SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01 I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.
Institución Educativa : Nº 0224 “Inca Garcilaso De la Vega” - Nueva Florida.
2. Nivel – Modalidad
: Secundaria- E.B.R
3. Grado de estudios
: 1º grado
4. Área
: Historia, geografía y economía
5. Promotor Ambiental
: Miguel Angel Del Aguila Reátegui
6. Código Modular
: 1042566961
7. Fecha
: 06/04/13
II.- PROPÓSITOS: CAPACIDADES Analiza los principales problemas que se producen por el manejo inadecuado de los recursos hídricos.
CONOCIMIENTOS
VALORES
MANEJO DE CUENCAS Y DESARROLLO El grave problema de la escasez. El mal manejo de las fuentes de agua. Las inundaciones: Factores Manejo de cuencas y gestión de riesgos.
III.- TEMA TRANSVERSAL: “Educación Ambiental y Ecoturismo.”
Responsabilidad
IV.- SECUENCIA DIDﾃ，TICA:
PROCESOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVO S Motivación
ACTIVIDAD/ ESTRATEGIA
RECURSOS EDUCATIVOS
Indicar a los estudiantes que evalúen su conducta respecto al cuidado del agua.
Recuperación de Saberes
Puede utilizarse el siguiente cuadro:
previos
Cómo utilizo el agua cuando.... Me
Conflictos cognitivos
lavo las
Me
Lavo los Juego los Riego
bañ utensilio carnavale o
s
s
las
T
Láminas Pizarra Plumones Cuaderno de
10´
Trabajo
planta s
mano s
¿Qué problemas atraviesa la cuenca en la que se encuentra tu localidad? ¿Cuáles son los impactos positivos y negativos que tiene la intervención humana en las cuencas? Recepción de
Pedirles que analicen la información del
información
tema y ayuden a completar el siguiente cuadro:
Procesamient o
de la
Observación Selectiva
información
Texto del Área:
Problemas
Consecuencia
en el uso
s
del agua
Geografía Cuaderno de Trabajo del
Vertiente del Pacífico
Estudiante
20´
Vertiente División del todo en partes
del Atlántico Vertiente
Interrelación de las partes
del Titicaca
para explicar o justificar Reflexión sobre el aprendizaje
Asignarles que elaboren una lista de los
Cuaderno de
principales problemas relacionados con el
Trabajo
manejo de cuencas. Luego indicarles que completen el siguiente cuadro y lo compartan. Problema
Evaluación
Pizarra Plumón
Consecuenci
Alternativas
a
de Solución
Proponerles que seleccionen las
Cuaderno de
10´
V.- EVALUACIÓN:
“Manejo de Información.” REACTIVOS
CRITERIO DE EVALUACIÓN: INDICADOR Analiza los principales problemas que se producen por
Elabora un cuadro de
el manejo inadecuado de los recursos hídricos, a través
doble entrada
de un cuadro. CRITERIO DE EVALUACIÓN:
INTRUMENTO
Cuadro de Doble Entrada
RESPONSABILIDAD
ACTITUD ANTE EL ÁREA Demuestra responsabilidad en el cuidado de los materiales utilizados en clase.
Ficha de Observación
------------------------------PROMOTOR AMBIENTAL
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02 I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.
Institución Educativa
: Nº 0224 “Inca Garcilaso De la Vega” - Nueva Florida.
2. Nivel – Modalidad
: Secundaria- E.B.R
3. Grado de estudios
: 1º grado
4. Área
: Historia, geografía y economía
5. Promotor Ambiental
: Miguel Angel Del Aguila Reátegui
6. Código Modular
: 1042566961
7. Fecha
: 06/04/13
II.- PROPÓSITOS: CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Analiza en qué consiste la
BIODIVERSIDAD Y
biodiversidad del Perú y la
DESARROLLO
importancia del Desarrollo
SOSTENIBLE
Sostenible.
VALORES
La biodiversidad
Respeto
Perú: Megadiversidad y uso de recursos. ¿Qué es el Desarrollo Sostenible? III.- TEMA TRANSVERSAL: “Educación Ambiental y Ecoturismo.” IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA: PROCESOS
ACTIVIDAD/ ESTRATEGIA
PEDAGÓGICOS/COGNITIVO
RECURSOS EDUCATIVOS
S Motivación
Se inicia la sesión mostrando diversas imágenes de especies entre flora y fauna.
Recuperación de Saberes previos
Luego, se interroga al estudiante ¿Qué entiendes por biodiversidad? ¿Encuentras en tu comunidad? ¿Cuáles son? El docente plantea un problema para generar
Conflictos cognitivos
el conflicto cognitivo ¿Existen factores geográficos que favorezcan la biodiversidad en el Perú?
Pizarra Láminas Plumón Cuaderno de trabajo del Estudiante
10’
Sintetizar con los estudiantes la información trabajada en la binaria y recordar los factores geográficos que favorecen la biodiversidad en el Perú: Latitud, los Andes y la Corriente Peruana. Procesamiento
Recepción de
Conversar con los estudiantes sobre la
información
Megadiversidad en el Perú y señalar sus características más resaltantes. Luego,
de la
preguntarles en qué casos ésta es usada como
información
recursos para el beneficio del ser humano. Observación Selectiva División del todo en partes
Para una mejor respuesta indicarles que lean el Documento Nro. 1 de su texto “ Los beneficios de nuestra biodiversidad” Pedir a los estudiantes que contrasten la información con su realidad. ¿Qué plantas nativas de tu zona conoces por
Texto del Área: Geografía Cuaderno de Trabajo del Estudiante
20´
Pizarra Plumón
sus beneficios curativos? Interrelación de las partes para explicar o justificar Reflexión sobre el aprendizaje
Formar grupos para que elaboren un documento en el que planteen soluciones para
Cuaderno de
la conservación de nuestra biodiversidad.
