DIPLOMADO INTERNACIONAL DE DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS CONCEPTUALIZACIÓN: COMPETENCIAS PROFESIONALES – ACADÉMICA GRUPO Nº.2. Preparado por: Diana Bernal, Edilma Judith Diaz y Eysel Adolfo Chong Nº. 1
AUTOR Julio Pimienta. (2012).
2
Sergio Tobón. (2005).
3
Sergio Tobón Talca: Proyecto Mesesup, 2006
4
Bogoya, D., Torrado, María C. Et Al. (2000).
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El proyecto Tuning Educational Structures in Europe.
DEFINICIÓN
ASPECTOS RELEVANTES
Es el desempeño o la actuación integral del Sujeto que aprende, lo que implica conocimientos, actitudes o declarativos, habilidades, destrezas, actitudes y valores dentro de un contexto ético.
Hace referencia al sujeto. Saber conocer, Saber hacer y el ser. Dentro de un contexto ético.
Componentes de la competencia (saber conocer, hacer, ser)
Son procesos complejos. Toma en cuenta el Contexto. Integra el saber hacer, con el conocer y ser. Aprendizaje para la vida.
Contexto
Las competencias son procesos complejos de desempeño con idoneidad en un determinado contexto, con responsabilidad.
Procesos Complejos Idoneidad, contexto y responsabilidad
Procesos Complejos
Idoneidad
Contexto
Actuación idónea que emerge en una tarea concreta, en un contexto con sentido, donde hay un conocimiento asimilado con propiedad y el cual actúa para ser aplicado en una situación determinada, de manera suficientemente flexible como para proporcionar soluciones variadas y pertinentes”. Una combinación dinámica de atributos, en relación a procedimientos, habilidades, actitudes y responsabilidades, que describen los encargados del aprendizaje de un programa educativo o lo que los alumnos son capaces de demostrar al final de un proceso educativo.
Idoneidad para realizar una tarea. El contexto proporcionar soluciones variadas y pertinentes.
Contexto
Toma sólo en cuenta la responsabilidad Idoneidad
Hace énfasis en el alumno que aprende. Atributos, saber hacer y ser.
El alumno Atributos Saber hacer y ser
Procesos complejos que las personas ponen en acción-actuación-creación, para realizar actividades sistémicas y resolver problemas laborales y de la vida cotidiana, con el fin de avanzar en la autorrealización personal, vivir auténticamente la vida y contribuir al bienestar humano, integrando el saber hacer (aplicar procedimientos y estrategias) con el saber conocer (comprender el contexto) y el saber ser (tener iniciativa y motivación), teniendo los requerimientos específicos del contexto en continuo cambio, con autonomía intelectual, conciencia crítica, creatividad y espíritu de reto.
COINCIDENCIAS
DIVERGENCIAS Contexto ético
Contexto.
Componentes de la competencia (saber conocer, hacer, ser)
Aprendizaje para la vida
Procesos Complejos
No toma en cuenta los conocimiento (saber conocer)
Nº.
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AUTOR
DEFINICIÓN Una competencia es más que conocimientos y Organización para destrezas. Involucra la habilidad de la Cooperación y el enfrentar demandas complejas, apoyándose en y Desarrollo movilizando recursos psicosociales Económico (incluyendo destrezas y actitudes) en un (OCDE), 1997 contexto en particular. Capacidad de responder a demandas complejas Proyecto Definición y llevar a cabo tareas diversas de forma y Selección de adecuada. Supone una combinación de Competencias, habilidades prácticas, conocimientos, motivación, DeSeCo- de la valores éticos, actitudes, emociones y otros OCDE, 2002). componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Las competencias son el conjunto de conocimientos, procedimientos y actitudes combinados, coordinados e integrados en la acción adquiridos a través de la experiencia OIT (2000). (formativa y no formativa) que permite al individuo resolver problemas específicos de forma autónoma y flexible en contextos singulares. Representan una combinación dinámica de atributos, en relación al conocimiento y su aplicación, a las actitudes y responsabilidades, González y que describen los resultados de aprendizaje de Wagenaar, (2003). un determinado programa o cómo los estudiantes serán capaces de desarrollarse al final del proceso educativo Una competencia en la educación, es una convergencia de los comportamientos sociales, Educación basada afectivos y las habilidades en competencias cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y Yolanda Argudín motoras que permiten llevar a cabo Vázquez adecuadamente un papel, un desempeño, una actividad o una tarea.
ASPECTOS RELEVANTES COINCIDENCIAS Demandas complejas. Contexto Movilización de recursos. Movilización de En un contexto recursos particular.
DIVERGENCIAS Demandas complejas
Demandas complejas. Tareas diversas Incluye los saberes, conocer, hacer y ser. Movilización de recursos
Componentes de la competencia (saber conocer, hacer, ser)
Tareas Diversas
Toma en cuenta los componentes Experiencia (formativa y no formativa) Resolución de problemas. Contexto
Componentes de la competencia (saber conocer, hacer, ser)
Combinación de atributos, componentes de las competencias Resultados de aprendizaje Al final del proceso educativo Convergencia de comportamientos sociales, afectivos y las habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras
Movilización de recursos
Contexto
Componentes de la competencia (saber conocer, hacer, ser)
Demandas Complejas El contexto Resolución de Problemas Experiencia
Resultados de Aprendizaje Al final del proceso
Componentes de la competencia (saber conocer, hacer, ser y convivir)
Resultados de desempeño para la realización adecuada de actividades
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