11 minute read
Presentació
El nou projecte per a l’Educació Secundària Obligatòria permet avançar des del marc de l’escola curricular fins a l’escola competencial, responent a la demanda de noves eines que aquest nou model necessita. Es tracta de formar alumnes competents a l’hora de connectar els continguts amb la informació que requereixen en cada moment per interactuar amb l’entorn, per donar-los un sentit d’utilitat transversal que els ajudi a resoldre els problemes i reptes que els planteja el seu procés d’aprenentatge i la societat en què vivim.
Per facilitar el procés d’aprenentatge competencial proposem un material educatiu amb un contingut teòric com a font d’informació de tot allò que estableix el currículum per a la matèria i el curs corresponent, i unes activitats perquè l’alumne aprengui a gestionar la informació i adquireixi la competència d’aprendre a aprendre. A més a més, el docent disposa d’un llibre digital descarregable, multisuport, multidispositiu i multiplataforma, que conté recursos exclusius, com ara suggeriments didàctics, vídeos i enllaços d’interès per ajudar a dinamitzar l’aula i motivar l’alumnat.
Aquesta Guia d’aula per a l’àmbit de les ciències socials, forma part del projecte competencial elaborat per l’editorial seguint el currículum del Departament d’Ensenyament. Cobreix totes les necessitats del docent per afrontar el currículum competencial enfocat a treballar les competències pròpies de l’àmbit, agrupades per dimensions.
3INCLOU LLICÈNCIA DIGITALO IALSCS ESO 3 DIGITALO IALSCS
ESO
Programa Olympe de Gouges
El contingut de la guia està pensat per facilitar la tasca del professorat a l’aula: per això es presenta la reproducció de les pàgines del llibre amb la informació necessària per ser utilitzada en cada moment:
• La temporització orientativa del contingut del llibre. • Una proposta de programació didàctica de cada unitat. • Els continguts clau de cada unitat. • Les solucions de totes les activitats. • La indicació de les activitats vinculades amb la consulta d’internet ( ). • La indicació de les activitats proposades per avaluar per dimensions i competències amb l'aplicació AvaluApp ( ). • La indicació de les activitats relacionades amb els objectius de desenvolupament sostenible (ODS, ).
DESENVOLUPAMENT DEL PROJECTE
UNITAT 10
HORES LECTIVES
1. El medi i els recursos naturals 2. L’ésser humà i el medi ambient 3. Els problemes del relleu i del sòl 1 h
1 h
Repte: L’e-brossa, les deixalles tecnològiques 1 h
4. Els problemes de l’aire i de l’atmosfera 1 h 5. La desforestació i la pèrdua de la diversitat 1 h 6. Els problemes mediambientals a Espanya i a Catalunya 1 h Repte: El desenvolupament sostenible i les mesures de protecció 1 h 7. Els espais protegits a Europa i a Espanya 1 h Tècniques. Organitzem carpetes i arxius TIC 30 min Posa a prova el teu aprenentatge 1 h Posa a prova les teves competències
UNITAT 11
HORES LECTIVES
1. Com es mesuren les desigualtats? 1 h Repte: Indicadors bàsics de desenvolupament humà 1 h 2. Els graus de desenvolupament 1 h 3. Les causes del desenvolupament desigual 1 h 4. Evolució recent de les desigualtats mundials 5. Les desigualtats socioeconòmiques a Europa 1 h
6. Les desigualtats socials i regionals a Espanya 1 h
7. Reptes pendents del desenvolupament humà (I) 1 h
8. Reptes pendents del desenvolupament humà (II) 9. Conflictes bèl·lics i desigualtats 1 h Tècniques. Comentem textos geogràfics 30 min Posa a prova el teu aprenentatge 1 h Posa a prova les teves competències
UNITAT 12
HORES LECTIVES
1. L’organització política mundial. Estats i fronteres 2. Els sistemes polítics dels Estats 3. L’organització política d’Espanya 4. L’organització territorial d’Espanya 5. L’organització política i territorial de Catalunya 6. L’organització política i territorial de la Unió Europea 1 h
1 h
1 h
1 h
7. Les relacions internacionals (I). Diversitat i desigualtat 1 h
8. Les relacions internacionals (II). Cooperació i integració 1 h
