REPRESENTANTES DE LA ESCUELA NUEVA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL 2010
5
“Educar es formar personas aptas para gobernarse a sĂ mismas, y no para ser gobernadas por otrosâ€? Herbert Spencer
5
TABLA DE CONTENIDO: TEMAS
PAG.
1. Juan Jacobo Rousseau………………………………………………………………….
6
2.
John Dewey…………………………………………………………………………………..11
3.
María Montessori…………………………………………………………………………..14
5
PRESENTACIÓN La siguiente cartilla nos permite hacer una mirada general sobre los principales representantes de Escuela nueva; esta se sitúa en Europa y en Estados Unidos a finales del siglo XIX y principios del siglo XX cuando surge y se desarrolla el movimiento de renovación pedagógica. La educación nueva surge, principalmente, como reacción a la educación tradicional. Dentro de este documento encontrara las principales características que destacan a los siguientes autores Juan Jacobo Rousseau, Ovidio Decrloy, John Dewey, María Montessori y lo que es el trabajo por proyectos. “Filosofía, política y educación están siempre presentes en la dilatada trayectoria de esta autor. Una educación que se nutre de la experiencia y que se proyecta en la comunidad. Dewey concibe la escuela como un espacio de producción y reflexión de experiencias relevantes de vida social que permite el desarrollo de una ciudadanía plena. No entiende la democracia – ahí reside su aportación original – como un regimes de gobierno, sino como una forma de vida y un proceso permanente de liberación de la inteligencia. Sus ideas se plasmaron en numerosos escritos y se llevaron a la práctica en la escuela de laboratorio de la universidad de chicago”. (PEDAGOGIAS DEL SIGLO XX; 2000) Juan Jacobo Rousseau desde su idea de la concepción naturalista de la vida y del hombre, busca lo anterior a todo lo social, es decir busca lo primitivo y afirma que la educación es la manera de rehumanizar a los hombres, de conquistar su libertad. “María Montessori es, junto con Decroli una de las educadoras que con mayor acierto ha traducido el ideario de la escuela nueva y activa sistematizado por Ferriere en una propuesta de intervención pedagógica. Su método respetuoso con el crecimiento natural de la infancia, desarrolla, sobre todo, la educación sensorial en el parvulario. Para ello elabora una serie de pautas y materiales para trabajar el dibujo, la escritura, la lectura y la aritmética.” (PEDAGOGIAS DEL SIGLO XX; 2000) Y lo que son trabajo por proyectos entendidos estos como “una secuencia de tareas con un principio y un final limitados por el tiempo, los recursos y los resultados deseados” (Baker, 1999). Dentro de la cartilla se van a encontrar más explicitas las ideas de cada uno de estos autores y sus aportes al movimiento de escuela nueva.
5
OBJETIVOS Y APRENDOZAJES ESPERADOS:
1. Identifica y argumenta los principios básicos de la filosofía de Juan Jacobo Rousseau, Ovidio Decrloy, John Dewey, María Montessori.
5
Rousseau, entablo amistad con los ilustrados cuando la Academia Francesa, en 1750, propuso el dilema acerca de las artes y las ciencias; en este año fue convocado al concurso por la academia de Dijon, el cual otorgo el primer premio a su Discurso sobre las ciencias y las artes, que marcó el inicio de su fama. Empieza a asistir a salones parisinos y abandona a su mujer.
JEANJACQUES ROUSSEAU BIOGRAFIA… Jean Jacques Rousseau (o Juan Jacobo Rousseau) nació en la ciudad de Ginebra(Suiza) el 28 de junio de 1712. Su madre murió poco después de su nacimiento y su padre se encargo de su educación temprana, en compañía del pastor protestante Bossey. Sin apenas haber recibido educación, trabajó como aprendiz con un notario y con un grabador, quien lo sometió a un trato tan brutal que acabó por abandonar Ginebra en 1728; tras llegar tarde a la ciudad y ver de lejos cómo se le cierran las puertas, y a sus dieciséis años se lanza al mundo aventuradamente. Vivió cierto número de años de vagabundo, viajando por Francia e Italia.
La publicación de El Emilio o De la educación y de El contrato social(o principios de derecho político) lo hace tremendamente impopular, hasta el punto de que le destierran de Francia; marcha a Suiza, donde es acogido como protegido de Lord Keith. En 1766, aceptó la invitación de David Hume para refugiarse en Inglaterra Su amigo lo acogió junto a Thérèse en Inglaterra, viviendo retirados en el campo durante dos años (1765-1767) debido a la opinión que la mayoría de ingleses tenían de él: un loco, malo y peligroso hombre que vive en pecado con Thérèse.
