CARACTERIZACIÓN FOTOMÉTRICA DE UN AULA DEL IES SAAVEDRA FAJARDO

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4.2) Protocolo de medida Con el fin de medir la iluminancia en el aula elegida, inicialmente se enumeraron las mesas utilizadas por los alumnos, sin tener en cuenta la del profesor (Imagen 2). Se clasificaron en 6 columnas y 6 filas. Una vez hecho esto, con un generador de números pseudo-aleatorios cuyo rango coincide con el número de mesas, se obtienen tres números al azar para seleccionar tres mesas del aula donde iniciar las medidas. Se realizaron las medidas en dos condiciones bien definidas. Por una lado, medidas con luz artificial, que corresponde a la situación donde las persianas del aula se encuentran completamente bajadas y la iluminación se debe únicamente a las fuentes artificiales. La segunda condición corresponde a luz natural, y es la que describe el caso de luz proveniente únicamente del exterior, fundamentalmente a causa de la radiación solar, con todas las fuentes artificiales del aula apagadas. Para esta última condición todas las persianas del aula se abrieron completamente. Entonces se realizaron las mediciones con el luxómetro. Se apuntó la orientación de las ventanas, 157º SE. La meteorología del primer caso experimental no fue procesada ya que las persianas se encontraban bajadas y la iluminación externa no influyó en los resultados. La hora y fecha de inicio fueron a las 11:49 AM del 10/12/21. Para la segunda tanda de medidas, los datos recogidos fueron; 18ºC y soleado, a las 15:00h el 1/2/22. En este caso la meteorología sí era un factor a tener en cuenta. Para llevar a cabo las mediciones, una persona, siempre la misma, se sentó en la silla correspondiente a la mesa objeto de la medida, apoyando el luxómetro en el centro de la mesa. Todo ello con la intención de reproducir una situación realista en el aula. Cada tanda de medidas completa se realizó en el intervalo de cincuenta y cinco minutos. Nuestro propósito inicial era discernir si con la medida sobre tres mesas escogidas al azar se podían obtener resultados concluyentes desde el punto de vista estadístico. Un sencillo análisis estadístico basado en el tanto por ciento de la dispersión de las medidas mostró la imposibilidad de medir únicamente tres mesas para obtener un valor representativo de la iluminancia del aula. El porcentaje de dispersión obtenido superó el 15% de error, mostrando con ello la necesidad de aumentar significativamente la muestra, en este caso el número de mesas medidas, para poder caracterizar correctamente la iluminación del aula. Se procedió a medir la totalidad de las mesas del aula. Para la medición de la pizarra se siguieron los mismos pasos, aunque esta vez la numeración y distribución en zonas fue distinta: se dividió la pizarra en 15 porciones equi-espaciadas, tal y como se muestra en la Imagen 3. La persona midiendo tenía que sujetar el luxómetro en el punto de medición determinado mientras estaba de espaldas a la pizarra y pegada a esta. El instrumento se sujetaba con la mano derecha, de forma que no se hacía sombra al detector, simulando la figura del profesor. Se prescindió del generador de números aleatorios y se procedió a la medida de todos los puntos seleccionados. Este proceso se llevó a cabo en dos casos distintos con condiciones diferentes, una con la luz de la pizarra apagada pero con luz del aula encendida y otra añadiendo la luz de la pizarra. Las dos mediciones las realizamos con las persianas bajadas, sin luz natural. En la primera se quería comprobar si sería posible mantener la luz de la pizarra apagada para ahorrar en consumo de luz. Para la primera tanda de medidas, los datos recogidos fueron; 12:00 PM el 14/1/22. Las condiciones experimentales en el segundo caso fueron: 11:55 AM el 14/1/22. En ninguno de estos casos la información meteorológica fue un dato influyente ya que las persianas se encontraban siempre bajadas para el momento de la medición. A continuación se muestran unos esquemas de realización propia del aula y la pizarra, con la disposición de las mesas y los puntos de medida de la pizarra indicados como puntos rojos. El rectangulo amarillo dispuesto en la Imagen 2, corresponde a la disposición en el aula de la pizarra de la Imagen 3. También se aprecian las dimensiones obtenidas a partir de un flexómetro. Las mesas numeradas 1, 7, 13, 19, 25 y 31, corresponden a la primera columna y son las más cercanas a las ventanas. Estas se encuentran representadas como ocho rectángulos en la parte superior del croquis.

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