Trabajo del
Analizar con los estudiantes el Documento Nro. 2 “Principios del Desarrollo Sostenible” y reflexionar sobre la importancia del modelo de desarrollo sostenible. Preguntarles: ¿De qué manera pueden contribuir al éxito de este modelo? Evaluación
10’
Estudiante Texto del Área: Geografía Pizarra Plumón
Pedir a los estudiantes que elaboren un mapa
Cuaderno de
del Perú y señalar los lugares donde se ubica
Trabajo del
la mayor biodiversidad. Acompañando el mapa
Estudiante
con imágenes representativas de las especies
Texto del
y recursos.
Área: Geografía Pizarra
Metacognición
¿Qué estrategias empleé cuando me encontré
Plumón Pizarra
con palabras que no conocía?
Plumón
10’
¿Qué valores y actitudes despierta en mí el
Cuaderno de
aprendizaje de estos temas? ¿Por qué?
Trabajo del
25’
Estudiante
Transferencia
Reflexionaran las siguientes interrogantes: ¿Es importante conservar la biodiversidad del planeta? Pizarra
¿Cómo anunciarías el cuidado de la biodiversidad en tu comunidad?
Plumón
15’
Cuaderno de
PROMUEVO LA CONSERVACIÓN DEL
Trabajo del
MEDIO AMBIENTE
Estudiante
En tu barrio identificas los problemas de conservación? ¿Cuáles son? En tu hogar propones alternativas para resolver esos problemas? ¿Cómo? En tu colegio haces conocer tus propuestas? ¿Por qué? ¿Cómo?
V.- EVALUACIÓN: CRITERIO DE EVALUACIÓN:
MANEJO DE INFORMACIÒN
INDICADORES
REACTIVOS
INTRUMENTO
Analiza en qué consiste la biodiversidad del Perú y la
Elabora un mapa
Mapa
importancia del Desarrollo Sostenible, a través de un
geográfico
Geográfico
mapa geográfico. CRITERIO DE EVALUACIÓN:
RESPETO
ACTITUD ANTE EL ÁREA Ficha de Respeta el aporte de sus compañeros en bien de sus logros de aprendizaje y del grupo.
-------------------------------PROMOTOR AMBIENTAL
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03
Observación
I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.
Institución Educativa : Nº 0224 “Inca Garcilaso De la Vega” - Nueva Florida.
2. Nivel – Modalidad
: Secundaria- E.B.R
3. Grado de estudios
: 2º grado
4. Área
: Historia, geografía y economía
5. Promotor Ambiental
: Miguel Angel Del Aguila Reátegui
6. Código Modular
: 1042566961
7. Fecha
: 06/04/13
II.- PROPÓSITOS: CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Analiza el impacto ambiental de las
IMPACTO DE LAS
actividades económicas en el Perú.
ACTIVIDADES ECONÓMICAS
VALORES
Respeto
Erosión y Desertificación. La Deforestación La Contaminación III.- TEMA TRANSVERSAL: “Educación Ambiental y Ecoturismo.” IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA: PROCESOS
ACTIVIDAD/ ESTRATEGIA
PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS Motivación
RECURSOS EDUCATIVOS
T
Organizar equipos de trabajo y realizar una lluvia de ideas para recoger información sobre ¿cómo afectan las acciones humanas al ambiente?.
Recuperación de Saberes
Socializar las respuestas.
previos
Observar imágenes de paisajes peruanos o el paisaje de su localidad y plantearles la siguiente interrogante: ¿Qué pasaría si las plantas desaparecieran de esas zonas?
Pizarra Plumón Cuaderno de Trabajo del Estudiante Láminas
Animarlos a imaginar las posibles consecuencias en cada
Conflictos cognitivos
Procesamiento
Recepción de información
zona ecológica.
Luego leer junto con los estudiantes la información del libro.
Texto del
10’
de la
Elaborar un mapa mental que incluya la contaminación del
información
aire, el agua y el suelo, y el deterioro del suelo (erosión,
Observación
desertificación y deforestación).
Selectiva Solicitar a los estudiantes que elaboren una División del todo en Partes
lista de propuestas para evitar la
Área: Geografía
contaminación, deforestación, desertificación y
Cuaderno
erosión de su localidad.
de Trabajo
20´
del Estudiante
Interrelación de las partes para explicar o justificar Reflexión sobre el aprendizaje
¿De qué manera se puede desarrollar una
Pizarra
agricultura sostenible en nuestra comunidad?
Plumón
¿Crees que el cultivo de papaya y arroz provocan contaminación y desertificación? ¿Por qué?
Evaluación
Cuaderno
10’
de Trabajo del Estudiante
¿Cuál es la relación que existe entre erosión y
Cuaderno
desertificación?
de Trabajo
Pedir que elaboren un artículo periodístico sobre el tema?
del Estudiante
10´
Lapiceros Lápiz de
Metacognición
¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo aprendieron?
