Francais voie active 3 - cahier d'activités - séquence 3 by Éditions VAN IN - Secondaire

FRANÇAIS voie active

ACTIVITÉS D’APPRENTISSAGE

ISBN 978-90-306-8532-6

571440

9 789030 685326

2e édition

vanin.be

ACTIVITÉS D’APPRENTISSAGE

FRANÇAIS voie active ACTIVITÉS D'APPRENTISSAGE

3 Flavia Bassani Jacqueline Mars Sous la coordination de Flavia Bassani

Udiddit, la plateforme d’apprentissage en ligne pour les élèves et les enseignants La plateforme Udiddit te donne, par exemple*, accès à : • des exercices en ligne pour t’entrainer, • un aperçu de tes progrès et de tes résultats, • du matériel de cours, • des jeux captivants, • et bien plus encore... Ton professeur pourra t’indiquer comment accéder à Udiddit. * En fonction de la méthode

Français Voie active, collection de français Composition de Français Voie active 3 Pour l’élève - Documents & Synthèses (Manuel) - Activités d’apprentissage (Livre-cahier) Pour l’enseignant - Guide pédagogique avec CD audio et DVD - Un accès aux compléments en ligne Activités d’apprentissage Auteurs : Flavia Bassani et Jacqueline Mars Coordination : Flavia Bassani Illustratrice : Audrey Bussi Couverture : ARTifice concept Mise en page : ARTifice concept L’orthographe telle que rectifiée le 6 décembre 1990 par le Conseil supérieur de la langue française est d’application dans la collection. Toutefois, afin de respecter les écrits des auteurs, l’orthographe d’origine y est respectée. L’éditeur s’est efforcé d’identifier tous les détenteurs de droits. Si malgré cela quelqu’un estime entrer en ligne de compte en tant qu’ayant droit, il est invité à s’adresser à l’éditeur. Les photocopieuses sont d’un usage très répandu et beaucoup y recourent de façon constante et machinale. Mais la production de livres ne se réalise pas aussi facilement qu’une simple photocopie. Elle demande bien plus d’énergie, de temps et d’argent. La rémunération des auteurs et de toutes les personnes impliquées dans le processus de création et de distribution des livres, provient exclusivement de la vente de ces ouvrages. En Belgique, la loi sur le droit d’auteur protège l’activité de ces différentes personnes. Lorsqu’il copie des livres, en entier ou en partie, en dehors des exceptions définies par la loi, l’usager prive ces différentes personnes d’une part de la rémunération qui leur est due. C’est pourquoi les auteurs et les éditeurs demandent qu’aucun texte protégé ne soit copié sans une autorisation écrite préalable, en dehors des exceptions définies par la loi.

Tous droits réservés. En dehors des exceptions définies par la loi, cet ouvrage ne peut être reproduit, enregistré dans un fichier informatisé ou rendu public, même partiellement, par quelque moyen que ce soit, sans l’autorisation écrite de l’éditeur.

2e édition - 1re réimpression 2018 ISBN 978-90-306-8532-6 D/2017/0078/261 Art. 571440/02

SÉQUENCE

À VOS PLUMES Retranscrire une interview sous la forme d’un article de presse

Français Voie active 3 © Éditions VAN IN, 2017

SOMMAIRE

1. Premier jet

2. À la découverte des caractéristiques de l’interview écrite

ÉTAPE 1. Quelles sont les composantes d’une transcription d'interview ?

ÉTAPE 2. Quelles sont les caractéristiques des principales composantes ?

ÉTAPE 3. Retour au Premier jet

3. Activités d’apprentissage

A. Ponctuer un texte

B. Prendre des notes et rédiger le corps de l’interview

C. Rédiger un titre et un chapeau

D. Assurer le lien entre la question et la réponse

E. Mettre en page un article

4. Production finale

SÉQUENCE

À VOS PLUMES

1. Premier jet Une interview orale peut être retranscrite dans la presse écrite sous différentes formes. On peut - soit résumer les réponses aux questions, tout en citant des extraits; - soit la réécrire sous forme de questions et réponses. Cette séquence est exclusivement centrée sur la deuxième forme. SITUATION Imagine que tu es un des rédacteurs du journal de l’école. Dans la Séquence 2, tu as écouté l’interview de Madame Latifa IBN ZIATEN; elle était interrogée par un journaliste de la RTBF pour le journal télévisé. Tu décides de retranscrire cette interview dans un article de presse sous la forme de questions/réponses. CONSIGNES

▶ Écoute l’interview et ne prends note que des réponses. ▶ Dans ton manuel, tu trouveras la transcription de : - l’introduction faite par la journaliste en studio, - la présentation et les questions du journaliste qui interviewait Madame ZIATEN. Choisis dans ces textes les informations utiles à la rédaction de ton article.  DOCUMENT 1, pp. 32-33

▶ Rédige l’article. ▶ Si tu estimes que ton article doit être accompagné d’une photo, dessine l’endroit où tu la placerais et quel en serait le thème. PRISE DE NOTES .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Correction du premier jet ........................................................................................................................................................................................................................................................................

