Catálogo 2013

CATÁLOGO 2013

Editora Mediação Distribuidora e Livraria Ltda.

CNPJ 01.602.177/0001-20 IE 096/2598542 Av. Taquara, 386/908 Bairro Petrópolis Porto Alegre/RS CEP 90460-210 Fone/Fax: (51) 3330.8105 Geral: editora.mediacao@terra.com.br Editorial: jussarahoffmann@terra.com.br Comercial: mediacao.comercial@terra.com.br www.editoramediacao.com.br www.facebook.com/editoramediacao www.twitter.com/editoramediacao

Sua missão é contribuir para a melhoria da qualidade da educação brasileira, seguindo uma linha editorial inovadora, de cunho teórico-prático, sobre temas hoje considerados prioritários e adequados à diversidade da rede pública e particular de ensino.

Doutores, mestres, professores e profissionais da educação de universidades e instituições de ensino de todo país e do exterior têm a autoria dessas obras. É importante ressaltar o gradativo aumento da adoção de títulos da Mediação em cursos de Pedagogia e Licenciaturas, suas indicações em editais de concursos, em compras de governo e para bibliotecas escolares, alcançando-se uma abrangência nacional em termos de divulgação e de comercialização, o que confirma a importância das obras publicadas nesse gênero.

Para melhor orientação aos leitores, os livros aparecem aqui catalogados por eixos temáticos fundamentais à formação de professores, ressaltando-se, entretanto, que a maioria dos títulos se insere simultaneamente em mais de um dos eixos, o que poderá ser conferido a partir das resenhas e dos sumários que complementam os dados técnicos.

Tenho a alegria e o orgulho de acompanhar, ao longo das últimas décadas, a grande aceitação que a Editora Mediação vêm alcançando nos meios educacionais.

Agradeço aos autores, leitores e parceiros comerciais pela confiança em nosso trabalho editorial e por fazer parte da história que viemos construindo.

Jussara Hoffmann Direção Editorial

APRESENTAÇÃO

A Editora Mediação destaca-se no mercado editorial do país por constituir uma literatura exclusivamente voltada a educadores dos diferentes segmentos de ensino.

Educação Infantil...........79

Arte-educação...........63

Inclusão/Educação Especial...........33

Avaliação...........17

Literatura Infantojuvenil...........169

Alfabetização/Leitura...........155

Componentes Curriculares...........139

Fundamentos Pedagógicos...........105

ÍNDICE POR EIXO TEMÁTICO

A CRIANÇA DE 6 ANOS..................................................................................................155 no Ensino Fundamental Andrea Rapoport, Dirléia Fanfa Sarmento, Marta Nörnberg e Suzana Moreira Pacheco (Orgs.)

A EDUCAÇÃO DO OLHAR................................................................................................81 no ensino das artes Analice Dutra Pillar (Org.) A escola no teatro.....................................................................................................72 e o teatro na escola Taís Ferreira A formação do ator..................................................................................................69 um diálogo de ações Mirna Spritzer A surdez..............................................................................................................................40 um olhar sobre as diferenças Carlos Skliar (Org.) Ação educativa na creche....................................................................................95 Jussara Hoffmann e Maria Beatriz G. da Silva (Orgs.)

Adaptação de bebês à creche............................................................................103 a importância da atenção de pais e educadores Andrea Rapoport Agressão na escola.................................................................................................110 como entender e lidar com essa questão Marilise Brockstedt Lech ALFABELETRAR................................................................................................................156 fundamentos e práticas Maria Isabel H. Dalla Zen e Maria Luiza M. Xavier (Orgs.)

Alfabetização possível........................................................................................157 reiventando o ensinar e o aprender Jaqueline Moll Alfabetizar aos seis anos...................................................................................158 Annamaria Píffero Rangel Aposta no Professor................................................................................................111 cuidar de viver e de trabalhar com dignidade Pedro Demo Aprendizagem em ambientes virtuais........................................................112 e educação a distância Angela Carrancho da Silva (Org.)

ÍNDICE POR ORDEM ALFABÉTICA

A arte na inclusão de jovens.............................................................................35 com transtornos globais de desenvolvimento Patrícia Jovane Zillmer e Rejane Caspani Dubois

Aprendizagem no Brasil.......................................................................................113 ainda muito por fazer Pedro Demo APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA..............................................................................114 modalidades de aprendizagem e o papel do professor Júlio César Furtado dos Santos ARTE, AFETO E EDUCAÇÃO...........................................................................................78 a sensibilidade na ação pedagógica Marly Meira e Silvia Pillotto as artes no universo infantil...........................................................................87 Susana Rangel Vieira da Cunha (Org.) Atualidade da educação bilíngue para surdos (V. 1)........................36 Processos e projetos pedagógicos Carlos Skliar (Org.) Atualidade da educação bilíngue para surdos (v. 2)........................37 Interfaces entre pedagogia e linguística Carlos Skliar (Org.) Avaliação E EDUCAÇÃO INFANTIL........................................................................97 um olhar sensível e reflexivo sobre a criança Jussara Hoffmann AVALIAÇÃO MEDIADORA..............................................................................................19 uma prática em construção da pré-escola à universidade Jussara Hoffmann Avaliação mito e desafio.......................................................................................20 uma perspectiva construtivista Jussara Hoffmann Avaliação na Educação Infantil...................................................................101 um encontro com a realidade Elisandra Girardelli Godoi Avaliação na perspectiva formativa-reguladora............................21 pressupostos teóricos e práticos Janssen Felipe da Silva Avaliação na pré-escola........................................................................................97 um olhar sensível e reflexivo sobre a criança Jussara Hoffmann AVALIAR................................................................................................................................22 espeitar primeiro, educar depois Jussara Hoffmann Avaliar para promover...........................................................................................23 as setas do caminho Jussara Hoffmann

Brincadeira e conhecimento.............................................................................67 do faz de conta à representação teatral Vera Lúcia Bertoni dos Santos BRINCAR E JOGAR...........................................................................................................104 atividades com materiais de baixo custo Cláudia Inês Horn, Jacqueline Silva da Silva e Juliana Pothin Catadores da cultura visual.............................................................................73 proposta para uma nova narrativa educacional Fernando Hernández Ciclos de formação...................................................................................................24 uma proposta transformadora Andréa Krug Comportamento Animal.......................................................................................141 teoria e prática pedagógica Eduardo Bessa e Ana Arnt (Orgs.)

Comportamento infantil....................................................................................100 estabelecendo limites Patrícia Brum Machado CONHECIMENTO E MARGENS.....................................................................................39 ação pedagógica e pesquisa em Educação Especial Claudio Roberto Baptista e Denise Meyrelles de Jesus (Orgs.)

COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA E ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL...............115 princípios e ações em formação de professores e formação do estudante Lilian Feingold Conceição Cor, som e movimento............................................................................................101 a expressão plástica, musical e dramática no cotidiano da criança Susana Rangel Vieira da Cunha (Org.) CORPO, GÊNERO E SEXUALIDADE............................................................................116 Dagmar E. Meyer e Rosângela Soares (Orgs.)

Criança e pintura........................................................................................................71 ação e paixão do conhecer Sandra Richter Crianças psicóticas e autistas.........................................................................41 a construção de uma escola Maria Solange Bicca Charczuk e Maria Nestrovsky Folberg Crônica.............................................................................................................................159 o voo da palavra Walter Galvani

ÍNDICE POR ORDEM ALFABÉTICA

AVANÇOS EM POLÍTICAS DE INCLUSÃO..................................................................38 o contexto da Educação Especial no Brasil e em outros países Claudio Roberto Baptista e Denise Meyrelles de Jesus (Orgs.)

Da adolescência à envelhecência................................................................117 convivência entre as gerações na atualidade Tania Maria Scuro Mendes Desatando os nós da formação docente...............................................118 Alexandre Shigunov Neto e Lizete Shizue Bomura Maciel (Orgs.)

DIVERSIDADE E CULTURA DA PAZ NA ESCOLA...................................................42 contribuições da perspectiva sociocultural Angela Maria Cristina Uchoa de Abreu Branco e Maria Cláudia Santos Lopes de Oliveira (Orgs.)

DIVERSIFICANDO EM física......................................................................................142 atividades práticas e experiências de laboratório Edson Luiz Lindner e Claudete Reichelt Ely (Orgs.)

DIVERSIFICANDO EM QUÍMICA................................................................................143 propostas de enriquecimento curricular Claudete Reichelt Ely, Edson Luiz Lindner et al.

DRAMA E TEATRALIDADE..............................................................................................79 o ensino do teatro na escola Heloise Baurich Vidor DROGAS..............................................................................................................................119 o papel do educador na prevenção ao uso José Vicente Lima Robaina Educação ambiental...............................................................................................144 da teoria à prática Cassiano Pamplona Lisboa e Eunice Aita Isaia Kindel (Orgs.)

Educação ambiental...............................................................................................144 vários olhares e várias práticas Eunice Aita Isaia Kindel, Fabiano Weber da Silva e Yanina Micaela Sammarco (Orgs.)

Educação de jovens e adultos........................................................................120 Jaqueline Moll (Org.) Educação e exclusão...............................................................................................43 abordagens socioantropológicas em Educação Especial Carlos Skliar (Org.) EDUCAÇÃO E INFÂNCIA.................................................................................................91 na era da informação Leni Vieira Dornelles e Maria Isabel Edelweiss Bujes (Orgs.)

Educação Especial......................................................................................................44 diálogo e pluralidade Claudio Roberto Baptista, Katia Regina Moreno Caiado e Denise Meyrelles de Jesus (Orgs.)

EDUCAÇÃO MATEMÁTICA..........................................................................................145 fundamentos teórico-práticos para professores dos anos iniciais Anastácia Maldaner EJA........................................................................................................................................121 planejamento, metodologias e avaliação Maria Conceição Pillon Christofoli, Maria Inês Côrte Vitória et al.

ENCRUZILHADAS DO OLHAR......................................................................................74 no ensino das artes Anna Rita Ferreira de Araújo Ensinar esporte, ensinando a viver.............................................................146 João Batista Freire Ensino de geografia...............................................................................................147 práticas e textualizações no cotidiano Antonio Carlos Castrogiovanni (Org.) ENTRANDO PELA JANELA...........................................................................................122 o encantamento do aluno pela escola Marita Redin Escola aberta...............................................................................................................123 vida e saberes na periferia urbana Joanna Machado dos Santos e Susete Stefani Hermanns Escola com arte...........................................................................................................82 multicaminhos para a transformação Angela Carrancho da Silva (Org.) ESCOLA EM DANÇA..........................................................................................................75 movimento, expressão e arte Lisete Arnizaut Machado de Vargas ESCOLA INCLUSIVA..........................................................................................................46 a reorganização do trabalho pedagógico Rosita Edler Carvalho Estudos sociais...........................................................................................................148 outros saberes e outros sabores Roseli Inês Hickmann (Org.) ESTUDOS SURDOS............................................................................................................47 diferentes olhares Ana Dorziat (Org.) FILOSOFANDO COM OS SUPER-HERÓIS.................................................................124 Gelson Weschenfelder

ÍNDICE POR ORDEM ALFABÉTICA

EDUCAÇÃO INCLUSIVA..................................................................................................45 com os pingos nos “is” Rosita Edler Carvalho

Filosofia da criação................................................................................................70 reflexões sobre o sentido do sensível Marly Meira Formação de professores..................................................................................125 compartilhando e reconstruindo conhecimentos Dóris P. Vargas Bolzan Formação docente na escola inclusiva...................................................48 diálogo como fio tecedor Luzia de Fátima Medeiros de Oliveira Grandes pensadores em educação................................................................25 o desafio da aprendizagem, da formação moral e da avaliação Pedro Demo, Yves de La Taille e Jussara Hoffmann HABILIDADES E COMPETÊNCIAS.............................................................................126 no século XXI Pedro Demo História viva.................................................................................................................149 A história que cada aluno constrói Carla Beatriz Meinerz Histórias de leitura na vida e na escola................................................160 uma abordagem linguística, pedagógica e sociocultural Maria Isabel H. Dalla Zen Imagens que falam.....................................................................................................68 leitura da arte na escola Maria Helena Wagner Rossi INCLUSÃO............................................................................................................................49 práticas pedagógicas e trajetórias de pesquisa Denise Meyrelles de Jesus, Claudio Roberto Baptista, Maria Aparecida Santos Corrêa Barreto e Sonia Lopes Victor (Orgs.)

Inclusão e avaliação na escola......................................................................50 de alunos com necessidades educacionais especiais Hugo Otto Beyer Inclusão e escolarização....................................................................................51 múltiplas perspectivas Claudio Roberto Baptista (Org.) Indisciplina/Disciplina.........................................................................................127 ética, moral e ação do professor Yves de La Taille, Nelson Pedro-Silva e José Sterza Justo Infância e Educação Infantil............................................................................92 uma abordagem histórica Moysés Kuhlmann Jr.

INTÉRPRETE DE LIBRAS..................................................................................................52 em atuação na Educação Infantil e no Ensino Fundamental Cristina B. F. de Lacerda Jovens cada vez mais jovens.............................................................................128 na educação de jovens e adultos Carmen Brunel Leitores para sempre...............................................................................................161 Pedro Demo Leitura e escrita...........................................................................................................53 no contexto da diversidade Ana Claudia B. Lodi, Kathryn Marie P. Harrison e Sandra Regina L. de Campos (Orgs.)

Leitura na escola......................................................................................................162 espaço para gostar de ler Jurema Nogueira Mendes Rangel Letramento e minorias...........................................................................................54 Ana Claudia B. Lodi, Kathryn Marie P. Harrison, Sandra Regina L. de Campos e Ottmar Teske (Orgs.)

Letramento, bilinguismo.......................................................................................55 e educação de surdos Ana Claudia B. Lodi et al. (Orgs) Linguagens geradoras...........................................................................................94 seleção e articulação de conteúdos em Educação Infantil Gabriel de Andrade Junqueira Filho LITERATURA INFANTIL.................................................................................................163 ler, contar e encantar crianças Elias José Literatura, leitura..................................................................................................164 e produção textual no Ensino Médio Ione Vinhais Matemática nas séries iniciais........................................................................150 o sistema decimal de numeração Clarissa Seligman Golbert Novos rumos na aprendizagem da matemática................................151 conflito, reflexão e situações-problemas Clarissa Seligman Golbert o dia a dia na Educação Infantil....................................................................88 Andrea Rapoport et al.

ÍNDICE POR ORDEM ALFABÉTICA

INFÂNCIAS...........................................................................................................................93 cidades e escolas amigas das crianças Euclides Redin, Fernanda Müller e Marita Martins Redin (Orgs.)

O dueto leitura e literatura...........................................................................165 na educação de jovens e adultos Juçara Benvenuti O educador de todos os dias.............................................................................98 convivendo com crianças de 0 a 6 anos Carmem Maria Craidy (Org.) O espaço pedagógico................................................................................................96 na pré-escola Maria Bernadette C. Rodrigues e Maria Celina B. Amodeo (Orgs.)

O jogo do contrário em avaliação...............................................................26 Jussara Hoffmann O MISTÉRIO DA MESA ARRANHADA......................................................................169 Sylvia Roesch e Petra Elster O SAPO ZEFIRELO............................................................................................................171 Péricles Augusto de Cenço e Carla Pilla O universo da sala de aula.................................................................................99 uma experiência em pedagogia de projetos Lúcia Lima da Fonseca Ouvindo o silêncio....................................................................................................56 surdez, linguagem e educação Angela Carrancho da Silva e Armando Guimarães Nembri Pais & educadores.....................................................................................................129 é proibido proibir?

Isabel Parolin Pais & Educadores.....................................................................................................130 por que você não me obedece?

Isabel Parolin (Org.) Pais & educadores.....................................................................................................131 quem tem tempo de educar?

Isabel Parolin Pedagogia da música...............................................................................................77 experiências de apreciação musical Esther Beyer e Patrícia Kebach (Orgs.) pedagogia do brincar.............................................................................................89 Cláudia Inês Horn et al.

PEDAGOGIA DO TEATRO...............................................................................................76 e o teatro de rua Narciso Telles

planejamento, práticas e projetos PEDAGÓGICOS na Educação Infantil..............................................................................................90 Marita Martins Redin et al.

Pontos e contrapontos.........................................................................................27 do pensar ao agir em avaliação Jussara Hoffmann Povos indígenas & educação...........................................................................133 Maria Aparecida Bergamaschi, Maria Isabel H. Dalla Zen e Maria Luísa M. Xavier (Orgs.)

Práticas avaliativas e aprendizagens significativas.....................29 em diferentes áreas do currículo Janssen Felipe da Silva, Jussara Hoffmann e Maria Teresa Esteban (Orgs.)

Processos educativos com adolescentes................................................57 em conflito com a lei Carmem Maria Craidy et al. (Orgs.)

Professoras em cena..............................................................................................102 o que faz a diferença?

Beatriz Kulisz PROFESSORES DO Ensino Superior....................................................................134 práticas e desafios Miriam Barreto de Almeida Passos PROFESSORES E Educação Especial (V. 1)..........................................................58 formação em foco Katia Regina Moreno Caiado, Denise Meyrelles de Jesus e Claudio Roberto Baptista (Orgs.)

PROFESSORES E Educação Especial (V. 2)..........................................................59 formação em foco Katia Regina Moreno Caiado, Denise Meyrelles de Jesus e Claudio Roberto Baptista (Orgs.)

PROFESSORES INICIANTES..........................................................................................135 o papel da escola em sua formação Maévi Anabel Nono Projetos pedagógicos...........................................................................................152 cenas de salas de aula Maria Isabel H. Dalla Zen (Org.) REMOVENDO BARREIRAS PARA A APRENDIZAGEM..........................................60 educação inclusiva Rosita Edler Carvalho

ÍNDICE POR ORDEM ALFABÉTICA

Planejamento em destaque................................................................................132 análises menos convencionais Maria Luisa M. Xavier e Maria Isabel H. Dalla Zen (Orgs.)

RetratOs da avaliação............................................................................................28 conflitos, desvirtuamentos e caminhos para a superação Lucinete Ferreira SABERES E SINGULARIDADES....................................................................................136 na educação de jovens e adultos Maria Fani Scheibel e Silvana Lehenbauer (Orgs.)

Saúde, sexualidade e gênero............................................................................109 na educação de jovens Dagmar E. Meyer, Rosângela Soares et al. (Orgs.)

Ser professor..................................................................................................................30 é cuidar que o aluno aprenda Pedro Demo SER PROFESSOR É SER PESQUISADOR....................................................................137 Fernando Becker e Tânia B. I. Marques (Orgs.)

Surdez e bilingUismo................................................................................................61 Eulalia Fernandes (Org.) Teatro com jovens e adultos.............................................................................83 princípios e práticas Vera Lúcia Bertoni dos Santos e Mirna Spritzer (Orgs.)

Teatro e dança..............................................................................................................80 nos anos iniciais Taís Ferreira e Maria Fonseca Falkembach todos alfabetizados..............................................................................................166 no primeiro ano Kathleen Floriano Irizaga Um autista muito especial....................................................................................62 Deusina Lopes da Cruz UM PALCO PARA O CONTO DE FADAS....................................................................105 uma experiência teatral com crianças pequenas Luiz Fernando de Souza UMA ESCOLA QUE APRENDE COM AS CRIANÇAS.............................................106 Colégio Farroupilha Cleusa Beckel (Org.) UMA ESCOLA, DUAS LÍNGUAS.....................................................................................63 letramento em língua portuguesa e língua de sinais nas etapas iniciais de escolarização Ana Claudia B. Lodi e Cristina B. F. de Lacerda (Orgs.)

Universidade, aprendizagem e avaliação................................................31 horizontes reconstrutivos Pedro Demo

Vi um bicho genial lá no fundo do quintal..........................................179 Sylvia Roesch e Petra Elster ZEFIRELO E O CÃO...........................................................................................................173 Péricles Augusto de Cenço e Carla Pilla ZEFIRELO E o pequeno norberto.......................................................................181 Péricles Augusto de Cenço e Carla Pilla ZEFIRELO E seus amigos...........................................................................................175 Péricles Augusto de Cenço e Carla Pilla

ÍNDICE POR ORDEM ALFABÉTICA

VAMOS FAZER ARTE COM O AZUL ANIL?..............................................................177 Alice Seibel Wapler e Maria Eduarda Rangel Vieira da Cunha

Seleções

Mediação

Prezados leitores Vocês encontrarão, neste catálogo, livros com a marca Seleções Mediação.

Essas obras representam uma importante inovação editorial, e estão listada abaixo.

São edições especiais, preparadas especialmente para estudantes de Pedagogia, programas de formação docente e cursos de educação à distância, e que contemplam temas de referência em diferentes segmentos de ensino.

As Seleções Mediação reúnem, em uma mesma obra, livros e/ou capítulos de livros já consagrados pelo público, atualizados e/ou ampliados, constituindo um conjunto ímpar de fundamentos teóricos articulados a práticas pedagógicas.

Nosso objetivo é acrescentar à literatura especializada em educação obras de referência e de alta qualidade editorial.

Em breve, outras obras estarão sendo publicadas com a marca Seleções Mediação.

as artes no universo infantil/87 Susana Rangel Vieira da Cunha (Org.)

Letramento, bilinguismo e educação dos surdos/55 Ana Claudia B. Lodi et al. (Orgs)

o dia a dia na Educação Infantil/88 Andrea Rapoport et al.

pedagogia do brincar/89 Cláudia Inês Horn et al.

planejamento, práticas e projetos PEDAGÓGICOS na Educação Infantil/90 Marita Martins Redin et al.

Saúde, sexualidade e gênero/109 na educação de jovens

Dagmar E. Meyer, Rosângela Soares et al. (Orgs.)

AVALIAÇÃO

uma prática em construção da pré-escola à universidade Jussara Hoffmann ISBN: 978-85-87063-09-0 176 p. (Em formato de bolso) Como efetivar uma avaliação mediadora diante das condições atuais do ensino? Esta pergunta recorrente dos leitores do primeiro livro da autora suscitou esta segunda publicação. Em resposta aos leitores, Jussara Hoffmann apresenta práticas avaliativas desenvolvidas em vários segmentos do ensino, da Educação Infantil à universidade, analisando e aprofundando fundamentos básicos da avaliação mediadora quanto à metodologia, à correção de testes e de tarefas avaliativas, ao papel mediador do professor, à elaboração de testes e de registros e relatórios de avaliação.

SUMÁRIO Introdução Por uma escola de qualidade Avaliação classificatória e ensino de qualidade?

Provas e notas: redes de segurança dos professores Sucesso na escola e desenvolvimento do educando As charadas da avaliação Por que um aluno não aprende?

Os responsáveis pelo fracasso: professor, aluno ou sociedade?

O compromisso do professor diante das diferenças individuais Uma visão construtivista do erro A questão da subjetividade nas tarefas avaliativas Gabaritos do professor ou entendimentos do aluno?

Uma prática mediadora em construção Por que corrigir, professor?

A correção na expectativa dos pais, alunos e professores Correção ou coerção?

Aceitar versus valorizar Professor, meu trabalho é nota 10?

O erro não é um pecado!

Relatórios de avaliação O privilégio a questões atitudinais na prática tradicional Elaborando relatórios de acompanhamento Avaliação mediadora no Ensino Médio e no Ensino Superior Posturas conservadoras Alunos desinteressados e desatentos?

Tempo e disponibilidade: entraves do processo?

O diálogo professor/aluno O acompanhamento individualizado A formação de um profissional competente

O círculo amplia-se!

Uma experiência no Ensino Superior Um projeto em desenvolvimento A avaliação mediadora em prática de ensino Avaliação mediadora: uma postura de vida!

O resgate do cotidiano A formação teórica O ressignificado da avaliação na escola

Avaliação 19

AVALIAÇÃO MEDIADORA

Avaliação 20

Avaliação mito e desafio uma perspectiva construtivista Jussara Hoffmann ISBN: 978-85-87063-08-3 128 p. (Em formato de bolso) O primeiro livro da autora, “best-seller” no país, introduz a sua teoria de avaliação mediadora. Tem por objetivo desafiar o mito da avaliação classificatória e ressignificar essa prática como acompanhamento da construção do conhecimento dos alunos. Apresentando vários exemplos de situações vividas em escolas, Jussara consegue mobilizar o leitor a refletir sobre suas concepções e a indagar-se acerca do verdadeiro significado da ação avaliativa, trazendo a todo momento exemplos vivos de sua experiência como professora e avaliadora da Educação Infantil à universidade.

SUMÁRIO Prefácio Danilo Gandin Apresentação Avaliação e construção do conhecimento A avaliação: um monstro de várias cabeças A dicotomia educação e avaliação Configurações teóricas Avaliação: mito e desafio Uma concepção em discussão Influências do modelo de Ralph Tyler Desafiando o mito Imprecisões da terminologia: o significado do testar e do medir O significado das notas e conceitos O uso equivocado dos testes A injustiça da precisão Avaliação como mediação Uma concepção de erro construtivo Fazer e compreender Corrigir, por quê?

Linhas norteadoras Avaliação na Educação Infantil?

Negações que se perpetuam na Educação Infantil Encaminhando uma proposta Por uma ação libertadora Em oposição à visão liberal Conselhos de Classe: burocracia ou cooperação?

Imagens representativas de avaliação

pressupostos teóricos e práticos Janssen Felipe da Silva ISBN: 978-85-87063-90-8 96 p.

Janssen Felipe da Silva desenvolve, neste livro, os pilares da avaliação formativa, como escreve Jussara Hoffmann no prefácio, trazendo pressupostos teóricos e práticos sobre aprendizagem significativa, avaliação da aprendizagem e o papel do avaliador em uma escola inclusiva. Destaca-se o capítulo final, no qual apresenta, de forma didática, os princípios norteadores da elaboração e do uso de instrumentos avaliativos na visão formativa-reguladora. Indicado para gestores educacionais e professores de todos os segmentos do ensino.

SUMÁRIO Prefácio Pilares da avaliação Jussara Hoffmann Introdução Um convite ao diálogo Cenário educacional: complexidade, ambivalência e possibilidades A complexidade da transição Abertura às possibilidades e às incertezas Crises e emergências no campo da educação O campo educacional como lócus de luta política O desencanto da rotina escolar Pressupostos da avaliação formativa-reguladora A pedagogia do encantamento Educabilidade Pedagogia diferenciada Pesquisa como princípio do trabalho pedagógico Centralidade nas aprendizagens significativas Escola como lócus de aprendizagens, de multiplicidade cultural, de tensão e aberta a mudanças Currículo flexível e contextualizado Projeto político-pedagógico como elemento articulador e orientador da prática pedagógica Compromisso social Exigências sobre a práxis e a formação do professor Prática como espaço de confrontação e reconstrução da teoria Capacidade de aprender permanentemente Capacidade de interpretar Capacidade de produzir saberes Capacidade de superar desafios Capacidade de ouvir, dialogar e argumentar Professor como intelectual reflexivo transformador Perspectiva multidimensional de formação

Desafios epistemológicos e práticos Avaliação educacional constituinte e integradora Instrumento de formação Princípios norteadores Procedimentos avaliativos Natureza das tarefas e dos instrumentos avaliativos

Avaliação 21

Avaliação na perspectiva formativa-reguladora

Avaliação 22

AVALIAR

respeitar primeiro, educar depois Jussara Hoffmann ISBN: 978-85-7706-031-3 184 p.

Assim como as peças que formam um mosaico, este livro é composto por textos escritos sobre temas como formação e qualificação de professores, inclusão, alfabetização, leitura e formação de leitores, entre outros. O fio condutor dos capítulos é a educação inclusiva e as contribuições que a avaliação mediadora pode trazer no sentido de respeito à diversidade do contexto educacional brasileiro. Destacam-se suas entrevistas, nos capítulos finais, sobre temas polêmicos, tais como a questão das provas e das notas em avaliação, que revelam importantes posicionamentos da autora.

SUMÁRIO Introdução Marcas de uma trajetória

Leitura e avaliação: nas entrelinhas dos textos e contextos

Respeitar primeiro, educar depois

Brasil: um país de leitores?

Aprender a ler ou a gostar de ler?

Procuram-se professores Um passo pra frente, dois pra trás Um apagão na educação Os pais na escola: participar ou decidir?

Professor sem stress?

Volta às aulas: alunos ou pessoas, professor?

Tempo de admiração, e não de reprovação Acesso ou permanência?

Enturmação A escola quer alunos diferentes?

Mãe, passa pela minha escola?

Relatórios de avaliação 1: compreender e compartilhar histórias Relatórios de avaliação 2: do agir ao pensar na formação docente Avaliação mediadora é formativa?

Educar primeiro para não aprisionar depois!

Infância atropelada Dizer não ou educar para o não?

Por uma mudança efetiva da avaliação Práticas avaliativas e instrumentos de avaliação

as setas do caminho Jussara Hoffmann

ISBN: 978-85-87063-46-5 144 p.

O livro apresenta os cinco princípios essenciais da avaliação mediadora no sentido da efetiva promoção da aprendizagem e das múltiplas dimensões do fazer avaliativo. Estabelecendo relações entre uma concepção dialética de avaliação e os caminhos de aprendizagem, Jussara desenvolve fundamentos teóricos e ilustra com exemplos práticos temas como a mediação, a questão do tempo em avaliação, a elaboração de testes, a correção das tarefas avaliativas, as ações de intervenção, os registros de avaliação e outras questões.

SUMÁRIO Introdução Buscando caminhos Rumos da avaliação neste século A avaliação a serviço da ação Para onde vamos?

Uma ação que se projeta no futuro Regimes seriados versus regimes não seriados Provas de recuperação versus estudos paralelos Conselhos de classe versus “conselhos de classe” Uma atividade ética As reformas educacionais A participação das famílias A educação inclusiva Outra concepção de tempo em avaliação O aprendiz determina o próprio tempo de aprendizagem Cada passo é uma grande conquista Todo aprendiz está sempre a caminho É importante refletir a cada passo A autoavaliação como processo contínuo As múltiplas dimensões do olhar avaliativo Delineando objetivos Aprofundando e ampliando o olhar A análise qualitativa: múltiplas dimensões O plano epistemológico Os conteúdos O cenário da avaliação: atividades Perguntar mais do que responder Transformar respostas em novas perguntas Avaliação e mediação A dinâmica do processo avaliativo Mediando a mobilização Qual o papel do educador/avaliador?

A investigação de concepções prévias Como mediar o desejo e a necessidade de aprender?

Mediando a experiência educativa Estratégias de aprendizagem Atividades diversificadas ou diferenciadas?

Mediando a expressão do conhecimento Tarefas gradativas e articuladas Respeito às diferentes formas de expressão Uma postura reflexiva do aluno e do professor Registros em avaliação mediadora Instrumentos a serviço das metodologias Critérios de correção de tarefas Alguns cuidados na elaboração de tarefas avaliativas Orientações gerais Questões dissertativas Questões objetivas Revisão de testes e tarefas Dossiês, portfólios, relatórios de avaliação Alterações nos regimentos escolares Registros qualitativos O significado dos registros para os professores

Avaliação 23

Avaliar para promover

Avaliação 24

Ciclos de formação uma proposta transformadora Andréa Krug ISBN: 85-87063-44-8 152 p.

Experiências de organização do ensino sob a forma de regimes não seriados vêm sendo desenvolvidas em todo o país há vários anos. Dentre elas, insere-se a experiência de Porto Alegre com os Ciclos de Formação que a autora relata neste livro. Ela analisa o processo de construção dessa proposta, apresentando fundamentos teóricos, contextualizando-a politicamente e fornecendo elementos importantes para o debate no sentido de uma escola pública e de direito a todas as crianças. A obra traz importantes pressupostos da avaliação continuada em regimes não seriados e em uma escola inclusiva.

SUMÁRIO Apresentação Introdução Parte I Ciclos de Formação: uma proposta político-pedagógica transformadora Ciclos de Formação: o que significam?

Qual o conflito entre a tradição e a transformação nas práticas docentes?

Rupturas com a tradição e novas construções: no que uma escola organizada em Ciclos de Formação é diferente de uma escola seriada?

A primeira ruptura: formar turmas com referência na idade e não somente no conhecimento anterior adquirido A questão das idades: condição suficiente para uma escola onde a aprendizagem acontece?

Por que a promoção, nos ciclos, tem que ser por idade e não só por nível de conhecimento?

O que é conhecimento numa escola organizada em Ciclos de Formação?

A proposta de Ciclos de Formação em Porto Alegre é a mesma do MEC? O que é a organização do ensino em Complexos Temáticos?

Como acontece a avaliação nos Ciclos de Formação?

O que são Turmas de Progressão?

O que acontecerá com os alunos que não forem aprovados na progressão?

O que acontece com o aluno que tem mais de 25% de faltas?

Como trabalhar com a diferença entre os estudantes?

Pode-se optar por organizar a escola em ciclos mas ter a retenção de ciclo para ciclo?

O que faz a professora itinerante?

Como fica a situação do histórico escolar?

A atualidade dos Ciclos de Formação

Parte II A perspectiva da transformação social: a proposta política em Porto Alegre Qual o conceito de democratização trabalhado na cidade de Porto Alegre?

Qual a relação entre o Projeto Gestão Democrática e o surgimento da Escola por Ciclos de Formação?

Qual foi o desafio enfrentado pela reestruturação da Secretaria Municipal de Educação de Porto Alegre?

Como acontece a eleição de diretores e vice-diretores?

Qual o significado dos Conselhos Escolares para a democratização?

O que representou o processo Constituinte Escolar?

De que tratam os princípios da Escola Cidadã?

Quais as consequências dos princípios para a prática da Escola Cidadã?

O contexto político-educacional a partir de 2001 Parte III O contexto teórico: registro de alguns caminhos percorridos na pesquisa Marx e a educação escolar: qual resgate é imprescindível para a compreensão dos Ciclos de Formação?

Como o pensamento dialético está presente ao pensar uma pedagogia?

Na atualidade, o que caracterizam propostas neoliberais e propostas progressistas para a educação?

o desafio da aprendizagem, da formação moral e da avaliação Pedro Demo, Yves de La Taille e Jussara Hoffmann ISBN: 978-85-87063-49-6 120 p.

Quatro questões desafiam as escolas em nosso tempo: avaliação, aprendizagem, indisciplina escolar e formação de professores. Neste livro, três grandes educadores trazem valiosas contribuições em termos da escola do século XXI. Pedro Demo assina dois capítulos, destacando-se o que se refere à formação continuada de professores. Yves de La Taille inclui um texto imperdível sobre violência e indisciplina nas escolas. Jussara Hoffmann analisa a dificuldade que as escolas enfrentam para renovar suas práticas e realizar mudanças efetivas em termos de avaliação.

SUMÁRIO Apresentação O desafio reconstrutivo político da aprendizagem Pedro Demo Fundamentos da aprendizagem reconstrutiva Cenários do “Mundo de Sofia” Objeções comuns Notas do autor A pedagogia do “coletivo” e suas panaceias notáveis Pedro Demo A questão Coletivo como abuso da democracia Coletivo como abuso da aprendizagem Coletivo como abuso da interdisciplinaridade O lugar do coletivo Notas do autor A questão da indisciplina: ética, virtudes e educação Yves de La Taille Moral e ética: leis e ideais Teorias psicológicas Personalidade moral A vergonha As virtudes Moral e virtudes Virtudes e educação Virtudes e estética Notas do autor Avaliar para promover: compromisso deste século Jussara Hoffmann O dilema das mudanças em educação Mudanças exigem “trocas de pele” O espírito de aprendizagem permanente O professor como sujeito das mudanças As mudanças darão certo?

Os descobridores de caminhos A enorme resistência às inovações em avaliação Um processo interativo

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Grandes pensadores em educação

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O jogo do contrário em avaliação Jussara Hoffmann ISBN: 978-85-87063-97-7 176 p.

O título deste livro revela o posicionamento da autora frente às práticas avaliativas excludentes e ainda vigentes no país. Ela propõe que os educadores experimentem fazer o contrário do que vêm fazendo no sentido de não comparar os alunos, de prestar atenção em cada um deles, de reinventar as práticas avaliativas para não deixar nenhum estudante sem aprender. De forma didática, desenvolve a ação avaliativa em três tempos: tempo de conhecer bem os alunos, tempo de compreender seus jeitos de aprender e tempo de mediação. Suas considerações teóricas aparecem exemplificadas com interessantes estudos de casos e outros exemplos.

SUMÁRIO Parte I Entre claros e escuros da avaliação Avaliação formativa ou avaliação mediadora?

Processo subjetivo e multidimensional Uma ação em três tempos Uma concepção formativa e mediadora As contribuições de Piaget e Vygotsky O papel mediador do professor Aprender ou não aprender?

Com que critérios avaliamos?

Leituras positivas e negativas O aprender sem complementos Evolução e conjunto das aprendizagens O aprender e o desejo de aprender Respeitar ou valorizar as diferenças?

Cuidados especiais Uma pedagogia do contágio Quantidade ou qualidade em avaliação?

Qualidade e aprendizagem: conceitos multidimensionais Da observação à ação reflexiva: relatórios e dossiês Relatórios: compreender e compartilhar histórias de vida Relatórios: do pensar ao agir na formação docente Sistema de avaliação é causa ou consequência do fracasso escolar?

A discussão sobre regimes não seriados e reprovação Sobre o princípio de não reprovar Acesso e permanência na escola Movidos pela aprendizagem?

Parte II Fazendo o jogo do contrário em avaliação O jogo do contrário em avaliação Observar aluno por aluno Os “difíceis” estudos de caso Avaliação mediadora em três tempos

Tempo de admiração: conhecer para justificar o “não sido” ou compreender para promover oportunidades?

O princípio de compreender O exercício do aprendizado do olhar O compartilhamento do olhar avaliativo A multidimensionalidade do olhar E o que se admira afinal dos e nos alunos?

A perigosa prioridade às questões atitudinais Valoração objetiva e subjetiva: um olhar em ação Autoavaliação: um olhar que “realiza” o próprio aluno Conselhos de classe: compreender para encaminhar?

Arquivos e relatórios: constituindo histórias Leitura positiva com apoio multidisciplinar Tempo de reflexão: corrigir tarefas ou interpretar manifestações de aprendizagem?

Interpreta-se para compreender Tempo de reflexão: entrelaçando olhares Sobre o cenário avaliativo Sobre as relações afetivas Mediando a aprendizagem da leitura e da escrita Análise dos avanços e necessidades percebidas Percursos possíveis de um olhar reflexivo A qualidade dos instrumentos de avaliação O tempo de reflexão e a dimensão do sensível Tempo de reconstrução: avaliar para aprovar e reprovar ou formar para vida?

A experiência dos países que avançaram Finlândia: a leitura em primeiro lugar Malásia: diversidade e multidimensionalidade Experiências em avaliação mediadora no país Relatos de casos Sobre o inédito-viável

do pensar ao agir em avaliação Jussara Hoffmann

ISBN: 978-85-87063-07-6 152 p. (Em formato de bolso) Pontos e contrapontos é um livro de perguntas e respostas sobre avaliação mediadora e temas decorrentes. A autora reuniu, ao longo de alguns anos, as perguntas mais frequentes de professores em seminários e cursos que ministrou. Conforme sua introdução, seu objetivo é responder, de maneira mais extensa e por escrito, questões que não pôde responder oralmente e que são essenciais para o entendimento da concepção mediadora. As perguntas e respostas estão organizadas em capítulos de acordo com a incidência dos temas que deram origem às perguntas e se dirigem a todos os segmentos do ensino.

SUMÁRIO Introdução Novos olhares sobre avaliação Por que é tão difícil mudar a imagem da avaliação?

Por que os alunos diferentes são considerados incapazes?

Como levar os professores a “novos olhares” sobre essas diferenças?

A competitividade na escola não estaria preparando os alunos a viver em nossa sociedade?

Como respeitar a história de cada aluno e acompanhá-lo em suas necessidades?

Fala-se em um “possível” quando se pensa em redesenhar a prática avaliativa em nossas escolas?

A avaliação e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação O que diz a LDB sobre avaliação? É possível diminuir a distância entre o que a Lei estabelece e a prática nas escolas?