Transferencia
Plumón Cuaderno
¿En qué pueden aplicar lo aprendido?
de Trabajo
En tu comunidad, Hogar e Institución
Cuaderno
Educativa, identificas los problemas de
de Trabajo
contaminación del agua? Describe.
del
Propone alternativas para resolver esos problemas ambientales. V.- EVALUACIÓN: CRITERIO DE
colores Pizarra
MANEJO DE INFORMACIÓN
Estudiante Registro Auxiliar
25’
15’
EVALUACIÓN: INDICADORES Analiza el impacto ambiental de las actividades económicas en el Perú; por medio
REACTIVOS
INDICADORES
Elabora un mapa
Mapa mental
mental
de un mapa mental. CRITERIO DE EVALUACIÓN: ACTITUD
RESPETO
ANTE EL ÁREA Respeta el aporte de sus compañeros en bien de sus logros de aprendizaje y del grupo.
------------------------------PROMOTOR AMBIENTAL
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 04
Ficha de Observación
I.- DATOS INFORMATIVOS: Institución Educativa
: Nº 0224 “Inca Garcilaso De la Vega” - Nueva Florida.
Nivel – Modalidad
: Secundaria- E.B.R
Grado de estudios
: 2º grado
Área
: Historia, geografía y economía
Promotor Ambiental
: Miguel Angel Del Aguila Reátegui
Código Modular
: 1042566961
Fecha
: 06/04/13
II.- PROPÓSITOS: CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Analiza la situación de riesgo en la que
VULNERABILIDAD Y GESTIÓN
se encuentran algunas zonas del país.
DE RIESGOS
VALORES
Responsabilidad
Amenaza y vulnerabilidad. Prevención y atención de desastres. III.- TEMA TRANSVERSAL: “Educación Ambiental y Ecoturismo.” IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA: PROCESOS
ACTIVIDAD/ ESTRATEGIA
PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS Motivación
RECURSOS EDUCATIVOS
T
Mostrar imágenes sobre fenómenos naturales. Comentar con los estudiantes sobre el fenómeno natural más reciente que haya sucedido en su región (sequía, deslizamiento, sismo, huaicos, etc). Motivarlos a reflexionar
Recuperación de Saberes previos
sobre: ¿qué tan frecuente es?, ¿cuál es su nivel de intensidad?, ¿ qué consecuencias trae? y ¿cómo se podría prevenir?.
Plumón Cuaderno
señalen los grados de vulnerabilidad que se dan en el Perú.
de Trabajo
¿Por qué no todos los fenómenos naturales se convierten en desastres?
Incentivar la lectura y organización de la información en un metaplan. Luego, leer el Doc. Nro. 01 “Fenómenos Naturales
Recepción de
Pizarra
Solicitar a los estudiantes que dibujen un paisaje en el cual
Luego, plantearlos la siguiente interrogante:
Conflictos cognitivos
Láminas
y Desastres”; y establecer correspondencia con la
10´
Procesamiento
información
información del texto.
Animar a los estudiantes a formar equipos para identificar las zonas de su localidad que tienen
de la
mayor grado de vulnerabilidad ante un desastre
información
Observación Selectiva División del todo en Partes
natural. Luego, que elaboren una presentación
para explicar
Geografía Cuaderno de Trabajo del
Motivarlos a formular medidas de prevención y
Cartulina
protección frente a los desastres identificados con anterioridad.
elaboren cartillas con instrucciones y dibujos
de las partes
Área:
fotográfica o un croquis de estas zonas.
Animar a los estudiantes plantearles que
Interrelación
Texto del
sobre cómo actuar ante la ocurrencia de un
20’
Estudiante Plumones Revistas Periódicos Tijera Goma
desastre en su localidad. Luego difundir entre la población.
o justificar Reflexión sobre el aprendizaje
¿Qué actividades de prevención considero que
Cuaderno
deben llevarse a cabo en mi comunidad e IE.?
de Trabajo
¿Por qué?
del
10’
Estudiante Cuaderno de Trabajo del Evaluación
¿Cuáles son los factores que hacen vulnerables a
Estudiante
la población?
Revistas
Pedirles que elaboren una infografía sobre los
Periódicos
peligros naturales que afectan a nuestro país.
Cartulinas
10’
Tijera Metacognición
¿Qué sabía sobre el tema?
Goma Cuaderno
¿Qué aprendí?
de Trabajo
¿Cómo lo aprendí?
del
¿Encontré dificultades para aprender?
Estudiante
25’
¿Por qué? ¿Cómo lo superaré? Transferencia
¿Cómo y qué acciones puedo realizar para
Cuaderno
educar a la población en la prevención de los
de Trabajo
riesgos ante la ocurrencia de fenómenos
del
naturales?
Estudiante Registro Auxiliar
15’ 15’
V.- EVALUACIÓN: CRITERIO DE
MANEJO DE INFORMACIÓN
EVALUACIÓN: INDICADORES Analiza la situación de riesgo en la que se encuentran algunas zonas del país, a través de
REACTIVOS
INSTRUMENTO
Elabora una
Infografías
infografía
una infografía. CRITERIO DE
RESPONSABILIDAD
EVALUACIÓN: ACTITUD ANTE EL ÁREA Demuestra responsabilidad en el cuidado de los materiales utilizados
Ficha de Observación
en clase.
------------------------------PROMOTOR AMBIENTAL
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 05 I.- DATOS INFORMATIVOS: Institución Educativa : Nº 0224 “Inca Garcilaso De la Vega” - Nueva Florida. Nivel – Modalidad
: Secundaria- E.B.R
Grado de estudios
: 3º grado
Área
: Historia, geografía y economía
Promotor Ambiental
: Miguel Angel Del Aguila Reátegui
Código Modular
: 1042566961
Fecha
: 06/04/13
II.- PROPÓSITOS: CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Identifica los factores que modifican el medioambiente del país.