Premier jet

Français Voie active 3 © Éditions VAN IN, 2017

SÉQUENCE

RÉDACTION DE L’ARTICLE

SÉQUENCE

À VOS PLUMES

2. À la découverte des caractéristiques de l’interview écrite ÉTAPE 1

Quelles sont les composantes d’une transcription d’interview ? Lis l’interview écrite de Victoire MAÇON DAUXERRE, une ex-mannequin.  DOCUMENT 2, pp. 34 à 38

1 Réponds oralement aux questions. a. À quelle occasion la journaliste interviewe-t-elle Victoire MAÇON DAUXERRE ? b. Où les exigences du milieu de la mode ont-elles mené Victoire ? c. S’en est-elle sortie ? d. Quelle bataille mène-t-elle ? 2 Cite les éléments qui composent l’interview en complétant le schéma de la mise

au point ci-après.

a. Relève les éléments qui se succèdent de haut en bas dans l’article. b. Note-les dans le schéma en commençant en haut à droite, poursuis dans le sens des aiguilles d’une montre.

SÉQUENCE

MISE AU POINT

LES COMPOSANTES D’UNE INTERVIEW

Français Voie active 3 © Éditions VAN IN, 2017

INTERVIEW ÉCRITE

3 Par quels mots le nom de la journaliste qui a procédé à l’interview est-il introduit ? 4 Connais-tu d’autres façons d’introduire le nom de l’intervieweur ?

ÉTAPE 2

Quelles sont les caractéristiques des principales composantes ? A. LES ILLUSTRATIONS Reprends l’interview de Victoire MAÇON DAUXERRE.  DOCUMENT 2, pp. 34 à 38 1 Réponds oralement aux questions à propos des plus grandes illustrations. a. Quel espace occupent-elles par rapport au texte ? b. Selon toi, quel est le rôle de ces photos ? c. Y a-t-il un rapport entre le titre et les photos ? 2 Réponds oralement aux questions à propos des petites illustrations. a. Que représentent les photos ? b. Quelles informations apporte la légende ? Et pourquoi cette légende ? 3

Complète la mise au point avec les mots ci-après.

SÉQUENCE

À VOS PLUMES MISE AU POINT

LES ILLUSTRATIONS Les interviews écrites comportent souvent une (des) photo(s) de l’interviewé(e). Par le choix des photos, le journaliste poursuit deux objectifs : accrocher l’.................................................................... du lecteur et ...................................................................................... sur l’identité de la ...................................................................................... interviewée. Si cette dernière est présentée dans une situation particulière ou si une illustration autre que la personne interviewée est présente, l’image est accompagnée d’une ..........................................................................................

B. LES QUESTIONS ET LES RÉPONSES Relis rapidement les questions et les réponses. 1 Barre la (les) mauvaise(s) réponse(s) dans les schémas ci-dessous. Si le sens de

certains mots du schéma t’échappe, consulte ton manuel.

 INDEX, p. 300

MISE AU POINT

LES CARACTÉRISTIQUES DES QUESTIONS ET DES RÉPONSES longues – courtes ouvertes – fermées

Questions

en langage familier – courant – soutenu claires – peu compréhensibles en soi

courtes – développées

Réponses

(laissent – ne laissent pas) transparaitre la personnalité, la manière de s’exprimer de la personne interviewée (absence – présence) des imperfections du langage oral spontané : hésitations, phrases inachevées…

2 Compare tes réponses à celles de tes condisciples et, en cas de désaccord, justifie

tes choix oralement.

3 Sur le plan typographique, comment distingue-t-on les questions des réponses ?

Réponds oralement.

SÉQUENCE

C. LE TITRE ET LE CHAPEAU 1 À propos du titre, réponds aux questions oralement. a. À ton avis, pourquoi le titre est-il placé entre guillemets ? b. Par quels procédés typographiques est-il mis en évidence ? c. Quelles fonctions remplit-il ? 2 À l’aide des informations reprises dans le tableau ci-dessous, rédige la mise au

point à l’aide de phrases complètes. Veille à la clarté du texte et aux enchainements des idées. Largeur de la page

Mis en évidence

Gras

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Hauteur des lettres

TITRE

Inciter

À lire la suite Citation

Sujet

Informer

Contenu Angle

MISE AU POINT

LES CARACTÉRISTIQUES DU TITRE .....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

SÉQUENCE

À VOS PLUMES 3 À propos du CHAPEAU, réponds aux questions oralement. a. Par rapport au reste du texte, comment le chapeau est-il mis en évidence ? b. Résume-t-il l’essentiel, les points forts de l’article ? Si la réponse est non, justifie-la. c. Complète-t-il l’information apportée par le titre ? Justifie ta réponse. 4 Lis la mise au point. Ensuite, construis une carte mentale dans le style de celle

fournie pour le titre ci-dessus.

MISE AU POINT

LES CARACTÉRISTIQUES DU CHAPEAU Le chapeau est le deuxième niveau de lecture après le titre. Il surplombe l’article et s’étale sur presque toute la largeur de la page. Il se distingue du reste du texte par l’emploi de caractères gras plus grands que le texte. • Il a une fonction incitative : il doit donner envie au lecteur de poursuivre sa lecture. • Il a une fonction informative : - il développe l’information apportée par le titre; - en quelques phrases, il résume les points forts de l’article; - et, dans le cas de l’interview écrite, il fournit parfois des informations sur la personne interviewée.

SÉQUENCE

ÉTAPE 3

Retour au Premier jet 1 Reprends ton Premier jet et évalue-le suivant les critères proposés en notant oui

ou non.

Premier jet

Correction du premier jet

Oui

Non

Les composantes de l’interview écrite sont-elles présentes ? 1. Un titre accrocheur ? 2. Un chapeau qui incite à lire la suite ?

