Lengua castellana y literatura cooficial cataluña 2016 by Editorial Casals

ESO / BACHILLERATO

2016 2017

A Y U A G N N A LE TELL A S R A C RATU E T LI ÑA

IÓN

EDIC

LU ATA RA C

ÍNDICE ESO Lengua castellana y Literatura Claves del proyecto Material para el alumno Material para el profesor Propuesta didáctica DVD del profesor Pizarra digital Adaptación curricular Índice de contenidos

4-5 6-7 8-9

10-17

BACHILLERATO Lengua castellana y Literatura Claves del proyecto Material para el alumno Material para el profesor Propuesta didáctica DVD del profesor Pizarra digital Índice de contenidos

18-19 20 21

22-25

PLAN LECTOR bambulector.com Tu espacio de literatura

26-27

MATERIAL COMPLEMENTARIO Refuerzo y recuperación de Lengua Analiza tus competencias Parque léxico Prácticas de sintaxis Taller de ortografía

28-29

ecasals.cat Portal de recursos educativos y libros digitales de Editorial Casals

30-31

LENGUA COOFICIAL Ana María Matute Barcelona, 1925−2014

BACHILLERATO

Considerada una de las mejores novelistas de la posguerra, mostró, desde muy joven, una clara vocación literaria. A los cinco años escribió su primer relato y a los diecisiete, su primera novela. Desde entonces desarrolla una intensa actividad como autora de cuentos infantiles y novelas, entre ellas Los Abel, La torre vigía y Demonios familiares (obra póstuma). Académica de la Lengua desde 1996, ha obtenido premios tan prestigiosos como el Nacional de las Letras (2007) o el Cervantes (2010), y en 1976 fue propuesta para el Premio Nobel de Literatura.

Santos Alonso Antonio López Pedro Lumbreras Azucena Pérez

GUALANA Y N E L TEL CAS RATURA LITE GUALANA Y N E L TEL CAS RATURA LITE

Alfredo Reina (coordinador) Emilia Navarro Alicia Torres Alfredo Reina (coordinador) Emilia Navarro Alicia Torres

ESO

GUALANA Y N E L TEL CAS RATURA LITE ESO

4 ESO

Alfredo Reina (coordinador) Emilia Navarro Pedro Moreno Ana Soblechero

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

NOVEDADES PARA EL CURSO 2016-2017

ESO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

CLAVES DEL PROYECTO

1 Desarrollo de las competencias clave, enfocadas específicamente en la comprensión y la expresión de textos informativos y literarios, según los estándares de aprendizaje y los niveles del currículum para afrontar con éxito la evaluación final de etapa.

COMUNICACIÓN ESCRITA

La información de una exposición se organiza en tres partes: a Presentación del tema que se va a tratar. b Desarrollo: datos, ideas secundarias… Es la parte más extensa. c Conclusión: breve resumen de lo tratado. Hay exposiciones que carecen de presentación y/o conclusión.

COMUNICACIÓN ORAL

Comunicación escrita Leer La historia interminable, Michael Ende Escribir 1 La descripción 2 Descripción técnica y descripción literaria 3 Los deícticos espaciales y temporales en la descripción Taller de escritura Escribir una instancia Elaboración de textos 1 El texto 2 Variaciones léxicas del texto Conocimiento de la lengua [Gramática] 1 Clases de palabras 2 El sintagma y sus clases 3 El enunciado y sus modalidades 4 La oración: sujeto y predicado

[HABLAR]

El candidato ideal

Ejemplo 1 Ejemplo 2 Ejemplo 3 …a la idea general

Ejemplo 3

ACTIVIDAD Ejemplo 4

3 Lee el siguiente texto y realiza las

Las entradas reales

actividades.

Ejemplo 5

a Resume el texto en cuatro líneas y escribe el tema. b Razona si el texto tiene estructura inductiva o deductiva. c Identifica la idea general y los ejemplos que sirven para apoyarla. d Identifica la cita de autoridad que aparece en el texto. e ¿Cuál es la intención de la autora al incluir en el texto una cita de autoridad que critica la fiesta de los toros? f Esta exposición carece de presentación. Escríbela tú, de forma que sea coherente con la información del texto (dos líneas). g ¿Es divulgativa o especializada esta exposición? Razona tu respuesta.

Contacto físico y autocontrol El contacto físico más relevante en la vida social es el de dar la mano, acto en el que se transmite una información personal enormemente cargada de significados. Las señales que nos intercambiamos al dar la mano son de tres tipos: 1 Emocional. Denota de forma instantánea la confianza que el sujeto muestra en sí mismo y en el dominio de la situación. Viene marcada por la cantidad de superficie de la palma de la mano que se ofrece en el contacto. Apreciamos la sinceridad cuando la otra persona nos da toda la superficie de su mano, no cuando la escatima y nos da solo los dedos. 2 Mecánica. Se refiere a la presión que la mano del otro ejerce sobre ti y la correspondiente presión que tú ejerces sobre la mano del otro. Los criterios para valorar el propósito y la intensidad de dicha presión se obtienen de la experiencia de la vida. 3 Bioquímica. Cuando no somos capaces de mantener el control sobre la situación y la presión externa nos parece insoportable, las palmas de las manos son una de las partes del cuerpo que primero comienzan a sudar, lo cual tiene dos posibles interpretaciones: 1 Una interpretación débil: «Esta mano es desagradable al tacto». 2 Una interpretación fuerte: «Esta persona se encuentra bajo un estado de ansiedad».

Durante la Baja Edad Media y el Renacimiento había diversas celebraciones para recibir al rey en una villa o ciudad. a Danzas y músicas. Según Anglés, en su obra Carlos V y la música, cuando el emperador Carlos llegó a España, trajo de Bruselas a sus cantores e instrumentistas. Sabemos, por ejemplo, que en Valladolid, con motivo de la entrada imperial en 1518, tomaron parte más de mil músicos españoles y flamencos. Las danzas solían ser exóticas, de influencia morisca. b Los juegos de cañas. Reflejaban ese gusto por lo árabe existente en la corte española, ya que era un deporte heredado de la época de los Omeya. Estos juegos consistían en el alarde de cuatro cuadrillas. La primera perseguía a la segunda lanzando cañas hasta llegar a un extremo de la plaza. Allí el grupo perseguidor era hostigado a su vez por la tercera, y así sucesivamente, hasta que los caballos se extenuaban. c Los toros. Eran unos espectáculos muy del gusto de nobles y de reyes, a pesar de las condenas que esgrimían desde planteamientos religiosos hasta razones de pura sensibilidad, como se desprende de las palabras de Gabriel Alonso de Herrera en 1513: «Se matan los toros con peligroso placer echándoles lanzas y garrochas como si fueran malhechores, no teniendo culpa». Interesa destacar que estas celebraciones respondían a la necesidad del rey de recibir fidelidad de la villa, poniendo de manifiesto, así, las buenas relaciones de los miembros de la nobleza urbana con el poder real. María Teresa Fernández Madrid, El mecenazgo de los Mendoza en Guadalajara (texto adaptado)

José Hermida, Hablar sin palabras

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El viaje duraría 210 días y únicamente irían cuatro astronautas a bordo. Cada dos años se realizarían nuevos vuelos para aumentar la colonia.

FICHA TÉCNICA: «La historia del Universo: Júpiter». Discovery MAX (26-12-2014).

Pero, ¿cuál debe ser el perfil ideal de un candidato que va a realizar un viaje solo de ida a Marte como astronauta? Vamos a elaborarlo.

TIPOLOGÍA ORAL: Descripción. SITUACIÓN COMUNICATIVA: Investigadores científicos describen cómo

ACTIVIDADES CM

¿Entre qué planetas está situado Júpiter?

¿Por qué Júpiter es el rey de los planetas?

1 Formad tres grupos en clase. Cada uno se encargará

de elaborar una parte del perfil de los candidatos. En este vídeo tienes más información sobre la misión.

Cada grupo establecerá una lista con las diez cualidades indispensables del candidato ideal y justificará su elección. A continuación te ofrecemos algunas ideas.

3 Indica si Júpiter presenta las siguientes características.

a Docenas de lunas. b Campo magnético enorme. c Rodeado de una nube de gas. d Atmósfera gaseosa (90% de hidrógeno). e Tormentas eléctricas. f Vientos suaves, apenas de 20 km/h. g Temperaturas inferiores a 150 ºC. h Baja presión. i Es muy radiactivo.

ACTIVIDAD

es el planeta y la dificultad que entraña su estudio.

• ¿Qué características físicas debería cumplir? • ¿Qué características psicológicas y tendría que tener? • ¿Qué conocimientos debería tener? Pensad en los oficios o tareas que se tendrían que desarrollar en la colonia: ¿Cómo se plantarán los cultivos? ¿Quién reparará las averías de los habitáculos donde vivan?...

Cualidades físicas • • • •

edad

media

Cualidades psicológicas • • • •

equipo

Conocimientos • • • •

seguro

¿Por qué los científicos no tienen acceso a la información de Júpiter? CM

5 ¿Qué distancia hay desde el exterior gaseoso hasta el

Analiza tus competencias Texto informativo: folleto turístico Escapada a Doñana Texto literario La busca, Pío Baroja

ESTRUCTURA INDUCTIVA

De los ejemplos particulares…

P. A. Samuelson, Economía (texto adaptado)

Ejemplo 2

ACTIVIDAD

A pesar de todo, se han presentado más de doscientas mil personas al proyecto, de las cuales han quedado cien (cincuenta hombres y cincuenta mujeres). ¡Y entre esos cien hay dos españoles!

El gigante cósmico

De la idea general…

Ejemplo 1

…a los casos particulares

Mars One es un proyecto privado holandés que pretende establecer en 2024 la primera colonia habitable y sostenible de humanos en el planeta Marte. La iniciativa ha recibido una gran atención popular pero ha sido prácticamente ignorada por la comunidad científica. En un estudio del Instituto Tecnológico de Massachusetts se señala que el proyecto, tal y como está planteado, es inviable: para empezar, los colonos podrían morir asfixiados en cuestión de días.

1 Comunicación oral Escuchar La descripción de un planeta Hablar La descripción de personas

COMUNICACIÓN ORAL

[ESCUCHAR]

El rey de los planetas

El coste de oportunidad Si decidimos comprar un automóvil, quizá no podamos disfrutar de un mes de vacaciones. Si optamos por estudiar la carrera de telecomunicaciones, no podremos salir todos los fines de semanas a divertirnos. Un país también toma decisiones. Podría decidir, por ejemplo, si produce cañones o mantequilla. El coste, por ejemplo, de producir cañones, es toda la mantequilla que deja de producir. En un mundo de escasez, elegir una cosa significa renunciar a alguna otra. El coste de oportunidad de una decisión es el valor del bien o servicio al que se renuncia.

ESTRUCTURA DEDUCTIVA

Régine Pernoud, Para acabar con la Edad Media (texto adaptado)

a Resume el texto en cuatro líneas y escribe el tema. b Razona si el texto tiene o no estructura deductiva. c Identifica la idea general y los ejemplos que sirven para apoyarla. d Esta exposición carece de conclusión. Escríbela tú, de forma que sea coherente con la información del texto (dos líneas). e ¿Es divulgativa o especializada esta exposición? Razona tu respuesta.

[ESCRIBIR]

La información va de lo particular a lo general. Veámoslo en el siguiente texto.

La información va de lo general a lo particular. Veámoslo en el siguiente texto.

Lo que caracterizó al Renacimiento fue el redescubrimiento de la Antigüedad. Todo lo que cuenta entonces en el mundo de la artes, de las letras y del pensamiento manifiesta este mismo entusiasmo por el mundo antiguo. Recordemos que el aniversario del nacimiento de Platón era celebrado en Florencia por Lorenzo de Médicis todos los años con un banquete, que Dante tomó a Virgilio por guía en los Infiernos, que Erasmo honraba a Cicerón como a un santo. En la Florencia de los Médicis todos los monumentos están decorados con frontones, columnatas y cúpulas –como en la arquitectura antigua–. Y en el colegio de Francia todos los humanistas se dedicaban a estudiar con ardor sin igual las letras antiguas.

realiza las actividades.

COMUNICACIÓN ESCRITA

ESTRUCTURA INDUCTIVA Se caracteriza porque la idea principal aparece al final del texto, precedida por ideas secundarias, ejemplos o datos.

ESTRUCTURA DEDUCTIVA Se caracteriza porque la idea principal aparece al comienzo del texto y se desarrolla posteriormente con ideas secundarias, ejemplos y datos que le sirven de apoyo.

El Renacimiento: vuelta a la Antigüedad

2 Lee el siguiente texto y

LENGUA

[ESCRIBIR]

2. Estructura de la exposición

centro del planeta? ¿A qué equivale esta medida? 6

La sonda espacial Galileo orbitó alrededor de Júpiter observando la nube que lo envuelve y sus lunas. Al finalizar su misión, se decidió realizar otro experimento científico. ¿En qué consistió? ¿Fue un éxito? Razona tu respuesta.

