Sobre : “Constructivismo Digital”. Introducción. Hemos iniciado este año un trabajo de gran responsabilidad y compromiso que sin querer en el proceso de desarrollo, ya ha involucrado a un universo de más de 100 personas, entre monitores, alumnos, padrinos, colaboradores y amigos, sin contar el gran número de organizaciones sociales, ciudadanas, educativas e informáticas que han establecido un puente comunicacional y de colaboración con nosotros. Si bien, en nuestros inicios, nuestras aspiraciones estaban centradas en la capacitación de las competencias básicas informáticas de los niños, hoy hemos dado un salto cualitativo en nuestras aspiraciones y hemos sellado esto en un sueño llamado “Constructivismo Digital”, el cual a continuación fundamentaremos y estableceremos las fases de desarrollo del denominado “proceso de transición”. También, incluimos el trabajo que hemos desarrollado en el contexto de las tres fases mencionadas en la escuela Alonkura de Hualpén, para finalmente entregar en forma generosa, las cartillas de trabajo que ha diseñado “Tu Mundo Digital” en el proceso educativo informático, para que el lector de la presente pueda utilizarla como referente de trabajo.
¿ Qué es el Constructivismo Digital ? El Constructivismo Digital, es un modelo que aspira a convertirse en un referente permanente del proceso educacional, aspira a que en un futuro definitivamente más cercano que lejano, las aulas estén totalmente tecnologizadas y trabajando el proceso enseñanza aprendizaje en forma interactiva, el profesor debe ser un facilitador y un potencializador de sus niños para lograr los objetivos educacionales, debemos mencionar que lo central es implementar un proceso educativo basado en lo que conocemos como la teoría práctica del constructivismo y de sus representantes, pero eso sí, en una evolución requerida por los nuevos tiempos. Se debe considerar como base tecnológica de requerimiento , que el profesor cuente con una pizarra electrónica y que los niños trabajen cada uno con sus notebooks, sin embargo, el punto fundamental de este modelo, estará centrado en el proceso y metodología de la construcción del conocimiento, lo que denominamos base procedimental de requerimiento, que apunta a las competencias que tenga el profesor en las herramientas y procedimientos informáticos de enseñanza y los alumnos en el manejo y competencias de las herramientas informáticas adecuadas para su proceso educativo. Hoy, certeramente un gran número de escuelas, C.F.T, Institutos Profesionales y universidades, cuentan con salas de informática conectadas a la red mundial, hecho que es un gran logro si consideramos que todavía somos un país tercermundista, sin embargo, el hecho trascendental y especialmente en nuestro contexto de futuros formadores de los hombres del mañana, nos debemos preguntar, ¿utilizamos la Internet en el proceso educativo?, ¿Está el proceso educativo en sincronía y
relacionado con las herramientas informáticas?, ¿ desarrollamos la entrega de los contenidos aprovechando el poder de recursos que está a nuestra disposición?. Ciertamente, esta y otras preguntas podrían ser planteadas. La verdad, que lo importante de esto es entender que los grandes cambios estructurales de las sociedades, jamás se han dado de arriba hacia abajo, es decir, por más que individuos muy bien calificados y de buenas intenciones, intenten desarrollar e implementar un proceso de cambio en una dirección vertical, podrán tener un éxito significativo y fundamental, están destinados en la realidad al fracaso más temprano que tarde, por más que los elementos burócratas quieran potenciarlo en el papel. Por ello, entendiendo esto, creemos que se debe implementar un proceso de transición, que se hace casi obligatorio en el contexto de la educación en forma general y particular, ya que hemos fundamentado que no es un problema cuantitativo, sino más bien cualitativo. Entendemos que el gran cambio que aspiramos debe realizarse de abajo hacia arriba, en nuestro contexto, desde el aula hacia arriba, entendiéndose que los papeles principales estarán protagonizados por los alumnos y el profesor.
¿Cuál es ese proceso de transición? De acuerdo a lo anterior, podemos afirmar que al “Constructivismo Digital”, le espera recorrer un buen trecho, será un ideal en el proceso educativo del mañana, de eso no nos cabe la menor duda. Sin embargo, como todos los grandes cambios significativos, deben avanzar por una senda de “transición”, lo particular de esta transición, que no será permanente y eterna, ya que permitirá por su dinámica de trabajo, liberarse rápidamente de este proceso y con esto me refiero a que una unidad escolar que haya transitado el proceso, en conjunto con la comunidad educativa, podrá realizar una vez iniciado el camino, todos aquellos cambios y adecuaciones propios para su sistema, que lo conllevarán a dar el salto cualitativo.