Français Voie active 3 © Éditions VAN IN, 2017

3. Des questions courtes, souvent ouvertes ? 4. Des réponses qui laissent transparaitre la manière de s’exprimer et la personnalité de l’interviewé, le ton de l’interview ? 5. Nom de l’intervieweur ? 6. Illustration et légende ? L’intention de communication (informer) est-elle respectée ? 1. Le titre informe sur le thème. 2. Le chapeau résume brièvement les propos de la personne interviewée, présente brièvement la personne interviewée et, éventuellement, les circonstances de la rencontre. 3. Les propos rapportés sont fidèles. 4. Les propos sont intelligibles pour les destinataires ciblés : - la plupart des imperfections trop visibles de l’oral ont été supprimées; - les questions et les réponses sont claires; - si nécessaire, des explications sont fournies au lecteur par l’intervieweur (exemple : identité d’une personne citée…). 5. La mise en page est soignée : utilisation de caractères typographiques et/ou de couleurs différentes pour les principales composantes de l’article. Le canal de communication 1. La syntaxe est correcte dans l’ensemble. 2. L’orthographe est soignée. 3. La ponctuation est correcte. 73 .................................................................................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................................................................................

SÉQUENCE

À VOS PLUMES 2 Réécoute l’interview une dernière fois. a. Reprends les notes prises pour écrire le Premier jet. b. Complète-les si tu l’estimes nécessaire. 3 Corrige ton Premier jet à la page 67 du cahier. 4 Échange ta feuille avec celle d’un(e) autre élève et évalue la correction suivant

les critères proposés ci-dessus en notant oui ou non.

5 Réponds aux questions oralement. a. Analyse les progrès réalisés en ce qui concerne la manière dont tu as procédé pour prendre des notes, pour les transcrire et pour rédiger l’article. Ensuite, fais-en part à la classe si ton professeur te le demande. b. À quoi dois-tu encore t’entrainer pour réussir une tâche semblable à celle du Premier jet ?

3. Activités d’apprentissage A Ponctuer un texte ACTIVITÉ 1

Voici le début d’une interview de Bernard CLAVEL* repris dans la revue littéraire Je Bouquine. Les signes de ponctuation ont été supprimés dans la réponse, mais les majuscules en début de phrases ont été maintenues. 1 Rétablis la ponctuation.

Bernard Clavel, vous avez écrit Malataverne il y a plus de trente-cinq ans. Qu’estce qui vous en a donné l’idée ? C’est un livre qui vient de mon enfance Il s’inspire d’un fait divers banal l’histoire de quelques adolescents qui avaient trucidé une vieille dame pour la voler Ces adolescents devaient être jugés en cour d’assises C’était dans le Jura Je devais avoir 7 ou 8 ans Or il se trouvait qu’un membre de la cour d’assises était un vieux copain de mon père Chaque soir il venait diner à la maison et il nous racontait l’audience Moi je connaissais les types qui avaient fait le coup C’étaient des gosses du quartier des grands de 16 ou 17 ans pour qui j’avais de l’admiration . Penser qu’ils avaient pu basculer dans la délinquance me troublait Propos recueillis par Florence NOIVILLE, Je Bouquine n° 159, © Bayard Presse, 1997

* « Apprenti pâtissier, lutteur de foire, prof de gym… Bernard CLAVEL a tout fait avant de devenir écrivain. Il a publié son 74e roman dans Je Bouquine. […] Rencontre avec un écrivain qui aime la terre et les espaces. » (Je Bouquine)

SÉQUENCE

2 Compare tes réponses à celles de tes condisciples et, en cas de désaccord, justifiez

vos choix. Tu peux t’aider de la synthèse sur la ponctuation dans ton manuel.

 SYNTHÈSES, Ponctuation, p. 276 ACTIVITÉ 2

Voici la suite de l’interview. Cette fois, nous avons supprimé la ponctuation et les majuscules. Lis mentalement le texte pour repérer les endroits où il y a lieu de faire une pause.

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Qu’est-ce qui vous troublait surtout ? avant cette histoire c’est idiot j’avais l’impression qu’on naissait honnête dans une famille honnête ou qu’on naissait bandit dans une famille de bandits et d’un seul coup je découvrais que ce n’était pas cela qu’on pouvait très bien être né chez des parents qui n’étaient ni des assassins ni des escrocs et devenir soimême un assassin ou un escroc Propos recueillis par Florence NOIVILLE, Je Bouquine n° 159, © Bayard Presse, 1997

1 Rétablis la ponctuation et place les majuscules. Ensuite, compare tes réponses

avec celles des condisciples.

2 Si ton professeur te le demande, lis le texte ponctué en marquant bien les pauses

et l’intonation des phrases.

ACTIVITÉ 3

Ton professeur va dicter un autre extrait de cette interview. Sois attentif(ve) aux pauses, elles te seront d’un grand secours pour repérer les endroits du texte où figure un signe de ponctuation. ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

À VOS PLUMES

SÉQUENCE

B Prendre des notes et rédiger le corps de l’interview Dans ta vie scolaire, et sans doute dans ta vie professionnelle, tu seras amené à prendre des notes. Cette activité, parce qu’elle demande une attitude active, facilite la concentration, favorise la mémorisation et développe les capacités de compréhension. Activité complexe, elle apparait encore plus complexe lorsqu’elle se pratique au cours d’une interview. En effet, il faut à la fois comprendre ce que dit l’interlocuteur, noter très rapidement l’essentiel de ses propos tout en gardant l’esprit en éveil pour pouvoir rebondir sur les réponses et poser les bonnes questions. C’est dire que l’écoute doit être active. ACTIVITÉ 1

Voici toute une série d’abréviations. Lis-les. ABRÉVIATIONS PAR…

..........................................................................................