CM ¿Cómo se recrean hoy en día las condiciones que se dan en el interior del planeta?

[16]

[17]

Enfoque comunicativo y pragmático de la lengua, con presencia específica de expresión oral, gramática textual y literatura comparada. 4

EVOLUCIÓN DE TEMAS Y FORMAS: CARPE DIEM

ANTES DE LEER Visiona este vídeo y explica qué es el carpe diem.

SONETO A ELENA

EVOLUCIÓN DE TEMAS Y FORMAS: CARPE DIEM

Literatura comparada. Hoy

Literatura comparada. Ayer

COLLIGE, VIRGO, ROSAS

Pierre de Ronsard (1524-1585) fue un escritor y poeta del Renacimiento francés, influido por el Humanismo. Sus primeras obras imitaban a Píndaro, Horacio y al italiano Petrarca. Su obra más importante es Himnos de 1555.

Estás ya con quien quieres. Ríete y goza. Ama. Y enciéndete en la noche que ahora empieza, y entre tantos amigos (y conmigo) abre los grandes ojos a la vida con la avidez preciosa de tus años. La noche, larga, ha de acabar al alba, y vendrán escuadrones de espías con la luz, se borrarán los astros, y también el recuerdo, y la alegría acabará en su nada.

Formó parte del grupo poético Pléyade, que contribuyó a la Defensa e Ilustración de la lengua francesa.

Cuando en ti la vejez hunda su huella y ante un candil hilando estés sentada, canturrearás mis versos y, asombrada, dirás: «Ronsard me amó cuando fui bella». Ya no tendrás criada ni doncella que de noche te escuche adormilada, y, al oír de mí, despierte arrebatada, loando tu nombre de inmortal estrella.

Francisco Brines (Valencia 1934) es un poeta actual perteneciente a la segunda generación de la posguerra («generación de los 50»). La poesía de Brines es intimista y sus temas son el paso del tiempo y el recuerdo de la infancia. Ha recibido, entre otros, el Premio Nacional de la Letras Españolas, y el Premio Nacional de Literatura. Su última obra es Aún no (2012).

Francisco Brines, El otoño de las rosas

De mí no quedarán ya ni los huesos: seré un fantasma. Y tú recordarás tus feroces desdenes y mis besos, al calor de tu fuego encanecida. Vive, créeme, no esperes a mañana. Las rosas coge ahora de la vida. Pierre de Ronsard (versión de Alfredo Reina León)

1 a ¿En qué verso del poema de Ronsard se expresa el

Ronsard. ¿Se ajusta la poesía de Brines a alguna estrofa? Razona tu respuesta.

3 Identifica los versos en los que se expresan el paso

8 Evolución de las formas. ¿Cómo ha evolucionado la

del tiempo y la muerte en ambos poemas.

técnica del verso desde el siglo XVI a nuestros días: hacia una mayor o menor libertad creadora? Razona tu respuesta.

4 Ronsard y Brines plantean situaciones diferentes

5 ¿Qué modo verbal utilizan estos dos poetas para

invitar a disfrutar de la vida? Escribe esas formas verbales.

de vivir de Matisse (1869-1954). Explica cómo han evolucionado las figuras humanas y los colores para expresar el gozo de vivir o carpe diem desde el Renacimiento al siglo XX.

realista? Justifica tu respuesta. 7 Analiza la rima, la métrica y la estrofa del poema de

Brines? ¿Qué significa? ¿A qué verso de Ronsard alude dicho título?

para convencer a su joven amada para que disfrute de la vida. Explica cada una de esas situaciones.

10 CC Compara el primer cuadro, titulado La primavera de Botticelli (1445-1510), con el segundo, llamado La alegría

6 ¿Qué poema resulta más simbólico y cuál más

carpe diem? b ¿Y en qué verso del poema de Brines? 2 ¿En qué lengua está escrito el título del poema de

CD Imitación de modelos literarios. Escucha a Joan Manuel Serrat en el siguiente vídeo y escribe la letra de una canción con el tema del carpe diem, inspirándote en la de Serrat. Edita tu canción cantada en una APP. [275]

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E S O L ENGUA CAST ELL AN A Y L ITE R ATUR A

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3/5/15 18:30

Lengua 6: En portada

Recuperación de la información

COMUNICACIÓN ESCRITA [ESCRIBIR]: Redactar textos periodísticos informativos, de opinión y mixtos. COMUNICACIÓN ESCRITA [ELABORACIÓÓN DE TEXTOS]: Reconocer las claves del género de un texto. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA [GRAMÁTICA]: Explicar los principales tipos de oración simple.

Comunicación escrita [Leer]

Editorial Casals S.A. • Material fotocopiable • Lengua castellana y literatura 3

Las mil y una voces del horror sirio

En la era cibernética de las cámaras invisibles, todos los aspectos de la realidad, incluso las guerras, son cubiertos. Una película tan espeluznante y necesaria como Syria Self-Portrait. Silvered Water es la evidencia de que las guerras y las revoluciones ya no solo las cuentan (o inventan) los mensajeros oficiales de la propaganda, sino los propios combatientes y ciudadanos, opresores y oprimidos, ejecutores o insurrectos, verdugos o víctimas. En su exilio parisino, el cineasta sirio Ossama Mohammed no podía filmar el infierno de su país. Tras el estallido de la guerra civil en 2011 siente la necesidad de hablar de aquello, pero no puede (tampoco quiere) regresar a Siria. «Soy un cobarde», sostiene, «pero también soy un documentalista sirio, y no puedo contentarme con filmar otra cosa que los cielos de París desde mi ventana». Y en esa disyuntiva, el cineasta sirio Ossama Mohammed decide asomarse a la ventana cibernética para observar el infierno que se ha desatado en su patria. Allí, los youtuberos mueren cada día; a veces incluso graban sus ejecuciones. Otros filman lo que matan. Es la guerra civil más brutal del siglo XXI. «Esta película está hecha con 1001 imágenes hechas por 1001 sirios y sirias, y por mí», leemos en un rótulo al principio del filme. Y a partir de entonces, las imágenes del horror. Son imágenes que ha ido recopilando y le han ido enviando, grabadas por mártires y demonios, hombres y mujeres, civiles y soldados, y que conforman la crónica visual de la revolución y la guerra (manifestaciones, torturas, ataques, bombardeos, ejecuciones...), que llega a nuestros ojos bajo las texturas de ese nuevo realismo digital con el que inmortalizamos el mundo. «Algunas son impresionantes», afirma el director de la película, «pero para apreciarlas hay que abandonar los estereotipos. Hay que creer que esos vídeos realizados por amateurs son auténticas piezas de cine, testimonios que hay que desentrañar, y mi misión, sobre todo, consistió en establecer las conexiones entre ellas. Para empezar, respeté el orden cronológico de los hechos −desde la Revolución árabe hasta la ofensiva sobre Homs−, en una guerra ignorada por Occidente cuya devastación ya se ha saldado en más de 200.000 muertos y tres millones de refugiados −tal y como fueron capturados−; a ello añadí las esporádicas intervenciones de una poética voz en off». Con sus comentarios y el extraordinario montaje, el director sirio convierte el filme en un artefacto que va mucho más allá de la crónica o la denuncia. «No estoy mintiendo, no estoy vendiendo ninguna propaganda, es un acto de resistencia y sobre todo es un hecho cinematográfico», explica. La primera parte del filme, como indica el título, es un «autorretrato de Siria» −el encadenado de los vídeos de youtube−. La segunda parte toma otro camino cuando entra en escena la joven kurda Wiam Simav, que acaba convirtiéndose en codirectora de la película. «Asistí al proceso de cómo el personaje protagonista se va adueñando de la película. Se preguntaba y me preguntaba cuándo iban a matarla. Ella estaba segura de que iba a suceder. Para ser honesto, cada día, antes de irme a dormir con mi mujer, pensaba en ella, me preguntaba si seguiría viva. Me preguntaba por qué no huía. La respuesta solo podían ser las horas de material que de cuando en cuando, clandestinamente, ella hacía llegar al refugio parisino de Mohammed.» La película se convierte entonces en el resultado de un diálogo. Por ejemplo, el de la cineasta amateur que resiste en Homs bajo el asedio y la represión, trabajando en una escuela de niños huérfanos donde les muestra películas de Chaplin para ponerles en contacto con el humanismo que ha desaparecido de su país, y que pregunta al cineasta que observa desde la distancia: «¿Qué filmarías con tu cámara si estuvieras aquí?».

COMUNICACIÓN ORAL

LENGUA

COMUNICACIÓN ORAL

[ESCUCHAR]

[HABLAR]

La entrevista personal

Días de cine

Consiste en un diálogo entre un periodista o reportero y un interlocutor, con el fin de abordar un tema de actualidad o de indagar en la evolución personal y profesional del entrevistado. El periodista se enfrenta a este reto con un cuestionario planificado y organizado. Sin duda, el buen resultado de una entrevista depende de la conexión que se establezca entre ambas partes.

6 En portada Comunicación oral Escuchar El reportaje cinematográfico Hablar La entrevista personal

FICHA TÉCNICA: «Días de cine», RTVE (16-01-2015) TIPOLOGÍA ORAL: Reportaje cinematográfico.

2. ¿Cuál es el título de la película que ha realizado? ¿Cuál es el nombre de la codirectora de la película? 3. ¿De quiénes provienen las imágenes con las que se ha montado el filme?

Interpretación del texto 4. Indica el tema de este reportaje. a Los desastres de la guerra en Siria. b La película Syria Self-Portrait. Silvered Water, de Ossama Mohammed. c El horror de la guerra reflejado en película Syria Self-Portrait. Silvered Water, realizada por Ossama Mohammed con grabaciones amateurs. 5. ¿Por qué Ossama Mohammed se considera a sí mismo un cobarde? ¿Crees tú realmente que lo es? Razona tu respuesta. 6. Indica en qué ha consistido la labor creativa de Ossama, descartando los datos falsos. a Rodaje de la película. b Montaje de las imágenes. c Ordenación cronológica de las grabaciones realizadas. d Añadir subtítulos.

e Comentarios de una voz en off. f Selección de los vídeos de los youtuberos. g Doblaje de las voces originales.

7. ¿Qué período histórico se refleja en la película? ¿Cuántos refugiados han provocado la guerra? ¿Qué ocurre en la ciudad de Homs? 8. Explica el título del texto. ¿Cuál es su sentido?

Reflexión y valoración de la forma y el contenido 9. ¿Crees que el autor del texto valora el cine mudo y este hecho ha influido de algún modo en su película? 10. ¿Te parece bien que tanto las víctimas como los verdugos graben con sus cámaras los horrores de la guerra, suban a Youtube esas imágenes y luego se utilicen para hacer una película? Razona tu respuesta con dos argumentos.

Carlos Reviriego, «El cultural», El Mundo (13-02-2015) (texto adaptado) 64

Trabajo de la competencia lectora a partir de los procesos establecidos y evaluados por PISA y las pruebas de diagnóstico.

1. ¿Cómo se llama el cineasta? ¿Qué nacionalidad tiene?

Editorial Casals S.A. • Material fotocopiable • Lengua castellana y literatura 3

COMPETENCIAS CLAVE COMUNICACIÓN ESCRITA [LEER]: Leer, comprender e interpretar textos periodísticos.

4 Adaptación curricular de los contenidos para alumnos con dificultades de aprendizaje en el cuaderno Aprende lo básico.

Entrevista a la carta (RTVE, 04-06-2012) la periodista Julia Otero entrevista al escritor y premio Nobel de Literatura en 2010 Mario Vargas Llosa.

SITUACIÓN COMUNICATIVA: Reportaje sobre el estreno de la película La teoría del todo (2014, de James Marsh), una biografía sobre la vida del astrofísico Stephen Hawking.

Comunicación escrita Leer «Las mil y una voces del horror sirio», Carlos Reviriego Escribir 1 Periodismo de información 2 Periodismo de opinión 3 La crónica: género mixto Taller de escritura Escribir una crónica deportiva Elaboración de textos 1 Propiedades del texto: las claves del género

ACTIVIDAD

ACTIVIDADES 1 Completa la tabla con los datos de la película.

Director

Protagonista Año de estreno de la película

Argumento de la película Fuente donde se inspira la película

Conocimiento de la lengua [Gramática] 1 Oraciones atributivas 2 Oraciones transitivas 3 Oraciones intransitivas 4 Oraciones reflexivas 5 Oraciones recíprocas 6 Oraciones pasivas 7 Oraciones impersonales

2 ¿Por qué dice el narrador estas palabras sobre Stephen

Hawking: es un personaje singular, de altísima talla intelectual y con un titánico impulso de superación frente a las peores adversidades? ¿Qué significan? 3 ¿En este vídeo se ofrece información u opinión?

Recuerda estas palabras del narrador: como ficción, la película resulta más bien convencional, una biografía en toda regla.

Analiza tus competencias Texto informativo: mapa conceptual El periodismo literario Texto informativo-valorativo

CM ¿Qué quería demostrar Stephen Hawking en una ecuación, según la película? ¿Sobre qué investigó?