De allí paso a parís en 1742 llevando un nuevo sistema de notación musical, se mezclo en los círculos literarios. Tentó suerte en la diplomacia (como secretario del embajador de Francia en Venecia). Se encontraba nuevamente en Paris en 1744 donde conoció a Therese Levasseur (una sirvienta inculta)con quien acabo por casarse civilmente en 1768 y con la que tuvo 5 hijos, todos abandonados al nacer en un hospicio pues Rousseau se negó hacerse cargo de ellos.
En 1767, con 55 años, volvió a Francia con un nombre falso. Allí se casó con su amada Thérèse un año más tarde. De regreso a París en
20
1770, donde transcurrieron los últimos años de su vida, en los que redactó sus escritos autobiográficos puesto que se le permitió regresar oficialmente con la condición de que no publicase nada más.
ejerciendo este oficio; fue más bien un filósofo, y esto se hace evidente en su novela Emilio o de la educación. Estableció una idea en contra de la razón, llamo la atención sobre el libre curso del sentimiento y las emociones; por eso proponía como tarea para el maestro la de provocar en el alumno el deseo de aprender:
Con una salud mental resquebrajada definitivamente se alejó del mundo; estas condiciones le llevaban a sentirse perseguido y despreciado, apartándose finalmente de la vida pública sin poder aprovechar la fama y el reconocimiento de su obra que inspiraría al romanticismo. Retirándose a Ermenonville, Rousseau falleció de un paro cardíaco a los 66 años en 1778.
“Haced que vuestro alumno dedique atención a los fenómenos y pronto despertareis su curiosidad, pero para alimentarla no os deis prisa en satisfacerla. Poned a su alcance las cuestiones y dejad que las resuelva; que no sepa algo porque se lo habéis dicho, sino porque lo haya aprendido el mismo; que invente la ciencia y no que la aprenda.”
PROPUESTA PEDAGOGICA Individualismo burgues y exalta la naturaleza: que es lo que en realidad constituye una manera de rechazar los restos de influencia feudal y de la iglesia. Esto resalta su famoso enunciado sobre que el hombre es por naturaleza bueno y es la cultura, la sociedad, la que lo ha perdido. Según Rousseau la educación puede ser quien restablezca este aspecto en el individuo, pero solo con aquello que lo conserve (o lo devuelva) a su estado natural. En su defecto habrá que establecer un consenso, un contrato que garantice la convivencia social, buscando la formación de ciudadanos libres conscientes de sus derechos y deberes, apostándole a una pedagogía renovada.
El descubrimiento del niño: Lo más significativo de los planteamientos de Rousseau fue señalar que el niño es "un ser sustancialmente distinto al adulto y sujeto a sus propias leyes y evolución; el niño no es un animal ni un hombre, es un niño" A partir de esta idea Rousseau insiste en la necesidad de replantear los métodos de enseñanza imperantes que consideran al niño como si fuera un adulto más, refutando esta manera de concebirlo, recalcando que el niño
existe como un ser sustancialmente distinto al adulto y sujeto a sus propias leyes de evolución: “la humanidad tiene su lugar en orden de las cosas; la
Rousseau no fue un maestro, un hombre que paso por la cotidianidad
20
infancia tiene también el suyo en el orden de la vida humana; es preciso considerar al hombre en el hombre y al niño en el niño”
Contra la educación verbalista y libresca: La educación atribuye gran responsabilidad a la educación por medio del lenguaje; se cree que se ha instruido a los niños cuando se les llena la cabeza de palabras cuyo significado, la mayoría de las veces, desconocen y, como no las entienden, la educación se vuelve manipulación a través del leguaje.
Evidentemente, el problema que plantea Rousseau es el desconocimiento del niño; ya que, si pretendemos educarlo, debemos antes conocer su naturaleza. Educación: naturaleza y acción:
Rousseau denomina a los libros como “instrumentos de tortura” y “azotes de la infancia”; “los libros son aborrecibles”. El niño debe saber leer, pero cuando le interese y sea útil hacerlo; de lo contrario, leerá sin saber lo que lee y la lectura se convertirá en una acción impuesta, que conllevara a que el niño no sienta deseo ni amor hacia la lectura, en estos términos para Rousseau el libro, es un instrumento negativo para la educación
Según Rousseau, el niño desde que nace se ve sometido a moldear su carácter natural de acuerdo a las leyes de la sociedad, sujeto a convencionalismos y prejuicios sociales que le determinan criterios sobre su actuar; “el hombre nace libre pero en todas partes esta encadenado”, quien es el adulto el que se empeña por buscar modelos artificiales que logren ser guiados por y para lo que la sociedad desea como hombre.