VALORES
CRECIMIENTO ECONÓMICO Y DESARROLLO SOSTENIBLE
Responsabilidad
Propuesta de Desarrollo
III.- TEMA TRANSVERSAL: “Educación Ambiental y Ecoturismo.” IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA: PROCESOS
ACTIVIDAD/ ESTRATEGIA
PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS Motivación
RECURSOS EDUCATIVOS
T
Mostrar a los estudiantes dos imágenes en la pizarra una zona urbana y otra rural. Luego, que describan sus características.
Recuperación de Saberes previos
Para recuperar los conocimientos previos de los estudiantes, preguntarles acerca de lo siguiente: ¿ En qué casos consideramos que un país es desarrollado? ¿Puede decirse que hay desarrollo cuando la población vive en condiciones desfavorables? Anotar las
Conflictos cognitivos
respuestas en un Papelógrafos para contrastarlas con la información del libro.
Comentar con los estudiantes acerca de las transformaciones que los seres humanos han hecho al medio. Pedirles que las relacionen con los factores que las han ocasionado.
Elaborar un mapa conceptual en el que se sinteticen los factores que han influido en la transformación humana del medio. Plantear Recepción de
ejemplos de acciones cotidianas que
Pizarra Plumón Láminas Papelógrafos 10’
Procesamiento
información
de la información
Caracterización
Reconocimiento
ocasionan esas transformaciones. Pedirles que revisen la información sobre las
Texto del
propuestas de desarrollo. Observar el Doc.
Área:
01 “Ámbitos de desarrollo sostenible”, con la
Geografía
finalidad de identificar los componentes del desarrollo sostenible. Leer la información del Doc. 02 “La Gestión
Cuaderno de
20´
Trabajo del Estudiante
Ambiental en el Perú”, e identificar algunos aspectos de la Ley General del Ambiente promulgada en nuestro país. Señalar los Derechos y Deberes ambientales establecidos en esta norma.
Reflexión sobre el aprendizaje
A manera de conclusión, plantea : ¿Por qué crees que es necesario comprometernos en el cuidado del medio ambiente?
Evaluación
Pizarra Plumón Cuaderno de trabajo del
10’
Estudiante
Da ejemplos concretos de los factores que
Pizarra
modifican el medio ambiente en tu
Plumón
comunidad: POBLACIÓN, TECNOLOGÍA,
Cuaderno de
ENERGÍA Y PATRONES DE CONSUMO.
Trabajo del
10’
Estudiante El docente apertura el diálogo y pregunta a los estudiantes: Metacognición
¿Qué pueden rescatar del tema, para que les ayude en su crecimiento personal? ¿Qué pueden hacer hoy para salvar el
Pizarra Plumón Cuaderno de Trabajo del
25’
Estudiante
planeta? Transferencia
Teniendo en cuenta que las emisiones de
Cuaderno de
gases tóxicos originan el efecto invernadero,
Trabajo del
¿A qué te comprometes hoy?
Estudiante
Con tu I.E
Con tu Comunidad de Nueva Florida
Con tu Región San Martín
Registro Auxiliar
15’
V.- EVALUACIÓN: CRITERIO DE
MANEJO DE INFORMACIÓN
EVALUACIÓN: INDICADORES Identifica los factores que modifican el medioambiente del país; a través de un mapa
REACTIVOS
INSTRUMENTO
Elabora un mapa
Mapa Conceptual
conceptual
conceptual. CRITERIO DE EVALUACIÓN: ACTITUD
RESPONSABILIDAD
ANTE EL ÁREA
Demuestra responsabilidad en el cuidado de los materiales utilizados
Ficha de Observación
en clase.
------------------------------PROMOTOR AMBIENTAL
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 06 I.- DATOS INFORMATIVOS: Institución Educativa : Nº 0224 “Inca Garcilaso De la Vega” - Nueva Florida. Nivel – Modalidad
: Secundaria- E.B.R
Grado de estudios
: 3º grado
Área
: Historia, geografía y economía
Promotor Ambiental
: Miguel Angel Del Aguila Reátegui
Código Modular
: 1042566961
Fecha
: 06/04/13
II.- PROPÓSITOS: CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Argumenta la problemática
VALORES
USO SOSTENIBLE DE LOS
medioambiental de nuestro país.
RECURSOS NATURALES
Respeto
La explotación irracional de los recursos. El desarrollo sostenible. III.- TEMA TRANSVERSAL: “Educación Ambiental y Ecoturismo.” IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA: PROCESOS
ACTIVIDAD/ ESTRATEGIA
PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS Motivación
RECURSOS EDUCATIVOS
T
Pedir a los estudiantes observar imágenes de residuos que la refinería puede verter al ambiente. Preguntarles acerca del efecto que
Recuperación de Saberes previos
esto tendría. Considerando estas predicciones (y explicarles sobre la explotación irracional de los recursos). Luego plantearles lo siguiente:
Pizarra Plumón
10’
Láminas
¿Se puede explotar los recursos naturales sin
Conflictos cognitivos
extinguirlos? ¿Por qué? ¿Cómo?
Motivarlos a identificar los países que no han Procesamiento
Recepción de información
de la información
ratificado el Protocolo de Kioto.Doc.1 Leer la información sobre el desarrollo sostenible y proponerles que parafraseen el
Observación Selectiva de la Información que permitirá fundamentar
Texto del Área: Geografía
concepto.
