobleem. Van alle studenten die zich voor de eerste keer inschrijven voor een bacheloropleiding, zijn er steeds minder die voor een lerarenopleiding kiezen. Hun aantal daalde van 6.391 vorig schooljaar naar 5.993, blijkt uit cijfers van onderwijsminister Pascal Smet (SP.A). Volgens een prognose van het ministerie zijn er de komende tien jaar 50.000 leraars nodig en zullen er in die periode amper 30.000 afstuderen. De redenen voor het dreigende tekort liggen voor de hand. De babyboomers gaan met pensioen en tegelijk komen er meer schoolgaande kinderen bij. 'Toch is het probleem nog groter dan de cijfers doen uitschijnen', zegt Elke Struyf, hoofddocent van de Speciale Lerarenopleiding aan de Universiteit Antwerpen. 'Met de instroom van jonge mensen valt het nog behoorlijk mee. We slagen er alleen niet in de leerkrachten in het beroep te houden.' ACODvakbondssecretaris Hugo Deckers beaamt dat: 'Een beginnende loopbaan duurt gemiddeld vijf jaar.' Onzeker statuut Mieke Van Hecke, topvrouw van het katholieke onderwijsnet, vindt daarom dat een onderwijscarrière aantrekkelijker moet worden gemaakt. Maar hoe? 'Lesgevers worden in het begin bedolven onder de taken, terwijl ze eigenlijk nog geen ervaring hebben. De problemen die op hen afkomen, zijn zwaar en vaak onoverkomelijk. Mentoren en andere specialisten, zoals logopedisten en maatschappelijk werkers, zouden hen moeten bijstaan.' 'Er moet ook dringend iets worden gedaan aan het onzekere statuut', weet Hugo Deckers. 'Beginnende leraars rijgen soms jarenlang de interimcontracten aan elkaar. Ze worden overladen met slechte uren en moeten telkens de duimen leggen voor hun vastbenoemde collega's. Ik zou de vervangingspool van toenmalig onderwijsminister Marleen Vanderpoorten (Open VLD) weer invoeren. Die kostte de overheid toen een pak geld, maar de starters kregen tenminste een jaarcontract.' Professor Elke Struyf hoopt dat er meer buiten de lijntjes wordt gekleurd. 'We zouden beter met multidisciplinaire teams werken. Bachelors en masters moeten, naargelang hun profiel, zowel in het basis- als secundair onderwijs kunnen worden ingezet. Dat is voorlopig nog niet het geval.' In mei start onderwijsminister Smet met een imagocampagne die jongeren moet warm maken voor het beroep van leerkracht. De deadline komt almaar dichterbij. Tegen 2020 moet de zoektocht naar 20.000 extra leerkrachten afgerond zijn. Christine De Herdt ________________________________________________________________________________________________

Jongens halen globaal genomen slechtere punten dan meisjes

Jongens lopen op alle fronten achter in het onderwijs. De universiteiten van Leuven, Brussel en Gent starten met een groot actieonderzoek: over vier jaar gespreid willen ze nagaan hoe scholen ertoe kunnen bijdragen dat ook jongens beter presteren.

De ongelijke prestaties van jongens en meisjes op school baren wetenschappers en beleidsmakers zorgen. Niet dat élke jongen het slecht doet op school en elk meisje goed, maar de verschillen tussen beide groepen zijn frappant. Na het lager onderwijs heeft 15 procent van de jongens een jaar schoolse achterstand, tegenover 14 procent van de meisjes. Na het secundair is die verhouding al scheefgetrokken tot 41 procent (jongens) en 29 procent (meisjes). Liefst 11,4 procent van de jongens verlaat het middelbaar onderwijs zonder diploma, tegenover 7,7 procent van de meisjes. Er zijn ook twee keer zoveel jongens in het buitengewoon onderwijs en in het deeltijds secundair onderwijs. Vlaams volksvertegenwoordiger Jos De Meyer (CD&V) lijstte de cijfers op in een parlementaire vraag aan de minister van Onderwijs, Pascal Smet (SP.A). De minister wijst er in zijn antwoord op dat er ook verschillen zijn in het eerste jaar van het hoger onderwijs: 75 procent van de meisjes zonder studiebeurs slaagt in dat eerste jaar (inclusief deliberaties); van de jongens doet maar 66 procent dat. Voor jongeren met een studiebeurs liggen de cijfers telkens tien procent lager. Sociologen van de Universiteit Gent en pedagogen van de universiteiten van Leuven en Brussel slaan de handen in elkaar om het probleem gezamenlijk te ontleden. Ze willen in de Vlaamse scholen zelf gaan kijken hoe die tewerk gaan, en wat er praktisch kan gebeuren om jongens bij de les te houden. Het actieonderzoek gaat vier jaar in beslag nemen en wordt gefinancierd door het Agentschap voor Innovatie door Wetenschap en Technologie (IWT). Smet zegt er veel van te verwachten. Tot in de jaren zeventig en tachtig van de vorige eeuw vertoonden meisjes schoolse achterstand: bij gebrek aan emancipatie stroomden ze onvoldoende door naar het hoger onderwijs. Keerpunt was het jaar 1998, toen voor het eerst meer meisjes hoger onderwijs aanvatten. Sindsdien regent het studies die wijzen op de slechtere prestaties van jongens. ‘In sommige landen lokt die omkering hevige polemieken uit', zegt de Gentse sociologe Mieke Van Houtte, medepromotor van het onderzoek. ‘Er zijn bijvoorbeeld Britse feministes die niet van een achterstand bij jongens willen horen. Zij zeggen dat meisjes en jongens in het onderwijs nu gelijke kansen krijgen, en dat jongens gewoon minder goed zijn op schools gebied.' Van Houtte en haar collega's gaan daar niet van uit. Ze willen scholen ‘tools' aanreiken om het beste uit beide seksen te halen Veerle Beel ________________________________________________________________________________________________