...........................................................................................

............................................................................................

..........................................................................................

...........................................................................................

............................................................................................

janv.

1er

Brux.

1re

adj.

Mme

qqn

qqf.

t°

qqch.

cpdt

–

bcp

SDF

SNCB

ONSS

ONU

URSS

SÉQUENCE

tps

↔

≠

←

→

n°

€

c.-à-d.

P.-S.

< ~

OVNI ONG HLM NDLR

1 Complète la deuxième ligne du tableau en plaçant au bon endroit chacune des

propositions suivantes : emploi de signes conventionnels (chiffres et symboles), suppression de lettres, emploi de sigles.

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2 Note la signification des abréviations dans la colonne de droite. 3 Observe les sigles pour pouvoir répondre aux questions. a. Parmi les sigles, lesquels se prononcent : - syllabiquement ? ..................................................................................................................................................................................................................................................................... - en épelant le nom des lettres qui le composent ? ............................................................................................................................................... b. Classe les sigles suivant qu’ils sont masculins, féminins ou les deux. - Masculins : ............................................................................................................................................................................................................................................................................................ - Féminins : ............................................................................................................................................................................................................................................................................................... - Masculins ou féminins : .............................................................................................................................................................................................................................................. c. En général, comment détermine-t-on le genre d’un sigle ? ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

4 Observe les abréviations par emploi de symboles ou de sigles. Quelle conclusion

peux-tu tirer en ce qui concerne le point abréviatif ?

5 Quand la dernière lettre de l’abréviation est aussi la dernière lettre du mot,

l’abréviation prend la marque du pluriel (exemples : Mlles). Quelles abréviations figurant dans le tableau ci-dessus prendraient s au pluriel ?

SÉQUENCE

À VOS PLUMES ACTIVITÉ 2

Lis les notes prises par Sofiane lors d’un entrainement à la prise de notes rapide, lis aussi le texte source.

Notes de Sofiane

Texte source

Nelson, mon prén. angl. Tout le m. me conn. sous nom de N M, mais vrai nom = Rolilala Dalibunga Mand. Angl. dominé mon pays pdt + 1 siècl., mal prononcer noms afric. + penser noms = pas civil.

Nelson, mon prénom anglais Tout le monde me connaît sous le nom de Nelson Mandela, mais mon vrai nom est Rolihlahla Dalibhunga Mandela. Un peu compliqué, non ? Les Anglais, qui ont dominé mon pays pendant plus d’un siècle, avaient eux aussi beaucoup de mal à prononcer les noms africains et, en plus, ils considéraient qu’ils n’étaient pas civilisés. Vous vous rendez compte ? Isabel MUNTANÉ, Je m’appelle… Nelson Mandela, © Éditions Parramón, 2014

1 Réponds oralement aux questions. a. Quels procédés utilise Sofiane pour prendre note rapidement ? b. À ton avis, est-on tenu de respecter les règles relatives à l’abréviation des mots lorsqu’on prend des notes ? Justifie ta réponse. c. Sofiane n’a pas orthographié correctement le vrai nom de Nelson Mandela. Que faut-il faire au cours d’une interview si on doute de l’orthographe d’un mot cité par l’interviewé ? 2 Complète la mise au point à l’aide des mots suivants. | abréger | déterminants | fidèlement | indispensable | strictes | verbes | MISE AU POINT

LA PRISE DE NOTES La manière de prendre des notes est personnelle, elle n’est pas soumise à des règles . L’important est d’aller vite et de pouvoir se relire pour

......................................................................................

reproduire ...................................................................................... le contenu des propos. Pour plus de rapidité, tu peux faire deux choses. • Supprimer tout ce qui n’est pas ...................................................................................... à la compréhension générale : ......................................................................................

, certains ......................................................................................, certains commentaires…

• ...................................................................................... les mots et toujours utiliser les mêmes signes pour éviter de douter du sens au moment de la retranscription. 78

SÉQUENCE

ACTIVITÉ 3

Ton professeur va te lire une suite du livre Je m’appelle… Nelson Mandela. 1 Prends-en note le plus rapidement possible au brouillon. 2 À partir de tes notes, rédige un texte suivi et note-le ci-dessous. ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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3 Si ton professeur te le demande, lis ton texte à la classe chargée de vérifier :

- s’il est cohérent; - si les idées essentielles s’y trouvent; - si tu n’as pas trahi la pensée de l’auteur.

ACTIVITÉ 4

Lis l’interview de Dove CAMERON* en étant attentif(ve) aux informations apportées par le journaliste à propos des réactions de Dove ou de ses réponses. Ensuite, réponds oralement aux questions.  DOCUMENT 3, p. 39

1 Dans deux des réponses, le journaliste fait part des

réactions de Dove.

a. Quelles sont ces réactions ? b. Comment sont-elles différenciées de la réponse ?

* Dove Cameron est une actrice américaine, notamment connue pour les rôles des jumelles Rooney dans la série Liv et Maddie et pour celui de Mal dans le téléfilm Descendants. Elle est aussi auteur-compositeur-interprète.

SÉQUENCE

CE QU’IL FAUT NOTER LORS DE L’INTERVIEW

Noter

Exemples

Remarques

L’..........................................................................

Chez nous : pas de livre,

Relever une ou deux citations

des réponses

travail : important

Les ...........................................................................,

Froncement de sourcil,

les attitudes de l’interviewé(e)

..........................................................................

réaction vive,

(ou entre parenthèses)

À faire figurer entre , ,

..........................................................................

dans le texte

sourire, ton ironique…

Les ..........................................................................