Una nueva pedagogía y una nueva filosofía de la educación:
Al emplear el término “naturaleza”, toma al hombre como un conjunto de características naturales y buenas de acuerdo a lo que el sujeto siente y experimenta espontáneamente, resaltando que el medio en que se da la educación, privilegie la acción del niño como fuente del conocimiento, haciendo énfasis en que si esta se realiza de manera experimental por medio de los sentidos y las sensaciones ya que estos son los principales materiales de conocimiento.
Una educación debe partir del interés del quien se va a educar, de no ser así esta estaría condenada al fracaso; la educación debe ser placentera y agradable. Para Rousseau la educación esta direccionada en tres instancias: La naturaleza: es el desarrollo interno de las cosas y facultades congénitas. Los hombres: a través de sus enseñanzas, muestran cómo utilizar ese desarrollo.
20
Las cosas: estas educan en la medida que se actúa sobre ellas; la acción cobra gran sentido.
Libro II (2-12 años) El niño maneja el lenguaje como mediador de toda comunicación; por consiguiente desplaza el llanto, se cultivan los sentidos y hay un esfuerzo para comenzar a perfilar la personalidad. A los niños se les debe tratar con suavidad y paciencia; explica que al niño no se le debe obligar a pedir perdón, ni imponer un castigo. La norma de hacer bien es la única virtud moral que debe imponerse. En esta etapa, se prepara al niño para la geometría, el contar y hablar con claridad son tareas que se adaptan bien a esta edad que deben enseñarse en forma de juego y sin violencia.
Otra educación para la libertad: “El hombre verdaderamente libre solamente quiere lo que puede y hace lo que le place”. Si se deja que el niño sea quien decida qué es lo que debe hacer y lo que no; desarrollara un alto sentido de autonomía guiado por lo que le interesa y le produce placer y/o deseo, sin necesidad de coartar su libertad. El Emilio: Libro I
Libro III
La educación comienza con el nacimiento, educa la naturaleza, las cosas y los hombres. (A las plantas las endereza el cultivo y a los hombres la educación).
(12-15 años) Es el paso de la infancia a la juventud; es la mejor época para aprender y desarrollar habilidades cognoscitivas. El mejor libro es el mundo, la mejor institución los hechos, poniendo como base la cultura. Rousseau dice: «el niño no sabe algo porque se lo hayas dicho, sino porque lo ha comprendido él mismo”, Emilio debe aprender cómo se hacen las cosas viéndolas hacer, debe aprender un arte manual. De este modo gradualmente pasara de las percepciones a los conceptos.
Emilio aprende con la experiencia, por su propia voluntad va adquiriendo el conocimiento destacando que hay que dejar que la naturaleza obre. Piensa que debemos dejar al niño manifestar su voluntad y curiosidad por lo que le rodea. Es decir, dejar al niño tocar, saborear, poner en práctica sus sentidos sensoriales para aprender.
Libro IV
20
La juventud que preanuncia la madurez en todos los niveles, época de desarrollo de juicios y de los ideales morales. Según Rousseau Emilio por fin puede ser introducido en la sociedad. Ya en la adolescencia, el tiene un mejor entendimiento de los sentimientos, pero también se exaltan las pasiones.
que esta provenga del interior del propio educando. La educación debe partir del interés y necesidades del niño. Autonomía del estudiante; la función del maestro es permitir que esas potencialidades naturales se desarrollen de acuerdo a sus propias leyes, de forma individual sin tratar de imponer algún patrón externo.
Formar al hombre a partir de la naturaleza no es hacerlo salvaje, sino no dejar que se gobierne. Libro V
Educación a través de la acción; el niño debe aprender mediante la investigación basada en la experiencia sensorial y practica, más que en ideas y razonamientos.
Este hace alusión a los viajes de Emilio, su matrimonio con Sofía; en este libro se extiende en la educación femenina, entiende el papel de la mujer como subordinado y decorativo con respecto al hombre. “la mujer debía vivir para el hombre”.
El niño debe participar activamente en el desarrollo y adquisición dentro de su proceso de aprendizaje del conocimiento y de la realidad exterior.
