CONTEXTUALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS En la vida cotidiana, la base de la formación integral del ser humano es la Educación, entendida como el conjunto de conocimientos, saberes, valores, que utiliza el hombre cada día para desarrollar diferentes habilidades y aptitudes. Teniendo en cuenta que este gira alrededor de un entorno, como la fauna, la flora, el aire, el agua, el suelo y los conjuntos de factores bióticos y abióticos que le provee el medio ambiente en donde se encuentra.
Teniendo en cuenta esta situación, es de vital importancia, retomar o revisar el pensamiento que tiene el ser humano sobre su medio ambiente. De esta manera surge la necesidad de introducir en las escuelas, el concepto de “Educación Ambiental”, vista como un recurso para reflexionar acerca del uso que se está dando a los recursos naturales.
Por consiguiente, con el paso de los años de la humanidad, este “entorno natural”, se ha venido transformando en un ambiente hostil, donde se ha perdido los valores y el respeto por la naturaleza, abusando de su biodiversidad, generando la inminente extinción de especies y a su vez modificando el paisaje natural, desencadenando lo que hoy conocemos como contaminación ambiental en todos sus frentes, donde el hombre es el principal responsable. Con base en lo anterior, la responsabilidad que recae sobre las instituciones educativas y con prioridad en los estudiantes de grado undécimo acerca del tema ambiental es fundamental en el desarrollo de nuestra sociedad, puesto que ellos deben ser el reflejo de este cambio de mentalidad y ser los pioneros de este legado sin importar el área de especialización que elijan en su formación profesional y personal.
RESEÑA HISTORICA DE LA E.A Desde sus inicios, la especie humana ha estado en constante interacción con su medio y lo ha modificado para obtener los recursos necesarios para sobrevivir. La aceleración de estas modificaciones y las consecuencias universales que traen sus acciones, originan la llamada “Crisis Ambiental” que actualmente está deteriorando nuestro planeta; Enfrentarse a este desafío ambiental supone un reto a los valores de la sociedad, los cuales sustentan las decisiones humanas que son la raíz de esta problemática. En este contexto, la Educación Ambiental nace como una de las respuestas a la crisis ambiental que además de ser un medio educativo o un contenido a estudiar, se constituye en una entidad suficiente para tener una finalidad y objeto en la educación. Dado el crecimiento económico que inició en los años 70 durante la segunda guerra mundial, el desarrollo industrial y el acelerado avance tecnológico en un modelo de sociedad denominado “desarrollista”, que menospreció las consecuencias en el deterioro ambiental global de los ecosistemas y otros sistemas sociales, sumado a su ineficacia para resolver estas dificultades, nace el concepto de Educación Ambiental, que “lleva a la comunidad internacional al planteamiento de la necesidad de cambios en las ciencias, entre ellas, las ciencias de la educación, con el objetivo de darle respuesta a los crecientes y novedosos problemas que afronta la humanidad”. (García, 2005) A raíz de esto se inician una serie de reuniones y conferencias, donde se han
firmado acuerdos y documentos importantes en el tema ambiental. Una de estas es la que se llevó a cabo en Estocolmo (Suecia) durante la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente, donde se establecen una serie de principios, como el “19 señala que es indispensable una educación en labores ambientales, dirigida tanto a las generaciones jóvenes como a los adultos, y que preste la debida atención al sector de la población menos privilegiada, para ensanchar las bases de una opinión pública bien informada y de una conducta de los individuos, de las empresas y de las colectividades, inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto a la protección y mejoramiento del medio en toda su dimensión humana. Es también esencial que los medios de comunicación de masas eviten contribuir al deterioro del medio humano y difundan, por el contrario, información de carácter educativo sobre la necesidad de protegerlo y mejorarlo, a fin de que el hombre pueda desarrollarse en todos los aspectos”. (Marcano).
De otro lado en ese mismo año, se constituyó el Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), que a nivel internacional se encarga de encaminar acciones a la Educación Ambiental y hacia la protección del entorno, y el Programa Internacional de Educación Ambiental (PIEA), que centró sus proyectos y actividades en “tres líneas específicas: a) la formación de una conciencia general sobre la necesidad de la EA, b) el desarrollo de conceptos y de enfoques metodológicos en este campo, y c) esfuerzos para incorporar la dimensión ambiental en el sistema educativo de los diferentes países”. (Gaudiano & Ortega)
A partir de ese momento, se vienen realizando distintos eventos en lo que concierne con este debate ambiental. En estudios realizados por (García, 2005), sobresalen El Coloquio Internacional sobre la Educación relativa al Medio Ambiente (Belgrado, 1975); La Conferencia Intergubernamental sobre Educación
Ambiental, organizada por la UNESCO y el PNUMA en Tbilisi, antigua URSS, 1977; El Congreso sobre Educación y Formación Ambiental, Moscú, 1987; La Conferencia de Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo, Río de Janeiro, 1992, la cual aportó importantes acuerdos internacionales, y documentos de relevancia, tales como la Agenda 21, en la que se dedica el capítulo 36, al fomento de la educación y a la reorientación de la misma hacia el desarrollo sostenible, la capacitación, y la toma de conciencia; paralelamente a la Cumbre de la Tierra se realizó el Foro Global Ciudadano de Río 92, en el cual se aprobaron 33 tratados uno de los cuales lleva por título Tratado de Educación Ambiental hacia Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global; El Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental, Guadalajara (México, 1992) y La Cumbre Mundial de Desarrollo Sostenible, realizada en el año 2002, en Johannesburgo, Sudáfrica. Este último enfoque de Educación Ambiental inspirado por el desarrollo sostenible, implica una transformación en el sistema educativo, como lo expresa (González, 1996) consigue obligarlo a un profundo cambio que replantee desde los fines hasta los contenidos y metodología de sus enseñanzas; interacción creadora que redefina, en fin, el tipo de persona que queremos formar y los escenarios futuros que deseamos para la humanidad.
CARTOGRAFIA DE CORRIENTES EN LA EDUCACION AMBIENTAL