Allochtonen doen het wat beter op school

De kloof die er in België gaapt tussen allochtone en autochtone kinderen op school is kleiner geworden, prijst de Oeso. Maar ze blijft groot, zeker in Vlaanderen. Tussen 2000 en 2009 hebben kinderen uit migrantenfamilies in België een schoolse achterstand van een jaar ingehaald. Dat blijkt uit het PISA-onderzoek, waarmee de Oeso de onderwijsprestaties van vijftienjarigen in 36 landen vergelijkt. Uit eerdere onderzoeken was al gebleken dat Belgische tieners - en dan voornamelijk Vlaamse- prima presteren in vergelijking met andere landen. Maar de kinderen van migrantenfamilies doen het aanzienlijk minder goed. Een vergelijking van de PISA-resultaten van 2000 en 2009 voor leesvaardigheid leert dat het

scoreverschil tussen beide leerlingengroepen met veertig punten verkleind is, dat is equivalent met een jaar achterstand. Daarmee doet België het goed, net als Zwitserland en Duitsland. In andere landen wordt de kloof nog groter, zoals in Zweden en Spanje. Geen reden tot juichen Socioloog Dirk Jacobs die het onderzoek inkeek, vindt gejuich ongepast. 'Het zou gek zijn als er geen verbetering was na alle beleidsinspanningen', meent hij. 'Ondanks de vooruitgang zien we dat de kloof tussen autochtonen en allochtonen in België een van de grootste is. In Vlaanderen is ze voor de tweede generatie zelfs het grootst van de hele wereld. Je moet dat jaar winst ook relativeren: we zijn van drie naar twee jaar schoolse achterstand geëvolueerd. Dat blijft zorgwekkend.' Vlaams minister van Onderwijs, Pascal Smet (SP.A), ziet in de Oeso-analyse een indicatie dat een gelijke-onderwijskansenbeleid (GOK) iets uithaalt, maar ook hij hoedt zich voor te veel enthousiasme. 'Ons onderwijs slaagt er nog altijd niet in de sociaal-economische achterstand uit te vlakken', aldus zijn woordvoerder. Zowel Smet als Jacobs zijn van mening dat de geplande hervorming van het secundair - met een latere keuze van de studierichting - nodig blijft. Jacobs voegt eraan toe dat ook de strijd tegen de segregatie ('zwarte scholen versus witte scholen') verder opgevoerd moet worden. Beletten dat leerkrachten wegtrekken uit 'moeilijkere' scholen moet voor hem ook een prioriteit zijn. ________________________________________________________________________________________________

Meldpunt geweld, misbruik en kindermishandeling

Vanaf nu is er een meldpunt 'Geweld, misbruik en kindermishandeling' voor alle burgers. Het is bereikbaar op het nummer 1712. In de informatie-en sensibiliseringscampagne ligt de focus in een eerste fase op de problematiek van kindermishandeling, via een tv-spot en drie affiches: 'Brute pech of brute papa ?', 'Slechte dag of slechte vrienden?', 'Slipje kwijt of onschuld kwijt?'. Alle actoren in welzijn, onderwijs, jeugd en sport krijgen de affiches in A3-formaat. Let op: voor de aanpak van concrete situaties en problemen rond (een vermoeden van) kindermishandeling (en geweld) bij leerlingen, verandert er voor scholen en CLB's niets aan de afspraken die al bestaan in de afsprakennota en de bijzondere bepalingen. Surf naar de 1712-website

De Vlaamse Regering formuleerde midden 2011 een actieplan met betrekking tot de aanpak van geweld op kinderen, en in het bijzonder kindermisbruik. Eén van de daarin opgenomen acties houdt de oprichting in van één meldpunt voor alle vormen van misbruik, geweld en kindermishandeling. De ministers van Welzijn, Sport, Jeugd en Onderwijs werk(t)en in dit kader samen op basis van gedeelde doelstellingen en middelen. Op 12 maart 2012 gaat het meldpunt "geweld, misbruik en kindermishandeling" van start. Het integreert de bestaande meldpunten, aanspreekpunten, onthaalwerkingen van de vertrouwenscentra kindermishandeling en de centra algemeen welzijnswerk (slachtofferhulp, ouderenmishandeling, partnergeweld, intrafamiliaal geweld). Het meldpunt is er voor alle burgers. Het is vlot bereikbaar op het nummer 1712. Achter dit telefoonnummer zit een doorschakeling die de burger doorverbindt met het meldpunt van de provincie van waaruit hij belt. Het meldpunt is te contacteren op werkdagen van 9 tot 17u. Er is voorzien in een permanentieregeling en personen die buiten de openingsuren bellen, krijgen de boodschap dat ze contact kunnen opnemen met teleonthaal op het gratis nummer 106. Een oproep naar het meldpunt is gratis en wordt niet op de gesprekslijst van de factuur vermeld. Zo kunnen bijv. kinderen ook ten aanzien van hun ouders vrijblijvend contact opnemen met het meldpunt, zonder dat ze het risico lopen hierop door een ouder te worden aangesproken. Dit is een belangrijk veiligheidsaspect in situaties van kindermishandeling, intrafamiliaal geweld, ouderenmis(be)handeling en partnergeweld. In de toekomst zal het meldpunt ook bereikbaar zijn via de modaliteit van chatten. De bekendmaking van het meldpunt wordt begeleid door een informatie- en sensibiliserende campagne. Het opstarten van een meldpunt is immers maar effectief als het brede publiek hiervan ook op de hoogte wordt gebracht. In dit kader werden vanuit het Departement Welzijn, Volksgezondheid en Gezin de nodige middelen vrijgemaakt. In een eerste fase (in 2012) wordt in de campagne de focus gelegd op de problematiek van kindermishandeling in verschillende contexten en leefsituaties (gezin, school, vrije tijd, sport). Via een tv-spot die loopt van 13 tot 26 maart 2012 en 3 affiches in het straatbeeld ("Brute pech of brute papa?", "Slechte dag of slechte vrienden?", "Slipje kwijt of onschuld kwijt?") wordt de burger geïnformeerd over het meldpunt. De affiches worden in die periode ook verspreid naar het middenveld, zodat deze op een permanente manier zichtbaar zijn in de dagelijkse praktijk van voorzieningen, sportverenigingen, onderwijsinstellingen, ... De focus op kindermishandeling vindt een basis in de huidige maatschappelijke bewegingen (getuige onder meer de werkzaamheden van de bijzondere Kamercommissie seksueel misbruik) en de verscherpte (media)-aandacht voor geweldsituaties buiten het gezin (cfr. media-aandacht voor situaties van misbruik in pleeggezinnen). Aangezien het meldpunt functioneert voor alle vormen van geweld, misbruik en kindermishandeling zal de bekendmaking ervan in de toekomst begeleid worden door campagnes rond andere thematieken zoals ouderenmis(be)handeling, partnergeweld, eer gerelateerd geweld. In dit kader wordt gewerkt aan een meerjarenplanning in functie van een duurzame bekendmaking en opvolging van het meldpunt. Departement Welzijn, Volksgezondheid en Gezin Koning Albert II-laan 35 bus 30 1030 BRUSSEL