Cuaderno de
Analizar las dimensiones del desarrollo
Trabajo del
sostenible. Luego, organizarlos en tres
Estudiante
equipos (una por cada una de las dimensiones) y proponerles que planteen alternativas para alcanzar el logro de esa dimensión.
Pizarra Plumón
20´
Presentación
Pedirles que compartan sus
de los
conclusiones en un plenario.
Argumentos
Proponerles que elaboren un mapa conceptual para sintetizar las medidas de protección al medio ambiente que se están implementando.
Reflexión sobre el aprendizaje
Asignarles que elaboren una lista de propuestas de medidas de protección del medio ambiente en su comunidad. Luego indicarles que completen el siguiente cuadro: PROMUEVO LA CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
Pizarra Plumón
ITEM’S S NO
Cuaderno de
I
Trabajo del
Identifico los impactos negativos de las actividades
10’
Estudiante
humanas en el ambiente. Formulo medidas de conservación ambiental. Practico y difundo acciones de protección ambiental.
Evaluación
Asignarles que elaboren conclusiones
Papel Bond
sobre los impactos medioambientales
Cartulina
de nuestro país.
Plumón
Pedirles que elaboren un periódico Metacognición
Transferencia
Lápiz de Colores
mural con el material trabajado. ¿Qué estrategias apliqué para
Pizarra
comprender y recordar la información?
Plumón
¿De qué manera identifiqué lo más
Cuaderno de
relevante?
Trabajo del
¿Qué aciertos tuve?
Estudiante
¿En qué aspectos debo mejorar? Teniendo en cuenta que El Protocolo
Cuaderno de
de Kioto es un acuerdo que tiene por
Trabajo del
finalidad reducir las emisiones de
Estudiante
gases que causan el Calentamiento
Registro Auxiliar
Global, ¿A qué te comprometes hoy con tu país? V.- EVALUACIÓN: CRITERIO DE
MANEJO DE INFORMACIÓN
EVALUACIÓN: INDICADORES
REACTIVOS
10’
INTRUMENTO
25’
15’
Evalúa la problemática medioambiental de nuestro país; a través de un mapa conceptual.
Elabora un mapa
Mapa Conceptual
conceptual
CRITERIO DE
RESPETO
EVALUACIÓN: ACTITUD ANTE EL ÁREA Respeta el aporte de sus compañeros en bien de sus logros de
Ficha de Observación
aprendizaje y del grupo.
------------------------------PROMOTOR AMBIENTAL
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 07 I.- DATOS INFORMATIVOS: 1
Institución Educativa : Nº 0224 “Inca Garcilaso De la Vega” - Nueva Florida.
2
Nivel – Modalidad
: Secundaria- E.B.R
3
Grado de estudios
: 4º grado
4
Área
: Historia, geografía y economía
5
Promotor Ambiental
: Miguel Angel Del Aguila Reátegui
6
Código Modular
: 1042566961
7
Fecha
: 06/04/13
II.- PROPÓSITOS:
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Analiza sobre el manejo de los recursos
MANEJO DE RECURSOS Y
naturales y su relación con el desarrollo
ECONOMÍA SOSTENIBLE.
en el Perú.
Los recursos naturales y su clasificación.
VALORES
Responsabilidad
Perú: una economía dependiente de los recursos naturales. Recursos naturales y opciones de desarrollo. III.- TEMA TRANSVERSAL: “Educación Ambiental y Ecoturismo.” IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA: PROCESOS
ACTIVIDAD/ ESTRATEGIA
PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS Motivación
RECURSOS
T
EDUCATIVOS
Mostrar a los estudiantes nuestro Símbolo Patrio “El Escudo Nacional” Luego, motivarlos mediante preguntas como las siguientes:
Recuperación de Saberes
¿Qué es un recurso natural? ¿Qué recursos hay en nuestra
previos
región? Clasificarlos según los grupos: Recursos perennes, potencialmente renovables y recursos naturales no
Pizarra Plumón Lámina Escudo Nacional
renovables. El docente plantea la siguiente pregunta:
Conflictos cognitivos
¿La presencia de abundantes Recursos Naturales asegura el desarrollo de un país? ¿Qué relación existe entre la explotación de los Recursos Naturales y la Calidad de Vida? Elaborar con los estudiantes una línea de tiempo en la que se presenten los períodos de auge exportador que vivió el
Procesamiento
de la información
Recepción de información Observación Selectiva
Perú desde el siglo XIX. Luego evaluar los beneficios y perjuicios de sostener una economía sobre la base de actividades extractivas.
Texto del
10’
Analizar con ellos el siguiente texto:
Área:
La mayoría de posibilidades sostiene que cuanto
Geografía
mayor es el nivel tecnológico de una cultura, División del todo en partes
mayor también es el número de posibilidades para mejorar el medio natural, siendo cada vez más débil, la influencia del medio físico. Es decir, cuanto menor sea el nivel tecnológico de un grupo humano, mayor será el nivel de
Interrelación de las partes para explicar o justificar
dependencia de la oferta ambiental. ¿En qué posición se encuentra el Perú según
Cuaderno de Trabajo
20´
del Estudiante Lápiz de Color Regla
este texto? ¿Por qué? La tecnología debe ser el nexo entre el hombre y la naturaleza? ¿De qué manera se puede mejorar el nivel tecnológico? Propongan dos
Pizarra Plumón
soluciones. Organizar a los estudiantes en grupos y plantearles que elaboren estrategias para que la economía peruana no dependa exclusivamente de los recursos naturales. ¿Qué sectores se podrían potenciar? Orientarlos a tomar en consideración las ventajas comparativas del Perú, y su diversidad cultural y natural. VENTAJAS COMPARATIVAS DEL PERÚ Y SU DIVERSIDAD CULTURAL Y NATURAL. SECTOR
DESCRIPCIÓN
Agrícola Ganadera Minera Turismo
Reflexión sobre el aprendizaje
Pedir a los estudiantes plantear soluciones. ¿Qué les propondrías a nuestros gobernantes para propiciar un desarrollo económico
Pizarra
sostenible?