Tout en restant attentif(ve)

qui viennent à l’esprit au

à la suite de la réponse

cours de l’interview

Conseils • Relis tes notes immédiatement après l’interview. De cette façon, tu pourras mieux déchiffrer certaines notes et ajouter des détails encore présents dans ton esprit. • Apporte les informations utiles et explicite les propos de l’interviewé(e). Note ces apports : - soit dans le texte accompagné de l’abréviation NDLR (note de la ....................................................................), - soit .......................................................................... l’interview (en note de bas de page).

SÉQUENCE

ACTIVITÉ 6

Regarde une partie de l’interview de Loïc NOTTET dont tu as déjà pris connaissance dans la séquence 2. 1 As-tu eu des difficultés à suivre l’interview ? 2 Y a-t-il des informations que tu n’as pas comprises ?

Lis la version écrite de ce que tu viens d’écouter excepté la dernière réponse du chanteur. Ensuite, oralement, dis quelles qualités ou quels défauts comportent les questions du journaliste.

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JOURNALISTE C’est la deuxième année que tu es aux D6bels, heu… Music Awards, heu…, et ben heu…, c’est génial parce que heu…, généralement quand on a deux points, on arrive à comparer les deux, c’est-à-dire on peut voir l’évolution, si la courbe descend par exemple. Et là, elle est en train de monter, quoi. LOÏC NOTTET C’est gentil, merci. JOURNALISTE Non, mais tu ressens cela justement. Tu dis oh waouh, c’est mieux cette année que les années précédentes, et j’espère que ce sera moins bien que l’année suivante ?

À présent, réécoute la deuxième réponse du chanteur et prends-en note au brouillon avec pour objectif de la transcrire dans un article. Ensuite, réponds oralement aux questions. 1 As-tu rencontré des difficultés ? Si oui, lesquelles ? 2 Si tu devais réécouter la réponse pour en prendre note, comment t’y prendrais-tu ?

Réécoute une dernière fois la réponse et complète tes notes au brouillon. 1 Réécris l’essentiel de la réponse. ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2 Compte tenu de la réponse que tu viens de réécrire, réduis les deux questions à

une seule. Fais en sorte que la question colle parfaitement à la réponse que tu as rédigée.

SÉQUENCE

À VOS PLUMES ACTIVITÉ 7

Lorsqu’on lit la transcription fidèle d’une conversation spontanée, on a souvent l’impression que le message est difficile à comprendre. Cette difficulté tient au fait que le discours s’élabore au fur et à mesure qu’il s’énonce, que c’est un discours en construction. Par exemple, pas question si l’on a mal commencé sa phrase de gommer et de recommencer, il faut poursuivre. C’est pourquoi de nombreux phénomènes sont liés à ce genre de production orale : - hésitations qui surgissent sous la forme de « euh »… ou de silences (traduits par des points de suspension dans la transcription), - phrases inachevées, - répétitions, - silences, - mots ou expressions insérés dans le discours et qui marquent la gêne, la réflexion, l’insistance sur un propos : « euh, hein, quoi, ben, bon, tu vois… », - relâchement stylistique : omission du ne de la négation, remplacement du pronom nous par on, etc. Lis la question suivante posée par le journaliste et la réponse de Loïc NOTTET en étant attentif(ve) aux marques de l’oral spontané. QUESTION Tu as reçu tout à l’heure ton disque d’or sur scène, et j’avoue, je vois beaucoup de remises de disques d’or, j’en ai vu beaucoup et j’ai rarement vu quelqu’un qui était aussi ému et aussi touché par le fait de recevoir ce disque d’or. T’as dit un truc complètement dingue, t’as dit : « Mais voilà, c’est incroyable, quand je serai plus vieux, je me dirai : j’ai vécu un truc de fou », heu… RÉPONSE En fait, c’est…, enfin, c’est… Oui, je suis vraiment content d’avoir eu un disque d’or, mais je pense que c’est un tout en fait. C’est le fait qu’on a L’AB le 23 et le 24 avril prochains, on a Forêt National, un peu plus tard, et c’est déjà sold out, alors que l’album n’est même pas sorti. Heu…, puis après, je reçois le disque d’or pour Millions Eyes, enfin, c’est…, c’est… Puis, TF1 m’appelle souvent pour faire des trucs à Danse avec les stars… C’est un peu tout en fait, et c’est pour ça que j’étais un peu ému, parce qu’il y aussi le fait que je revenais à la maison, parce que c’est ici que tout a commencé…

1 Réponds oralement aux questions. a. Dans la réponse de Loïc, retrouve-t-on des caractéristiques du langage oral spontané citées plus haut ? Justifie ta réponse en te référant au texte. b. Dis si la réponse peut figurer telle quelle dans un article de presse. Justifie ta réponse.

SÉQUENCE

2 Réécris la question et la réponse. a. Veille à ce qu’il y ait une cohérence entre les deux. b. Supprime les imperfections trop visibles de l’oral tout en laissant transparaitre la façon de s’exprimer de l’interviewé. c. Discute de tes choix avec tes condisciples. Question ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Réponse

Français Voie active 3 © Éditions VAN IN, 2017

ACTIVITÉ 8

Lis la question suivante posée à Loïc NOTTET par le journaliste. Elle est en rapport avec la fin de la réponse qui précède : « Il y a aussi le fait que je revenais à la maison, parce que c’est ici que tout a commencé… » Question

Réponse

Ouais, dans ce studio…

.....................................................................................................................................................................................................