«Una luz al final de la noche», Javier Vallejo 5 Según el reportaje, ¿es verdad que la película La teoría

del todo resulta de la suma de Una mente maravillosa (2001, Ron Howard) y de Mi pie izquierdo (1989, Jim Sheridan)?

CS Entre todos vamos a organizar una o varias ediciones de un programa de entrevistas para la televisión. Nuestro objetivo es doble: • O frecer una información veraz e interesante para los alumnos y alumnas que representen el papel de público. • C onseguir que la entrevista fluya con la máxima espontaneidad y naturalidad.

a Para ello, elegid a cinco personajes para entrevistar. Os ofrecemos una lista: un científico reconocido, una médica que pertenezca a la organización Médicos sin Fronteras, un especialista de cine de acción, una abogada criminalista, una actriz recientemente premiada, un reportero de conflictos bélicos y una voluntaria de Greenpeace. b A continuación, formad parejas. Uno será el entrevistador; el otro, el entrevistado. Estableced un orden en las entrevistas, de modo que no se repitan dos en las que los entrevistados representen al mismo personaje. c Preparad la entrevista. Poned en común un esquema sencillo sobre su estructura: • Cómo se presentará al personaje. • Qué bloques de preguntas se realizarán: profesión, aspectos personales, anécdotas… • Cómo concluirá la entrevista.

d Con la ayuda del profesor o profesora, considerad también otros aspectos importantes para conseguir una buena simulación: • Espacio físico donde se desarrolla la entrevista y materiales que necesitáis (recreación de un plató). • Materiales de apoyo (proyección de imágenes, objetos relacionados con el tema, etc.). e Una vez finalizadas las entrevistas, organizad una puesta en común donde se destaquen los aspectos positivos de la experiencia, las dificultades con las que os habéis encontrado… Sobre todo, valorad si las parejas han conseguido los objetivos marcados inicialmente.

notas Es aconsejable que no escojáis a personajes mediáticos muy conocidos: vuestra entrevista perdería interés y sorprendería muy poco a los posibles oyentes. Necesitaréis tiempo para preparar preguntas y respuestas. Antes de la sesión, observad atentamente cómo se desarrolla una entrevista en televisión. Un compañero o compañera puede grabar las entrevistas en vídeo para su posterior valoración.

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COMUNICACIÓN ESCRITA

[LEER]

Las mil y una voces del horror sirio

Cartel y fotograma de la película Syria Self-Portrait. Silvered Water (2014), de Ossama Mohammed.

En la era cibernética de las cámaras invisibles, todos los aspectos de la realidad, incluso las guerras, son cubiertos. El conflicto iraquí ha sido el primero que hemos podido seguir paso a paso, sin filtros, «filmado» por sus protagonistas. Ha sido solo el comienzo. Una película tan espeluznante y necesaria como Syria Self-Portrait. Silvered Water es la nueva evidencia de que las guerras y las revoluciones ya no solo las cuentan (o inventan) los mensajeros oficiales de la propaganda, sino los propios combatientes y ciudadanos, opresores y oprimidos, ejecutores o insurrectos, verdugos o víctimas. En su exilio parisino, el cineasta sirio Ossama Mohammed no podía filmar el infierno de su país. Tras el estallido de la guerra civil en 2011 siente la necesidad de hablar de aquello, pero no puede (tampoco quiere) regresar a Siria. «Soy un cobarde», sostiene, «pero también soy un documentalista sirio, y no puedo contentarme con filmar otra cosa que los cielos de París desde mi ventana». Y en esa disyuntiva, el cineasta sirio Ossama Mohammed decide asomarse a la ventana cibernética para observar el infierno que se ha desatado en su patria. Allí, los youtuberos mueren cada día; a veces incluso graban sus ejecuciones. Otros filman lo que matan. Es la guerra civil más brutal del siglo XXI. «Esta película está hecha con 1001 imágenes hechas por 1001 sirios y sirias, y por mí», leemos en un rótulo al principio del filme. Y a partir de entonces, las imágenes del horror.

Son imágenes que ha ido recopilando y le han ido enviando, grabadas por mártires y demonios, hombres y mujeres, civiles y soldados, y que conforman la crónica visual de la revolución y la guerra (manifestaciones, torturas, ataques, bombardeos, ejecuciones...), que llega a nuestros ojos bajo las texturas de ese nuevo realismo digital con el que inmortalizamos el mundo. Ante ese material, Mohammed tuvo quizá que tomar la decisión más importante de su vida: poner a prueba su libertad personal como individuo y como cineasta y empezar a reflexionar y valorar tantas imágenes. «Algunas son impresionantes», afirma el director de la película, «pero para apreciarlas hay que abandonar los estereotipos. Hay que creer que esos vídeos realizados por amateurs son auténticas piezas de cine, testimonios que hay que desentrañar, y mi misión, sobre todo, consistió en establecer las conexiones entre ellas. Para empezar, respeté el orden cronológico de los hechos −desde la Revolución árabe hasta la ofensiva sobre Homs−, en una guerra ignorada por Occidente cuya devastación ya se ha saldado en más de 200.000 muertos y tres millones de refugiados −tal y como fueron capturados−; a ello añadí las esporádicas intervenciones de una poética voz en off». Con sus comentarios y el extraordinario montaje, el director sirio convierte el filme en un artefacto que va mucho más allá de la crónica o la denuncia. «No estoy mintiendo, no estoy vendiendo ninguna propaganda, es un acto de resistencia y sobre todo es un hecho cinematográfico», explica.

Con recursos digitales integrados en cada página del libro, permanentemente actualizados: más de 60 audios, 100 videos, 100 enlaces web y 10 documentos PDF.

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PROYECTO DISPONIBLE EN LIBRO DIGITAL

E S O L ENGUA CAST EL L AN A Y L ITE R ATUR A

ESO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

MATERIAL PARA EL ALUMNO

2 ESO Libro del alumno ISBN 978-84-218-6121-9

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Libro del alumno ISBN 978-84-218-6095-3

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3 ESO Libro del alumno ISBN 978-84-218-5489-1

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DESCUBRE EL ÍNDICE DE CONTENIDOS DE LOS LIBROS EN LAS PÁGINAS 10-17 DEL CATÁLOGO. E S O L ENGUA CAST ELL AN A Y L ITE R ATUR A

DVD DEL ALUMNO Un DVD específico para cada curso. Audios de dictados. Videos para el análisis de la comprensión oral. Videos de literatura y arte, literatura y cine, literatura y música, y rutas literarias. Enlaces web.

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Recursos del alumno off-line

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LENGUA

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Acceso a la Propuesta didáctica en PDF desglosada por unidades.

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BÁSICO

Cuaderno para el profesor en formato fotocopiable para que los alumnos con necesidades educativas especiales puedan trabajar los mismos contenidos del libro del alumno en un nivel básico. Planifica y ajusta los contenidos siguiendo la metodología del libro del alumno. Incluye un solucionario.

Programaciones. Desarrollo de cada una de las unidades didácticas: – Orientaciones didácticas – Programación de aula – Banco de actividades – Solucionario – Evaluaciones Evaluaciones trimestrales. Recursos digitales del libro del alumno.

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Acceso a los recursos digitales del libro del alumno por unidades y apartados y por tipo de recurso.

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Recursos también disponibles en ecasals.net

E S O L ENGUA CAST EL L AN A Y L ITE R ATUR A

ESO 1 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA LENGUA CL Competencia en comunicación lingüística / CA Aprender a aprender / CI Iniciativa emprendedora / CS Competencia social y cívica CC Conciencia y expresión cultural / CD Competencia digital / CM Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

COMUNICACIÓN ORAL CL CS CI

Escuchar La promoción de un trabajo musical

COMUNICACIÓN ESCRITA LEER CL CC

ESCRIBIR CL CA CI

Ganas de reñir, los hermanos Álvarez Quintero

La comunicación y sus elementos. Comunicación verbal y comunicación no verbal CS

Hablar El role playing

Elaboración de textos El texto: extensión, intención y situación

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (GRAMÁTICA)

ANALIZA TUS COMPETENCIAS

El lenguaje y las lenguas. Lenguas en contacto: bilingüismo y diglosia. Las lenguas de España. Lenguas y dialectos. Dialectos del castellano y dialectos históricos. Niveles de uso de la lengua y registros

Texto informativo La tabla de datos CD

CL CA

CL CA CI

Texto literario «El ratón de los cuentos», Cuentos por teléfono, Gianni Rodari CC

Guirigay de Lengua

Escuchar Dibujos y textos

¡Una visita inesperada!, Luis Bustos

Hablar Presentación de informes CM

Escuchar Narración de un viaje CM

Escuchar Promoción turística CC

Kaopi, Jordi Sierra i Fabra CS

Escuchar Narración de experiencias Hablar Narración de hechos fantásticos

Escuchar Documental Hablar La exposición de un tema

Escuchar La noticia CC

La nota y el aviso. El diario personal. La carta. El diario de viaje

Momo, Michael Ende CI

La descripción de personas y la descripción objetiva Elaboración de textos La cohesión léxica

Texto informativo Las gráficas CM Texto literario El caballero de la armadura oxidada, Robert Fisher CC

Las clases de palabras. Los determinantes y sus clases

Texto informativo El itinerario turístico CC CS

Guirigay de Lengua

Texto literario Vivir para contarla, Gabriel García Márquez CC

El nombre o sustantivo. El género y el número de los sustantivos. Clases de sustantivos. El grupo nominal

Texto informativo El plano CM

Elaboración de textos Propiedades del texto: la coherencia

Hablar Descripción de un lugar

Elaboración de textos La adecuación textual

Guirigay de Lengua

Hablar Narración de vivencias personales: el viaje

El signo. Los emoticones CS

La palabra. Estructura de la palabra: lexemas y morfemas. Clases de palabras según su forma

Texto literario Rinconete y Cortadillo, Miguel de Cervantes CC

Guirigay de Lengua Viaje al centro de la Tierra, Julio Verne CI

El pronombre y sus clases. Los pronombres señalan

Texto informativo La cronología biográfica CC

Guirigay de Lengua

Texto literario Larra, biografía de un hombre desesperado, Jesús Miranda de Larra CC

El texto explicativo. La pregunta implícita. La estructura del texto explicativo

El adjetivo: concordancia y grados. Adjetivo especificativo y adjetivo explicativo

Texto informativo El esquema numérico CS

Elaboración de textos Los conectores textuales

Guirigay de Lengua

La noticia y su estructura. Periodismo de información y de opinión

El verbo: tiempo, modo, número, persona, aspecto, voz. La conjugación verbal: verbos regulares y verbos irregulares ANEXO: La conjugación de los verbos regulares e irregulares

La narración y sus elementos. La descripción y el diálogo en la narración Elaboración de textos El resumen

Yo y el ladrón, Wenceslao Fernández Flórez

Entrevista a Rafa Nadal CI

Hablar La entrevista personal

Elaboración de textos Idea principal e idea secundaria

Texto expositivo El científico curioso, Francisco de Mora CM Texto informativo El mapa conceptual CC Texto informativo «Histórico aterrizaje en un cometa» CM

Guirigay de Lengua

Escuchar Instrucciones Hablar Las reglas de un juego: el sudoku

El almohadón de plumas, Horacio Quiroga

Textos normativos e instructivos: estructura y lenguaje

El adverbio, la preposición, la conjunción y la interjección RETO: SINTAXIS. La oración: sujeto y predicado. Presencia y ausencia de sujeto. Sujeto agente y sujeto paciente. PN PV

Texto informativo El cartel CM Texto literario Como agua para chocolate, Laura Esquivel CC

Guirigay de Lengua

E S O L ENGUA CAST ELL AN A Y L ITE R ATUR A

ESO 1 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA LENGUA CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (ORTOGRAFÍA)

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (LÉXICO) CL CA

CL CA

Grafías

Acentuación

Puntuación

Las letras del alfabeto español. Letras y sonidos. Uso de b/v, g/j, ll/y, h, c/z, qu/k, r/rr, m/n, x/s

La sílaba. Reglas generales de acentuación. La tilde en monosílabos y palabras compuestas, en diptongos y triptongos, y en hiatos

El punto, la coma, el punto y coma, los dos puntos, los puntos suspensivos, los signos de interrogación y de exclamación, el paréntesis, la raya o guion largo, las comillas

El diccionario y sus clases. Sinónimos y antónimos. Polisemia y parónimos. Homógrafos y homófonos. Familia léxica y campo semántico. Tabúes y eufemismos

ESO 1 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA LITERATURA

COMUNICACIÓN ORAL CL CS CI

EDUCACIÓN LITERARIA CL CC CD

Escuchar Narración

¿Qué es la literatura? Literatura oral y literatura escrita. Los mitos. Las leyendas. Los géneros literarios. Los subgéneros literarios. El verso: métrica y rima. Las figuras literarias