Eén op de tien kinderen is overdreven bang Probleem krijgt minder aandacht omdat angstige kinderen hun omgeving weinig last bezorgen. “Angst komt veel vaker voor dan bijvoorbeeld ADHD, maar het probleem krijgt minder aandacht omdat angstige kinderen hun omgeving weinig last bezorgen”, zegt de Nederlandse jeugdpsychiater Frits Boer. Hij heeft een boek geschreven om ouders met die angst te leren omgaan. Koen Baumers “Er is niets mis mee dat kinderen bang zijn”, zegt professor Frits Boer, kinder – en jeugdpsychiater aan het Academisch Medisch Centrum in Amsterdam. “Een klein kind moet zelfs bang zijn van een grote hond die blaft en bijt. Maar als een grote jongen bang is van een kleine hond, kan het problematisch worden.” Bij één op de tien kinderen is de angst echter zo overmatig dat het de normale ontwikkeling verstoort. “Met gewone angst is niets mis: angst voor spinnen, muizen en honden komt vaak voor, andere kinderen zijn bang van bloed of durven bijvoorbeeld de lift niet in. Bij jonge kinderen is er de angst om verlaten te worden door de ouders. Vanaf 6 jaar begint het piekeren, het zorgen maken, een algemene vorm van angst die ook veel volwassenen hebben. En er is de sociale angst: kinderen die geen spreekbeurt durven geven, bang zijn om de telefoon op te nemen of in de winkel niets durven vragen.” Vraag is wanneer die angst zo erg is dat het problematisch wordt. “Van zodra de aanleiding niet in verhouding staat tot de angst: de grote jongen met zijn angst voor kleine hondjes, bijvoorbeeld. Of als ze blijven trillen als de aanleiding al lang verdwenen is. En als het hen beperkt in hun normale leven: in mijn praktijk was een kind zo bang om een ongeluk te zien dat hij al panikeerde als hij een ambulance hoorde en op den duur zelfs niet meer buiten durfde te spelen. Het gaat ook te ver als kinderen niet mee op schoolkamp durven uit verlatingsangst.” Frits Boer schreef het boek over angsten bij kinderen met één centrale boodschap: je kan er zelf iets aan doen. “Ik ben als kinderpsychiater vaak in contact gekomen met ouders die hun kinderen ook zelf van hun angst konden afhelpen van zodra ik had uitgelegd hoe dat moest. Het was voor hen helemaal niet nodig om via de dokter en de psychiater te passeren. Ik weet dat ik tegen mijn eigen winkel spreek, maar zo is het nu eenmaal.” Hoe moet dat dan, je kinderen van de angst af te helpen? “Probeer zeker niet om de bron van de angst te vermijden. Dat helpt op korte termijn, maar dan komt het kind nooit te weten dat de angst niet nodig is.” “Toen één van mijn eigen kinderen lange tijd erg angstig was, maakten wij de fout om te veel te gaan beschermen. Je hebt als ouder die neiging, maar je geeft daardoor ongewild het signaal dat de angst terecht is. Al moet je je kind ook niet meteen voor de leeuwen gaan gooien: is het bang om naar school te gaan, ga INFO : “Angst bij kinderen” dan eerst eens om de meester dag te zeggen en beloof om in Frits Boer de buurt te blijven op de eerste dag dat je kind wel weer naar Uitg. : LannooCampus school gaat. En leer ze echte angst te onderscheiden van angst € 15,99 (128 blz.) voor de angst, want zo krijgen ze het beter onder controle.”

Warme thuis gezocht “Ik ben Lise… …en ik ben 6 jaar oud. Ik kan een tijdje niet bij mijn mama en papa blijven wonen. Samen met mijn knuffels zoek ik een gezin waar ik mijn plek krijg.” Pleegouders gezocht In ieders leven loopt er wel eens iets moeilijk. Soms kunnen de problemen zo hoog oplopen dat ouders tijdelijk niet zelf voor hun kinderen kunnen zorgen. Pleegouders bieden aan deze ouders en kinderen een goede oplossing. Er zijn vandaag de dag alsmaar meer mensen die hulp vragen bij de diensten voor pleegzorg. Daarom zoeken wij nieuwe pleegouders die een kind een warme thuis kunnen bieden. Er is nood aan zowel kortdurende als langdurende opvang. Wil jij een weekend, enkele weken, enkele maanden of voor langere tijd voor een kind zorgen? Of misschien kan jij er zijn om een crisissituatie mee op te vangen? Of kan je een kind een zorgeloze vakantie bezorgen? Vooral voor baby’s, zeer kleine kinderen en tieners zijn we dringend op zoek naar pleegouders. Zij vinden op dit moment vaak geen opvang! Alle soorten gezinnen zijn welkom om zich kandidaat te stellen. Alleenstaand, getrouwd, holebi, kinderen of geen kinderen, samengestelde gezinnen of uit een andere cultuur: wij zoeken mensen die kunnen zorgen voor een thuis zonder zorgen. Gastgezinnen, logeergezinnen en steungezinnen gezocht Vaak wordt pleegzorg enkel met kinderen geassocieerd. Maar ook zorgen voor een volwassene met een beperking is pleegzorg. De volwassene woont permanent in jouw gezin of komt af en toe logeren. Wonen met ondersteuning van een vrijwilliger is ook een mogelijkheid. Met een steunfiguur in de buurt wordt het voor sommige volwassenen met een beperking mogelijk om op eigen benen te staan. Ben of word je pleegouder en woon je in Sint-Niklaas, Belsele, Sinaai of Nieuwkerken ? De stad helpt ! Omdat de stad er zich van bewust is dat er zich een nijpend probleem stelt op het vlak van pleegzorg wil ze de pleegouders een duwtje in de rug geven via diverse maatregelen : - financiële ondersteuning : een installatiepremie van 200 euro, een verzorgingstoelage - pleegouders worden opgenomen in het voorrangsbeleid van de stedelijke kinderopvang - pleegouders kunnen materiaal ontlenen bij de stedelijke dienst voor onthaalouders - pleegouders kunnen in de Speel-o-theek terecht voor het ontlenen van speelgoed. Wil jij pleegkinderen of pleeggasten een plek geven? Mensen uit de nood helpen geeft voldoening. Ook jij kan door pleegouder te worden een wezenlijk verschil maken in het leven en de toekomst van een pleegkind of pleeggast. Pleegzorg Oost-Vlaanderen organiseert regelmatig informatieavonden voor mensen die het overwegen om pleegouder te worden. Kijk zeker eens op de website voor de exacte data.