Ideal y pensamiento pedagógico de Rousseau En conclusión Rousseau por medio de sus libros y posturas de acuerdo a la pedagogía que pretende inducir se destacan estos aspectos: una educación cuya finalidad primordial fuera la conservación de la naturaleza humana, el educador debe inducir al niño a la formación de sus propias ideas, desarrollando aspectos físicos e intelectuales de manera espontanea, obteniendo
JOHN DEWEY
20
BIOGRAFIA: (Burlington (Vermont),
que nadie a interesar a Dewey en los temas educativos y colaboró estrechamente con él. En 1884 se trasladó a la Universidad de Chicago, allí ideó su definitivo interés por la educación. Cuando se hizo cargo de su puesto en la universidad de Chicago en el otoño de 1894, Dewey pensaba en dejar de enseñar directamente filosofía, para enseñarla por medio de la pedagogía. Aunque en realidad nunca dejo de enseñar directamente filosofía. En el año 1904 desistió como director de la escuela y renunció a su puesto como profesor. Su último destino como docente sería la Universidad de Columbia. Con 87 años se casó por segunda vez y adoptó a dos niños.
20 de octubre de 1859 – Nueva York, 1 de junio de 1952)
John Dewey nación en 1859, fue el filósofo, psicólogo y pedagogo estadounidense más importante de la primera mitad del siglo XX. Su carrera abarca la vida de tres generaciones y su voz pudo oírse en medio de las controversias culturales de los Estados Unidos (y del extranjero) desde el decenio de 1890 hasta su muerte en 1952, cuando tenía casi 92 años. A lo largo de su extensa carrera, Dewey desarrollo una filosofía que abogaba por la unidad entre la teoría y la práctica. Su pensamiento se basaba en la convicción moral de que la democracia es libertad, por lo que dedico toda su vida a elaborar una argumentación filosófica para “La función intelectual de fundamentar esta Los convicción. El las dificultades es la de compromiso de conducir a hombres y Dewey con la mujeres a pensar” democracia y con la integración de teoría y práctica fue sobre todo evidente en su carrera de reformador de la esfuerzos de Dewey educación. por dar vida a su
propia filosofía en las escuelas estuvieron acompañados de controversias y aun hoy n día siguen siendo un punto de
En 1884 obtuvo el doctorado por una tesis sobre Kant. Se casó con una antigua alumna llamada Alice Chipman, la cual contribuyó más
20
referencia en los debates acerca de los fallos del sistema escolar norteamericano: el enemigo encarnizado de los conservadores fundamentalistas es considerado como el precursor inspirador de los reformadores partidarios de una enseñanza centrada en los niños. El padre de la psicología progresista murió el 1 de junio de 1952 con 92 años de edad.
enseñarla por medio de la pedagogía” (Dewey, 1894). Aunque en realidad nunca dejó de enseñar directamente filosofía, las opiniones filosóficas de Dewey probablemente llegaron a un mayor número de lectores por medio de las obras destinadas a los educadores, como The school and society(1899) (La escuela y la sociedad), How we think (1910) (Cómo pensamos), Democracy and education (1916) (Democracia y educación) y Experience and education (1938) (Experiencia y educación), que mediante las destinadas principalmente a sus compañeros filósofos y, como él mismo dijo, Democracy and education fue lo que más se parecía a un resumen de “toda su postura filosófica” (Dewey, 1916). No es una casualidad, observaba, si como él, muchos grandes filósofos se interesan por los problemas de la educación, ya que existe “una estrecha y esencial relación entre la necesidad de filosofar y la necesidad de educar”.
UNA DEMOCRACIA VITAL: “Filosofía, política y educación están siempre presentes en la dilatada trayectoria de esta autor. Una educación que se nutre de la experiencia y que se proyecta en la comunidad. Dewey consibe la escuela como un espacio de producción y reflexión de experiencias relevantes de vida social que permite el desarrollo de una ciudadanía plena. No eniende la democracia – ahí reside su aportación original – como un regimes de gobierno, sino como una forma de vida y un proceso permanente de liberación de la inteligencia. Sus ideas se plasmaron en numerosos escritos y se llevaron a la práctica en la escuela de laboratorio de la universidad de chicago”.
CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN: Este pedagogo encarna la figura del renovador educativo y social característico de esta corriente, y propone la concepción de la educación progresiva, versión norteamericana de la Escuela Activa o Nueva europea.
