Samba Lelê - 7 anos by Editora Rideel

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Coleção FundEnsino amental C

Geografia

Artes

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Rose Elaine Sgroglia Machado

anos

Querido(a) professor(a),

Abrir um livro é sempre uma grande surpresa e uma grande descoberta. Pensando nisso, quis criar um livro que tentasse suprimir a maioria das necessidades que temos durante o nosso dia a dia, elaborando atividades que fossem fáceis de serem preparadas e, ao mesmo tempo, que os alunos pudessem aprender brincando. Todo o planejamento foi elaborado com base nos PCNs – Parâmetros Curriculares Nacionais. Cada caixa contém um livro de Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia, Ciências, Inglês, Artes e Datas Comemorativas, Educação Física e o Livro do Professor. Seu conteúdo é claro, de linguagem fácil com sugestões de atividades diversificadas e motivadoras, com temas abrangentes de acordo com a realidade da criança e de cada faixa etária, estimulando a aprendizagem do aluno. É um instrumento valioso na sala de aula, complementando seu trabalho pedagógico, tendo sido elaborado por uma equipe de professores com ampla experiência em sala de aula. O livro está organizado em atividades sequenciais, acompanhado de um CD com as mesmas atividades para que você, professor, possa imprimir o que desejar. Com essa Coleção, espero contribuir para que as crianças tenham um desenvolvimento feliz.

Rose Elaine Sgroglia Machado

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ENTENDENDO OS

SELOS DE IDENTIFICAÇÃO BICHO ESPERTO VOCÊ VAI PERCEBER QUE CADA PÁGINA DE ATIVIDADES POSSUI PEQUENOS SELOS NO CANTO SUPERIOR DIREITO. ELES FACILITAM A IDENTIFICAÇÃO DOS PRINCIPAIS CONCEITOS DE CADA ATIVIDADE, ASSIM COMO OS MATERIAIS NECESSÁRIOS PARA QUE O ALUNO POSSA COMPLETAR A ATIVIDADE PROPOSTA.

ATIVIDADES COM MÚSICAS E CANTIGAS INFANTIS. O PROFESSOR PODE ORGANIZAR BRINCADEIRAS E JOGOS COM BASE NAS LETRAS DE CADA MÚSICA, ALÉM DAS ATIVIDADES PROPOSTAS NA PRÓPRIA PÁGINA.

COLA

ATIVIDADES APROPRIADAS À FAIXA ETÁRIA DESTA COLEÇÃO, QUE INCLUEM PINTURA. PODEM SER COM TINTA, GIZ DE CERA OU OUTROS. MUITAS VEZES É RECOMENDADO QUE A CRIANÇA MOLHE O DEDO NA TINTA PARA FAZER COLA A ATIVIDADE. MESMO SEM ESTE SELO, TODAS AS ILUSTRAÇÕES DO LIVRO PODEM SER COLORIDAS.

ATIVIDADES COM DESENHOS OU TRAÇOS. PODEM SER FEITAS COM LÁPIS, GIZ DE CERA OU OUTROS. SÃO ATIVIDADES COLA PARA FAZER DESENHOS VARIADOS E GERALMENTE POSSIBILITAM TAMBÉM A PINTURA.

ATIVIDADES VARIADAS COM QUESTIONÁRIOS, PRODUÇÃO DE TEXTO E OUTRAS.

ATIVIDADES QUE PEDEM RECORTES. É RECOMENDADO A SUPERVISÃO E AUXÍLIO DE PROFESSORES OU PAIS PARA A EXECUÇÃO DESTAS ATIVIDADES. COLA AS CRIANÇAS DEVEM UTILIZAR SEMPRE TESOURAS SEM PONTAS.

COLA

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ATIVIDADES COM COLA. SÃO RECOMENDADOS A SUPERVISÃO E O AUXÍLIO DE PROFESSORES OU PAIS PARA A EXECUÇÃO DESTAS ATIVIDADES. GERALMENTE VÊM EM CONJUNTO COM ATIVIDADES QUE REQUEREM OS RECORTES. AS CRIANÇAS DEVEM SEMPRE UTILIZAR COLA ATÓXICA.

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Artes ENSINO FUNDAMENTAL - 7 ANOS

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ESCOLA: ................................................................................... DATA: ........ /........ /...............

NOME: ......................................................................................................................................

O QUE ENTENDEMOS POR ARTE?

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Arte é toda forma de expressão. Admiramos diversas manifestações artísticas, tais como: ouvir músicas, ler um livro, ir ao cinema ou teatro, observar um quadro, uma escultura ou até mesmo uma peça artesanal.

Desenho representando o quadro Monalisa, de Leonardo da Vinci

Faça, no espaço abaixo, anotações a respeito das músicas que você gosta de ouvir, sobre os últimos filmes que assistiu e sobre o que está lendo atualmente. Você poderá colar fotos ou fazer desenhos para ilustrar.

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ESCOLA: ................................................................................... DATA: ........ /........ /............... NOME: ......................................................................................................................................

Unidade

CORES E TEXTURAS Dentre as cores que encontramos na natureza, podemos separar dois grupos e classificá-los como cores quentes e cores frias. Pinte os quadrados nas cores pedidas.

CORES QUENTES

AMARELO

CORES FRIAS

VERMELHO

AZUL

VERDE

Quer testar as cores quentes e as cores frias? Faça o seguinte: Pinte a paisagem da página seguinte de maneira convencional, a grama de verde, o céu de azul etc. Depois de pintada, recorte um pedaço de papel celofane azul e um pedaço vermelho e coloque os pedaços em cima do desenho, um de cada vez. Agora responda: Qual cor de papel celofane deu à paisagem uma sensação fria?

Qual cor de papel celofane deu ao desenho uma sensação quente?

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Além de classificarmos as cores em quentes e frias, podemos classificá-las como cores primárias e cores secundárias.

Observe: Cores Primárias: amarelo, azul e vermelho são cores básicas para formar as outras cores. Cores Secundárias: são formadas pelas misturas das cores primárias. Além dessas duas categorias básicas, existe uma terceira: Cores Terciárias: são cores formadas pela mistura de cores secundárias com cores primárias.

ARTE!

Coloque tinta guache das três cores primárias em trêsAPRENDENDO recipientes diferentes. Use os seus dedos para realizar as atividades abaixo.

Cores primárias: use os seus dedos e pinte os círculos com as cores primárias.

VAMOS CONVERSAR

UMA MISSÃO PARA VOCÊ

VAMOS BRINCAR

Cores secundárias: use os seus dedos para misturar as cores pedidas e pinte os círculos. Depois, escreva o nome das cores obtidas. AMARELO + AZUL

CU RIOS I DA D E S

VERMELHO + AZUL

VERMELHO + AMARELO

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COL

Vamos fazer uma pintura misturando várias cores.

Responda: a) Quais foram as cores primárias que você utilizou? _________________________________________________________________________ b) Quais foram as cores secundárias que você utilizou? _________________________________________________________________________ c) Quais delas são cores quentes? _________________________________________________________________________ d) Quais delas são cores frias? _________________________________________________________________________

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CORES QUENTES E FRIAS Além do vermelho e do amarelo, existem outras cores que dão a sensação de “quente”, assim como além do azul e do verde existem outras cores que dão a sensação de “frio”. Com a ajuda de seu professor, descubra outras cores e pinte os espaços abaixo de acordo com o enunciado. CORES QUENTES

CORES FRIAS

Você sabe o nome das cores que você usou para pintar os retângulos? Escreva os seus nomes nas linhas abaixo. CORES QUENTES: _________________________________________________________ _________________________________________________________________________ CORES FRIAS: ____________________________________________________________ _________________________________________________________________________

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COLA

CORES NEUTRAS As cores neutras sรฃo o preto e o branco.