Meer info : www.pleegzorgoostvlaanderen.be of 0471 91 02 02 van Pleegzorg Oost-Vlaanderen.

DEELNAME tv-programma

“Mijn thuis onder de loep” Beste ouders, In samenwerking met minister Lieten van jeugd en cultuur werkt jeugdzender Kzoom van VTM momenteel aan een nieuw cultureel televisieprogramma voor kinderen, met de voorlopige titel ‘Mijn Thuis Onder De Loep’. Met dit programma willen we op een ludieke en niet belerende manier de kijkende kinderen informeren en sensibiliseren dat niet elk gezin er uitziet zoals dat van hen. Buiten heerst er immers een wereld van diversiteit waar ze nooit te vroeg kennis mee kunnen maken. Toch? Voor dit programma zijn we op zoek naar kinderen uit een groot gezin en/of kinderen uit een nieuw samengesteld gezin (+/-7kinderen) tussen de 8 en 12 jaar die graag (én vlot) over hun leefwereld willen vertellen met als doel het voor de anderen minder vreemd te maken. Hoe gaat het programma nu juist in zijn werk? Arne, de presentator, gaat op bezoek bij het kind in kwestie dat hem een rondleiding in zijn leefwereld geeft. Hij (of zij, uiteraard) vertelt over zijn familie, hobby's, gebruiken, moeilijkheden, ... Kortom, hij gunt Arne en de kijkertjes een blik achter de schermen van zijn gezin. De draaidag staat gepland op maandag 2 april 2012 of donderdag 12 april 2012. Indien jullie interesse hebben, stuur ons dan een mailtje met foto en meer info naar onderstaand emailadres. Met vriendelijke groeten, Chiara Van Hirtum Sultan Sushi Schaliënhoevedreef 1b 2800 Mechelen - BELGIUM T: +32 (0)15 40 08 40 F: +32 (0)15 40 08 41 M: +32 (0) 474 45 00 10 chiara.vanhirtum@sultansushi.be www.sultansushi.be

UITNODIGING INFOAVOND

Autisme van binnenuit Tijdens deze infoavond willen we inzoomen op de binnenkant van mensen met ASS. We ‘zien’ immers steeds de buitenkant, die vaak gepaard gaat met probleemgedrag. (Mensen met ASS noemen dit zelf ‘stressgedrag’!) Het gedrag gewoon willen wegwerken, werkt echter meestal averechts. Hoe kunnen we hun gedrag begrijpen? Hoe kunnen we als een vertaler-tolk, het anders denken binnenin vertalen? Een inzicht in de te overbruggen kloof tussen waarneming en begrip, kan ons op weg helpen om elkaar te verstaan en te respecteren. Anders zien/ zijn lijkt soms vreemd en verwarrend, maar kan ook verruimend en eenvoudig zijn. Door autisme binnenste buiten te keren, willen we jullie een denktank aanbieden om o.a. emoties, relaties, eetproblemen, slaapproblemen,… met een autibril te bekijken. Hilde De Clercq zal ons hierbij op weg helpen.

Wanneer ? maandag 23 april 2012 Hoe laat ?

onthaal vanaf 19u, start om 19u30

Waar ?

Berkenboom MOZAÏEK, Kalkstraat 30, Sint-Niklaas

Door wie ?

Mevr. Hilde De Clercq, zij is auteur van twee boeken die in talrijke talen vertaald zijn: - ‘Mama, is dat een mens of een beest?’ Over detail denken en autisme. - ‘Autisme van binnen uit. Een praktische gids.’ Beide boeken zijn uitgegeven bij Houtekiet

Hilde De Clercq is ook redactielid van ‘Good Autism Practice’(University of Birmingham) en ze heeft een TEACCH-affiliatie (Univ. North-Carolina, Chapel Hill) www.hildedeclercq.be Zij heeft de twee vormen van expertise in autisme samen. Zij heeft een volwassen zoon met autisme en heeft dus de expertise als ouder. Bovendien werkt ze al 20 jaar voor het Opleidingscentrum Autisme en heeft dus ook de expertise als professioneel. Ze geeft praktische en theoretische opleidingen in binnen-en buitenland. Hilde De Clercq heeft een zelfstandige praktijk voor vormingen, coaching en consult in binnen-en buitenland

Voor Wie ?

ouders, leerkrachten en alle geïnteresseerden

Inschrijven

graag voor 17 april via mail : gon.mozaiek@hotmail.com met vermelding van naam + aantal personen

Prijs ?

GRATIS

Berkenboom Mozaïek Kalkstraat 30 • 9100 Sint-Niklaas t: 03/760 41 40 • f: 03/778 10 46 gon.mozaiek@hotmail.com

Pasen is véél meer dan alleen chocolade eieren eten

“Hoor de klokken luiden…” Uit onderzoek blijkt dat meer dan de helft van de mensen niet weet waar Pasen voor staat. Daarom: een (opfris)cursus Bijbelse én “heidense” vertellingen en symboliek. Zalig Pasen! Ook al krijgt kerst met z’n boom, geschenken en kalkoen de beste pers, toch is Pasen het belangrijkste feest van de christelijke kalender. Die dag vieren christenen dat Jezus verrezen is, het bewijs dat hij niet één van de vele profeten op rij was, maar wel degelijk de Verlosser. Dat maakt van Pasen zo’n beetje de basis van het christelijke geloof. Maar uit een Nederlands onderzoek bij 14 000 mensen bleek dat 53% van onze noorderburen geen idee heeft wat Pasen precies betekent. Ze zien het gewoon als een fijne vrije dag, of als het begin van de lente. Met dat laatste idee hebben ze niet eens ongelijk, zo blijkt als je wat dieper gaat graven naar de oorsprong van het feest.