Hablar La opinión personal

Escuchar Narración y diálogo CC Hablar La invención de un cuento

COMUNICACIÓN ESCRITA CL CA CI

ANALIZA TUS COMPETENCIAS CL CA CI Texto informativo Imágenes visuales CC Texto literario Imágenes verbales CC

La narración: el narrador, la acción, la estructura del cuento, los personajes, el diálogo de los personajes (estilo directo y estilo indirecto), el espacio y el tiempo

El oficio de leer: «Guillermo Tell», Flor de leyendas, Alejandro Casona

Literatura y arte: La narración en el arte Literatura y cine: Los narradores en la literatura y en el cine Ruta literaria: Un país de leyenda. Gustavo Adolfo Bécquer Literatura y arte: La descripción y el retrato en el cine

El oficio de escribir: Elaboración de textos narrativos

Texto informativo La convocatoria de un taller literario CC Texto literario Jasón y los argonautas, José Repollés CC

Trabajo de lectura: La canción de Shao Li, Marisol Ortiz de Zárate

Y ahora, cine: El cortometraje Literatura y cine: Relato breve y cortometraje

Escuchar La promoción de una obra teatral CC Hablar El role playing

Escuchar La canción Hablar La exposición de letras de canciones

Texto informativo Sociograma de una obra teatral CC

El teatro. El texto teatral: el diálogo, el monólogo, la acotación y el aparte. Elementos del teatro: acción dramática y estructura, el espacio y el tiempo

El oficio de leer: Cuatro corazones con freno y marcha atrás, Enrique Jardiel Poncela

Literatura y música: El teatro musical Literatura y música: Sentimientos universales en el teatro

El oficio de escribir: Elaboración de textos dialogados

Y ahora, cine: El teatro y el cine. Shakespeare y el cine Literatura y cine: Influencia del teatro en el cine

Trabajo de lectura: El avaro, Molière

La poesía. Los temas de la lírica y su evolución literaria: el amor, el retrato de la mujer, la naturaleza, la muerte y la exaltación de la vida

El oficio de leer: Breve antología poética

Texto informativo La noticia CC

El oficio de escribir: Elaboración de textos poéticos

Texto literario Es la luna, Dulce María Loynaz CC

Literatura y arte: La belleza femenina en la historia del arte Literatura y música: La elegía de Orfeo y Eurídice Literatura y arte: La representación artística del dolor y la muerte

E S O L ENGUA CAST EL L AN A Y L ITE R ATUR A

Texto literario El doncel del caballero, Luis Matilla CC

Trabajo de lectura: Breve antología poética

ESO 2 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA LENGUA CL Competencia en comunicación lingüística / CA Aprender a aprender / CI Iniciativa emprendedora / CS Competencia social y cívica CC Conciencia y expresión cultural / CD Competencia digital / CM Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

COMUNICACIÓN ORAL CL CS CI

Escuchar El diario personal Hablar Grabación de un diario

Escuchar La descripción de un animal CM

COMUNICACIÓN ESCRITA LEER CL CC

ESCRIBIR CL CA CI

Al límite de nuestras vidas, Philippe Nessmann CS

El diario de viaje CS

Los ríos profundos, José María Arguedas

La descripción CM CC

Escuchar La narración de sentimientos

El chico de las manos azules, Eliacer Cansino

Hablar Narración de historias de terror

Escuchar La narración humorística Hablar Concurso de monólogos

Escuchar La entrevista informal CC

Escuchar La exposición divulgativa CM Hablar La exposición de hechos curiosos CM

Escuchar La receta de cocina Hablar Revelando trucos de magia

Escuchar El reportaje CC Hablar El comentario de noticias breves

RETO: SINTAXIS

La comunicación y las lenguas de España

Texto informativo La línea del tiempo CM

CL CA

Elaboración de textos El texto: definición y rasgos distintivos

La narración Elaboración de textos La coherencia textual: repetición, idéntica referencia (hiperónimos)

De cómo el personaje fue maestro y el autor su aprendiz, José Saramago

La narración

Se suspende la función, Fernando Lalana

El diálogo Elaboración de textos Los deícticos

Sintagma nominal: el sustantivo

La exposición CS

Don Quijote de la Mancha, Miguel de Cervantes CC

Las instrucciones CM

«Voy a la escuela a caballo y no me da miedo», Olga R. Sanmartín, El Mundo CS

Los textos periodísticos. El reportaje CS

Elaboración de textos Los mecanismos léxicos de referencia interna

Texto informativo Panel informativo y billete de tren Texto literario La última escala del Tramp Steamer, Álvaro Mutis

Sintagma nominal: el determinante y el pronombre

Texto informativo El blog CA

ANEXO: los determinantes y los pronombres

Texto literario El increíble caso de Barnaby Brocket, John Boyne (adaptación)

Sintagma adjetival: el adjetivo

Texto informativo La gráfica de barras CS Texto literario Erik Vogler y los crímenes del rey blanco, Beatriz Osés

Sintagma verbal: el verbo Sintagma adverbial: el adverbio ANEXO: las conjugaciones verbales regulares e irregulares

El fantástico viaje al Big Bang, J. Teichmann y K. Wehner CM

CL CA CI

Texto literario El mago de Oz, Lyman Frank Baum

Elaboración de textos La cohesión textual: anáfora, catáfora y elipsis

Hablar La entrevista de trabajo

ANALIZA TUS COMPETENCIAS

Elaboración de textos La adecuación del texto a la situación comunicativa

Hablar La descripción de un personaje

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (GRAMÁTICA)

Sintagma preposicional: la preposición La conjunción y la interjección

Texto informativo El mapa temático CC Texto literario Historia de Dani (Saga Odio el rosa), A. Alonso y J. Pelegrín Texto informativo El mapa conceptual CM CS Texto literario Mande a su hijo a Marte, Fernando Lalana

Las funciones del sujeto

Elaboración de textos Los conectores textuales

Texto informativo Los tejuelos CC Texto literario Los mares del Sur, Manuel Vázquez Montalbán

Las funciones del predicado

Elaboración de textos Los conectores supraoracionales

Texto informativo La tabla de datos CS Texto literario «Un zapato que crece», María L. Escobar, El País

Conocimiento de la lengua (Gramática): enunciado, oración, frase, sintagma. Clasificación de la oración

E S O L ENGUA CAST ELL AN A Y L ITE R ATUR A

ESO 2 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA LENGUA CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (ORTOGRAFÍA) CL CA

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (MORFOLOGÍA Y LÉXICO) CL CA

GRAFÍAS

ACENTUACIÓN

PUNTUACIÓN

Grafías homófonas: b/v, g/j Grafías parónimas: ll/y, y h en posición inicial e intercalada Uso de c/z, c/k/qu Grupos de consonantes Uso de la mayúscula Verbo haber Verbos irregulares de mayor uso

Reglas generales de acentuación. Acentuación de diptongos, triptongos e hiatos Acentuación de monosílabos: la tilde diacrítica Acentuación de interrogativos

El punto, la coma, el punto y coma, los signos de interrogación y de exclamación, los dos puntos, la raya, los puntos suspensivos, las comillas, el paréntesis, el guion Separación de palabras al final de renglón

Estructura de las palabras: derivación, composición, siglas y acrónimos Significado de las palabras: denotación y connotación Fenómenos semánticos: sinónimos (sinonimia relativa) y antónimos (gramaticales y léxicos), homónimos y parónimos, metáfora y metonimia, palabras tabú y eufemismos Agrupación del léxico: campos semánticos y campos asociativos

ESO 2 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA LITERATURA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA CL EDUCACIÓN LITERARIA

LITERATURA COMPARADA. TRABAJO DE LECTURA

CC CD

ANALIZA TUS COMPETENCIAS CA CI

CA CC

Texto informativo «¡Leer es un placer!», La lectura en España, informe 2008 CC CS

La literatura. El verso y la rima. La combinación de versos. Tipos de estrofas. Los géneros y subgéneros literarios. Las figuras literarias

Texto literario Los intelectuales, «Azorín» CC

La Edad Media: contexto histórico. La literatura medieval: características Poesía narrativa popular. Poesía épica: el mester de juglaría (siglo XII). Poesía narrativa: el mester de clerecía (siglos XIII-XIV)

El siglo XV: contexto histórico. La literatura prerrenacentista: novedades literarias del siglo XV Lírica tradicional. Siglos XII-XIV Poesía narrativa oral. Siglo XV: el Romancero

E S O L ENGUA CAST EL L AN A Y L ITE R ATUR A

Poesía narrativa culta. Gonzalo de Berceo y el arcipreste de Hita Prosa castellana. Orígenes y expansión del castellano. Alfonso X el sabio y Don Juan Manuel Lírica culta. Siglo XV: los Cancioneros Teatro. La Celestina: entre la Edad Media y el Renacimiento

Literatura comparada. Evolución de temas y formas: cuento medieval y microrrelato Trabajo de lectura El conde Lucanor, don Juan Manuel

Texto informativo Mercado medieval Los Silos CC CS

Literatura comparada. Evolución de temas y formas: Ubi sunt?

Texto informativo Sefardíes en la comunidad CC CS

Trabajo de lectura El Romancero

Texto literario Romance de Valdovinos CC

Texto literario Poema de Mio Cid CC

ESO 3 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA LENGUA CL Competencia en comunicación lingüística / CA Aprender a aprender / CI Iniciativa emprendedora / CS Competencia social y cívica CC Conciencia y expresión cultural / CD Competencia digital / CM Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

COMUNICACIÓN ORAL CL CS CI

COMUNICACIÓN ESCRITA LEER CL CC

ESCRIBIR CL CA CI

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (GRAMÁTICA)

ANALIZA TUS COMPETENCIAS CL CA CI

CL CA

LAS VARIEDADES DE LA LENGUA

Comunicación oral. Escuchar La comunicación verbal y no verbal

Texto informativo Mapa temático CC

Conocimiento de la lengua. Las variedades de la lengua La comunicación y sus elementos. Funciones del lenguaje. Lenguaje y habla. Variedades de la lengua: geográficas, sociales e individuales. Situación plurilingüe de España: el castellano y sus dialectos. El bilingüismo en España

Texto literario La tesis de Nancy, Ramón J. Sender CC

Escuchar Descripción de un planeta CM

Descripción técnica y descripción literaria. Los deícticos espaciales y temporales en la descripción Taller de escritura Escribir una instancia CS CD Elaboración de textos El texto y sus variaciones léxicas

Clases de palabras. El sintagma y sus clases. El enunciado y sus modalidades. La oración: sujeto y predicado

Texto informativo Folleto turístico CM

La narración y sus elementos. Diálogo formal y diálogo informal. Estilo directo y estilo indirecto Taller de escritura Escribir diálogos CM CS Elaboración de textos La adecuación a la situación. Variaciones léxicas del texto: la nominalización

El núcleo del sintagma nominal: nombres y pronombres

Texto informativo Gráficas circulares y de barras CC

Física de lo imposible, Michio Kaku CM

La exposición de hechos e ideas. Estructura de la exposición: deductiva e inductiva. Características lingüísticas de la exposición. Los conectores Taller de escritura Exposición sobre los JJOO CS CD Elaboración de textos La coherencia lógica. Variaciones léxicas del texto: los hiperónimos

El sintagma nominal: determinantes y complementos

Vivir mejor en un planeta mejor, José Luis Gallego CM CS

La argumentación: objetiva y subjetiva. Estructura de la argumentación. Tipos de argumentos Taller de escritura Argumentación sobre los beneficios que se derivan de la relación de los niños con sus mascotas CS CD Elaboración de textos La cohesión lingüística

El predicado: el núcleo

La noche en que Frankenstein leyó El Quijote, Santiago Posteguillo

La argumentación. Conectores lógicos y organizadores de la información. Características lingüísticas de la argumentación subjetiva Taller de escritura Reclamación CS Elaboración de textos La progresión del tema. Anáfora: recordar lo dicho CC

El predicado: los complementos. Clasificación de la oración simple

«Las mil y una voces del horror sirio», Carlos Reviriego, El Mundo CS

Periodismo de información: Clasificación de la el reportaje y características oración según su lingüísticas. Periodismo de opinión: predicado la carta al director. La crónica: género mixto Taller de escritura Crónica de un partido de balonmano CD CC Elaboración de textos Las claves del género CM

La historia interminable, Michael Ende

Hablar Descripción de una persona CM

Escuchar Diálogo CC Hablar Conversación telefónica CC

Escuchar Reportaje CC Hablar Exposición sobre cine CC

Escuchar Las instrucciones CM Hablar Instrucciones de supervivencia CM

Escuchar Opiniones CC Hablar Debate CC

Escuchar Reportaje cinematográfico CM Hablar Entrevista personal

E S O L ENGUA CAST ELL AN A Y L ITE R ATUR A

Noticias felices en aviones de papel, Juan Marsé CI

Texto literario La busca, Pío Baroja CC

Texto literario El capitán Alatriste, Arturo Pérez Reverte CC

Texto informativo Esquema numérico CM Texto informativo 100 enigmas que la ciencia (todavía) no ha resuelto, Daniel Closa i Autet CC