OBRAS: Dewey escribía a su esposa Alice: “A veces pienso que dejaré de enseñar directamente filosofía, para
20
profunda impresión que la guerra causo en John una seria referencia para sus posteriores reflexiones entorno a la violencia.
“Para Dewey, no existe diferenciación entre la filosofía teórica y una filosofía aplicada o práctica como se observa en la mayoría de los filósofos. Para él, todo pensamiento debe ser posible de aplicación, por tanto debe ser práctico. “Si consentimos en entender la educación como el proceso por el que se crean ciertas disposiciones fundamentales de orden intelectual y emocional con aspecto a la naturaleza y a nuestros semejantes, se hace posible definir la filosofía como la teoría general de la educación, filosofar consiste en aplicarse deliberadamente a una perspectiva didáctica” (MARTINEZ; PDF)
1884: Obtiene el doctorado en filosofía por la universidad de John Hopkins, de Baltimore, y es contratado como profesor en la universidad de Michigan; donde fue director del departamento de filosofía. 1886: Se casa con Slice Chipman, que luego sería la primera directora de la escuela de laboratorio de la universidad de Chicago. Durante su estancia en Michigan tuvo tres hijos. Fue por estos años que salto de la meta física a la ética, y de ahí su interés por la política y las teorías sobre la democracia.
BIBLIOGRAFIA:
•
http://ciruelo.uninorte.edu.co/pdf /huellas/8/Huellas_8_5_ElConc eptoEducativodeJohnDewey.pdf
1894: Es contratado como profesor y director del departamento de filosofía, psicología y pedagogía de la universidad de Chicago. Muere uno de sus hijos en Italia, durante un viaje familiar. En 1896 con dieciséis niños y dos profesores abre la puerta de la escuela de laboratorio de la universidad de chicago (pronto conocida como escuela de Dewey)
RECUENTO HOSTORICO: 1859: Nace el 20 de Octubre en Burlington (Vermont, USA). Es hijo tercero de cuatro hermanos; su padre un almacenarlo que tenia por entonces unos cuarenta y seis años de edad y su madre una ferviente pietista veinte años más joven que su marido.
1897: Publica MY PEDAGOGIC CREED, y en 1902 es nombrado director de la escuela de educación de la universidad de Chicago.
Durante esta época comenzaba la guerra de secesión que prolongaría hasta 1856. La
20
de Freud y desarrolló su propia clasificación de enfermedades mentales” (http://es.wikipedia.org/wiki/Maria_Mo ntessori)
MARÍA
OBRA: Escribió El método Montessori (1912), Antropología pedagógica (1913), Método avanzado Montessori (2 vols., 1917), El niño en la Iglesia (1929), La Misa explicada a los niños (1932), Paz y Educación (1934) y El secreto de la infancia (1936)The Absorbent Mind (1949).
MONTESSORI BIOGRAFIA: (31 de agosto de 1870 - 6 de mayo de 1952)
Centenario del movimiento Montessori 1907-2007
Fue una educadora, científica, médica, psiquiatra, filósofa, psicóloga, devota católica, feminista, y humanista italiana. Nació Chiaravalle, provincia de Ancona, Italia, en el seno de una familia burguesa católica. Su madre fue Renilde Stoppani, mientras que su padre Alessandro Montessori era militar de profesión y muy estricto; en esa época a lo que más aspiraba una mujer era a ser maestra, aunque en su familia se reconocía el derecho a cierta educación de la mujer.
La conferencia de Roma el 6 y 7 de enero de 2007 inició el comienzo del año de celebraciones de sus Escuelas en todo el mundo (Centenario del Movimiento Montessori). La Dra. Maria Montessori innovó con la visión de que “La Educación no debería ser sólo impartir conocimiento, sino un nuevo camino hacia la realización de las potencialidades.”
“Estudio ingeniería a los 14 años, luego biología y por último es aceptada en la Universidad de Roma, en la Escuela de Medicina. A pesar de que su padre se opuso al principio, se graduó en 1896 como la primera mujer médico en Italia. Fue miembro de la Clínica Psiquiátrica Universitaria de Roma. Más tarde, estudió Antropología y obtuvo un doctorado en Filosofía, época en la que asiste a uno de los primeros cursos de psicología experimental. Fue contemporánea
“Debemos constatar que sin el niño, sin este pequeño ser débil e indefenso, el progreso civil de la humanidad se estancaría”
20
especiales que permiten a los niños ponerse en relación con el mundo externo de un modo excepcionalmente intenso, son pasajeras y se limitan a la adquisición de un determinado carácter.