Volgens de Bijbel De week voor Pasen is de Goede Week. Ze begint op Palmzondag, de dag van de Intocht van Jezus in Jeruzalem. Het is zes dagen voor het joodse feest van Pesach, het vrijheidsfeest waarbij de uittocht uit Egypte herdacht wordt, en Jezus kondigt aan dat hij zal lijden, sterven en opstaan uit de dood. Maandag, dinsdag en woensdag gebeurt er nog weinig, die kregen dus geen specifieke naam, maar Jezus is zelf wel actief bezig. Hij onderwijst in de Tempel en krijgt door priesters en schriftgeleerden strikvragen voorgeschoteld. Zij vinden hem een onruststoker, maar durven hem niet arresteren omdat het volk hem als een profeet ziet. Jezus spreekt een paar keer zijn volgelingen toe. Hij geeft toe dat hij bang is, en kondigt opnieuw zijn dood aan. De priesters en schriftgeleerden zoeken ondertussen een manier om Jezus toch, eventueel met een list, gevangen te nemen. Judas, één van Jezus’ twaalf discipelen (leerlingen, ook apostelen genoemd), krijgt 30 zilverlingen aangeboden om hem te verraden, en gaat akkoord. Op Witte Donderdag viert Jezus samen met “de twaalf” het Pesach-maal, en vraagt hen om dit te blijven doen. Van dit zogenaamde Laatste Avondmaal zijn het breken van het brood, de “consecratie” en de “communie” -onderdelen van de mis- afkomstig. Na de voetwassing, een gesprek, de aankondiging dat één van hen hem zal verraden én het allereerste Onze Vader, trekt Jezus met zijn volgelingen naar de Hof van Getsemane, een olijfgaard net buiten Jeruzalem, waar ze samen waken. Die nacht wordt hij, na een kus van Judas, gearresteerd en ondervraagd door de priesters en de volksoudsten. Heel vroeg in de ochtend van Goede Vrijdag besluiten de priesters en volksoudsten Jezus ter dood te veroordelen wegens godslastering. Pontius Pilatus, de Romeinse gouverneur van Judea, ziet dat niet helemaal zitten en doet nog een poging om Jezus vrij te laten, door het volk te laten kiezen tussen Jezus en de misdadiger Barabbas. Die laatste mag als een vrij man naar huis terugkeren.

Jezus wordt gegeseld en krijgt een doornenkroon op z’n hoofd. Maar nog blijft het volk z’n kruisiging eisen, en Pilatus geeft toe. Jezus moet zijn kruis de hele stad door naar de heuvel Golgotha dragen, maar wordt op bevel van een soldaat onderweg geholpen door Simon van Cyrene. Na zijn kruisiging valt er een duisternis over het hele land. Pas na zes uur aan het kruis, sterft Jezus. Deze toch ietwat gruwelijke dag krijgt de naam Goede Vrijdag, omdat het de dag is dat Jezus het ultieme offer brengt. Daarom wordt hij ook wel het Lam Gods genoemd. Op Stille Zaterdag wordt Jezus vlak bij Golgotha in het ongebruikte rotsgraf van Jozef van Arimathea begraven. Het is sabbat, en zijn volgelingen houden zich koest, omdat ze vrezen dat ook hun uur geslagen heeft. De volgende ochtend, met Pasen, gaan vrouwen naar het graf om zijn lichaam te verzorgen. Engelen vertellen hen dat Jezus is opgestaan. Hij verschijnt eerst aan Maria Magdalena, dan aan twee andere volgelingen, en daarna ook aan de elf overgebleven apostelen (na zijn verraad pleegde Judas zelfmoord). De volgende maand verschijnt Jezus af en toe, om zijn volgelingen te onderwijzen over het hoe, wat en waarom van zijn leven. Omdat zijn taak op aarde na die veertig dagen volbracht is, verzamelt hij zijn volgelingen op een berg net buiten Jeruzalem. Hij belooft zijn volgelingen dat de Heilige Geest hen zal komen helpen en steunen, en vaart ten hemel. Tien dagen later, op de dag van het joodse offerfeest waarmee na 50 dagen Pesach afgesloten wordt, komen Jezus’ volgelingen samen op de berg Zion. Daar stort de Heilige Geest zich over hen uit, en plots kunnen ze vreemde talen spreken en overal het geloof verkondigen. Pinksteren, of Sinksen zoals het in sommige Vlaamse regio’s heet, sluit de paasperiode in schoonheid af.

Leve de lente ! Zoals zoveel religieuze vieringen, liggen ook de wortels van Pasen bij heidense feesten die waarschijnlijk al gevierd werden in de oudste menselijke “beschavingen”. Na de lange, donkere winter wordt de natuur weer wakker en vieren heel wat culturen het begin van de lente en de overvloed die daarmee samen zou moeten gaan. Die lentefeesten waren even divers als de culturen die ze bedachten, en vaak hadden ze iets te maken met de lokale godin van de vruchtbaarheid. In Europa werden in de lente de eenjarige gewassen gezaaid, en daar moest wat goodwill van de goden voor afgedwongen worden, met rituelen, vruchtbaarheidssymbolen en allerlei offers. De Romeinen vierden in april zes dagen lang de Megalensia, te ere van hun vruchtbaarheidsgodin Cybele, en in Germaanse culturen was er de Walpurgisnacht, met dansen en vooral veel vreugdevuren. Begin mei werd in Noord-Europa ook vaak gedanst rond meibomen, in de hoop op productieve akkers, en veel kalfjes en baby’s. Een traditie die bijvoorbeeld in Hasselt nog in ere wordt gehouden, met elk jaar een meiboomplanting op de vooravond van 1 mei. Over het Kanaal vierde men in dezelfde periode en op dezelfde manier Beltane, het Gaelische (Keltische) woord voor mei. Heel wat van die voorchristelijke rituelen en symbolen zijn nu nog terug te vinden in onze eigen paastradities, en het feit dat Christus zichzelf opoffert, verwijst sowieso naar de vele -meestal dierlijke- offers die met lentefeesten samengaan. Omdat het christendom grotendeels uit de joodse godsdienst is gegroeid, gaat Pasen concreet terug op het joodse Pesach-feest - één van de belangrijkste feesten op de joodse kalender, waarbij het joodse volk zeven of acht dagen lang zijn exodus uit Egypte en dus zijn bevrijding van de slavernij herdenkt. Om te ontsnappen aan de laatste van de tien plagen die daarvoor nodig waren, moesten de joden hun deurpost bestrijken met bloed van een geslacht lam, en omdat ze snel moesten vluchten, konden ze hun brood niet laten rijzen. Vandaar dat het feest tot vandaag gevierd wordt met lamsvlees en ongerezen brood. In de beginjaren van het christendom werden Pesach en Pasen samen gevierd, maar na een eeuw of twee werden ze losgekoppeld. In het jaar 325 na Christus werd beslist dat Pasen gevierd wordt op de eerste zondag na de eerste volle maan van de lente. Als de eerste volle maan van de lente op een zondag valt, wordt Pasen de volgende zondag gevierd.