Texto informativo Argumentario empresarial CS Texto informativo «Banca ética: ¿es posible?», Economistas sin fronteras, Marcos de Castro Sanz CM CS Texto informativo Gráfica lineal CC Texto informativo «La ciencia», Rosa Montero, El País CM

Texto informativo Mapa conceptual CC Texto informativo «Una luz al final de la noche», Javier Vallejo, El País CC

ESO 3 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA LENGUA CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (ORTOGRAFÍA)

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (LÉXICO)

CL CA

Grafías

Acentuación

Puntuación

Uso de g/j, b/v, h, ll/y, c/z/qu, cc. Palabras de escritura dudosa

Reglas generales de acentuación. Diptongo, triptongo e hiato. Tilde diacrítica. Acentuación de interrogativos y exclamativos. Acentuación de palabras compuestas. Acentuación de mayúsculas

El punto, la coma, los dos puntos, los puntos suspensivos, el punto y coma, la interrogación y la exclamación, la raya, el guion, las comillas, el paréntesis

Significado de las palabras. Fenómenos semánticos: monosemia, polisemia, sinonimia, antonimia, homonimia, paronimia, hiperonimia e hiponimia, tabú y eufemismo. La estructura de las palabras: derivación y composición. Otros procedimientos de formación de palabras: acortamientos, siglas y acrónimos. Las locuciones

ESO 3 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA LITERATURA EDUCACIÓN LITERARIA

LITERATURA COMPARADA. TRABAJO DE LECTURA

CL CC CD

ANALIZA TUS COMPETENCIAS CA CI

CA CC

La literatura. El verso y la rima. La combinación de versos. Tipos de estrofas. Los géneros y subgéneros literarios. Las figuras literarias

Texto informativo «¡Leer es un placer!», La lectura en España, informe 2008 CC CS Texto literario Los intelectuales, Azorín CC

El siglo xvi: contexto histórico. Influencias del Renacimiento. El Renacimiento español

Lírica. Renovación de la lírica castellana. Garcilaso de la Vega y fray Luis de León

Literatura religiosa. Santa Teresa de Jesús y san Juan de la Cruz Narrativa. Las novelas idealistas del Renacimiento. La novela picaresca: Lazarillo de Tormes

Miguel de Cervantes: poeta, dramaturgo y novelista. El Quijote, la novela moderna Del héroe épico al personaje de novela

Literatura comparada. Evolución de temas y formas: carpe diem

Texto informativo Pictograma y viñeta cómica CS

Trabajo de lectura Lazarillo de Tormes

Texto literario Lazarillo de Tormes CC

Literatura comparada. Evolución de temas y formas: el héroe y el antihéroe

Texto informativo Cartel publicitario

Trabajo de lectura Entremeses, Miguel de Cervantes

El siglo xvii: contexto histórico. La literatura barroca: características Lírica. El conceptismo y Francisco de Quevedo. El culteranismo y Luis de Góngora

E S O L ENGUA CAST EL L AN A Y L ITE R ATUR A

Teatro. El teatro popular en los Siglos de Oro. El teatro barroco: una revolución en la escena. Lope de Vega y Calderón de la Barca

Texto literario El Quijote, Miguel de Cervantes

Literatura comparada. Evolución de temas y formas: la honra

Texto informativo Taquilla teatral CC

Trabajo de investigación Nueve liras de hiedra y un secreto, antología poética

Texto literario El alcalde de Zalamea, Pedro Calderón de la Barca CC

ESO 4 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA LENGUA CL Competencia en comunicación lingüística / CA Aprender a aprender / CI Iniciativa emprendedora / CS Competencia social y cívica CC Conciencia y expresión cultural / CD Competencia digital / CM Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

COMUNICACIÓN ORAL CL CS CI

COMUNICACIÓN ESCRITA LEER CL CC

Unidades lingüísticas: unidades gramaticales sin significado completo. El enunciado. La oración: significado y estructura. La concordancia entre el sujeto y el predicado El sujeto: la presencia y la ausencia de sujeto. Las oraciones impersonales

Texto informativo

El predicado. Tipos de predicado. El complemento directo. El complemento indirecto. El complemento de régimen verbal. El complemento circunstancial. El complemento predicativo. El complemento agente

Texto informativo

La oración compuesta: yuxtaposición, coordinación y subordinación Las oraciones yuxtapuestas Las oraciones coordinadas: copulativas, disyuntivas, adversativas, explicativas, distributivas y consecutivas

Texto informativo

La oración subordinada sustantiva

Texto informativo

La descripción

Escuchar La narración

Escuchar La exposición

Escuchar La argumentación

La narración

Escuchar La noticia

La narración Elaboración de textos La coherencia lógica. El tema y la progresión del tema

La exposición

La exposición Elaboración de textos La cohesión lingüística

La argumentación

La argumentación Elaboración de textos Los organizadores del texto

El reportaje

Hablar La noticia

E S O L ENGUA CAST ELL AN A Y L ITE R ATUR A

Géneros periodísticos de información y de opinión

Texto literario

Elaboración de textos La anáfora: recordar la información anterior

Hablar El cinefórum

La descripción CM CC Elaboración de textos El texto y sus propiedades. La adecuación del texto a la situación

Hablar La argumentación

CL CA CI

Escuchar La descripción

Hablar La exposición

CL CA

Texto informativo

Hablar La narración

ESCRIBIR CL CA CI

ANALIZA TUS COMPETENCIAS

EL ESPAÑOL EN EL MUNDO Situación del español en el mundo. El español en Europa y en EUU. El español de América. ESPAÑA, PAÍS PLURILINGÜE Las lenguas de España. Bilingüismo y diglosia. VARIEDADES DE LA LENGUA Variedades diastráticas o sociales. Variedades diafásicas. La situación comunicativa.

Hablar La descripción

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (GRAMÁTICA)

La oración subordinada adjetiva y la oración subordinada adjetiva sustantivada

Texto informativo

La oración subordinada adverbial: propias e impropias

Texto informativo

Texto literario

Elaboración de textos Los conectores lógicos: causa y efecto. Conectores de causa, consecutivos, condicionales y finales

ESO 4 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA LENGUA CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (ORTOGRAFÍA) CL CA

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (LÉXICO Y MORFOLOGÍA) CL CA

GRAFÍAS

ACENTUACIÓN

PUNTUACIÓN

Uso de g/j, b/v, h, x, d/z/cc, ll/y, m. Palabras de escritura dudosa

El acento y las reglas generales de acentuación. Acentuación de diptongos, triptongos e hiatos. Acentuación de palabras compuestas. Casos especiales de acentuación. La tilde diacrítica

El punto, la coma, el punto y coma, los dos puntos, los puntos suspensivos, los signos de interrogación y de exclamación, la raya, el paréntesis, las comillas y el guion

Fenómenos semánticos. Los hiperónimos y los hipónimos. El campo semántico. El tabú y el eufemismo. El campo léxico o asociativo Estructura de la palabra. Procedimientos de formación de unidades léxicas El diccionario

ESO 4 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA LITERATURA EDUCACIÓN LITERARIA

COMUNICACIÓN ESCRITA

CL CC CD

CL CA CI

Siglo de las Luces: contexto histórico Neoclasicismo y prerromanticismo Ensayo Feijoo: modernización de la ciencia española. Jovellanos: progreso político, económico y social. Cadalso: el tema de España Lírica La poesía neoclásica: poesía anacreóntica y poesía didáctica. La poesía prerromántica: poesía ético-filosófica

Teatro El teatro neoclásico: teatro y política, características. Leandro Fernández de Moratín

Romanticismo: contexto histórico Lírica Evolución de la poesía romántica y posromántica: José de Espronceda, Gustavo Adolfo Bécquer y Rosalía de Castro Narrativa La novela histórica y la prosa costumbrista de Mariano José de Larra

Teatro El teatro romántico: duque de Rivas y José Zorrilla

Realismo y Naturalismo: contexto histórico La novela realista: 1868-1880. El Naturalismo (a partir de 1880). Benito Pérez Galdós. El Realismo del siglo XIX. Leopoldo Alas «Clarín»

Literatura y música: El Realismo y el verismo musical Literatura y cine: El Realismo del siglo XIX Ruta literaria: El Madrid de Galdós

Literatura y música: La flauta mágica, de Mozart Y ahora, cine: El ensayo. La novela prerromántica y el cine

Literatura comparada Trabajo de lectura El sí de las niñas, Leandro Fernández de Moratín

Literatura y arte: La revolución de los sentimientos Y ahora, cine: El Romanticismo

El oficio de leer El estudiante de Salamanca, José de Espronceda Rima II, Gustavo Adolfo Bécquer Don Juan Tenorio, José Zorrilla Literatura comparada Trabajo de lectura Marianela, Benito Pérez Galdós

Y ahora, cine: El Neorrealismo

El oficio de leer La comedia nueva o el café, Leandro Fernández de Moratín Teatro crítico universal, Feijoo Cartas marruecas, José Cadalso

El oficio de leer Fortunata y Jacinta, Benito Pérez Galdós La Regenta, Leopoldo Alas «Clarín» Literatura comparada Trabajo de lectura Marianela, Benito Pérez Galdós

Modernismo y Grupo del 98: contexto histórico Lírica El Modernismo hispanoamericano. El Modernismo español. Antonio Machado, del Simbolismo a la poesía cívica. Juan Ramón Jiménez, del Modernismo a la poesía pura Ensayo El pensamiento del 98. Miguel de Unamuno y «Azorín»

Narrativa La novela del 98. Renovación. Miguel de Unamuno, la novela filosófica. Pío Baroja, la novela impresionista

Edad de Plata: contexto histórico Novecentismo. El ensayo y la poesía: Ortega y Gasset, Juan Ramón Jiménez Lírica Las vanguardias europeas: ruptura radical con el pasado. Las vanguardias en España. La Generación del 27. Poesía comprometida: Miguel Hernández

Teatro Evolución del teatro: 1900-1936. Jacinto Benavente y Ramón María del Valle-Inclán

El oficio de leer Romancero gitano, Federico García Lorca La casa de Bernarda Alba, Federico García Lorca

Literatura y música: El duende de Federico Y ahora, cine: Surrealismo y expresionismo

Literatura comparada

Literatura de posguerra (1936-1975): contexto histórico Narrativa Las novelas existencial y tremendista de los cuarenta. La novela social de los cincuenta. La novela experimental: 1962-1975 Teatro El teatro de evasión de los cuarenta. El teatro de humor de los cuarenta. El teatro comprometido (1949-1975)

Lírica La poesía de los cuarenta. La poesía social de los cincuenta. La renovación poética de los sesenta. La poesía de los setenta: los Novísimos

El oficio de leer Cinco horas con Mario, Miguel Delibes La colmena, Camilo José Cela El Jarama, Rafael Sánchez Ferlosio Pic-Nic, Fernando Arrabal

E S O L ENGUA CAST EL L AN A Y L ITE R ATUR A

El oficio de leer Los símbolos de Machado La busca, Pío Baroja Literatura comparada

Literatura y música: Modernismo: Juan Ramón Jiménez y Antonio Machado Ruta literaria: Machado en Soria

Literatura de la democracia: contexto histórico Literatura y cine: La novela entre 1936 y 1975 Literatura y arte: Equipo Crónica Ruta literaria: El Madrid de los Austrias Y ahora, cine: El cine de posguerra

Trabajo de lectura Breve antología del 27

Literatura comparada Trabajo de lectura Historia de una escalera, Rafael Antonio Buero Vallejo

BACHILLERATO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

CLAVES DEL PROYECTO

Manual de calidad, riguroso y claro, avalado durante años por la práctica docente de un gran número de profesores. FORMACIÓN DE PALABRAS. EL LÉXICO ESPAÑOL

FORMACIÓN DE PALABRAS. EL LÉXICO ESPAÑOL

COMUNICACIÓN ESCRITA

1.2 Los morfemas derivativos o afijos

COMUNICACIÓN ESCRITA

■ SUFIJOS SIGNIFICATIVOS • Pueden cambiar la categoría gramatical de la palabra: aparcar ➜ aparcamiento; malo ➜ maldad; vivir ➜ vivienda. • Pueden tener más de un significado: el sufijo -ado, por ejemplo, indica conjunto (profesorado), empleo (doctorado) y acción (lavado). • Algunos de ellos presentan diversas formas: en lugar del sufijo -dad, por ejemplo, puede aparecer -edad (soledad), -idad (parcialidad) y -tad (libertad). • Otros afectan, incluso, al lexema: pierden el diptongo al recibir un sufijo (cuerpo ➜ corporalidad, diente ➜ dentista) o alteran gráficamente el lexema (pesca ➜ pesquero).

Se añaden a los lexemas para añadir un matiz al significado (hacer ➜ re-hac-er) re-hac-er o recategorizar la palabra (hacer ➜ hac-ienda). Por su posición se clasifican en prefijos, sufijos e interfijos. «Reciclar es reinventar» es el eslogan de esta campaña medioambiental. ¿Hay alguna palabra que presente prefijos?