Recorte, de revistas, imagens em preto e branco e cole-as no espaรงo abaixo.

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Coleção FundEnsino amental C

Ciências

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Rose Elaine Sgroglia Machado

Ciências ENSINO FUNDAMENTAL - 7 ANOS

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UNIDADE

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CONHECENDO NOSSO CORPO

VAMOS DESENHAR? Desenhe como você se vê no espelho.

Complete o verso: Espelho, espelho meu... Existe alguém mais ___________________________________________ do que eu?

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Pinte as figuras que representam você.

BAIXO

MEDIANO

MAGRO

ALTO

GORDO

Complete o desenho abaixo desenhando o cabelo e os olhos iguais aos seus. Depois, pinte a ilustração.

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COL

ARTE!

APRENDENDO

Olhe para seus colegas e veja que todos são diferentes. Os meninos e as meninas são diferentes e com o passar dos anos essas diferenças vão aumentando. Os meninos ficam com a voz mais grossa e crescem pelos APRENDENDO em seus rostos, chamados de barba. As meninas vão desenvolver seios e a cintura poderá ficar mais fina. Mesmo VAMOScom todas essas diferenças, a capacidade intelectual do menino e da menina é a mesma. CONVERSAR

ARTE!

Converse com seus colegas e com o professor à respeito das VAMOS diferenças e semelhanças existentes entre o seu corpo e os dos CONVERSAR UMA MISSÃOseus colegas. VAMOS PARA VOCÊ BRINCAR

UMA MISSÃO PARA VOCÊ

RIOS I DA D E S

VAMOS BRINCAR CU RIOS I DA D E S Observe as figuras a seguir e pinte as partes que pertencem à cabeça.

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NOSSO CORPO

O nosso corpo é dividido em partes: cabeça, tronco, membros e pescoço. Na cabeça estão, por exemplo, os olhos, o nariz, a boca e as orelhas. Dentro do crânio temos um órgão muito importante chamado cérebro. É o principal centro de regulação e controle das atividades corporais, da consciência, do pensamento, da memória e da emoção. O pescoço liga a cabeça ao tronco. O tronco é formado pelo tórax, pelo abdômen e pela coluna vertebral. O abdômen é costumeiramente chamado de barriga, e a parte posterior costumamos chamar de costas. Temos quatro membros, dois inferiores e dois superiores. Os membros superiores estão divididos em: braço, antebraço e mão. Os membros inferiores estão divididos em: coxa, perna e pé. Todas essas partes do corpo possuem ossos que fazem parte do nosso esqueleto.

cabeça

pescoço tórax

braço

abdômen

antebraço

mão coxa perna pé

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ESCOLA: ................................................................................... DATA: ........ /........ /...............

NOME: ......................................................................................................................................

ARTE!

APRENDENDO

A coluna vertebral nos mantém em pé, nos dá apoio para levantar, abaixar e virar de um lado para o outro. O nosso esqueleto tem mais de 200 ossos, e o osso mais longo VAMOS e volumoso é o fêmur, localizado na coxa.

CONVERSAR

UMA MISSÃO VAMOS COMPLETARVAMOS O TEXTO PARA VOCÊ BRINCAR 1 – Complete as frases: a) O corpo humano é formado por: ______________________________________ _________________________________________________________________________.

CU RIOS I DA D E S

b) Na cabeça estão situados: ____________________________________________ _________________________________________________________________________.

c) No tronco ficam os: ____________________________________________________ _________________________________________________________________________.

d) Os membros superiores são: ___________________________________________ _________________________________________________________________________.

e) Os membros inferiores são: ____________________________________________ _________________________________________________________________________.

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VAMOS DESENHAR? 2 – Vamos completar as partes do rosto que estão faltando.

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ESCOLA: ................................................................................... DATA: ........ /........ /...............

NOME: ......................................................................................................................................

3 – Indique o local correto do corpo onde se encontram as partes escritas abaixo. ORELHA – JOELHO – OLHOS – BARRIGA – BOCA – COTOVELO – DEDOS CABELOS – COSTAS – CALCANHAR – MÃOS – PÉS – BRAÇOS CABEÇA

TRONCO

MEMBROS

4 – Descubra, no caça-palavras, as principais partes do nosso corpo e as escreva nos espaços abaixo.

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Coleção

COLEÇÃO SAMBA LELÊ

Coleção

Rose Elaine Sgroglia Machado C

ENSINO FUNDAMENTAL

FundEnsino amental

Educação Física

anos

FundEnsino amental

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EDUCAÇÃO FÍSICA

O livro de Educação Física da Coleção Samba Lelê foi elaborado com o objetivo de oferecer atividades introdutórias em diversas modalidades, como o futsal, o vôlei, o basquete e o handebol, desenvolvendo nos pequenos a atitude de confiança na própria capacidade motora.

7 ANOS

Especificações

Formato: 200 mm x 270 mm Nº de páginas: 56 Miolo: offset 75 g Capa: cartão 250 g

ISBN 978853392940-1

9 788533 929401

Rose Elaine Sgroglia Machado

anos

Educação Física ENSINO FUNDAMENTAL - 7 ANOS

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OBJETIVOS GERAIS DE EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO FUNDAMENTAL Espera-se que ao final do ensino fundamental, os alunos sejam capazes de: – participar de atividades corporais, estabelecendo relações equilibradas e construtivas com o próximo, reconhecendo e respeitando as características físicas e de desempenho de si próprio e do outro, sem discriminar por características pessoais, físicas, de gênero ou sociais; – adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade em situações lúdicas e esportivas, repudiando qualquer espécie de violência; – conhecer, valorizar, respeitar e desfrutar da pluralidade de manifestações da cultura corporal do Brasil e do mundo, percebendo-as como recurso valioso para a integração entre pessoas de diferentes grupos sociais; – reconhecer-se como elemento integrante do ambiente, adotando hábitos saudáveis de higiene, alimentação e atividades corporais, relacionando-os com os efeitos de recuperação, manutenção e melhoria da saúde coletiva e sobre a própria saúde; – solucionar problemas de ordem corporal em diferentes contextos, regulando e dosando o esforço em um nível compatível com as possibilidades, considerando que o aperfeiçoamento e o desenvolvimento das competências corporais decorrem da perseverança e da regularidade e devem acontecer de modo saudável e equilibrado; – reconhecer condições de trabalho que comprometam os processos de crescimento e desenvolvimento, não as aceitando para si nem para os outros, reivindicando condições dignas de vida; – conhecer a diversidade de padrões de saúde, beleza e estética corporal que existem nos diferentes grupos sociais, compreendendo sua inserção dentro da cultura em que são produzidos, analisando os padrões divulgados pela mídia e evitando o consumismo e o preconceito; – conhecer, organizar e interferir no espaço de forma autônoma, bem como reivindicar locais adequados para promover atividades corporais de lazer, reconhecendo-as como uma necessidade básica do ser humano e um direito do cidadão.