En el contexto de unidad educativa , deberá existir conciencia y disposición de trabajo desde el director(ra) hasta el cuerpo paradocente, para crear las condiciones adecuadas de desenvolvimiento de esta metodología de trabajo. En el contexto del profesor , deberá ser un agente calificado y potenciador de la nueva metodología que lo llevará a reestructurar significativamente su proceso de enseñanza aprendizaje y que permitirá un desarrollo importante en el proceso educativo de los niños. En el contexto de los alumnos , cuando los alumnos comiencen está nueva metodología se producirá un efecto de proceso potente y permanente en el desarrollo de enseñanza aprendizaje, experimentarán que el proceso educativo estará orientado y
dirigido, pero que la construcción de su conocimiento, estará en forma importante en sus propias manos. Por ello, ratificamos la importancia del profesor en el aspecto motivacional, para que la mayoría de los alumnos, se sientan parte de este nuevo proceso, potencien y disfruten sus aprendizajes Todas las historias de los procesos, tienen sus primeros pasos, consideramos que el “Constructivismo Digital” debe ser implementado en un proceso de “transición” que aproveche los recursos existentes. Por ello, a continuación nombraremos las tres primeras fases, que están dirigidas a los alumnos.
En una primera fase se deben enseñar o nivelar las competencias informáticas de los niños en el área computacional , este proceso ha sido realizado por TMD (Tu Mundo Digital) en la escuela Alonkura, a través del taller de “Internet: Solo para Niños”, donde a grandes rasgos aprendieron la utilización de la red, de los programas de búsqueda, sus herramientas y correo electrónico. En una segunda fase se debe introducir al niño en un proceso relacional donde se compatibilice y se interrelacione la internet con el aprendizaje, este proceso también se realizó a través de la enseñanza en la utilización y generación de actividades investigativas a partir del programa Wikipedia (Enciclopedia Universal de Internet). Es decir, logramos introducir al niño al “juego del aprendizaje”, es decir, aprendiendo en forma lúdica y entretenida. En una tercera fase, llevamos las competencias que los niños han adquirido, al Aula, de este modo se interrelaciona el modelo tradicional (conductista) con el nuevo modelo, no confrontamos los dos modelos, más bien los interrelacionamos y los complementamos.Explicaremos ahora, como se desarrollo la primera experiencia basada en la tercera fase.
Escuela Alonkura NB3 – 5ºB Subsector: Sociedad. Nº de alumnos 30 El profesor y TMD, relacionan los contenidos y objetivos a obtener. Se coordina y se establece el inicio, desarrollo y cierre. Se divide al curso en 2 grupos. El 1º Grupo. Se quedará en al aula trabajando con la profesora de acuerdo al modelo tradicional y basada en una pauta predeterminada con TMD.( 1º Hora – cambio)
El 2º Grupo. Se trabajará en la sala de informática con TMD de acuerdo al nuevo modelo y basada en una pauta predeterminada con la profesora. ( 1º Hora – cambio) Este proceso se desarrollo en dos clase consecutivas, la tercera clase se realizó una evaluación que fue trascendental para determinar el cambio cualitativo y cuantitativo que se produjo en el proceso de enseñanza aprendizaje en los niños. Es importante, destacar la gran disposición de la profesora para el éxito del trabajo, esto es primordial para lograr los objetivos. Con respecto a los alumnos, se produjo cambio trascendental con respecto a la actitud por aprender, podemos decir que. El 1º Grupo. Trabajo en forma más entusiasta con su profesora, preguntaron, consultaron, anotaron, porque luego podrían ratificar y ampliar los aprendizajes por intermedio de Wikipedia. El 2º Grupo. Llegó con una fuerte disposición con su profesora, para contarle y explicarle el trabajo en wikipedia, la profesora manifestó, que prácticamente se dedicó a guiar a los alumnos en el proceso de participación y de intercambio de información. Le fue muy fácil y agradable ir ratificando y desarrollando los contenidos planificados para la clase.