Concepción competencial del aprendizaje, atendiendo a los estándares de aprendizaje del currículum y los niveles.

1.2.1 Prefijos Se colocan delante del lexema. No cambian la categoría gramatical de la palabra a la que se añaden y poseen un único significado. re-

-cog-

-e

-s

prefijo

lexema

morfema flexivo de modo, tiempo y aspecto

morfema flexivo de número y persona

En ocasiones, presentan variación formal: trans/tras, viz/vice, im/in, post/pos ➜ trans-portar / tras-pasar, viz-conde / vice-director, post-moderno / pos-moderno. Atendiendo a su significado los prefijos se pueden clasificar en:

Son nominales si convierten la palabra en un sustantivo. acción golpe, colectividad acción, conjunto colectividad pertenencia cualidad, acción, agente profesión, realiza la acción lugar cualidad, lugar profesión, agente cualidad, estado acción y efecto conjunto

-ación, -ición, -ción -ada -aje -al -ancia, anza, mento -ante -ería -ía -or,dor,-ario -dar, ura -miento -umbre

actuación, combinación pedrada, manada montaje, embalaje rosal, instrumental tolerancia, mudanza dibujante, escribiente peluquería ciudadanía, comisaría escultor, vendedor, notario humildad, ternura casamiento muchedumbre

Son adjetivales si convierten la palabra en un adjetivo. capacidad, cualidad relación, cualidad procedencia relación estado físico, condición relación o pertenencia profesión tendencia

-ble, -able, ible -ar, -az -ense, eño, ano -estre -ento -i, -il, ico -ista -oso, -uzco

posible, amable, temible familiar, veraz jienense, cacereño campestre hambriento marroquí, juvenil periodista verdoso, negruzco

Son verbales si convierten la palabra en un verbo. -ecer -izar -ificar

• Negativos: a- (amoral), des- (desconcierto), in- (improbable). • Locativos: ante (antebrazo), trans- (transporte). • Temporales: pre- (prehistoria), post (postmoderno). • Cuantitativos: bi- (bimotor), pluri- (pluriempleado), tri-(tridimensional). • Intensificadores: extra-(extralargo), hiper- (hiperactivo).

cambio de estado causa, condición causa, condición

TEXTOS EXPOSITIVOS Y ARGUMENTATIVOS EN EL ÁMBITO ACADÉMICO Y PROFESIONAL

Se sitúan entre el lexema y un sufijo. No tienen significado, son elementos átonos (sobre ellos nunca recae el acento de intensidad) y su función consiste en servir de enlace entre el lexema y el sufijo evitando cacofonías.

1.2.2 Sufijos Se sitúan detrás del lexema o del interfijo. re-

-coge-

-dor-

-es

hum-

-ar-

-eda

prefijo

lexema

sufijo

morfema flexivo de número

lexema

interfijo

sufijo

fort-

-al-

-ec-

-imiento

-s

lexema

interfijo

sufijo

morfema flexivo de número

EVALUACIÓN

envejecer, florecer analizar ejemplificar

JUAN CARLOS MORENO, La dignidad e igualdad de las lenguas (PAU Comunidad de Madrid, septiembre 2001, opción B)

1.2.3 Interfijos Para algunos lingüistas los interfijos no son morfemas sino variantes de los sufijos: pan / panecillo ➜ el sufijo sería -ecillo, variante de -illo

En algunas palabras aparecen dos sufijos conectados (no un interfijo y un sufijo). Lo reconoceremos si suprimiendo el último sufijo la palabra existe. En los siguientes ejemplos, existe la palabra rosal, pero no la palabra *polvar.

Se clasifican en apreciativos y significativos.

■ SUFIJOS APRECIATIVOS ros• Modifican superficialmente el significado del lexema porque conservan la misma categoría gramatical y solo aportan subjetividad o afectividad. •T También pueden alterar la estructura formal del lexema: piedra ➜ pedrusco. «La agricultura y la ganadería están en tu día a día» es el eslogan de esta campaña que fomenta la alimentación saludable. ¿Hay alguna palabra que presente sufijos?

Son diminutivos si expresan aprecio o idea de pequeñez: pajarito, chiquitita.

Son superlativos si indican intensidad: bajísimo, guapísimo.

ACIÓN LA GENER

cias y tenden

DEL

EDUCACIÓN

GENERAC ión rehumanizac Proceso de tismo, ción, herme 1939 Deshumaniza arte puro esteticismo, 1929

1918

Vanguardi

Futurismo Cubismo Ultraísmo o Creacionism

PURA

(Pedro Salinas)) (Jorge Guillén

Unamuno Machado

z Ramón Jiméne

) (Rafael Alberti ) (Emilio Prados

Alonso, (Dámaso dre) Vicente Aleixan

LARISMO POESÍA A CLASICIST

os Los clásic

Diego) (Gerardo (Pedro Salinas) a) (Luis Cernud

ANTICISM

NEORROM

onal

Lírica tradici

Bécquer

la sintaxis,

1 Los científicos del siglo XIX creyeron que los aborígenes australianos eran el eslabón perdido entre el mono y el hombre. Hoy en día sabemos que todos los seres humanos de cualquier rincón del planeta pertenecemos exacta5 mente a la misma especie (Homo Sapiens Sapiens) y lo sabemos porque nuestros conocimientos antropológicos son mucho más exactos que los que había el siglo pasado. Una vez aceptado esto, todavía hay quienes piensan que, a pesar de todo, los aborígenes australianos o de otros 10 lugares de nuestro planeta son inferiores culturalmente a nosotros y esto se refleja en que sus lenguas son menos complejas, flexibles, ricas y potentes que las nuestras. Se sabe que el ser humano habita Australia desde hace por lo menos sesenta mil años y que ha estado prácticamente 15 aislado en ese continente hasta el siglo pasado. Por ello, se puede decir sin temor a equivocarse que los aborígenes australianos están entre los pueblos más antiguos de la tierra. El estudio científico de las lenguas indígenas australianas se ha producido a mediados de este mismo siglo. Las 20 lenguas autóctonas australianas que se han descrito hasta la fecha presentan una estructura de un grado de complejidad fonética, morfológica, sintáctica y semántica del todo

De hecho, puede afirmarse que una de las aportaciones fundamentales de la lingüística actual es haber puesto de manifiesto que no existen lenguas primitivas. Ello indica que a una única especie humana (Homo Sapiens Sapiens) le co35 rresponde una única especie lingüística, que hemos de denominar lengua humana. De aquí se deduce que la valoración jerarquizadora de las lenguas humanas no puede basarse en criterios lingüísticos, que la discriminación lingüística no puede justificarse grama40 ticalmente, por más que a veces se oigan cosas como «esa lengua es muy difícil», «aquella lengua no es útil», «esa lengua es más perfecta que esta».

CUBISMO

1 Escribe el significado de las palabras escritas en cursiva: aborígenes, autóctonas, primitivismo, discriminación. 2

Redacta un breve resumen del texto.

Señala el tema.

4 ¿Es un texto expositivo o expositivo-argumentativo? Justifica la respuesta a partir del análisis de su estructura. 5 Indica la categoría gramatical o clase de palabra de las secuencias subrayadas: cualquier, a pesar de, hemos de denominar, puede basarse, por más que, oigan. 6 Analiza la estructura morfológica de los vocablos escritos en negrita: antropológico, complejidad, morfológica, aportaciones. Señala a qué proceso de formación responde cada uno. 7 Realiza el análisis sintáctico de la siguiente frase: «lo sabemos porque nuestros conocimientos antropológicos son mucho más exactos que los que había el siglo pasado». 8

Busca información en Internet sobre el autor del texto, Juan Carlos Moreno Cabrera.

215

UNIDAD

equiparable al de nuestras lenguas europeas. El supuesto primitivismo cultural de los aborígenes australianos no se 25 corresponde en absoluto con un primitivismo lingüístico. Ese presunto primitivismo no se puede demostrar en términos lingüísticos. Lo mismo hay que concluir a partir de los estudios científicos actuales de las lenguas aborígenes de otros lugares: desde América hasta Nueva Guinea, pa30 sando por África.

216

Neogongoris

929) a (1918-1

Diego) (Gerardo ) (Emilio Prados

LITERARIA

FUTURISM

interio Desarraigo (existencial)

SOCIAL POESÍA TICA Y POLÍ

NEOPOPU

Gustavo Adolfo

EDUCACIÓN

, modernid o, vitalismo sintaxis, imágenes Dinamism destrucción de la as, tipográfic

POESÍA GADA

de la Vega Garcilaso de la Cruz San Juan ra Luis de Góngo

) JOSÉ n (1893-1984 ORTEGA Jorge Guillé ET ISMO Y GASS CREACION O univerRAMÓN ULTRAÍSM Profesor en GÓMEZ sitario nacido DE LA salió SERNA Valladolid, tras la de España DEL 27 rey ÓN RACI Guerra Civil LA GENE ISTA DE anización), años ene o (deshum , VANGUARD gresó unos obra manti ntal y subjetiv taria de la realidad POESÍA a lo sentime fragmen muer te. Su a, aversión turbapercepción palabras esdrújulas, antes de su técnicos, n de la anécdot casi imper mos y y la rima. o, supresió con los avances a, neologis sintácticos d temática so, Arte autónom temas relacionados imagen y la metáfor ión de enlaces una unida la o y del univer actitud lúdica, revalorización de de puntuación, eliminac del mund obra simultaneísmo,tipográficas, ausencia ble: su visión aleza como innovaciones y la natur como de la vida y el existir , y del ser eshecha un a bien conduce su dicha, le estiliza absoluta y encaminan Para ello vitalismo. la ía pura las vanguardias toda anécdota plendoroso nsación de 5.1.2 Poes iasmo por ovista de con la conde nuye su entus ética, despr nte: Cántico, impor tante, la realidad 1926 dismi pura, herm Su libro más en esta corrie s; Ámbito, A partir de la poesía poesía pura. ndo en suceno. Se sitúan Salina literario hacia ), fue crecie de Pedro r ental y huma quehacer a y signo, de Emilio Cántico (1928 publicó Clamo da de lo sentim o azar y Fábul uda; Nadador sin cielo, nes. Luego y desvincula gios, Segur Cern del anterior, sivas edicio Presa . n; Luis uación de guirre Guillé aire, ), contin Hode Jorge ; Perfil del Manuel Altola (1957-1963 críticos, y Aleixandre poemas, de tonos más de Vicente das y otros 10 o que conaunque con UNIDAD Las islas invita ), libro variad Prados; y menaje (1967 s poéticas. tiene prosa

DESARRAI

García Lorca) (Federico ) (Rafael Alberti

-eda sufijo

exteri Desarraigo ) (exilio

formal

vanguardistas Imágenes

ior n anter Generació

POESÍA

-arinterfijo

, Luis Cernud

(Rafael Alberti

z de la Serna Ramón Gómea y Gasset José Orteg

, (Rafael Alberti Pedro Salinas,) Jorge Guillén

POESÍA STA SURREALI

(Pedro Salinas) ) (Emilio Prados

Clasicismo

Juan

angustiado Humanismo ncial y existe

García Lorca) (Federico dre) (Vicente Aleixan

Surrealismo

Antonio

LITERARIA

Albert Diego, Rafael

POESÍA TA RDIS VANGUA

polvlexema

UNIDAD 2 ACIÓN DEL LA GENER

(Gerardo

-edasufijo

pez ➜ pec-ec-illo juego ➜ juga-arr-eta cursi ➜ curs-il-ada lavar ➜ lav-and-era polvo ➜ polv-ar-eda beso ➜ bes-uc-ón

los poética de 27 andadura era etap neopoaños de la 5.1 Prim a pura y el primeros o, la poesí en en los -1987) ncias se suced n del 27: el vanguardism Diego (1896 Tres tende Gerardo ració de la Gene Santanmiembros Nació en ismo. profe pular der y fue ropajes anza ista arse de los sor de enseñ s de ía vanguard intentan deslig amplia movimiento 5.1.1 Poes en los que media. De os por los que de titubeos poésienten atraíd ionismo). El fervor comienzos del 27 se producción Tras unos y el creac es poetas as como Grecia a ende en s, los jóven el ultraísmo tica, sorpr orar en revist entre la poesí modernista muesespecial por hace colab alternancia osiciones (de modo ional. adora les su obra la en sus comp tipo tradic vanguardia estética renov -1922), y vez que tratan a y la de la esa a (1921 sores ardist por ama, Ultra vangu los impul muestran a del caligr (1920) y fue uno de ismo). una ), Reflector n y la técnic Por un lado, rno (futur rió más de (1918-1920 por la image mode recur o ado y ó smo s inusit del mund del ultraí y otro, alcanz tran un interé os con los inventos n, Limbo ionismo; por s onad libros: Image vez al creac os de los metro temas relaci siguientes ti; y algun io exquisito necen los Rafael Alber y el soneun domin ardista perte ir, el teléy canto, de el romance n ncia vangu Diego; Cal ina de escrib clásicos, como ncia puede A la tende a la máqu de Gerardo primera tende n (1921), dedicados espumas, to. En la Image Manual de s, como los los libros as Pedro Salina destacarse illa eléctrica. al de espum poemas de o la bomb ) y Manu óvil nos (1921 Limbo RDIA Versos huma fono, el autom VANGUA oy la segunda, y de lo anecdótic NTOS DE (1924). En d (1936) supresión sentido lúdico, artístico, MOVIMIE ísmo, ra de verda ón de ía del objeto n, destrucci Autonom fragmentarismo, simultane ). (1925), Alond de puntuació tal, ausencia sentimen pleta (1956 nes caligrámica, de la rima. n escritura ad, innovacio nuevas. Biografía incom eliminació

poéticas

nivas corrie n del 27, suces su dilatada la Generació largo de lógica de ores a lo ción crono estos escrit de la evolu literaria de A la vista la producción tes marcan . 27 trayectoria IÓN DEL

Miguel de

-ec-arr-al-,-il-and-ar-uc-

Son despectivos si aportan idea de desprecio o burla: niñato, poblacho.