Boete & barok Als je maar één keer per jaar naar de kerk gaat, dan is Pasen de dag om dat te doen, zo vond het vierde concilie van Lateranen in 1215. Pasen was door de eeuwen heen voor veel christenen ook dé periode voor een pelgrimstocht, en voor wie niet naar Jeruzalem, Rome of Compostela kon, was de zogeheten kruisweg een alternatief. Langs de Via Dolorosa volgden de gelovigen de lijdensweg van Jezus in veertien taferelen oftewel “staties”. Soms gebeurt dat heel extreem, denk aan de pijnlijke beelden uit de Filipijnen, waarbij devote christenen zichzelf geselen en laten kruisigen. Maar meestal volgen gelovigen de veertien staties langs glasramen, schilderijen of beelden in de kerk. In onze contreien beelden Passiespelen het lijden en de dood van Christus uit. Veel klassieke componisten lieten zich door Jezus’ lijdensverhaal inspireren tot gezongen Mattheüs -en Johannespassies. Het populairst en het allermooist is de Mattheüspassie van Bach. In Spanje, Portugal en dus ook in hun voormalige kolonies overal in de wereld, is de Heilige Week er één van processies, boetedoening en andere vaak barokke feestelijkheden. Vooral in Nederland is dit nog een populaire traditie: aan het eind van paaszondag wordt het paasvuur aangestoken. In heidense tijden moest dat vuur de spoken van de winter verjagen, voor de christenen werd het vuur het symbool voor het licht van Christus. Met het paasvuur wordt vaak een paaskaars aangestoken. En nog een traditie: op paaszondag geeft de paus, nu dus Benedictus XVI, zijn zegen “Urbi et Orbi” vanaf het balkon van de Sint-Pietersbasiliek. In zijn bijhorende paasboodschap kaart de paus ook altijd moderne problemen aan.

Eitje, iemand ? Eieren zijn - logischerwijze - in bijna elke cultuur een symbool van vruchtbaarheid, en dus populair bij lentefeesten. Op “sederavond” of “seideravond”, vooravond van het joodse Pesach, werd een hardgekookt ei geserveerd. Tijdens de katholieke vasten stonden er geen eieren op het menu, dus was iedereen maar al te blij dat die lekkernij met Pasen weer op tafel mocht komen. Na de vastenmaand waren er eieren in overvloed, en de oudste exemplaren werden, wegens niet meer eetbaar, dan maar beschilderd - meteen ook een mooi symbool voor de vreugde van het Paasfeest. Vooral in Oost-Europa verft men ook vandaag nog enthousiast eieren; in de orthodoxe kerk bij voorkeur rood, symbool voor Christus’ bloed. In Engeland, Duitsland en, door de vele migranten uit die landen, ook in de VS, doet men aan “ei-rollen”, waarbij paaseieren van heuvels gerold worden. Elk jaar worden ook in de tuin van het Witte Huis eieren gerold; bij gebrek aan een heuvel brengen ze de eieren aan het rollen met een lange lepel. Wanneer en hoe we van beschilderde kippeneieren naar al dan niet gevulde chocolade-eieren zijn overgeschakeld, is niet helemaal duidelijk. De eerste niet-kippeneieren zouden in de 18de eeuw in Duitsland opduiken, en waren gemaakt van suiker en deeg. Andere historici beweren dat in Frankrijk voor het eerst eieren werden leeggeblazen om ze daarna met chocolade op te vullen. Dat we die al of niet versierde eieren verstoppen, zou dan weer met oude vruchtbaarheidsrituelen te maken hebben. Men weet bijvoorbeeld dat boeren in Nederland in het verleden eieren op hun

velden begroeven, om de akkers nog vruchtbaarder te maken.

Klokken, hazen & hanen Waar dan de klokken-met-vleugels vandaan komen? Op Witte Donderdag wordt een speciale mis opgedragen die het Laatste Avondmaal van Jezus en zijn leerlingen herdenkt. Tijdens die mis worden er uitzonderlijk veel klokken geluid, en daarna zwijgen de klokken twee dagen lang, tot Pasen. Vandaar het verhaal zoals het aan de kinderen wordt verteld: dat die klokken op donderdag naar Rome vertrekken, om daar de lekkere paaseieren op te halen. In de nacht van paaszaterdag op paaszondag vliegen ze terug naar huis en verspreiden onderweg al dat lekkers in de tuinen van de mensen. De paashaas doet zowat hetzelfde als de klokken, maar dan voor de protestanten. Na de breuk met Rome waren de Nederlandse, Duitse, Scandinavische en Britse klokken niet meer welkom in Rome, dus moesten de paaseieren op een andere manier verspreid raken. De haas en het konijn zijn in veel culturen een symbool van vruchtbaarheid; dat was dus een voor de hand liggende oplossing. De paashaas in de Angelsaksische delen van de wereld Easter Bunny genoemd, is onzichtbaar, maar heeft toch een gouden vacht en op zijn rug hangt een mandje vol eieren. In het Duitse Beieren hebben ze een paashaan, in Tirol worden eieren door een kip gebracht, in Thüringen en Westfalen speelt de vos voor eierbode en in Hannover schakelen ze zowaar een koekoek in. In Australië, waar het konijn niet echt welkom is wegens slecht voor het ecosysteem, promoten ze sinds 1968 de Easter Bilby, oftewel de Paas-langoorbuideldas.

Hier met die schoenen ! Op het Griekse eiland Kerkya gooit men op Stille Zaterdag nutteloze voorwerpen uit het raam, als een nogal uitbundige vorm van lenteschoonmaak. En in een aantal dorpjes in het noorden van Engeland paradeerden de mannen op paaszondag door de straat, en mochten ze van elke vrouw die ze tegenkwamen de schoenen eisen, tenzij ze werden betaald met een zoen of een zilveren munt. Op maandag mochten de vrouwen dan op schoenenjacht… Omdat Pasen in Groot-Brittanië traditioneel een dag van trouwerijen was, associeert men het vandaag nog met nieuwe kleren en hoeden, en om die goed te kunnen tonen, organiseerde men een soort modeshow door het dorp. In de VS werd die traditie vanaf de 19de eeuw verder gezet met de Easter Parades, die niets religieus meer hadden. De bekendste is die op Fifth Avenue, New York.

En nee, niet alleen verre buitenlanden hebben bijzondere paasgebruiken. In Rupelmonde worden op Witte Donderdag de voeten van twaalf communicanten gewassen, net zoals bij het Laatste Avondmaal, en bij dezelfde gelegenheid worden ook de “apostelbrokken” gewijd, oftewel hompen brood. Die worden in stoet naar het stadhuis gedragen en van daaruit, met trompetgeschal, naar de wachtenden gegooid.