Con respecto al profesor, elemento fundamental del proceso, pretendemos seducirlo con el nuevo sistema, a partir del trabajo coordinado y la obtención de buenos resultados de los niños, esto de la seducción, es algo muy importante del nuevo proceso, ya que se pretende integrar al profesor y más aún que este sea obviamente el eje conductor del nuevo proceso cuando haya alcanzado las competencias tecnológicas y la motivación requerida. No es un modelo de ninguna manera que deba ser impuesto a la fuerza o en forma obligatoria, porque si es así, irá directamente al fracaso. Este proceso de transición, es fundamental en las escuelas, el profesor debe acercarse en forma amigable al nuevo modelo, debe percatarse en la realidad de lo significativo que ha sido para los niños ,como se han potenciado en la adquisición de conocimientos y competencias y como para él, en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje será tremendamente importante en su trabajo diario , cambiándole significativamente su forma de enfrentar su labor educativa . Por lo tanto, en este proceso, no pretendemos que el profesor se convierta en un experto del nuevo modelo, lo que pretendemos es que se haya fascinado, entretenido, que lo haya pasado muy bien en este trabajo, que lo conlleve por iniciativa propia a laborar y a manejar el nuevo modelo, esto corroborado con el trabajo realizado con la profesora de la escuela Alonkura, que ya ha iniciado sus primeros pasos en el conocimiento y aplicación del nuevo modelo. Sin lugar a dudas, esta es la primera etapa, de muchas que se deberán implementar y desarrollar, antes de que el el “Constructivismo Digital” se convierta en un modelo de aplicación eficaz. Pero esta, es la piedra angular del inicio del proceso.
Este proceso debe ser llevado adelante, con un espíritu de país, con una gran motivación, con gran entrega y esfuerzo. No es operativo, con el espíritu burócrata
¿ Cómo funciona ? Los niños de las escuelas están formados desde su inicio del proceso educativo, en el contexto del currículum técnico ( conductismo), por ello, podemos decir que existe un condicionamiento por parte de los niños en la forma de adquisición de las competencias. Hoy, a partir de las nuevas tecnologías y de la existencia del programa “enlace” existente hace varios años en el sistema, se hace necesario dar un salto cualitativo y cuantitativo para implementar una potencialización del proceso de enseñanza aprendizaje a partir de los recursos existentes. En el aspecto cualitativo, se pretende en una primera etapa desarrollar un trabajo orientado a los niños como se mencionó anteriormente, luego una segunda etapa que interrelacione a los profesores del sistema tradicional con el sistema digital, ello implica que debe existir una coordinación de los dos procesos educativos para producir un efecto de potencialización en el desarrollo del trabajo. En el aspecto cuantitativo, se pretende que en la medida que el proceso vaya demostrando avances y progresos importantes, se vayan incorporando más subsectores y niveles al nuevo método. Explicaremos en forma secuencial el proceso, a partir de una experiencia real en la escuela Alonkura 476 (Hualpén).
Escuela: Alonkura 476 (Hualpén) Nivel: NB5 – 5º B Subsector: Sociedad Contenido: Geografía Física ( A.del Norte –Centroamérica –A. del Sur)
Preparación. La profesora de sociedad con el monitor TMD se coloca de acuerdo a partir de los contenidos del libro utilizado por el subsector. Se determina contenido y aprendizajes esperados.Una vez clarificada la información, la profesora coordinará sus clases de acuerdo a la metodología tradicional, por su parte el alumno desarrollará el proceso en la sala de computación, a través de una metodología, virtual dirigida, a partir de buscar y descubrir información solicitada (Wikipedia), cada vez que se haya finalizado una búsqueda y su respectiva respuesta, se procederá a construir una respuesta a través de la participación, cooperación en interacción de los alumnos organizados en grupos de trabajo. Se deliberará, se
conversará, se discutirá, se aclararán dudas, se registrará la información y se proseguirá con el proceso.
Aula 1º - 2º Clase Inicio : 10 minutos Introducción. Se procederá a explicar en forma general el contenido a desarrollar y la metodología a utilizar. Se divide el curso de 33 alumnos en la mitad. •
El Grupo 1. Se quedará en el Aula Con la profesora para trabajar el contenido de acuerdo a su método.