UNIDAD

-alsufijos

Estos son algunos interfijos en castellano:

Son aumentativos si transmiten el significado de grande, en ocasiones con desprecio o burla: perrazo, bravucón.

5. Etapas

lexema

En ocasiones su significado es despectivo (maestrillo) o irónico (listillo).

BACH IL L ERATO L ENG UA CASTE L L AN A Y L ITE R ATUR A

3 Enfoque eminentemente práctico, con propuestas de actividades pautadas y guiadas de los textos y desarrollo de apartados específicos para abordar con éxito las pruebas de acceso a la universidad. 27 DEL DEL ACIÓN ACIÓN GENER

ACIÓN LA GENER

DEL

TEXTO RIO DE

COMENTA

. . No lo sabes do sueño desvelo, Tú y tu desnu No lo sabes. Yo en No. cielo. Duermes. es bajo el naves. nte, duerm el mar las y tú, inoce sueño y por Tú por tu s llaves cio, aérea , despa Hielo . les En cárce yen, roban hay vuelo rran, reclu te me encie en mil hojas. No. No aire de mis aves. cristal de ti las alas que alce hasta segura tú, cierta, , duermes pura– que Saber ono, línea . de aband s maniatados –cauce fiel de mis brazo tan cerca , itud de isleño , osa esclav acantilados Qué pavor . loco en los yo insomne, el mar, tú por tu sueño por d las naves ra de verda Diego, Alond Gerardo

ARDO DIE

IO, DE GER

INSOMN

4 Despliegue de los contenidos por unidad, evitando el fragmentarismo y su dispersión.

O OBRA DE TEXT RIOUNA ÓN DE ENTA

RACI VALOCOM 27

LA LA GENER e imágenes ad con las la la realid ción (ella, de la situa terceto mezc El primer nto del «yo» mes tú…». Él es el el conocimie fora er que duer insiste en e a la metá onoce) «sab atados frent nte, la desc je y estilo s están mani primeros inoce . gua brazo tres dono sus Len los ; 5. de aban ribir, en desve- prisionero línea pura, cauce... para desc a, me, él está er cuarteto, (ella duer ad: varias de la amad En el prim s: de la soled de inquietud s) edimiento situación la plasmación acantilado versos, la de dos proc terceto es playa, con a se sirve ve- El segundo gación por , la isla sin lado), el poet vez de apro te a la nave (la esclavitud a de la versos (en poeta. Fren imágenes iento del la concienci das internas tonal de los an el aislam entación tad reafirma bo) con para marc liber casíla de s». 13). 1 La fragm cia ne, loco (v. itud del ende 2: «... No. No lo sabe o, la caren char la ampl nominal el sueñ realidad: insom verso frase rosa zón: una dolo desa y er con la cticas: yuxta- propia para ofrec iones sintá igue no solo osiciones construcc o»); prop ción se cons del verso 2 Diversas udo sueñ . repetición de la situa o y tu desn desvelo») ién con la La intensidad por tu sueñ inicial («Tú s («Yo en , sino tamb entos: «Tú es, y la elipsi por de metáforas de los elem el mar, tú puestas brev ada por suma el orden naves por caracteriz iendo «Las está / invirt 4) teto s» (v. lo), recur so 4, este cuar mar las nave poética de – Yo en desve – yo y por el La lengua 2 (Duermes es tú (v. 9) eo» (v. 14). del verso poema: duerm pronombres: tu sueñ recur sos emb la antítesis otros los a en todo el en nga poem ién («No lo en el que se prolo y se manifiesta tamb cuar teto lo dicho, hay da del primer 13), 8). Además de raciones la vocal cerra insomne (v. hasta ti... (v. ación de s: las reite stal rran... (v. 6) del llecedore s»), la aliter te me encie la líquida («cri esenciales No lo sabe o...») o de términos de mis la sabes... No. ti las alas desnudo sueñ mo de los s) marca («Tú y tu alce hasta n en quias (tú... nave /u/ que sició rto las velar saje. vuelo La dispo gar de decimocua ica del men mil hojas... o el nave to y del de aire en función poét a es com la amad verso cuar man la reafir dormir de aves») que simetría: el y la naves. a la imagen clusión stra en este en torno cárcel, 6. Con Diego mue se organiza : el aire es de Gerardo cuarteto l en mil hojas creadora Y el El segundo hielo... crista re de ella). La maestría d lírica. (el aire es que lo sepa fina sensibilida de sus metáfora obstáculo amorosa, poema su fora del vuelo hay otro metá la poesía no la halue porq luego ería: los abanico de e un latido ite emplear caza de altan del amplio nos ofrec aire le perm referencia El tema, dentro rrollo cetrería (o cional la hace desa en Su lo cual se basa une lo tradi y original. su presa), aves, que esión, que a la vez es nuevo y su expr el vuelo hasta la forma, l y creíble, cones alzan dominio de ía de emociona la el claro roso. s de la poes encia rítmicos, y lo novedoso, reve al tema amo tend sos recur diver sas fiesta en pto, jo de las a se mani que es espe miento abru poet balga del enca La angustia as verbales, su época. nticos (un de tres form cos y semá ad morfológi y la gradación la imposibilid negación muestran la doble e una idea ), que nos ofrec roban nos recluyen, son doja, que encierran, l, las llaves y una para es la cárce hasta ella de llegar el espacio ce absurda: que nos pare

al del poeta, speración túan la dese tercetos acen 2 Los dos explícita: nía hacerla más a de la cerca la concienci n to muestra 1). cció (194 terce d er odu verda 1. Intr • El prim medio de Alondra de . la inocencia plasma por poemas de inaccesible uno de los emplación da, en la que to,, a su vez, dad El texto es ndo terce ante la cont ión emociona del tema y la nove • El segu que siente una creac ad traarrada soled lo la desg Se trata de unión de imágenes la serenidad stra de la Su a. y la imagen, ra rítmica. en una mue de la amad nos ofrec s audaz ruptu creadora con una los más bello a la métrica en uno de y dicional de tura extern convierte fas, cuartetos a 1936. rastada lo 4. Estruc posterior tipos de estro ndo técnica cont la poesía ado por dos empleo, siguie a, amor de está form ria. Pero su sonetos de El poema a este poet tradición litera larga caracteriza tos, de . poética que comu- terce lo novedoso de creación con no poder l línea 2. Tema por ciona a una poet lo tradi ación del unión de en: a él. la desesper muestra la nos ofrec esivas, se Su tema es dormida junto icas, o expr su amada, dades métr nicar se con marversos, mar Como nove primeros rna túan ado en los que acen tura inte entrecort as internas 3. Estruc • Un ritmo emisor. partes: dantes paus mientos del por abun ctura en dos senti cado EDE. estru los se tos CCD El poema da tonalidad tercetos: anímica del con rotun te de los la situación cuennte de ecue infre riben uno ión desc en cada s: los cuar tetos • Combinac expresiva cambiante 1 Los dos enciación y de ritmos difer to sexta una sone era, emisor, con un tipo de s, en la prim Se trata de eros verso nda, sexta prim segu : edila a dos ellos los ente etc. esa con proc acentos de posteriorm y décima, el poeta expr s, cambian ta, octava er cuarteto desazón. décima sílaba segundo, a la cuar • En el prim cticos y rítmicos la to de la el o sentimien décima en sintá y tos mism cos. el mien teto ese enes (cárc s polirrítmi ndo cuar Son verso iante imág 10 • En el segu ior se ofrece med UNIDAD estrofa anter sible). vuelo impo de espacio,

literatura 10 La Generación del 27 Educación literaria 1. Componentes del grupo 2. Rasgos generacionales 3. Raíces literarias 4. Temas 5. Etapas y tendencias poéticas 6. Miguel Hernández Actividades y análisis de textos Comentario de texto: Insomnio, de Gerardo Diego Recapitulación Evaluación

aéreas.

En contexto

Prácticas Poesía. Generación del 27 Poesía. Miguel Hernández

ACTIVIDADES 1. ¿Por qué era innovadora la educación que

se impartía en la Residencia de Estudiantes?

231

2. ¿Quiénes estudiaban en la Residencia de UNIDAD

Estudiantes? ¿Cuál era su procedencia?

3. ¿Qué recuerdos guarda Pepín Bello de

Salvador Dalí? 4. ¿Por qué piensa Pepín Bello que Federico

García Lorca no habría escrito más que teatro de no haber sido asesinado en 1936?

230

5. ¿Qué recuerdos tiene el escritor de la

Guerra Civil? ¿Cómo afectó la contienda a su entorno personal? 6. FICHA TÉCNICA: «Pepín Bello, testigo de la Generación del 27», Informe Semanal, RTVE (22-10-2010). TIPOLOGÍA TEXTUAL: entrevista. SITUACIÓN COMUNICATIVA: El intelectual Pepín Bello habla de la historia de la Residencia de Estudiantes y de su relación con Salvador Dalí y Federico García Lorca durante su estancia en ella.

BACH IL L ERATO L ENG UA CASTE L L AN A Y L ITE R ATUR A

CS Según el revolucionario modelo educativo de la Institución Libre de Enseñanza se persigue la propagación de la cultura, huyendo de la excesiva especialización y buscando una formación absolutamente humanística. ¿Qué relación tiene este modelo educativo con el actual?

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Matute Ana María 4 1925−201 uerra, Barcelona, s de la posg novelista aria. A las mejores ción liter voca da una de e, n, una clara Considera los diecisiet e muy jove relato y a sa mostró, desd escribió su primer una inten desarrolla años e entonces los cinco y novelas, novela. Desd cuentos infantiles s su primera s familiare ra de y Demonio como auto , actividad La torre vigía desde 1996 Los Abel, la Lengua onal entre ellas émica de como el Naci fue uma). Acad prestigiosos (obra póst y en 1976 premios tan s (2010), ha obtenido el Cervante atura. s (2007) o el de Liter de las Letra Premio Nob a para el propuest

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Programaciones. Desarrollo de cada una de las unidades didácticas: – Orientaciones didácticas – Programación de aula – Solucionario – Evaluaciones Banco de actividades. Evaluaciones trimestrales. Recursos digitales del libro del alumno. 96

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BACHILLERATO 1 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA LENGUA CL Competencia en comunicación lingüística / CA Aprender a aprender / CI Iniciativa emprendedora / CS Competencia social y cívica CC Conciencia y expresión cultural / CD Competencia digital / CM Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

COMUNICACIÓN ORAL. ESCUCHAR Y HABLAR

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

En contexto: Las nuevas tecnologías en el lenguaje CA

1. La palabra. Categorías gramaticales 2. El sustantivo 3. El adjetivo 4. Los determinantes 5. Los pronombres 6. La sustantivación 7. Valores estilísticos

Actividades y análisis de textos Prácticas Recapitulación CA Evaluación CA

En contexto: Acomodación del lenguaje a la situación comunicativa CS

1. El verbo y sus constituyentes 2. Los morfemas gramaticales del verbo 3. La conjunción 4. Usos verbales en el discurso 5. Valor de las formas no personales 6. Perífrasis verbales 7. Clasificación de los verbos 8. Palabras invariables: adverbio, preposición y conjunción 9. Valores estilísticos

Actividades y análisis de textos Prácticas Recapitulación CA Evaluación CA

En contexto: Entrevista a Jorge Luis Borges

1. Funciones y categorías sintácticas 2. Los sintagmas. Las funciones sintagmáticas 3. Las funciones oracionales 4. Las funciones extraoracionales

Actividades y análisis de textos Prácticas Recapitulación CA Evaluación CA

En contexto: El texto persuasivo CS

1. Oración y enunciado 2. Clasificación de la oración simple 3. Oración compuesta: oración y proposición 4. Yuxtaposición y coordinación 5. Subordinación sustantiva 6. Subordinación adjetiva 7. Subordinación adverbial