Plumón
10’
Los estudiantes expresan sus respuestas de
Evaluación Metacognición
forma verbal. Mediante una lista de cotejo, el profesor consigna la participación y la explicación de los alumnos en todo el proceso quienes de manera oral exponen sus propuestas, argumentando sus opiniones. El docente apertura el diálogo y pregunta a los estudiantes:
Lista de Cotejo
10’
¿Qué pueden rescatar del tema, para que les
Pizarra
ayude en su crecimiento personal?
Plumón
25’
¿Qué pueden hacer hoy para salvar el planeta? Transferencia
Teniendo en cuenta que la economía es sostenible cuando se utiliza los Recursos
Pizarra
Naturales de manera racional;¿A qué te
Plumón
comprometes hoy?
Cuaderno de Trabajo
Con tu I.E
Con tu Comunidad de Nueva Florida
Con tu Región San Martín
del Estudiante
V.- EVALUACIÓN: CRITERIO DE
MANEJO DE INFORMACIÓN
EVALUACIÓN: INDICADORES Analiza sobre el manejo de los Recursos Naturales y su relación con el desarrollo en el
REACTIVOS
INSTRUMENTO
Elabora una línea
Línea de Tiempo
de tiempo
Perú; a través de una línea de tiempo. CRITERIO DE
RESPONSABILIDAD
EVALUACIÓN: ACTITUD ANTE EL ÁREA Demuestra responsabilidad en el cuidado de los materiales utilizados
Ficha de Observación
en clase.
------------------------------PROMOTOR AMBIENTAL
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 08 I.- DATOS INFORMATIVOS: 1
Institución Educativa : Nº 0224 “Inca Garcilaso De la Vega” - Nueva Florida.
2
Nivel – Modalidad
: Secundaria- E.B.R
3
Grado de estudios
: 5º grado
4
Área
: Historia, geografía y economía
5
Promotor Ambiental
: Miguel Angel Del Aguila Reátegui
6
Código Modular
: 1042566961
7
Fecha
: 06/04/13
15’
II.- PROPÓSITOS: CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Analiza la importancia que tienen las
VALORES
CONSERVACIÓN DE LOS
áreas naturales protegidas en la
ECOSISTEMAS
conservación de los ecosistemas.
Respeto
Las áreas naturales protegidas
III.- TEMA TRANSVERSAL: “Educación Ambiental y Ecoturismo.” IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA: PROCESOS
ACTIVIDAD/ ESTRATEGIA
PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS Motivación
RECURSOS
T
EDUCATIVOS
Se inicia la sesión, mostrando a los estudiantes un afiche del Parque Nacional “Rio Abiseo”. Indicarles que observen detenidamente, para luego describir sus características.
Recuperación de Saberes
Pedirles que mencionen lo que conocen sobre las áreas
previos
naturales protegidas. Propiciar una lluvia de ideas para elaborar un consolidado
Conflictos cognitivos
Pizarra Plumón Lámina
de los aportes.
Cuaderno
Preguntarlos sobre su importancia de su conservación.
de Trabajo
Para el conflicto cognitivo propiciar el diálogo en torno a la siguiente pregunta:
del Docente Y Alumno
¿De qué manera el Estado protege los ecosistemas del país? ¿Consideras que en el Perú se conservan adecuadamente los ecosistemas? ¿ Por qué?
Leer con la clase el Doc. 1 y 2 “ Gestión Participativa en el
Recepción de Procesamiento
información
cuidado de Ecosistemas Frágiles” e “Importancia de las ANP.” Los estudiantes deben explicar la importancia de las ANP.
de la información
Observación Selectiva
Compartir el siguiente texto: LAS ÁREAS NATURALES PROTEGIDAS Y SU FUNCIÓN. Son espacios terrestres, marinos y costeros representativos de los ecosistemas de nuestro país que se
Texto del Área: Geografía Cuaderno
10’
encuentran sujetos a un régimen especial de protección
División del todo en partes
para garantizar la conservación de la diversidad biológica, los recursos naturales y valores de carácter cultural, paisajístico y científico. ¿A qué se denominan áreas naturales protegidas? ¿Qué función cumplen?
Interrelación de las partes
Luego pedirles que elaboren ficha de datos del ANP de su región.
de Trabajo del Estudiante
20´
Regla Lápiz Pizarra Plumón
FICHA DEexplicar DATOS para o justificar
Nombre de Área Natural Protegida:…………………………………… Clasificación:……………………………………………………………………… Ubicación:…………………………………………………………………………. Características:………………………………………………………………….. Función o Fines:…………………………………………………………………
Reflexión sobre el aprendizaje
Pedirles que argumenten lo siguiente: ¿Por qué las comunidades nativas son esenciales para la conservación de ecosistemas frágiles? ¿Reciben el apoyo adecuado del Estado y la
Evaluación
Plumón Cuaderno de Trabajo Estudiante
¿En qué se diferencia un Santuario Nacional con
Pizarra
un Santuario Histórico? Y ¿Un Parque Nacional
Plumón
con una Reserva Nacional?