Qual o significado, na prática, da prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos?

Estamos preparados para desenvolver regimes não seriados no Brasil?

Contribuições da teoria de Piaget à perspectiva mediadora Por que permanece tão forte nas escolas a prática de aulas expositivas e de prova final?

Como conquistar a participação dos alunos?

Como lidar com a questão do desinteresse do aluno em vencer suas dificuldades?

Formação dos professores em avaliação Como agir frente à resistência dos professores que defendem os métodos tradicionais de avaliação?

Em que medida evoluiremos se as licenciaturas ainda revelam uma prática classificatória?

O modelo classificatório vivido pelos professores em formação não é mais forte do que a teoria?

Mitos da avaliação no Ensino Médio e no Ensino Superior Como acreditar na mudança nas escolas se a prática na universidade é a mais tradicional de todas?

Em que medida outra prática avaliativa garantiria a formação de um profissional competente?

Por que se faz um teste ou se propõe uma tarefa ao estudante?

O que se faz com as respostas obtidas?

O ensino da matemática e a questão da avaliação Existem experiências de avaliação mediadora em matemática ou nas disciplinas denominadas exatas?

Avaliação mediadora e prática de ensino: reflexos no pensar e no agir da estagiária Como a autora desenvolve a avaliação mediadora com seus alunos na universidade?

Como os alunos reagem a um processo avaliativo mediador?

Como atribuir conceitos a partir de um processo mediador?

Uma postura mediadora diante dos testes em educação Qual a finalidade das provas e testes numa concepção mediadora?

O que significa interpretar no lugar de corrigir?

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Pontos e contrapontos

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RetratOs da avaliação

conflitos, desvirtuamentos e caminhos para a superação Lucinete Ferreira ISBN: 978-85-87063-69-4 128 p.

Trazendo um breve e interessante retrospecto da evolução teórica em avaliação nas últimas décadas, este livro é indicado para estudantes e professores em formação. Partindo da teoria, a autora apresenta sua pesquisa que resulta em retratos vivos da prática avaliativa na maioria das escolas do país. Lucinete analisa, principalmente, o uso exacerbado das provas e notas nas escolas e os conflitos e sofrimentos de alunos, pais e professores daí decorrentes. Ilustra com desenhos de alunos e depoimentos dos envolvidos. Trata-se de um estudo importante em termos da qualidade dos instrumentos de avaliação.

SUMÁRIO Introdução Pressupostos básicos da avaliação da aprendizagem Referenciais teóricos que enfatizam os aspectos qualitativo e humanista A abordagem construtivista de Piaget A abordagem humanista de Rogers Teóricos norte-americanos e brasileiros que influenciaram as práticas A forte influência comportamentalista de Tyler e de Blomm A contestação à concepção tecnicista: avaliação diagnóstica e mediadora Conceitos da avaliação em transformação Funções da avaliação Redimensionando a “função” da avaliação Por uma concepção democrática O contexto da prática avaliativa no cotidiano escolar Reflexões sobre avaliação escolar A escola e a avaliação: uma posição reducionista?

Apenas o aluno é avaliado...

A postura do professor frente à avaliação Necessidade urgente de conscientização e comprometimento do professor O estado do aluno frente à avaliação Um processo avaliativo desvirtuado: tensão e punição Pressões dentro e fora da escola A investigação do cotidiano escolar Referenciais teóricos O IAENE A população e a amostra A abordagem qualitativa As observações As entrevistas Os questionários A análise de documentos

Retratos da avaliação no contexto escolar Concepções de avaliação e implicações emocionais Estado emocional dos alunos em “dias de provas” Avaliação versus aprendizagem A qualidade dos instrumentos de avaliação Conflitos decorrentes da avaliação Como os alunos gostariam de ser avaliados?

A evidente necessidade de mudança Retratos da avaliação enquanto procedimento desvirtuado O significado desvirtuado da nota Motivos para notas baixas Concepções do ato de “colar” Considerações finais Caminhos para a superação

em diferentes áreas do currículo

Janssen Felipe da Silva, Jussara Hoffmann e Maria Teresa Esteban (Orgs.)

ISBN: 978-85-87063-76-2 112 p.

Os autores que compõem esse livro, por sua experiência e contribuição à educação, já garantem a relevância do tema. Especialistas de várias áreas do currículo reúnem-se para apontar princípios essenciais da prática avaliativa formativa e mediadora. Discutem, dentre outros temas, as concepções que regem o fazer avaliativo nas diferentes áreas do currículo, apontando para a especificidade da avaliação nessas áreas, o desafio da ética na avaliação e pedagogia de projetos versus avaliação. Indicado para gestores, coordenadores pedagógicos, professores do Ensino Fundamental e Médio.

SUMÁRIO Apresentação Introdução Avaliação do ensino e da aprendizagem numa perspectiva formativa reguladora Janssen Felipe da Silva O paradigma das aprendizagens significativas Aproximação necessária com a produção teórica das ciências da educação Avaliação como diálogo entre formas de ensinar e percursos de aprendizagem dos alunos Diversificar instrumentos de avaliação com intencionalidade e sistematização Considerações finais: apenas um discurso inovador?

Intencionalidades da avaliação na língua portuguesa Telma Ferraz Leal Para início de conversa...

A escola tem um compromisso real com a vida diária É preciso, portanto, pensar sobre o objetivo da avaliação!

Exemplo 1 Exemplo 2 Exemplo 3 Enfim...

De que avaliação precisamos em arte e educação física?

Suzana Maria Barrios Luis Aprender significativamente: de que avaliação precisamos?

Ensinar, aprender e avaliar como processo único: a avaliação formativa O cenário da avaliação no ensino de ciências, história e geografia Jussara Hoffmann O cenário educativo versus o cenário avaliativo Avaliação em ciências, história e geografia Tarefas avaliativas e análises adequadas ao contexto de cada área Como avaliar a disponibilidade do aluno a novas aprendizagens e descobertas?

Princípios universais da avaliação mediadora

Planejamento e avaliação em matemática Verônica Gitirana Planejamento e avaliação Uma proposta de mapeamento do desenvolvimento A origem dos erros, o planejamento e instrumentos de avaliação Considerações finais O trabalho com projetos e a avaliação na Educação Básica Menga Lüdke Algumas características básicas dos projetos E a avaliação como fica?

Concluindo Pedagogia de projetos: entrelaçando o ensinar, o aprender e o avaliar à democratização do cotidiano escolar Maria Teresa Esteban Comparar e classificar: avaliar?

A diferença no centro do processo pedagógico Avaliação escolar: diálogo com professores Claudia de Oliveira Fernandes Questões gerais: inovações no cenário educacional O espaço da sala de aula e o professor Descompasso entre discursos e práticas O desafio da ética na avaliação Jussara Margareth de Paula Loch É preciso levar em conta o outro: situacionalidade e subjetividade Para além das reformas periféricas dos sistemas de avaliação

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Práticas avaliativas e aprendizagens significativas

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Ser professor

é cuidar que o aluno aprenda Pedro Demo ISBN: 978-85-87063-86-1 88 p.

Para Pedro Demo, a função precípua do professor é cuidar da aprendizagem do aluno com afinco, dedicação, sistematicidade, persistência. Em vez de alguém treinado para ensinar, o educador deve ser um eterno aprendiz, porque somente esse conseguirá tornar seu aluno também aprendiz. De forma sucinta, mas intensa, aponta caminhos ao professor no sentido de levar os alunos a tornarem-se curiosos, autônomos e criativos. Para alcançar esse objetivo considera essencial o repensar da avaliação nas escolas no sentido de um efetivo acompanhamento das aprendizagens individuais.

SUMÁRIO Introdução Aprender/conhecer Avaliação descarrilada Que é avaliar?

Criticar a avaliação Lógica/democracia da avaliação Aprendizagem e avaliação

horizontes reconstrutivos Pedro Demo

ISBN: 978-85-87063-95-3 160 p.

Este livro é especialmente indicado para professores do Ensino Médio, EJA e Ensino Superior em termos de concepções e metodologias de avaliação de jovens e adultos. Pedro Demo brinda os leitores com um texto inédito nesse sentido e que condensa toda a discussão que hoje se instala em torno do tema. Com a sabedoria de um educador e pesquisador experiente, aponta, de forma didática, caminhos teórico-práticos para se promover o espírito de pesquisa a partir de um ensino problematizador.

SUMÁRIO Introdução Aprendizagem e conhecimento Educação: mandato fundamental Ensino, pesquisa e extensão: trilogia ultrapassada A politicidade da aprendizagem As arapucas do conhecimento Qualidade formal e política: conjugação fundamental Professor universitário Conhecimento e autonomia Sociedade intensiva de conhecimento Alternativas de universidade: rebeldia indomável e condução ética Conhecimento e complexidade Formação ou preparação para o mercado?

Professores autores = alunos protagonistas Ética do conhecimento: a ordem do discurso Convencer sem vencer O ensino na universidade O contexto instrucionista Profissão professor Aula boa e aula ruim Aulas ou caricaturas?

Cursos noturnos O desafio da aprendizagem e da avaliação Aprendizagem e universidade: educação superior?

PIBIC – Uma experiência positiva de iniciação científica Educar para a pesquisa Novos paradigmas do conhecimento: a arte de argumentar É preciso avaliar A dupla face da avaliação classificatória Questionar ou rejeitar a avaliação?

A lógica e a democracia da avaliação Acabar com a prova?

Avaliação do professor

Avaliando o aluno Os trabalhos de grupo e os seminários Cursos diferentes, métodos similares?

Cursos à distância Só permanece na história o que muda

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Universidade, aprendizagem e avaliação

Inclusão/ Educação Especial

com transtornos globais de desenvolvimento Patrícia Jovane Zillmer e Rejane Caspani Dubois ISBN: 978-85-7706-086-3 192 p.

Histórias de jovens com transtornos globais de desenvolvimento e a sua arte, que compõem este livro, buscam mostrar um fazer pedagógico carregado de emoção, desafios e prazer nas invenções, explorando a arte como uma estratégia de inclusão escolar, valorizando o protagonismo, a pesquisa e a criatividade de crianças e jovens com TGD. A narrativa das autoras sobre as ações desenvolvidas e sobre a natureza das suas intervenções pedagógicas, em oficina de artes, nos leva a acreditar em alternativas e estratégias de ensino que possam, de fato, qualificar o trabalho pedagógico com esses alunos.

SUMÁRIO Introdução Parte I Inclusão de alunos com transtornos globais de desenvolvimento Uma escola para alunos com transtornos globais de desenvolvimento (TGD) Sobre transtornos globais de desenvolvimento Transtornos globais de desenvolvimento, a escola e as famílias A inclusão de crianças e jovens com TGD A construção de processos educacionais: um caminho em construção A arte da inclusão e a inclusão pela arte Dos dispositivos da clínica à escola A arte na Escola Lucena Borges O Projeto Escola Espaço de Cultura Sobre leitura de imagem As etapas do Projeto O processo e o tempo de cada um Ensinar e aprender com alunos com TGD Parte II Incluindo com “arte” jovens com TGD Arte e brincadeira Iberê Camargo Estudando a obra de Iberê Camargo A trajetória de Rogério Objetos de desejo Como trabalhamos com as coleções Os objetos de desejo de Anita Os objetos de desejo de Antônio

Aprendendo sobre Joan Miró Aprendendo na escola especial sobre Joan Miró Anderson e o mundo vivaz de Miró Tarsila do Amaral na escola especial A prática em sala de aula Rute e o “Morro da Favela” Um percurso com alunos de sete a 12 anos Volpi: tradição e ruptura Percurso do trabalho Cris e um grande desejo de aprender Reinvenção das flores e cores Os primeiros contatos com a obra de Erico Santos O contato com o artista As experimentações Os projetos dos alunos Marcio: “Flores I, Flores II e Árvore de Flores” Lia: muitas e muitas flores Aglaé e as árvores de nossa escola Exploração e descobertas Gelson Radaelli: o corpo e suas representações Contato com Radaelli Percurso do trabalho As visitas do artista na escola Alice e Radaelli Trajetórias e reinvenções Resgate histórico do trabalho com arte na escola Papel reciclado: uma ideia sustentável Arte para vestir a camiseta Considerações finais

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A arte na inclusão de jovens

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Atualidade da educação bilíngue para surdos (V.1) Processos e projetos pedagógicos Carlos Skliar (Org.) ISBN: 978-85-87063-26-7 272 p.

Resultado de um congresso internacional realizado em nosso país, essa obra em dois volumes apresenta textos completos dos conferencistas presentes e revela um significativo avanço teórico e prático em estudos sobre a educação dos surdos. O primeiro volume – Processos e projetos pedagógicos – aborda, entre outros temas, a questão do multiculturalismo, as políticas sobre a surdez, as políticas comunitárias dos surdos, práticas e projetos que vêm se desenvolvendo em vários países do mundo.

SUMÁRIO Apresentação A localização política da educação bilíngue para surdos Carlos Skliar O ambiente bilíngue: alguns comentários sobre o desenvolvimento do bilinguismo para os surdos Jim Kyle Bilinguismo e surdez: para além de uma visão linguística e metodológica Ana Dorziat Hacia la construcción de la educación bilingüe/multicultural para los sordos en Colômbia Paulina Ramirez El contrato didáctico en el marco de las políticas lingüísticas argentinas María Ignacia Massone e Marina Simon Liderazgo y dirección de personas sordas jóvenes en el trabajo nacional e internacional de las organizaciones de sordos: clarificación de los objetivos Antonio Martínez Álvarez Dificultades en la implementación de la educación bilingüe para el sordo: el caso Montevideo Leonardo Peluso Alguns pontos de vista sobre a educação dos surdos nos países nórdicos Markku Jokinen Situación actual de la educación de las personas sordas en Chile Dora Adamo Quintela, Ana Cárdenas Pérez e Pamela Lattapiat Navarro La otra cultura Silvana Veinberg

O multiculturalismo na educação dos surdos: a resistência e relevância da diversidade para a educação dos surdos Barbara Gerner de Garcia O ensino para surdos na escola inclusiva: considerações sobre o excludente contexto da inclusão Regina Maria de Souza e Maria Cecília Rafael de Góes Perspectivas de cambio en las políticas de inclusión de los sordos en España Maria Pilar Fernández Viader Currículo & emancipação Monique Franco Educación bicultural/bilingüe para las personas sordas en Chile Ximena Acuña Robertson e Irene Cabrera Ramirez As novas tecnologias da informação e a educação de surdos Carla Beatris Valentini Educación temprana y lenguaje en los niños sordos Carme Triado Intervención del intérprete de lengua de señas/lengua oral en el contrato pedagógico de la integración Rosana Famularo

Interfaces entre pedagogia e linguística Carlos Skliar (Org.) ISBN: 978-85-87063-27-4 208 p.

O volume 2, Interfaces entre pedagogia e linguística, reúne ensaios e relatos de experiências de educadores com a alfabetização dos surdos, com a escrita e a leitura de crianças surdas, da sua relação com pais ouvintes e suas famílias, entre outros temas. As questões discutidas constituem, de forma implícita ou explícita, uma reflexão da natureza heterogênea, descontínua e rica sobre a educação bilíngue para surdos. Reúne fundamentos teórico-práticos norteadores de experiências em instituições educacionais contemporâneas, constituindo-se em um clássico no gênero.

SUMÁRIO Apresentação A localização política da educação bilíngue para surdos Carlos Skliar Bilinguismo dos surdos Kristina Svartholm Aquisição do português como segunda língua: uma proposta de currículo para o Instituto Nacional de Educação de Surdos Alice Maria da Fonseca Freire La lengua escrita: ese esquivo objeto de la pedagogía para sordos y oyentes Carlos Sánchez Importancia de las estrategias y recursos de la maestra sorda en el proceso de enseñanza/aprendisaje de la lengua escrita Maria Pilar Fernández Viader Esther Pertusa Marta Vinardell É possível ser surdo em português?

Língua de sinais e escrita: em busca de uma aproximação Sueli Fernandes Adquisición de la lectura y escrita en niños sordos en una escuela bilíngüe Mónica Elizabeth Castilla Susana Ortega de Hocevar Silvia Mirian Duhart O som: este estranho desconhecido Eulalia Fernandes A questão da autoria nas produções escritas de adolescentes surdos Maria Cristina da Cunha Pereira Carmen Lucia de Oliveira

Famílias, crianças surdas, o mundo dos surdos e os profissionais da audiologia Robert J. Hoffmeister Línguas e identificações: as crianças surdas entre o “sim” e o “não” Luis Behares Surdos oralizados e identidades surdas Paula Botelho Produções do período pré-linguístico Lodenir Becker Karnopp O inicial e o tardio na aquisição da linguagem: aspectos de questões WH na Língua Americana de Sinais Diane Lillo-Martin Carole T. Boster Kazumi Matsuoka Michiko Nohara Diversidade e unidade nas línguas de sinais: LIBRAS e ASL Ronice Muller de Quadros

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Atualidade da educação bilíngue para surdos (v. 2)

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AVANÇOS EM POLÍTICAS DE INCLUSÃO

o contexto da Educação Especial no Brasil e em outros países Claudio Roberto Baptista e Denise Meyrelles de Jesus (Orgs.)

ISBN: 978-85-7706-042-9 232 p.

Este livro apresenta estudos associados à configuração das políticas de inclusão escolar e da Educação Especial em vários municípios e Estados do Brasil, trazendo aportes enriquecedores em relação ao contexto italiano e francês. Quais os impactos das reformas educacionais em curso, nas dimensões política, pedagógica e administrativo-financeira no âmbito das escolas? Que efeitos produzem os programas de formação de professores? Essas e outras perguntas remetem à questão principal dos autores: avançamos em educação inclusiva?

SUMÁRIO Introdução Políticas de inclusão: para iniciar o diálogo Claudio Roberto Baptista (UFRGS) Denise Meyrelles de Jesus (UFES) À italiana? Uma análise do percurso histórico da inclusão escolar Claudio Roberto Baptista (UFRGS) Política do handicap e a inclusão escolar no contexto francês Enicéia Gonçalves Mendes (UFSCar) Políticas de inclusão escolar no Espírito Santo: tecendo caminhos teórico-metodológicos Denise Meyrelles de Jesus (UFES) Educação Especial em municípios paulistas: histórias singulares ou tendência unificadora?

Rosângela Gavioli Prieto (USP) Tramas e redes na construção de uma política municipal de educação inclusiva Katia Regina Moreno Caiado (UFSCar) Adriana Lia Friszman de Laplane (UNICAMP) Política de educação inclusiva no Estado do Pará: atendimento e formação de professores Ivanilde Apoluceno de Oliveira (UEPA) Tânia Regina Lobato dos Santos (UEPA) Direito à diversidade: estudo de caso de um município-polo Mônica de Carvalho Magalhães Kassar (UFMS) Edelir Salomão Garcia (UFMS) Política de educação inclusiva e trabalho pedagógico: uma análise do modelo de Educação Especial na Educação Básica Rosalba Maria Cardoso Garcia (USP)

Paradoxo da formação docente na política de educação inclusiva do Estado de Santa Catarina: a perspectiva clínica como sustentação do trabalho escolar Maria Helena Michels (UFSC) Formação continuada de docentes: algumas reflexões sobre a sua contribuição para a educação inclusiva Lúcia de Araújo Ramos Martins (UFRN) As políticas de formação do professor e a construção de processos educativos inclusivos: dilemas e possibilidades Maria Aparecida Santos Corrêa Barreto (UFES) O aluno com necessidades educacionais especiais do Ensino Médio no Município de Curitiba: indicativos iniciais para as políticas públicas Laura Ceretta Moreira (UFPR) Taís Moura Tavares (UFPR) Gestão da educação em atenção às necessidades especiais: entre o discurso oficial e o discurso do professor Theresinha Guimarães Miranda (UFBA) O direito à educação para a pessoa com deficiência: considerações acerca das políticas públicas Soraia Napoleão Freitas (UFSM)

ação pedagógica e pesquisa em Educação Especial Claudio Roberto Baptista e Denise Meyrelles de Jesus (Orgs.)

ISBN: 978-85-7706-043-6 192 p.

Publicado em conjunto com o livro “Avanços em políticas de inclusão”, enriquece a discussão, apresentando temas que reconfiguram a ação pedagógica e a pesquisa em Educação Especial, tais como o ensino de artes e o letramento visual, a formação de professores de alunos com necessidades educacionais especiais na Educação Infantil, a escolarização de sujeitos com autismo e psicose infantil e possibilidades da Comunicação Alternativa em inclusão.

SUMÁRIO Introdução Conhecimento e margens: para iniciar o diálogo Claudio Roberto Baptista (UFRGS) Denise Meyrelles de Jesus (UFES) Construções em torno de um vazio: uma leitura sobre o diagnóstico e seus “modos de usar” na escolarização de sujeitos com autismo e psicose infantil Carla Karnoppi Vasques (UNISUL) Diagnóstico psicopedagógico & escolarização: um estudo acerca das (im)possibilidades Hiran Pinel (UFES) A pesquisa em Educação Especial e a formação de professores: interlocuções com a perspectiva walloniana Rita de Cássia Barbosa Paiva Magalhães (UECE) Norbert Elias: contribuições para a pesquisa em Educação Especial/inclusão escolar Reginaldo Célio Sobrinho (FAESA) A constituição da subjetividade de pessoas com deficiência: contribuições dos estudos de Norbert Elias Ivone Martins de Oliveira (UFES) O jogo, a imagem, o movimento: faces da pesquisa em arte e Educação Especial Lucia Reily (UNICAMP) Sobre inclusão, formação de professores e alunos com necessidades educacionais especiais no contexto da Educação Infantil Sonia Lopes Victor (UFES) A pesquisa na sala de aula: um caminho acidentado Leila Regina d’Oliveira de Paula Nunes (UERJ) Maria Cristina Tavares Danelon (UERJ)

Reflexões sobre o caminho da opção teóricometodológica da pesquisa em educação Anna Maria Lunardi Padilha As investigações do Grupo de Pesquisa de Inclusão/Exclusão Escolar e Desigualdades Sociais sobre a escolarização de alunos com deficiência José Geraldo Silveira Bueno (PUC-SP) Análise do uso da entrevista em dissertações e teses em Educação Especial Eduardo José Manzini (UNESP)

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CONHECIMENTO E MARGENS

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A surdez

um olhar sobre as diferenças Carlos Skliar (Org.) ISBN: 978-85-87063-17-5 192 p.

Livro imprescindível a todos que se dedicam a Estudos Surdos. Com temas inéditos na época de sua publicação, os autores são precursores em termos da concepção socioantropológica em Educação Especial. Inspirados nos estudos de Carlos Skliar, pesquisador internacionalmente conhecido na área, pode-se afirmar que os textos aqui reunidos constituem-se em pilares teórico-metodológicos cada vez mais defendidos em termos de políticas públicas e projetos educativos voltados à educação inclusiva em vários países do mundo.

SUMÁRIO Apresentação Um olhar sobre o nosso olhar acerca da surdez e as diferenças Carlos Skliar Os Estudos Surdos em Educação: problematizando a normalidade Carlos Skliar O discurso moderno na educação dos surdos: práticas de controle do corpo e a expressão cultural amordaçada Sérgio Andres Lulkin Identidades surdas Gládis T. T. Perlin Os discursos sobre surdez, trabalho e educação e a formação do surdo trabalhador Madalena Klein A mulher surda e suas relações de gênero e sexualidade Sandra Zanetti Moreira Relações de poderes no espaço multicultural da escola para surdos Maura Corcini Lopes Surdos: esse “outro” de que fala a mídia Adriana da Silva Thoma A relação dialógica como pressuposto na aceitação das diferenças: o processo de formação das comunidades surdas Ottmar Teske Cartografando Estudos Surdos: currículo e relações de poder Márcia Lise Lunardi O discurso surdo: a escuta dos sinais Nidia Regina Limeira de Sá

a construção de uma escola

Maria Solange Bicca Charczuk e Maria Nestrovsky Folberg ISBN: 978-85-87063-80-9 104 p.

Este livro traz uma experiência ímpar: um trabalho desenvolvido em uma escola municipal de Porto Alegre, construída especialmente para acolher crianças e jovens psicóticos e autistas. Retrata uma proposta pedagógica que envolve os alunos e suas famílias e em que se garante, sobretudo, um espaço de vida e de aprendizagens pela contribuição importante de estudos psicanalíticos. Segundo as autoras, esta é uma história real de luta pela inclusão escolar que precisa encontrar seguidores em todo o país.

Indicada a educadores, pais, psicanalistas e gestores preocupados com educação inclusiva.

SUMÁRIO Prefácio Educação (im)possível?

Lenira Balbueno Fleck Introdução Trabalho feito com paixão Maria Nestrovsky Folberg Que escola queremos?

Rejane Caspani Dubois Maria Solange Bicca Charczuk O começo A organização da escola Um espaço de vida e de aprendizagens Rejane Caspani Dubois Proposta pedagógica A criação de oficinas: respeitando a diversidade Rejane Caspani Dubois A dinâmica das oficinas As oficinas Oficina de construção e reparos Oficina de horta, arborização e jardinagem Oficina de artes visuais e de música Oficina de culinária Oficina escolar Oficina de jogos Atividades coletivas e as assembleias Rejane Caspani Dubois As assembleias Movimentos de inclusão: um lugar para aprender, um lugar para viver Rejane Caspani Dubois Movimentos de inclusão Relato do processo de integração de um aluno no sistema regular de ensino municipal O Projeto Cor e Cia e um novo jeito de olhar a escola

Reflexões sobre a prática: escola ou clínica?

Patrícia Zillmer Quem são esses alunos?

Qual é nosso papel nesta escola? Somos professores?

Estou aqui para ensinar ou para aprender?

As famílias: expectativas de futuro Maria Solange Bicca Charczuk Efeitos da psicanálise na instituição: dando lugar aos desejos Ivone Montenegro Alves Novas ideias, outras alternativas Compartilhando saberes Relato de experiência em alfabetização Patrícia Zillmer A interlocução da psicanálise com a educação: algumas contribuições Denise Regina Quaresma da Silva Contribuições da psicanálise na formação de professores Transferência: um dos operadores possíveis na relação da psicanálise com a educação Projeto “Criança Psicótica e Escola Pública”: como foi construído o trabalho na Escola Especial Lucena Borges no decorrer dos primeiros anos de funcionamento Maria Solange Bicca Charczuk Considerações finais

Inclusão/Educação Especial 41

Crianças psicóticas e autistas

Inclusão/Educação Especial 42

DIVERSIDADE E CULTURA DA PAZ NA ESCOLA

contribuições da perspectiva sociocultural Angela Maria Cristina Uchoa de Abreu Branco e Maria Cláudia Santos Lopes de Oliveira (Orgs.)

ISBN: 978-85-7706-087-0 400 p.

Esta obra destina-se a todos os educadores inquietos e comprometidos com a promoção da inclusão social, com a garantia dos direitos humanos e com o desenvolvimento de valores ético-morais, pilares de uma cultura de respeito à diversidade e de cultura da paz nas escolas e na sociedade.

A obra contempla temas ímpares sobre preconceito e discriminação, sobre questões de gênero e sexualidade, de atendimento educacional a adolescentes em conflito com a lei, de bullying, entre outros. à alteridade e a cultura da paz no panorama educacional.

SUMÁRIO Prefácio Jaan Valsiner Introdução – Diversidade e cultura da paz: a integração necessária Angela Maria Cristina Uchoa de Abreu Branco e Maria Cláudia Santos Lopes de Oliveira Parte 1 – Considerações Conceituais e Teórico-Práticas Ética, desenvolvimento moral e cultura democrática no contexto escolar Angela Maria Cristina Uchoa de Abreu Branco, Sandra Ferraz de Castillo Dourado Freire e Alia Maria Barrios González Educação para a paz: uma perspectiva dialógica João Manuel de Castro Faria Salgado e Tiago Bento Silva Ferreira A ética da diferença: vozes e silêncio na formação de professores Alba Cristhiane Santana e Maria Cláudia Santos Lopes de Oliveira Cooperação e promoção da paz: valores e práticas sociais em contextos educativos Angela Maria Cristina Uchoa de Abreu Branco, Raquel Gomes Pinto Manzini e Marilicia Witzler Antunes Ribeiro Palmieri As raízes histórico-culturais e afetivas do preconceito e a construção de uma cultura democrática na escola Ana Flávia do Amaral Madureira e Angela Maria Cristina Uchoa de Abreu Branco Relações étnico-raciais e cultura da paz na escola e na sociedade brasileira Marcella de Holanda Padilha Dantas da Silva e Angela Maria Cristina Uchoa de Abreu Branco Identidade e relações étnico-raciais na perspectiva sociocultural

Parte II – Pesquisas e Experiências Inclusão escolar e subjetividade social da escola: relações e possibilidades Augusto Parras Albuquerque e Albertina Mitjáns Martínez Inclusão escolar de pessoas com deficiência intelectual: linguagem e construção de sentidos Sueli de Souza Dias e Maria Cláudia Santos Lopes de Oliveira A inclusão escolar e social de sujeitos com deficiência motora na fala de jovens adultos Paulo França Santos, Maria do Amparo de Sousa e Silviane Bonaccorsi Barbato Integração intergeracional na escola: uma perspectiva para a paz Jacqueline Ferraz da Costa Marangoni e Maria Cláudia Santos Lopes de Oliveira O contexto das medidas socioeducativas: promoção da paz ou valores da cadeia?

Tatiana Yokoy de Souza e Maria Cláudia Santos Lopes de Oliveira A questão do bullying: prevenção da violência e promoção da cultura da paz Raquel Gomes Pinto Manzini, Lorena de Moraes Nascimento Leite, Bruno Cavaignac Campos Cardoso, Alia Maria Barrios González e Angela Maria Cristina Uchoa de Abreu Branco Narrativas históricas e construção de identidades culturais no contexto educativo Alberto Rosa Rivero e Ignácio Brescó de Luna Protagonismo infantil no contexto escolar: cultura, self e autonomia na construção da paz Sergio Fernandes Senna Pires e Angela Maria Cristina Uchoa de Abreu Branco Pósfacio: Perspectivas para o futuro Maria Cláudia Santos Lopes de Oliveira e Angela Maria Cristina Uchoa de Abreu Branco Sobre as organizadoras e os autores

abordagens socioantropológicas em Educação Especial Carlos Skliar (Org.) ISBN: 978-85-87063-22-9 144 p.

Esta obra pretende desacomodar velhas tradições em Educação Especial.

Nela se fala de uma escola de direito que luta contra as formas indignas de submissão às interpretações patológicas. Organizada por Carlos Skliar, pesquisador de mérito internacional, reúne experiências educativas norteadas por uma concepção socioantropológica na luta a favor da inclusão e do direito à educação para todos. Pela sua contribuição, a publicação é considerada um clássico no gênero, adotada em universidades e presente em referências bibliográficas de concursos para o magistério em todo país.

SUMÁRIO Introdução Abordagens socioantropológicas em Educação Especial Carlos Skliar Exclusão e alteridade: de uma nota de imprensa a uma nota sobre a deficiência mental Ricardo Burg Ceccim Atividades dramáticas com estudantes surdos Sérgio Andrés Lulkin O processo avaliativo da inteligência e da cognição na Educação Especial: uma abordagem alternativa Hugo Otto Beyer A mediação material e sígnica no processo de integração de crianças surdas Maura Corcini Lopes Uma perspectiva sócio-histórica sobre a psicologia e a educação dos surdos Carlos Skliar

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Educação e exclusão

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Educação Especial diálogo e pluralidade

Claudio Roberto Baptista, Katia Regina Moreno Caiado e Denise Meyrelles de Jesus (Orgs.)

ISBN: 978-85-7706-032-0 304 p.

Este é um irrecusável convite a gestores e educadores para sentarem na roda das discussões que aqui se travam em torno da Educação Especial e de processos inclusivos. Pode-se afirmar que o livro contempla o que há de mais atual em termos de estudos sobre a inclusão. Interessante ver como se compõem as discussões, uma vez que cada tema é debatido por vários especialistas, ganhando contornos diferenciados e cada vez mais nítidos no decorrer da leitura. Escolha uma cadeira e faça parte desse debate!

SUMÁRIO Apresentação Políticas inclusivas na educação: do global ao local Rosalba Maria Cardoso Garcia (UFCS) Sobre mecanismos de (re)produção de sentidos das políticas educacionais Rosângela Gavioli Prieto (USP) As contribuições da abordagem histórico-cultural para a pesquisa em Educação Especial Maria Cecília Rafael de Góes (UNIMEP) As contribuições da abordagem histórico-cultural para a pesquisa sobre os processos de aprendizagem da pessoa com deficiência mental Alexandra Ayach Anache (UFMS) As contribuições da abordagem histórico-cultural para a pesquisa sobre a inclusão da criança com deficiência no contexto da escola de Educação Infantil Sonia Lopes Victor (UFES) “Batesonianas”: uma aventura entre a epistemologia e a educação Claudio Roberto Baptista (UFRGS) O sujeito da Educação Especial: reflexões provocadas pela perspectiva sistêmica Ana Dorziat (UFPB) Reflexões sobre Bateson e educação Maria Cecília Carareto Ferreira (UFB) As teorizações de Pierre Bourdieu e suas implicações para a Educação Especial: uma análise preliminar José Geraldo Silveira Bueno (PUC/SP) Esboço de um breve diálogo: contribuições de Pierre Bourdieu nas pesquisas em Educação Especial Katia Regina Moreno Caiado (PUC/Camp) Educação Especial e Pierre Bourdieu: algumas contribuições Mônica de Carvalho Magalhães Kassar (UFMS) O que nos impulsiona a pensar a pesquisa-ação colaborativo-crítica como possibilidade de instituição de práticas educacionais mais inclusivas?

Denise Meyrelles de Jesus (UFES)

Pesquisa-ação numa perspectiva inclusiva: reflexões e ações Lúcia de Araújo Ramos Martins (UFRN) Algumas reflexões sobre a pesquisa-ação e suas contribuições para a área de Educação Especial Maria Amélia Almeida (UFSCar) Pesquisa-ação nas pesquisas em Educação Especial: relato de uma experiência Maria Inês Naujorks (UFSM) Quem pergunta “precisa” saber Anna Maria Lunardi Padilha (UNIMEP) Comentários: Anna, eu também sou uma pergunta Hiran Pinel (UFES) Das indagações ao cotidiano da sala de aula: perspectivas de inclusão na universidade Laura Ceretta Moreira (UFPR) Dilemas da inclusão na Educação Básica frente às diretrizes para a formação em pedagogia Maria Aparecida Santos Corrêa Barreto (UFES) História, arte, educação: reflexões para a prática de arte na Educação Especial Lucia Reily (UNICAMP) Imaginação, processo criativo e Educação Especial Ivone Martins de Oliveira (UFES) História, arte, educação: a importância da arte na educação inclusiva Ivanilde Apoluceno de Oliveira (UEPA) Acessibilidade Leila Regina d’Oliveira de Paula Nunes (UERJ) Francisco de Paula Nunes Sobrinho (UERJ) Acessibilidade: um aporte na legislação para o aprofundamento do tema na área de educação Eduardo José Manzini (UNESP/Marília) Acessibilidade da pessoa com deficiência para a construção de uma escola inclusiva: o currículo e a interação Theresinha Guimarães Miranda (UFBA)

com os pingos nos “is” Rosita Edler Carvalho

ISBN: 978-85-87063-88-5 176 p.

Com esta publicação, a autora se propõe a colocar os pingos nos “is” nas discussões sobre inclusão escolar, defendendo a reestruturação das culturas, das políticas e das práticas escolares até então predominantemente elitistas e excludentes. Alerta que as mudanças representam um processo complexo e não ocorrem por decreto ou modismo. Para incluir um aluno com necessidades especiais nas escolas, há necessidade de se criarem mecanismos para que ele se integre social, educacional e emocionalmente com seus colegas e professores e tenha acesso pleno a uma efetiva aprendizagem.

SUMÁRIO Prefácio Inclusão: sonhar um sonho possível Jussara Hoffmann Introdução Correntes teóricas e sua influência no processo educacional A contribuição da história da filosofia da ciência para a proposta de educação inclusiva A autorização da diferença de pessoas com deficiência A exclusão como processo social Educação inclusiva: alguns aspectos para a reflexão Concepções, princípios e diretrizes de um sistema educacional inclusivo Políticas públicas para a educação inclusiva Planejamento e administração escolar para a educação inclusiva A função da escola na perspectiva da educação inclusiva Removendo barreiras para a aprendizagem e para a participação na educação inclusiva Experiências de assessoramento a sistemas educativos governamentais na transição para a proposta inclusiva Os pingos nos “is” da proposta de educação inclusiva

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EDUCAÇÃO INCLUSIVA

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ESCOLA INCLUSIVA

a reorganização do trabalho pedagógico Rosita Edler Carvalho ISBN 978-85-7706-026-9 152 p.

Apresenta-se aos leitores uma publicação de valor inestimável que reúne o profundo conhecimento de uma das mais conceituadas educadoras deste país. Sua longa carreira, seus estudos e pesquisas, bem como os vários livros publicados têm sempre por compromisso a constituição de uma escola inclusiva, missão que vem perseguindo com muita fé e o entusiasmo que revela nesse texto, e com o carisma e a ternura que tornam essa educadora admirada no país e no exterior. Neste livro, Rosita aborda a questão da organização do trabalho pedagógico em uma escola inclusiva em termos de infraestrutura, planejamento, metodologias e gestão educacional. Leitura importante para professores, técnicos e gestores.

SUMÁRIO Prefácio Mônica Magalhães Kassar Introdução Os conceitos de diferença Para além da diversidade, a diferença Diferença como experiência Diferença como relação social Diferença como subjetividade Diferença como identidade A classificação de funcionalidade e sua influência No imaginário acerca das incapacidades O modelo médico e suas implicações O modelo social e suas implicações Das políticas de Educação Especial às políticas de orientação inclusiva Movimentos nacionais e internacionais e políticas de educação Processos históricos da evolução da política educacional Níveis de análise das realidades educacionais brasileiras Implementação do ideário da política de inclusão educacional O trabalho pedagógico na diversidade Sistemas educacionais: nível macropolítico As escolas: nível mesopolítico A sala de aula: nível micropolítico O que é aprender a aprender?

As inteligências múltiplas A inteligência emocional A cultura do pensar Uma linguagem do pensar As disposições para o pensar A gestão mental

A escola pode ser um espaço inclusivo?

Em busca da resposta à pergunta que intitula este capítulo Intencionalidade educativa e político-pedagógica Resultados do ensino Organização do currículo Atividades de aprendizagem E, então, a escola pode ser um espaço inclusivo?

Sobre atores e autores do espaço inclusivo Currículo e adaptações curriculares: do que estamos falando?

Sobre currículo Sobre adaptações curriculares (AC) O projeto curricular Adaptações curriculares: finalidade e tipologia Finalidades das adaptações curriculares O contínuo das adaptações curriculares e as necessidades educacionais especiais A prática da pesquisa e a organização do trabalho pedagógico de orientação inclusiva Trabalho pedagógico centrado no ensino Trabalho pedagógico centrado na aprendizagem do aluno Delineando alguns gêneros de pesquisa Metodologia de estudo de caso e inclusão educacional escolar A prática de pesquisa O estudo de caso Trocando em miúdos

diferentes olhares Ana Dorziat (Org.)

ISBN: 978-85-7706-060-3 208 p.

Os textos aqui reunidos muito poderão acrescentar para aprofundar as discussões em torno da educação de surdos. Nos diferentes olhares dos autores/pesquisadores, há uma característica comum: a busca por desestabilizar o conceito de surdez ou de pessoa surda petrificado e estático, que ainda impera na sociedade, e contribuir para a sua educação plena. Nas palavras de Ana Dorziat, a “esperança é contribuir para que a diferença dos surdos seja respeitada como produto de experiências interativas próprias, engendradas na complexidade do ser”.

SUMÁRIO Apresentação Ana Dorziat O direito dos surdos à educação: que educação é essa?