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OS CONTEÚDOS DE EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO FUNDAMENTAL CRITÉRIOS DE SELEÇÃO E ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS Com a preocupação de garantir a coerência com a concepção exposta e de efetivar os objetivos, foram eleitos os seguintes critérios para a seleção dos conteúdos propostos: Relevância social: Foram selecionadas práticas da cultura corporal que têm presença marcante na sociedade brasileira, cuja aprendizagem favorece a ampliação das capacidades de interação sociocultural, o usufruto das possibilidades de lazer, a promoção e a manutenção da saúde pessoal e coletiva. Considerou-se também de fundamental importância que os conteúdos da área contemplem as demandas sociais apresentadas pelos Temas Transversais. Características dos alunos: A definição dos conteúdos buscou guardar uma amplitude que possibilite a consideração das diferenças entre regiões, cidades e localidades brasileiras e suas respectivas populações. Além disso, tomou-se também como referencial a necessidade de considerar o crescimento e as possibilidades de aprendizagem dos alunos nesta etapa da escolaridade. Características da própria área: Os conteúdos são um recorte possível da enorme gama de conhecimentos que vêm sendo produzidos sobre a cultura corporal e estão integrados à Educação Física.

BLOCOS DE CONTEÚDOS Os conteúdos estão organizados em três blocos, que deverão ser desenvolvidos ao longo de todo o ensino fundamental, embora neste capítulo sejam especificados apenas os conteúdos dos dois primeiros ciclos. Essa organização tem a função de evidenciar quais são os objetos de ensino e aprendizagem que estão sendo priorizados, servindo como subsídio ao trabalho do professor, que deverá distribuir os conteúdos a serem trabalhados de maneira equilibrada e adequada. Assim, não se trata de uma estrutura estática ou inflexível, mas, sim, de uma forma de organizar o conjunto de conhecimentos abordados, segundo os diferentes enfoques que podem ser dados: esportes, atividades rítmicas e expressivas e conhecimentos sobre o corpo. Além da análise dos diferentes hábitos, pode-se incluir a questão da postura dos alunos em classe: as posturas mais adequadas para fazer determinadas tarefas, em diferentes situações e o porquê. Tentar definir critérios para delimitar cada uma dessas práticas corporais é tarefa arriscada, pois as sutis interseções, semelhanças e diferenças entre uma e outra estão vinculadas ao contexto em que são exercidas. Existem inúmeras tentativas de circunscrever conceitualmente cada uma delas, a partir de diferentes pressupostos teóricos, mas até hoje não existe consenso. As delimitações aqui utilizadas têm o intuito de tornar viável ao professor e à escola operacionalizar e sistematizar os conteúdos de forma mais abrangente, diversificada e articulada possível.

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ESPORTES Assim, consideram-se esporte as práticas em que são adotadas regras de caráter oficial e competitivo, organizadas em federações regionais, nacionais e internacionais que regulamentam a atuação amadora e a profissional, envolvem condições espaciais e de equipamentos sofisticados, como campos, piscinas, bicicletas, pistas, ringues, ginásios etc. A divulgação pela mídia favorece a sua apreciação por um diverso contingente de grupos sociais e culturais. Por exemplo, os Jogos Olímpicos, a Copa do Mundo de Futebol ou determinadas lutas de boxe profissional são vistos e discutidos por um grande número de apreciadores e torcedores. Os jogos podem ter uma flexibilidade maior nas regulamentações, que são adaptadas em função das condições de espaço e material disponíveis, do número de participantes, entre outros. São exercidos com um caráter competitivo, cooperativo ou recreativo em situações festivas, comemorativas, de confraternização ou ainda no cotidiano, como simples passatempo e diversão. Assim, incluem-se entre os jogos as brincadeiras regionais, os jogos de salão, de mesa, de tabuleiro, de rua e as brincadeiras infantis de modo geral. As lutas são disputas com o intuito de que os oponentes devam ser subjugados, mediante técnicas e estratégias de desequilíbrio, contusão, imobilização ou exclusão de um determinado espaço na combinação de ações de ataque e defesa. Caracterizam-se por uma regulamentação específica, a fim de punir atitudes de violência e deslealdade. Podem ser citados como exemplos de lutas desde as brincadeiras de cabo de guerra e braço de ferro, até as práticas mais complexas da capoeira, do judô e do caratê. As ginásticas são técnicas de trabalho corporal que, de modo geral, assumem um caráter individualizado com finalidades diversas. Por exemplo, podem ser feitas como preparação para outras modalidades, como relaxamento, para manutenção ou recuperação da saúde ou ainda de forma recreativa, competitiva e de convívio social. Envolvem ou não a utilização de materiais e aparelhos, podendo ocorrer em espaços fechados, ao ar livre e na água. Cabe ressaltar que as ginásticas são um conteúdo que tem uma relação privilegiada com “conhecimentos sobre o corpo”, pois, nas atividades desse tipo, esses conhecimentos explicitam-se com bastante clareza. Atualmente, existem várias técnicas de ginástica que trabalham o corpo de modo diferente das ginásticas tradicionais (de exercícios rígidos, mecânicos e repetitivos), visando a percepção do próprio corpo: ter consciência da respiração, perceber o relaxamento e a tensão dos músculos e sentir as articulações da coluna vertebral. Uma prática pode ser vivida ou classificada em função do contexto em que ocorre e das intenções de seus praticantes. Por exemplo, o futebol pode ser praticado como um esporte, de forma competitiva, considerando as regras oficiais que são estabelecidas internacionalmente (que incluem as dimensões do campo, o número de participantes, o diâmetro e o peso da bola, entre outros aspectos), com plateia, técnicos e árbitros. Pode ser considerado um jogo quando ocorre na praia, ao final da tarde, com times compostos na hora, sem árbitro nem torcida, com fins puramente recreativos. Os esportes são sempre notícia nos meios de comunicação e dentro da escola; portanto, podem fazer parte do conteúdo, principalmente nos dois primeiros ciclos, se for abordado sob o enfoque da apreciação e da discussão de aspectos técnicos, táticos e estéticos. Nos ciclos posteriores, existem contextos mais específicos (como torneios e campeonatos) que possibilitam aos alunos a vivência de uma situação mais caracterizada como esporte. Incluem-se nesse bloco as informações históricas das origens e características dos esportes, jogos, lutas e ginásticas, valorização e apreciação dessas práticas, cuja gama no Brasil é imensa. Cada região, cada cidade, cada escola tem uma realidade e uma conjuntura que possibilitam a prática de uma parcela dessa gama. A lista a seguir contempla algumas possibilidades e pode ser ampliada ou reduzida: – jogos pré-desportivos: queimada, pique-bandeira, guerra das bolas, jogos pré-desportivos do futebol (gol a gol, controle, chute em gol, rebatida-drible, bobinho, dois toques);

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– jogos populares: bocha, malha, taco, boliche; – brincadeiras: amarelinha, pular corda, elástico, bambolê, bolinha de gude, pião, pipa, lenço atrás, corre-cutia, esconde-esconde, pega-pega, coelho-sai, duro ou mole, agacha-agacha, mãe da rua, carrinhos de rolimã, cabo de guerra etc.; – atletismo: corridas de velocidade, de resistência, com obstáculos, de revezamento; saltos a distância, em altura, triplo, com vara; arremessos de peso, de martelo, de dardo e de disco; – esportes coletivos: futebol de campo, futsal, basquete, vôlei, vôlei de praia, handebol, futvôlei etc; – esportes com bastões e raquetes: tênis de mesa, pingue-pongue, tênis de campo, beisebol; – esportes sobre rodas: hóquei e ciclismo; – lutas: judô, capoeira, caratê; – ginásticas: de manutenção de saúde (aeróbica e musculação); de preparação e aperfeiçoamento para a dança; de preparação e aperfeiçoamento para os esportes.

ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS Este bloco de conteúdos inclui as manifestações da cultura corporal que têm como características comuns a intenção de expressão e comunicação mediante gestos e a presença de estímulos sonoros como referência para o movimento corporal. Trata-se das danças e brincadeiras cantadas. A lista a seguir é uma sugestão de danças e outras atividades rítmicas e/ou expressivas que podem ser abordadas e deverão ser adaptadas a cada contexto: – danças brasileiras: samba, baião, quadrilha, afoxé, catira, bumba-meu-boi, maracatu, xaxado etc.; – danças urbanas: hip-hop, funk, break, pagode, danças de salão; – danças eruditas: clássicas, modernas, contemporâneas, jazz; – danças e coreografias associadas a manifestações musicais: blocos de afoxé, olodum, timbalada, trios elétricos, escolas de samba; – lenga-lengas; – brincadeiras de roda, cirandas; – escravos de jó.

CRITÉRIOS PARA AVALIAÇÃO Os Parâmetros Curriculares Nacionais consideram que a avaliação deve ser algo útil, tanto para o aluno como para o professor, para que ambos possam dimensionar os avanços e as dificuldades dentro do processo de ensino e aprendizagem e torná-lo cada vez mais produtivo. Tradicionalmente, as avaliações dentro dessa área resumem-se a alguns testes de força, resistência e flexibilidade, medindo apenas a aptidão física do aluno. O campo de conhecimento contemplado por essa proposta vai além dos aspectos biofisiológicos. Embora a aptidão possa ser um dos aspectos a serem avaliados, deve estar contextualizada dentro dos conteúdos e objetivos, considerando-se que cada indivíduo é diferente, com motivações e possibilidades pessoais. Não se trata mais daquela avaliação padronizada que espera o mesmo resultado de todos. Isso significa dizer que, por exemplo, se um dos objetivos é que o aluno conheça alguns dos seus limites e possibilidades, a avaliação dos aspectos físicos estará relacionada a isso, de forma que o aluno possa compreender sua função imediata, o contexto a que ela se refere e, de posse dessa informação, traçar metas e melhorar o seu desempenho. Além disso, a aptidão física é um dos aspectos a serem considerados para que esse objetivo seja alcançado: o conhecimento de jogos, brincadeiras e outras atividades corporais, suas respectivas regras, estratégias

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e habilidades envolvidas, o grau de independência para cuidar de si mesmo ou para organizar brincadeiras, a forma de se relacionar com os colegas, entre outros. Tais aspectos permitem uma avaliação abrangente do processo de ensino e aprendizagem. Dessa forma, os critérios explicitados para cada um dos ciclos de escolaridade têm por objetivo auxiliar o professor a avaliar seus alunos dentro desse processo, abarcando suas múltiplas dimensões; também buscam explicitar os conteúdos fundamentais para que os alunos possam seguir aprendendo.

OBJETIVOS DE EDUCAÇÃO FÍSICA PARA O PRIMEIRO CICLO

Espera-se que ao final do primeiro ciclo, os alunos sejam capazes de:

– participar de diferentes atividades corporais, procurando adotar uma atitude cooperativa e solidária, sem discriminar os colegas pelo desempenho ou por razões sociais, físicas, sexuais ou culturais; – conhecer algumas de suas possibilidades e limitações corporais, de forma a poder estabelecer algumas metas pessoais (qualitativas e quantitativas); – conhecer, valorizar, apreciar e desfrutar de algumas das diferentes manifestações de cultura corporal presentes no cotidiano; – organizar autonomamente alguns jogos, brincadeiras ou outras atividades corporais simples.

CONTEÚDOS DE EDUCAÇÃO FÍSICA PARA O PRIMEIRO CICLO

No primeiro ciclo, em função da transição que se processa entre as brincadeiras de caráter simbólico e individual para as brincadeiras sociais e regradas, os jogos e as brincadeiras privilegiados serão aqueles cujas regras forem mais simples. Jogos do tipo mãe da rua, esconde-esconde, pique-bandeira, entre muitos outros permitem que a criança vivencie uma série de movimentos dentro de certas delimitações. Um compromisso com as regras inclui a aprendizagem de movimentos, como, por exemplo, frear antes de uma linha, desviar de obstáculos ou arremessar uma bola a uma determinada distância. É característica marcante desse ciclo a diferenciação das experiências e competências de movimento de meninos e meninas. Os conteúdos devem contemplar, portanto, atividades que evidenciem essas competências de forma a promover uma troca entre os dois grupos. Atividades lúdicas e competitivas, nas quais os meninos têm mais desenvoltura, como, por exemplo, os jogos com bola, de corrida, força e agilidade, devem ser mesclados de forma equilibrada com atividades lúdicas e expressivas nas quais as meninas, genericamente, têm mais experiência, por exemplo, lenga-lengas, pequenas coreografias e jogos que envolvam equilíbrio, ritmo e coordenação. Os jogos e as atividades de ocupação de espaço devem ter lugar de destaque nos conteúdos, pois permitem que se ampliem as possibilidades de posicionar-se melhor e de compreender os próprios deslocamentos, construindo representações mentais mais acuradas do espaço. Também nesse aspecto, a referência é o próprio corpo da criança e os desafios devem levar em conta essa característica, apresentando situações que possam ser resolvidas individualmente, mesmo em atividades em grupo. No plano especificamente motor, os conteúdos devem abordar a maior diversidade possível de possibilidades, ou seja, correr, saltar, arremessar, receber, equilibrar objetos, equilibrar-se, desequilibrar-se, pendurar-se, arrastar, rolar, escalar, quicar bolas, bater e rebater com diversas partes do corpo e com objetos, nas mais diferentes situações. Cabe, ainda, ressaltar que essas explorações e experiências devem ocorrer inclusive individualmente. Equivale dizer que, no primeiro ciclo, é necessário que o aluno tenha acesso aos objetos como bolas, cordas, elásticos, bastões, colchões, alvos, em situações não competitivas, que garantam espaço e tempo para o trabalho individual. A inclusão de atividades em circuitos com obstáculos é favorável ao desenvolvimento de capacidades e habilidades individuais. Ao longo do primeiro ciclo será abordada uma série de conteúdos, nas dimensões conceituais, procedimentais e atitudinais. Explicita-se a seguir a lista daqueles conteúdos a serem trabalhados nesse ciclo,