Réactions, mimiques

.....................................................................................................................................................................................................

SÉQUENCE

À VOS PLUMES Écoute la réponse du chanteur. 1 Prends-en note dans la colonne du milieu (tableau ci-dessus). Note aussi les

réactions de l’interviewé dans la colonne de droite. Deux élèves seront placés au tableau.

2 Réponds aux questions oralement. a. Compare les deux réponses au tableau. Toutes deux permettent-elles de reconstituer le texte ? b. As-tu éprouvé des difficultés lors de la prise de notes ? Si oui, dis lesquelles. c. Que devrais-tu faire pour améliorer la manière dont tu prends des notes ? d. As-tu noté certaines réactions du chanteur ? Si oui, lesquelles ? Où et comment les intégrerais-tu dans la réponse écrite ? e. Telle quelle la réponse pourrait ne pas être compréhensible par les lecteurs. Explique comment tu comprends les phrases suivantes : - « Y a vraiment une montée comme ça… » - « Ouais, j’arrivais pas… » 3 Réécris la question et la réponse avec pour objectif de les intégrer dans une

interview écrite.

RÉDIGER LE CORPS DE L’INTERVIEW Corps de l’interview ........................................................................

........................................................................

le nombre de questions (4 à 7) la longueur des réponses des réponses ou des parties de réponses

SÉQUENCE

Corps de l’interview ........................................................................

........................................................................

supprimer les imperfections de l’oral : « heu », répétitions… reformuler les propos trop familiers le sens des réponses la valeur des mots le rythme de la phrase les tournures originales

........................................................................

le ton de l’entretien

........................................................................

les questions/réponses

C Rédiger un titre et un chapeau ACTIVITÉ 1

Connais-tu le groupe de musique australien, les 5 SOS (5 Seconds Of Summer) ? Une revue comportant plusieurs de leurs interviews leur est consacrée. Dans ton manuel, lis une des interviews des 5 SOS qui a été amputée du titre et du chapeau. Ensuite, réponds aux questions.

 DOCUMENT 4, p. 40

• Voici trois titres. 1 Barre ceux qui ne conviennent pas à l’interview

que tu viens de lire. Oralement, tu justifieras tes choix. - Après la pluie, le beau temps - Un rêve devenu réalité - Entre nous, pas de mensonges

2 Trouves-tu le titre sélectionné accrocheur ? Justifie oralement ta réponse. 3 Indique-t-il l’angle traité dans l’article ? Réponds oralement.

Lis une série de chapeaux extraits de la revue sur les 5 SOS en te demandant quel chapeau était celui de l’interview que tu as lue. 1

Depuis la sortie de leur premier album, les 5 Seconds Of Summer enchainent les concerts dans le monde entier. Entre deux shows, les boys nous ont livré leurs impressions à chaud et se sont confiés sur leur nouvelle vie de stars ! 85

SÉQUENCE

À VOS PLUMES 2

Les quatre chanteurs passent tout leur temps ensemble et semblent être des best friends forever ! Est-ce une simple apparence devant les projecteurs ou une véritable amitié ? Stars Like a mené l’enquête.

Ces Australiens étaient des garçons comme les autres avant de devenir des stars. Ils avaient un seul rêve : jouer sur scène. Avec un peu de chance et beaucoup de talent, ils ont réussi à s’imposer comme le groupe le plus prometteur de l’année 2014. Flashback sur leur incroyable ascension !

Les 5 Seconds Of Summer adorent leurs fans et n’arrêtent pas de le montrer. Surprises, dédicaces, rencontres, déclarations, les boys sont très expansifs et savent prendre soin de leur public ! Une bonne raison de les aimer encore plus !

1 Entoure le numéro du chapeau qui, selon toi, accompagnait l’interview. Et,

oralement, justifie ton choix. 2 Quelles informations ne figurant pas dans l’interview sont apportées par le chapeau ? Réponds oralement. 3 Complète-t-il les informations apportées par le titre ? Justifie ta réponse. Réponds oralement. ACTIVITÉ 2

Par groupes de deux, lisez une autre interview des 5 SOS. Vous devrez inventer un titre et un chapeau pour compléter l’article. TITRE

 DOCUMENT 5, p. 41

CHAPEAU ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

D Assurer le lien entre la question et la réponse Lis l’interview de l’écrivaine Yaël HASSAN dont l’ordre des phrases dans les réponses a été modifié la plupart du temps. 1 Remets les phrases dans l’ordre qui convient en notant des numéros dans la

colonne de gauche. Veille à ce que la première phrase de chaque réponse s’articule parfaitement à la question.

SÉQUENCE

2 Lors de la correction avec la classe, en cas de désaccord, justifie oralement tes

réponses.

L’interview de Yaël HASSAN J’ai eu le grand plaisir de rencontrer Yaël HASSAN dans ma librairie de quartier, je vous emmène à sa rencontre…

Quel a été le déclic qui a fait que vous avez voulu devenir écrivain ?