9. El paper d’Espanya al món 1 h Tècniques. Comentem textos geogràfics 30 min Posa a prova el teu aprenentatge 1 h Posa a prova les teves competències UNITAT 1 « DESENVOLUPAMENT DEL PROJECTE
» DESENVOLUPAMENT DE LES UNITATS
» UNITAT 1. L’INICI DE L’EDAT MODERNA. ELS SEGLES XV I XVI
Presentació de la unitat
L’estudi de l’edat moderna s’inicia amb una presentació dels canvis en el panorama internacional i en els aspectes polítics, econòmics, socials, culturals i artístics respecte del període medieval precedent. En primer lloc, es tracten els descobriments geogràfics, incidint en les seves causes i en l’ampliació del món conegut fins aleshores. A continuació, s’aborden els principals canvis de l’edat moderna a Europa: el naixement de l’estat modern, el creixement demogràfic, el progrés de l’economia, els canvis en la societat estamental, la ruptura de la unitat religiosa per la reforma protestant i la reforma de l’Església catòlica; els trets de la nova mentalitat humanista; i les aportacions arquitectòniques, escultòriques i pictòriques del Renaixement. La tècnica de treballar amb el temps i l’espai històrics reforça l’adquisició d’aquests continguts bàsics, ja treballats en cursos anteriors.
Elements transversals
Foment de la lectura i comprensió lectora
Al principi de cada apartat s’ha de deixar a l’alumnat que llegeixi, primer, de manera individual, cada un dels epígrafs i, posteriorment, un dels alumnes ha de fer el mateix, però en veu alta i per a tota la classe. Aquesta lectura afavorirà la comprensió lectora i potenciarà l’interès per la lectura en grup.
Per fomentar el coneixement sobre les guerres de religió a través d’un llibre es pot proposar llegir un fragment de El mercader de Venècia, de William Shakespeare (Vicens-Vives), sobre un jueu que es refugia a Venècia, a l’empara de les persecucions que pateixen, al segle xvi, els membres de la seva religió.
S’hauran de reforçar, al llarg de tota la unitat, els termes i conceptes bàsics relacionats amb l’estat modern, la Reforma i Contrareforma, el Renaixement i l’humanisme.
34 DESENVOLUPAMENT DEL PROJECTE » UNITAT 1 26
Activitats complementàries
1. Identifica els continents que apareixen al mapa de la pàgina 11 del llibre de l’alumne amb territoris espanyols i portuguesos.
2. Cerca informació sobre un dels següents termes històrics reflectits en l’eix cronològic: Reis Catòlics; Primera volta al món; Concili de Trento.
Solucionari
1. 1789, Revolució Francesa, final de l’edat moderna; 1492, descobriment d’Amèrica, inici de l’edat moderna; 1453, presa de Constantinoble pels turcs, inici de l’edat moderna.
2. Barroc: segle xvii; Renaixement: segle xvi; absolutisme: segle xviii.
3. Es pretén que l’alumnat comprengui els conceptes i expliqui les seves diferències. Una edat és un període històric comprès entre diversos segles, i el principi i el final està determinat per una data, mentre que una època es refereix a un període de temps caracteritzat per uns trets més o menys homogenis (com un moviment artístic, literari, filosòfic...) i que està comprès dins d’una edat. Els historiadors divi¡deixen l’estudi de la història en períodes per distingir o diferenciar aquells trets comuns d’una etapa històrica que la fan prou important per ser diferent d’altres períodes.
4. Amb aquesta activitat es vol esbrinar si l’alumnat coneix els canvis que distingeixen l’edat moderna de l’edat mitjana.
EDAT MITJANA
EDAT MODERNA
Internacional
Imperi Bizantí Món conegut: Europa, Àsia oriental i nord de l’Àfrica Regnes europeus
Desaparició de l’Imperi Bizantí Món conegut: Europa, Amèrica, Àfrica i Àsia Lluita per l’hegemonia europea: Espanya
Política Regnes feudals Monarquies autoritàries Economia Feudal Capitalisme comercial
Religió Unitat religiosa Ruptura: Reforma protestant
Cultura Medieval Humanisme i Renaixement UNITAT 1 « DESENVOLUPAMENT DEL PROJECTE
Activitats complementàries
3. Defineix els termes següents: Imago Mundi i Geografia de Ptolemeu. 4. Fes un treball sobre les embarcacions que van permetre fer els viatges i explorar els nous territoris. Explica les diferències entre una caravel·la i una nau.