Cuaderno
algún tipo de área natural protegida? ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo aprendieron? ¿En qué pueden aplicar lo aprendido?
10’
del
Sociedad? ¿De qué manera?
¿Qué beneficios trae para una región poseer
Metacognición
Pizarra
de Trabajo
10’
del Estudiante Cuaderno de Trabajo del
25’
Estudiante Pizarra Plumón
Transferencia
Imagina que un grupo de compañeros y tú han sido seleccionados por las Naciones Unidas para
Cuaderno
redactar una Carta que convoque a todos los
de Trabajo
países a cuidar el medioambiente.
del
Pedir que elaboren la Carta de dos páginas.
V.- EVALUACIÓN:
Estudiante
15’
CRITERIO DE
MANEJO DE INFORMACIÓN
EVALUACIÓN: INDICADORES Analiza la importancia que tienen las áreas naturales protegidas en la conservación de los
REACTIVOS
INSTRUMENTO
Elabora
Cuestionario
conclusiones
ecosistemas; a través de sus conclusiones. CRITERIO DE
RESPETO
EVALUACIÓN: ACTITUD ANTE EL ÁREA Respeta el aporte de sus compañeros en bien de sus logros de
Ficha de Observación
aprendizaje y del grupo.
------------------------------PROMOTOR AMBIENTAL SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 09 I.- DATOS INFORMATIVOS: 1
Institución Educativa : Nº 0224 “Inca Garcilaso De la Vega” - Nueva Florida.
2
Nivel – Modalidad
: Secundaria- E.B.R
3
Grado de estudios
: 5º grado
4
Área
: Historia, geografía y economía
5
Promotor Ambiental
: Miguel Angel Del Aguila Reátegui
6
Código Modular
: 1042566961
7
Fecha
: 06/04/13
II.- PROPÓSITOS: CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Analiza la importancia de la
LA BIODIVERSIDAD COMO
biodiversidad como recurso estratégico del país.
VALORES
RECURSO ESTRATEGICO
Respeto
El Perú, un país megadiverso. Biodiversidad y uso de recursos.
III.- TEMA TRANSVERSAL: “Educación Ambiental y Ecoturismo.” IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA: PROCESOS
ACTIVIDAD/ ESTRATEGIA
RECURSOS
T
PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS Motivación
EDUCATIVOS
Para motivarlos e introducirlos a la temática, realizar una lluvia de ideas por escrito para diferenciar terminología básica.
Recuperación de Saberes previos
Entregar a cada uno tres tarjetas o retazos de papeles, si es posible de diferentes colores.
Pizarra
Pedirles que en la primera anoten una idea que
Cartulina
asocien con recursos; en la segunda, una relacionada con la conservación, y en la tercera, una sobre el desarrollo. Recoger las tarjetas y mezclarlas respetando Conflictos cognitivos
los tres grupos de tarjetas de acuerdo con cada concepto. Leer en voz alta las tarjetas y pegarlas en el periódico mural de la clase, tratando de agruparlos por semejanzas. Al finalizar, enfatizar y reforzar los conceptos. Luego, plantearles un problema: ¿Qué importancia tiene la biodiversidad en el Perú? ¿Consideras que el Perú aprovecha adecuadamente su biodiversidad? ¿Por qué? Luego, aclarar conceptos y ampliar la información. Explicar la relación que existe entre diversidad cultural y protección de la biodiversidad. Comentarles que en el Perú la diversidad cultural es responsable de la generación y mantenimiento de las distintas variedades de cultivos de maíz, papa, oca, etc. Además, las comunidades indígenas han demostrado que conocen mejor que nadie el manejo de nuestra biodiversidad. A lo largo de nuestra historia han acumulado conocimientos que son alternativas sostenibles para los problemas ambientales locales y globales.
Procesamiento
Leer y analizar el siguiente texto:
Plumón de Colores Cinta Adhesiva Tijera
10’
UN PATRIMONIO POR CONSERVAR. de la información
Recepción de
La conservación de la biodiversidad no puede
Cuaderno
información
restringirse al tiempo presente y a espacios
de Trabajo
concretos, como son las áreas naturales
del
protegida, pues la biodiversidad es
Docente
consecuencia de la evolución continúa (tiempo) Observación Selectiva
División del todo en partes
Interrelación de las partes para explicar o justificar
de las especies en sus ecosistemas (espacios). Tampoco hay que olvidar el crisol de poblaciones, con sus gentes, que influyen sobre
Pizarra Plumón
los ecosistemas donde viven, que tienen
Texto del
necesidades específicas y, por tanto, que
Área:
verterán opiniones variadas de lo que significa
Geografía
desarrollo y vida (biodiversidad). Por ello todas las administraciones, tanto los responsables de gestionar la biodiversidad y su conservación como el resto de ellas, deben abogar por la nueva concepción sobre protección que
20´
Cuaderno de Trabajo del Estudiante
promueve la biología de la conservación. ¿Qué ideas propone el autor respecto a la conservación de la biodiversidad? ¿De qué manera podrían aplicar sus recomendaciones a la preservación de la biodiversidad de la Amazonía? Da ejemplos. Invitar a leer el Doc.2 “La Importancia de la Biodiversidad” ¿Por qué la biodiversidad constituye un recurso estratégico?