J’ai donc écrit Un grand-père tombé du ciel à cette occasion-là et, à la remise du prix, il y avait un éditeur qui a accepté de publier mon livre. Suite à mon accident de voiture, je me suis mise à participer aux concours de littérature jeunesse organisé par le ministère de la Jeunesse et des Sports, et je l’ai remporté. Je ne crois pas que ce soit un déclic, car c’est quelque chose que l’on porte en soi pendant longtemps; en fait, je pense que l’écriture est un talent qu’on a, comme les gens qui font de la danse. Où trouvez-vous l’inspiration pour vos livres, qui comme vous l’avez dit, sont tous des fictions ? Je suis donc très attentive à ce qui se passe autour de moi, je prends des notes, j’observe… et puis j’écris. Même si mes livres sont en général des fictions, la plupart du temps, je pars d’une histoire vraie, vécue, entendue, racontée… J'ai besoin d’ancrer mes romans dans la réalité. Contrairement à ce que l’on croit, il n’est pas nécessaire d’avoir une imagination débordante pour écrire, la vie suffit. J’ai remarqué que les thèmes des livres que vous écrivez portent sur le racisme et l’antisémitisme. Cherchez-vous à faire passer un message particulier à vos lecteurs ? Si oui, lequel ? Je pense que par le biais des émotions on peut faire passer plein de choses. Pas de message, mais je cherche à faire réfléchir sur certains thèmes qui me touchent. http://www.superluciole.com

E Mettre en page un article • Réalise ci-après la mise en page de l’interview écrite d’Isabelle Filliozat. Découpe

les différents éléments que nous te proposons à la fin de ton cahier, à la page 267. Ensuite, colle-les proprement.  ANNEXE 1, p. 267

SÉQUENCE

À VOS PLUMES

SÉQUENCE

4. Production finale Pour bien te remettre en tête les caractéristiques d’une interview écrite, relis l’article intitulé Interview écrite et Article de presse sous forme d’interview dans ton manuel.  SYNTHÈSES, Interview écrite, p. 143 et Article de presse informatif, p. 141 SITUATION Le journal local invite les jeunes de ta région à écrire un article. Celui-ci contiendra la transcription d’une interview portant sur l’orthographe. L’article peut être écrit individuellement ou par groupe de deux. Avec un condisciple, tu décides de participer au concours et vous choisissez de transcrire une interview de Bernard FRIPIAT trouvée sur Internet.

CONSIGNES

▶ Formez des groupes de deux. ▶ Écoutez l’interview. L’un prendra note de la présentation faite par la journaliste et de ses questions. L’autre sera chargé de prendre note des réponses. ▶ Écoutez l’interview une deuxième fois pour compléter vos notes. ▶ Écrivez l’article. ▶ Choisissez une ou plusieurs illustrations sur Internet. ▶ Utilisez le traitement de texte pour mettre en page votre article. ▶ Soignez la mise en page. ▶ Après la rédaction de la production finale, échangez vos textes. Le groupe chargé de relire la copie vérifiera si vous avez mis en œuvre ce que vous avez appris au cours de la séquence en complétant le tableau par oui ou par non. Oui

Non

Les composantes de l’interview écrite sont-elles présentes ? 1. Un titre accrocheur ? 2. Un chapeau qui incite à lire la suite ? 3. Des questions courtes, souvent ouvertes ? 4. Des réponses qui laissent transparaitre la manière de s’exprimer et la personnalité de l’interviewé, le ton de l’interview ? 5. Nom de l’intervieweur ? 6. Illustration et légende ?

SÉQUENCE

À VOS PLUMES Oui

Non

L’intention de communication (informer) est-elle respectée ? 1. Le titre informe sur le thème. 2. Le chapeau résume brièvement les propos de la personne interviewée, présente brièvement la personne interviewée, et éventuellement, les circonstances de la rencontre. 3. Les propos rapportés sont fidèles. 4. Les propos sont intelligibles pour les destinataires ciblés : - la plupart des imperfections trop visibles de l’oral ont été supprimées; - les questions et les réponses sont claires; - si nécessaire, des explications sont fournies au lecteur par l’intervieweur (exemple : identité d’une personne citée…). 5. La mise en page est soignée : utilisation de caractères typographiques et/ ou de couleurs différentes pour les principales composantes de l’article. Le canal de communication 1. La syntaxe est correcte dans l’ensemble. 2. L’orthographe est soignée. 3. La ponctuation est correcte. PRISE DE NOTES .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

TABLE DES MATIÈRES SÉQUENCE

BIENVENUE DANS LA DIMENSION FANTASTIQUE 3 Lire un récit fantastique - Écrire le début d'un récit fantastique

1. Premier jet 4 2. À la découverte des caractéristiques du récit fantastique 6 ÉTAPE 1. Qu’est-ce qu’un récit fantastique ? 6 ÉTAPE 2. À quoi reconnait-on le début d’un récit fantastique ? 8 ÉTAPE 3. Quels sont les thèmes récurrents dans le récit fantastique ? 12 ÉTAPE 4. Retour au Premier jet 15 3. Activités d’apprentissage 16 A. Créer une atmosphère 16 B. Décrire l’étrange 19 C. Insérer des indices de prise de position du narrateur envers son propos 26 D. Décrire la peur 32 E. Varier la manière de commencer un récit 36 4. Production finale 37

SÉQUENCE

À VOS PLUMES Retranscrire une interview sous la forme d’un article de presse

1. Premier jet 2. À la découverte des caractéristiques de l’interview écrite ÉTAPE 1. Quelles sont les composantes d’une transcription d'interview ? ÉTAPE 2. Quelles sont les caractéristiques des principales composantes ? ÉTAPE 3. Retour au Premier jet 3. Activités d’apprentissage A. Ponctuer un texte B. Prendre des notes et rédiger le corps de l’interview C. Rédiger un titre et un chapeau D. Assurer le lien entre la question et la réponse E. Mettre en page un article 4. Production finale