Ana Dorziat Joelma Remigio de Araújo Filippe Paulino Soares Análise de poesias em língua de sinais Shirley Barbosa das Neves Porto Dos desencontros com a linguagem escrita a um encontro plurilinguístico Rossana Delmar de Lima Arcoverde Inclusão escolar de surdos: o dito e o feito Niédja Maria Ferreira de Lima Língua de sinais: um instrumento viabilizador do desenvolvimento cognitivo e interacional do surdo Evangelina Maria Brito de Faria Edneia de Oliveira Alves Marie Gorett Dantas de A. e M. Batista Regina de Fátima F. V. Monteiro

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ESTUDOS SURDOS

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Formação docente na escola inclusiva diálogo como fio tecedor

Luzia de Fátima Medeiros de Oliveira ISBN 978-85-7706-039-9 152 p.

O livro ressalta a importância da formação continuada dos educadores em um processo educacional inclusivo nos diferentes segmentos do ensino, trazendo como elementos básicos o apoio pedagógico aos docentes, nas escolas, por mediadores e uma ação dialógica com participação coletiva e colaborativa. Traz fundamentos teórico-práticos sobre formação de professores, não somente em relação aos que lidam com alunos especiais. Destina-se a educadores em suas mais variadas funções escolares: professores, alunos, coordenadores pedagógicos e gestores de escolas públicas e particulares.

SUMÁRIO Introdução Tramas para a tecedura de uma escola inclusiva Apoio pedagógico na escola inclusiva: tecendo a formação continuada O educador de apoio: da “super-visão” à coordenação A coordenação pedagógica: tramas de apoio em formação A escola como ambiente propício às teceduras em formação Ação coletiva e diálogo no processo formativo e inclusivo A ação coletiva: tramas dialógicas entre o regular e o especial O diálogo é possível como trama metodológica na formação continuada?

Características do diálogo bohmiano Dificuldades para o diálogo Apoio pedagógico e ação coletiva arrematados pelos fios do diálogo O processo de tecedura investigativa: teares, artesãos, fibras, cores e texturas O diálogo em ação: experimentando tramas entre fios desconexos O diálogo possível como fio tecedor do programa de ação/formação continuada/inclusiva Da linearidade à circularidade aberta Da passividade à ação em movimento Do significado estabelecido ao significado construído Da imposição à satisfação Do debate ao diálogo Da crença à reflexão Arremates em diálogo

práticas pedagógicas e trajetórias de pesquisa Denise Meyrelles de Jesus, Claudio Roberto Baptista, Maria Aparecida Santos Corrêa Barreto e Sonia Lopes Victor (Orgs.)

ISBN: 978-85-7706-018-4 304 p.

Reúnem-se aqui estudiosos de várias universidades brasileiras para expor suas ideias e tendências diante de questões que desafiam a escola e dão forma aos fenômenos educativos que focalizam os alunos considerados diferentes, deficientes ou com necessidades educativas especiais. Abordam, entre outras temáticas, questões que envolvem o ato de ensinar, alternativas de formação para o educador, espaços de escolarização e características do currículo em uma perspectiva inclusiva.

SUMÁRIO Apresentação – O conceito flexibilidade curricular nas políticas públicas de inclusão educacional Rosalba Maria Cardoso Garcia (UFSC) Políticas de inclusão: o verso e o reverso de discursos e práticas / Mônica de Carvalho Magalhães Kassar (UFMS) Elcia Esnarriaga de Arruda (UFMS) Marielle Moreira Santos Benatti (UFMS) Política de educação inclusiva nas escolas: trajetória de conflitos / Ivanilde Apoluceno de Oliveira (UEPA) O sujeito com deficiência mental: um estudo dos processos de aprendizagem na perspectiva histórico-cultural Alexandra Ayach Anache (UFMS) Albertina Mitjáns Martinez (UnB) A inclusão escolar de surdos: um olhar sobre o currículo Ana Dorziat (UFPB) S.O.S. inclusão escolar: avaliação de um programa de consultoria colaborativa com base em diários de campo Enicéia Gonçalves Mendes (UFSCar) /Cristina Yoshie Toyoda (UFSCar) /Paola Bisaccione (UFSCar) O projeto da educação inclusiva: perspectivas e princípios de implementação / Hugo Otto Beyer (UFRGS) Contribuições das teorias do desenvolvimento da linguagem para a pesquisa em comunicação alternativa e ampliada / Leila Regina d´Oliveira de Paula Nunes (UERJ) Investindo na escola pública, visando contribuir com a inclusão: relato sobre uma pesquisa participante Lúcia de Araújo Ramos Martins (UFRN) A educação escolar de alunos com deficiência intelectual pode se viabilizar na perspectiva do letramento?

Maria Cecília Carareto Ferreira (UNIMEP) Alunos com necessidades especiais no recreio da escola inclusiva / Maria Cecília Rafael de Góes (UNIMEP) A inclusão de pessoas com deficiência na universidade Theresinha Guimarães Miranda (UFBA) O discurso da inclusão social e escolar: o sim e o não Anna Maria Lunardi Padilha (UNIMEP) Rompendo paradigmas: as contribuições de Vygotsky, Paulo Freire e Foucault / Carlos Alberto Marques (UFJF)

Vestígios... Pistas e relações entre pensamento sistêmico e processos inclusivos / Claudio Roberto Baptista (UFRGS) Vozes e narrativas na ação grupal: trajetórias de formação de professores-pesquisadores na perspectiva da inclusão escolar / Denise Meyrelles de Jesus (UFES) Que tipo de conhecimento as pesquisas de pós-graduação têm fornecido sobre inclusão?

Eduardo José Manzini (Unesp) Educadores sociais: por uma “teoria substantiva” de “(super)visão (psico)pedagógica” / Hiran Pinel (UFES) A produção discente do PEPG em educação: história, política sociedade (PUC/SP) no campo dos processos de escolarização, desigualdades sociais e deficiência (2004/2007) / José Geraldo Silveira Bueno (PUC/SP) Quando as pessoas com deficiência começam a falar: histórias de resistência e lutas Katia Regina Moreno Caiado (PUC/Campinas) Retratos urbanos de deficiência Lucia Helena Reily (UNICAMP) Questões epistemológicas da pesquisa em Educação Especial no Brasil / Luciana Pacheco Marques (UFJF) A pesquisa em Educação Especial na Universidade Federal de Santa Maria / Maria Inês Naujorks (UFSM) A narrativa como possibilidade de abordagem dos conhecimentos produzidos pelo professor sobre sua prática / Ivone Martins de Oliveira (UFES) Cursos de licenciatura com bases inclusivas: impressões de alunos com necessidades educacionais especiais e de seus professores / Laura Ceretta Moreira (UFPR) Estágio e pesquisa: uma contribuição à formação inicial de professores de Educação Especial Maria Aparecida Santos Corrêa Barreto (UFES) Professores especializados de um centro de apoio: estudo sobre saberes necessários para sua prática Rosângela Gavioli Prieto (USP) A produção de artigos científicos como dispositivo à reflexão crítica e à pesquisa na formação inicial de professores de Educação Especial / Sonia Lopes Victor (UFES)

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INCLUSÃO

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Inclusão e avaliação na escola

de alunos com necessidades educacionais especiais Hugo Otto Beyer ISBN: 978-85-7706-002-3 128 p.

Defende Hugo Beyer que a principal condição para uma educação inclusiva é uma nova forma de pensar: a certeza de que os alunos são sempre diferentes entre si e de que todos são especiais. O autor sugere tornar concretas algumas alternativas que vivenciou na Alemanha em relação à inclusão de alunos com necessidades especiais nas escolas: a individualização do atendimento pedagógico, uma avaliação mediadora, não comparativa, e a adoção de sistemas de bidocência, ou seja, professores especialistas atuando em colaboração com os professores de classe. Uma abordagem inédita e complementar ao tema da inclusão.

SUMÁRIO Introdução Educação Especial e inclusão: um olhar sobre a história e os paradigmas Escola especial: tempos e espaços sociais O que os paradigmas nos ensinam A inclusão na escola regular: ideias para implementação A primeira condição: individualização do ensino O sistema de bidocência O conceito da Educação Especial “subsidiária”?

Uma revisão nas experiências de integração escolar: aspectos decorrentes Olhares “de fora”: as experiências de integração na Alemanha e as discussões no Brasil Reflexões sobre a realidade brasileira Uma escola para todos: do que estamos falando afinal?

A inserção dos alunos com necessidades especiais nas escolas regulares As propostas curriculares face ao projeto da inclusão Reflexão sobre a didática escolar Epistemologias e concepções de aprendizagem O professor, os alunos e os pais diante da proposta de inclusão escolar Inclusão e avaliação no sistema escolar O atendimento escolar dos alunos com necessidades educacionais especiais A abordagem vygotskiana A abordagem de Feuerstein

múltiplas perspectivas

Claudio Roberto Baptista (Org.) ISBN: 978-85-7706-011-5 192 p.

Esta obra é um marco representativo no que se refere aos estudos sobre o tema. Reunindo vários estudiosos brasileiros, busca dar ênfase às análises mais atuais sobre a questão, associando-as às mudanças que têm sido implementadas no ensino regular, tanto no Brasil quanto em outros países, como na Itália e na Alemanha. Também apresenta cenas do cotidiano do atendimento a crianças com necessidades educacionais especiais – ricos fragmentos de análise e de reflexão do leitor sobre os contextos escolares e a produção da diferença nesses espaços.

SUMÁRIO Educar e incluir: introduzindo diálogos Claudio Roberto Baptista Educação Especial e o medo do outro: attento ai segnalati!

Claudio Roberto Baptista Dispositivos de inclusão: invenção ou espanto?

Marisa Faermann Eizirik Educação e inclusão: nós (im)possíveis Simone Moschen Rickes Momentos históricos da escolarização Jorge Alberto Rosa Ribeiro Da integração escolar à educação inclusiva: implicações pedagógicas Hugo Otto Beyer A inclusão e seus sentidos: entre edifícios e tendas Claudio Roberto Baptista Inclusão escolar, formação continuada e pesquisa-ação colaborativa Denise Meyrelles de Jesus Docência(s) no contexto da educação inclusiva: uma perspectiva sistêmica Simone Girardi Andrade Integração/inclusão: desafios e contradições Mônica de Carvalho Magalhães Kassar Educação inclusiva: de quem e de quais práticas estamos falando?

Adriana Marcondes Machado A deficiência mental como produção social: de Itard à abordagem histórico-cultural Maria Sylvia Cardoso Carneiro

Educação de sujeitos com transtornos globais do desenvolvimento: traços e circunstâncias Carla Karnoppi Vasques Claudio Roberto Baptista Educação e altas habilidades: incluir... sim, mas como?

Nara Joyce Wellausen Vieira Claudio Roberto Baptista

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Inclusão e escolarização

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INTÉRPRETE DE LIBRAS

em atuação na Educação Infantil e no Ensino Fundamental Cristina B. F. de Lacerda ISBN 978-85-7706-047-4 96 p.

A autora apresenta uma série de estudos realizados com intérpretes de Libras em “bidocência”: presença simultânea da professora regente de classe e de intérpretes em salas de aula com crianças surdas. Contempla o leitor com fundamentos teóricos, fatos e comentários de professores regentes e de intérpretes, contribuindo para uma séria reflexão acerca da construção de uma escola bilíngue no ensino regular. Leitura indispensável a intérpretes de Libras, gestores, professores, pais e demais envolvidos em educação de surdos.

SUMÁRIO Apresentação Sobre linguagem e surdez: a “palavra” no processo de conhecimento Tradutor/intérprete: um ato ético e de responsabilidade Interpretação/tradução: história, limites e possibilidades Traduzir versus interpretar Aspectos linguísticos, culturais e situacionais Diferenças entre o traduzir e o interpretar Compreender as ideias para além da palavra O Intérprete de Língua Brasileira de Sinais (ILS) Legislação sobre a Libras e suas implicações para a atuação do intérprete Os ILS e a escola para os surdos ILS no Brasil A formação de intérpretes O Intérprete Educacional (IE) Escolas e intérpretes As ILS na Educação Infantil A Educação Infantil para as crianças surdas O papel das ILS e as professoras da Educação Infantil A relação das ILS com as professoras A relação das ILS com os alunos surdos O domínio restrito de Libras pelas crianças e as estratégias das ILS Formação das ILS em serviço Conhecimento da escola e das ILS sobre a surdez As ILS no Ensino Fundamental Uma proposta que assegure o direito à formação integral O papel das IE no Ensino Fundamental (primeira etapa) A relação das ILS com os alunos surdos A relação das ILS com as professoras A relação das ILS com a escola A organização pedagógica e a participação das ILS A formação em serviço das ILS Participação das ILS no planejamento escolar O papel de ILS na educação infantil e no Ensino Fundamental

no contexto da diversidade

Ana Claudia B. Lodi, Kathryn Marie P. Harrison e Sandra Regina L. de Campos (Orgs.)

ISBN: 978-85-87063-84-7 112 p.

Esta publicação traz fundamentos teórico-práticos sobre letramento de minorias e educação dos surdos. Destacam-se temas de vanguarda, tais como a importância do brincar para o processo de letramento, o uso de recursos midiáticos nesse processo e um diálogo com famílias de alunos com deficiência mental sobre o processo de escolarização. As contribuições em relação ao tema resultam de muitos estudos e experiências das autoras com assessoria em escolas do país.

SUMÁRIO Apresentação A linguagem no brincar: repercussões do “faz de conta” para o processo de letramento Maria Cecília Rafael de Góes Patricia Lopes O poder da escrita e a escrita do poder Ana Claudia B. Lodi Contribuições para o debate sobre a política de inclusão Adriana Lia Friszman de Laplane Concepções de leitura e de escrita na educação de surdos Lodenir Becker Karnopp Maria Cristina da Cunha Pereira A escrita como fenômeno visual nas práticas discursivas de alunos surdos Zilda Maria Gesueli O recurso midiático como portador de texto no letramento de crianças surdas Sandra Regina L. de Campos Débora Caetano Kober Alexandre Jurado Melendes O (não) ser surdo em escola regular: um estudo sobre a construção da identidade Fabiana Martins Rodrigues Soares Educação universitária: reflexões sobre uma inclusão possível Kathryn Marie P. Harrison Ricardo Nakasato Encontros e desencontros da língua escrita na educação de surdos Liliane Ferrari Giordani

A pedagogia da diferença para o surdo Gisele Rangel Marianne Rossi Stumpf A escrita dos alunos deficientes mentais nas escolas comuns e especiais Maria Inês Bacellar Monteiro O olhar de pais de sujeitos com deficiência mental sobre o letramento e escolarização/inclusão de seus filhos Evani Andreatta Amaral Camargo

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Leitura e escrita

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Letramento e minorias Ana Claudia B. Lodi, Kathryn Marie P. Harrison, Sandra Regina L. de Campos e Ottmar Teske (Orgs.)

ISBN: 978-85-87063-64-9 160 p.

Este livro inaugura uma série de publicações que versam sobre a exclusão social dos grupos minoritários e sobre problemas de letramento com alunos especiais. Trata-se de vários textos em torno do mesmo eixo temático, com uma linguagem acessível e contribuições teórico-práticas a partir da realidade escolar. Destacam-se os capítulos sobre a ortografia e as camadas populares, o letramento de alunos surdos e com deficiência mental e visual, experiências de intérpretes de Libras no ensino regular e o uso do computador com crianças surdas.

SUMÁRIO Prefácio A pergunta pelo outro da língua; a pergunta pelo mesmo da língua Carlos Skliar

Tecnologia e ensino inclusivo: uso do computador por crianças e adolescentes com deficiência visual Adriana Lia Friszman de Laplane Celma dos Anjos Domingues

Introdução

A escolarização da pessoa com deficiência mental Maria Cecília Carareto Ferreira

A escola, o fracasso escolar e a leitura Carlos Sánchez Sobre a natureza dos erros, especialmente os de grafia Sírio Possenti Letramento e surdez: um olhar sobre as particularidades dentro do contexto educacional Ana Claudia B. Lodi Kathryn Marie P. Harrison Sandra Regina L. de Campos Papel da língua de sinais na aquisição da escrita por estudantes surdos Maria Cristina da Cunha Pereira Língua de sinais e língua portuguesa: em busca de um diálogo Lodenir Becker Karnopp Transcrições de língua de sinais brasileira em signwriting Marianne Rossi Stumpf O surdo como contador de histórias Antônio Carlos Cardoso Alves Lodenir Becker Karnopp A construção da leitura e da escrita a partir das narrativas orais dos contos de fada Ivone Panhoca Política pública de inclusão de minorias e maiorias Fernando José de Almeida

O conceito de zona de desenvolvimento proximal: reflexões sobre a questão da inclusão Ana Paula de Freitas Alunos surdos na escola regular: as experiências de letramento e os rituais da sala de aula Maria Cecília Rafael de Góes Dulcéria Tartuci O intérprete educacional de língua de sinais no Ensino Fundamental: refletindo sobre limites e possibilidades Cristina B. F. de Lacerda Questões do intérprete da língua de sinais na universidade Ricardo Sander Educação de surdos e questões de norma Regina Maria de Souza Letramento e minorias numa perspectiva das ciências sociais Ottmar Teske

e educação de surdos

Ana Claudia B. Lodi et al. (Orgs) ISBN: 978-85-7706-081-8 392 p.

Seleções

Mediação

Historicamente, a educação dos surdos é um tema inquietante. As propostas educacionais, mesmo tendo por objetivo propiciar o pleno desenvolvimento dos alunos surdos, resultam em uma série de limitações no cotidiano escolar. Esse panorama é debatido intensamente pelos autores que compõem essa publicação. Seus estudos advogam e sugerem a implantação de uma educação bilíngue para surdos nas escolas, defendendo o direito linguístico de a pessoa surda ter acesso aos conhecimentos sociais e culturais em uma língua na qual tenha domínio, respeitando-se a sua cultura e a sua identidade, em paralelo ao ensino efetivo da língua portuguesa e com profissionais habilitados para essa tarefa.

SUMÁRIO Apresentação Ana Claudia Balieiro Lodi

O “BI” em bilinguismo na educação de surdos Ronice Müller de Quadros

Letramento e surdez: um olhar sobre as particularidades do contexto educacional Ana Claudia Balieiro Lodi, Kathryn Marie Pacheco Harrison e Sandra Regina Leite de Campos

Bilinguismo e surdez: a evolução dos conceitos no domínio da linguagem Eulalia Fernandes e Claudio Manoel de Carvalho Correia

Surdos: um debate sobre letramento e minorias Ottmar Teske

Língua de sinais e língua portuguesa: em busca de um diálogo Lodenir Becker Karnopp

Multiculturalismo e surdez: respeito às culturas minoritárias Celeste Azulay Kelman

Papel da língua de sinais na aquisição da escrita por estudantes surdos Maria Cristina da Cunha Pereira

Projetos educacionais para alunos surdos Kátia Regina de Oliveira Rios Pereira Santos

O Intérprete de Língua Brasileira de Sinais (ILS) Cristina Broglia Feitosa de Lacerda

A representação social da surdez: entre o mundo acadêmico e o cotidiano escolar Angela Carrancho da Silva

Alunos surdos e experiências de letramento Maria Cecília Rafael de Góes e Dulcéria Tartuci

O (não) ser surdo em escola regular: um estudo sobre a construção da identidade Fabiana Martins Rodrigues Soares A pedagogia da diferença para o surdo Gisele Maciel Monteiro Rangel e Marianne Rossi Stumpf Concepções de leitura e de escrita na educação de surdos Lodenir Becker Karnopp e Maria Cristina da Cunha Pereira Encontros e desencontros da língua escrita Liliane Ferrari Giordani Práticas de leitura e escrita entre os surdos Lodenir Becker Karnopp A escrita como fenômeno visual nas práticas discursivas de alunos surdos Zilda Maria Gesueli

Inclusão escolar de surdos: o dito e o feito Niédja Maria Ferreira de Lima O direito dos surdos à educação (um estudo com jovens de 14 a 22 anos) Ana Dorziat Barbosa de Mélo, Joelma Remigio de Araújo e Filippe Paulino Soares O Intérprete de Língua de Sinais (ILS) no ensino médio Ana Dorziat Barbosa de Mélo e Filippe Paulino Soares

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Letramento, bilinguismo

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Ouvindo o silêncio surdez, linguagem e educação

Angela Carrancho da Silva e Armando Guimarães Nembri ISBN: 978-85-7706-027-6 128 p.

Armando Nembri nasceu surdo, enfrentou a exclusão em escolas públicas e vários outros desafios. Com apoio de sua família e por sua persistência, alcançou a formação universitária, passou em concursos profissionais e hoje é Mestre, Doutor em Educação e professor universitário. Seu emocionante relato de vida, somado à sua trajetória de escolarização em escolas, torna esta leitura indispensável a surdos e ouvintes uma vez que alerta sobre a necessidade premente de se reorganizar o trabalho pedagógico nas escolas para garantir aos surdos o direito a condições dignas de aprendizagem.

SUMÁRIO Prefácio Pedra poema de cor e sentido Ricardo Kubrusly Ser surdo no mundo ouvinte Armando Guimarães Nembri Armando: relato de uma experiência O nascimento “A senhora sabe que o seu filho não é normal!”

A primeira infância: a família A escolarização no INES Os primeiros amigos ao final da primeira infância Da infância à pré-adolescência A mobilização da família para me ver caminhando com os próprios pés A escola Penedo e a língua portuguesa A primeira decisão A segunda decisão Mais do que nunca, eu precisava muito dos amigos As sensações: difícil sorrir A adolescência com um colorido especial Meus amigos-familiares ou meus familiares-amigos A cabeleira democrática A diferença a meu favor O indivíduo surdo e o ouvinte que começam a coexistir A consagração do ouvinte: “Meu neto vai carregar a bandeira nacional!”

“Marquem o camisa dez!”

As sensações: eu ouvia em preto e branco O inglês como terceira língua O aprimoramento bilíngue e a questão da dominância Vivenciando a parábola do filho pródigo e o primeiro emprego De digitador a gerente: emoções, aprendizado e quebras de paradigma As pós-graduações ao longo do percurso A impossibilidade das práticas bimodais “Você é suficientemente maluco para fazer essa prova!”

A faculdade: a entrada no mundo que nem sempre ouve Os tempos eram outros Ser um indivíduo surdo ou um indivíduo ouvinte A primeira surpresa

A segunda surpresa A glória e a vitória em minha vida O casamento Pai surdo e filha ouvinte: o desafio Compreendendo o recado da vida A experiência acumulada com a surdez Uma observação Caminhando por este “mundão” afora A realização do maior sonho acadêmico Uma mensagem Ser surdo num mundo ouvinte Aprendendo a ouvir o silêncio Angela Carrancho da Silva Uma estrada de mão dupla Esquanto esta escola não chega lá

em conflito com a lei

Carmem Maria Craidy et al. (Orgs.)

ISBN: 978-85-7706-085-6 192 p.

O objetivo dos organizadores e autores deste livro é compartilhar uma rica experiência de ações em rede que têm em vista a educação e o resgate da cidadania de adolescentes em cumprimento de medidas socioeducativas em meio aberto. Para tanto, apresentam os pressupostos norteadores e a metodologia de trabalho do Programa de Prestação de Serviços a Comunidade da UFRGS, coordenado pela Profa. Carmem Craidy, que se integra à ações do Instituto de Psicologia da UFRGS.

SUMÁRIO Prefácio Ana Paula Motta Costa Apresentação Carmem Maria Craidy Direitos da criança e do adolescente no Brasil: da doutrina da situação irregular à doutrina da proteção integral Salo de Carvalho, Eduardo Georjão Fernandes e Denise Both Mayer Medidas socioeducativas em meio aberto Maria Josefina Becker O Programa de Prestação de Serviços à Comunidade da UFRGS Paula Santos Flores e Magda Martins de Oliveira As características dos adolescentes atendidos na UFRGS Fernando Santana A entrevista inicial Magda Martins de Oliveira A oficina socioeducativa Paula Santos Flores e Gislei Domingas Romanzini Lazzarotto O trabalho dos adolescentes e o acompanhamento nos setores da UFRGS Alex da Silva Vidal e Lúcia Karam Tietboehl Atenção às famílias dos adolescentes Carla Oliveira Mello e Thaianne Miranda Alves Relações familiares e a medida socioeducativa Estratégia grupal Construindo os encontros do grupo de familiares Concluindo

Acompanhamento e ações em rede Elisa Bettanin, Gislei Domingas Romanzini Lazzarotto e Pedro Augusto Papini Desafios no acompanhamento escolar Fernando Santana, Magda Martins de Oliveira e Tainara Fernandes Machado Uma aventura pedagógica Magda Martins de Oliveira Curso de vídeo e informática Alex da Silva Vidal Avanços e desafios da justiça penal juvenil no Rio Grande do Sul: estudo de caso Salo de Carvalho, Arthur Amaral Reis, Eduardo Georjão Fernandes, Gabriel Martins Costa Simões Pires, João Henrique Muniz Conte, João Vicente Padão Rovani e Natália Piffero dos Santos Políticas juvenis e subjetividade: interface com a psicologia Gislei Domingas Romanzini Lazzarotto As configurações familiares dos adolescentes em conflito com a lei Milene Mabilde Petracco Medidas socioeducativas e educação Carmem Maria Craidy

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Processos educativos com adolescentes

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PROFESSORES E Educação Especial (V. 1) formação em foco

Katia Regina Moreno Caiado, Denise Meyrelles de Jesus e Claudio Roberto Baptista (Orgs.)

ISBN: 978-85-7706-065-8 224 p.

Publicada em dois volumes, a obra representa uma contribuição ímpar sobre experiências realizadas em formação de educadores para atuar na Educação Especial, com estudos que envolvem os espaços de ensino, as alternativas de formação, seus dispositivos, além da análise das políticas educacionais concebidas como eixo direcionador para os serviços e para as práticas educativas de uma escola inclusiva.

SUMÁRIO Apresentação Educação Especial e formação de professores: tendências e prioridades Katia Regina Moreno Caiado Denise Meyrelles de Jesus Claudio Roberto Baptista

Possibilidades e alcances dos processos de formação continuada: um estudo de caso Mônica de Carvalho Magalhães Kassar Ana Paula Neves Rodrigues Camila Pereira Leijoto

A Medicina como origem e a Pedagogia como meta da ação docente na Educação Especial Mauren Lúcia Tezzari Claudio Roberto Baptista

Estudo exploratório sobre o perfil, a formação e as condições de trabalho do professor Katia Regina Moreno Caiado Juliane Aparecida de Paula Perez Campos Carla Ariela Rios Vilaronga

Contribuições da história na formação de professores: os últimos astecas Lucia Helena Reily

“Klínica-ká”: uma proposta existencial de formação continuada Hiran Pinel

A visão de licenciandos sobre a formação inicial com vistas à atuação com a diversidade dos alunos Lúcia de Araújo Ramos Martins

Educação Inclusiva: reflexões sobre a política de formação de professores de uma rede municipal de ensino da amazônia paraense Ivanilde Apoluceno de Oliveira Tânia Regina Lobato dos Santos

A universidade frente à formação inicial na perspectiva da inclusão Soraia Napoleão Freitas Laura Ceretta Moreira Uma experiência em formação de professores na modalidade ead Liliana Maria Passerino Formação inicial e pesquisa-ação colaborativa na UFES Sonia Lopes Victor Estágio extracurricular e formação em Educação Especial Ivone Martins de Oliveira Ana Kátia Pereira Pinto Desafios da formação: dialogando com pesquisas Theresinha Guimarães Miranda

A inclusão escolar e os cenários das políticas de formação do professor no Espírito Santo Maria Aparecida Santos Corrêa Barreto

formação em foco

Katia Regina Moreno Caiado, Denise Meyrelles de Jesus e Claudio Roberto Baptista (Orgs.)

ISBN: 978-85-7706-066-5 160 p.

Dando prosseguimento ao volume 1, com a autoria de outros estudiosos na área, este livro apresenta, em especial, uma discussão aprofundada sobre o uso da Tecnologia Assistiva e dos Cursos de Educação à Distância para formação de professores em Educação Especial.

SUMÁRIO Apresentação Educação Especial e formação de professores: tendências e prioridades Katia Regina Moreno Caiado Denise Meyrelles de Jesus Claudio Roberto Baptista Serviços educacionais especializados: desafios à formação inicial e continuada Denise Meyrelles de Jesus Edson Pantaleão Alves Formação de professores/pesquisadores em Tecnologia Assistiva/Comunicação Alternativa na UERJ Leila Regina d´Oliveira de Paula Nunes Carolina Rizzotto Schirmer Formação de professores e Tecnologia Assistiva Eduardo José Manzini Política Nacional de Educação Especial nos anos 2000: a formação de professores e a hegemonia do modelo especializado Rosalba Maria Cardoso Garcia O instrumental, o gerencial e a formação à distância: estratégias para a reconversão docente Maria Helena Michels A inclusão da formação de professores na inclusão escolar: um estudo de política municipal Rosângela Gavioli Prieto Simone Girardi Andrade Crianças com necessidades educativas especiais, a política educacional e a formação de professores: dez anos depois José Geraldo Silveira Bueno Alda Junqueira Marin

A formação do professor e a política nacional de Educação Especial Enicéia Gonçalves Mendes A formação de professores e a Educação Inclusiva: desafios contemporâneos Ana Dorziat

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PROFESSORES E Educação Especial (V. 2)

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REMOVENDO BARREIRAS PARA A APRENDIZAGEM educação inclusiva Rosita Edler Carvalho ISBN: 978-85-87063-39-7 176 p.

Esta publicação representa uma obra clássica na literatura sobre inclusão.

A abordagem da autora vai muito além da inclusão de alunos com necessidades especiais e sua escolarização, estendendo-se à remoção de barreiras para a aprendizagem de todas as crianças e jovens em qualquer segmento do ensino. Educadora experiente em relação a políticas educacionais, pesquisadora exigente e professora universitária, ela apresenta valiosas sugestões para se remover barreiras para a aprendizagem no sentido pedagógico e da reorganização escolar.

SUMÁRIO Prefácio Educação Especial: perspectivas para o próximo milênio Introduzindo o tema Uniformizando conceitos Analisando as perspectivas entendidas como expectativas, esperanças e probabilidades Das necessidades educacionais especiais à remoção de barreiras para a aprendizagem As necessidades educacionais especiais no Relatório Warnock As necessidades especiais na Declaração de Salamanca Das necessidades educacionais especiais à remoção de barreiras para a aprendizagem Removendo barreiras para a aprendizagem Considerações gerais Removendo barreiras na prática pedagógica em sala de aula Barreiras na organização do atendimento educacional escolar de alunos com distúrbios de aprendizagem Conceituando os distúrbios de aprendizagem Os distúrbios de aprendizagem e a culpabilização do aluno Os distúrbios de aprendizagem e a Educação Especial Removendo barreiras para a aprendizagem na organização do atendimento educacional escolar Inclusão escolar de alunos portadores de deficiência: desafios Introdução Refletindo sobre a exclusão Os desafios à inclusão escolar das pessoas com deficiência Os desafios nas políticas educacionais Desafios em relação às recomendações de organismos internacionais Desafios em relação à opinião dos próprios deficientes e de suas famílias

Gerenciando a transição em sistemas educativos inclusivos O fluxo do sistema educacional brasileiro Contexto social, político e escolar do desenvolvimento do processo educacional brasileiro Situações de exclusão Algumas ações em curso no Brasil Conclusão Avaliação psicopedagógica na proposta inclusiva Educação, Educação Especial e formação de professores O “saber” O “saber fazer”

Eulalia Fernandes (Org.) ISBN: 978-85-7706-004-7 104 p.

A leitura, a compreensão dos textos e a produção escrita são tarefas árduas ao surdo em sua trajetória escolar e profissional. Como se dá a evolução dos conceitos no domínio da linguagem pelos surdos? E qual o papel dos pais, do professor, da escola e dos ouvintes como mediadores dentro de escolas que pretendam ser verdadeiramente democráticas? Responder a essas e a muitas outras questões foi o grande objetivo dos autores deste livro, que, com suas pesquisas e vivências do cotidiano, dão concretude ao tema do bilinguismo na educação dos surdos.

SUMÁRIO Apresentação Bilinguismo e surdez: a evolução dos conceitos no domínio da linguagem Eulalia Fernandes e Claudio Manoel de Carvalho Correia O conceito de signo: visão tradicional Signo: implicações no desenvolvimento cognitivo A linguagem e os processos mentais O processo de maturação cognitiva Aquisição e desenvolvimento da linguagem das crianças surdas A língua de sinais como primeira língua O ‘BI’ em bilinguismo na educação de surdos Ronice Muller de Quadros Bi(multi)linguismo em meio a tantos desencontros O ‘bi’ em bilinguismo: o ensino tardio nas escolas brasileiras Uma educação bilíngue linguística e culturalmente adititiva?

A representação social da surdez: entre o mundo acadêmico e o cotidiano escolar Angela Carrancho da Silva O professor como mediador Em respeito à singularidade do surdo O papel indispensável do mediador Educação Especial e escola: reflexões sobre os projetos educacionais para alunos surdos Katia Regina Santos A problemática da educação para surdos na escola Escola especial ou escola regular: um dilema necessário Diretrizes norteadoras para propostas educacionais Práticas de leitura e escrita em escolas de surdos Lodenir Becker Karnopp Registros, depoimentos, denúncias Sobre a relação entre língua e identidade Varrendo ilusões

Aquisição da língua(gem) por crianças surdas, filhas de pais ouvintes Maria Cristina da Cunha Pereira Linguagem gestual na interação entre mãe ouvinte e filho surdo A importância da interação no letramento de crianças surdas Multiculturalismo e surdez: uma questão de respeito às culturas minoritárias Celeste Azulay Kelman Surdez: uma particularidade cultural Escola: instituição aberta à diversidade Bilinguismo e multiculturalismo: duas perspectivas

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Surdez e bilingUismo

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Um autista muito especial Deusina Lopes da Cruz ISBN: 978-85-7706-028-3 136 p.

A organização dos conteúdos deste livro foi idealizada de forma a reforçar a necessidade de tornar públicas as experiências de convívios e condutas essenciais à escolarização e à integração social de crianças e jovens autistas. A autora, fundadora da ASTECA/DF, narra características pessoais, necessidades especiais e as demandas por cuidados de seu filho por mais de 25 anos, valendo-se das lembranças pessoais, de transcrições dos registros de época, de relatos atuais e de depoimentos de pessoas que viveram com ela essa história de muitas glórias, emoções e desafios.

SUMÁRIO Prefácio Marcos Fabrício Lopes da Silva Apresentação Introdução A experiência de conviver com autistas e de aprender sobre o desenvolvimento humano A convivência com famílias de autistas, a criação da ASTECA e o primeiro atendimento educacional integrado destinado a autistas em escolas públicas no Brasil Os obstáculos para a manutenção de um atendimento educacional integrado em escolas públicas Os desafios do quadro autístico na adolescência e na fase adulta: alternativas de atendimento e preparação para a vida independente Um autista muito especial e as sensações da condição de ser mãe O autismo, as condutas especiais autistas, a restrição na participação social A publicização dos cuidados e a responsabilização do poder público na oferta dos serviços A importância da qualidade da informação e o papel da mídia na facilitação do processo de lidar com autistas O que nos pediria uma criança autista, uma ilação ao tema elaborada pelo Dr. Angel Riviére Considerações finais

letramento em língua portuguesa e língua de sinais nas etapas iniciais de escolarização Ana Claudia B. Lodi e Cristina B. F. de Lacerda (Orgs.)

ISBN: 978-85-7706-044-3 160 p.

De autoria de um grupo de experientes pesquisadores na área da surdez, a obra fundamenta, relata e debate experiências de alfabetização em educação bilíngue em escolas do país. Ressaltam os autores a importância de as crianças surdas, no início de sua escolarização, terem um acesso competente aos conhecimentos acadêmicos pela presença do intérprete, que também contribui para um ensino mais competente do professor regente em relação aos alunos ouvintes.

SUMÁRIO Apresentação A inclusão escolar bilíngue de alunos surdos: princípios, breve histórico e perspectivas Cristina B. F. de Lacerda Ana Claudia B. Lodi Desenvolvimento da linguagem de crianças surdas em língua brasileira de sinais Ana Claudia B. Lodi Rosana de Toledo Luciano O instrutor surdo em uma escola inclusiva bilíngue Lara Ferreira dos Santos Taís Margutti do Amaral Gurgel O papel do intérprete de língua de sinais nas etapas iniciais de escolarização Cristina B. F. de Lacerda Bruna Mendes Bernardino Uma proposta inclusiva bilíngue para as crianças menores Beatriz dos Reis Turetta Maria Cecília Rafael de Góes Atuação do professor ouvinte na relação com o aluno surdo: relato de experiência nas séries iniciais do Ensino Fundamental Maria Cecília Carareto Ferreira Marinês Amália Zampieri Desafio para a formação de professores: alunos surdos e ouvintes na mesma sala de aula?

Anna Maria Lunardi Padilha As interações da criança surda no espaço do recreio e sua formação bilíngue Maria Cecília Rafael de Góes Renato de Souza Barbeti Ensino-aprendizagem do português como segunda língua: um desafio a ser enfrentado Cristina B. F. de Lacerda Ana Claudia B. Lodi

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UMA ESCOLA, DUAS LÍNGUAS

arte-educação

do faz de conta à representação teatral Vera Lúcia Bertoni dos Santos ISBN: 85-87063-62-6 128 p.

Este livro inaugura a série Educação & Arte com dois temas fundamentais: o desenvolvimento do simbolismo infantil com base em Piaget, um assunto complexo que a autora apresenta de forma acessível a pais e educadores, e a importância do teatro na Educação Infantil. Vera Lúcia, como professora, pesquisadora e atriz, mostra a importância das brincadeiras de faz de conta e das representações teatrais para o desenvolvimento intelectual e moral das crianças e aponta a importância da mediação dos pais e professores nos momentos das brincadeiras infantis.

SUMÁRIO Era uma vez uma menininha Introdução Práticas teatrais na Educação Infantil A perspectiva construtivista: interação e conhecimento Posturas correntes na prática: diretividade ou abandono Uma pesquisa de campo: Conversando com as professoras Conversando com as crianças O teatro como sistema de conhecimento Elementos estruturais do “teatro em ato” As formas no teatro contemporâneo Os modelos “tradicionais” na construção do conhecimento teatral Abordagens contemporâneas do teatro na educação: “caminhos possíveis” O jogo dramático: por uma “teatralidade assumida” Os jogos teatrais: “experiência viva do teatro” Brincadeira e construção do conhecimento Estudos preliminares Dos reflexos do bebê à imitação representativa Dos jogos de exercício às representações teatrais Da regra do jogo à regra moral Na contramão da brincadeira: o “teatrinho na Educação Infantil” Experiência estética na escola Do faz de conta à representação teatral

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Brincadeira e conhecimento

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Imagens que falam leitura da arte na escola Maria Helena Wagner Rossi ISBN: 978-85-87063-70-0 144 p. (REEDIÇÃO) A autora analisa como crianças e adolescentes interpretam diferentes tipos de imagens, trazendo vários exemplos de representações infantis e juvenis para melhor compreensão do leitor. Qualquer um que fizer essa leitura ficará fascinado com as maneiras engenhosas pelas quais os alunos tentam construir significados para diferentes imagens, desde obras de arte até anúncios publicitários. O livro é interessante para todas as pessoas que se interessam por leitura da arte, sejam gestores, professores, pais, artistas plásticos, arte-educadores, publicitários, designers ou outros.

SUMÁRIO Prefácio Dr. Michel J. Parsons Introdução Ler imagens, ler o mundo Um conceito pleno de alfabetização “Melhoria da qualidade do ensino da arte”: um slogan sem sentido Leitura estética A presença da imagem na sala de aula O papel da arte na educação ganha nova dimensão Recepção, fruição, apreciação ou leitura estética?

