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“Llamo intereses a las orientaciones básicas enraizadas en las condiciones fundamentales de la posible reproducción y autoconstitución del género humano, es decir, en el trabajo y en la interacción” Jürgen Habermas
El Movimiento Estudiantil en Arquitectura construcción, proceso y reflexiones de la AEDA.
El Movimiento Estudiantil en Arquitectura construcción, proceso y reflexiones de la AEDA.
Formacióny Formalización Formación y Formalización El movimiento estudiantil que se vive en la Escuela de Arquitectura actualmente, tiene su razón de ser en la sucesión de acontecimientos que se han desarrollado a lo largo de ocho años desde la reactivación de la asociación de estudiantes en el 2006. Ha sido un proceso de encadenamiento de acciones que han forjado, de una u otra manera: la identidad, la participación y la comunicación de la comunidad estudiantil. El presente texto tiene por objetivo abordar el proceso de formación del movimiento estudiantil en la consecución de esfuerzos por parte las asociaciones, sus diferentes visiones y aportes hacia la escuela y la comunidad a la que representa. Para así comprender cual ha sido el proceso de construcción del movimiento que nos pertenece e involucra a todos. No podríamos comenzar sin citar a las personas que reactivaron la asociación luego de años sin estar vigente, Horacio, Lucrecia y Karla (cuyos apellidos se desconocen por parte de los entrevistados) retomaron el espacio de la asociación con intereses hacia un proceso de acreditación que se estaba dando en este año (2006). Esta etapa en la actualidad resulta difusa para los que nos encontramos en la Escuela actualmente. El proceso de formalización y legitimación de la asociación de estudiantes como la conocemos estuvo en mano de los miembros que estuvieron en el 2008 - 2009. Se logró una hibridación en la representación con estudiantes como Ronny, Jaime, Marcelo, entre otros colaboradores… los cuales federaron la asociación al consejo superior estudiantil y se unieron a consejos como el CEI y formaron el CIARTES como un consejo complementario para la realización de proyectos de otra índole. Esto colaboró al posicionamiento de la escuela de arquitectura en otros ámbitos del movimiento y nos situó en un contexto universitario interdisciplinario y político sin embargo se contaba aún con poca participación por parte de nuevos grupos de estudiantes y esto dificultaba la comunicación. Por otro lado hay que recalcar, a pesar de esta problemática, el éxito y la participación que tuvo la primera semana U “Fungus Urbano”.
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El Movimiento Estudiantil en Arquitectura construcción, proceso y reflexiones de la AEDA.
Apertura y relaciones intergeneracionales PLATAFORMA ORGANIZACIONAL En el 2010 -2011 Marcelo tomó ideas que surgieron durante el año pasado y las condensó junto con el equipo de trabajo en la propuesta del hermano mayor, se logró ampliar el nivel comunicativo entre distintas generaciones, esto se vió reflejado directamente en el rumbo que tomó la institución a nivel de roce e intercambio entre diferentes generaciones. Karina que había participado en estas primeras iniciativas integradoras generacionales, fue la primera en tener un directorio más heterogéneo entre distintos talleres y años. Aquí surgió la propuesta de la venta de café y refrigerios por parte de los miembros de la asociación. Con esta se logró un contacto mucho más personal con el estudiantado, fomentando el diálogo y forjando nuevos lazos. Al mismo tiempo resultó ser una fuente de ingresos para financiar proyectos orientados al estudiantado. Previó a esta asociación también se retomó con la labor del TEEA (Tribunal Electoral Estudiantil de Arquitectura) con la participación de Cata y Fede, ellos tomaron la labor de formar este ente para poder validar mediante Asamblea de Escuela a los representantes de arquitectura ante el XXIII Congreso Superior Estudiantil. Todo este creciente panorama abrió la posibilidad de que el siguiente año se dieran las elecciones entre dos partidos ECOS y Crearqtivos, teniendo estos una gran audiencia por parte de estudiantes, profesores y administrativos en los espacios de debate. Crearqtivos luchó por volver nuestra escuela un lugar más cómodo, con espacios y estadías agradables, asumió un enorme compromiso con la infraestructura (mobiliario, microondas, reacondicionamiento de la soda y el exterior de la asocia, renovando los lockers… también se incentivó la participación y se brindó gran apoyo a estudiantes en su financiación del CLEFA. Se establecieron vínculos con Pausa Urbana y se realizó por primera vez el TAU (Taller de Activación Urbana) en la línea del tren con la participación de estudiantes, profesores y artistas. Lucem Auspicio apuntó a abrir espacios de diálogo y discusión entre el estudiantado sobre temas de índole culturales, políticos y sociales.
El Movimiento Estudiantil en Arquitectura Plan 2014-2015 construcción, proceso y reflexiones de la AEDA.
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Diálogo y participación PLATAFORMA ORGANIZACIONAL
Entre ellos se realizaron conversatorios del Plan Gam 2013, diseño participativo, debates sobre los talleres de diseño. Sin embargo la labor se vió un poco trabada por la baja participación en las diversas actividades y la falta de cohesión en algunos de los temas. Esta agrupación le dió gran importancia al proceso de acreditación por el que pasamos con los talleres de autoevaluación y se trabajó en conjunto en las comisiones que posee la escuela. De la comisión de evaluación surgieron los resúmenes de evaluación que ahora presenta cada taller para calificar los diseños de una manera más objetiva. El TAU en los Guido y la relación con otras asociaciones e instancias de la universidad fueron parte I N integral de la propuesta. C
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Ante esta problemática de dispersión R y división de algunos sectores, o “la nebulosa” entre el ciclo básico y avanzado, los esfuerzos como colectivo de parte de Arquípolis fueron totalmente dirigidos a forjar este puente entre los ciclos, hacia lo interno del movimiento, de ese componente esencial de actividad e involucramiento como estudiante de arquitectura. Fueron muy exitosos los proyectos como Semana U, donde se incorporó una actividad más lúdica entre el estudiantado, más los tradicionales “chivos” y ventas del sector de artesanos. Los festivales de video y de open mic que se realizaron más constantemente colaboraron a aproximar diversos grupos de estudiantes y amigos a una asociación que se vive, que se conversa y que se vuelve cada vez más inclusiva y se propicia el diálogo en el ser estudiante. Este panorama nos brinda una base de los esfuerzos sobre los cuales se ha venido formando un movimiento estudiantil cada vez con mayor cohesión y participación. Se vislumbra el camino a seguir, se hace evidente la necesidad de dar el siguiente paso hacia la integración y la vinculación de ideas, propuestas y posiciones ideológicas. Se mueve el quehacer político de la asociación de estudiantes (entendiéndose este como el intercambio ideológico, involucramiento y toma de decisiones de los estudiantes de la escuela de arqui tectura para lograr un objetivo común). Hoy surge de nuevo la posibilidad de proponer y decidir el norte que desea tomar la comunidad estudiantil. I
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