66 68 68 69 73 74 74 76 85 86 87 89

SÉQUENCE

JOURNALISTE EN HERBE 43 Réaliser une interview radiophonique ou télévisuelle

1. Premier jet 44 2. À la découverte des caractéristiques de l’interview 46 ÉTAPE 1. Qu’est-ce qu’une interview ? 46 ÉTAPE 2. Quelles sont les différentes phases d’une interview ? 47 ÉTAPE 3. Comment réussir un échange communicatif ? 49 ÉTAPE 4. Retour au Premier jet 52 3. Activités d’apprentissage 53 A. Repérer les défauts d’une interview 53 B. Distinguer les différentes sortes de questions 54 C. Analyser l’information recueillie pour préparer une interview 57 D. Imaginer la phase d’ouverture et la phase de clôture d’une interview 61 E. S’entrainer à bien articuler 62 4. Production finale 63

SÉQUENCE

SURPRISE, SURPRISE… Lire la nouvelle policière à chute et en écrire une

1. Premier jet 92 2. À la découverte des caractéristiques d’une nouvelle policière à chute 97 ÉTAPE 1. Qu’est-ce qu’une nouvelle policière ? 97 ÉTAPE 2. Quelles sont les caractéristiques d’une nouvelle à chute ? 98 ÉTAPE 3. Retour au Premier jet 102 3. Activités d’apprentissage 103 A. Introduire des ambigüités et des indices dans un texte 103 B. Caractériser la personnalité des personnages 105 C. Imaginer les évènements d’une histoire dont on connait la fin 110 D. Compléter un texte en écrivant le dénouement 111 E. Bouleverser l’ordre d’un récit et utiliser correctement les temps 112 4. Production finale 116

265

TABLE DES MATIÈRES SÉQUENCE

POUR OU COUP DE CŒUR CONTRE OU? COUP Participer DE GRIFFES à un débat ? argumenté Rédiger un compte rendu critique 1. Premier jet de lecturedes caractéristiques 2. À la découverte

1. Premier jet argumenté d’un débat ÉTAPE 1. Qu’est-ce débat argumenté ? 2. À la découverte des qu’un caractéristiques ÉTAPE 2. Quelles sont les différentes phases d’un compte rendu de lecture d’un débat ? 3. Activités d’apprentissage Quelles sont les tâches A. Écrire un résumé de présentation du meneur de débat ? B. Repérer des critères de jugement ÉTAPE 3. Comment s’organisent les échanges C. Développer des arguments entre les débatteurs ? D. Utiliser les procédés de persuasion ÉTAPE 4. La qualité d’une argumentation orale E. Diviser en paragraphes tient-elle seulement aux arguments ? F. Corriger des fautes d’emploi d’anaphores ÉTAPE 5. Retour au Premier jet 4. Production finale 3. Activités d’apprentissage A. Clarifier la question B. Rechercher des arguments C. Développer des arguments D. Embrayer sur le propos d’autrui E. Utiliser les ressources du langage corporel 4. Production finale

SÉQUENCE

L’AFFICHE S’AFFICHE Lire l’affiche de sensibilisation et en réaliser une

157

1. Premier jet 2. À la découverte des caractéristiques de l’affiche de sensibilisation ÉTAPE 1. Qu’est-ce qu’une campagne de sensibilisation ? ÉTAPE 2. Quelles sont les principales composantes d’une affiche de sensibilisation ? ÉTAPE 3. Quelles sont les interactions entre le texte et l’image ? ÉTAPE 4. Retour au Premier jet 3. Activités d’apprentissage A. Lire l’image fixe et s’approprier son langage B. Reconnaitre et utiliser les procédés d’écriture du slogan C. Concevoir une image en rapport avec un slogan 4. Production finale

158

120 120 121 121 121 130 130 123 131 136 128 143 145 129 148 131 149 132 132 136 140 147 151 153

MODÈLES RÉDUITS 187 Lire le texte informatif Résumer un texte informatif pour autrui

1. Premier jet 2. À la découverte des caractéristiques d’un résumé de texte informatif ÉTAPE 1. Qu’est-ce qu’un résumé ? ÉTAPE 2. Quelles qualités un résumé doit-il présenter ? ÉTAPE 3. Comment se préparer à résumer un texte ? ÉTAPE 4. Retour au Premier jet 3. Activités d’apprentissage A. Repérer les défauts d’un résumé B. Sélectionner les informations essentielles C. Condenser et reformuler l’information D. Gommer la présence de l’émetteur et du destinataire E. Assurer la cohérence 4. Production finale

266

119 119

188 191 191 193 195 196 197 197 200 210 214 216 223

SÉQUENCE

ÉCHOS DE FABLES Lire la fable et la parodie de fable Écrire une parodie de fable et la réciter à la classe

160 160 161 164 166 167 167 176 182 183

229

1. Premier jet 230 2. À la découverte des caractéristiques de la fable et de la parodie 233 ÉTAPE 1. Quelles sont les principales caractéristiques de la fable ? 233 ÉTAPE 2. Qu’est-ce qu’une parodie ? 236 ÉTAPE 3. Quelles transformations peut-on effectuer sur un texte pour le parodier ? 238 ÉTAPE 4. Retour au Premier jet 241 3. Activités d’apprentissage 241 A. A. Imaginer des canevas de parodies 241 B. Apprendre à versifier 243 C. Utiliser le présent de narration 249 D. Insérer des commentaires humoristiques 250 E. Réécrire une fable en langage familier 252 F. Observer différentes sortes de discours 253 G. Lire et réciter un poème pour un public 254 4. Production finale 1 262 5. Production finale 2 264

E. Mettre en page un article

SÉQUENCE

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ANNEXE 1

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267