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que poderão ser retomados e aprofundados e/ou tornarem-se mais complexos nos ciclos posteriores: – participação em diversos jogos e lutas, respeitando as regras e não discriminando os colegas; – explicação e demonstração de brincadeiras aprendidas em contextos extraescolares; – participação e apreciação de brincadeiras ensinadas pelos colegas; – resolução de situações de conflito por meio de diálogo, com a ajuda do professor; – discussão das regras dos jogos; – utilização de habilidades em situações de jogo e luta, tendo como referência de avaliação o esforço pessoal; – resolução individual de problemas corporais; – avaliação do próprio desempenho e estabelecimento de metas com o auxílio do professor; – discussão das regras dos jogos; – utilização de habilidades em situações de jogo e luta, tendo como referência de avaliação o esforço pessoal; – resolução individual de problemas corporais; – avaliação do próprio desempenho e estabelecimento de metas com o auxílio do professor; – criação e participação em brincadeiras cantadas; – acompanhamento de uma dada estrutura rítmica com diferentes partes do corpo; – apreciação e valorização de danças pertencentes à localidade; – participação em danças simples ou adaptadas, pertencentes a manifestações populares, folclóricas ou de outro tipo que estejam presentes no cotidiano; – participação em atividades rítmicas e expressivas; – utilização e recriação de circuitos; – utilização de habilidades (correr, saltar, arremessar, rolar bater, rebater, receber, amortecer, chutar, girar etc.) durante os jogos, lutas, brincadeiras e danças; – desenvolvimento das capacidades físicas durante os jogos, lutas, brincadeiras e danças; – diferenciação das situações de esforço e repouso; – reconhecimento de algumas das alterações provocadas pelo esforço físico, tais como cansaço, elevação de batimentos cardíacos, mediante a percepção do próprio corpo.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE EDUCAÇÃO FÍSICA PARA ENFRENTAR DESAFIOS CORPORAIS EM DIFERENTES CONTEXTOS, COMO CIRCUITOS, JOGOS E BRINCADEIRAS Pretende-se avaliar se o aluno demonstra segurança para experimentar, tentar e arriscar-se em situações propostas em aula ou em situações cotidianas de aprendizagem corporal.

PARTICIPAR DAS ATIVIDADES RESPEITANDO AS REGRAS E A ORGANIZAÇÃO Pretende-se avaliar se o aluno participa adequadamente das atividades, respeitando as regras e a organização.

INTERAGIR COM SEUS COLEGAS SEM ESTIGMATIZAR OU DISCRIMINAR POR RAZÕES FÍSICAS, SOCIAIS, CULTURAIS OU DE GÊNERO Pretende-se avaliar se o aluno reconhece e respeita as diferenças individuais e se participa de atividades com seus colegas, auxiliando aqueles que têm mais dificuldade e aceitando ajuda dos que têm mais competência.

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EDUCAÇÃO FÍSICA 1º BIMESTRE ALONGAMENTO O alongamento deve ser repetido antes e depois de todas as aulas. É importante que a criança aprenda a necessidade de alongar-se antes e depois das atividades físicas. Peça sempre aos alunos para guardarem o material usado nas atividades após a aula.

PRIMEIROS MOVIMENTOS Antes de alongarem-se, as crianças precisam mover-se para ativar a circulação sanguínea. É muito importante que elas caminhem, em especial se ficaram sentadas por um longo período de tempo antes dessa atividade.

ALONGANDO AS PERNAS Uma forma simples de alongar as pernas é ficar de pé e dobrar o corpo para frente, tentando alcançar os dedos dos pés. As crianças também podem equilibrar-se em uma perna e chutar com a outra repetidamente. Esse movimento, além de aquecer, aumenta a coordenação da criança.

ALONGANDO OS BRAÇOS As crianças podem abrir os braços e mantê-los estendidos para os lados ou esticá-los para cima.

ALONGANDO O PESCOÇO E AS COSTAS Deve-se inclinar a cabeça para a esquerda e segurar o movimento por quinze segundos. Depois, repetir para a direita. Para alongar as costas, as crianças devem empurrar o quadril para frente e segurar, nessa posição, por quinze segundos. Depois, fazer o mesmo para trás por mais quinze segundos. Nas aulas com modalidades específicas, como futsal ou basquetebol, o professor deve ensinar os fundamentos do esporte aos alunos gradativamente.

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Coleção FundEnsino amental C

Geografia

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Rose Elaine Sgroglia Machado

anos

Geografia ENSINO FUNDAMENTAL - 7 ANOS

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O LUGAR ONDE VIVEMOS

UNIDADE Podemos morar em uma rua, avenida, praça ou vila, que esteja localizada em uma cidade pequena ou grande. Podemos também morar no campo ou num povoado.

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ATIVIDADES 1 – Você mora no campo ou na cidade? Campo

ARTE!

Cidade

Desenhe o local onde você mora. APRENDENDO

VAMOS CONVERSAR

UMA MISSÃO PARA VOCÊ

VAMOS BRINCAR

CU RIOS I DA D E S

Escreva o seu endereço. Rua: _____________________________________________________________________ Número: ______________ Complemento: ___________________ CEP: _____________ Município: ________________________________ Bairro: _________________________ Estado: ___________________________________________________________________

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ESCOLA: ................................................................................... DATA: ........ /........ /...............

NOME: ......................................................................................................................................

CIDADES

As cidades nascem da união de moradias que são distribuídas em ruas, avenidas, vilas e praças. Para que a pessoa consiga se localizar com maior facilidade, as ruas, avenidas e praças recebem nomes. Os nomes, além de facilitar sua localização, servem para homenagear algum personagem importante ou para relembrar uma data histórica. APRENDENDO Por exemplo: Praça Duque de Caxias e Rua Quinze de Novembro.

MA MISSÃO PARA VOCÊ

BAIRRO MORUMBI

TE DE

SETE

MBRO

BAIRRO ÁGUA VERDE

AVENIDA TIRADENTES

IDA SE

VAMOS CONVERSAR

Você já viu o mapa da sua cidade? Pesquise na internet e converse com seus colegas sobre as diferenças entre as ruas e os bairros onde vocês moram.

AVEN

RTE!

CENTRO

BAIRRO INDUSTRIAL

VAMOS BRINCAR

ATIVIDADES

OS I DA D E S

1 – Qual é o nome da cidade onde você mora?

2 – Em que data ela foi fundada?

3 – Você nasceu nessa cidade?

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CIDADES GRANDES E PEQUENAS

As cidades podem ser grandes ou pequenas.

As ruas das cidades grandes apresentam movimento intenso de pessoas, carros, ônibus e caminhões. Nelas, as pessoas moram em casas ou apartamentos. Possuem um centro movimentado com grandes construções, como teatros, supermercados, clubes, lojas, bancos, ginásios esportivos etc. Nas cidades pequenas o trânsito é tranquilo pois há menos veículos nas ruas. Nota-se também uma quantidade menor de prédios e uma quantidade maior de casas. Esse conjunto de características é denominado de Zona urbana.

Desenhe uma cidade com muitos prédios. APRENDENDO

ARTE!

VAMOS CONVERSAR

UMA MISSÃO PARA VOCÊ

VAMOS BRINCAR

CU RIOS I DA D E S

ARTE!

Pesquise em revistas e jornais, fotos de diferentes paisagens de sua cidade, recorte-as e cole-as em uma cartolina. APRENDENDO Escreva, abaixo de cada foto, o que ela indica.

VAMOS CONVERSAR

UMA MISSÃO PARA VOCÊ Geografia-nivel-5.indd 11

VAMOS BRINCAR 31/08/2017 10:56:42

CIDADE GRANDE Centro da Cidade Todas as cidades têm um centro comercial onde se desenvolvem o maior número de atividades, pois nele estão concentradas as lojas, os escritórios, os consultórios médicos etc. Na maioria das vezes está localizado na região central da cidade, onde há uma grande circulação de pessoas e de meios de transporte públicos e particulares. Muitas cidades têm um centro histórico, que é uma parte antiga do município, e todas elas possuem uma prefeitura municipal. As cidades grandes possuem muito mais ruas e a quantidade de veículos é maior. A maioria das cidades cresce de maneira desorganizada, pois as pessoas constroem suas casas de maneira desordenada. Em cidades grandes é comum ver prédios enormes ao lado de casas b em pequenas. A população precisa aproveitar os espaços e, por isso, vemos tantos prédios de apartamentos, que acomodam mais famílias do que umaAPRENDENDO casa.