Leitura estética: interpretar o sentido da arte Compreensão estética e desenvolvimento humano Teorias do desenvolvimento estético

O julgamento na leitura estética As cores de uma imagem: vários tipos de julgamento O tema da imagem: tema bom - imagem boa O realismo da imagem: valorizando a semelhança com o real O critério da expressividade da obra: nem sempre o mais belo é o melhor Outros critérios A leitura de diferentes materiais A fotografia da instalação “É um Homem, Sem Título Parte II” (Kapoor) Uma imagem publicitária A interatividade na instalação Trans-e: my body, my blood (Diana Domingues)

Uma pesquisa no contexto brasileiro 168 alunos entrevistados Diferentes materiais analisados Investigando a leitura dos alunos frente às imagens O desafio da entrevistadora à confrontação de ideias

Uma proposta de classificação: três níveis de pensamento estético O Nível I O Nível II O Nível III

Como os alunos interpretam as imagens?

Quem ou o quê define o sentido da imagem?

A relação imagem-mundo (I-M): a imagem como representação do mundo A relação imagem-artista (I-A): decifrando as intenções do artista A relação imagem-leitor (I-L): consciência da atribuição de sentidos pelo aluno A narrativa: a imagem se torna animada Uma interpretação pelo sentido referencial Em busca da mensagem da obra

A questão da familiaridade dos alunos com a arte Leitura estética na escola: significado para a vida ou exercício escolar?

um diálogo de ações Mirna Spritzer

ISBN: 978-85-87063-72-4 80 p.

O ensino do teatro para jovens e adultos se delineia, neste livro, com uma clara sequência didática que em muito contribui para a compreensão do leitor. A autora descreve como trabalha com seus alunos, acrescentando, em paralelo, fundamentos teóricos que alicerçam a sua ação. Para além do ensino do teatro e das sugestões de práticas, o livro traz uma abordagem pedagógica de diálogo e de respeito pela diversidade do contexto educacional, comprovando a importância do ensino do teatro nas escolas de Ensino Médio, de Eja e no Ensino Superior.

SUMÁRIO Apresentação Irene Brietzke Uma poética do palco Um caminho sistematizado Atriz – professora O que move o ator Amar as próprias perguntas Um atleta do coração: o ator Stanislavski e a imaginação Brecht e o estranhamento Um ato de vontade sã e precisa: a formação Uma aventura de múltiplos gestos Uma prática diária de ação coletiva O palco e a sala de aula O exercício da ação A preparação Avaliação e autoavaliação A construção da ação dramática Diálogo de ações A fábula por trás do diálogo Sobre o ofício do ator Recuperando o repertório As circunstâncias da ação Os personagens Um roteiro para analisar o texto Corpo e imaginação Ensaios Imaginação criadora O texto dramático Mais uma vez o repertório Um álbum de fotografias Ator e personagem Improvisando sobre o texto O caminhar do personagem As palavras no espaço A cena Apresentação e avaliação final

O invisível feito visível A presença de Peter Brook A abordagem do texto dramático Os mestres Teoria e prática Um caminho que é único Um sistema

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A formação do ator

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Filosofia da criação

reflexões sobre o sentido do sensível Marly Meira ISBN: 978-85-87063-62-5 144 p.

O texto de Marly Meira, autora de mérito reconhecido entre arte-educadores, reflete o seu profundo conhecimento de tudo o que diz respeito à prática estética, à filosofia, à criação, à arte... Escrevendo com sensibilidade e criticidade, Marly transporta o leitor ao mundo de suas interessantes reflexões sobre a aprendizagem da criação, transformando o livro na própria “pedagogia do acontecimento”. Com prefácio de João Francisco Duarte Jr. e um inédito glossário de termos em conhecimento estético, é um livro recomendado a todos que se envolvem com arte e com arte-educação.

SUMÁRIO Prefácio Uma pedagogia do acontecimento João Francisco Duarte Jr. Apresentação Terra à vista Novas buscas sobre o sentido do sensível Arte no corpo Prática estética ligada à existência e pedagogia do acontecimento Visibilidade: uma concepção que alia o real ao visível Glossário de termos: problemáticas do sensível que afetam a educação visual e a criação poética Olhar de sobrevoo A imagem Complicado saber que não nos vemos vendo A cultura visual hoje se expande como pele virtual sobre o planeta Cotidiano: acontecimentos de plasticidade e visibilidade Resta muito a pensar e ver para um educador O que faremos com nossa capacidade de indignação e paixão?

As transformações notáveis sobre o pensamento visual Saber como agir nas situações pedagógicas Saberes do corpo Imagética em campo político Estética, pensamento visual e arte A obra continua a produzir história O que o olhar tem a ver com a vida afetiva?

Prestando atenção à esteticidade cotidiana O que distingue o gesto artístico dos demais?

Um labirinto de imagens a balizar Gramática expositiva de vidências O artista se faz artista pela obra O campo caótico da estética do cotidiano A visibilidade estética: o ver, o não ver e o trans-ver Do sensível ao pensável: trajetos e projetos Ir além no plano das sensações

Imagens que aproximam a tempos e gestos O gesto poético é simultaneamente estésico e estético A multidiversidade que a sensibilidade exige Imaginação e ação num contexto de imaginária ação Acontecimento arte A poética da criação Educação visual Pensamento por imagens Acontecimento e pensamento Intersubjetividade: presença da imagem, presença na imagem Proposta para uma pedagogia do acontecimento visual Inventar novas formas de pensar e amar Aprendizagem da criação O sentido do humano Diferentes modos de conceber atos criadores Expressão e criação Seres interpretantes Compreender através do olhar Questões importantes para uma compreensão da arte mais vinculada à subjetividade Alternativas práticas para uma poiésis de pensar em imagens

ação e paixão do conhecer Sandra Richter

ISBN: 978-85-87063-83-0 136 p.

O “como” as crianças lidam com as cores, as palavras que acompanham os seus “movimentos” e a interação entre elas, enquanto desenham e pintam, precisam ser observados e levados em conta pelos adultos. Nos primeiros capítulos do livro, encontra-se uma completa e profunda retomada teórica sobre desenvolvimento infantil e arte, fundamental a todos que lidam com crianças. Com base nessa teoria, Sandra Richter apresenta, então, sua rica experiência com formação de professores mediadores em escolas de Educação Infantil. Recomenda-se o livro também a professores dos anos iniciais.

SUMÁRIO Apresentação Marcas de uma história de professora Introdução Educação e arte na infância Infância e imaginação criadora Bachelard e a infância Imaginação criadora e conhecimento Ficção e construção O poético e a inseparabilidade entre conhecimento e criação Criança e pintura no contexto educacional A cor como ação e paixão da luz A criança e a cor Pintura e conhecimento A criança e a linguagem pictórica O espaço da experiência pictórica no contexto educacional Pintando no tempo e espaço do cotidiano Os procedimentos no cotidiano A construção do percurso com a professora e as crianças O tempo da admiração Os instrumentos pictóricos e a criança O tempo da realização O jogo construtivo com a cor O tempo da invenção O sol e a festa O carro do futuro Os bichos A alegria de falar A mediação pedagógica Brincando e aprendendo Os tempos da aprendizagem pictórica Os tempos da admiração, realização e invenção Experiência pictórica e Educação Infantil

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Criança e pintura

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A escola no teatro e o teatro na escola Taís Ferreira ISBN: 978-85-7706-012-2 128 p.

A autora analisa a importância da mediação dos professores em atividades teatrais: quando as crianças fazem e quando assistem a teatros. Quando elas assistem aos espetáculos, diz ela, criam imagens e as relacionam com o teatro e com outras formas de espetáculos que conhecem, como o circo, a TV e as novelas. Entrelaçando exemplos de situações vividas em escolas, propõe aos educadores como devem mediar tais processos na infância e analisa o papel da escola, de pais e arte-educadores na escolha de boas peças teatrais e de ações mediadoras a partir desses espetáculos.

SUMÁRIO Abrindo as cortinas Teatro, infâncias e escola A escola no teatro, o teatro na escola O didatismo e o cunho comercial das produções teatrais A recepção do teatro pelas crianças Da teoria das mediações ao empirismo das múltiplas mediações A recepção teatral: espectador e o espetáculo O estudo acerca da recepção teatral Crianças em relação com o teatro De que infância falar?

Entre o palco e a plateia: mediações Mediações contextuais: de onde são as crianças espectadoras?

Mediações de referência: outras possibilidades identitárias O ser menino e o ser menina Modelos de sexualidade aprendidos em vivências sociais O modelo do simpático beberrão italiano A idade nos constitui Mediações pessoais: experiências anteriores A mediação da mídia e das tecnologias digitais Videogame tu podes controlar, teatro não!

Guerras, comédias ou filmes de terror?

A família mediadora: de que pais estamos falando?

Fadas sem varinhas de condão O inusitado e o absurdo: vacas detetives e cocôs voadores As experiências das crianças com o teatro Rastros e marcas do teatro nas crianças O que havia no teatro que a gente foi ver?

Os personagens da peça, os atores e sua presença cênica A relação palco-plateia Um cenário de verdade

I-ma-gi-na-ção As cenas de ação Entre filmes, TV e teatro Teatro é a pessoa No teatro são personagens, no circo são pessoas...

Teatro é diversão e comédia Isso não estava no script: a improvisação Uns teatros mostram tristeza, outros alegria Apagando as luzes As híbridas identidades das crianças espectadoras

proposta para uma nova narrativa educacional Fernando Hernández ISBN: 978-85-7706-015-3 128 p.

Fernando Hernández, pesquisador e educador espanhol de renome, provoca o leitor a pensar em que medida as relações com a cultura visual produzem olhares sobre o mundo, sobre nós próprios e sobre os outros e como, no contexto educacional, essas questões podem ser problematizadas e contempladas em projetos pedagógicos. Para ilustrar os fundamentos teóricos que desenvolve nos primeiros capítulos do livro, propõe um caminho a percorrer no ensino da cultura visual nas escolas, exemplificando com interessantes projetos desenvolvidos por professores.

SUMÁRIO Prefácio Susana Rangel Vieira da Cunha Vera Lúcia Bertoni dos Santos Apresentação: o problema está na narrativa e na resistência em mudá-la “Catadores” como metáfora e como proposta Introdução: outra narrativa em educação das artes visuais a partir dos estudos sobre cultura visual Mudanças que exigem outra narrativa A relevância da visão e da visualidade no mundo contemporâneo Mudanças nas representações sociais sobre a infância e a juventude Mudanças nos limites das artes visuais A necessidade de novos saberes para a educação Os estudos de cultura visual como ponto de partida para uma outra narrativa A necessidade de revisar as narrativas dominantes na educação das artes visuais Os Estudos de Cultura Visual como referência para a educação das artes visuais: esboçar uma proposta a partir de perguntas Os múltiplos alfabetismos e a educação a partir da cultura visual Para levar a cultura visual à educação Posições em face à cultura visual A compreensão crítica e performativa por meio da paródia e da imitação Explorar as práticas das experiências de subjetivização na direção de uma educação crítica e performativa Proposta para a compreensão crítica e performativa das representações da cultura visual A questão da “relevância” dos temas e das questões de problematização A compreensão crítica e performativa vinculada à interpretação de discursos

O papel do professor: participar do processo de indagação Um ponto de chegada: o que se pode aprender desta narrativa para a educação das artes visuais A experiência do corpo na sociedade, em Lucien Freud e na vida das crianças Os projetos de trabalho como parte de uma nova narrativa para a educação O caminho que se pode percorrer A experiência do corpo: preparando o projeto de trabalho Um ponto de partida: explorar as representações do corpo As representações do corpo na arte: a mulher como objeto a ser olhado Como Lucien Freud representa as experiências corporais das pessoas e afeta as próprias experiências?

Como os alunos experimentam suas relações com as representações dos corpos na cultura popular e em suas vidas A reflexão sobre o que foi aprendido Coisas que fizemos neste projeto Conclusões e evolução final

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Catadores da cultura visual

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ENCRUZILHADAS DO OLHAR no ensino das artes

Anna Rita Ferreira de Araújo ISBN: 978-85-7706-017-7 112 p.

Anna Rita propõe, neste livro, uma inédita e interessante proposta de ensino da arte, em que a prática pedagógica tenha por base a tríade professoralunos-arte, um caminho a ser percorrido que deve levar em conta a história de vida, a cultura e os conhecimentos desses alunos. Suas associações teóricas com a fenomenologia de Merleau-Ponty, que desenvolve com profundidade, somadas a depoimentos de jovens sobre obras de arte, mostram que este ensino pode representar encanto, inquietação e descobertas.

SUMÁRIO Introdução: apresentação do caminho Para começar a ver Primeira encruzilhada: o esquecimento Exercício fenomenológico: o olhar inicial Sobre o olhar Segunda encruzilhada: o corpo da carne Exercício fenomenológico: o ler A percepção fenomenológica para Merleau-Ponty Uma “gênese do sentido” O corpo que olha O corpo que fala O corpo como “carne” O corpo da percepção estética Terceira encruzilhada: o caminho de casa Exercício fenomenológico: o contextualizar Siron: um pintor de re-existência e rupturas Guernicas Metodologia, percursos e opções Caminhos Preparação e coleta de dados Sujeitos Material Procedimento Os exercícios fenomenológicos Quarta encruzilhada: o encantamento Exercício fenomenológico: o fazer A argila: olho/corpo/espírito Aproximação: um exercício do corpo Encruzilhadas do olhar O que falaram os adolescentes?

Semelhanças e não semelhanças do olhar Eu-outro-mundo: professor-alunos-arte Encruzilhada inacabada: o ninho

movimento, expressão e arte Lisete Arnizaut Machado de Vargas ISBN: 978-85-7706-016-0 88 p.

Nos primeiros capítulos deste livro encontram-se fundamentos teóricos sobre o ensino da dança e uma análise de sua importância para o desenvolvimento de crianças e jovens. A dança é capaz de ser mediadora no processo de construção de um ser humano mais sensível, crítico, criativo e autônomo, diz a autora. Como arte do movimento, da expressão e da comunicação, é importante alternativa para o trabalho pedagógico. Essas e outras considerações teóricas vêm acompanhadas de interessantes narrativas sobre a formação de grupos de danças em escolas e os aspectos educativos decorrentes.

SUMÁRIO Apresentação A dança através dos tempos Tempos primitivos A dança na Antiguidade A dança na Idade Média A dança no Renascimento “Ballet de Cour” A “Ópera Ballet” e “O Balé de Ação” O Romantismo na dança A dança acadêmica A dança neoclássica A dança moderna A dança hoje A dança no Brasil Aspectos artísticos da dança Aspectos sociológicos da dança Aspectos psicológicos da dança A dança na educação Por que a dança na escola?

Para que a dança na escola?

Aspectos educativos da dança A dança e o corpo A dança e o movimento A dança, o ritmo e a música A dança e a técnica A dança, a expressão e a comunicação A dança e a criatividade A dança e as relações sociais Considerações finais

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ESCOLA EM DANÇA

Arte-Educação 76

PEDAGOGIA DO TEATRO e o teatro de rua Narciso Telles ISBN: 978-85-7706-034-4 112 p.

O ensino do teatro, segundo Narciso Telles, artista, professor e pesquisador, não acontece sem um envolvimento dos alunos com a criação teatral.

O autor narra didaticamente como desenvolve oficinas de teatro e suas estratégias pedagógicas de formação de jovens atores. Sua experiência tem por referência a pedagogia teatral de importantes grupos de teatro do Peru e do Brasil, ressaltando a importância de levar os alunos às ruas e das aulas-espetáculo para sua melhor aprendizagem.

SUMÁRIO A teoria que se sente: as noções de espaço urbano, bricolagem e experiência O teatro de rua e suas relações com o espaço urbano O pedagogo teatral como bricoleur A experiência como atitude metodológica na pesquisa A pesquisa etnográfica O laboratório experimental e a oficina Grupos e seus modos formativos: do ator para o teatro de rua As oficinas de teatro na pedagogia teatral As táticas em uso nas oficinas O artista-docente Aprendizes com experiência: Grupo Cultural Yuyachkani (Lima/Peru) Oficina do Grupo Yuyachkani: trabalho com os objetos A pedagogia teatral do Grupo Imbuaça (Sergipe/Brasil) Oficina sobre a literatura de cordel O Grupo dos Atuadores Ói Nóis Aqui Traveis (Rio Grande do Sul/Brasil) Oficina de teatro de rua: arte e política Teatro de rua: procedimentos de atuação Trajeto metodológico em pesquisa e ensino O laboratório experimental Teatro de rua: conceitos e linguagem A relação ator-espaço e as primeiras saídas de rua As possibilidades da cena no espaço urbano: a roda As possibilidades da cena no espaço urbano: a invasão A aula-espetáculo como possibilidade de síntese dos vários procedimentos A oficina “Teatro de rua: procedimentos de atuação” Os encontros de trabalho

experiências de apreciação musical Esther Beyer e Patrícia Kebach (Orgs.)

ISBN: 978-85-7706-036-8 160 p.

Tratando da educação musical, um tema atual e prioritário nas escolas do país, este livro é de autoria de educadoras experientes em música sob a regência de Esther Beyer, que instaura um pensamento inovador na área.

Contém uma série de estudos sobre a música e sobre a construção do cantar, abordando conceitos contemporâneos e fundamentais que se contrapõem às práticas tradicionais ainda vigentes nas escolas. O conjunto de experiências de apreciação musical abrange alunos da Educação Infantil ao Ensino Médio, bem como a apreciação estética por alunos surdos.

SUMÁRIO Introdução Esther Beyer Patrícia Kebach Cantigas de ninar: fadas e bruxas de mãos dadas para um sono tranquilo Ana Paula Melchiors Stahlschmidt Maria Luiza Feres do Amaral Regina Finck Apreciação musical: conceito e prática na Educação Infantil Kelly Stifft Apreciação musical através do gesto corporal Márcia Cristina Pires Rodrigues A música e suas significações Flávia Garcia Rizzon A atividade de apreciação na construção do cantar Ana Claudia Specht Denise Sant Anna Bündchen O que esta música sugere para você? Ângela B. Crivellaro Sanchotene Apreciação musical: onde está o significado da música?

Katia Renner Processos de interação social em ambiente de educação musical Patrícia Kebach Makunaimando e o Hino de Roraima: contexto de criação/recepção Rosangela Duarte Apreciação musical por músicos experientes Esther Beyer

A língua de sinais e os sons: uma apreciação estética Ana Luiza Paganelli Caldas Apreciação musical e subjetivação Patrícia Kebach Viviane Silveira

Arte-Educação 77

Pedagogia da música

Arte-Educação 78

ARTE, AFETO E EDUCAÇÃO a sensibilidade na ação pedagógica Marly Meira e Silvia Pillotto ISBN: 978-85-7706-046-7 144 p.

O objetivo desta publicação, segundo as autoras, é a transformação das escolas pela arte e pelo afeto, desenvolvendo processos educativos por meio da dança, da música, da pintura e das experiências estéticas em geral. Elas apresentam uma importante retomada teórica acerca do conhecimento estético, ressaltando que é preciso despertar a sensibilidade dos professores para essa possibilidade em programas de formação continuada, tal como exemplificam no livro.

SUMÁRIO Apresentação Marly Meira Por um ponto: a dimensão do ser e de ser A dimensão afetiva na ação pedagógica A afetividade na criança Afetividade na escola Motivação e afeto Educação pelo afeto Educação: interfaces da ética, do afeto e da poética Afeto e criação nos processos educativos Educação: o que mudou?

Desdobramentos na sala de aula Afeto e processos intuitivos na educação Afeto e percepção Afeto e emoção na educação Produção de sentidos pela via do afeto Amorosidade: afeto, corpo e latência Existência com amor Corpo-latência Corporeidade A espuma que sobra O sensível como pulsação social Bombardeios visuais Efemeridade Hiperconsumo Simbolismo e comunicação Experiências, interações e conexões: processos de aprendizagem em arte Encaminhamentos metodológicos Sensibilização e interiorização Construção do conhecimento reflexivo Processos de leitura nas linguagens visual, corporal e sonora Construções poéticas e reflexões Interação e socialização Experiências em arte Fluxo e refluxo do simples e do complexo Oito dobras em uma observação

o ensino do teatro na escola Heloise Baurich Vidor ISBN: 978-85-7706-052-8 112 p.

Um texto muito atual na medida em que valoriza o teatro como componente curricular essencial face aos presentes impasses do cotidiano escolar contemporâneo: a indisciplina, o desinteresse dos alunos pela escola e outros problemas psicológicos e sociais. O mérito da autora é a sua abordagem sobre o drama e a teatralidade, propondo a aproximação entre professores e alunos pela prática teatral e exemplificando tais pressupostos com a narrativa de experiências desenvolvidas no Ensino Fundamental.

SUMÁRIO Os porquês que nos movem Introdução O professor-artista: o pedagogo e o ator na sala de aula O professor como trabalhador cultural A escola como fronteira cultural Professor-artista e pedagogia pós-crítica O professor-artista e o drama: mas de que drama estamos falando?

As principais características da metodologia do drama Drama e teatralidade Professor no papel e professor-personagem no processo do drama Os papéis sociais e suas funções Professor no papel e professor-personagem: implicações para o professor-artista “Nós e eles”: experiências com o professor no papel e o professor-personagem “Nós e eles”: o professor-personagem conduz a cena A experiência A avaliação “Nós e eles”: o professor-personagem na sala de aula A experiência A avaliação Notas de reflexão A teatralidade no drama e o ensino do teatro na escola

Arte-Educação 79

DRAMA E TEATRALIDADE

Arte-Educação 80

Teatro e dança nos anos iniciais

Taís Ferreira e Maria Fonseca Falkembach ISBN: 978-85-7706-074-0 136 p.

A intenção desta publicação é convidar todas as escolas do país a praticar o teatro e a dança, oportunizando, por meio de atividades prazerosas e lúdicas, o desenvolvimento motor, afetivo e cognitivo das crianças da Educação Infantil e dos anos iniciais. Articuladas à teoria, encontram-se sequências didáticas e interessantes práticas pedagógicas, provocando os educadores a, junto com as crianças, criar figurinos e cenários, inventar personagens, sons, movimentos e coreografias. Constitui-se numa completa orientação a professores e gestores sobre a importância de integrar essas áreas ao currículo escolar do Ensino Fundamental.

SUMÁRIO Apresentação Taís Ferreira Teatro na sala de aula, no pátio, na biblioteca, no auditório, na rua Taís Ferreira Sala de aula é lugar de fazer teatro?

O que é teatro? Possibilidades na escola Como iniciar uma abordagem do teatro na sala de aula?

A prática teatral com crianças Jogo dramático infantil Jogo teatral Improvisação teatral Proposta de sequência didática Vamos fazer e conhecer teatro jogando?

Primeiro encontro: o que é teatro?

Segundo encontro: o jogo com o outro Terceiro encontro: o corpo fala e conta Quarto encontro: oralidade: ouvir, dialogar, contar e narrar Quinto encontro: espaços cênicos Sexto encontro: elementos cênicos Sétimo encontro: sonoridades e música de cena Oitavo encontro: iluminação e teatro de sombras Nono encontro: figurinos e personagens Décimo encontro: que histórias queremos contar por meio do teatro?

Ideias para um projeto Primeiro passo: roda de perguntas Segundo passo: elaboração do projeto Exemplos de possíveis produtos finais Terceiro passo: sugestões de ações Quarto passo: as crianças como protagonistas A ida ao teatro Quem disse que não tem espaço para a dança na escola?

Maria Fonseca Falkembach O que veio antes: o corpo ou a dança?

Experiências de ensino-aprendizagem em dança Volume do corpo Formas do corpo e movimentos tridimensionais Trajetórias do corpo na cinesfera

Posição do corpo no espaço Deslocamento no espaço Qualidade do movimento Fator espaço Fator tempo Fator peso Fator fluxo A arquitetura espacial: transformando a forma do corpo e do movimento Consciência do corpo Resposta cinestésica A questão do ritmo Composição em dança Então, o que é coreografia?

Coreografia a partir de um tema Criando uma coreografia: um exemplo Coreografia improvisada em espaço inusitado Coreografando com símbolos Como montar uma aula de dança? Últimas sugestões: as últimas serão as primeiras

no ensino das artes

Analice Dutra Pillar (Org.) ISBN: 978-85-87063-32-8 176 p.

Esta obra refere-se ao papel dos professores de todas as áreas como educadores do olhar dos educandos, ampliando e coordenando as múltiplas leituras de imagens, oferecendo-lhes elementos teóricos e a possibilidade de discussão de significados. Arte-educadores de renome desenvolvem abordagens sobre leituras e releituras nas artes plásticas, visuais e dramáticas, sobre as relações entre arte e tecnologia, sobre a educação estética, sobre a imagem na literatura infantil e outros temas. Dada a importância dos estudos que contempla na área, livro é considerado um clássico no gênero.

SUMÁRIO Apresentação Leitura e releitura Analice Dutra Pillar A compreensão do desenvolvimento estético Maria Helena Wagner Rossi Tecnologias, produção artística e sensibilização dos sentidos Diana Domingues As relações arte/tecnologia no ensino da arte Cláudia Zamboni de Almeida Convocações multissensoriais da arte do século XX Ana Claudia de Oliveira As Escuelas de Pintura al Aire Libre do México: liberdade, forma e cultura Ana Mae Barbosa Educação estética, arte e cultura do cotidiano Marly Meira O ator e a visualidade: uma experiência com alunos-atores Mirna Spritzer As transformações da imagem na literatura infantil Susana Rangel Vieira da Cunha Dálmatas: amizade e preconceito Lezi Jacques Fleischmann Infância e imaginação: o papel da arte na Educação Infantil Sandra Richter

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A EDUCAÇÃO DO OLHAR

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Escola com arte

multicaminhos para a transformação Angela Carrancho da Silva (Org.) ISBN: 85-7706-010-1 120 p.

O que o leitor tem nas mãos, diz Alberto Tornaghi, no prefácio deste livro, não é um texto sobre educação, são vários. Seus autores retratam experiências possíveis da construção de uma “escola com arte” em seus multicaminhos: arte e tecnologia, narrativa e ilustração, TV e multiculturalismo, teatro de Brecht e adolescentes, folclore e tecnologia. Vários autores, artigos, temas, abordagens e focos distintos, mas cujo fio condutor são os desafios do ensino da arte em todos os segmentos de ensino em suas variadas manifestações.

SUMÁRIO Prefácio Um hipertexto sobre arte na educação Alberto Tornaghi Apresentação Angela Carrancho da Silva Ensino da arte na escola: do abracadabra ao abre-te sésamo Angela Carrancho da Silva A imaginação é uma das formas da audácia humana Batuque é um privilégio, ninguém aprende samba no colégio A arte entra em cena na escola Marcya Vasconcellos Ôh, abre alas, pra arte passar...

Primeiro ato: onde estás que não te vejo?

Segundo ato: multicaminhos da arte na escola Terceiro ato: papel integrador plural e interdisciplinar Quarto ato: arte no coletivo Último ato: arte-caminho para o futuro Cenas para um próximo roteiro O teatro de Brecht: prazer e transformação social Leticia Braga Santoro Tendências pedagógicas e o ensino do teatro O teatro didático de Brecht A técnica do efeito de distanciamento A dialética no teatro didático de Brecht O jogo brechtiano e os alunos da escola técnica O carregador e a cadeira Efeitos de distanciamento O que disseram os alunos sobre a peça de teatro?

Cirandas virtuais: tradição e tecnologia parceiras de um novo tempo Frank Wilson Roberto Tradição e tecnologia Folclore: os saberes do povo Global versus local

As Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTICs) Um diálogo entre o folclore e a internet: AVFOLC (Ambiente Virtual de Folclore) Conclusões TV e multiculturalidade na escola Marcia Moraes Uma pedagogia do existente e não do escolhido A síndrome do quarto de novela Os telejornais na escola O começo é o fim pelo avesso: crianças ilustrando narrativas José Salmo Dansa de Alencar Os narradores de histórias A narrativa As oficinas de ilustração em escolas A transposição Conclusões: o olho da mente infantil

princípios e práticas

Vera Lúcia Bertoni dos Santos e Mirna Spritzer (Orgs.)

ISBN: 978-85-7706-084-9 144 p.

Esta obra destina-se a professores que atuam com jovens e adultos, trazendo uma proposta convidativa para que exercitem o teatro no sentido de despertar a imaginação dos alunos, sua sensibilidade e seu fazer estético.

Segundo as organizadoras, exercícios e improvisações teatrais favorecem o alargamento dos referenciais semânticos e de conhecimento de jovens e adultos tanto no que se refere ao “estar em cena” quanto ao “ser plateia”.

Sob essa ótica, defendem o ensino do teatro na escola como possibilidade de troca, de transformação das relações sociais e de ampliação das visões de mundo, ou seja, um encontro entre seres humanos que aprendem entre si e se enriquecem mutuamente.

SUMÁRIO Apresentação Vera Lúcia Bertoni dos Santos Ator: corpo e ação Mirna Spritzer Atuação, interpretação e representação Sobre repertórios Pedagogia do teatro Teatro e conhecimento Vera Lúcia Bertoni dos Santos O teatro na escola Oficina de iniciação teatral Adriana Serrão Schneider, Daniela Dutra Silveira, Leonardo Costa Dias, Luciana Rodrigues Marcon, Márcia Kopczynski de Freitas Filha, Patrícia Cristina Schlichting e Vera Lúcia Bertoni dos Santos Aula 1: o começo Aula 2: enamorados Aula 3: objeto imaginário Aula 4: onde, quem e o quê?

Aula 5: espelho Aula 6: retrospectiva Aula 7: surgem os mendigos Aula 8: dona maria Aula 9: a aula das sensações Aula 10: blablação e valsa Aula 11: o retorno dos mendigos e o começo da chuva Aula 12: teatro é Aula 13: ambientação sonora e composição das minicenas Aula 14: apresentação e piquenique Reflexos da experiência Vera Lúcia Bertoni dos Santos Teatro como encontro Para uma pedagogia vocal no teatro Professor e aluno construindo identidades na prática teatral O valor da memória na formação docente Qualificação da prática teatral, apreciação e avaliação Do individual ao coletivo: desafios da ação pedagógica na iniciação teatral

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Teatro com jovens e adultos

Educação Infantil

Susana Rangel Vieira da Cunha (Org.) ISBN 978-85-7706-072-6 272 p.

Seleções

Mediação

Este livro se propõe a oferecer uma ampla abordagem sobre os processos expressivos das crianças em diferentes linguagens: artes plásticas, jogo, teatro, música e dança. Os textos foram todos produzidos para dialogar com os professores e outros profissionais que atuam nas escolas, alternando aportes teóricos com exemplos de desenhos, de falas e de produções infantis. Ao longo do livro, aparecem interessantes sugestões de atividades em todas as áreas de maneira a valorizar as crianças em suas manifestações, apontando aspectos importantes a levar em consideração no planejamento pedagógico, na seleção de materiais e na organização da sala de aula.

SUMÁRIO Apresentação Susana Rangel Vieira da Cunha A importância das artes na infância Susana Rangel Vieira da Cunha O ensino de arte na Educação Infantil Como o professor poderá criar situações que possibilitem o desenvolvimento da linguagem gráfico-plástica?

Abordagens do ensino da arte na Educação Infantil Abordagem espontaneísta Abordagem pragmática O ambiente visual Das riscalhadas às figuras Objetos de diferentes formas e texturas Diferentes formatos de papel e outros suportes Muitas melecas e cores Exploração de materiais: rasgar, molhar, experimentar Rabiscos, diagramas e configurações Desenhando e narrando Incentivando outros olhares no período da representação Exploração de materiais e objetos Para levar em consideração: técnicas, planejamento, organização do ambiente Crianças pintando: experiência lúdica com as cores Sandra Regina Simonis Richter Cor como ação e paixão da luz Pintura e conhecimento A criança e a cor A criança e a linguagem pictórica A diversão de ver cores de transformando Ser um fazedor de cores Experiência lúdica com cores na Educação Infantil Escolha e organização dos materiais pictóricos Da brincadeira de faz de conta à representação teatral Vera Lúcia Bertoni dos Santos Vamos brincar?

Brincadeiras e construção do conhecimento A imitação e suas fases De zero a um ano: imitação sem representação De um a três anos: os primórdios da representação A evolução do jogo Jogos de exercício Jogos simbólicos Jogos de regras Jogos em grupo: tipos, exemplos e funções

Jogos de alvo Corridas Jogos de percepção e perseguição Jogos de esconder Jogos de percepção e adivinhação Jogos de comandos verbais Para estruturar a ação pedagógica Organização espacial e material As crianças vão ao teatro O teatrinho Para concluir A magia e o encantamento do teatro na infância Luiz Fernando de Souza Teatro, educação e vida O teatro aliado à dramatização dos contos de fada A expressão corporal da criança Corpo, expressão e dramatização Exercícios de expressão corporal, jogos dramáticos, narração de pequenas histórias e encenação Contos de fadas: a vida é um sonho “Vamos dar de comer a João e Maria” Crianças em cena Artes cênicas e os professores Música é cantar, dançar, brincar! E tocar também!

Dulcimarta Lemos Lino O arroz bailarino Os primeiros sons A voz Cante com seus alunos!

Um canto para a música Confecção de instrumentos musicais Dicas finais A dança com alma de criança!

Lisete Arnizaut Machado de Vargas A dança e o corpo A dança e o movimento A dança, o ritmo e a música A dança e a técnica A dança, a expressão e a comunicação A dança e a criatividade A dança e as relações sociais A dança na Educação Infantil Atividades de conhecimento do corpo Atividades de exploração do espaço Atividades de exploração de diferentes ritmos Criando coreografias passo a passo Concluindo

Educação Infantil 87

as artes no universo infantil

Educação Infantil 88

o dia a dia na Educação Infantil Andrea Rapoport et al.

ISBN: 978-85-7706-071-9 176 p.

Seleções

Mediação

A publicação apresenta quatro capítulos articulados que se referem ao desenvolvimento das crianças de zero a seis anos, à atenção e aos cuidados necessários nessa faixa etária e às práticas pedagógicas daí decorrentes.

Os autores tecem um diálogo sensível com os educadores, sugerindo o que se pode e o que se deve fazer em termos de posturas adequadas e de cuidados necessários, discutindo, inlcusive, alguns temas raros na literatura: a adaptação de bebês e crianças às instituições e a nutrição e alimentação sadia na primeira infância. Dada a abrangência de sua abordagem, representa uma contribuição ímpar em termos de formação de professores desse segmento.

SUMÁRIO Apresentação Convivendo com crianças de zero a seis anos Gabriel de Andrade Junqueira Filho Gládis Elise Pereira da Silva Kaercher Susana Rangel Vieira da Cunha A criança de zero a um ano e meio O corpo da criança: a exploração dos sentidos e a construção da motricidade A fala da criança: a construção da oralidade A criança de um ano e meio a três anos O corpo da criança: movimentos e registros Os jogos de encaixar e empilhar A fala da criança: a construção da oralidade As brincadeiras de faz de conta e as histórias infantis A criança de três a seis anos A motricidade e as atividades de expressão As brincadeiras simbólicas ou jogos de faz de conta O pensamento lógico-matemático oralidade, música, literatura, leitura e escrita A importância do período de adaptação Andrea Rapoport o ingresso da criança na instituição Horários reduzidos nos primeiros dias Quando a criança está adaptada?

Fatores que interferem na adaptação A segurança dos pais A escolha da instituição O número de educadores A postura dos educadores A idade das crianças O temperamento das crianças A segurança emocional das crianças Como pais educadores podem acompanhar o processo de adaptação Indicadores de qualidade no planejamento do período de adaptação Horário reduzido nos primeiros dias Brincadeiras e atividades pedagógicas Presença de um familiar Preparação da adaptação Número de crianças por educador Atitudes dos educadores Comunicação com a família Avanços e retrocessos na adaptação das crianças

Fatores que influenciam na adaptação das crianças Indicadores de adaptação das crianças colocar ou não a criança na instituição: o que considerar?

Vantagens e desvantagens Nutrição e hábitos alimentares saudáveis na primeira infância Maura Maria Sá de Mello Educação nutricional, sempre uma doce surpresa Higiene: o caminho da prevenção e do cuidado As atribuições do nutricionista As várias etapas da dieta e do bebê Do quarto ao sexto mês Do sexto ao nono mês Do nono mês a um ano Planejamento dietético após o primeiro ano e as exigências nutricionais Desenvolvimento, crescimento e avaliação nutricional Hábitos alimentares e o manejo das dietas Quando a criança não quer comer, o que fazer?

Os casos de obesidade: como abordar?

Que cuidados nutricionais devem ser administrados na diarreia aguda?

Se o problema é constipação, como a educação e a alimentação podem ajudar?

Reações adversas provocadas por alimentos: que condutas devem ser adotadas?

Nos casos de anemia nutricional, qual o monitoramento adequado?

Comportamento infantil e sociabilidade Patrícia Brum Machado Desenvolvendo a sociabilidade: as manifestações infantis A inveja e o ciúme A birra e o choro A inquietação infantil A criança agressiva e destrutiva A agressividade e a influência da televisão A mentira e o furto A curiosidade A idade das perguntas Os adultos e o comportamento infantil: alguns conflitos O tempo da criança Seus medos Disciplina e castigos O papel dos pais e educadores no estabelecimento de limites

Cláudia Inês Horn et al.

ISBN: 978-85-7706-075-7 176 p.

Seleções

Mediação

O fio condutor da publicação, fundamentado por Tânia Ramos Fortuna, autora de renome no tema, é o alerta de que não se brinca na escola “para aprender”, ao contrário, aprende-se brincando com liberdade e oportunidades desafiadoras, princípio que desenvolve no capítulo 1. No capítulo 2, Vera Lúcia Bertoni dos Santos, em um texto muito importante, descreve e ilustra, com fotos e exemplos, como se dá a evolução das brincadeiras infantis tendo por base a teoria de Piaget. Nos demais capítulos, tais pressupostos teóricos são colocados em prática por meio da apresentação de jogos construídos com materiais de baixo custo e de outras brincadeiras em salas de aula, incluindo comentários de professores que utilizaram essas brincadeiras.

SUMÁRIO Em respeito ao direito de brincar Cláudia Inês Horn Jacqueline Silva da Silva Juliana Pothin A importância de brincar na infância Tânia Ramos Fortuna Jogo, brinquedo, brincadeira ou ludicidade?

Como resolver esta confusão conceitual?

Aprendendo com o brincar para aprender brincando Como formar professores que gostem de brincar?

A escola é um lugar de brincar Que lugar a brincadeira deve ocupar na Educação Infantil?

Como se joga?

Para o professor, por que saber disso?

O espaço do brincar A escolha de brinquedos e brincadeiras Brincadeira na infância e construção do conhecimento Vera Lúcia Bertoni dos Santos Dos reflexos do bebê à imitação representativa A criança aprende a imitar Imitando seus próprios sons e movimentos Reproduzindo ações observadas no cotidiano Dos jogos de exercício às representações teatrais Os jogos de exercício simples A ampliação da percepção e da mobilidade A interação com diferentes materiais Os jogos simbólicos ou de faz de conta Interagindo com o mundo dos adultos Brincando de “casinha” Jogando com situações reais A busca da “verdade” da representação Os avanços do processo de socialização Jogar e brincar com materiais de baixo custo Cláudia Inês Horn Jacqueline Silva da Silva Juliana Pothin O que professores e crianças pensam sobre o brincar?

Brincar é coisa séria?

Crianças e sucatas No trabalho com sucata, nada se oferece pronto

O adulto como “assistente” da criação Jogos criados ou adaptados A exploração dos jogos pelas crianças Jogos para crianças de zero a dois anos Jogos para crianças de dois a quatro anos Jogos para crianças de quatro a seis anos Jogos para crianças de seis anos em diante Interesse das crianças na construção dos jogos Visão dos professores em relação à ludicidade As propostas pedagógicas das escolas em relação ao lúdico Desencadeamento de atividades lúdicas na escola Aprender brincando?

Fernanda Fornari Vidal O brincar na minha vida História da infância e suas relações com o brincar e a escola Problematizando o brincar O que as pessoas dizem?

As “oficinas lúdicas”: quem quer brincar?

