Laura DUSCHATZKY
¿Cómo disfrutar de mis clases? Cartas del siglo XXI entre dos profesoras españolas y una asesora pedagógica argentina
Fundada en 1920
Nuestra Señora del Rosario, 14, bajo 28701 San Sebastián de los Reyes - Madrid - ESPAÑA morata@edmorata.es - www.edmorata.es
¿Cómo disfrutar de mis clases? Cartas del siglo XXI entre dos profesoras españolas y una asesora pedagógica argentina
Por Laura DUSCHATZKY
© Laura DUSCHATZKY
Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar, escanear o hacer copias digitales de algún fragmento de esta obra.
Equipo editorial: Paulo Cosín Fernández Carmen Sánchez Mascaraque Ana Peláez Sanz
© EDICIONES MORATA, S. L. (2019) Nuestra Señora del Rosario, 14 28701 San Sebastián de los Reyes (Madrid) www.edmorata.es - morata@edmorata.es Derechos reservados ISBNpapel: 978-84-7112-937-6 ISBNebook: 978-84-7112-938-3 Depósito Legal: M-8.400-2019 Compuesto por: Sagrario Gallego Simón Printed in Spain - Impreso en España Imprime: ELECE Industrias Gráficas, S. L. Algete (Madrid) Ilustración de la cubierta de Paola Sigal, artista plástica argentina, reproducida con autorización.
A Bruna, por las risas a carcajadas.
CONTENIDO
AGRADECIMIENTOS ..................................................................
13
Inquietud ............................................................................. Instantes .............................................................................. En busca del sentido perdido ............................................ “Ayúdame a disfrutar de mis clases” ................................ Escribir ................................................................................ Cartas del siglo XXI .............................................................
17 20 24 26 27 29
CORRESPONDENCIA ENTRE LOLA Y LAURA ............................. La enseñanza como un convite ......................................... Confiamos... ¿en qué? ......................................................... El propio estilo .................................................................... La enseñanza como un juego ............................................ Dejar aprender ................................................................... Sensaciones de frustración ................................................ El silencio en el aula ........................................................... Es lo que hay........................................................................ ¿Buscamos reconocimiento?............................................... La enseñanza como un baile ..............................................
33 35 40 43 46 51 55 60 66 71 75
©
Ediciones Morata, S. L.
11
CONTENIDO
Desplegar la propia voz ..................................................... Planificar. ¿Para qué? ......................................................... Yo leo, tú lees, nosotros leemos... ...................................... La enseñanza como un regalo ........................................... ¿Enseñar sin expectativas? ............................................... La enseñanza, una conversación ...................................... ¿Dónde pongo atención? ¿De qué me tengo que distraer? .................................................................................... Escuchar - nos ..................................................................... ¿Hacemos una pausa? ........................................................ Las miradas de los otros .................................................... De la doma a la creatividad ............................................... ¿De qué hablo cuando hablo de motivación? ................... ¿Y si olvido? ......................................................................... Algo me tiene que pasar a mí ............................................ La sensibilidad como condición ........................................ De la obsesión a la responsabilidad .................................. Cuando el miedo aparece... ................................................ Resonancias ......................................................................... La enseñanza como un concierto ...................................... Hazlo conmigo .....................................................................
81 89 94 98 101 106
CORRESPONDENCIA ENTRE BLANCA Y LAURA ........................... Buscando los afueras .......................................................... ¿Qué significa “ser coherentes”? ...................................... Dilemas... paradojas... tensiones ...................................... Paradojas de la reflexión ................................................... Ir siendo más yo ................................................................. Reflexión y apaciguamiento .............................................. La obsesión por la insistencia ........................................... ¿Cómo preguntamos para preguntar? ............................. ¿Estoy presente? ................................................................ Que la enseñanza toque el cuerpo... .................................
183 185 194 201 205 209 212 219 226 233 241
©
112 118 124 128 132 135 139 146 150 156 160 165 170 178
Ediciones Morata, S. L.
12
¿CÓMO DISFRUTAR DE MIS CLASES?
Cada vez ............................................................................... Escribir-decir-enseñar ....................................................... Aquí estoy yo ....................................................................... Júbilo-jubilación ................................................................. Vivir la enseñanza ...............................................................
246 250 258 264 269
BIBLIOGRAFÍA .......................................................................... 275
©
Ediciones Morata, S. L.
AGRADECIMIENTOS
Agradezco a Lola y Blanca por sus palabras que motorizaron las mías. Sin ellas, este libro no sería lo que es. Gracias por su generosidad y confianza. A mis colegas con quienes conversé a lo largo de mis años de trabajo y a los jóvenes estudiantes con los que me “topé” y que me permitieron compartir sus energías y sentirme más viva. A mi padre, primer lector, por transmitirme sus emociones después de la lectura y motivarme a seguir escribiendo. A Jorge por su lectura y acompañamiento. A mis hijos, Sebastián y Pablo, por recordarme, con sus presencias, la sensibilidad. A Guadalupe Wernicke, por contribuir a cuidar el tono y la musicalidad de la prosa. Y especialmente a Paulo Cosín, de Ediciones Morata, por confiar en mí y ayudarme a concretar un sueño.