ARTE!

VAMOS CONVERSAR

UMA MISSÃO PARA VOCÊ

U RIOS I DA D E S

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Você costuma ir ao centro da cidade onde mora? Sua cidade é desorganizada ou planejada? Há muitos prédios? Há um centro histórico? As favelas são um exemplo de crescimento desorganizado. Existem favelas na cidade onde você mora?

VAMOS BRINCAR

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ESCOLA: ................................................................................... DATA: ........ /........ /...............

NOME: ......................................................................................................................................

ATIVIDADES 1 – Você conhece o centro de sua cidade?

2 – Peça a um adulto para levá-lo(a) você ao centro da cidade e responda às perguntas abaixo. No centro de sua cidade tem: Lojas? sim

Casas? não

sim

Padarias? sim

Edifícios? não

sim

não

Escritórios?

Escolas? sim

não

sim

não

Metrô? sim

não

sim

Fábricas? sim

não

Bancos? não

sim

não

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ESCOLA: ................................................................................... DATA: ........ /........ /...............

NOME: ......................................................................................................................................

CIDADE PEQUENA As cidades pequenas costumam se originar de povoados, e a maioria delas se apresenta como lugares muito acolhedores. Podemos observar que elas também possuem um centro comercial onde se desenvolvem o maior número de suas atividades, pois nele estão concentradas as lojas, os escritórios, os consultórios etc. Essas cidades não costumam apresentar congestionamentos no trânsito. Os meios de transporte públicos não ficam lotados, as ruas são mais tranquilas e o ar não é tão poluído. Essas são as principais vantagens de morar em uma cidade pequena.

ATIVIDADES Como você acha que é a vida dos habitantes em uma cidade pequena? Tem pouco trânsito de pessoas? sim

Tem pouco trânsito de carros?

não

sim

As residências ficam próximas dos locais de trabalho? sim

As pessoas têm mais tempo para o lazer?

não

sim

não

Existem mais árvores e plantas nas ruas?

A população é mais tranquila? sim

não

sim

não

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Coleção FundEnsino amental C

História

anos

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Rose Elaine Sgroglia Machado

Histรณria ENSINO FUNDAMENTAL - 7 ANOS

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ESCOLA: ................................................................................... DATA: ........ /........ /...............

NOME: ......................................................................................................................................

UNIDADE

COMO EU SOU

Sou criança. Criança levada! Criança que gosta de correr e pular. Brinco, como, durmo. Faço tudo que uma criança faz. Às vezes choro, às vezes dou risada. Sou muito feliz!

APRENDENDO

ARTE!

Rose Elaine Sgroglia Machado

VAMOS CONVERSAR

Forme uma roda com seus colegas e discuta o poema que acabou de ler.

ATIVIDADES

UMA MISSÃO PARA VOCÊ

VAMOS BRINCAR

1 – Na sua opinião, a criança que fala no poema é:

CU RIOS I DA D E S

menino

menina

2 – O que a criança do poema faz? corre

pula

engatinha

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ESCOLA: ................................................................................... DATA: ........ /........ /...............

NOME: ......................................................................................................................................

3 – O que a criança gosta de fazer? brincar pular chorar

4 – O que você é? menino menina

5 – Qual é o seu nome?

6 – Você gostaria de ter outro nome? sim não

7 – O que você gosta de fazer? brincar correr dormir

8 – Você é uma criança levada? sim não

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COLA

COMO EU SOU?

COLE AQUI A SUA FOTO

Seu nome: Sua idade:

anos

Desenhe os seus olhos e o seu cabelo no rosto ao lado e pinte-os.

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?? ESCOLA: ................................................................................... DATA: ........ /........ /............... NOME: ......................................................................................................................................

Usa

sim

não

Usa

sim

não

Seu peso:

Sua altura:

Tamanho do seu calçado:

VAMOS DESENHAR? Desenhe como você é.

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MEU NOME Toda criança quando nasce tem direito a um nome. Esse nome normalmente é escolhido por alguém de sua família.

Meu nome é Mario!

Meu nome é Denise!

Meu nome é Claudio!

Com a ajuda de alguém de sua família, responda às questões abaixo:

Quem escolheu seu nome? Você tem o mesmo nome de alguém de sua família? Você gosta do seu nome?

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CERTIDÃO DE NASCIMENTO Leve uma cópia da sua certidão de nascimento para a escola e preencha os dados abaixo:

Nome: Data de nascimento:

Horário:

Nome do pai: Nome da mãe: Nome dos avós paternos:

ARTE!

Nome dos avós maternos: APRENDENDO APRENDENDO ARTE!

VAMOS CONVERSAR

UMA MISSÃO PARA VOCÊ

Depois de preencher os dados acima, converse com seus colegas e com o professor sobre a cidade VAMOS onde você nasceu. Você ainda mora nesta cidade? CONVERSAR E os seus colegas? Pergunte aos seus pais quem escolheu o seu nome

VAMOS UMA BRINCAR MISSÃO e se havia mais opções. VAMOSSe havia outras opções o seu foi escolhido? PARA VOCÊ de nomes, por que BRINCAR Quais eram os outros nomes?

Além da certidão de nascimento, teremos muitos documentos durante como a carteira de identidade (RG) e a carteira de CU RIOS I DA D E S a nossa vida, U C IO habilitação S I DA D E S de motorista). R (carteira

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ATIVIDADES

COL

1 – Você tem carteira de identidade? sim

não

2 – E certidão de nascimento? sim

não

3 – Você tem outro documento? sim

não

4 – Se tiver, qual é esse documento?

5 – Use o espaço abaixo e desenhe uma carteira de identidade com as suas informações.

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Coleção FundEnsino amental C

Geografia

Inglês

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Rose Elaine Sgroglia Machado

anos

InglÃªs ENSINO FUNDAMENTAL - 7 ANOS

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?? ESCOLA: ................................................................................... DATA: ........ /........ /............. NOME: ....................................................................................................................................

MY INFORMATION MINHA INFORMAÇÃO

MY NAME IS _____________________________________________________________

MY FATHER’S NAME IS ___________________________________________________

MY MOTHER’S NAME IS ___________________________________________________

MY TEACHER’S NAME IS _________________________________________________

MY CLASSROOM IS ______________________________________________________

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ESCOLA: ................................................................................... DATA: ........ /........ /............. NOME: ....................................................................................................................................

LEARNING NEW THINGS APRENDENDO COISAS NOVAS Let’s paint the crayons. Vamos pintar os lápis de cera.

YELLOW AMARELO

GREEN VERDE

RED VERMELHO

BLUE AZUL

PINK ROSA

BROWN MARROM

ORANGE LARANJA

PURPLE ROXO

BLACK PRETO

GREY CINZA

Find the words in english. Encontre as palavras em inglês.

Vermelho

Azul

Amarelo

Verde

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COLA

ESCOLA: ................................................................................... DATA: ........ /........ /............. COLA

NOME: ....................................................................................................................................