Rimando aprender com prazer Atêlies Mural das novidades Jogos recreativos Encontro pelas adivinhas Se eu fosse...

Jogo dos rótulos Caixinha de surpresas/caixinha musical Ursinho A bala pro beijo Jogo do abraço O que aprendi ao brincar com as crianças?

Educação Infantil 89

pedagogia do brincar

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planejamento, práticas e projetos PEDAGÓGICOS na Educação Infantil Marita Martins Redin et al.

ISBN: 978-85-7706-077-1 208 p.

Seleções

Mediação

Planejar a ação educativa com bebês e crianças é deixar que o inusitado apareça, abrindo espaço para suas especificidades, histórias de vida, sonhos e fantasias. Esse é o enfoque principal dessa publicação, que reúne uma completa orientação sobre planejamento, desenvolvimento de projetos pedagógicos, conteúdos referenciais e posturas pedagógicas com crianças de todas as faixas etárias. Para além disso, apresenta relatos de práticas e projetos desenvolvidos em creches e pré-escolas, comentados e analisadas em relação ao seu significado e quanto às reações apresentadas por bebês e crianças de diferentes instituições.

SUMÁRIO Apresentação Jussara Hoffmann Maria Beatriz Gomes da Silva

As representações de criança A alfabetização e o papel do lúdico Sobre a literatura infantil: mania de ler... mania de aprender

Planejando na Educação Infantil com um fio de linha e um pouco de vento Marita Martins Redin Planejar para ampliar horizontes, fazer sentido Planejar para alimentar a ludicidade, a imaginação e a criação Planejar para dar visibilidade às nossas concepções Planejar não é determinar caminhos, mas direções Quebrando rotinas, inventando e explorando outra educação Para não esquecer!

O cotidiano, um espaço de acontecimentos que valem a pena ser vividos

Atividades, práticas e projetos pedagógicos com bebês e crianças até quatro anos Bebês também gostam de histórias Ampliando horizontes Descobrindo as caixas E os rolos da mamãe?

Saco-surpresa Móbiles Conhecendo meu corpo por meio do espelho Vamos guardar os brinquedos?

Fazendo música Brincando com potes e frascos vazios Na caixa de areia Descobrindo o próprio rosto no espelho Era uma vez Fazendo barulho Na hora do lanche Iniciando os jogos em grupo Conhecendo os instrumentos musicais Saboreando gelatina Brincando de ninar Passa, passará Uma grande surpresa Transformando Dia e noite Brincando e descobrindo os jogos de regras

Trabalhando com projetos pedagógicos Maria Carmen Silveira Barbosa Escola Nova: o nascimento de uma pedagogia de projetos Algumas ideias que revigoram a teoria de projetos De programa escolar para a programação escolar A prática de projetos Definição do problema Planejamento do trabalho Coleta de informações Organização das informações Apresentação e comunicação Alguns critérios para avaliar um projeto Papel da professora no projeto Exemplos de projetos com crianças Projetos com crianças de zero a três anos Projetos com crianças de quatro anos em diante Linhas norteadoras em Educação Infantil Maria Bernadette Castro Rodrigues Maria Celina Bastos de Amodeo Leni Vieira Dornelles Ivany Souza Avila Maria Isabel Habckost Dalla Zen Por que linhas norteadoras?

Linhas norteadoras com crianças de zero a um ano Linhas norteadoras com crianças de um a dois anos Linhas norteadoras com crianças de dois a quatro anos Linhas norteadoras com crianças de quatro a seis anos

Projetos pedagógicos com crianças de três a seis anos O sanduíche da Maricota I As tartarugas O Sanduíche da Maricota II A toca do coelho Um elefante incomoda muita gente Os dinossauros O álbum da vida Projeto Sol Saco de brinquedos e Jujubalândia No céu eu vejo Pequenos pesquisadores desvendando os mistérios do Antigo Egito Cuidar dos dentes é pra gente pequena

na era da informação

Leni Vieira Dornelles e Maria Isabel Edelweiss Bujes (Orgs.)

ISBN: 978-85-7706-080-1 160 p.

Este livro traz uma discussão necessária e urgente em relação à infância, abordando temas como: os novos apelos de consumo, de uso da tecnologia e de outros artefatos culturais que vêm sendo produzidos explicitamente para as crianças; as condições da Educação Infantil na atualidade frente aos desafios da era da informação; a forte influência da mídia sobre as crianças de todas as classes sociais; e o surgimento de novos artefatos culturais que produzem o surgimento de uma infância diferente no cenário social, desafiando pais e educadores a adotar outras posturas frente a isso.

O livro é atual e instigante, provocando educadores e pais a pensar em novas condutas e estratégias pedagógicas para educar essa nova geração.

SUMÁRIO Apresentação Leni Vieira Dornelles Maria Isabel Edelweiss Bujes (Organizadoras) Alguns modos de significar a infância Leni Vieira Dornelles Maria Isabel Edelweiss Bujes Mídia, consumo e os desafios de educar uma infância pós-moderna Mariangela Momo Resgate da infância: uma questão para a propaganda?

Maria Isabel Edelweiss Bujes Artefatos culturais: ciberinfâncias e crianças zappiens Leni Vieira Dornelles Shoppings centers, videogames e as infâncias atuais Karyne Dias Coutinho Quando o cinema vê a criança pelo avesso Fabiana de Amorim Marcello

Educação Infantil 91

EDUCAÇÃO E INFÂNCIA

Educação Infantil 92

Infância e Educação Infantil uma abordagem histórica Moysés Kuhlmann Jr. ISBN: 978-85-87063-16-8 192 p.

Os textos aqui reunidos tratam da história da infância e das políticas e concepções que influenciaram as propostas em Educação Infantil desenvolvidas nas escolas e instituições do país. O autor, renomado pesquisador na área, oferece um panorama importante para a compreensão das práticas vigentes e aponta caminhos para o repensar das políticas educacionais em respeito à infância. É leitura indispensável aos pesquisadores, estudantes da área, professores de Educação Infantil e gestores.

SUMÁRIO Introdução Infância, história e educação Assistência e pan-americanismo: o Dia da Criança e a comemoração da descoberta da América A proteção à infância e a “assistência científica” As exposições internacionais e a difusão das creches e jardins-de-infância Instituições pré-escolares assistencialistas no Brasil (1899-1922) Pedagogia e rotinas no “Jardim da Infância” A educação assistencialista Políticas para a Educação Infantil: uma abordagem histórica

cidades e escolas amigas das crianças Euclides Redin, Fernanda Müller e Marita Martins Redin (Orgs.)

ISBN: 978-85-7706-023-8 152 p.

Como deveriam ser escolas e cidades amigas das crianças? Os textos aqui reunidos revelam do que as crianças precisam para um futuro melhor e apontam políticas públicas e fundamentos teórico-práticos para que isso seja possível. Vital Didonet, Euclides Redin e Marita Redin são autores que dispensam apresentação. Os demais autores também se destacam pela sua atuação em diversas academias do país, trabalhando em prol da responsabilidade dos professores, sociedade civil e governantes em garantirem a todas as crianças espaços de educação, liberdade e segurança.

SUMÁRIO Introdução Euclides Redin, Fernanda Müller Marita Martins Redin

Pensando a infância, o novo e a tradição a partir de uma pesquisa com os guaranis Angela Ariadne Hofmann

Sobre as crianças, a infância e as práticas escolares Fernanda Müller Marita Martins Redin

Conclusão: como construir uma cidade mais feliz?

Euclides Redin

Políticas públicas para a cidade na perspectiva da infância: a cidade que acolhe as crianças Euclides Redin Vital Didonet Geografia das crianças, geografia da infância: algumas reflexões para que produz geografia com as crianças Jader Janer Moreira Lopes Trabalho infantil ou exploração do trabalho infantil?

Eis a questão!

Maurício Roberto da Silva Educação e infância: uma cumplicidade?

Márcia Elisabete Wilke Franco Planejando na Educação Infantil: com um fio de linha e um pouco de vento Marita Martins Redin A construção do espaço e as diferentes linguagens Maria da Graça Souza Horn Projeto político pedagógico para a Educação Infantil Maria Carmen Silveira Barbosa Uma etnografia com crianças: negociações entre grupos geracionais e manifestações culturais das crianças Ana Cristina Coll Delgado

Educação Infantil 93

INFÂNCIAS

Educação Infantil 94

Linguagens geradoras

seleção e articulação de conteúdos em Educação Infantil Gabriel de Andrade Junqueira Filho ISBN: 978-85-87063-98-4 112 p.

Discute-se aqui a questão essencial do processo educativo: onde está a criança nas situações de aprendizagem propostas pelos professores? Gabriel propõe, neste texto, uma concepção de planejamento e de avaliação que se baseia nas múltiplas linguagens do universo infantil. Apresentando exemplos de projetos, de situações de aprendizagem e de relatórios de avaliação, ele ressalta a importância da ação mediadora, de supervisores com os professores e dos educadores em relação às crianças. Inovadora em todos os sentidos, a leitura revela o autor como um educador experiente e sensível em relação ao desenvolvimento infantil.

SUMÁRIO Prefácio Marcos Villela Pereira Conteúdos-linguagens e linguagens geradoras O que as crianças “querem porque precisam” saber?

Linguagens geradoras Parte cheia e parte vazia do planejamento Desemaranhando conceitos fundamentais Linguagem como objeto de conhecimento As diferenças entre linguagem e língua, fala e discurso Peirce e o seu processo relacional de representação Dinamismo e interdependência na produção de signos E o que isso tem a ver com linguagens geradoras A proposta de seleção e articulação de conteúdos por meio de linguagens geradoras Falando de situações de aprendizagem (e não de atividades) A parte cheia do planejamento Instrumento de planejamento/avaliação dos conteúdos-linguagens Sobre a utilização do instrumento Avaliação: processo cotidiano de leitura e investigação Produzindo signos sobre as crianças: registros de avaliação Desenvolvendo projetos de trabalho: preenchendo a parte vazia do planejamento Alguns exemplos de projetos e comentários Projeto “Literatura” Projeto “Sono...zzzzz...”

Relatórios de avaliação Outros projetos Projeto “Tudo cresce: as fases da vida” Relatórios de avaliação A história de um projeto que não foi adiante

Jussara Hoffmann e Maria Beatriz G. da Silva (Orgs.)

ISBN: 978-85-87063-05-2 80 p.

Primeiro da série, este caderno é inédito no tema. Apresenta uma coleção de textos sobre a ação educativa com crianças de zero a quatro anos. Um grupo de professoras de escolas infantis, orientadas por Jussara Hoffmann e Maria Beatriz G. da Silva, relata atividades desenvolvidas e apresenta reflexões sobre a ação educativa desenvolvida com crianças de diferentes idades: planejamento das atividades, preparação de materiais, organização do ambiente, ações das professoras e a reação das crianças em diferentes momentos. Leitura importante sobre atividades e brincadeiras com essa faixa etária para educadores e pais.

SUMÁRIO Ação educativa na creche Jussara Hoffmann Maria Beatriz G. da Silva Bebês também gostam de histórias Márcia Luciana Menegat Ampliando horizontes Márcia Luciana Menegat Descobrindo as caixas Débora Borba Rosa E os rolos da mamãe?

Débora Borba Rosa Saco-surpresa Thayse Reis Branco Móbiles Thayse Reis Branco Conhecendo meu corpo por meio do espelho Lúcia Helena Kunze Vieira Vamos guardar os brinquedos?

Lúcia Helena Kunze Vieira Fazendo música Cristina Gil de Souza Bricando com potes e frascos vazios Cristina Gil de Souza Na caixa de areia Adriana Pereira Descobrindo o próprio rosto no espelho Adriana Pereira Cortinas e fantoches Rosana Prates de Fraga Bambolês Rosana Prates de Fraga Vamos fazer uma banda?

Melissa Oliva

Uma manhã inteira brincando com revistas Melissa Oliva Era uma vez Adriana Caporal Fazendo barulho Adriana Caporal Na hora do lanche Lisiane Valente Selistre Iniciando os jogos em grupoL Lisiane Valente Selistre Conhecendo os instrumentos musicais Denise Dallarosa Queiroz Saboreando gelatina Denise Dallarosa Queiroz Brincando de ninar Gilsone Móttola Passa, passará Gilsone Móttola Lixo ou brinquedo?

Orizabete Aquino da Silva Uma supersurpresa Cláudia Demartini Transformando Cláudia Demartini Dia e noite Simone Volkmer Brincando e descobrindo por meio de jogos Simone Volkmer Um circuito olímpico Patrícia Dias Ouvindo histórias Patrícia Dias

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Ação educativa na creche

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O espaço pedagógico na pré-escola

Maria Bernadette C. Rodrigues e Maria Celina B. Amodeo (Orgs.)

ISBN: 978-85-87063-06-5 64 p.

Apresenta, de início, uma orientação curricular a gestores e professores sobre a evolução do currículo na Educação Infantil, levando-se em conta o desenvolvimento de crianças de zero a seis anos que pode servir como orientação a projetos pedagógicos pelas instituições. A seguir, traz orientações teórico-práticas sobre representações infantis, alfabetização e literatura infantil. Cada tema aparece ilustrado com projetos pedagógicos desenvolvidos por professoras que contextualizam tais pressupostos teóricos por meio das reações das crianças aos projetos desenvolvidos.

SUMÁRIO Apresentação Linhas norteadoras em Educação Infantil Maria Celina Bastos Amodeo Maria Bernadette Castro Rodrigues Parte 1 Sobre as representações...

As representações da criança Leni Vieira Dornelles As tartarugas Viviane Severo Vaz A toca do coelho Alessandra da Rocha Toffani Um elefante incomoda muita gente Mônica Bittelbrunn Severo Parte 2 Sobre a alfabetização na pré-escola...

A alfabetização e o papel do lúdico Ivany Souza Ávila Os dinossauros I Marjorie Paranhos da Rosa Os dinossauros II Adriana Marrone O álbum da vida Marjorie Paranhos da Rosa Parte 3 Sobre a literatura infantil...

Mania de ler... mania de aprender Maria Isabel H. Dalla Zen

O sanduíche de Maricota I Simone Pereira O sanduíche de Maricota II Janice Cristina Sampaio Machado Projeto sol Marta Quintanilha Gomes

um olhar sensível e reflexivo sobre a criança Jussara Hoffmann ISBN: 978-85-87063-04-5 152 p.

Avaliar crianças exige dos educadores muita observação, reflexão, registros diários e, sobretudo, grande sensibilidade. Esses são os pontos que se destacam neste livro, já considerado um clássico da coleção. Nele Jussara Hoffmann defende que não devemos pensar na avaliação como um ato classificatório, mas como acompanhamento e promoção do desenvolvimento. A autora apresenta estudos sobre o desenvolvimento infantil, sobre a utilização de pareceres descritivos e encaminha procedimentos para a elaboração de relatórios de avaliação. As orientações da autora são importantes também para os professores dos anos iniciais.

SUMÁRIO Apresentação O que é avaliar?

Observação, reflexão e mediação Por que avaliação “mediadora”?

Avaliar na Educação Infantil?

Um olhar sensível e reflexivo sobre a criança Mamãe, eu não ganhei “toda” a maçã Acompanhando avanços e singularidades Acompanhando o desenvolvimento infantil Ações favorecedoras do desenvolvimento O que se vê e o que se deixa de ver nas crianças Avaliando o processo de construção do conhecimento Os elos da corrente: observação, diálogo, reflexão Observar para julgar ou para desafiar?

O acompanhamento reflexivo Planejamento e avaliação O que as crianças “precisam” aprender e o que elas “querem” aprender Definindo-se objetivos

Avaliação na pré-escola

Compondo o cenário educativo O que compõe o planejamento na Educação Infantil?

Os projetos pedagógicos e a avaliação mediadora

Jussara Hoffmann

Qual o papel do professor ao avaliar?

O olhar avaliativo é interpretativo Observa-se para compreender e orientar Nunca um dia é igual ao outro Pareceres descritivos ou relatórios de avaliação?

Por que não “pareceres descritivos”?

Relatórios individuais: a história da criança A importância dos relatórios para o aprimoramento docente A elaboração de dossiês e relatórios de avaliação Sobre os dossiês O que se relata das crianças?

Analisando relatórios Relatórios gerais da ação pedagógica Concluindo sem finalizar

um olhar sensível e reflexivo sobre a criança

Nota do Editor: O livro AVALIAÇÃO E EDUCAÇÃO INFANTIL traz uma versão atualizada e ampliada pela autora do livro AVALIAÇÃO NA PRÉ-ESCOLA. A mudança de título foi devido à inserção de temas referentes à avaliação na creche e na pré-escola, englobando, portanto, todas as faixas etárias da Educação Infantil.

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Avaliação E EDUCAÇÃO INFANTIL

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O educador de todos os dias convivendo com crianças de 0 a 6 anos Carmem Maria Craidy (Org.) ISBN: 85-87063-02-2 72 p.

Esta é uma leitura importante para quem lida todos os dias com crianças em instituições de Educação Infantil. Os autores discutem questões que fazem parte desse cotidiano, como o choro, o sono, o uso do penico, a adaptação e o envolvimento dos pais. Além disso, apresentam etapas de desenvolvimento da oralidade e do grafismo das crianças, referindo-se à importância do papel do adulto como mediador, com orientações relevantes aos profissionais da área.

SUMÁRIO Introdução Carmem Maria Craidy Maria Carmem Silveira Barbosa Aspectos gerais do desenvolvimento infantil Jane Felipe A organização das atividades no tempo: rotina Leni Vieira Dornelles Maria da Graça Souza Horn As instituições de Educação Infantil e a comunidade Leni Vieira Dornelles Maria Carmem Barbosa Convivendo com crianças de zero a seis anos Gabriel de Andrade Junqueira Filho Gládis Elise da S. Kaercher Susana Rangel Vieira da Cunha Fundamentos legais do atendimento à criança pequena Carmem Maria Craidy

uma experiência em pedagogia de projetos Lúcia Lima da Fonseca ISBN: 85-87063-28-6 104 p.

Relatando em detalhes o dia a dia de uma sala de aula com uma turma de crianças de quatro a seis anos, a autora mostra como podem se articular vários projetos pedagógicos, ao longo de um semestre, apresentando também suas reflexões teóricas. Sua proposta pedagógica parte do Projeto Universo, cuja continuidade articula-se a partir dos interesses ou necessidades das crianças e da professora, envolvendo novas descobertas, conflitos afetivos e cognitivos. Indicado a estudantes e professores que se interessam pela escrita de diários de classe, relatórios de avaliação, relatórios de estágio e outros.

SUMÁRIO Apresentação Contextualização da escola e da turma A escola A turma O universo da sala de aula O dia do jornal 1ª semana de atividades A Semana da Pátria no contexto do Projeto Universo A visita ao planetário A chegada de Vinícius 2ª e 3ª semanas de atividades Caça ao tesouro Finalmente, o tesouro Semana Farroupilha 4ª a 6ª semana de atividades A preservação da natureza começa com a separação do lixo Ainda... o lixo Quando alguém tem uma doença grave Diferenças 7ª a 9ª semana de atividades Comemorações do dia da criança: acantonamento Show de mágica Halloween 10ª a 12ª semana de atividades Preservação ou destruição A matemática A visita dos dinossauros Refletindo sobre a construção da escrita Inter-relação a partir da preservação da natureza Fim de semestre A chave do saber Crescimentos Caminhada do grupo

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O universo da sala de aula

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Comportamento infantil estabelecendo limites Patrícia Brum Machado ISBN: 978-85-87063-51-9 80 p.

Nunca se falou tanto, como em nosso tempo, em “problemas de comportamento” das crianças. Serão mesmo “problemas” determinadas atitudes delas, ou serão reações normais da idade que os adultos não entendem?

A autora reúne de forma didática e elucidativa estudos sobre a questão, contribuindo para uma reflexão séria de pais e professores quanto às suas atitudes frente às reações de birra, choro, teimosia da criança e outras.

Muito procurado por pais e professores, esta publicação vem auxiliando gestores e educadores no diálogo com as famílias sobre questões de limites em Educação Infantil.

SUMÁRIO Introdução A criança dos 3 aos 6 anos A importância deste período na formação da personalidade A teoria psicanalítica A teoria cognitivo-desenvolvimental O desenvolvimento físico O desenvolvimento psicossocial Problemas de comportamento infantil A criança emocionalmente perturbada A criança normal O comportamento normal ou adequado, o problemático e o tendente a anormal Desenvolvendo a sociabilidade: as manifestações infantis A obediência A inveja e o ciúme A birra e o choro A inquietação infantil A criança agressiva e destrutiva A agressividade e a influência da televisão A mentira e o furto A curiosidade A idade das perguntas Os adultos e o comportamento infantil: alguns conflitos O tempo da criança Seus medos Disciplina e castigos O papel dos pais e professores no estabelecimento de limites

um encontro com a realidade Elisandra Girardelli Godoi ISBN: 978-85-87063-89-2 112 p.

A importância deste livro está em revelar que a avaliação está presente em todos os momentos da Educação Infantil, formando nas crianças valores, hábitos e atitudes. A postura avaliativa dos professores pode cercear ou favorecer o seu desenvolvimento, e é preciso tomar consciência disso para oportunizar às crianças um ambiente acolhedor, desafiador e rico de oportunidades de aprendizagem. A partir de seus estudos e pesquisas e de retratos da prática em escolas infantis, Elisandra Godoi traz uma grande contribuição ao tema da avaliação na Educação Infantil.

SUMÁRIO Introdução Discutindo a avaliação A avaliação no contexto escolar Avaliação formal e informal A avaliação no contexto da Educação Infantil A criança na sociedade capitalista Criança: sujeito de direitos?

Infância, criança e concepções Educação Infantil: qual é o discurso?

A preocupação com a pequena infância Educação compensatória: uma política para a pré-escola Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil: educação compensatória do século XXI? Observando o cotidiano escolar Um encontro com a realidade A avaliação no pré As famílias: o que esperam da Educação Infantil?

A reprodução e a produção: um embate constante A representação das crianças sobre o espaço educativo

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Avaliação na Educação Infantil

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Professoras em cena o que faz a diferença?

Beatriz Kulisz ISBN: 85-87063-94-4 128 p.

Em tempo de inquietações em relação ao futuro da educação da infância, este livro assume grande significado. Mostra o entusiasmo e o comprometimento de jovens professoras em atuação e por que apresentam tal postura em sua profissão. Tendo por fundamento os estudos de Miguel Zabalza, educador espanhol, a autora aponta pressupostos básicos em formação de professores de Educação Infantil, ilustrando com exemplos de práticas e ricos depoimentos. Destina-se a administradores, coordenadores pedagógicos, educadores das escolas infantis, bem como a estudantes e professores de cursos de formação.

SUMÁRIO Prefácio Miguel Zabalza Introdução A profissão docente e sua profissionalidade A prática do professor e suas implicações na profissionalidade Os programas de formação A Educação Infantil Em busca de uma identidade A discutível divisão entre creche e pré-escola A criança como sujeito de direitos e a criança competente O profissional da Educação Infantil e seu compromisso pedagógico Competências do professor Profissionalização do professor Investigando a prática de professoras de Educação Infantil A identidade de um(a) professor(a): maneiras de ser e estar na profissão Pessoa-profissional Exigência: uma prática sempre melhor Gosto pela docência: lugar de fascinação e inventividade Afetividade: respeito, escuta e olhar sensível Professor e relações interpessoais Participação: aluno falante e com disposição de participar Participação dos pais: “porque as crianças precisam disso” Diálogo: dividir dificuldades com os colegas e pedir orientação Afetividade e inteligência: par inseparável na evolução psíquica

Competência do professor: participação, comprometimento e abertura às mudanças Pensar e agir: unicidade, inventividade e irrepetibilidade da prática pedagógica Recursos pedagógicos: pluralidade de visões entre escola, família e sociedade Brincadeira e conhecimento: uma proposta de educação lúdica A sala de aula: um ambiente de todos e de aconchego Prática pedagógica: promoção de experiências ricas e desafiadoras Uma ação interdisciplinar Planejamento e organização do trabalho cotidiano Pesquisa e atualização Próximas cenas: outros protagonistas?

a importância da atenção de pais e educadores Andrea Rapoport ISBN: 978-85-7706-005-4 88 p.

O ingresso na creche é um momento muito especial na vida dos bebês.

Uma série de novidades surge em suas vidas. Psicóloga experiente, Andrea Rapoport entra nas instituições, observa bebês durante a fase de ambientação e conversa com suas mães e com as educadoras sobre essa delicada questão. A maioria dos bebês se adapta bem à creche, revela Andrea, mas é possível tornar esse processo menos penoso se os pais e os educadores forem bem orientados sobre os cuidados que devem ter, conforme aponta neste livro.

SUMÁRIO Apresentação De uma psicóloga, pesquisadora, professora e mãe Introdução Primeiras semanas do bebê na creche A importância do período de adaptação Horários reduzidos nos primeiros dias Quando o bebê está adaptado?

Fatores que interferem na adaptação A segurança dos pais A escolha da creche O número de educadoras por bebê A postura das educadoras A idade dos bebês O seu temperamento A segurança emocional dos bebês Entrevistando educadoras em creches Como as educadoras veem o processo de adaptação?

Observando bebês, mães e educadoras Sobre os bebês de quatro a cinco meses Por que as mães colocaram os filhos na creche?

Que mudanças elas observaram neles?

Que reações foram observadas nos primeiros dias?

Como ocorria a chegada à creche?

Quais as suas reações na saída?

Eles se alimentaram bem nesse período?

Como as educadoras lidaram com o choro?

Houve retrocessos nesse período?

Sobre os bebês de sete a oito meses Como as mães se sentiram por deixá-los na creche?

Como reagiram os bebês dessa faixa etária?

Eles se alimentaram bem?

Como as educadoras lidaram com o choro?

Quais foram as reações desses bebês na chegada?

Como reagiram na saída da creche?

As diferenças observadas na adaptação dos menores para os maiores

Dois bebês em adaptação A adaptação de Dejair Impressões e sentimentos da mãe sobre deixá-lo na creche As duas primeiras semanas de Dejair As chegadas e saídas A alimentação de Dejair Percepção das educadoras sobre sua adaptação A adaptação de Felipe Impressões e sentimentos da mãe de Felipe As duas primeiras semanas de Felipe As chegadas e saídas A alimentação de Felipe Percepção das educadoras sobre sua adaptação Para pais e educadoras: como acompanhar o processo de adaptação?

Indicadores de qualidade no planejamento do período de adaptação Avanços e retrocessos na adaptação dos bebês Indicadores de adaptação dos bebês Colocar ou não o bebê na creche: o que considerar?

Vantagens e desvantagens Sobre a importância de novos estudos

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Adaptação de bebês à creche

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BRINCAR E JOGAR

atividades com materiais de baixo custo Cláudia Inês Horn, Jacqueline Silva da Silva e Juliana Pothin ISBN: 978-85-7706-020-7 72 p.

Jogos e brincadeiras com sucatas e materiais de baixo custo são muito importantes para o desenvolvimento infantil, uma vez que as crianças agem para transformar “coisas que são” em “coisas que não são”, abandonando uma atitude passiva de brincar e desenvolvendo a imaginação e a espontaneidade. As autoras sugerem aqui materiais que podem ser selecionados para isso e apresentam brincadeiras e jogos construídos para crianças de zero a oito anos, oferecendo orientações e sugestões de uso. Indicado para professores, orientadores de salas de multimídia, profissionais de brinquedotecas e gestores.

SUMÁRIO Apresentação O brincar em diferentes tempos A descoberta da infância O que as professoras e as crianças pensam sobre o brincar?

Brincar é coisa séria Jogos criados e/ou adaptados Tijolinhos coloridos Tabuleiro interativo Descoberta do par Montando o cachorrinho Cadeiras espinhentas Nossa história Soprador A descoberta Nadita: o boneco das estações Cheira-cheiro Gol do assoprão Jogo do arremesso Labirinto Monta igual O que tem e o que não tem Piano colorido Tapete interativo Boneco operado Peso dos números Desafio dos esportes A exploração dos jogos pelas crianças Quais seus jogos preferidos?

Crianças de zero a dois anos Crianças de dois a quatro anos Crianças de quatro a seis anos Crianças de seis a oito anos Crianças de oito a dez anos Interesse das crianças na construção dos jogos Visão dos professores em relação à ludicidade As propostas pedagógicas das escolas em relação ao lúdico Desencadeamento de atividades lúdicas na escola

Crianças e sucatas: algumas considerações No trabalho com sucata, nada se oferece pronto O adulto como “assistente” da criação Em respeito ao direito de brincar

uma experiência teatral com crianças pequenas Luiz Fernando de Souza ISBN: 978-85-7706-033-7 88 p.

Dramatizar contos de fadas como um exercício da teatralidade, segundo o autor, professor da FIOCRUZ, do Rio de Janeiro, permite às crianças dar vazão às suas fantasias. Sentindo-se acolhidas e respeitadas em suas criações, elas podem ludicamente vir a compreender a vida que as cerca, as implicações sociais a que são submetidas e as diversas culturas e identidades com as quais convivem. Trata-se de uma leitura mágica a todos que lidam com infância e/ou com teatro: escritores, artistas, arteeducadores, professores, estudantes, gestores de escolas infantis e pais.

SUMÁRIO Introdução: Teatro e infância A magia e o encantamento das artes cênicas Primeiro diálogo: o teatro como ponte Segundo diálogo: a importância dos contos de fadas Terceiro diálogo: a magia na constituição da cultura e da infância Quarto diálogo: teatro, educação e vida O universo das diferenças e o imaginário infantil A ficção e a formação de cidadania O político e o pedagógico nos meios de entretenimento A expressão corporal e o respeito ao outro Exercícios de autoconhecimento corporal Uma experiência teatral com crianças pequenas Projeto: “O espelho da Moura Torta” Projeto: “Vamos dar de comer a João e Maria” Crianças em cena Contos de fadas: a vida é um sonho A vitalidade dos contos de fadas Artes cênicas e os educadores O projeto de teatro e a expressão corporal Vamos brincar com o teatro: corpo/expressão/dramatização Relatos dos ensaios da montagem da peça “João e Maria” A peça de teatro “João e Maria”

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UM PALCO PARA O CONTO DE FADAS

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UMA ESCOLA QUE APRENDE COM AS CRIANÇAS Colégio Farroupilha Cleusa Beckel (Org.) ISBN: 978-85-7706-045-0 128 p.

Trata-se de uma série de relatos sobre experiências, práticas pedagógicas e ações interdisciplinares desenvolvidas por educadores de uma importante escola de Educação Infantil de Porto Alegre. A partir de uma visão sociointeracionista, o livro pode contribuir com gestores, professores e estudantes de cursos de formação e com profissionais de Educação Infantil no sentido do planejamento de práticas e projetos pedagógicos que tenham por foco os interesses e necessidades das crianças. As atividades desenvolvidas também constituem um completo rol de sugestões a professores iniciantes e/ou estagiários.

SUMÁRIO Prefácio: Os alicerces de uma história pioneira Roberto Py Gomes da Silveira Prefácio: Um sonho realizado Vera Matte Apresentação: Nossa caminhada Cleusa Beckel Um cachorro chamado Bolota Carlos Augusto Pessoa de Brum Adaptação: saco de brinquedos e jujubalândia Camila Müller Silva Novo ano, nova turma: “nosso grupo é assim...”

Carolina Cardoso Valim Adam

Pequenos pesquisadores desvendando os mistérios do Antigo Egito Ana Christina de Azevedo Duarte No tempo dos dinossauros até os dias de hoje Daniele Celiberto Construindo identidades: o eu, o espaço e o grupo Giane Ramos Cuidar dos dentes é pra gente pequena Marilei de Mattos Alimentação saudável: experimente!

Mônica Hickmann Paz

Descobrindo o Brasil Ana Paula Rocha da Silva

Chegou a hora da brincadeira José Eduardo Silva de Oliveira Grasiela Grazziotin Thadeu Pimentel Ivannoff

Maria, João, ratinho, castelo, tesouro e M&M’S Cíntia Saldanha

Brincando com a música Maria Tereza Rosa Jardim

Eu e meu corpo Daniela Verri

A oficina de criação no jardim de infância Cláudia Martins Costa

A saúde do corpo humano: hábitos saudáveis e bactérias Andrea Pedroso Lorenz

Experiências vividas no laboratório de informática Fernanda Arusievicz Nathália Lindsey

Caminhando de mãos dadas Anelize Mallmann

Mini-acampamento Alessandro de Souza

Como é gostoso retornar à escola...

Fernanda de Souza

Dois turnos na escola? Uma proposta diferente!

Caren de Mattos Mehlecke

No céu eu vejo...

Lisiane da Silveira

A orientação educacional na Educação Infantil Dora Beatriz da Rosa Roncatto

Da consciência corporal ao projeto literário Silvana Corrêa

Contribuição fonoaudiológica na Educação Infantil Marcio Pezzini França

fundamentos pedag贸gicos

na educação de jovens

Dagmar E. Meyer, Rosângela Soares et al. (Orgs.)

ISBN: 978-85-7706-082-5 192 p.

Seleções

Mediação

Esta publicação trata com seriedade e profundidade esses questões, articulando considerações teóricas a dados de pesquisa, entrevistas, cenas de sala de aula e outras situações. No decorrer da leitura, percebe-se que não há como pensar em educar os jovens sem refletir sobre seus corpos presentes nas salas de aula, sem refletir nas marcas neles impressas pelo contexto sociocultural e sem incluir no currículo escolar a temática aqui abordada em toda a sua complexidade. Pretende-se, com esta significativa seleção de textos, desafiar os educadores a incorporar, em seus programas e projetos pedagógicos, tais estudos que representam desafios contemporâneos em educação.

SUMÁRIO Introdução Saúde, sexualidade e gênero na educação de jovens, por quê?

Dagmar Elisabeth Estermann Meyer Currículo escolar e educação da saúde: revisitando a história Maria Stephanou Infância: idade de ouro da educação da saúde Escola: locus privilegiado da educação da saúde O que se oferecia aos escolares: formas e conteúdos O que é saúde? O que é doença?

Ricardo Burg Ceccim A medicalização A Atenção Primária de Saúde A defesa da vida Defesa da vida no espaço escolar Corpo, gênero e sexualidade: desafios para a educação escolar Dagmar Elisabeth Estermann Meyer e Rosângela de Fátima Rodrigues Soares Lugares, olhares e significados ou… um campo conceitual e político Corpo e sexualidade na escola: as possibilidades estão esgotadas?

Luiz Fernando Calage Alvarenga e Maria Cláudia Dal’Igna Corpo: um lugar de possibilidades inesgotáveis…

Identidades sexuais na escola: ainda há muito que falar…

As possibilidades estão esgotadas? Para iniciar uma conversa…

O corpo feito cenário Graciema de Fátima da Rosa Cena 1: Que tal uma revoada de meninas?

Cena 2: Corpo-coleção: de brincos, agendas e moletons witch Cena 3: Num corpo all star Um breve exercício de análise Mídia, corpo e educação: a ditadura do corpo perfeito Sandra dos Santos Andrade A produção dos corpos femininos nas revistas Algumas reflexões…

Professora, cadê seu corpo?

Maria Simone Vione Schwengber Os corpos “dentro do lugar” que a escola inventou Os corpos das alunas estão “fora do lugar”

Sexualidade: lições da escola Guacira Lopes Louro Escola e sexualidade Identidades de gênero e identidades sexuais O que a escola afirma e o que ela silencia Sexo e saúde na escola: isso não é coisa de médico?

Dora Lúcia de Oliveira Sexo, saúde e educação: como tem se dado essa aproximação?

Afinal o que é educação sexual? A quem compete?

Sexualidade nos livros infanto-juvenis Jane Felipe de Souza (In)visibilidades nas relações de gênero Mulheres românticas e maternas Idealizando um modelo familiar (In)visibilidades de classe social Heterossexualidade como norma, homossexualidade como desvio Considerações finais [O ponto fora da curva Rosimeri Aquino da Silva] “Só as quietinhas vão casar” Ruth Francini Ramos Sabat Caminhos para pensar gênero e sexualidade Filmes ensinando a ser menino e menina Subsídios à educação sexual a partir de estudo na internet Jimena Furlani e Thais Maes Lisboa Aids & escola Fernando Seffner A pesquisa Aids, adolescência e vulnerabilidade Os adolescentes e a Aids Considerações finais A função educativa na prevenção do consumo abusivo de drogas Maria Tamara Porto de Ávila Quando a informação acrescenta à formação Preparar-se para a tarefa Prevenção primordial Prevenção primária Prevenção secundária Prevenção terciária Qual a percepção que temos dos nossos alunos

Fundamentos Pedagógicos 109

Saúde, sexualidade e gênero

Fundamentos Pedagógicos 110

Agressão na escola

como entender e lidar com essa questão Marilise Brockstedt Lech ISBN: 978-85-7706-019-1 128 p.

A violência e o bullying nas escolas são temas da atualidade. Até que ponto cabe aos educadores a formação do caráter e da personalidade do educando? Conforme Marilise, a responsabilidade conferida à escola é inquestionável. É preciso confiar na capacidade de o aluno aprender e mudar de atitude a partir da ação pedagógica, estabelecendo o diálogo e um clima de ajuda em qualquer circunstância para resolver os conflitos que surgem. A publicação destina-se à formação dos educadores para lidar com essa questão a partir de suas próprias representações e vivências somadas à reflexão crítica.

SUMÁRIO Prefácio O diálogo não pode se interromper Dra. Marisa Faermann Eizirik Introdução Existem saídas para o problema A complexidade da escola, de seus atores e de suas interações A pessoa do professor Características dos alunos A complexidade da relação entre professor e aluno A formação de professores A escola frente à complexidade das manifestações humanas Agressividade versus violência: reflexo das transformações A linguagem corporal como forma de comunicação Comportamentos docentes O afeto abrindo caminhos Bom senso se aprende?

A experiência ensina?

A reflexão levando às respostas A pesquisa e a realidade Observando a realidade escolar A escola As professoras As observações As entrevistas Os dados em análise Comportamentos agressivos dos alunos: como se revelam?

Aspectos que favorecem esses comportamentos A crise de valores As diferenças socioeconômicas Dificuldades das famílias de educar os filhos A proposta pedagógica das escolas As condutas dos professores Comportamentos docentes

Diante dos comportamentos agressivos Necessidades de apoio aos professores Prevenir é mais fácil do que corrigir A prática diária da docência Como lidar com os conflitos?

A relação com os alunos “agressivos” Autoridade com afeto Bom senso de mãos dadas com a ética Mais perguntas do que explicações Educar a partir do que “somos” Conhecer os alunos para compreendê-los Procurar ajuda é sinal de dedicação Concluindo: intervenção pedagógica, flexibilidade e sensibilidade

cuidar de viver e de trabalhar com dignidade Pedro Demo ISBN: 85-7706-013-6 96 p.

Para Pedro Demo, o país só alcançará o desenvolvimento social e econômico por meio de uma melhoria significativa da educação, o que depende da valorização e qualificação dos professores. Poderão eles cuidar da aprendizagem de alunos quando eles próprios não conseguem viver ou trabalhar com dignidade? O autor apresenta fundamentos sobre o tema, provoca à reflexão e propõe saídas. Sugere programas consistentes de formação docente e “comunidades profissionais de aprendizagem”, dentre outras considerações.

SUMÁRIO Aposta no professor Introdução Professor no pedestal ou na berlinda?

Procuram-se culpados para as mazelas da escola Políticas educacionais: o público e o privado Desconstruir plataformas para reconstruir outras A educação não faz sozinha o milagre da transformação social Professor: sair da berlinda e reaver o pedestal É urgente a valorização profissional Docência: natureza feminina?

Quanto ganha um professor?

Menos pobres do que seus pais Filhos em escolas privadas Escolaridade e habilitação Excesso de alunos e de horas/aula Precariedade no vínculo profissional Ausência na participação cultural Preferências culturais Pouca participação em associações de classe Qual o papel do professor?