Aan allen die de moeite nemen om te lezen wat er met de ouderraad gebeurde afgelopen maanden, Om het eigenlijk heel kort te houden > niet zo heel veel… Afgelopen periode is een periode geweest van betrekkelijk weinig ouderraadactiviteit, maar toch kan ik een aantal puntjes oplichten waarover we – als ouderraad – wederom terecht fier kunnen zijn van onze prestatie. Vooreerst hebben we iets nieuws in het leven geroepen, onder andere om deze relatief rustige periode, heelhuids te overleven > CARNAVALSTOET door het rusthuis van Nieuwkerken (dit hebben we letterlijk genomen…). Toen we tijdens de doortocht van het rusthuis (binnen langs de voordeur en buiten langs de achterdeur) is er een record verbroken van het aantal bezoekers per dag… De oudjes, die zich voor de gelegenheid op hun zondags uitgedost hadden, waren in groten getale opgekomen om onze kleurrijke stoet te zien passeren. Als we na afloop naar de lachende snoetjes keken, wisten we dat de kinderen het meer dan geslaagd vonden. Bij de evaluatie door onze voltallige ouderraad waren er een aantal kleine puntjes ter verbetering (het was dan natuurlijk ook de 1e keer…), maar over het algemeen waren we wederom supertevreden!!!

De leiding van onze jaarlijkse quiz, waar we weer meer volk op mochten ontvangen dan voorbije editie, hebben we in handen van ons niet-te-missen Veronique gelaten en we zagen dat ze het goed deed, dus ze mag volgend jaar terugkomen. Na de steeds talrijker wordende opkomst van de voorbije edities zijn we nu op zoek naar een nieuwe prijzenpot > hierbij een warme oproep voor iedereen die via-via mooie prijzen te pakken kan krijgen (gelieve eerst te willen overleggen met iemand van de ouderraad of deze bruikbaar zijn…).

Ook een nieuw initiatief was de vriendschappelijke voetbalmatch tussen de Tarzannekes en ouders, leerkrachten van onze school. Deze wedstrijd is er gekomen op vraag van de mama van de betreurde Maxim ter nagedachtenis van hem. Ondergetekende is echter niet zo sportief aangelegd, dus beperk me tot het neerschrijven van de reacties… De meest voorkomende reactie is: ‘Voor herhaling vatbaar, maar moet eerst van die stijve spieren vanaf geraken…’ > ik denk dat dat een hint is om volgend jaar een professionele masseuse in te huren… We hebben blijkbaar wat nieuwe dingen in petto gehad dit jaar, want ook nieuw op school is de ‘Boekenbeurs’ die door Grietje Plaetinck – de drijvende kracht achter Pardoes Waasland – georganiseerd werd. Het was die dag een leuke drukke bedoening op school en het was natuurlijk een leuke afsluiter van de jeugdboekenweek. De lijstjes van de kinderen waren interessante ideetjes voor de paashaas > die heb ik daar dan ook stiekem zien rondhuppelen met de lijstjes… Ook rond verkeersveiligheid is onze drijvende kracht, Wim Waelput, steeds paraat en actief bezig. Afhankelijk van wanneer jullie dit lezen, liggen volgende activiteiten in de nabije toekomst: de Sneeuwklassen voor de zesdes (ik denk dat zij de nacht ervoor weinig zullen slapen wegens zenuwen), bezoek van de paashaas aan onze school (die kleine springer heeft op 30 maart nog een plaatsje in zijn agenda vrijgehouden) en de Franse avond op 27 april (om de ‘sneeuwreacties’ uit te wisselen), de communie op 17 mei en het schoolfeest op 2 juni.

Een primeur: ‘het stad’ heeft samen met politie en de scholengemeenschap het SAVE-charter ondertekend (SAVE = Samen Actief voor Veilig Verkeer) en gaat in de loop van volgend jaar een proefproject opstarten rond verkeersveiligheid aan de schoolpoort. Dit samen met 3 scholen (eentje uit het centrum, eentje gelegen aan een drukke verkeersas en eentje uit een deelgemeente). We proberen om onze school naar voor te schuiven voor dit project. Ook dit doet de ouderraad in samenwerking met de directie…

Verder wenst me niets meer dan jullie een stevige linker te geven, wederom een warme oproep te plaatsen voor elk paar handen dat bereid is om mee te werken (dan maak ik ook meteen een lijst van wie bij ons wil helpen verbouwen) en met de glimlach terug te kijken op alles wat we bereikt hebben,

Uw ondervoorzitter, Bram

april – mei – juni Verlofdagen van za 31.03 t.e.m. zo 15.04.12 ma 30.04.12 di 01.05.12 wo 16.05.12 van do 17 t.e.m. zo 20.05.12 ma 28.05.2012

PAASVAKANTIE Facultatieve verlofdag Feest van de Arbeid Pedagogische studiedag HEMELVAARTWEEKEND Pinkstermaandag

Medisch schooltoezicht ma 23.05.12 vr 01.06.12

Kleuterafdeling : Gr 3A/B – deel 3 (in medisch centrum – CLB) Kleuter + Lagere afdeling : OKAN 1 + 2 (op school)

Activiteiten intra muros do 19.04.12 di 24.04.12 di 24.04.12 wo 09.05.12 do 10.05.12 za 21.05.12 wo 23.05.12 vr 25.05.12 di 29.05.12 do 31.05.12 ma 18 t.e.m. wo 20.06.12 do 28.06.12 do 28 + vr 29.06

6A/B Oudercontact op uitnodiging (+ CLB) Tennisinitiatie 1A/B/C Infoavond ouders kleuterafdeling – LIFT Autoluwe dag Reuzenpicknick SCHOOLFEEST Dessertenbuffet 6A/B Finales voetbaltornooi op school (o.a. lln >< lkrn) Infosessie CLB : Seksuele en relationele vorming – 5A/B Infosessie CLB : Seksuele en relationele vorming – 6A/B OVSG-proeven 6A/B Eindactiviteit peer tutoring 2A/B/C – 5A/B Oudercontacten

Activiteiten extra muros ma 16.04.12 vr 20.04.12 za 21.04.12 do 26.04.12 do 26.04.12 zo 29.04.12 vr 27.04.12 wo 02.05.12 do 03.05.12 di 08.05.12 vr 11.05.12 vr 11.05.12 zo 13.05.12 do 17.05.12 ma 21.05.12