Search in magazines for pictures of clothes with the asked colors and paste them in the spaces below. Procure, em revistas, por imagens de roupas nas cores solicitadas e cole-as nos espaรงos abaixo. Pink dress Vestido rosa

Orange T-shirt Camiseta laranja

Brown coat Casaco marrom

Gray jacket Jaqueta cinza

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Paint the clothes as asked. Pinte as roupas como é pedido. Man

Woman

Pants: Brown T-shirt: Purple Shoe: Black

Pants: Blue T-shirt: Green Shoe: Red

1 - What clothes do you like to wear the most? Que peças de roupas você mais gosta de vestir?

2 - What clothes are you using today? Que roupas você está usando hoje?

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Make an X on the boxes that show a wrong situation and paint the ones that show a right situation. Faça um X nos quadros que mostram uma situação errada, e pinte os que mostram uma situação certa.

Suit to run: CORRECT OR WRONG? Terno para correr: CERTO OU ERRADO?

Swimsuit to marriage: CORRECT OR WRONG? Maiô para casar: CERTO OU ERRADO?

Pajamas for sleeping: CORRECT OR WRONG? Pijama para dormir: CERTO OU ERRADO?

Fancy dress for a party: CORRECT OR WRONG? Vestido chique para uma festa: CERTO OU ERRADO?

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Draw an illustration to represent the following plays: Desenhe uma ilustração para representar os seguintes jogos: HIDE-AND-SEEK ESCONDE-ESCONDE

HOPSCOTCH AMARELINHA

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COLA

Some plays are physical sports. Paint your favorite. Algumas brincadeiras são esportes físicos. Pinte a sua favorita.

VOLLEYBALL VÔLEI

TENNIS TÊNIS

LEARNING

ART!

BASKETBALL LEARNING BASQUETE

ART!

LET’S LET’S TALK TALK MISSION A MISSION FOR YOU FOR YOU

CUIORIOI STI TEI EE SE S R S I

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LET’S LET’S PLAY PLAY

SOCCER FUTEBOL

Converse com seus colegas e com o professor sobre outros esportes que você gosta e aprenda seus nomes em inglês. Quando você for praticar algum desses esportes ou jogar com os seus amigos, tente contar os pontos em inglês.

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Capa_Livro Professor_7 anos.pdf 1 01/09/2017 11:25:59

Coleção

COLEÇÃO SAMBA LELÊ

Coleção

Rose Elaine Sgroglia Machado C

ENSINO FUNDAMENTAL

FundEnsino amental

Livro do Professor

anos

FundEnsino amental

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O Livro do Professor da Coleção Samba Lelê oferece um complemento ao conteúdo dos demais volumes. São inúmeras parlendas, quadrinhas populares, trava-línguas e técnicas para trabalhar com material reciclável.

LIVRO DO PROFESSOR

7 ANOS

Especificações

Formato: 200 mm x 270 mm Nº de páginas: 48 Miolo: offset 75 g Capa: cartão 250 g

ISBN 978853392941-8

9 788533 929418

Rose Elaine Sgroglia Machado

anos

Livro do Professor ENSINO FUNDAMENTAL - 7 ANOS

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ADIVINHAS O que são? As adivinhas, também conhecidas como adivinhações ou “o que é, o que é”, são perguntas em formato de charadas desafiadoras que fazem as pessoas pensar e se divertir. Fazem parte da cultura popular e do folclore brasileiro. São muito comuns entre as crianças, mas fazem sucesso também entre os adultos. Na Antiguidade, eram muito usadas como desafio aos homens para provar a sua sabedoria.

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O que é, o que é: é surdo e mudo, mas conta tudo? Resposta: O livro.

O que é, o que é: sempre se quebra quando se fala? Resposta: O segredo.

O que é, o que é: é magro pra chuchu, tem dentes, mas nunca come e, mesmo sem ter dinheiro, dá comida a quem tem fome? Resposta: O garfo.

O que é, o que é: passa a vida na janela, e, mesmo dentro de casa, está fora dela? Resposta: O botão. O que é, o que é: é um pássaro brasileiro, e seu nome de trás para frente é igual? Resposta: Arara.

O que é, o que é: está no final do fim, no início do meio e no meio do começo? Resposta: A letra M. 7 Livro-do-Proefessor-7_anos.indd 7

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O que é, o que é: é feito para andar, e não anda? Resposta: A rua.

O que é, o que é: dá muitas voltas, e não sai do lugar? Resposta: O relógio.

11 12 1 10 2 9 3 4 8 7 6 5

Qual é a piada do fotógrafo? Resposta: Ninguém sabe, pois ela ainda não foi revelada.

O que é, o que é: sobe quando a chuva desce? Resposta: O guarda-chuva.

Você sabe em que dia a plantinha não pode entrar no hospital? Resposta: Em dia de plantão.

O que é, o que é: tem mais de dez cabeças, mas não sabe pensar? Resposta: Uma caixa de fósforos. 8 Livro-do-Proefessor-7_anos.indd 8

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O que é, o que é: enche uma casa, mas não enche uma mão? Resposta: Um botão.

Qual é a única pedra que fica em cima da água? Resposta: A pedra de gelo.

O que é um monte de pontinhos coloridos no meio do mato? Resposta: Formigas ensaiando para o carnaval.

O que é um pontinho verde brilhando na cama de um hospital? Resposta: Uma ervilha dando à luz.

O que a esfera disse para o cubo? Resposta: Deixa de ser quadrado.

O que é, o que é: está sempre no meio da rua e de pernas para o ar? Resposta: A letra U. 9 Livro-do-Proefessor-7_anos.indd 9

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O que é, o que é: anda com os pés na cabeça? Resposta: O piolho.

O que é, o que é: corre a casa inteira e depois vai dormir num canto? Resposta: A vassoura. O que é, o que é: que quanto mais cresce, mais baixo fica? Resposta: O rabo do cavalo.

O que é, o que é: cai em pé e corre deitado? Resposta: A chuva.

O que é, o que é: tem pernas, mas não anda; tem braço, mas não abraça? Resposta: A cadeira.

Qual é o céu que não tem estrelas? Resposta: O céu da boca. 10 Livro-do-Proefessor-7_anos.indd 10

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O que é, o que é: tem barba, mas não é homem; tem dente, mas não é gente? Resposta: O alho.

O que é, o que é: para ser direito tem que ser torto? Resposta: O anzol.

Por mais que seja cortado, continua do mesmo tamanho? Resposta: O baralho.

O que é, o que é: quanto mais se tira, maior fica? Resposta: O buraco.

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QUADRINHAS POPULARES O que são? Também conhecidas como poesias populares, as quadrinhas são trovas simples criadas pelo povo. Compostas de quatro versos, caracterizam-se por possuir rimas muitas vezes imperfeitas e escrita incorreta. Porém, são legais e interessantes justamente por serem simples e usarem uma linguagem bem popular. Muitas quadrinhas caracterizam-se também pelo humor de cunho popular. As rimas costumam aparecer no 2º e 4º versos. São usadas para expressar desejos, admirações, sentimentos amorosos, reclamações, atitudes maliciosas ou de juízo. As quadrinhas populares são muito usadas em desafios, jogos de adivinhações e provérbios.

Alguns exemplos de quadrinhas populares:

Andorinha no coqueiro, sabiá à beira-mar. Andorinha vai e volta, meu amor não quer voltar.