©
Ediciones Morata, S. L.
En muchas sociedades chamánicas, si acudías a un chamán o persona curandera aquejado de desaliento, desánimo o depresión, te hacía una de estas cuatro preguntas: ¿Cuándo dejaste de bailar? ¿Cuándo dejaste de cantar? ¿Cuándo dejaste de embelesarte por los cuentos? ¿Cuándo dejaste de encontrar consuelo en el dulce territorio del silencio? Gabrielle ROTH.
INQUIETUD
¿C
ómo empezar a escribir con una sombra o a pesar de ella? Una sombra que me persigue hace años. Que dice: quiero escribir, quiero escribir, quiero escribir... pero no se transforma en un hacer. ¿Qué necesitará para que se produzca un acto? Quizá un ligero movimiento, un gesto sutil. Un disponerme y embarrarme en el abismo. En un mundo aún nebuloso. Me interesa escribir un libro sobre el asesoramiento pedagógico y la enseñanza. Que hable, que exprese una voz propia, un recorrido de tantos años que empezó como maestra y siguió fundamentalmente acompañando en sus tareas cotidianas a docentes que ocupan diferentes posiciones (profesores, maestros, directivos, etc.). ¿Por dónde empiezo? ¿Cómo atravieso, no el tan mentado cliché de la página en blanco, sino, ese afán por escribir un libro que sea ante todo interesante? Un libro que den ganas de leer, que produzca efectos. Escribir, ¿será soltar las expectativas? Abandonar el imaginario sobre el producto final y navegar, vivir el proceso de la escritura sin apuro, sin obstinarme en pensar con anterioridad adónde quiero llegar. Solo saber que no me ahogaré, que tengo ©
Ediciones Morata, S. L.
18
¿CÓMO DISFRUTAR DE MIS CLASES?
ciertas seguridades en medio de miles de incertidumbres. La seguridad que depende de mí, mantener esta aventura. Que depende de mí, sostener esta inquietud, casi inevitable, que actúa como un impulso vital. Bucear en mi interior para hablar de los encuentros que me nutrieron, de las relaciones con palabras de otros que abonaron y, a manera de una tierra fértil, me permitieron crecer y mirar de otro modo. Me dejaron marcas que me recuerdan, cuando lo olvido, que el enseñar implica vivir la enseñanza. Escribir para ir más allá. Para trazar líneas y puntos, ritmos, velocidades, que conduzcan a lugares impensados. No pretendo esbozar ningún modelo. Más bien, tensar aquellos que se empecinan en marcarnos cómo “debemos” enseñar, cómo “debemos” desplegar nuestra función de maestros. No voy por el camino del “deber”, aunque a veces las fronteras puedan ser demasiado débiles. Estamos formateados para ser de un modo determinado. Para cumplir con ciertos “deberes” que estrechan, que nos empequeñecen detrás de una norma y en ese acto, abandonamos nuestra multiplicidad. Monocordes, seguimos la fila y en fila (podríamos aludir a la fila escolar), nos escondemos detrás del que tenemos delante y ya no somos seres singulares sino una masa indiferenciada. Hace unos meses, en una conferencia que di en la Casa de la Cultura de San Pablo, Brasil, me preguntaron cómo pasar del querer escribir al acto. Cómo atravesar el vacío. Solo atiné a contestar: hacer de ese querer, un querer verdadero. Tomar una decisión y sostenerla. Los avatares de mi vida, mis ocupaciones, mis otros amores (porque la escritura está en la lista de mis amores), me distraen y me dan una mano para excusarme de escribir. Hoy, sentada frente al teclado, dejando correr los dedos como si tocara el piano (un recuerdo que quedó sellado en mi cuerpo desde mi juventud cuando Bach o Mozart podían ©
Ediciones Morata, S. L.
19
INQUIETUD
salir de mis dedos), pienso en que sería interesante cambiar de dirección. Que lo que hace mi vida, lo que me acompaña y me constituye, abone mi escritura. La riegue, le dé color, ritmo. Quizá, es la única forma de que la escritura hable. La única manera de estar presente en lo que escribo.
©
Ediciones Morata, S. L.