Aperfeiçoamento e realização profissional A valorização do professor como a raiz da solução O desafio de inovar e vencer as resistências Reculturar a escola e assumir a mudança Espírito de coaching: aprendendo a inventar saídas Mudança: reestruturação e reculturação da escola Equacionamento das disputas de poder na escola Ao mesmo tempo desejamos e resistimos às mudanças Autodefesa: cultura da resistência às mudanças Comunidade profissional de aprendizagem Aposta no professor Pelo menos mil dólares Autoridade do argumento e não argumento da autoridade Professor precisa de vida digna

É crucial retirar a pedagogia da sacristia Professor avaliado Qualidade política para resgatar a dignidade do professor Para concluir

Fundamentos Pedagógicos 111

Aposta no Professor

Fundamentos Pedagógicos 112

Aprendizagem em ambientes virtuais e educação a distância

Angela Carrancho da Silva (Org.) ISBN: 978-85-7706-038-2 176 p.

Este livro vem contribuir com o atual esforço das políticas públicas em educação de se implantar no Brasil um sistema de aprendizagem que melhor se utilize de ambientes virtuais. Educadores de várias partes do mundo trazem suas experiências e conhecimentos em termos de projetos educacionais que contemplem com seriedade e qualidade a utilização de Tecnologias de Comunicação (TICs) em todos os segmentos do ensino.

Destina-se a interessados em TICs, em educação a distância, em ambientes virtuais de aprendizagem e a professores em geral.

SUMÁRIO Prefácio Lígia Silvia Leite Apresentação Angela Carrancho da Silva Perspectivas e práticas em e-learning no Ensino Superior e no ensino ao longo da vida em Portugal, na Irlanda e no Reino Unido Fernando Ramos Bryn Holmes Denise Leahy Dudley Dolan Isabel Huet John Gardner Teprine Baldo Contribuições da tecnologia para a melhoria dos processos de ensino-aprendizagem em ambientes virtuais Carlos Sousa Pinto Avaliação de ambientes virtuais de aprendizagem Angela Carrancho da Silva Christina Marília Teixeira da Silva Ambientes virtuais e psicopedagogia: reflexões e novos desafios Leila Assis Mascarenhas de Oliveira Ensino-aprendizagem em plataformas virtuais Ana Claudia Rayol Avaliação da aprendizagem em uma perspectiva dialógica a partir do fórum on-line Susan Kratochwill Espaço cibernético e ambiente de aprendizagem: tudo que cai na rede é peixe Regina Carrancho da Silva

ainda muito por fazer Pedro Demo

ISBN: 978-85-87063-92-2 96 p.

A partir de considerações pertinentes sobre pesquisas e avaliações feitas no país, o autor propõe a gestores e educadores caminhos para uma escola de qualidade. Sugere, para isso, ações desenvolvidas de formação de professores e uma escola que vá além do instrucionismo – que tenha por foco a formação de um aprendiz pesquisador, questionador, leitor e escritor.

Ressalta a necessidade de tempo e espaço para os professores no sentido de uma aprendizagem permantente. Recomenda-se a gestores e avaliadores, coordenadores pedagógicos, estudantes e professores em geral.

SUMÁRIO Introdução Aprendizagem encalhada Aprendizagem raramente adequada A cultura do instrucionismo Para superar o instrucionismo Escola e aprendizagem Ainda muito por fazer

Fundamentos Pedagógicos 113

Aprendizagem no Brasil

Fundamentos Pedagógicos 114

APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

modalidades de aprendizagem e o papel do professor Júlio César Furtado dos Santos ISBN: 978-85-7706-025-2 96 p.

Leitura recomendada a estudantes de todas as licenciaturas e professores de qualquer segmento de ensino, além de gestores e coordenadores pedagógicos. Apresenta, em forma de diálogo com o leitor, fundamentos teórico-práticos sobre o ato de aprender sob o ponto de vista de diferentes correntes epistemológicas. Júlio Furtado tem por foco as condições essenciais para uma aprendizagem significativa nas escolas e o papel dos professores nesse sentido. Nos capítulos finais, ilustra as suas considerações com exemplos práticos e coerentes às suas considerações teóricas.

SUMÁRIO Introdução Aprendizagem e condicionamento Memórias de uma professora: o início de carreira Aprendizagem como condicionamento Condicionamento clássico Condicionamento operante Aprendizagem de respostas múltiplas Aprendizagem por insight Processos gerais de aprendizagem Memórias de uma professora: os primeiros questionamentos A atenção Formação de conceito Habituação Memória Percepção Solução de problemas Raciocínio Condições requeridas para a aprendizagem Memórias de uma professora: tentando de tudo um pouco A motivação Interesse Transferência de experiências O meio ambiente Modalidades de aprendizagem Memórias de uma professora: facilitando o acesso à aprendizagem As dimensões do conceito de aprendizagem Memórias de uma professora: o tamanho do desafio Aprendizagem significativa: construindo uma definição Memórias de uma professora: o mundo, nada mágico da aprendizagem A visão de Ausubel Condições para a aprendizagem significativa

A construção humana por meio da aprendizagem significativa A visão de Rogers A visão de Coll Construindo uma definição O papel do professor na promoção da aprendizagem significativa Pare de dar aulas!

Pare de dar respostas!

Procure novas formas de desafiar os alunos!

Persiga a aprendizagem profunda!

Pare de dar tantas instruções!

Eleve a autoestima do aluno!

Promova a interação entre os alunos!

As etapas da aprendizagem significativa Aulas significativas: alguns exemplos práticos Concluindo Memórias de uma professora: as lembranças

princípios e ações em formação de professores e formação do estudante Lilian Feingold Conceição ISBN: 978-85-7706-050-4 120 p.

Esta obra trata de um tema “intrigante”, como denomina a autora. Os capítulos se desenvolvem em torno da formação continuada dos professores e da formação do estudante. Pretende contribuir com equipes técnicas e pedagógicas das escolas no sentido de potencializar sua tarefa de mediação das aprendizagens de professores e alunos, sugerindo-lhes a abertura de um espaço na grade curricular de “formação do estudante” para melhor orientá-lo em seus estudos, pesquisas, projetos de vida e relacionamentos interpessoais.

SUMÁRIO Apresentação Atores e cenas do contexto educacional A escola O professor A coordenação pedagógica A proposta pedagógica e as ações de acompanhamento O estabelecimento da parceria e do clima de cooperação dentro da equipe pedagógica Como manter a formação contínua dentro da escola?

Avaliação e recuperação paralela Atividades extracurriculares, estudos do meio, trabalhos de campo, eventos, viagens e formatura Pais, matrículas e pesquisa de satisfação A psicologia na escola Proposições e princípios para a formação do estudante Primeiro passo: a busca de coerência A tutoria A orientação educacional Orientação profissional As reuniões de pais O caminho que não deveríamos trilhar (provocações sobre o panorama encontrado) O que é possível fazer nessa perspectiva apresentada?

Uma disciplina de formação do estudante Organização da grade curricular e a disciplina de formação do estudante A concepção inerente à estrutura apresentada Por que uma disciplina?

Orientação permanente dos estudos Metodologia científica Escolha profissional e acadêmica O manejo na formação do estudante: qual deveria ser a concepção inerente à dinâmica do trabalho?

Relatos de experiências de acompanhamento a alunos em realidades diferenciadas Relato de experiência I Primeiro encontro Segundo encontro Terceiro encontro Quarto encontro Relato de experiência II Construção de bases reais e factíveis nas escolas

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COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA E ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL

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CORPO, GÊNERO E SEXUALIDADE Dagmar E. Meyer e Rosângela Soares (Orgs.)

ISBN: 978-85-87063-91-5 120 p.

Crianças e jovens apresentam-se, hoje, com tatuagens, pinturas nos cabelos, piercings e outras marcas, buscando uma identidade com o grupo, tentando conquisar um espaço próprio. A escola precisa ajudá-los a refletir e a tomar decisões nessas questões de aparência, de gênero e de sexualidade, tão sérias, com as quais eles se deparam todos os dias. Esta publicação orienta sobre essa problemática, por meio de considerações teóricas ilustradas com cenas do cotidiano da escola, com manifestações de jovens na Internet e outros exemplos, orientando o professor sobre como agir em várias situações.

SUMÁRIO Introdução Corpo, gênero e sexualidade nas práticas escolares: um início de reflexão Dagmar E. Meyer Rosângela Soares Um campo conceitual e político Dos artigos que compõem este livro

Professora, cadê seu corpo?

Maria Simone Vione Schwengber Os corpos “dentro do lugar” que a escola inventou Os corpos das alunas estão “fora do lugar”

O corpo feito cenário Graciema de Fátima da Rosa Cena 1: que tal uma revoada de meninas?

Cena 2: corpo-coleção: de brincos, agendas e moletons witch Cena 3: num corpo all star Um breve exercício de análise

Só as bem quietinhas vão casar Ruth Sabat Caminhos para pensar gênero e sexualidade Filmes ensinando a ser menino e menina

Entre batons, esmaltes e fantasias Jane Felipe Bianca Salazar Guizzo Cena 1: tornar-se menino Cena 2: meninos sob suspeita Cena 3: como as crianças pensam a masculinidade e a feminilidade Cena 4: famílias em pânico Alguns elementos para pensar a formação docente Subsídios à educação sexual a partir de estudo na internet Jimena Furlani Thais Maes Lisboa Corpo e sexualidade na escola: as possibilidades estão esgotadas?

Luiz Fernando Calage Alvarenga Maria Cláudia Dal Igna Corpo: um lugar de possibilidades inesgotáveis Identidades sexuais na escola: ainda há muito que falar As possibilidades estão esgotadas?

Para iniciar uma conversa

O ponto fora da curva Rosimeri Aquino da Silva

Mídia, corpo e educação: a ditadura do corpo perfeito Sandra dos Santos Andrade Algumas reflexões

convivência entre as gerações na atualidade Tania Maria Scuro Mendes ISBN: 978-85-7706-070-2 176 p.

Tania Mendes traz fundamentos teóricos sobre a espiral do desenvolvimento, da adolescência à envelhecência, refletindo sobre os ritos de passagem de uma idade à outra e sobre novas possibilidades de conhecimento e de participação de adultos e idosos na sociedade. Aborda questões cruciais da envelhecência, tais como os preconceitos sofridos pelos idosos, a questão de dependerem de seus familiares e o tempo de aposentadoria laboral. Seu objetivo é ressaltar a importância da convivência sadia entre diferentes gerações tanto na escola quanto na sociedade.

SUMÁRIO Apresentação A vida em espiral Entre ritos de passagem A borboleta adolescente Peter Pan precisa amadurecer: nasce o adulto jovem O adulto sanduíche As teias estampadas na face e as marcas do tempo: a pessoa em processo de envelhecimento Novos modos de adultez O “adoledulto” A geração canguru A nova mulher de meia-idade O metrossexual O adulto estudante Geração motociclista: mais velhos, mas jovens Os novos pais velhos Casais homossexuais Os “homossexualidosos” Dos labirintos lógicos às novas possibilidades de conhecimento do adulto O adulto aprendente Dificuldades de aprendizagem ou defasagens cognitivas?

Envelhecência (e não envelhescência): repensando a terceira ou melhor idade O que é ser “envelhescente”?

“Envelhescência” está para adolescência Refletindo sobre o conceito de envelhecência Resiliência na envelhecência Impasses da envelhecência Eufemismo da “terceira idade”?

Bullying na envelhecência O bullying no ambiente familiar O bullying nos espaços públicos A mídia e as caricaturas do velho

A envelhecência e a dependência manipulada: um olhar de superação O que faz uma pessoa idosa permitir ser manipulada?

O idoso como gestor do seu percurso Neurastênicos ou bonachões: caminhos paralelos e caminhos cruzados Quem nunca conheceu um “Tio Patinhas”?

Envelhecer sem a bengala do passado A envelhecência como capital social O futuro dos aposentados em sociedades desenvolvidas Participantes ativos da economia Para além da aposentadoria física e laboral Enfim, aposentado!

Aposentar: recolher-se aos aposentos?

Envelhecência com projetos: vida que te quero vida A importância da convivência com diferentes gerações Esse é o lugar da esperança!

Para além das considerações finais: a abertura de outra elipse da espiral

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Da adolescência à envelhecência

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Desatando os nós da formação docente Alexandre Shigunov Neto e Lizete Shizue Bomura Maciel (Orgs.)

ISBN: 978-85-87063-68-7 96 p.

A formação e qualificação docente é um compromisso social deste século frente a uma nova concepção de educação de crianças e jovens.

Como se reestruturam os cursos de licenciatura e as práticas de ensino diante dessa problemática? Como desenvolver um ensino universitário que forme docentes permanentemente aprendizes e reconstrutores de suas práticas? Os autores deste livro, educadores de renome na área, trazem importantes fundamentos pedagógicos sobre formação docente, contribuindo com gestores, coordenadores pedagógicos, orientadores de estágios e educadores em geral.

SUMÁRIO Trabalho escolar e produção do conhecimento Roseli Aparecida Cação Fontana Ana Lúcia Guedes-Pinto Por entre as sombras A ponta do fio e os nós Algum lugar Receita de ambrosia: paráfrase Artífices só se revelam na obra Qualidade docente e superação do fracasso escolar Pedro Demo Colocando o desafio Condições favoráveis para o confronto O confronto que o docente pode e deve fazer Trabalhando o docente inicial Especulando oportunidades de recapacitação A professora em silêncio: fragmentos de um processo singular de constituição Roseli Aparecida Cação Fontana À guisa de introdução O silêncio presente na fala professoral A narrativa como opção metodológica A professora posta em silêncio – breve narrativa em três atos De volta aos impasses Questões metodológicas na investigação dos saberes docentes sobre avaliação Marli André Introdução O processo de formação continuada Resultados do processo de formação continuada O que significa a avaliação?

O que fazer diante de saberes tão heterogêneos e plurais? Reconhecê-los?

Revelá-los? Respeitá-los?

Os diários das professoras: reflexões O que os dados dessa pesquisa nos permitem concluir?

A investigação como um dos saberes docentes na formação inicial de professores Lizete Shizue Bomura Maciel Introduzindo a temática A investigação pedagógica como um dos saberes docentes na formação reflexiva do professor Repensando a regência nos cursos de formação Observar a escola: por quê? O quê? Como?

Finalizando a temática

o papel do educador na prevenção ao uso José Vicente Lima Robaina ISBN: 978-85-7706-051-1 128 p.

Dados atuais mostram que o país enfrenta sérios problemas relacionados às questões do uso abusivo e do tráfico de drogas por adolescentes. Esta publicação apresenta, com pioneirismo, fundamentos teórico-práticos sobre as formas de tratar o problema no contexto escolar. O autor, atuante na área, defende e orienta programas de formação para coordenadores pedagógicos, professores, alunos, pais e comunidades sobre prevenção à drogadição. Destina-se a gestores, educadores, pais e sociedade em geral.

SUMÁRIO Palavras iniciais Relato de um educador Drogadição no mundo globalizado Rituais de iniciação ao uso de drogas Exclusão social e drogadição Drogadição e adolescência Caracterização geral da adolescência O adolescente e seu grupo Pesquisas sobre adolescentes e drogas Drogadição e família Terapia familiar Drogadição e escola Drogadição e os Parâmetros Curriculares Nacionais Pesquisas com adolescentes nas escolas Drogadição e projetos de prevenção Política nacional em relação à drogadição Projetos de prevenção ao uso de drogas no âmbito escolar Projeto vida, paz e esperança Projeto do Morro da Cruz (Instituto Leonardo Murialdo) Projeto de Prevenção ao Uso de Drogas na Escola (PPUDE) Dados sobre programas de prevenção ao uso de drogas Formação dos professores e uso de drogas Repensando a formação universitária Rumo à formação continuada Saberes docentes e prevenção ao uso de drogas O programa de prevenção da Escola Vida Conhecimentos e concepções dos professores Conhecimentos e concepções dos jovens e adolescentes A opinião da comunidade

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DROGAS

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Educação de jovens e adultos Jaqueline Moll (Org.) ISBN: 978-85-87063-93-9 144 p.

Reúne um conjunto inédito de práticas e projetos pedagógicos desenvolvidos em programas e serviços de Educação de Jovens e Adultos. Assumem os autores o desafio de construir um espaço escolar diferente para esses alunos, “de permanência com aprendizagem”, considerando-os plenos de possibilidades em termos da sistematização de saberes e sem desconsiderar a sua expectativa de uma “escola de verdade”. Nesse sentido, desenvolvem propostas interdisciplinares, passando pela alfabetização, pela literatura, pela arte, pelo teatro e por ambientes informatizados, entre outros espaços educativos. Vale a pena ler para aprender com eles.

SUMÁRIO Apresentação Jaqueline Moll Alfabetização de adultos: desafios à razão e ao encantamento Jaqueline Moll Múltiplas linguagens na EJA Sita Mara Lopes Sant’Anna Interdisciplinaridade na prática Aline Sapiezinskas Simone Azevedo Corrêa Da leitura de imagens à leitura do mundo Ana Cláudia Ferreira Godinho Luísa Kakuta Kato Lá nem tem livro... a prática da leitura nas vozes de adultas Rafael Peruzzo Jardim Ambientes de aprendizagem informatizados Evandro Alves Os sons da vila: leitura crítica da realidade Alexandre Pereira Simões Uma experiência com teatro Isaías Rocha de Quadros Novas escutas e novos olhares em arte Carla Maria Garcia Fernandes Cristina Rodrigues de Amorim Tempo de fazer e de aprender: possibilidades e contradições Anezia Viero Cléa Penteado

O Centro Municipal de Educação dos Trabalhadores Paulo Freire Marlize Andrejew Lauren Betina Veronese Graziela Spielmann Lúcia Barth Ckless Eri Domingos da Silva Marilena Assis Política e pedagogia na formação do educador Kelly Camargo Pulice

planejamento, metodologias e avaliação Maria Conceição Pillon Christofoli, Maria Inês Côrte Vitória et al.

ISBN: 978-85-7706-049-8 128 p.

Há, no imaginário escolar, a procura por resultados homogêneos, por uniformidade. Entretanto, uma escola que não desenvolve o olhar e a escuta para as diferenças não é uma escola inclusiva, quando se considera a tarefa de educar jovens e adultos e se levam em conta suas singulares histórias de vida. É preciso efetuar as adaptações curriculares necessárias, considerar a diversidade dos sujeitos e construir um ambiente de liberdade individual e social, com práticas pedagógicas baseadas no respeito à dignidade dos alunos de todas as idades, tal como os autores defendem nesta publicação.

SUMÁRIO Prefácio Semear a esperança: educar jovens e adultos Carlos Rodrigues Brandão Apresentação Maria Conceição Pillon Christofoli Planejamento e avaliação em EJA Jussara Margareth de Paula Loch Memória, identidades e uma oficina na EJA Susana Huerga Os diários de aula no cotidiano docente da EJA: a escrita de quem alfabetiza Maria Inês Côrte Vitória As possibilidades de leitura na EJA Maria Conceição Pillon Christofoli Alunos “diferentes” e saberes docentes Salete Campos de Moraes Alfabetismo e inclusão de jovens e adultos deficientes mentais na EJA Katiuscha Lara Genro Bins

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EJA

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ENTRANDO PELA JANELA

o encantamento do aluno pela escola Marita Redin ISBN: 85-87063-58-8 144 p.

A autora questiona o significado do “tempo escolar”, nos dias de hoje, e ressalta a importância das artes e do conhecimento estético para uma aprendizagem significativa. Como se estivesse “espiando pela janela” da sala de aula, relata os encantos que estudantes de Ensino Fundamental revelam sobre sua escola, destacando disciplinas e atividades curriculares em que se inserem a arte, a criatividade, a socialização e o afeto. A leitura é fascinante, porque sugere caminhos inusitados em termos de uma escola para este século, ilustrados pelos sensíveis depoimentos dos alunos.

SUMÁRIO Uma história introdutória A escola, a criança e o jovem A escola frente às mudanças histórico-sociais O espaço da escola na vida dos alunos É de infância, que o mundo tem precisão Escola: espaço para a inventividade?

O conhecimento, a estética e o currículo Repensando a questão do conhecimento Estática: muitas buscas, algumas aproximações Estética na escola: ressignificando o histórico-poético Da estética da educação: buscando fundamentos Currículo: de arena política para poética do conhecimento Currículo: artefato estético Encantamentos no cotidiano escolar Nuanças estéticas no cotidiano escolar Atividades escolares: esportivas, artísticas e culturais Espaço físico: passagem e permanência, tempo de um lugar O conhecimento escolar Algumas disciplinas na escola: aproximações e afastamento da poética do conhecimento Teatro, educação física, ciências Língua alemã, ensino religioso e matemática Carga horária: no tempo de escola, a vida acontece a cada dia Felicidade na escola, por que não?

Entrando pela janela: dimensões estético-curriculares num espaço escolar Encantamentos de aprendizes

vida e saberes na periferia urbana Joanna Machado dos Santos e Susete Stefani Hermanns ISBN: 978-85-87063-66-3 96 p.

Na periferia urbana, um grupo de corajosos professores abre as portas para acolher crianças e jovens “de e na rua”, realizando uma verdadeira aventura pedagógica. Em condições precárias para atividades escolares e sem exigir documentação para matrícula, alfabetizam e iniciam profissionalmente os jovens que por ali passam. Sem dúvida, a “paixão”, que levou as autoras a escrever esse livro, tomará conta do leitor, assim como a certeza de que vale a pena ousar no enfrentamento à exclusão social.

SUMÁRIO Prefácio Introdução O Projeto Escola Aberta: contextualização Reinventando a escola na luta contra a exclusão O educador: uma opção política pelos excluídos Alunos em busca de “uma escola diferente” Uma nova escola, um novo homem, um novo currículo Tema: homem x mundo Resgate da identidade: quem sou eu?

O planeta terra: onde vivo?

Qual a relação entre homem e natureza?

A vida de homens e mulheres no planeta terra O homem como agente transformador do planeta em função da vida Uma prática docente crítica A coordenação pedagógica A orientação educacional Avaliação: a unidade na diversidade Assembleias de alunos e professores Reinventando as atividades escolares O jornal da escola Escolha de um nome para a escola Educação e trabalho: um processo transformador O Projeto Vida A operacionalização do projeto “Vamos! Aqui ninguém vai te morder!”

Os alunos falam da escola Vale a pena acreditar

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Escola aberta

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FILOSOFANDO COM OS SUPER-HERÓIS Gelson Weschenfelder ISBN: 978-85-7706-056-6 48 p.

Apesar do imaginário popular, as histórias em quadrinhos não servem apenas ao divertimento do leitor. Neste livro, o escritor convida crianças, jovens e adultos a filosofar com os super-heróis e super-heroínas, refletindo sobre questões referentes à ética, à moral, ao gênero, aos direitos humanos, à formação da cidadania, entre outros temas abordados de forma filosófica e original por parte do autor.

SUMÁRIO Para além dos superpoderes Virtudes aristotélicas no mundo das histórias em quadrinhos Aristóteles e uma educação para a virtude Batman: o aristotélico X-Men e o encontro como “bem aristotélico” O último filho de Kripton e a felicidade O Homem-Aranha na teia aristotélica Super-homem, paz na Terra: direitos humanos e cidadania A adoção dos super-heróis “órfãos” A adoção do Homem-Aranha A adoção de um Kriptoniano X-Men: O Instituto Xavier para Jovens Superdotados HQs, os direitos civis e a desigualdade social As super-heroínas e a desigualdade entre homens e mulheres A Amazona Mulher-Maravilha X-Men e X-Women: o respeito às diferenças Tempestade na luta contra a discriminação da mulher Jean Grey: a Fênix Gênero masculino e feminino nas HQs Filosofando com os super-heróis Palavras do autor

compartilhando e reconstruindo conhecimentos Dóris P. Vargas Bolzan ISBN: 978-85-87063-52-6 168 p.

A partir de uma consistente fundamentação na teoria de Vygotski e Bakhtin, Dóris Bolzan ressalta a importância de um contexto interativo e da presença de um mediador competente em programas de formação continuada de professores. Sugere e orienta a organização de grupos de estudo em escolas devido à relevância desses momentos para o aperfeiçoamento pedagógico. Ilustra as considerações teóricas com exemplos práticos e depoimentos de professores que participaram de encontros de formação organizados com base nos princípios que defende, mostrando a evolução dos professores participantes.

SUMÁRIO Prefácio Maria Teresa de Assunção Freitas Formando professores reflexivos Construções e desconstruções na formação profissional Professor reflexivo: uma reconstrução O papel do professor O conhecimento pedagógico e o conhecimento escolar Construindo a cultura escolar Interação e mediação: olhares vygotskianos e bakhtinianos A abordagem sociocultural Atividade, contexto interativo e social e os processos de mediação Atividade reprodutora ou criadora Problema da consciência Aprendizagem e desenvolvimento: o processo de interação e a zona de desenvolvimento proximal A interação e a utilização de estímulos auxiliares Linguagem e pensamento Interação verbal e atividade mental Discurso monológico x dialógico: a construção do enunciado A produção do conhecimento – Conhecimento escolar – Construção de conhecimento e atividade criadora – Conhecimento pedagógico – Conhecimento compartilhado Linguagem como instrumento de mediação Atividade de estudo e o processo reflexivo Um estudo sociocultural: trilhas percorridas Explorando narrativas: a vez e a voz dos professores Montando o contexto Compartilhando conhecimento: as reuniões Buscando dados: instrumentos e procedimentos Organizando e construindo as categorias de análise

Novos passos em direção ao conhecimento compartilhado Resistência: movimento necessário para tomada de consciência Ruptura da resistência: primeiros passos Tomada de consciência: compartilhando e reconstruindo conhecimentos Uma rede de interações e mediações Uma rede de relações A construção mediada dos saberes e dos fazeres pedagógicos A transformação da prática pedagógica Apontamentos em aberto

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Formação de professores

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HABILIDADES E COMPETÊNCIAS no século XXI Pedro Demo ISBN: 978-85-7706-053-5 104 p.

Interessante e merecedora de destaque é a abordagem do assunto por esse experiente educador, que aponta a necessidade de os alunos abandonarem a postura passiva de frequentadores de aulas para emergirem como pesquisadores e autores. Eles precisam manusear fontes, inquirir dados e narrativas, desconstruir e reconstruir teorias e análises, tendo como meta principal um olhar próprio, crítico e autocrítico. Sugere fortemente que se exercite, nessa geração, o trabalho coletivo: pesquisar em grupo, com divisão de tarefas, procurando amealhar um tipo de conhecimento compartilhado. O ponto forte do livro é sua proposta de introduzir os alunos no mundo científico, transformando alunos e professores em aprendizes eternos.

SUMÁRIO Habilidades/competências: desenvolvimento como oportunidade Introdução Habilidades ou competências? Terminologia e conceito Habilidades/competências no plural Habilidades/competências não aprendidas Habilidades/competências aprendidas Habilidades/competências básicas Fluência tecnológica Habilidades/competências acadêmicas e não acadêmicas Habilidades/competências pessoais Outras tantas habilidades/competências Habilidades/competências do século XXI: desafios renovados frente a inovações tecnológicas Novas alfabetizações Sobre a geração net Para além da versatilidade tecnológica Autoria: de consumidor a partícipe no uso das tecnologias Autoria crítica e autocrítica: motores de busca inteligentes Colaboração solidária: a riqueza das redes Saber pensar colaborativo: o desafio do jogo coletivo Reconstrução da teoria crítica em ambientes de novas tecnologias Reconstrução da informação disponível Dar conta de desafios interativos e visuais Habilidades/competências de todos os séculos: lidando com a informação e o conhecimento Alfabetização na era digital Cultivar a pesquisa com base em fontes primárias Equilibrar conteúdos e habilidades Habilidades/competências eternas: saber pensar e intervir para gerar oportunidades Saber pensar e intervir no contexto da politicidade humana Aprender bem, exercitando argumentação fundamentada Conduzir as novas gerações a conviver civilizadamente Manejar conhecimento com autoria e autonomia Aprender a aprender

Pensar criticamente Pesquisar e elaborar Reconfigurar a autoria em sua face individual e coletiva Desenvolver o espírito científico Pensar matematicamente Comunicar-se em outra língua Promovendo a habilidade/competência do saber pensar: um exercício pedagógico

ética, moral e ação do professor

Yves de La Taille, Nelson Pedro-Silva e José Sterza Justo ISBN: 978-85-7706-007-8 96 p.

Publicado em várias edições, reúne três grandes estudiosos da psicologia, entre eles Yves de La Taille, renomado educador e conferencista. Sob o viés do respeito a uma educação digna para todos os alunos, seus textos dialogam e complementam-se em torno do tema que mais aflige a pais e educadores: (in)disciplina e ambiente escolar. Abordando temáticas diversas, trazem importantes contribuições sobre o compromisso da escola em termos da formação moral dos estudantes, da relação com as famílias e do seu papel na formação da cidadania.

SUMÁRIO A escola e os valores: a ação do professor Yves de La Taille O conhecimento A moral: como devo agir?

A ética: que vida eu quero viver?

Escola no epicentro da crise social José Sterza Justo A escola em destaque entre as instituições modernas Escola: uma instituição ainda preservada e valorizada A educação e a instituição escolar Subjetivações destrutivas: a questão da violência Considerações finais: o papel da escola na contemporaneidade Ética, (in)disciplina e relação professor-aluno Nelson Pedro-Silva Esclarecimentos sobre ética e moral Sobre disciplina/indisciplina O que se sugere aos educadores?

As relações pedagógicas: o necessário vínculo entre o ensinante e o aprendiz Como eliminar a indisciplina?

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Indisciplina/Disciplina

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Jovens cada vez mais jovens

na educação de jovens e adultos Carmen Brunel ISBN: 978-85-87063-96-0 96 p.

A autora traz uma rica e sensível contribuição à discussão que se faz no momento sobre o ingresso nesse segmento de ensino de um número cada vez maior de jovens “cada vez mais jovens”. Com base na teoria de Bernard Charlot, apresenta fundamentos teórico-práticos em EJA, ilustrando suas considerações com depoimentos de alunos e professores. Tais depoimentos permitem ao leitor entender as razões de os jovens procurarem a EJA em detrimento ao Ensino Médio, abordando, dessa forma, questões que interessam também aos gestores e educadores que atuam no Ensino Fundamental e Médio.

SUMÁRIO Introdução EJA: uma população cada dia mais jovem Um passeio pelo tempo Jovens na EJA: um fenômeno dos anos 90 O significado da escuta no ato pedagógico As ideias, os espaços e os sujeitos Os espaços percorridos Conhecendo os sujeitos A escola no contexto da modernidade: algumas reflexões A escola e seu projeto civilizatório Dialogando com as diferenças: por um novo contrato social Um espaço da EJA: de retorno à escola Escolas de EJA: espaços em mutação Os encontros: relatos, debates e descobertas Os jovens: resistência, sonho e esperança “Uma escola onde todos tenham os mesmos direitos...”

Os jovens, a escola e o saber O sentido e o prazer de estar na escola “Ser jovem é esperar que o melhor ainda aconteça...”

é proibido proibir?

Isabel Parolin

ISBN: 978-85-87063-81-6 96 p.

Com um texto de leitura agradável, Isabel Parolin contribui para a educação de crianças e jovens com autoridade e com afeto. Educadora conceituada no país, reúne neste livro algumas questões muito debatidas por pais e educadores no que se refere ao estabelecimento de limites. É proibido proibir?, indaga a autora. Suas respostas são ilustradas com interessantes relatos de situações que se referem a limites possíveis na educação de crianças bem pequenas, a atitudes dos adultos frente a obrigações escolares, a modismos juvenis, a questões como violência, sexualidade e relação família-escola.

SUMÁRIO Introdução: de uma psicopedagoga para pais e educadores O sim e o não na construção da pessoa Viver, um jogo com leis e “de regras”!

Paieeeê!!! Onde você está?

O que eu faço? Meu filho está mordendo!

Meu filho usando batom?

Papai Noel existe de verdade?

Esse menino só quer brincar!

Você tem pressa do quê?

Alfabetizar, quando?

Meu filho não quer aprender!

Preste atenção, menino!

Desobediência ou hiperatividade?

Mãeeeê! Como se escreve casa?

Mas eu não quero!

Minha filha, você parece criança!

Eu não tenho de que brincar!

Pai/mãe, solta um dinheirinho?

Ninguém manda em mim!

Eu não aguento mais fazer as lições do meu filho!

Foi isto que você aprendeu na escola?

Não quero ir à escola, é chato!

É proibido proibir? E se desligássemos a TV? A ditadura da liberdade total A família light: tudo pode Como assim, piercing?

Faço tudo pelos meus filhos!

Vou contar para o seu pai!

Eu desisto! Vou entregar prá Deus!

O que eu faço? Meu filho é diferente!

Avó, mãe com açúcar?

Aonde você vai, sozinho?

Educação: um dever de todos nós!

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Pais educadores

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Pais & Educadores

por que você não me obedece?

Isabel Parolin (Org.) ISBN: 978-85-7706-062-7 104 p.

Trazendo um tema pungente e atual em todo o país, este livro compõe, com outros dois que o antecedem, um importante conjunto de obras escritas por psicólogos e psicopedagogos experientes em lidar com problemas de disciplina/indisciplina, de bullying, de distúrbios de aprendizagem e outros tantos que assustam a sociedade brasileira. Pelas narrativas verídicas dos autores e suas valiosas contribuições, os leitores irão encontrar muitas respostas e melhores caminhos para exercer o difícil papel de pais e educadores.

SUMÁRIO Este livro e seus autores Isabel Parolin Cadê a autoridade que estava aqui?

Maria da Penha Simões Pedrosa O que você quer ganhar para fazer o que combinamos?

Laura Monte Serrat Barbosa Se vocês não fizerem silêncio, como eu poderei começar minha aula?

Júlio Furtado Tá de birra, é?

Ana Paula Picheth Falar com você e com a parede é a mesma coisa, não é?

Isabel Parolin

quem tem tempo de educar?

Isabel Parolin ISBN: 978-85-7706-024-5 96 p.

Devido ao sucesso da primeira publicação, a autora dá continuidade à questão dos limites com crianças e jovens, abordando a falta de tempo dos adultos, sejam eles pais ou educadores, para educar crianças e jovens com o respeito e a paciência que essa tarefa exige. Os adultos, por demais apressados, acabam fazendo pelas crianças o que elas deveriam aprender a fazer, reclamando depois de sua falta de independência e de iniciativa frente aos desafios que a vida oferece. Se o tempo é pequeno, como aproveitá-lo melhor? Como psicopedagoga clínica, Isabel produz um texto sensível sobre o tema.

SUMÁRIO Para começo de conversa Quem tem tempo de educar?

Você não aprende mesmo!

Xingar não educa!

Pais educadores, professores formadores Computador é coisa de criança?

Crianças consumistas Sobre mães afetivas e educadoras Avós e pás Férias: tempo de aprender brincando Lição de casa: para que e para quem?

Tenho um aborrescente em casa: geração delivery O aluno foi pego roubando, e agora?

Diversidade e intercâmbio cultural: encontros e despedidas

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Pais & educadores

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Planejamento em destaque análises menos convencionais

Maria Luisa M. Xavier e Maria Isabel H. Dalla Zen (Orgs.)

ISBN: 978-85-87063-37-3 152 p.

Revigora-se, através deste caderno, um tema escasso na literatura em educação, e cuja discussão, por vezes, aparece por demais vinculada às concepções de reprodutivismo e burocracia. Fugindo às abordagens tradicionais, os autores discutem o planejamento numa visão interdisciplinar, desenvolvendo reflexões sobre pedagogia de projetos, relação planejamento/avaliação, reconstrução curricular. Mais do que isso, ilustram com trabalhos pedagógicos desenvolvidos nesta perspectiva em áreas como a do lúdico e da sexualidade.

SUMÁRIO Apresentação Maria Isabel H. Dalla Zen Maria Luisa M. Xavier Planejamento: globalização, interdisciplinaridade e integração curricular Maria Luisa M. Xavier Planejamento: em busca de caminhos Maria Bernadette Castro Rodrigues Trabalhando com projetos Maria Carmen Silveira Barbosa Planejamento e avaliação educacional: uma análise menos convencional Alfredo Veiga-Neto Alfabetização, avaliação e repetência: temas ainda atuais Rita de Cássia Prestes Modesto Planejamento e ciências sociais Maria Aparecida Bergamaschi Sexualidade na sala de aula: isso entra no planejamento?

Sandra Andrade Uma experiência de planejamento no ensino de ciências Lisângela Balotin Eunice Aita Isaia Kindel Sala de aula é lugar de brincar?

A importância do lúdico no planejamento Tânia Ramos Fortuna Reciclando materiais e ideias Lisiane Gazola Santos Quézia Silvano Domingues A escola no contexto da Educação Básica Nalú Farenzena

Maria Aparecida Bergamaschi, Maria Isabel H. Dalla Zen e Maria Luísa M. Xavier (Orgs.)

ISBN: 978-85-7706-030-6 200 p.

Este grupo de autores se propõe a apresentar e a discutir temas importantes e atuais sobre a a vida e a cultura dos indígenas e sobre experiências de organização da educação escolar indígena em algumas regiões do Brasil, cujo teor é o respeito às culturas e os projetos de vida desses povos.

Analisam os desafios que eles enfrentam, defendendo a escola como instituição importante e necessária e ressaltando a sua função de contribuir com as lutas mais amplas dos povos indígenas.

SUMÁRIO Apresentação Maria Luisa Merino de Freitas Xavier Maria Isabel Habckost Dalla Zen

O mundo além da “terra à vista”: o lado de cá do Oceano Atlântico é outra história. Ângela Ariadne Hofmann

Introdução Povos indígenas: conhecer para respeitar Maria Aparecida Bergamaschi

A força da semente: saberes compartilhados com o povo Guarani.

Jacimara Machado Heckler

Reconhecimento oficial da autonomia e da sabedoria dos agentes originários e reorientação do projeto (inter) nacional brasileiro José Otávio Catafesto de Souza

Povos indígenas, história, memória e educação Andréia Rosa da Silva Kurrosch, Fernanda Brabo Souza e Rodrigo Allegretti Venzon

Educação escolar indígena e docência: princípios e normas na legislação em vigor Iara Tatiana Bonin Povos indígenas e a Lei nº. 11.645: (in)visibilidades no ensino da história do Brasil Juliana Schneider Medeiros Territórios ameríndios: espaços de vida nativa no Brasil Meridional Ana Elisa de Castro Freitas Contato interétnico e dinâmica sociocultural: os casos guarani e kaingang Sergio Baptista da Silva Uma ponte pênsil sobre o oceano: a contribuição do pensamento mitológico kaingang para a humanidade Rogério Reus Gonçalves da Rosa Kamẽ e kajru: a dualidade fértil na cosmologia kaingang Zaqueu Key Claudino Educação guarani: compartilhando saberes, construindo conhecimento Ana Luisa Teixeira de Menezes

Problematizando representações acerca dos povos indígenas: uma experiência fundamental Ludmila Martins Ligório Literatura infanto-juvenil e a temática indígena: possibilidades na escola Gabriela Bonneau Silioni, Luana Barth Gomes e Priscila Ferreira Da história verdadeira à verdade da ficção ou de como as narrativas indígenas vêm se tornando literaturas Ana Lúcia Liberato Tettamanzy Semana indígena: ações e reflexões interculturais na formação de professores Ana Maria de Barros Petersen, Maria Aparecida Bergamaschi e Simone Valdete dos Santos

Fundamentos Pedagógicos 133

Povos indígenas & educação

Fundamentos Pedagógicos 134

PROFESSORES DO Ensino Superior práticas e desafios

Miriam Barreto de Almeida Passos ISBN: 978-85-7706-041-2 112 p.

A autora retrata a realidade de professores que atuam em instituições de Ensino Superior da Bahia, apresentando dados e uma análise crítica acerca da formação de professores, valorização e condições de trabalho.

Trata-se de um livro que fala também das expectativas dos docentes, seus receios, conflitos e da forma pela qual dão sentido às suas vidas no exercício de sua profissão. Leitura recomendada a estudantes e professores universitários em geral, especialistas envolvidos em avaliações institucionais, gestores, políticos e demais profissionais que atuam no Ensino Superior.