Instapdag nieuwe peuters Leeruitstap 3A/B (St-Niklaas – deel 2) Plechtige Communie + Vormsel (KGD - 6de lj) Schooltoneel Gr 3A/B Leeruitstap 3A/B (St-Niklaas – deel 3) Dankmis Vormsel (KGD - 6de lj) Leeruitstap 4A/B/C (Molsbroek + Wachtebeke) Leeruitstap 1C (Stropersbos Stekene) Leeruitstap 1C (Stropersbos Stekene) Leeruitstap 6A/B (Beroepenhuis + vredeshuis) Leeruitstap 5A/B (Westhoek) Leeruitstap 3A/B (De Antwerpse Zoo) Feest van de vrijzinnige jeugd – 12-jarigen (NCZ)

Eerste Communie (KGD – 1ste lj) Instapdag nieuwe peuters

di 22.05.12 do 24.05.12 di 29.05.12 zo 17.06.12 ma 25.06.12 di 26.06.12 di 26.06.12

Rollebolle-dag Gr 3A/B + Gr 4A/B/C MEGA-happening 6A/B Leeruitstap 4A/B/C (De kust) Lentefeest van de vrijzinnige jeugd – 6-jarigen (NCZ) Fietstocht 6A/B Fietstocht 3A/B Proclamatie 6A/B

Activiteiten extra muros : schoolreizen di 15.05.12 vr 01.06.12 do 14.06.12 do 21.06.12 vr 22.06.12 ma 25.06.12 ma 25.06.12

Schoolreis Schoolreis Schoolreis Schoolreis Schoolreis Schoolreis Schoolreis

Gr 2A/B (Harry Malter) 2A/B/C + 3A/B (Efteling) Gr 3A/B (Speelstad “Toeverstad” - Wechelderzande) Gr 4A/B/C + 1A/B/C (Beekse Bergen) 6A/B (Centerparcs Erperheide) 4A/B/C (Bobbejaanland) 5A/B (Walibi)

Ontspanning op schoolniveau Noteer alvast in jullie agenda ! vr. 27.05.12 vr 22.06.12

Franse avond SNOK Bedankingsbarbecue voor alle medewerkers

Dikwijls fronsen leerkrachten de wenkbrauwen bij het verbeteren van toetsen en komt spontaan de gedachte bij hen op “waar hallen ze in ’s hemelsnaam dat nu weer vandaan…”. Regelmatig echter kunnen zij een spontane glimlach niet onderdrukken, want soms zitten daar ook héél leuke en erg spitsvondige antwoorden tussen… We kregen er de voorbije weken enkele binnen… We laten jullie mee genieten… uiteraard is alles naamloos ! * Leerling uit 4de lj tijdens een toets taalbeschouwing rond het gebruik van het woordenboek. Geef de betekenis van kaneel : “Een herkauwend hoefdier met twee bulten.” * Leerling uit 6de lj tijdens les MEGA-project (drugspreventie)

“Hasj wordt soms als medicijn gebruikt bij een erectie (lees : verrekking) in de rug.” * Kleuter uit Gr 4 tijdens thema “In een hoekje met een boekje”.

“Een moeilijk woord voor de “schrijver” van een boek is “oude deur.” (lees : auteur) * N.a.v. de boekenbeurs vertelde een verteller in het 1ste lj over ‘de piratenschool’. In dat verhaal spelen 2 jongens mee… Stuurboord en Bakboord. Op de vraag van de verteller wat die namen met een boot te maken hebben antwoordt een leerling : “Ho, da’s gemakkelijk… Stuurboord

staat altijd aan het stuur en Bakboord … hm… die bakt de hele tijd. * 4de lj : Weet je waarom mensen voorovergebogen lopen als ze een helikopter verlaten ? Twee leerlingen verrassen de titularis met volgende antwoorden (???) - “Omdat de mensen willen kijken of ze niet van de kleine trapjes vallen.” - “Omdat ze anders hun hoofd tegen het plafond stoten.”

Wij zijn blij met de geboorte van : - Lena (08.03.2012) Zusje van Robbe Perdaen (Gr 3B – Dolfijnenklas)

Onze oprechte deelneming : - Mevr. Elly D’Hooghe (14.01.1946 – 04.01.2012) Grootmoeder van Siebe (Wolkenklas - 1C) Jonas (6B) Boone - Dhr. Jef Boeckx (26.03.1944 – 06.2012) Grootvader van Séraphin (Gr 3B – Dolfijnenklas)

- Dhr. Frans Bonte (02.03.1922 – 08.01.2012) Overgrootvader van Tamy Bonte (6B)

- Mevr. Bieke Bilcke (12.12.1941 – 16.01.2012) Grootmoeder van Iseo Van Herck (2B) - Mevr. Lieve Van Cauteren (16.07.1960 – 06.02.2012) Moeder van Christophe Goris (vorig schooljaar interimaris Anne-Lore Anné) - Mevr. Mariette Hansen (14.09.1928 – 01.03.2012) Overgrootmoeder van - Flo (4B) en Axel Verschueren (2A) - Bo Van Cauter (4A) - Milan (2C) en Leon (Gr 2A – Konijnenklas) Van Peteghem - Dhr. Nicolaas (Klaus) Parlevliet (07.02.1935 – 04.03.2012) Vader van juf Nel Parlevliet (bijz. lkr. Protestantse godsdienst) - Dhr. William Van Goethem (21.11.1946 – 09.03.2012) Vader van Betty Van Goethem (administratief medewerkster secretariaat) Grootvader van Gianni (2C) en Keano (Gr 4A – Drakenklas) Van Riet

Lijst van nuttige telefoonnummers 1. Kinder- en jongerentelefoon 102 2. Kinderrechtswinkel 09 / 233.65.65 3. Vertrouwenscentrum kindermishadeling 078 / 15.00.20 of 09 / 216.73.30 4. CLB 03 / 776.34.51 5. Jongeren Advies Centrum Waasland 03 / 766.72.72 6. Jolijn 0800 / 900.33 7. Tele onthaal 106 8. Opvoedingstelefoon Vlaanderen 070 / 222.230 9. Centrum voor Morele Dienstverlening 053 / 77.54.44 10. Jeugdpolitie Sint-Niklaas 03 / 760.12.00 11. De Keerkring Centrum voor opvoedingsondersteuning 03 / 755.00.71

MET DANK AAN