Solucionari
1. A l’esquema hi han d’aparèixer les causes següents: – Polítiques: augment del poder dels reis. – Econòmiques: noves rutes comercials. – Científiques: coneixement del món geogràfic. – Tècniques: nous instruments tècnics com la brúixola i l’astrolabi; l’avenç de la cartografia (mapamundis i portolans) i nous vaixells, com la nau i la caravel·la. – Religioses: lluita contra els infidels i extensió del cristianisme. – Ideològiques: afany d’aventures, fama i riquesa, i recerca de la veracitat per part dels humanistes.
2. (la XINA) Els xinesos recollien les espècies de les illes Orientals i les duien al port de Malacca (MALÀISIA). Aquí els mercaders àrabs transportaven aquests productes a l’ÍNDIA. Després transportaven les espècies a la conca de la Mediterrània, seguint dues rutes: una de marítima vorejant l’ARÀBIA i la mar Roja, que entrava a EGIPTE; i una altra per terra, pel golf Pèrsic (PÈRSIA), i que arribava a IRAN, IRAQ, els ports de Damasc (SÍRIA) i Constantinoble (TURQUIA), on els mercaders italians traslladaven les mercaderies a Venècia, Gènova i a la resta d’Europa.
3. Resposta oberta. Es pretén que l’alumnat cerqui informació i expliqui per escrit de forma coherent la informació obtinguda. – Ballesta. Se’n pot veure una de la Reial Acadèmia de Matemàtiques (vegeu el vostre espai personal al web www.barcanova.cat). – Nocturlabi. Se’n pot observar un al Museu Virtual de la Ciència, al CSIC (vegeu el vostre espai personal al web www.barcanova.cat).
Notes
35 27
Per tal de completar les eines per al professorat, el docent pot comptar amb material complementari preparat per ser fotocopiat, i que el podrà descarregar des de l’espai personal del web www.barcanova.cat en format Word, perquè el pugui modificar i adaptar a les necessitats particulars dels seus alumnes:
• Avaluacions curriculars: tres propostes en tres nivells de dificultat. • Avaluacions competencials: seguint el model de les proves PISA. • Activitats de reforç. • Rúbriques i dianes d’avaluació. • Les solucions de les activitats complementàries. • Les orientacions metodològiques per als continguts.
ESO SOCIALS GUIA D’AULA .
ESPAI PERSONAL
3ESO O IALSCS D’AULA GUIA
Programa Olympe de Gouges
RÚBRIQUES • Unitat 1
Dimensió històrica Pàgina 11, Activitat 2
Descriptors
1. Interpretació i contextualització de fets històrics. Descripció de causes i conseqüències. Expert 4 (100 %)
Identifico i contextualitzo perfectament fets històrics, i en sé explicar causes i conseqüències. Nivell d’assoliment
Avançat 3 (75 %) Aprenent 2 (50 %) Identifico i contextualitzo prou bé fets històrics, i en sé explicar causes i conseqüències. Identifico i contextualitzo suficientment fets històrics, i en sé explicar causes i conseqüències.
Novell 1 (25 %) Tinc dificultats per identificar i contextualitzar fets històrics, i em costa explicar-ne causes i conseqüències. Pes
25 %
2. Raonament fonamentat d’aspectes relacionats amb la història. Formulo propostes riques relacionades amb la resolució de l’activitat. Formulo propostes prou coherents relacionades amb la resolució de l’activitat. Formulo propostes bàsiques relacionades amb la resolució de l’activitat. Tinc dificultats per formular propostes coherents relacionades amb la resolució de l’activitat. 25 %
3. Adquisició i domini de nou vocabulari històric. Adquireixo nou vocabulari històric amb facilitat i l’uso amb propietat. Adquireixo nou vocabulari històric i l’uso prou bé. Adquireixo nou vocabulari històric i l’uso correctament. Tinc dificultats en l’adquisició de nou vocabulari històric i l’uso de manera imprecisa. 20 %
4. Identificació d’elements cartogràfics i deducció dels fets històrics que se’n deriven. Identifico fàcilment elements cartogràfics i dedueixo els fets històrics que se’n deriven. Identifico prou bé elements cartogràfics i n’interpreto els fets històrics que se’n deriven.