SUMÁRIO Aportes teóricos sobre educação superior A educação e a função docente na sociedade hodierna Singularidades na educação Marcas no Ensino Superior A função docente na sociedade hodierna A epistemologia da prática no Ensino Superior Procedimentos didáticos para o Ensino Superior Investigando o cotidiano universitário A população e a amostra O cotidiano universitário A coleta e a análise de dados Formação e docência no Ensino Superior: práticas e desafios O necessário redirecionamento do processo Considerações finais: competência, sensibilidade, ética e pesquisa

o papel da escola em sua formação Maévi Anabel Nono ISBN: 978-85-7706-055-9 176 p.

Evidencia-se, nesta publicação, a grande importância que o início de carreira dos professores em escolas representam para a continuidade de sua profissão docente. Ressalta a autora a importância da maior atenção dos gestores escolares sobre os professores iniciantes no sentido de acolhêlos, apoiá-los e orientá-los nos primeiros anos de atuação. Nesse sentido, Maévi Anabel Nono traz sua rica contribuição como pedagoga estudiosa do assunto e professora atuante em cursos de formação docente no país.

SUMÁRIO Apresentação Processos de desenvolvimento profissional Fases da carreira docente Os primeiros anos na profissão O confronto com a prática Motivações para investir na carreira?

Escola como comunidade de aprendizagem Conhecimentos profissionais As várias dimensões do conhecimento do conteúdo A importância do conhecimento pedagógico do conteúdo Transformando conhecimento em ensino Saberes docentes versus práticas Cursos de formação para a docência Fragilidades na formação A formação e o contexto educacional Trajetórias na iniciação profissional Espaços de trocas na formação em serviço Quatro professoras iniciantes e seus depoimentos Iniciando a ensinar a leitura e a escrita Atuação em alfabetização Como foram alfabetizados os professores?

Pondo em prática Emilia Ferreiro O que sabem e o que não sabem os alunos Trabalhando com produção de textos Entre a alfabetização e a produção textual Produções coletivas na aprendizagem A exploração de diferentes gêneros textuais Aprendizagem matemática: dificuldade de alunos e professores À procura de melhores estratégias Modos de organização das aulas Lidando com estratégias de raciocínio dos alunos

Fundamentos Pedagógicos 135

PROFESSORES INICIANTES

Fundamentos Pedagógicos 136

SABERES E SINGULARIDADES na educação de jovens e adultos

Maria Fani Scheibel e Silvana Lehenbauer (Orgs.)

ISBN: 978-85-7706-035-1 176 p.

Dois princípios norteiam o livro: propor-se a desenvolver, na Educação de Jovens e Adultos, uma série de saberes que contribuam para a formação de sujeitos críticos e autônomos; estar aprendendo para isso com os próprios sujeitos que buscam esse espaço educativo. Nesse sentido, os fundamentos teórico-práticos aqui contemplados inter-relacionam-se, tendo em comum a valorização e o respeito pelos conhecimentos dos aprendizes, por suas histórias de vida e seu contexto sociocultural. Trata-se de um conjunto de textos que versam sobre o mesmo eixo temático que representam uma contribuição plural sobre o tema.

SUMÁRIO As representações do pensamento abstrato no adulto não alfabetizado Haydée Nascimento de Moraes Maria Fani Scheibel Silvana Lehenbauer Defasagens cognitivas em adultos: um olhar piagetiano Tania Maria Scuro Mendes O paradigma da compreensão: conversações acerca da prática educativa frente ao erro na aprendizagem Júlio César da Rosa Machado A cultura juvenil e o jovem no EJA Miriam Piber Campos Coleção temática como proposta construtivista em educação ambiental Maria Eloísa Farias Produções textuais de alunos da EJA versus crianças em alfabetização Vivian Edite Steyer Dalma Pricila Araújo Silveira Leonir da Costa Jardim A inteligência visual Jurema Roehrs Trindade Educação de Jovens e Adultos: possibilidades?

Christiane Martinatti Maia Aprendendo com a educação de jovens e adultos Nelci Ehrhardt Formação continuada dos professores da EJA: ressignificando a prática Sônia Maria Oliveira da Rosa O desenvolvimento do ser humano na sua inteireza Luciana Peixoto Cordeiro

Fernando Becker e Tânia B. I. Marques (Orgs.)

ISBN: 978-85-7706-021-4 136 p.

Com estudos recentes e inovadores sobre as contribuições da teoria de Piaget ao processo pedagógico, os autores defendem que a escola atual exige um professor curioso e pesquisador. Dizem mais: que educar e pesquisar são tarefas complementares que se fecundam mutuamente. O ponto de encontro das duas é a reflexão que permite inventar novas ações educativas. Trazendo exemplos de práticas pedagógicas de professores pesquisadores, convidam a observar e a aprender com as crianças e os jovens sobre seus diferentes jeitos de pensar e agir, trazendo orientações nesse sentido.

SUMÁRIO Introdução Fernando Becker e Tania B. I. Marques Ensino e pesquisa: qual a relação?

Fernando Becker Professor pesquisador no sentido estrito Professor pesquisador no sentido amplo Conhecimento construção Experiência e transformação Professor reflexivo Descobre-se o que existe, inventa-se o que não existe Rogério de Castro Oliveira O método clínico-crítico de Jean Piaget uma aula com Silvia Parrat-Dayan Vera Lúcia Bertoni dos Santos O objeto de Piaget: o conhecimento humano A invenção do bebê como objeto de estudo Ação e pensamento: o estudo das origens da razão Teoria e método Uma crítica às pesquisas posteriores sobre os bebês O método da aprendizagem O pensamento do adulto Do desejo de aprender e de ensinar O professor construtivista: um pesquisador em ação Patrícia Fernanda Carmem Kebach O que é método clínico?

O professor pesquisador Os processos de aprendizagem e a criança, segundo a epistemologia genética E a pesquisa, o que é?

Professor ou pesquisador?

Tania B. I. Marques Saber fazer é insuficiente para ensinar Pesquisar o pensamento do aluno Egocentrismo e descentração Pesquisar para descentrar

O professor pesquisador e a liberdade do pensamento João Alberto da Silva O engessamento do pensamento As possibilidades de construção de um professor pesquisador A multiplicação para além da tabuada: uma investigação das operações aditivas e multiplicativas Darli Collares Algumas lembranças O método clínico A organização das propostas Os resultados dessas investigações O papel do professor na construção do pensamento matemático Clarissa Seligman Golbert O ensino da matemática em questão A investigação do professor Piaget, a epistemologia genética e o ensino da matemática Antes da noção de número: as experiências de contagem O pensamento intuitivo e as primeiras representações numéricas Rumo às operações Novos desafios matemáticos: o sistema numérico posicional Para finalizar: as reformulações necessárias Pesquisa em sala de aula: da ação pura e simples para um “saber sobre” Maria Luiza Rheingantz Becker, Stela Maris Vaucher Farias e André Augusto da Fonseca A educação física na perspectiva da professora Stela As aulas de história na perspectiva do professor André A explicação da tomada de consciência Aprender investigando Juan Delval Empirismo e inatismo O construtivismo Como se constrói o conhecimento A formação de representações A construção das explicações O caráter social do conhecimento Formas de aprender Trabalhar investigando

Fundamentos Pedagógicos 137

SER PROFESSOR É SER PESQUISADOR

Componentes Curriculares

teoria e prática pedagógica

Eduardo Bessa e Ana Arnt (Orgs.)

ISBN: 978-85-7706-067-2 160 p.

Sugerido a professores do Ensino Fundamental, este livro apresenta vários capítulos com estudos específicos e contemporâneos sobre Comportamento Animal, desencadeadores de discussões e investigações por professores e estudantes. Cada um dos capítulos apresenta, também, sugestões de atividades para desenvolver em sala de aula, que poderão ser enriquecidas ou adaptadas a diferentes contextos escolares e faixas etárias dos alunos.

SUMÁRIO Apresentação O que queremos com um livro que fala de teoria e prática pedagógica sobre o Comportamento Animal?

Ana Arnt

Por que tantos animais têm pintas redondas no traseiro?

Sugestão de atividade: onde está o bicho?

Andressa Porfírio Pinheiro Lessiani Cristina da Silva

Introdução O que é Comportamento Animal?

Eduardo Bessa

Por que libélulas brigam sobre as poças d’água?

Sugestão de atividade: Betta, o peixe de briga chinês Daniela Fuliotto Lopes Pscheidt

Parte 1 Estudando o Comportamento Animal

Parte 4 Comportamento sexual e reprodução

Por que estudar o Comportamento Animal?

Joiciane Gonçalves Farias

Por que o tiziu canta e é vistoso?

Sugestão de atividade: Cantoria na lagoa Eduardo Bessa

Existe uma maneira correta de observar comportamentos?

Sugestão de atividade: visita ao zoológico Emilaine Magnanti Folles Existe um modo universal de descrever um comportamento?

Sugestão de atividade: construindo um etograma Lucas Eduardo Araújo Silva Parte 2 As bases do Comportamento Animal Como a atividade no sistema nervoso é transformada em comportamento?

Sugestão de atividade: reflexo patelar Claudia Varela Ferreira Paola Izabeli Tomazzelli Como um tubarão acha sua presa?

Sugestão de atividade: teste de sensibilidade tátil Monise Rafaella Lopes Lima Por que meninas brincam de boneca e meninos brigam na rua?

Sugestão de atividade: debate sobre o efeito da variação hormonal no humor de homens e mulheres Fernanda Santos Reis Como treinar animais para participar de filmes?

Sugestão de atividade: ensinando comandos básicos a um cão Larissa de Souza Soares Parte 3 Comendo e evitando virar comida Por que seu refrigerante se enche de abelhas?

Sugestão de atividade: predadores de M&M’s Luciana Talita da Cunha de Oliveira

Por que as fêmeas de mamíferos amamentam seus filhotes?

Sugestão de atividade: a cadela amamenta os filhotes de forma proporcional?

Felipe de Sá Palis e Souza Parte 5 Vivendo em grupo Por que os anus brancos saem para se alimentar em bandos?

Sugestão de atividade: avaliar custos e benefícios da vida em sociedade Elaine Custódio Correia Como são estruturadas as sociedades dos cupins?

Sugestão de atividade: observando a sociedade dos cupins Felipe de Sá Palis e Souza Por que as cigarras cantam?

Sugestão de atividade: trilha de cheiro e formigas Eduardo Bessa Parte 6 Interações animal-planta O que todas aquelas lagartas fazem sobre as folhas de uma planta?

Sugestão de atividade: qual a preferência alimentar das lagartas?

Gesivânia Pires dos Reis Por que a jabuticaba é doce?

Sugestão de atividade: acompanhando a polinização Ana Kelly Koch

Componentes Curriculares 141

Comportamento Animal

Componentes Curriculares 142

DIVERSIFICANDO EM física

atividades práticas e experiências de laboratório Edson Luiz Lindner e Claudete Reichelt Ely (Orgs.)

ISBN: 978-85-7706-073-3 152 p.

A inclusão de uma parte diversificada no currículo do Ensino Médio sugere que as escolas busquem novas formas de abordagem para o conhecimento em áreas específicas, explorando aspectos e contextos que comumente não são abordados no âmbito do Ensino Médio. É justamente o que os autores deste livro pretendem ao trazerem sugestões de aulas práticas e de laboratório. Com base em conteúdos que constam da grade curricular, sugerem aos professores de Física um interessante rol de experiências e atividades organizadas por eles, com comentários e alternativas de aplicação em diferentes contextos educativos.

SUMÁRIO Prefácio Edson Luiz Lindner Claudete Reichelt Ely Apresentação César Augusto Steffens Marlusa Benedetti da Rosa Que medida é esta?

Princípios orientadores Objetivos Abordagem metodológica Avaliação Atividades práticas/experiências de laboratório Ccontar, “chutar” ou estimar?

Qual a medida mais confiável? “chute” ou medida?

Qual a unidade de medida mais confiável?

Você realmente percebe o tempo passar?

Com a mão na massa!

Queimando neurônios!

O processo da “integral” Temperatura basal e pressão arterial Pressão e volume no pulmão humano Medidas “impossíveis” Onde você está, terráqueo?

Que relação é esta?

Princípios orientadores Objetivos Abordagem metodológica Avaliação Atividades práticas e/ou experiências de laboratório Qual é o seu tempo de reação?

Precisão e algarismos significativos Grandezas diretamente proporcionais?

Proporcionalidade! para quê?

Um número bastante estranho Câmera escura Existe relação entre as grandezas? Áreas de quadrados O pêndulo e seu comprimento

Que função é esta?

Princípios orientadores Objetivos Abordagem metodológica Comentários Atividades práticas e/ou experiências de laboratório Imagens em lentes convergentes Aquecimento da água Amortecimento do pêndulo Resfriamento da água Espelhos em ângulo A primeira Lei de Ohm A segunda Lei de Ohm Trilho inclinado Gota no óleo Vazão de água Leme do barco Passo a passo

propostas de enriquecimento curricular

Claudete Reichelt Ely, Edson Luiz Lindner et al.

ISBN: 978-85-7706-048-1 136 p.

Livro interessante e inovador sobre o ensino de Química, com orientações teórico-práticas a professores e estudantes da área, visando ao estabelecimento de relações entre o conhecimento científico e situações reais do cotidiano dos alunos. As atividades sugeridas oportunizam manipular substâncias, identificar suas propriedades e observar transformações. Propiciam também que os alunos reflitam sobre os fenômenos químicos e encontrem explicações para o que veem, embasados nos conhecimentos construídos e sob a mediação dos professores.

SUMÁRIO Experimentando em Química Princípios orientadores Objetivos Abordagem metodológica Avaliação Atividades Modelo de relatório Conhecendo o laboratório: materiais e operações básicas de laboratório, pipetagem, pesagem, cristalização Observando substâncias: propriedades organolépticas, observação com lupa Realizando transformações: transformações físicas e químicas Construindo o conceito de densidade O que o indicador indica? Funções inorgânicas, indicadores, dobradura com papel indicador Quanto mais quente melhor: influência da temperatura na solubilidade Brincando com solutos coloridos: o fenômeno da solubilidade Está quente ou frio? Variações energéticas, processos endotérmicos e exotérmicos Se existe uma fórmula química, deve ter um nome: regularidades entre nomes e fórmulas de substâncias Reações têm velocidade? Fatores que influenciam na velocidade das reações Química equilibrista: equilíbrio de reações; deslocamento de equilíbrio; higrômetro com papel de cobalto O que há dentro de uma pilha? Separação e identificação dos componentes das pilhas Para que aditivos? Aditivos químicos alimentares Fazendo polímeros: borracha de silicone e resina de poliéster Produzindo em Química Princípios orientadores Objetivos Abordagem metodológica Avaliação Atividades Sabão caseiro de roupas Amaciante de roupas caseiro Amaciante de roupas com base a frio Pomada de cânfora e própolis Sachês perfumados Xampu de babosa

Xampu infantil Velas perfumadas Pesquisa (bibliográfica e internet) sobre termos, substâncias e processos químicos Custo das produções Elaborando o projeto de produção Apresentação e avaliação das atividades Bioquímica na cozinha Princípios orientadores Objetivos Abordagem metodológica Sugestão de avaliação Atividades Introdução à Bioquímica na cozinha e investigação do mousse de chocolate Mousse de gelatina Arroz doce Pão caseiro Estrogonofe de carne Pesquisa na internet sobre questões que ficarem em aberto Confecção e preparação do livro de receitas Apresentação aos colegas do livro de receitas produzido Preparação para os colegas de uma “receita surpresa” Princípios de Toxicologia Aplicada Princípios orientadores Abordagem metodológica Objetivos Avaliação Atividades Introdução à Toxicologia: áreas de atuação, tipos de amostra, toxicocinética Toxicologia doméstica Toxicologia dos medicamentos Drogas de abuso Toxicologia dos alimentos Toxicologia Ambiental: Ecotoxicologia Toxicologia Ambiental: poluição atmosférica Toxicologia dos venenos naturais Toxicologia Ocupacional Doping e dopagem Toxicologia Forense

Componentes Curriculares 143

DIVERSIFICANDO EM QUÍMICA

Componentes Curriculares 144

Educação ambiental da teoria à prática

Cassiano Pamplona Lisboa e Eunice Aita Isaia Kindel (Orgs.)

ISBN: 978-85-7706-076-4 144 p.

Reúnem-se, nesta publicação, pesquisadores, professores e estudantes que vêm pesquisando e estudando as questões da Educação Ambiental.

Os textos introdutórios trazem estudos sobre ecologia, ecossistema, biodiversidade e outros. Tais teorias aparecem contextualizadas em atividades e/ou relato de projetos desenvolvidos com estudantes do Ensino Fundamental e Médio sobre temáticas como preservação de espécies, reservas naturais, lixo, relação lazer e educação ambiental.

SUMÁRIO Apresentação Refletindo sobre o ambiente Edson Luiz Lindner Educação Ambiental nos PCN do Ensino Fundamental Eunice Aita Isaia Kindel Integrando sala de aula e ambiente Candice Salerno Gonçalves e Luciana Schramm Diehl Gincana ambiental: o despertar para uma prática possível Carolina Christmann Cavedon Educação Ambiental lúdica: diálogos do corpo, lazer e arte Fabiano Weber da Silva, Yanina Micaela Sammarco e Andréa Ferreira Teixeira Educação Ambiental integrada: construindo na escola o laboratório de inteligência do ambiente urbano (LIAU) Cleonice de Carvalho Silva e Rualdo Menegat Instrumentos de avaliação de resultados: conhecendo e aperfeiçoando a atuação do educador ambiental e do Instituo Curicaca Patrícia Vianna Bohrer e Alexandre José Diehl Krob Itinerário de formação: reflexões acerca de um curso sobre Educação Ambiental Cassiano Pamplona Lisboa Ecologia e Educação Ambiental: temas para um diálogo conceitual Milton de Souza Mendonça Junior Unidades de conservação, Educação Ambiental e negociação de conflitos Rodrigo Cambará Printes

EDUCAÇÃO AMBIENTAL vários olhares e várias práticas

Eunice Aita Isaia Kindel, Fabiano Weber da Silva e Yanina Micaela Sammarco (Orgs.)

O livro EDUCAÇÃO AMBIENTAL: da teoria à prática consiste numa nova versão atualizada e ampliada do livro EDUCAÇÃO AMBIENTAL: vários olhares e várias práticas, apresentando-se com visual gráfico diferente e com novos autores e assuntos referentes ao tema.

fundamentos teórico-práticos para professores dos anos iniciais Anastácia Maldaner ISBN: 978-85-7706-061-0 176 p.

O livro é leitura referencial em termos da formação básica de professores do Ensino Fundamental, apresentando pressupostos teórico-práticos essenciais ao ensino da Matemática nos anos iniciais. A autora, com longa experiência docente com crianças e atuando na formação de professores, sugere uma pedagogia problematizadora para uma efetiva compreensão do sistema de numeração decimal pelos alunos, oferecendo orientações e exemplos esclarecedores a respeito.

SUMÁRIO Introdução Discutindo o problema Um rápido olhar sobre a realidade educacional do Brasil A matemática como a principal responsável pela alta taxa de reprovação Alicerces teóricos para a construção da autonomia Piaget e o desenvolvimento da autonomia Freire e a consciência do homem como sujeito Vygotsky e o lugar da mediação na constituição do sujeito A emancipação do homem pelo viés da Teoria da Ação Comunicativa A autonomia no contexto escolar A autonomia e o ensino da matemática A construção dos números e dos conceitos matemáticos sob o ponto de vista histórico Situando a origem do número A evolução do conceito de número na história A constituição da escrita numérica e a formação do sistema decimal Contagem e medida: dois aspectos da formação do número na história O processo cognitivo na apropriação do conceito de número Piaget e o desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático A construção da ideia de número Importância das emoções no desenvolvimento cognitivo A interação como ponto de convergência de teorias atuais A problematização como um caminho para a reconstrução dos conceitos numéricos A importância da problematização na construção dos conceitos A problematização do cálculo aritmético A importância das atividades de grupo no processo da problematização A problematização e a formação dos professores

O aprendizado do sistema de numeração e sua implicação nos cálculos O sistema de numeração decimal e posicional (SNDP) Implicações didáticas da apropriação do SNDP Entre a escrita numérica e os cálculos aritméticos A compreensão dos conceitos aritméticos e a resolução de problemas A adição A multiplicação A subtração A divisão A exploração do espaço e a reconstrução dos conceitos da geometria A avaliação numa pedagogia problematizadora Considerações finais

Componentes Curriculares 145

EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

Componentes Curriculares 146

Ensinar esporte, ensinando a viver João Batista Freire ISBN: 978-85-7706-078-8 208 p.

Este livro traz profundos ensinamentos sobre o esporte educacional em benefício a todas as crianças e jovens deste país. O autor, que trabalhou muitos anos com jovens atletas, narra, com entusiasmo e sensibilidade, como aprender a ser professor e, sobretudo, a gostar de ensinar, com reflexões e relatos sobre sua própria maneira de agir no sentido de fazer do esporte uma contribuição para a vida de milhares de alunos com quem conviveu.

Ele defende que o esporte educacional não deve ter por objetivo principal buscar talentos ou formar atletas campeões. Sua finalidade é formar alunos vencedores na vida pelos ensinamentos que o esporte lhes propicia.

SUMÁRIO Apresentação Tornei-me professor para ensinar e aprender Nasce a Elni Na pedagogia do convívio, o esporte é um veículo Ensinando além das pistas Dar aula é difícil Alunos são mais que alunos, são seres humanos Ensinar para além do esporte A função pedagógica do buraco no muro O esporte não é um caso à parte A seleção precoce é excludente e injusta Muito mais do que correr e saltar O aumento da autoestima Nem só a razão ao ensinar A coragem para mudar A vida é algo para celebrar Oportunidades para educar não faltam Agregando procedimentos pedagógicos a um projeto de mundo Tragédias que não deveriam acontecer Educar é também combater o mal Festivais e prepotências Experiência do professor e surpresas de tocaia Vencedores em lugar de campeões Aprender esporte brincando de fazer esporte Tragédias e comédias Escola por si só não basta, é preciso ensinar bem!

Medalhas devolvidas

A seleção e a exclusão desrespeitam o direito do esporte para todos Até a festa da vitória pode ofender Ensinar esporte ensinando a viver Esporte educacional A musa do esporte Uma enorme distância A descoberta de cada um Brincadeiras e aprendizagem O envolvimento emocional do professor Sensibilidade e preconceito A boa educação é um escudo Educar pessoas e não formar atletas Epílogo: o esporte é direito de todas as crianças e jovens A Associação Sambernardense de Atletismo Uma equipe e tanto...

práticas e textualizações no cotidiano Antonio Carlos Castrogiovanni (Org.) ISBN: 978-85-87063-40-3 144 p.

Considerado um clássico no tema, este livro traz importantes contribuições para um ensino mais envolvente e significativo, que leve em conta o cotidiano de crianças e jovens. Os autores, especialistas de renome na área, trazem discussões teóricas e reflexões sobre algumas práticas vigentes nas escolas, tais como a memorização de dados, as nomenclaturas difíceis, as maçantes reproduções de mapas em aulas de geografia e outros conteúdos, sugerindo, em paralelo, ricas atividades favorecedoras ao entendimento e à construção de conceitos pelos alunos.

SUMÁRIO Apresentação Apreensão e compreensão do espaço geográfico Antonio Carlos Castrogiovanni Por que a geografia pode não ser tão interessante?

A construção da noção de espaço A evolução da forma de apreensão do espaço pela criança Atividades sobre noção do espaço A construção da lateralidade e o mapa corporal Atividades sobre a lateralidade e o mapa corporal A representação espacial A cartografia Orientação Atividades sobre representação espacial A compreensão das legendas: leitura da linguagem cartográfica Atividades sobre leitura cartográfica A noção de escala Atividades sobre a noção de escala Projeções cartográficas Atividades sobre projeções cartográficas A organização espacial Atividades sobre organização do espaço A construção de maquetas Passos para fazer uma maqueta A maqueta e o mapa Palavras finais Estudar o lugar para compreender o mundo Helena Copetti Callai As várias possibilidades de estudar o lugar O mapa como possibilidade de representar o espaço Princípios teórico-metodológicos de uma aula de geografia Uma consciência espacial O olhar espacial A escala de análise A natureza na análise geográfica A paisagem A estrutura e formação do espaço A dimensão histórica Mais algumas palavras

A difícil seleção dos conteúdos Dos conceitos do cotidiano aos conceitos científicos As habilidades: mapas e pré-mapas O lugar na geografia A análise das paisagens Como estudar o lugar Observação e descrição Comparação e correlação Estabelecendo conclusões Identidade O lugar e o não lugar A cultura Um laboratório para compreender o mundo Estudando o município Andando pela rua Conhecendo a cidade Descobrindo o bairro Pensar globalmente e agir localmente Geografizando o jornal e outros cotidianos: práticas em geografia para além do livro didático Nestor André Kaercher Geografia: uma ciência classificatória O compromisso docente Geografizando o jornal Práticas no cotidiano Algumas certezas e outras tantas dúvidas

Componentes Curriculares 147

Ensino de geografia

Componentes Curriculares 148

Estudos sociais

outros saberes e outros sabores Roseli Inês Hickmann (Org.) ISBN: 978-85-87063-56-4 168 p.

Uma proposta pedagógica interdisciplinar, atraente e significativa – em que a literatura, a antropologia, as questões de gênero, a sociologia e outros temas culturais não podem ficar ausentes – dá origem ao título desta publicação. A concepção defendida pelos autores é a da formação da cidadania do aluno a partir do seu respeito aos diferentes jeitos de ser e de viver do “outro” no ambiente escolar. Interessantes relatos de atividades e projetos desenvolvidos em escolas ilustram as concepções teóricas defendidas por eles.

SUMÁRIO Apresentação Ciências sociais no contexto escolar: para além do espaço e do tempo Roseli Inês Hickmann As intenções do ensinar e do aprender em ciências sociais Infância, identidades e direitos humanos: um tema a explorar Trabalhando com a temática “convivendo com as diferenças” Trabalhando com a temática “identidades” Os povos indígenas na sala de aula: algumas sugestões O significado dos jogos e das brincadeiras para as ciências sociais As ciências sociais na escola: perguntas que permanecem O tempo histórico no Ensino Fundamental Maria Aparecida Bergamaschi O tempo na história: da natureza ou da cultura?

O tempo que modula a escola Noções de tempo que “convivem” na história História, tempo e escola “O tempo não para”: a noção de sucessão Cristiane Oliveira Rocha Por que estudar o tempo?

Falando sobre o tempo Pesquisando o tempo As representações realizadas na turma Estudos Sociais: para conhecer, aprender e viver!

Fernanda Fornari Vidal Os estudos sociais na minha trajetória de estudante Um olhar problematizador sobre a realidade vivida Em destaque o planejamento didático-pedagógico Projeto “Traçando Porto Alegre: recordando e vivendo as transformações” Reflexões finais

Um projeto de trabalho a partir da relação história e literatura Fernando Seffner Ramiro L. Bicca Jr. Hora do conto, hora da história: uma metodologia de trabalho Um exemplo de trabalho a partir de “O Gato de Botas” O Gato de Botas Algumas considerações acerca dos elementos históricos Considerações finais Dinâmicas de gênero nas práticas escolares Sandra dos Santos Andrade Relações entre educação e gênero Gênero como constituinte de identidade Por que problematizar as relações de gênero no processo pedagógico?

Uma re/leitura da sala de aula na perspectiva de gênero A análise das expressões gráficas Meninos e meninas: confrontos e alianças na sala de aula O sentido político do trabalho pedagógico Distendendo memórias, redescobrindo sentidos, reescrevendo identidades negras/mestiças Carmen Rangel da Silva Memória I Memória II Práticas Identidade I Identidade II Finalizando Planejamento: uma prática articulada com o tema cultura Helenara de Oliveira Aprendendo a planejar com temas culturais Tema cultural: a música como forma de produção cultural

A história que cada aluno constrói Carla Beatriz Meinerz ISBN: 978-85-87063-41-0 120 p.

Ensinar História, segundo a autora, envolve, sobretudo, o exercício de saber ouvir os alunos, uma postura necessária para desencadear o processo de aprendizagem. Ela apoia-se em Piaget, Freire e autores do campo da História para analisar os significados construídos sobre o ensino de História por alunos adolescentes, apontando para temas fundamentais ao trabalho pedagógico no Ensino Fundamental: a análise dos fatos históricos pelos alunos, a sua compreensão e a explicação que dão a esses fatos. Nesse sentido, constitui uma obra de referência teórica e metodológica na área.

SUMÁRIO Apresentação Introdução A trajetória percorrida Como se desenvolve o conhecimento histórico na escola, atualmente?

Qual é o universo de nossos alunos?

O pensamento dos adolescentes O que os alunos pensam e dizem sobre a história O ofício do historiador: magia e saber científico Pensar a história é pensar sobre nós mesmos Os fatos da história: verdade e interpretação O tempo histórico e o tempo cronológico A dinâmica do tempo no jogo entre passado e presente A interação com o conhecimento em história na relação sujeito e objeto A contribuição da escola nas representações e significações do conhecimento em História Escola: espaço de debate e reflexão Relato de uma prática possível Sobre a autora: a construção de uma trajetória no ensino de História

Componentes Curriculares 149

História viva

Componentes Curriculares 150

Matemática nas séries iniciais o sistema decimal de numeração Clarissa Seligman Golbert ISBN: 85-87063-35-9 136 p.

Apresenta uma série de estudos teóricos da autora referentes à aprendizagem do sistema decimal de numeração, com exemplos práticos e esclarecedores aos professores dos anos iniciais. Acompanham os estudos teóricos uma série de jogos matemáticos que podem ser produzidos nas escolas com materiais de baixo custo para favorecer a compreensão das crianças acerca dessas noções. Esses jogos vêm sendo aplicados há alguns anos por escolas, com ótimos resultados em relação a uma melhor aprendizagem da matemática.

SUMÁRIO Apresentação Como a criança chega a ser o que é e pode chegar a ser o que ainda não é?

Criando espaços para os diferentes objetos de conhecimento Valorizando o contexto social A matemática: uma atividade individual ou uma prática coletiva?

O desafio de explicar como as crianças aprendem matemática Duas teorias a serem questionadas Os diferentes papéis do professor A atividade matemática e a interação social Materiais significativos para a construção dos conceitos matemáticos Ensino e aprendizagem do sistema de numeração O sistema numérico de base 10 é uma invenção Propriedades do sistema de numeração Avaliando a compreensão da numeração nas séries iniciais O modelo de avaliação de Bednarz e Janvier O modelo de Jones e colaboradores Elementos da pesquisa Os princípios básicos do sistema de numeração Significado dos números multidígitos: modelos para avaliação e instrução A abordagem de Bednarz e Janvier Itens relacionados à aprendizagem da numeração Evolução do grupo quanto à compreensão da numeração Transferência das habilidades desenvolvidas Interações sociais e situações de comunicação Confronto de operações e produções A abordagem de Delia Lerner Situações didáticas vinculadas à relação de ordem Situações didáticas vinculadas às operações aritméticas A abordagem com jogos matemáticos A abordagem de Van de Walle Como as crianças se apropriam da escrita numérica convencional

As reflexões de Bednarz Passagem para as primeiras representações simbólicas e evolução das representações As reflexões de Lerner As reflexões de Nunes e Bryant As reflexões de Van de Walle Conclusões JOGOS EQUIVALE Jogo Equivale 1 Jogo Equivale 2 Jogo Equivale 3 Jogo Equivale 4 Jogo Equivale 5

conflito, reflexão e situações-problemas Clarissa Seligman Golbert ISBN: 978-85-87063-60-1 136 p.

Focando as noções de adição e subtração e entrando na questão da resolução de situações-problemas em matemática, esta terceira publicação da autora é uma das mais vendidas para professores de Educação Básica.

Clarissa apresenta fundamentos téoricos para o ensino dessas noções, novas abordagens para o ensino de cálculos e ressalta a importância dos trabalhos em grupo para resolução de problemas, oferecendo aos professores um panorama teórico-prático claro e consistente. Ao final apresenta também sugestões de jogos que podem ser utilizados com esse objetivo.

SUMÁRIO Introdução Novos rumos da aprendizagem da matemática na sala de aula Resolvendo situações-problema cooperativamente Organizando a sala de aula para o debate Da discussão em classe aos pequenos grupos Formando parcerias e discutindo conceitos

Novas abordagens para cálculos de multidígitos As concepções das crianças sobre os números multidígitos Os métodos de adição e subtração inventados Operando com dígitos únicos Operando com dois dígitos Operando com números de três dígitos Operando com números de quatro dígitos ou mais

Construindo e compartilhando significados: a matemática como atividade social Comunicar-se matematicamente através dos símbolos numéricos Gradativos avanços através da reflexão Discurso reflexivo: um exemplo inicial Da discussão em grupo à compreensão individual O desenvolvimento de uma orientação matemática

Estratégias inventadas pelas crianças e o desenvolvimento dos conceitos Investigando diferentes métodos Propondo tarefas sobre conceitos de base dez Propondo problemas de adição e subtração Usando estratégias inventadas Estratégias inventadas versus algoritmos convencionais: compreender antes de fazer

A aprendizagem diversificada de conceitos Comunicação e reflexão na aprendizagem da matemática Desencadeando conflitos cognitivos

Jogos matemáticos para habilidades de cálculos de adição e subtração

Aprendendo a adição e a subtração A teoria dos campos conceituais Compreendendo diferentes situações de adição A noção de esquema: automatização ou aprendizagem?

A relação inversa entre adição e subtração Experiências de adição e subtração Experiências iniciais: contagem, cardinalidade e nome dos números Expandindo a adição e subtração para números de dois dígitos Números multidígitos O valor posicional do número na compreensão da adição e subtração A utilização de materiais concretos para números multidígitos A complexidade da adição de números de três e quatro dígitos As técnicas algorítmicas e a compreensão do sistema numérico Alguns “erros” frequentes

Concluindo Respeito ao ritmo e à diversidade de estratégias

Componentes Curriculares 151

Novos rumos na aprendizagem da matemática

Componentes Curriculares 152

Projetos pedagógicos cenas de salas de aula

Maria Isabel H. Dalla Zen (Org.) ISBN: 978-85-87063-43-4 112 p.

Reúnem-se, neste caderno, cinco relatos de professoras de anos iniciais, com base em fundamentos teórico-práticos que se adequam ao Ensino Fundamental de nove anos. Apresentam projetos pedagógicos desenvolvidos em alfabetização, ciências, língua materna e matemática, onde as crianças aparecem como as maiores protagonistas, aprendendo com prazer e ludicidade. Destina-se a alfabetizadores, professores em formação ou iniciantes, professores de cursos de formação para o magistério, coordenadores pedagógicos e professores do Ensino Fundamental.

SUMÁRIO Apresentação Alfabetização e ciências: o que é essa “mãe natureza”?

Patrícia Moura Pinho Iniciando a alfabetizar: um planejamento globalizado O que é essa “mãe natureza”?

Eixos temáticos: desdobramentos possíveis Ciências como fio condutor Transformando a natureza: sempre foi assim?

Pequenos cientistas, grandes pensadores...

Falando das crianças: “Mas por que, professora?”

Uma sala de aula em que se pode brincar Fernanda Fornari Vidal O brincar na minha vida História da infância e suas relações com o brincar e a escola Problematizando o brincar O que as pessoas dizem As “Oficinas Lúdicas”: quem quer brincar?

Rimando aprender com prazer Ateliês de leitura Mural das novidades Jogos recreativos Jogos estruturados industrializados Formação da cidadania: eleições na escola Sandra dos Santos Andrade Como nasce um tema de projeto na sala de aula?

Partindo da literatura: dos poemas às leis Planejando a campanha eleitoral Por que “Eleições” como tema de relevância social?

Da oralidade à escrita: um caminho para a aprendizagem da ortografia Magda Suzana da Cunha Castro Quem é esse sujeito aluna/professora/pesquisadora?

E hoje, o que mudou?

Caminhos trilhados Professora, como se escreve...

Refletindo sobre a escolha do objeto de estudo e da metodologia

Abordagens pedagógicas/investigativas Atividades de sistematização/reflexão metalinguística para explicitação das regras E as irregularidades?

Reflexões finais Teclando descobertas:a experimentação da calculadora por uma turma de alfabetização Kathleen Floriano Irizaga A calculadora em minha vida Preparando o território Teclas, lápis, papel e...

Conversando com autores M+/MRC

alfabetização e leitura

no Ensino Fundamental

Andrea Rapoport, Dirléia Fanfa Sarmento, Marta Nörnberg e Suzana Moreira Pacheco (Orgs.)

ISBN: 978-85-7706-040-5 112 p.

Os autores ressaltam a importância de se reorganizar o Ensino Fundamental de nove anos, garantindo às crianças de seis anos tempos e espaços lúdicos adequados a essa faixa etária. Dentro dessa concepção, apresentam teorias e práticas educativas em alfabetização e em várias áreas do conhecimento, ressaltando a importância das brincadeiras, do afeto e da criação de um ambiente rico de exploração nessa etapa de escolarização.

Destaca-se um tema raro na literatura que trata da importância do acompanhamento às crianças na fase de adaptação.

SUMÁRIO Apresentação Maria Carmem Silveira Barbosa A criança de 6 anos e o primeiro ano do Ensino Fundamental Andrea Rapoport Andrea Gabriela Ferrari João Alberto da Silva Adaptação ao primeiro ano do Ensino Fundamental Andrea Rapoport Desenvolvimento e aprendizagem infantil: implicações no contexto do primeiro ano a partir da perspectiva vygotskiana Dirléia Fanfa Sarmento Andrea Rapoport Planejamento do ensino e alfabetização Claudia Alves Suzana Moreira Pacheco Assessoria pedagógica na alfabetização: (re)significando práticas, construindo caminhos Marta Nörnberg Patrícia Moura Pinho Interações matemáticas na aprendizagem da leitura e da escrita Lenir dos Santos Moraes Organização do trabalho pedagógico em turma de primeiro ano Marta Nörnberg Bárbara Elisabete de Césaro Lawall Eliana Urmersbach Ligia Rosane Reimann Gedrat Considerações finais Andrea Rapoport Dirléia Fanfa Sarmento Marta Nörnberg Suzana Moreira Pacheco

Alfabetização/Leitura 155

A CRIANÇA DE 6 ANOS

Alfabetização/Leitura 156

ALFABELETRAR

fundamentos e práticas Maria Isabel H. Dalla Zen e Maria Luiza M. Xavier (Orgs.)

ISBN: 978-85-7706-054-2 176 p.

Um grupo de educadoras experientes em cursos de formação de professores e orientação de estágios traz valiosas contribuições teóricas e metodológicas referentes a processos de alfabetização e letramento. Seus textos sugerem a pluralidade dos métodos no que cada um pode oferecer de mais significativo para alfabetizar as crianças, apresentando também sugestões de atividades e práticas coerentes a esta perspectiva. Recomenda-se especialmente a alfabetizadores e educadores que atuem nas séries iniciais do Ensino Fundamental.

SUMÁRIO Apresentação Maria Isabel H. Dalla Zen e Maria Luisa M. Xavier Não há como alfabetizar sem método Iole Faviero Trindade Novas provocações Provocações finais A produção de sujeitos alfabetizados Leni Vieira Dornelles História do dia de chuva: “o pão do Adilson” A visita do João “Gosto de cruzar os braços”: as representações culturais construídas pelas crianças Clarice Salete Traversini e Cristiane Müller O que ver nas informações obtidas?

A escolarização da alfabetização A alfabetização e a matemática O que fazer com as representações dos alunos?