O colo desta menina é branco como algodão, tem a beleza das garças voando pelo sertão. Palavra fora da boca é pedra fora da mão. Tu tens me dito palavras de cortar-me o coração. 12 Livro-do-Proefessor-7_anos.indd 12

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Coleção FundEnsino amental C

Matemática

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Rose Elaine Sgroglia Machado

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Matemรกtica ENSINO FUNDAMENTAL - 7 ANOS

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UNIDADE NÚMEROS NO DIA A DIA

Você já aprendeu os algarismos e deve ter notado que, através dos números, podemos compreender tudo o que está ao nosso redor, desde a data de aniversário até a placa de um automóvel. Imagine como seria o mundo se os números não existissem!

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?? COLA

ATIVIDADES 1 – Preencha com seus dados pessoais: Nome: __________________________________________________________________ Data de nascimento: _____ /_____ /____________

(dia/mês/ano)

a) Informações sobre o seu nascimento: Horário: ______:______ Peso: ____________ Altura: ____________

b) Informações atuais: Peso: ____________ Altura: ____________

Cole 1 foto de você bebê. Cole 1 foto de você hoje.

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COL

2 – Como você pode observar, utilizamos os números o tempo todo! Quando você vai à loja de calçados, por exemplo, indica o sapato que deseja e em seguida informa o número que calça; o mesmo acontece com as roupas. Nessas situações os números também aparecem para indicar o preço dos produtos. Use lápis de cor e pinte o desenho.

!! ! O Ã Ç ROMO

TAD E M A L PE

! O Ç E R P O

TUDO

0 0,0 0 6 $ R ,0 DE: R$ 30 : POR

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COLA

3 – Pesquise, recorte e cole figuras de coisas do dia a dia em que é necessário o uso de números.

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ESCOLA: ................................................................................... DATA: ........ /........ /...............

NOME: ......................................................................................................................................

4 – Para indicar o local onde moramos, é necessário ter o nome da rua, o número da casa ou do prédio e o número do apartamento.

Preencha, com a ajuda de um adulto, o seu endereço: Rua: _______________________________________________________ n° ____________ Apartamento: _______ Bairro: ________________ Cidade: ______________________ Estado: __________________________ País: ___________ CEP: __________________

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ESCOLA: ................................................................................... DATA: ........ /........ /...............

NOME: ......................................................................................................................................

5 – De acordo com a ilustração, preencha os círculos com os números correspondentes à quantidade de cada animal.

Porquinhos

Pássaros

Cachorros

Ovelhas

Vacas

Pintinhos

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Os povos antigos escreviam os números de maneiras diferentes.

XII Sistema de numeração romano

ARTE!

Sistema de numeração maia

Sistema de numeração egípcio

APRENDENDO

123 Sistema de numeração indo-arábico

VAMOS CONVERSAR

UMA MISSÃO PARA VOCÊ

VAMOS BRINCAR

O sistema de numeração romana ainda é usado nos dias de hoje, mas o nome do sistema atual é “indo-arábico”. Ele possui 10 algarismos que, combinados entre si, nos permite escrever todos os números.

CU RIOS I DA D E S Na época do homem das cavernas, as pessoas notaram que precisavam contar o que caçavam e plantavam. Para isso, passaram a utilizar os dedos das mãos, pedrinhas, pedaços de madeira, marcas em pauzinhos e até cordas.

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Coleção FundEnsino amental C

Língua Portuguesa

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Rose Elaine Sgroglia Machado

anos

LÃngua Portuguesa ENSINO FUNDAMENTAL - 7 ANOS

A E I O U a e i o u

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ESCOLA: ................................................................................... DATA: ........ /........ /...............

NOME: ......................................................................................................................................

UNIDADE

COLA

BRINCADEIRAS DE CIRANDA

VA M

TAR N A OS C

Ciranda, cirandinha Ciranda, cirandinha, vamos todos cirandar! Vamos dar a meia-volta, volta e meia vamos dar! O anel que tu me deste era vidro e se quebrou. O amor que tu me tinhas era pouco e se acabou. Por isso, dona Chica, entre dentro dessa roda! Diga um verso bem bonito, diga adeus e vá-se embora! (Canção folclórica)

ATIVIDADES 1 – Como as crianças brincam na ilustração acima? cantando numa roda

cantando sozinhas

2 – Você acha que essa música é: nova

antiga

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ESCOLA: ................................................................................... DATA: ........ /........ /...............

NOME: ......................................................................................................................................

3 – Pinte o movimento que você faz para cantar e dançar essa música.

4 – Agora, responda: Qual o presente mencionado no texto? pulseira

anel

Do que era o anel? vidro

plástico

O que aconteceu com ele? desapareceu

quebrou

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O RT

AFIA OGR

TICA GRAMÁ

TRABALHANDO COM O ALFABETO

O alfabeto é o conjunto de letras que usamos para escrever. Vamos conhecer o alfabeto.

a b c d e f g h i j k l m nopqrstuvwxyz ABCDEFGHIJKLM NOPQRSTUVWXYZ 10

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ESCOLA: ................................................................................... DATA: ........ /........ /...............

NOME: ......................................................................................................................................

ATIVIDADES 1 – Complete o nome dos animais com as letras que estão na barriga do elefante.

___ BELHA

___ EÃO

___ ALEIA

___ ACACO

___ ABRA

___ UCANO

___ IRAFA

___ APOSA

___ ABUTI

___ APO

A C B G J M L T S R

2 – Pinte as letras que formam o seu primeiro nome.

3 – Complete o quadro abaixo.

4 – Escreva palavras utilizando as letras iniciais abaixo.

B________________

D________________

P________________

F________________

M________________

R________________

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ESCOLA: ................................................................................... DATA: ........ /........ /...............

NOME: ......................................................................................................................................

5 â&#x20AC;&#x201C; Observe a figura abaixo. Procure objetos e escreva os seus nomes na tabela abaixo de acordo com a letra inicial.

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O nosso alfabeto é composto por vogais e consoantes. Vogais: A–E–I–O–U Consoantes: B–C–D–F–G–H–J–K–L–M–N P–Q–R–S–T–V–W–X–Y–Z

ATIVIDADES 1 – Pinte de vermelho as vogais e de azul as consoantes.

ABCDEFGHIJKLM NOPQRSTUVWXYZ 2 – Leia a música e pinte as vogais.

PIRULITO QUE BATE, BATE. PIRULITO QUE JÁ BATEU! QUEM GOSTA DE MIM É ELA, QUEM GOSTA DELA SOU EU! 13

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TRABALHANDO COM LETRAS MAIÚSCULAS E MINÚSCULAS Maiúsculas:

A B N O

C P

D E F G H I J K L M Q R S T U V W X Y Z

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z Minúsculas:

a n

b o

c p

d e f q r s

g h i j k l m t u v w x y z

a n

b o

c p

d q

g h i t u v

e r

f s

j w

k x

l y

m z

Usamos a letra minúscula no início de nomes de coisas e de objetos. Usamos a letra maiúscula no início da frase ou do nome de pessoas, cidades, estados, países etc. Exemplos: Nome de pessoas: Pedro, João, Cristina, Geraldo. Nome de cidades: São Paulo, Recife, Blumenau. Nome de estados: Paraná, Santa Catarina, Bahia. Nome de países: Brasil, Egito, Nova Zelândia, Nigéria.

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