Reflexión sobre el aprendizaje
Evaluación
Pedir a los estudiantes que formulen 5
Cuaderno
propuestas para aprovechar la biodiversidad en
de Trabajo
su región.
del
Indicar que elaboren un mapa conceptual que
Estudiante Cuaderno
sintetice la información.
de Trabajo
10’
10’
del Estudiante
Metacognición
¿Qué nuevos conocimientos he adquirido en este tema? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cuáles fueron mis mayores dificultades?
Pizarra Plumón
25’
¿Qué estrategias utilicé para superarlas? Transferencia
Teniendo en cuenta que el país tiene mayor
Cuaderno
diversidad biológica; ¿A qué te comprometes
de Trabajo
hoy?
del Estudiante
Con tu país
15’
Registro Auxiliar
Con tu región y tu localidad V.- EVALUACIÓN: CRITERIO DE EVALUACIÓN:
MANEJO DE INFORMACIÓN
INDICADORES Analiza la importancia de la biodiversidad como recurso
REACTIVOS
INSTRUMENTO
Elabora un mapa
Mapa Conceptual
estratégico del país; a través de un mapa conceptual. CRITERIO DE EVALUACIÓN:
conceptual RESPETO
ACTITUD ANTE EL ÁREA Respeta el aporte de sus compañeros en bien de sus logros de aprendizaje y del
Ficha de
grupo.
Observación ------------------------------PROMOTOR AMBIENTAL SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 10
I.- DATOS INFORMATIVOS: 1
Institución Educativa : Nº 0224 “Inca Garcilaso De la Vega” - Nueva Florida.
2
Nivel – Modalidad
: Secundaria- E.B.R
3
Grado de estudios
: 5º grado
4
Área
: Historia, geografía y economía
5
Promotor Ambiental
: Miguel Angel Del Aguila Reátegui
6
Código Modular
: 1042566961
7
Fecha
: 06/04/13
II.- PROPÓSITOS: CAPACIDADES Analiza sobre el problema ambiental que debemos enfrentar con mayor urgencia en nuestro país.
CONOCIMIENTOS PROBLEMÁTICA AMBIENTAL Principales problemas ambientales en el Perú y en el mundo.
III.- TEMA TRANSVERSAL: “Educación Ambiental y Ecoturismo.” IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA:
VALORES
Responsabilidad
PROCESOS
ACTIVIDAD/ ESTRATEGIA
PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS Motivación
RECURSOS
T
EDUCATIVOS
Se presentará imágenes a los estudiantes referente a la problemática ambiental del país y del mundo. Luego, se realizará una serie de preguntas (lluvia de ideas)
Recuperación de Saberes
¿Qué entiendes por problemática ambiental? ¿Existe en tu
previos
comunidad? ¿Cuáles son? . Se plasmará en la pizarra las ideas principales.
Recepción de información
Pizarra Plumones Cuaderno
Después plantearles una interrogante:
de Trabajo
Si en su totalidad el Planeta estaría contaminado
del
¿Qué pasaría?
Conflictos cognitivos
Láminas
10’
Estudiante
Proponerles que elaboren un mapa conceptual que recojan las principales ideas y categorías del tema tratado. Indicarles que observen el mapa de la problemática
Procesamiento
Observación Selectiva
ambiental global y, en grupos, determinen las causas y consecuencias de dichas situaciones.
de la
Organizarlos en grupos e indicarles que
información
investiguen sobre los problemas ambientales que afectan a las regiones políticas del país. Sintetizar la información y elaborar una representación en diapositivas. Una vez que División del
todos los equipos hayan presentado sus
todo en
trabajos, elaborar de manera conjunta un mapa
partes
temático sobre la problemática ambiental del Perú.
Interrelación de las partes para explicar o justificar
Sugerir a los estudiantes que elaboren íconos para representar los problemas detectados y ubicarlos en las regiones correspondientes.
Texto del Área: Geografía Cuaderno de Trabajo del Estudiante
20´
Reflexión sobre el aprendizaje
¿Cuáles consideras que son los cuatro mayores problemas ambientales que aquejan a tu
Cuaderno
región?
de Trabajo
¿Cuáles son sus causas y consecuencias?
del Estudiante
PROBLEMAS AMBIENTALES CAUSAS
CONSECUENCIAS
1
Regla Lápiz
2
Pizarra
3
Plumón
4
Evaluación
10’
Orientarlos a plantear 5 acciones concretas
Cuaderno
para no disminuir del número y variedad de
de Trabajo
especies de animales y vegetales.
Lápiz de
10’
Color Metacognición
¿De qué manera me organice para aprender el tema?
Cuaderno de Trabajo
¿Qué dificultad tuve? ¿Cómo lo superaré?
Transferencia
Pizarra
¿Qué logro alcancé? ¿Cómo lo aproveché?
Plumón
¿Qué valores has podido rescatar de este
Cuaderno
tema?
de Trabajo Del
¿Cuáles practicarías?
Estudiante Registro
Elabora un compromiso.
Auxiliar
V.- EVALUACIÓN: CRITERIO DE
MANEJO DE INFORMACIÓN
EVALUACIÓN: INDICADORES Analiza sobre el Problema ambiental que debemos enfrentar con mayor urgencia en
REACTIVOS
INSTRUMENTO
Elabora un mapa
Mapa Conceptual
conceptual
nuestro país; a través de un mapa conceptual. CRITERIO DE
25’
RESPONSABILIDAD
EVALUACIÓN: ACTITUD ANTE EL ÁREA Demuestra responsabilidad en el cuidado de los materiales utilizados
Ficha de Observación
15’
en clase.
------------------------------PROMOTOR AMBIENTAL