Brincando com as palavras e com os livros na escolarização inicial Gládis Elise da S. Kaercher Sobre as práticas de leitura na escola Sobre as palavras e os pequenos leitores Pistas para além dos livros: outros portadores As palavras no silêncio As palavras são múltiplas Os sentidos “nas” palavras Os sentidos “das” palavras As palavras podem ser lidas: a gênese da leitura Sobre um ambiente alfabetizador Marta Nörnberg e Suzana Moreira Pacheco A perspectiva do estético e do linguístico no ambiente alfabetizador Das relações de cuidado nos processos de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita “Eles já estão alfabetizados”: dando continuidade ao processo Maria Isabel H. Dalla Zen Produção textual: uma revisão de percurso

O que se pode fazer para que as crianças avancem no processo de escrita, “vencida” a etapa inicial de alfabetização?

Que sol é esse? Uma forma diferente e compartilhada de correção Reescrita coletiva de textos já conhecidos Projetos de escrita para interlocutores reais Quando e como ensinar aspectos da escrita convencional?

Deduzindo o princípio gerativo e formulando regras Esta palavra não existe, mas eu sei escrever!

Porta mágica de palavras De que modo ler esses “primeiros textos”?

Na busca de olhares sensíveis e de intervenções possíveis Gêneros textuais nos anos iniciais Rosa Maria Hessel Silveira e Rafaela Fetzner Drey Gêneros textuais e discussões curriculares O uso da linguagem em sala de aula A escrita na escola Os gêneros de texto no trabalho com a linguagem Os critérios de seleção de gêneros O modelo de sequência didática Outras possibilidades de abordagem e alguns alertas Encerrando a conversa O significado das representações gráficas na alfabetização Denise Maria Comerlato Sobre a escrita A escrita: irredutível a um código A segmentação gráfica A escrita como objeto conceitual Considerações finais Os processos de numeralização na alfabetização Sandra dos Santos Andrade O Ensino Fundamental de nove anos Maria Beatriz G. da Silva O percurso da mudança legal As normas e a autonomia da escola Os novos e velhos dilemas Outras considerações para pensar a mudança

reiventando o ensinar e o aprender Jaqueline Moll ISBN: 978-85-87063-12-0 184 p.

Os primeiros capítulos deste livro abordam políticas e as várias teorias que embasam propostas de alfabetização, apontando para a importância dos estudos como os de Emília Ferrero. A autora apresenta, também, exemplos e comentários acerca de processos percorridos por alunos e professores no processo de alfabetização, mostrando que é possível reinventar o ensinar e o aprender nessa área, a partir do entendimento das hipóteses e dos avanços das crianças.

SUMÁRIO Introdução: Localizando o leitor A trajetória da produção do analfabetismo no Brasil Período Colonial: o descaso governamental Do Império às Repúblicas: o real x o proclamado Do discurso e da ineficácia do combate à praga do analfabetismo Avanços e retrocessos a partir da década de 30 A escola e o analfabetismo A produção cotidiana do fracasso A abordagem psicologicista: o mito individual do fracasso A abordagem biologicista: a visão medicalizada do fracasso A abordagem culturalista: o equívoco da deficiência cultural Evasão/exclusão e repetência: transgressão à possibilidade do aprender Os equívocos no ensino da língua escrita Redefinindo a alfabetização A construção social das linguagens oral e escrita A alfabetização ressignificada Alfabetização e epistemologia: implicações no cotidiano escolar Empirismo: o mito sensorial do conhecimento Apriorismo: o equívoco do sujeito absolutizado Construtivismo: a tese da (re)criação do conhecimento Paulo Freire e o sujeito histórico do conhecimento Freire e Piaget: ação e reflexão como aportes do conhecimento Alfabetização e abordagens do conhecimento O processo na alfabetização A psicogênese da língua escrita Níveis de conceitualização da escrita

A alfabetização possível: recuperando no cotidiano o sucesso escolar A despatologização do repetente: superando as abordagens tradicionais do fracasso A sala de aula ressignificada: espaço social e tempo pedagógico de aprender A superação do empirismo na prática cotidiana A construção da língua escrita A importância do erro construtivo A proposta metodológica: organizando um outro jeito de aprender e ensinar a ler e a escrever Tecendo conclusões: reinventando o ensinar e o aprender para uma alfabetização possível Redefinindo alfabetização Reconstituindo espaço escolar Ressignificando a ação docente

Alfabetização/Leitura 157

Alfabetização possível

Alfabetização/Leitura 158

Alfabetizar aos seis anos Annamaria Píffero Rangel ISBN: 978-85-7706-029-0 96 p.

Como importante contribuição aos alfabetizadores, Annamaria Rangel apresenta, na primeira parte do livro, um conjunto de pressupostos teóricopráticos que elucidam as discussões atuais. Na segunda parte, orienta o leitor a alfabetizar passo a passo, compilando uma série de jogos e atividades que podem ficar disponíveis às crianças, transformando a sala de aula em um espaço interativo e lúdico de aprendizagem, tal como o alfabeto de parede, cartazes temáticos, dicionários ilustrados, fichas de autoditado, dominós figura-palavra, jogos com palavras e frases, etc.

SUMÁRIO Apresentação Parte I Alfabetizar aos seis anos: teoria e prática Alfabetizar aos seis anos?

Alfabetização no Brasil Aspectos sociológicos Aspectos funcionais Aspectos estruturais Aspectos neuronais Tipos de conhecimento Conhecimento físico Conhecimento lógico-matemático Conhecimento social Conhecimento motor ou procedural Aspectos psicogenéticos Prazer, atenção e motivação O processo de alfabetização Parte II Jogos e atividades de alfabetização Jogos de sons Quebra-cabeça de sílabas Fixação de letras Jogo de trilha Jogos de letras Loto Baralho de letras Cartela de letras Jogo do peixe Jogos com sons, sílabas e palavras Jogo do pinguim Jogo da árvore Autoditado Leitura de palavras e sons Jogos com frases e expressões Significado de expressões Palavras e sentimentos Jogos de faz de conta Falando para comunicar

Compartilhando histórias Inventando histórias a partir de fotografias Registrando informações Usando a imaginação Pequenos textos/quadrinhos em sequência Criando histórias Para gostar de ler Parlendas e quadras Trava-línguas Piadas Poesias Uso figurado de palavras Usando dicionários Jogo com dicionário temático Novas palavras Palavras com mais letras Palavras estranhas A criação de livros

o voo da palavra Walter Galvani ISBN: 978-85-87063-99-1 120 p.

Walter Galvani desenvolve princípios da criação literária que ajudam a escrever com sutileza e imaginação. Escrever não é simples, nem fácil. Escrever sempre, nenhum dia sem uma linha, é a sua orientação a estudantes e educadores. Ele apresenta capítulo a capítulo questões teórico-metodológicas do gênero crônica, sugestivas ao planejamento de atividades por professores do Ensino Fundamental e Médio. Pela sua leveza e clareza, o livro destina-se a todos que apreciam ler e escrever crônicas.

SUMÁRIO Carta ao leitor Fabrício Carpinejar Nenhum dia sem uma linha...

O voo da gaivota A busca do assunto Um gênero brasileiro?

Histórias Tudo veio do jornalismo?

De cronistas e suas crônicas Para escrever bem... a leitura é o canal Escrever sempre Leveza, exatidão... os princípios da criação literária O voo das palavras

Alfabetização/Leitura 159

Crônica

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Histórias de leitura na vida e na escola

uma abordagem linguística, pedagógica e sociocultural Maria Isabel H. Dalla Zen ISBN: 978-85-87063-15-1 128 p.

Os estudantes não gostam de ler? O que não leem? Como mobilizá-los a diferentes gêneros de leitura? Este é um relato sensível de um trabalho pedagógico voltado à formação de alunos leitores. Mostra que as atividades de leitura podem promover um verdadeiro diálogo entre professores e alunos se elas forem prazerosas e respeitarem o contexto sociocultural do estudante, principalmente no Ensino Fundamental. As práticas relatadas envolvem a diversidade de textos que estão presentes no cotidiano de crianças e jovens, das poesias aos anúncios em revistas e outros materiais.

SUMÁRIO Prefácio Preâmbulo: o afetivo e o metodológico E tudo começou nas casas verdes: história pessoal Outros tempos Consolidando a experiência A metodologia da investigação A sala de aula: uma primeira leitura O espaço, a rotina e a leitura A professora: “O ponto de vista é sempre a vista de um ponto” O que os alunos escrevem: conteúdo revelador de histórias e significados A sala de aula: uma segunda leitura Caminhos teóricos A pesquisadora se dilui na professora Encarnando os sujeitos Pondo a leitura em roda livre Eles mostram a sua vida fora da escola Do espaço real ao espaço imaginário Subindo o morro A participação afetuosa dos informantes e seus pontos de referência Refletindo sobre as condições sociais da leitura Sobre a utilização da leitura e o valor a ela atribuído Fim de história Algumas ideias sobre o itinerário percorrido Palavras finais

Pedro Demo ISBN: 978-85-7706-008-5 144 p.

Ler livros, questionar, criticar o que se lê e tornar-se autor são caminhos decisivos para a formação da cidadania. No universo da leitura, Pedro Demo lança inúmeros desafios aos educadores: processos de leitura mediados, a arte da argumentação e da contra-argumentação, a matemática para leitura da realidade, o desafio da alfabetização na era digital, o casamento entre a tecnologia e a educação, entre outros. Destina-se a alfabetizadores, professores de todas as áreas, gestores e todos os envolvidos com atividades de incentivo à leitura.

SUMÁRIO Introdução: A importância do ato de ler Alfabetização e letramento Pedagogia da leitura É preciso sobretudo alfabetizar Ler significa questionar, contraler Letramento Alfabetismo x letramento Leitura, escrita e alfabetismo Letramento escolar e letramento social O ensino da leitura nas escolas Leitura do mundo A escolarização da leitura A arte de “desler” Professor protagonista da qualidade da leitura Os desafios da leitura A matemática da vida Alfabetismo matemático Matemática para leitura da realidade A matemática precisa “ser feita” Leituras e contraleituras: a tecnologia em educação O desafio da alfabetização na era digital A contraleitura da linguagem da mídia Leitura e televisão Texto impresso e texto eletrônico Por uma tecnologia crítica em educação Escola que não lê, não contralê Formando leitores para sempre

Alfabetização/Leitura 161

Leitores para sempre

Alfabetização/Leitura 162

Leitura na escola espaço para gostar de ler

Jurema Nogueira Mendes Rangel ISBN: 978-85-7706-006-1 176 p.

Como levar os professores a descobrir o potencial mágico da leitura na escola? Para a autora, formar um aluno leitor é torná-lo curioso sobre o mundo em que vive, favorecer seu diálogo com pessoas de outros continentes e de outras culturas. Bons leitores transformam-se em pesquisadores, escritores e inventores. Será essa a concepção de leitura vigente no Ensino Fundamental? A autora apresenta projetos e práticas desenvolvidos nas escolas e questões pedagógicas atreladas a questões do erro e da avaliação em atividades de leitura, que permitirão ao próprio leitor responder à segunda questão.

SUMÁRIO Prefácio Introdução A leitura na escola A leitura e a construção do sentido: uma abordagem interacionista Um texto sempre diferente de leitor para leitor Estratégias de leitura Os efeitos da obra no leitor A mediação leitor/texto A leitura crítica e transformadora: uma abordagem política-emancipatória Ler é reescrever-se como sujeito Leitura como prática social A importância da leitura individual, silenciosa e curiosa A leitura e a produção de sentidos: a abordagem discursiva Leitura como interação social e interlocução Um espaço de intersubjetividade Como a escola colabora para a formação da história de leitura do aluno?

A leitura como decodificação: a abordagem estruturalista A inculcação de modelos de leitura e escrita O que significa “interpretar” o texto na escola?

Espaços de representação: em cada abordagem diferentes visões de mundo Tempos e espaços de leitura nas escolas Espaços e tempos da escola particular Como a escola trabalha a leitura?

Como se configuram o espaço e o tempo na escola pública?

Será este o ambiente agradável para ler e ouvir histórias?

Estudar?

As professoras: a leitura do silêncio As professoras e suas histórias de leitura

O aluno leitor: o que lê e como lê?

Escola: espaço para gostar de ler?

Os livros de literatura As outras leituras que circulam na escola A leitura dos livros didáticos O erro em atividades de leitura: as representações dos professores Não existem erros de leitura?

Do “ler de novo” à investigação do pensamento do aluno Afinal, qual é a resposta certa?

A verdadeira compreensão envolve diálogo A leitura como passaporte para a vida

ler, contar e encantar crianças Elias José ISBN: 978-85-7706-022-1 120 p.

O autor provoca a nossa vontade de ser contador, de ler e encantar todas as crianças do mundo com a fantasia, a poesia, a ficção. A narração é uma arte que diverte, educa, ensina, desperta a fantasia nas crianças e estimula a escrita e a leitura literária, escreve o poeta. O que deve acontecer de forma indireta, simbólica e não em tom didático ou discursivo. Leitura recomendada a professores do Ensino Fundamental, bibliotecários, contadores de história, gestores e todos os envolvidos em ações de fomento à leitura.

SUMÁRIO A literatura e o imaginário da criança Leitura: prazer, saber e poder A importância da poesia e dos livros no universo infantil A possível releitura poética do mundo A arte de contar e cantar A arte de ler oralmente e de contar histórias Sobre canções e leituras Três vozes femininas da poesia infantil e juvenil de Minas Gerais Como me tornei um escritor

Alfabetização/Leitura 163

LITERATURA INFANTIL

Alfabetização/Leitura 164

Literatura, leitura

e produção textual no Ensino Médio Ione Vinhais ISBN: 978-85-7706-037-5 136 p.

Ione Vinhais é professora de literatura de uma das melhores escolas de Ensino Médio da rede pública federal do Rio Grande do Sul. Seu livro apresenta preceitos teórico-metodológicos cujo foco é despertar nos jovens o gostar de ler e de escrever, produzindo sentido sobre o que leem. Exemplifica, a partir de sua experiência como professora, como acabar com a penosa “obrigatoriedade” de leitura no Ensino Médio, convidando o estudante a ser leitor e autor, a criar, a partir da literatura clássica, seus próprios textos literários para tornar esta aprendizagem significativa e prazerosa.

SUMÁRIO Apresentação O ensino de literatura Discurso, língua e sujeito Sujeito e autoria Produção de sentidos e memória Gestos de interpretação: sentidos produzidos Alguns estudos sobre juventude Juventude: sentidos e lugares sociais no espaço e no tempo Juventude, discursos, produção de sentidos O sujeito jovem e a enunciação: deslocamento e constituição de sentidos A juventude retratada na literatura e o leitor A proposta pedagógica Os textos analisados A análise do discurso O Quinhentismo: produção de sentidos sobre a relação entre o Brasil e o exterior Carta encaminhada a alguém determinado: Teddy, o Urso Carta encaminhada à personagem mítica O Arcadismo: produção de sentidos sobre “amor no campo” Amor campestre Sexo, ovelha e rock’n roll Uma tarde de prazer no além O Romantismo no canto dos jovens poetas Canto dos novos jovens Ser jovem Estado de espírito O jovem na sociedade Textos produzidos pelos jovens Textos produzidos na primeira proposta: carta Textos produzidos na segunda proposta: narrativa Textos produzidos na terceira proposta: canto

na educação de jovens e adultos Juçara Benvenuti ISBN: 978-85-7706-0832 192 p.

Tomando por embasamento teórico de seus estudos a educação popular de Paulo Freire, a teoria crítica do currículo de Gimeno Sacristán, estudiosos de literatura e letramento, como Wolfgang Iser, André Jolles, Shirley Brice Heath, Brian Street, Rildo Cosson, entre outros, a autora fundamenta a importância de aproximar o ensino de literatura da realidade dos alunos da EJA para despertar-lhes o prazer da leitura. Como docente da EJA, Ensino Médio, ela relata seus próprios procedimentos didáticos em literatura, com base nos quais constitui uma interessante proposta para o EJA, Ensino Médio.

SUMÁRIO Introdução Educação: um direito à leitura do mundo Movimentos internacionais: metas acessíveis?As metas assumidas A fundamentação em Paulo Freire Elementos imprescindíveis para uma prática transformadora A pesquisa de Freire A escolha dos métodos educativos e diretrizes de trabalho A literatura na educação A contribuição do leitor Os elementos constitutivos do texto literário A intencionalidade do texto versus a intenção do autor Texto literário: intencional ou espontâneo?

A trajetória da educação brasileira e as políticas de EJA Primeiro sistema de ensino público no Brasil Por que as iniciativas nacionais desenvolvidas não tiveram continuidade?

As especificidades previstas nos documentos nacionais Sobre a construção de um currículo para EJA O dueto jovens e adultos A construção de um conceito Tipos de currículo O currículo para Sacristán A teoria crítica do currículo Letramento na EJA Eventos e práticas de letramento O binômio do letramento: autônomo e ideológico Letramento literário Sistematização do processo de leitura Sequência básica do processo de leitura Sequência expandida Benefícios no processo de letramento

A experiência com leituras e literatura A conquista dos leitores Um lugar para a literatura Os alunos participam da construção de seu conhecimento Análise crítica do processo Primeiros avanços dos alunos Os alunos como sujeitos na busca do conhecimento Atividade integrada de língua, literatura e música Ênfase na atividade oral Transcrições das narrativas Valorização da oralidade Reflexões sobre os resultados da experiência Uma proposta de leitura em literatura Princípios e referenciais Ensino e demanda social Primeira unidade/primeiro semestre Segunda unidade/segundo semestre Terceira unidade/ terceiro semestre Considerações finais

Alfabetização/Leitura 165

O dueto leitura e literatura

Alfabetização/Leitura 166

todos alfabetizados no primeiro ano

Kathleen Floriano Irizaga ISBN: 978-85-7706-069-6 120 p. É possível alfabetizar as crianças em um ano letivo? A autora confirma essa hipótese por meio de sua própria experiência pedagógica, relatada passo a passo no livro. Apresenta os fundamentos teóricos de sua proposta, descrevendo, a seguir, atividades que podem ser desenvolvidas em sala de aula, visitas, passeios, projetos de literatura e uma série de tarefas para casa. Ao final, traz aportes interessantes sobre a tarefa de alfabetizar neste século. Importante destacar, em seu dinâmico e colorido relato, o afeto e o respeito que revela por cada aluno, bem como o fato de alfabetizar todos eles em um ano letivo por meio de um processo de alfabetização lúdico e participativo, e em que a interação e a cooperação se fazem presentes todo tempo.

SUMÁRIO Apresentação Os alfabetizandos Março: início do ano letivo Julho: concluído o primeiro semestre Todos alfabetizados em dezembro O planejamento Princípios orientadores A justificativa Objetivos Conteúdos explorados nas diferentes situações propostas Alfabetizando as crianças Atividades e/ou situações de aprendizagem Descrição das atividades ou situações propostas Literatura, imaginação e brincadeiras “O pote mágico” “Doroteia, a centopeia” “Palavras, palavrinhas e palavrões” O que mais foi feito usando livros...

Falando em corpo humano Para ser feito em casa Trabalhando com tarefas estruturadas Um piquenique Jogo das bandejinhas Um supermercado na sala de aula Aprendendo no computador Visita ao Parque da Redenção Visita ao Museu de Ciências do Colégio Anchieta Refletindo sobre a prática Alf@betiz@ndo no século xxi E agora, alfabetizadores?

Alfabetização em tempos de sustentabilidade Coisas que eu não poderia deixar de dizer

literatura infantoJuvenil

Sylvia Roesch e Petra Elster ISBN: 978-85-7706-059-7 40 p.

Um menino, um papagaio e uma mesa arranhada, formam o suspense deste livro. Ao som de rimas e com uma ilustração que desperta a imaginação infantil, a autora desafia os pequenos leitores a elucidar o suspense, levando-os a pensar no cuidado que devemos ter com os animais. Terá sido o papagaio, o tucano, o rato, o jacaré ou o próprio Juliano a arranhar a mesa?

Leia para descobrir!

A HISTÓRIA

A AUTORA

O enredo principal consiste no mistério sobre “quem arranhou a mesa nova da mãe” de Juliano. Vários animais imaginados por Juliano têm capacidade de arranhar a mesa. a onça, o tucano, o jacaré...

Sylvia Maria Azevedo Roesch é gaúcha, professora universitária e escritora. Aposentada, casou-se com Stephen Wood, acadêmico inglês, e vive em Londres.

Surge, então, um rato que seria um suspeito mais próximo da realidade das crianças, e um castor.

O Juliano, na história, como qualquer menino dessa idade, aproveita para culpar o rato por uma série de coisas que ele, Juliano, parece ter feito, como desarrumar seu quarto, riscar a parede e assim por diante. E a suspeita dos pais, então, passa a cair no Juliano...

A autora escreveu este livro para presentear, Julian, seu primeiro neto. Julian(o) é, assim, o personagem principal. Também para homenagear o único animal de estimação que teve na infância: um papagaio que era uma diversão para toda família, que se chamava Lordinho, porque parecia mesmo um lorde inglês.

A história combina fatos e fantasia. Sua intenção é, ao mesmo tempo, ensinar e divertir crianças de quatro a dez anos, ajudando-as a compreender que não basta tratar bem a um animal de estimação: é preciso conhecer e respeitar seus hábitos, oferecendo-lhe alimentação e ambiente adequados (tema que pode ser explorado pelos contadores da história).

Escrito em rimas, e com belíssima ilustração de Petra Elster, o livro pode ser apreciado por crianças de todas as idades, com uma história que causa suspense, desperta a imaginação, e versa sobre um conteúdo interessante em termos de preservação ambiental e cuidado com os animais.

Em 1995, frequentou a oficina literária de Luiz Antonio de Assis Brasil na PUC-RS. Em 2003, frequentou um curso com a escritora Elizabeth Hawkins sobre a redação de histórias infantis, em Londres. A experiência de ser avó – Sylvia tem duas filhas e quatro netos – despertou seu interesse pela literatura infantil.

“O Mistério da Mesa Arranhada” é o seu primeiro livro.

Enquanto escreve seu próximo livro, a autora vem contando a história de “O Mistério...” para grupos de crianças em escolas no Brasil e em Londres, adaptando seu modo de apresentação ao público infantil com base no curso que fez em Londres com o diretor de teatro Zadoque Lopes.

A ILUSTRADORA Petra Renate Elster é publicitária, jornalista, ilustradora e artista-plástica. Nasceu em São Paulo, em 1970, onde ainda reside. Aprendeu com vários mestres. Entre eles, Edith Pfister (desenho e óleo); Herr Bleich (aquarela); Haroldo Guimarães (desenho e animação); Céu D’Elia (desenho); Angel Martinez (desenho e pintura); e Gonzalo Cárcamo (aquarela e acrílica).

Fez vários trabalhos de design e ilustração, incluindo uma experiência de trabalho no Estúdio Mauricio de Sousa, onde fez algumas historinhas da Mônica, do Cebolinha, do Chico Bento, do Cascão e da Magali, do Bidu.

Hoje Petra tem seu próprio estúdio e dedica-se totalmente à arte. Dá aulas de desenho e pintura no seu ateliê, desenvolve peças próprias e atende clientes de design e ilustração.

Literarura Infantojuvenil 169

O MISTÉRIO DA MESA ARRANHADA

Péricles Augusto de Cenço e Carla Pilla ISBN: 978-85-7706-057-3 28 p.

O sapo Zefirelo nasceu em uma daquelas noites em que a Gabriela, aconchegada no colo do pai, ouvia histórias inventadas na hora de dormir. Zefirelo é um sapo que tem medo da água e não sabe nadar. Até que um dia, o filhote do seu amigo Alfredo cai no laguinho enquanto aprendia a voar...

A HISTÓRIA

O AUTOR

O sapo Zefirelo nasceu em uma daquelas noites em que Gabriela, aconhegada no colo do pai, ouvia histórias inventadas por ele na hora de dormir.

Péricles Augusto de Cenço é um Engenheiro que nunca pensou em escrever livros de histórias para crianças até o dia que Gabriela, sua filha, passou a gostar muitos das histórias que inventava para ela.

Conta Péricles, que a história do Zefirelo foi contada várias vezes à filha. Rendeu várias noites: novas situações foram surgindo, novos detalhes foram criados por ele e por Gabriela, alguns desenhos do Zefirelo foram feitos. Aí veio a ideia de escrever este livro.

A Carla Pilla, ilustradora, foi então convidada para essa aventura e desenhou o Zefirelo e sua turma.

Numa linguagem adequada a crianças pequenas (dois anos em diante), conta a história de um sapo diferente, o único de uma família de 20 sapos que não sabia nadar. Um dia teve que salvar um passarinho que caiu do ninho, filhote do seu amigo Alfredo, e, então, tudo mudou.

A ilustração, em aquarela, favorece a imaginação das crianças que se identificam logo com alguns dos receios do Zefirelo, como o medo de nadar e das brincadeiras dos irmãos mais velhos.

O sapo Zefirelo encanta as crianças, mesmo as bem pequenas, pelos personagens que fazem parte do seu dia a dia, e é um livro de uma leitura leve para crianças em classes de alfabetização.

Além de escritor, é Diretor do Mercado Leitor do Jornal Zero Hora de Porto Alegre, Rio Grande do Sul.

A ILUSTRADORA “Colorida e animada: é assim que a vida deveria sempre ser”, escreve Carla Pilla, “é assim que ela se torna para mim quando brinco com formas e texturas para ilustrar um livro infantil ou bolar o visual de um desenho animado”.

Nos últimos três anos, espalhou seus desenhos e colagens por doze livros infantis, dois publicados pela Editora Mediação e que apresenta-se neste catálogo.

Foi também diretora de arte do projeto de série de animação Bolota & Chumbrega e autora das tirinhas Filé de Gato, Jornal Zero Hora de Porto Alegre, RS. O primeiro livro que ilustrou foi O sapo Zefirelo. Para as ilustrações, utilizou pastel oleoso e um toque especial: tinta acrílica “carimbada” no papel usando flores, folhas e galhinhos que buscou especialmente para o projeto.Em Zefirelo e o cão, utilizou a mesma técnica.

Literarura Infantojuvenil 171

O SAPO ZEFIRELO

Péricles Augusto de Cenço e Carla Pilla ISBN: 978-85-7706-058-0 36 p.

Os animais do bosque estão apavorados: tem um bicho à solta e ele é terrível. Ninguém viu, mas todo mundo diz que é terrível. Este é o segundo livro do sapo Zefirelo. No primeiro, ele aprendeu que é preciso experimentar antes de dizer que não consegue fazer algo, e agora ele vai ver que o desconhecido pode não ser tão amedrontador.

A HISTÓRIA

O AUTOR

O Zefirelo surge agora com uma nova aventura, também criada para Gabriela pelo seu pai.

Péricles Augusto de Cenço é um Engenheiro que nunca pensou em escrever livros de histórias para crianças até o dia que Gabriela, sua filha, passou a gostar muitos das histórias que inventava para ela.

Novos personagens, amigos do Zefirelo, surgem em cena, e suspense principal da história, o terrível animal de quem todos os animais ouviram falar coisas terríveis.

Zefirelo e o cão refletem o imaginário infantil, trazendo a questão das diferenças e do receio ao novo, ao desconhecido que fazem parte da sua infância.

Uma outra história do Zefirelo que irá encantar todas as crianças por refletir imagens, personagens e situações que fazem parte do universo infantil.

Além de escritor, é Diretor do Mercado Leitor do Jornal Zero Hora de Porto Alegre, Rio Grande do Sul.

A ILUSTRADORA “Colorida e animada: é assim que a vida deveria sempre ser”, escreve Carla Pilla, “é assim que ela se torna para mim quando brinco com formas e texturas para ilustrar um livro infantil ou bolar o visual de um desenho animado”.

Nos últimos três anos, espalhou seus desenhos e colagens por doze livros infantis, dois publicados pela Editora Mediação e que apresenta-se neste catálogo.

Foi também diretora de arte do projeto de série de animação Bolota & Chumbrega e autora das tirinhas Filé de Gato, Jornal Zero Hora de Porto Alegre, RS. O primeiro livro que ilustrou foi O sapo Zefirelo. Para as ilustrações, utilizou pastel oleoso e um toque especial: tinta acrílica “carimbada” no papel usando flores, folhas e galhinhos que buscou especialmente para o projeto.

Carla Pilla já deu formas e cores a mais de vinte livros infantis e infanto-juvenis. Carla é também criadora das tirinhas de humor felino, Filé de Gato, e ilustradora da coluna de Martha Medeiros no Jornal Zero Hora. Em Zefirelo e o cão, utilizou a mesma técnica.

Literarura Infantojuvenil 173

ZEFIRELO E O CÃO

Péricles Augusto de Cenço e Carla Pilla ISBN: 978-85-7706-068-9 40 p.

O vagalume Lúcio não apareceu esta noite para iluminar o livro que o sapo Zefirelo lê todas as noites para o cão Juca dormir. O que será que aconteceu? Na terceira aventura do sapo Zefirelo, um novo personagem entra em cena para viver mais uma história de amizade, coragem e aprendizado.

A HISTÓRIA

O AUTOR

O sapo Zefirelo, todas as noites, lia um livro de histórias para o cão Juca dormir. E o seu amigo, o vagalume Lúcio, vinha todas as noites para iluminar o livro.

Péricles Augusto de Cenço é um Engenheiro que nunca pensou em escrever livros de histórias para crianças até o dia que Gabriela, sua filha, passou a gostar muitos das histórias que inventava para ela.

Numa das noites, o Lúcio não apareceu. Apesar do medo de atravessar a floresta, Zefirelo e Juca decidiram ir à casa de Lúcio para ver o que havia acontecido.

Ficaram com muito medo do escuro da floresta, mas conseguiram vencer o seu medo porque estavam preocupados com o amigo.

Além de escritor, é Diretor do Mercado Leitor do Jornal Zero Hora de Porto Alegre, Rio Grande do Sul.

A ILUSTRADORA

Viram, então, que Lúcio estivera doente, com gripe, que logo ficaria bem. Dessa vez, o Zefirelo leu um livro para o Lúcio, com a ajuda de todos os seus irmãos. Luz foi que não faltou nessa noite.

“Colorida e animada: é assim que a vida deveria sempre ser”, escreve Carla Pilla, “é assim que ela se torna para mim quando brinco com formas e texturas para ilustrar um livro infantil ou bolar o visual de um desenho animado”.

Assim, Zefirelo é o personagem de mais uma história de amizade, coragem e aventura, trazendo uma série de situações que as crianças vivem todos os dias, numa narrativa simples e de suspense, que tornam o Zefirelo um personagem apreciado por todos que acompanham suas aventuras.

Nos últimos três anos, espalhou seus desenhos e colagens por doze livros infantis, dois publicados pela Editora Mediação e que apresenta-se neste catálogo.

Foi também diretora de arte do projeto de série de animação Bolota & Chumbrega e autora das tirinhas Filé de Gato, Jornal Zero Hora de Porto Alegre, RS. O primeiro livro que ilustrou foi O sapo Zefirelo. Para as ilustrações, utilizou pastel oleoso e um toque especial: tinta acrílica “carimbada” no papel usando flores, folhas e galhinhos que buscou especialmente para o projeto desses livros.

Literarura Infantojuvenil 175

ZEFIRELO E seus amigos

Alice Seibel Wapler e Maria Eduarda Rangel Vieira da Cunha ISBN: 978-85-7706-064-1 48 p.

Este é um livro diferente, escrito para quem faz arte e gosta de arte, de tintas, de cores, desenhos e colagens. O Azul Anil, que nasceu de um rabisco de tinta, convida as crianças a manchar, pintar, melecar, inventar...

E vai dando muitas dicas para isso. Uma belíssima programação visual, com muitas cores, fotos, desenhos e colagens tornam o livro convidativo à leitura e à imaginação. É o primeiro livro de duas jovens arte-educadoras que nele traduzem a paixão pelo que fazem.

A HISTÓRIA

AS AUTORAS

Em um pequeno ateliê de arte, nasceu Azul Anil pelas mãos de Olívia e de um simples rabisco de tinta. E o inusitado aconteceu. Ele convidou crianças a fabricar tintas, a construir reinos encantados com caixas de papelão, a inventar seres e criaturas fantásticas com cola, papel, e muita imaginação.

Formada em Design de Interiores, Alice não se realizou enquanto não ampliou o seu cenário visual e entrou no Instituto de Artes da UFRGS para cursar Licenciatura em Artes Visuais. Desde cedo desejou trabalhar com crianças, o que a levou a tornar-se arte-educadora. Sua primeira experiência nesse sentido foi no Centro de Desenvolvimento da Expressão (CDE) e no Grupo de Estudos de Educação Infantil, o GEIN, da UFRGS, como bolsista de Iniciação Científica, discutindo o papel pedagógico da arte na Educação Infantil.

Dessas experiências surgiu a ideia de fundar o ateliê infantil “Azul Anil Espaço de Arte”, junto com Maria Eduarda Rangel Vieira da Cunha.

Então, pensou em repartir com outras crianças isso tudo e muito mais: experimentar diferentes materiais, descobrir em uma esponja um pincel, enxergar horrendas figuras nas sombras...

A Alice e a Maria Eduarda escreveram essa história para que muitas outras crianças, seus pais e seus professores também tivessem vontade de fazer arte como o Azul Anil.

“Pensamos em ampliar os seus repertórios visuais, levá-los a conhecer obras de arte contemporânea, despertar-lhes um olhar crítico sobre o mundo”, disseram as autoras, “para que ajudar as crianças a caminhar se elas podem voar?”

Mais conhecida por Dada, a autora sempre conviveu com as artes em todas as suas expressões. No colo de seu pai e de sua mãe, artistas plásticos e arte-educadores, aprendeu ainda bebê a apreciar as tintas, as formas e as cores. Logo cedo, estudou na Sapato Florido, escola de arte, e, mais tarde, no Lola Ufus, ateliê infantil, o que, conforme a autora, a influenciou decisivamente a cursar Licenciatura em Artes Visuais na UFRGS. Sua primeira experiência com crianças foi no Centro de Desenvolvimento da Expressão (CDE) e no Grupo de Estudos de Educação Infantil, o GEIN, da UFRGS, onde pode discutir com sua mãe a importância da arte para o desenvolvimento infantil. No “Azul Anil Espaço de Arte, Maria Eduarda e Alice vêm dando promissores passos no sentido de ampliar o repertório criativo e artístico das crianças.

Literarura Infantojuvenil 177

VAMOS FAZER ARTE COM O AZUL ANIL?

Sylvia Roesch e Petra Elster ISBN: 978-85-7706-063-4 36 p.

Quem se interessaria por uma pequena e insignificante minhoca? Crianças, borboletas, minhocas, formigas e tamanduás são alguns dos personagens deste colorido e inventivo cenário onde se passa esta história. A cada estrofe, cenas divertidas e fatos curiosos sobre uma minhoca. Para ilustrá-la, Petra Elster usou fotografias, objetos, texturas e colagens para compor com cor e harmonia cada página, onde a minhoca Anne Lidia ora se esconde, ora vive suas aventuras.

A HISTÓRIA

A AUTORA

O livro traz a história de uma minhoca que um dia se cansa de cavar túneis subterrâneos e de se esconder dos animais do jardim que desejam devorá-la, a cada vez que sobe à superfície para buscar alimentos.

Sylvia Maria Azevedo Roesch é gaúcha, professora universitária e escritora. Aposentada, casou-se com Stephen Wood, acadêmico inglês, e vive em Londres.

Anne Lidia, a minhoca, sonha com aventuras e pensa até em voar. No decorrer da história, qualquer um poderá ver que ela é uma minhoca muito esperta, mas haverá um lugar seguro para ela?

Ilustrado para despertar a imaginação e a curiosidade, apresenta uma narrativa em versos sobre um tema que pode render boas conversas com os pequenos leitores.

Pensando na questão lúdico-pedagógica, a autora enriquece a obra com “fatos sobre as minhocas”, atribuindo sentido ao estudo do comportamento desses animais e do seu papel na preservação do meio ambiente.

Em 1995, frequentou a oficina literária de Luiz Antonio de Assis Brasil na PUC-RS. Em 2003, frequentou um curso com a escritora Elizabeth Hawkins sobre a redação de histórias infantis, em Londres. A experiência de ser avó – Sylvia tem duas filhas e quatro netos – despertou seu interesse pela literatura infantil. “O Mistério da Mesa Arranhada” é o seu primeiro livro.

Enquanto escreve seu próximo livro, a autora vem contando a história de “O Mistério...” para grupos de crianças em escolas no Brasil e em Londres, adaptando seu modo de apresentação ao público infantil com base no curso que fez em Londres com o diretor de teatro Zadoque Lopes.

A ILUSTRADORA Petra Renate Elster é publicitária, jornalista, ilustradora e artista-plástica. Nasceu em São Paulo, em 1970, onde ainda reside. Aprendeu com vários mestres. Entre eles, Edith Pfister (desenho e óleo); Herr Bleich (aquarela); Haroldo Guimarães (desenho e animação); Céu D’Elia (desenho); Angel Martinez (desenho e pintura); e Gonzalo Cárcamo (aquarela e acrílica).

Fez vários trabalhos de design e ilustração, incluindo uma experiência de trabalho no Estúdio Mauricio de Sousa, onde fez algumas historinhas da Mônica, do Cebolinha, do Chico Bento, do Cascão e da Magali, do Bidu.

Hoje Petra tem seu próprio estúdio e dedica-se totalmente à arte. Dá aulas de desenho e pintura no seu ateliê, desenvolve peças próprias e atende clientes de design e ilustração.

Literarura Infantojuvenil 179

Vi um bicho genial lá no fundo do quintal

Péricles Augusto de Cenço e Carla Pilla ISBN: 978-85-7706-079-5 32 p.

Chegou a hora de dar o primeiro voo, e o passarinho Norberto está com medo. O sapo Zefirelo vai mostrar a ele que os amigos do bosque viveram situações parecidas quando eram pequenos.Neste livro, Zefirelo e sua turma provam que é normal sentir medo quando chega o momento de enfrentar uma nova experiência.

A HISTÓRIA

O AUTOR

Chegou a hora de dar o primeiro voo, e o passarinho Norberto está com medo. O sapo Zefirelo leva-o a visitar os amigos do bosque que viveram situações parecidas quando eram pequenos.

Péricles Augusto de Cenço criou um sapo chamado Zefirelo nas histórias que contava para a filha Gabriela na hora de dormir. Em 2008, decidiu transformar em livro a primeira aventura do personagem.

Nestor, um peixe muito inteligente, conta para o Norberto que sentiu muito medo ao nadar pela primeira vez sozinho.

Agora, já são quatro histórias do Zefirelo para encantar as crianças: O sapo Zefirelo, efirelo e o cão, Zefirelo e seus amigos e Zefirelo e o pequeno Norberto.

Nina, a coelhinha, que sentiu medo quando teve de ir à feira sozinha, fazer compras para seus pais.

Então, Norberto toma coragem e, com a ajuda de seu pai, experimenta seu primeiro voo.

O que será que aconteceu?

Zefirelo e sua turma provam que é normal sentir medo quando chega o momento de enfrentar uma nova experiência.

A ILUSTRADORA “Colorida e animada: é assim que a vida deveria sempre ser”, escreve Carla Pilla, “é assim que ela se torna para mim quando brinco com formas e texturas para ilustrar um livro infantil ou bolar o visual de um desenho animado”.

Nos últimos três anos, espalhou seus desenhos e colagens por doze livros infantis, dois publicados pela Editora Mediação e que apresenta-se neste catálogo.

Foi também diretora de arte do projeto de série de animação Bolota & Chumbrega e autora das tirinhas Filé de Gato, Jornal Zero Hora de Porto Alegre, RS. O primeiro livro que ilustrou foi O sapo Zefirelo. Para as ilustrações, utilizou pastel oleoso e um toque especial: tinta acrílica “carimbada” no papel usando flores, folhas e galhinhos que buscou especialmente para o projeto.

Carla Pilla já deu formas e cores a mais de vinte livros infantis e infanto-juvenis. Carla é também criadora das tirinhas de humor felino, Filé de Gato, e ilustradora da coluna de Martha Medeiros no Jornal Zero Hora. Em Zefirelo e o cão, utilizou a mesma técnica.

Literarura Infantojuvenil 181

ZEFIRELO E o pequeno norberto

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