5. Selecció dels fets històrics més significatius i elaboració d’un fris cronològic. Sé seleccionar fàcilment els fets històrics més significatius i elaboro amb solvència un fris cronològic. Identifico de manera bàsica elements cartogràfics i en dedueixo els fets històrics que se’n deriven. Identifico amb dificultat elements cartogràfics bàsics i em costa deduir els fets històrics que se’n deriven.
Sé seleccionar prou bé els fets històrics més significatius i elaboro un fris cronològic. Sé seleccionar de manera bàsica els fets històrics més significatius i elaboro correctament un fris cronològic. Tinc dificultats per seleccionar els fets històrics més significatius i elaborar un fris cronològic. 15 %
15 % DIANES • Unitat 1
Dimensió històrica
Pàgina 14, activitat 1
Interpreto correctament informacions cartogràfiques.
Extrec conclusions pròpies.
Interpreto correctament informació històrica i en dedueixo causes i conseqüències. Comprenc perfectament el contingut de l’activitat i no em queda cap dubte.
4
3
2
1
Faig la feina quan toca sense perdre el temps.
1
4 Sempre 3 Gairebé sempre 2 De vegades 1 Mai
Redacto una resposta detallada i comprensible.
Faig servir el vocabulari històric amb precisió.
Valoro la informació obtinguda de diverses fonts.
2
ACTIVITATS DE REFORÇ SOCIALS 3r ESO
Nom _______________________________ Grup _________ Data _________
Unitat 1. L'INICI DE L'EDAT MODERNA
1.1 Durant els primers temps de l’edat moderna, la vida dels pagesos europeus va experimentar gaires canvis?
1.2 Defineix Reforma protestant.
AVALUACIÓ COMPETENCIAL SOCIALS 3r ESO Nom _______________________________ Grup _________ Avaluació _______________ Data _________ QUALIFICACIÓ
Unitat 1. L'INICI DE L'EDAT MODERNA
1 1
Llegeix aquest text:
Les altres potències colonials: Portugal i els països nord-europeus L’exploració i la colonització portugueses van continuar al segle XVI malgrat la rivalitat amb la monarquia hispànica. Així, per exemple, els portuguesos es van convertir en els primers occidentals a comerciar amb el Japó. També controlaven el Brasil ja que la regió es trobava sobre l’àrea portuguesa establerta segons el tractat de Tordesillas. Forts i noves colònies van ser establertes sobre la costa africana, a Socotra, Ormuz, Calcuta, Goa, Mumbai, Malacca, Macau i Timor. Les nacions al nord de la península Ibèrica van refusar reconèixer el tractat de Tordesillas. Així, França, els Països Baixos i Anglaterra, amb grans tradicions marítimes i també tecnològiques, van emprendre els seus propis viatges de colonització.
La primera d’aquestes missions, el 1497, de John Cabot, finançada per Anglaterra, va ser la primera d’una sèrie de missions d’exploració britàniques i franceses cap a Amèrica
del Nord. Espanya havia ignorat la regió més septentrional d’Amèrica del Nord perquè la població era molt menor i tenia menys riqueses (or i plata) que la resta d’Amèrica del Nord, Central i del Sud.
AVALUACIÓ CURRICULAR SOCIALS 3r ESO
El 1525, Giovanni da Verrazzano es convertí en el primer europeu
Nom _______________________________ Grup _________
Avaluació _______________ Data _________ QUALIFICACIÓ Unitat 1. L'INICI DE L'EDAT MODERNA OPCIÓ A
Activitat 1 – Dimensió històrica
Dimensió geogràfica Escriu els avenços principals i els canvis històrics dels segles moderns. 1. L’heliocentrisme
2. ___________________________________________________ 3. ___________________________________________________ 4. ___________________________________________________ 5. ___________________________________________________ 6. ___________________________________________________ 7. ___________________________________________________ 8. ___________________________________________________