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El Grupo 2. Se dirige a las sala de computación que ya está preparada con la wikipedia operativa (trabajo previo de preparación) Desarrollo: 30 minutos / Aula (Sala de Computación) Grupo 2. Se crean grupos de 4 o 3 niños, ya que existen 6 pc operativos aproximadamente. Iniciamos el trabajo con una conversación de la geografía de A.Norte, A.Central y A.del Sur. Apelamos a los conocimientos previos de los niños y realizamos un esquema con los principales puntos. Se entrega cartilla de trabajo, donde el niño procederá a buscar y registrar la información solicitada. Los grupos irán trabajando al mismo tiempo, por lo que cada vez que se haya encontrado una respuesta y registrada su información. Se responderá, en colectivo y se reforzará la información de los alumnos, el monitor realizará este refuerzo utilizando la gráfica y multimedia de internet (wikipedia). Al finalizar el 50% aproximadamente de la cartilla, se realizará el cierre
Cierre: 5 minutos El monitor cerrará la actividad, conversando con el colectivo los puntos fundamentales del contenido, lo que más les llamó la atención y responderá consultas o dudas. • Los alumnos suben a la sala a buscar al Grupo 1, para realizar la misma actividad. Este trabajo está contemplado en 3 clases, la 2º Clase contempla el término de la cartilla utilizando la misma metodología. Nota: este trabajo se ha organizado en 45 minutos, los tiempos pueden sufrir acomodaciones en consulta con el profesor
Aula 3º Clase Inicio : 10 minutos. (Explicación de actividad) Desarrollo: 70 minutos Se dividirá al curso en 6 grupos. Se entregará una cartilla de trabajo donde organizarán y ordenaran la información de acuerdo a lo solicitado, cada grupo tiene que desarrollar una temática distinta. Por ejemplo relieves de A.del Norte- A.Central – A. del Sur. ( respaldo : Libro – Clases Aula – Clases Sala Computación). Luego prepararán un trabajo de la temática solicitada donde todos los integrantes tendrán que pasar a entregar la información de su trabajo con sus pares, en una exposición colectiva del grupo donde todos tomarán la palabra. Los alumnos, tomarán apuntes para reforzar su información. Cierre: 10 minutos El profesor destacará a los trabajos , la información más relevante e interactuará con sus alumnos para cerrar el proceso de aprendizaje del respectivo contenido. A partir de ese momento estarán los niños en condiciones de se evaluados por un test. En la práctica, se produjo en el 5º B esta evaluación, los resultados fueron sorprendentes, particularmente en aquellos niños que son una constante en la no obtención de no buenas calificaciones, en está se destacaron mayoritariamente, alcanzando sin problema el nivel de los niños más aplicados.
Podemos finalizar, este documento. Haciendo un llamado al trabajo colaborativo, al intercambio de experiencias, a la interrelación procedimental que pueda favorecer el transito paulatino a la implementación del nuevo sistema. Estamos totalmente seguros, que el camino a transitar no será fácil, como nunca lo ha sido un cambio sustancial, pero estamos seguro, que la disposición ,la vocación de los maestros y el cariño por la educación de los niños será un aliciente fundamental para obtener buenos resultados en los objetivos propuestos. Por su parte TMD, seguirá por la senda del trabajo que se ha propuesto, hoy es el Alonkura, mañana será otra escuela pública y pasado mañana será una comuna y así sucesivamente hasta lograr crear conciencia a partir del trabajo honesto que la nueva educación debe caminar hacia el “Constructivismo Digital” , será la herramienta fundamental que los niños podrán utilizar para su proceso educativo y para el dominio de competencias que le permitan transformarse en los ciudadanos del mañana que lleven a su nación al desarrollo.
Sobre “Constructivismo Digital” Marcelo Hidalgo G. Director Coordinador Tu Mundo Digital http://educacionbasicaursm.blogspot.com
A Continuación, dejamos las cartillas a disposición de quienes quieran utilizarlas. Cartillas de uso público pero de propiedad intelectual de “Tu Mundo Digital”.
Cartillas de Trabajo. 1. Cartillas de Primera Fase. Nivelación y adquisición de las competencias básicas de las herramientas de Internet. Cartilla de Monitores (Click aquí para bajar) Cartilla para Niños (Click aquí para bajar) 2. Cartillas de Segunda Fase: Conociendo Wikipedia e interrelacionando contenidos de planes y programa en forma entretenida. Manual y Guía Wikipedia. http://www.atinachile.cl/media/users/0/1255/archivos2006/pdf/guia_wikipedia.p df Actividad Wikipedia : relacional con contenido de planes y programas (Click aquí para bajar)
3. Cartilla de Tercera Fase: Trabajando los contenidos de los planes y programas interrelacionando el sistema tradicional con el sistema informático. Actividad Wikipedia – Contenidos : Aula (Click aquí para bajar)