LOS PRINCIPIOS BASICOS DE LA METODOLOGIA DE MONTESSORI:
3. El ambiente preparado:
1. La mente absorbente de los niños:
Se refiere a un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para el niño, diseñado para fomentar su auto-aprendizaje y crecimiento. En él se desarrollan los aspectos sociales, emocionales e intelectuales y responden a las necesidades de orden y seguridad. Las características de este Ambiente Preparado le permiten al niño desarrollarse sin la asistencia y supervisión constante de un adulto.
La mente de los niños posee una capacidad maravillosa y única: la capacidad de adquirir conocimientos absorbiendo con su vida síquica. Lo aprenden todo inconscientemente, pasando poco a poco del inconsciente a la conciencia, avanzando por un sendero en que todo es alegría. Se les compara con una esponja, con la diferencia que la esponja tiene una capacidad de absorción limitada, la mente del niño es infinita. El saber entra en su cabeza por el simple hecho de vivir.
El diseño de estos ambientes se basa en los principios de simplicidad, belleza y orden. Son espacios luminosos y cálidos, que incluyen lenguaje, plantas, arte, música y libros.
Se comprende así que el primer período del desarrollo humano es el más importante. Es la etapa de la vida en la cual hay más necesidad de una ayuda, una ayuda que se hace no porque se le considere un ser insignificante y débil, sino porque está dotado de grandes energías creativas, de naturaleza tan frágil que exigen, para no ser menguadas y heridas, una defensa amorosa e inteligente.
El salón es organizado en áreas de trabajo, equipadas con mesas adaptadas al tamaño de los niños y áreas abiertas para el trabajo en el suelo. Estanterías con materiales pertenecientes a dicha área de desarrollo rodean cada uno de estos sectores. Los materiales son organizados de manera sistemática y en secuencia de dificultad.
2. Los períodos sensibles:
«Nadie puede ser libre a menos que sea independiente; por lo tanto, las primeras manifestaciones activas de libertad individual del niño deben ser guiadas de tal manera que a través de esa actividad el niño
Los períodos sensibles son períodos en los cuales los niños pueden adquirir una habilidad con mucha facilidad. Se trata de sensibilidades
20
pueda estar en condiciones para llegar a la independencia» María Montessori
4. El Rol del Adulto:
creía que la deficiencia mental era un problema en la captación de la información de los sentidos por la
El rol del adulto en la Filosofía Montessori es guiar al niño y darle a conocer el ambiente en forma respetuosa y cariñosa. Ser un observador consciente y estar en continuo aprendizaje y desarrollo personal. El verdadero educador está al servicio del educando y, por lo tanto, debe cultivar la humildad, para caminar junto al niño, aprender de él y juntos formar comunidad.
mente. Demostró que el uso de estos materiales no era suficiente, sino que hace falta la convicción de que el niño deficiente puede ser ayudado. Al morir Según, su labor quedó abandonada. Conoció también los trabajos de Pestalozzi (1746 1827), pedagogo suizo, que hacía énfasis en la preparación del maestro que primero debe lograr un cambio en su persona y debe tener amor a su trabajo. También debe haber amor entre el niño y el maestro.
LOS ANTECEDESTES PEDAGOGICOS: Montessori descubrió los trabajos de dos médicos franceses, Jean Itard (17741838), padre de la nueva pedagogía, que establece la importancia de la observación en los niños y entiende que a los niños no se les puede imponer nada, creó ejercicios y materiales para ayudar al niño a desarrollar sus facultades, estudió al niño salvaje de L'Aveyron, y de Eduardo Séguin (1812- 1880), que buscaba las causas de las deficiencias mentales, desarrolló material especial partiendo de la intuición de que cualquier cosa que llega a la mente pasa por los sentidos, y estos con el uso adecuado de ciertos materiales se pueden refinar y desarrollar para que el niño se ayude a sí mismo: autoeducación, auto-desarrollo. Según
IMPORTANCIA DE LOS MATERIALES DIDACTICOS: María Montessori elaboró un material didáctico específico que constituye el eje fundamental para el desarrollo e implantación de su método. No es un simple pasatiempo, ni una sencilla fuente de información, es más que eso, es material didáctico para enseñar. Están ideados a fin de captar la curiosidad del niño, guiarlo por el deseo de aprender. Para conseguir esta meta han de presentarse agrupados, según su función, de acuerdo con las necesidades innatas de cada estudiante. Estos materiales didácticos pueden ser utilizados individualmente o en
20
grupos para participar en la narración de cuentos, conversaciones, discusiones, esfuerzos de trabajo cooperativo, canto, juegos al aire libre y actividades lúdicas libres. De esta forma asegura la comunicación, el intercambio de ideas, el aprendizaje de la cultura, la ética y la moral.