BIBLIOGRAFÍA
ARENDT, Hannah (2010). “Martín Heidegger, octogenario”. En Revista de Occidente. Madrid, nº 84, págs. 255-271. AYERS, William y ALEXANDER-TANNER, Ryan (2017). Enseñar, un viaje en cómic. Madrid, España: Morata. BARCIA, Roque (1881). Primer Diccionario etimológico de la Lengua Española. Madrid: Establecimiento Tipográfico de Álvarez Hermanos. BARTHES, Roland (2004). Sobre el placer del texto. Buenos Aires: Siglo Editores Argentina. BECKETT, Samuel (2003). Relatos. Barcelona, España: Tusquets Ediciones. BERGMAN, Ingmar (1995). La linterna mágica. Barcelona, España: Tusquets Ediciones. CORTÁZAR, Julio (2000). Historia de cronopios y de famas. Buenos Aires: Alfaguara. CSIKSZENTMIHALZI, Mihaly (1997). Fluir. Barcelona, España: Editorial Kairós. DAULTE, Javier (2017). “Juego, compromiso. Procedimiento”. En la Revista (Pausa), nº 39, Cuaderno de teatro Contemporáneo. Barcelona, España. DELEUZE, Gilles y PARNET, Claire (1980). Diálogos. España: Pre-Textos. — (1995). Conversaciones. Valencia: Pre-Textos. — (2001). Spinoza: Filosofía Práctica. Barcelona: Tusquets. — (2004). En medio de Spinoza. Buenos Aires, Argentina: Editorial Cactus. DELIGNY, Fernand (2017). Semilla de crápula. Buenos Aires: Cactus. DOLAR, Mladen (2007). Una voz y nada más. Buenos Aires: Manantial. GARCÍA MÁRQUEZ, Gabriel (1992). Notas de prensa 1980 -1984. Buenos Aires: Editorial Sudamericana. ©
Ediciones Morata, S. L.
278
¿ME AYUDAS A DISFRUTAR DE MIS CLASES?
David (2012). Escribir en la oscuridad. Buenos Aires, Argentina: Random House Mondadori. — (2016). Lo que el cuerpo sabe. Buenos Aires, Argentina: Penguin Random House. GUATTARI, Féliz y ROLNIK, Suely (2005). Micropolítica. Cartografías del deseo. Buenos Aires, Argentina: Tinta Limón. HERNÁNDEZ, Fernando y SANCHO, Juana María (1993). Para enseñar no basta con saber la asignatura. Buenos Aires: Paidós. JULLIEN, François (1999). Tratado de la eficacia. Buenos Aires: Perfil Libros. — (2007). Nutrir la vida. Buenos Aires: Katz Editores. — (2012). Filosofía del vivir. Barcelona: Octaedro. — (2016). Lo íntimo. Lejos del ruidoso amor. Buenos Aires: Cuenco de plata. LISPECTOR, Clarice (2004). Agua viva. España: Siruela. — (2005). Revelación de un mundo. Argentina: Adriana Hidalgo. — (2005). La araña. Argentina: Ediciones Corregidor. MASSCHELEIN, Jan y SIMONS, Maarten (2014). Defensa de la escuela pública. Una cuestión pública. Buenos Aires: Miño y Dávila. MEIRIEU, Philippe (1998). Frankestein Educador. Barcelona: Laertes. MESCHONNIC, Henri (2009). Ética y Política del Traducir. Buenos Aires: Leviatán. NIETZCSHE, Friedrich (1959). Consideraciones Intempestivas (18731875). Buenos Aires: Aguilar. — (2000). Schopenhauer como educador. Madrid: Biblioteca Nueva. — (2013). Así habló Zaratustra. Buenos Aires: Centro Editor de Cultura. ORGAMBIDE, Pedro (2002). El maestro de Bolívar. Simón Rodríguez, el utopista. Buenos Aires: Sudamericana. PÁL PELBART, Peter (2009). Filosofía de la deserción. Buenos Aires: Tinta Limón. RANCIÈRE, Jacques (2007). El maestro ignorante. Buenos Aires: Libros del Zorzal. RECALCATI, Massimo (2016). La hora de clase. Por una erótica de la enseñanza. Barcelona: Anagrama. GROSSMAN,
©
Ediciones Morata, S. L.
279
BIBLIOGRAFÍA
ROTH, Gabrielle (2010). Mapas para el éxtasis. Barcelona: Ediciones Urano. SARAMAGO, José (1999). Historia del cerco de Lisboa. Buenos Aires, Argentina: Alfaguara. SENNET, Richard (2009). El artesano. Barcelona: Anagrama. SPINOZA, Benedictus (2005). Ética. Demostración según el orden geométrico. La Plata, Argentina: Terramar Ediciones. WELTY, Eudora (2012). La palabra heredada. Salamanca, España: Impedimenta. WENDERS, Wim (2016). Los píxels de Cézanne. Buenos Aires: Caja Negra. ZOURABICHVILI, François (2004). Deleuze. Una filosofía del acontecimiento. Buenos Aires: Amorrortu.
©
Ediciones Morata, S. L.