productos culinarios, con el complemento de una serie de botes con sustancias olorosas, otra serie idéntica ha de ser clasificada por comparación, de manera que se pueda asegurar el reconocimiento exacto de los olores. El tacto: Tiene en cuenta el material Montessori el sentido táctil, en todas sus formas (tablillas y rugosidades), así como el sentido térmico (botellas con agua a diferentes temperaturas), la percepción de las formas, etc.
En general todos los materiales didácticos poseen un grado más o menos elaborado de los cuatro valores: funcional, experimental, de estructuración y de relación. Otra característica es que casi todo el equipo es autocorrectivo, de manera que ninguna tarea puede completarse incorrectamente sin que el niño se dé cuenta de ello por sí mismo. Una tarea realizada incorrectamente encontrará espacios vacíos o piezas que le sobren.
La vista: Percepción diferencial de las dimensiones, colores, volúmenes y formas. El oído: Discernimiento de los sonidos con cajas metálicas, campanillas, silbatos y xilófonos.
El niño realiza cosas por sí mismo, los dispositivos simples, y observa las cosas que crecen (plantas, animales), abren su mente a la ciencia. Los colores, la pintura, papeles de diferentes texturas, objetos multiformes y las figuras geométricas de tres dimensiones las incitan a la expresión creativa.
LOS MAESTROS Y MAESTRAS EN EL SISTEMA DE MONTESSORI:
LOS MATERIALES SENSORIALES ESTAN AGRUPADOS POR CADA SENTIDO:
Algunas de las actividades consisten que ellos dejen organizado Elenpapel de mismo los maestros es el de el material que utilizan.
enseñar a cada niño o niña de forma individual. Lo más destacado es que no impone lecciones a nadie, su labor se basa en guiar y ayudar a cada niño de acuerdo a sus necesidades, y no podrá intervenir hasta que ellos lo
El gusto y el olfato: Las plantas y los perfumes proporcionan la gama de los olores. Aquí el material está constituido naturalmente por
20
requieran, para dirigir su actividad psíquica. María Montessori llama a la maestra, directora, que ha de estar preparada internamente (espiritualmente), y externamente (metodológicamente). Ha de organizar el ambiente en forma indirecta para ayudar a los niños adesarrollar una «mente estructurada».
Itália. 2007 Dirigida por Gianluca Maria Tavarelli Producida como miniserie de TV por Taodue Film Intérpretes: Paola Cortellesi, Massimo Poggio, Gianmarco Tognazzi, Lisa Gastoni Sinopsis: La mini serie recorre la vida de María Montessori, la gran pedagoga y educadora italiana, que profundiza en su vida privada: su amor por el psiquiatra y profesor suyo
Los niños están llenos de posibilidades, pero quienes se encargan de mostrar el camino que permita su desarrollo es el «director, directora», que ha de creer en la capacidad de cada niño respetando los distintos ritmos de desarrollo. Esto permite integrar en un mismo grupo a niños deficientes con el resto, y a estos con los que tienen un nivel superior.
RECUENTO HISTORICO: 1870: Nace el 3 de Marzos Chidravalle, localidad situada Inglaterra central.
en en
1896: Obtiene el titulo de licenciada en medicina y se convierte en la primera mujer en Italia graduada de esta profesión.
La idea de Montessori es que al niño hay que trasmitirle el sentimiento de ser capaz de actuar sin depender constantemente del adulto, para que con el tiempo sean curiosos y creativos, y aprendan a pensar por sí mismos.
1898: Participa en el I Congreso pedagógico nacional Italiano; donde presenta su modelo pedagógico que consiste en un plan para la educación de los niños deficientes que presupone la creación de escuelas.
NOTAS CURIOSAS:
1901: Funda en la capital de Italiana una enseñanza especial.
¿SABIAS QUE HAY UNA PELICULASOBRE MARIA MONTESSORI?
1902: Hace un curso de Filosofía en Roma y cursos de psicología experimental. 1907: En enero de este año funda la primera de sus CASA DEI BAMBINI.
Una película sobre María Montessori: Maria Montessori, una vita per i bambini
20
1908: Se pone en marcha la casa de los niños en Milan.
de letras contestando las preguntas orientadoras:
1912: Gracias al interés por las doctrinas Montesorianas se realiza la convocatoria del I Curso Internacional Montessori, celebrado en Roma. 1913: Inicia la extensión de su método fuera de Italia; mas exactamente en los Estados Unidos. La expansión constituye uno de los rasgos característicos de la obra de Maria Montessori y sus colaboradores. 1915: Se realiza el III Internacional Montessori.
Concurso
1917: Funda en California una obra benéfica internacional para niños mutilados a consecuencia de la guerra. 1930: El nuevo contexto político Italiano (Triunfo del fascismo en Italia, golpe militar de primo Rivera en España) hace que Montessori deje su país. En 1934 se clausuran las escuelas Montesorianas en Italia y en 1936 se prohíbe toda actividad relacionada con su método.
6
de
Mayo
muere
M
R
Q
A
J
U
A
T
Q
E
R
T
Y
U
I
O
P
G
H
E
M Q
W W C
U
A
T
R
O
N
U
I
L
S
O
T
Y
U
I
O
A
J
R
H
S
K
M
M
E
A
N
D
F
J
K
P
Z
A
Ñ
T
B
E
J
R
A
M
D
T
Z
A
Q
T
C
T
D
O
M
T
H
S
R
E
I
E
E
R
F
O
V
O
T
G
X
O
A
F
I
Y
J
R
I
S
A
D
D
N
I
P
Z
D
B
G
T
U
U
K
A
B
S
R
F
G
J
O
T
O
I
J
A
C
H
I
D
R
A
V
A
L
L
E
G
M
L
M
L
Q
W E
R
T
Y
M
O
A
S
D
F
O
I
E
I
Z
X
C
V
B
A
S
B
R
A
W E
N
D
D
A
M
O
L
V
K
J
H
G
I
I
F
D
T
A
I
M Ñ
L
H
O
I
U
Y
I
O
N
A
S
E
D
C
D
J
F
A
E
R
S
T
R
E
W I
Q
S
S
I
W D
A
O
B
T
G
T
F
F
H
J
I
S
V
N
V
C
T
V
B
S
N
A
A
B
O
B
I
O
D
A
B
X
O
Z
X
J
O
O
NT E
R
Q
W R
T
M
N
J
K
L
T
E
G
R
S
I
L
H
Q
I
C
O
R
R
I
E
N
T
E
S
B
I
Z
H
F
E
T
B
U
R
G
U
E
S
A
F
S
I
E
A
A
E
F
E
J
S
U
R
D
G
A
T
A
E
J
D
P
H
S
K
E
I
O
G
F
H
J
A
Ñ
O
N
L
O
J
A
L
X
A
M
N
P
A
K
S
D
S
E
D
P
M X
Ñ
M
R
A
M O
I
D
O
R
M
I
R
O
1. ¿Cómo se llamaba su primera casa?
1933: Reside una larga temporada en Barcelona donde se realiza el XVIII Concurso internación Montessoriano. 1952: El Noordwijk.
C
2. ¿Dónde nace Montessori? 3. ¿Cómo se llamo su primera obra?
en
4. ¿Montessori era de familia? 5. ¿Cuántos principios Montessori?
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN: Encuentra aspectos importantes de María Montessori en la siguiente sopa
maneja
6. ¿Obtiene el titulo de licenciada en…?
20
7. Loa materiales sensoriales están agrupados por sentidos, ¿Cuáles son?
•
Pedagogías del siglo XX. Cuadernos de pedagogía. Barcelona, 2000; Editorial Cisspraxis, S.A.
•
MONTESSORI, María; Manual práctico del método de Montessori. Barcelona; Casa editorial Araluce.
•
ZAPATA, MENESES, RAMIREZ y RENTERIA; Historia de la pedagogía. Medellín; Universidad a distancia de Antioquia.
8. ¿Cuál es el rol del maestro? 9. Los períodos sensibles son períodos en los cuales los niños pueden adquirir una…? 10. ¿El ambiente preparado debe ser un ambiente…? 11. Según Montessori la mente de los niños posee una capacidad maravillosa y única: la capacidad de adquirir conocimientos… ¿Cómo lo adquieres?
COLABORADORES:
12. ¿Dónde es publicada la película de María Montessori?
BIBLIOGRAFIA:
20
•
Marcela Gutiérrez (Licenciada en Educación Infantil)
•
Leidy Albañil