Actividades y análisis de textos Prácticas Recapitulación CA Evaluación CA

COMUNICACIÓN ORAL. ESCUCHAR Y HABLAR

COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER Y ESCRIBIR

En contexto: El discurso CS

1. El texto o discurso 2. La adecuación 3. La coherencia 4. La cohesión 5. Procedimientos de cohesión textual 6. La modalidad

Actividades y análisis de textos Prácticas Recapitulación CA Evaluación CA

En contexto: La noticia

1. Tipología textual 2. La descripción 3. La narración 4. El diálogo 5. La exposición 6. La argumentación 7. Los medios de comunicación de masas

Actividades y análisis de textos Prácticas Recapitulación CA Evaluación CA

COMUNICACIÓN ORAL. ESCUCHAR Y HABLAR

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

En contexto: La opinión personal CS

1. Las variedades de la lengua 2. Las variedades geográficas de la lengua 3. Las variedades sociales de la lengua 4. Lengua y situación comunicativa

CL CC CD CI

Clases de palabras I

Clases de palabras II

El sintagma. Las funciones sintácticas

La oración

CL CC CD CI

El texto y sus propiedades

Formas de organización textual. Los medios de comunicación

CL CA CI

CL CC CD CI

Las variedades de la lengua

BACH IL L ERATO L ENG UA CASTE L L AN A Y L ITE R ATUR A

Actividades y análisis de textos Prácticas Recapitulación CA Evaluación CA

BACHILLERATO 1 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA LITERATURA COMUNICACIÓN ORAL. ESCUCHAR Y HABLAR

EDUCACIÓN LITERARIA

En contexto: Contexto, características y autores de la literatura medieval CS

1. El contexto histórico, social y cultural 2. La poesía medieval 2.1 Lírica popular-tradicional: jarchas, cantigas de amigo y villancicos 2.2 Lírica narrativa popular-tradicional 2.2.1 El Poema de Mio Cid 2.3 Poesía narrativa culta: el mester de clerecía 2.3.1 Gonzalo de Berceo y Arcipreste de Hita 3. La prosa medieval 4. El teatro medieval

Comentario de texto: Poema de Mio Cid Evaluación: Poema de Mio Cid

En contexto: Las Coplas de Jorge Manrique y la elegía en el cine

1. El contexto histórico, social y cultural 2. El Romancero Viejo 2.1 Métrica 2.2 Temas 2.3 Estilo 3. La poesía de Cancionero 4. La prosa y la novela 5. El teatro: La Celestina 5.1 Los personajes 5.2 Los temas

Valoración de una obra: Las Coplas, Jorge Manrique Evaluación: Romance de la Jura de Santa Gadea

En contexto: La poesía española en el Renacimiento

1. El contexto histórico y cultural 2. La poesía del Renacimiento 3. Métrica y lenguaje poético 4. Poesía petrarquista 5. Poesía ascético-moral 6. Poesía mística 7. La poesía patriótica y la épica culta

Comentario de texto: Soneto XIII, Garcilaso de la Vega Evaluación: Égloga III, Garcilaso de la Vega (fragmento)

En contexto: Los pícaros en la pintura española CS

1. La prosa en el siglo XVI 2. Las formas narrativas del siglo XVI 3. La novela picaresca 3.1 Lazarillo de Tormes 4. La herencia de Cervantes 5. El teatro en el siglo XVI

Valoración de una obra: Lazarillo de Tormes Evaluación: El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, Miguel de Cervantes (fragmento)

En contexto: La poesía española en el Barroco

1. El contexto histórico, social y cultural 2. La poesía barroca 2.1 Formas métricas y estilo 2.2 Temas y tendencias poéticas 3. Poesía petrarquista 4. Poesía ascético-moral 5. Poesía metafísica 6. Poesía religiosa: la lírica devocional 7. Poesía satírica y burlesca 8. Poesía popular. El romancero nuevo

Comentario de texto: Signifícase la propia brevedad de la vida, sin pensar, y con padecer, salteada de la muerte, Francisco de Quevedo Evaluación: Soneto, Francisco de Quevedo

En contexto: El urbanismo barroco CS

1. La prosa del Barroco 2. La prosa narrativa 2.1 La novela picaresca 2.2 Aparición de nuevos géneros 3. La prosa crítica y moral 3.1 La prosa satírica 3.2 La prosa moral y didáctica 4. El teatro del Barroco 4.1 La «comedia nueva» 4.2 El tema del honor y la honra 4.3 Renovaciones estéticas

Valoración de una obra: Fuenteovejuna, Lope de Vega Evaluación: Los sueños, Francisco de Quevedo (fragmento)

En contexto: Goya en Burdeos (1999), Carlos Saura CS CA

1. El contexto histórico, social y cultural 2. El siglo XVIII en España 3. Tendencias de la literatura española 4. La poesía dieciochesca 5. La prosa: el ensayo y la crítica 6. El teatro neoclásico y el teatro prerromántico

Valoración de una obra: Cartas marruecas, José Cadalso Evaluación: Los sueños, Francisco de Quevedo (fragmento)

En contexto: Orgullo y prejuicio (2005), Joe Wright CC

1. El siglo XIX 2. El Romanticismo: poesía, prosa y teatro románticos 3. El Realismo: la novela realista y el Realismo español 4. El Naturalismo: la novela, la poesía y el teatro naturalistas

Valoración de una obra: Tormento, Benito Pérez Galdós Evaluación: Don Juan Tenorio, José Zorrilla; La Regenta, Leopoldo Alas «Clarín»; Rimas, Gustavo Adolfo Bécquer

CL CC CS

CL CC CD CI

La literatura medieval

El Prerrenacimiento

El Renacimiento: la poesía

El Renacimiento: la prosa y el teatro

El Barroco: la poesía

El Barroco: la prosa y el teatro

Neoclasicismo y Prerromanticismo

Romanticismo, Realismo y Naturalismo

COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER Y ESCRIBIR CL CA CI

BACH IL L ERATO L ENG UA CASTE L L AN A Y L ITE R ATUR A

BACHILLERATO 2 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA LENGUA CL Competencia en comunicación lingüística / CA Aprender a aprender / CI Iniciativa emprendedora / CS Competencia social y cívica CC Conciencia y expresión cultural / CD Competencia digital / CM Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

COMUNICACIÓN ORAL. CONOCIMIENTO ESCUCHAR Y HABLAR DE LA LENGUA CL CC CD CI

En contexto La etimología de las palabras

1. Estructura de la lengua. Las unidades lingüísticas 2. La palabra 3. Clases de palabras o categorías gramaticales 4. Valores estilísticos de las categorías gramaticales

Actividades y análisis de textos Prácticas Recapitulación CA Evaluación CA

En contexto Las palabras y el paso del tiempo

1. Componentes morfológicos de la palabra 2. Clases de palabras según su estructura morfológica 3. El léxico español

Actividades y análisis de textos Prácticas Recapitulación CA Evaluación CA

En contexto La invención de términos

1. Significado y referencia 2. Componentes léxicos de las palabras: los semas 3. Las relaciones semánticas entre las palabras 4. Cambios de significación

Actividades y análisis de textos Prácticas Recapitulación CA Evaluación CA

En contexto La fuerza de la palabra

1. Clasificación de la oración compuesta 2. Yuxtaposición y coordinación 3. Subordinación sustantiva 4. Subordinación adjetiva 5. Subordinación adverbial y circunstancial

Actividades y análisis de textos Prácticas Recapitulación CA Evaluación CA

La palabra. Estructura y clases

Formación de palabras. El léxico español

El significado de las palabras

La oración compuesta

COMUNICACIÓN ORAL. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCUCHAR Y HABLAR LEER Y ESCRIBIR CL CC CD CI

CL CA CI

En contexto El fenómeno Airbnb CS

1. Textos generados en el ámbito académico y profesional 2. Textos académicos 3. Textos profesionales y empresariales 4. Modalidades textuales

Actividades y análisis de textos Comentario de un texto expositivo Comentario de un texto expositivoargumentativo Prácticas Recapitulación CA Evaluación CA

En contexto La publicidad CI

1. Los medios de comunicación de masas 2. Periodismo escrito, audiovisual y digital 3. Los géneros periodísticos 4. Caracterización lingüística de los textos periodísticos 5. Textos publicitarios

Actividades y análisis de textos Comentario de un texto publicitario Comentario de un texto periodístico Prácticas Recapitulación CA Evaluación CA

Textos expositivos y argumentativos en el ámbito académico y profesional

Textos periodísticos y publicitarios

COMUNICACIÓN ORAL. CONOCIMIENTO ESCUCHAR Y HABLAR DE LA LENGUA

Bilingüismo y lenguas en contacto. El español en la actualidad. El español de América

CL CC CD CI

En contexto Especial sobre el día del español

1. Bilingüismo y diglosia CS 2. El fenómeno de las lenguas en contacto CS 3. El español en la actualidad CS 4. El español de América CS

COMUNICACIÓN ORAL. EDUCACIÓN LITERARIA ESCUCHAR Y HABLAR CL CC CS CL CC CD CI

Modernismo y Generación del 98

En contexto: Machado en Soria Comunicación oral: La literatura de principios del siglo xx

1. El siglo xx: contexto histórico y cultural 2. El Modernismo 3. La Generación del 98

BACH IL L ERATO L ENG UA CASTE L L AN A Y L ITE R ATUR A

Actividades y análisis de textos Prácticas Recapitulación CA Evaluación CA

COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER Y ESCRIBIR CA CI

Comunicación escrita: La rebeldía bohemia y la actual visible en los jóvenes Valoración de una obra: El árbol de la ciencia, Pío Baroja

BACHILLERATO 2 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA LITERATURA COMUNICACIÓN ORAL. EDUCACIÓN ESCUCHAR Y HABLAR LITERARIA CC CD CI

CC CS

COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER Y ESCRIBIR

En contexto: Juan Ramón Jiménez Comunicación oral: El ensayo España invertebrada, de Ortega y Gasset

1. El Novecentismo 2. Rasgos generacionales 3. El ensayo. José Ortega y Gasset 4. La poesía. Juan Ramón Jiménez 5. La novela. Gabriel Miró y Pérez de Ayala 6. Los movimientos estéticos de vanguardia 7. El vanguardismo en España. Ramón Gómez de la Serna

Comunicación escrita: El Novecentismo y las vanguardias Comentario de texto: Monotonía, Juan Ramón Jiménez

En contexto: Entrevista al intelectual Pepín Bello sobre la Residencia de Estudiantes Comunicación oral: Principales tendencias de la Generación del 27

1. Componentes del grupo 2. Rasgos generacionales 3. Raíces literarias 4. Etapas y tendencias poéticas 5. Miguel Hernández

Comunicación escrita: El uso de la metáfora en el Romancero gitano de Lorca Comentario de texto: Insomnio, Gerardo Diego

En contexto: La noche madrileña de Luces de bohemia Comunicación oral: El teatro de Lorca

1. Panorama general 2. El teatro comercial 3. El teatro innovador

Comunicación escrita: Las técnicas esperpénticas en las acotaciones de Luces de bohemia Valoración de una obra: Luces de bohemia, Ramón María del ValleInclán

En contexto: Entrevista al poeta Luis García Montero Comunicación oral: El movimiento europeo beat

1. Contexto histórico y social desde 1939 a la actualidad 2. La poesía de la inmediata posguerra 3. La poesía social 4. La renovación poética. La Generación del 50 5. La poesía experimental. Los Novísimos 6. Últimas tendencias poéticas

Comunicación escrita: Los jóvenes poetas del siglo XXI Comunicación escrita: El premio Adonáis Comentario de texto: «En nombre de muchos», Blas de Otero

En contexto: Historia de una escalera, de Antonio Buero Vallejo

1. Panorama general del teatro tras la Guerra Civil 2. El teatro de posguerra 3. El teatro existencialista y del realismo social 4. El teatro renovador y experimentalista 5. El teatro desde 1975

Comunicación escrita: Los grupos de teatro independiente Comunicación escrita: Las obras de Arthur Miller y Tennessee Williams llevadas al cine Valoración de una obra: Tres sombreros de copa, Miguel Mihura

Novecentismo y vanguardias

La Generación del 27

El teatro anterior a 1939

La poesía posterior a 1939

El teatro posterior a 1939

Comunicación oral: La dramatización de una obra teatral

La novela y el ensayo posteriores a 1939

En contexto: Ana María Matute, la niña de los cabellos blancos

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1. La novela 2. El cuento 3. El ensayo

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Clásicos castellanos adaptados ESO Y BACHILLERATO Obras adaptadas por Alfredo Reina León y Emilia Navarro Ramírez, profesores en activo con gran experiencia en las aulas y en la elaboración de materiales didácticos. Incluyen cuaderno documental y estudio de la obra.

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Clásicos universales ESO Y BACHILLERATO Doce grandes traducciones de literatura universal para 4.º de ESO y 2.º de Bachillerato. Incluyen cuaderno documental.

Clásicos de literatura española ESO Y BACHILLERATO Edición anotada de obras íntegras. Incluyen un trabajo crítico de apoyo al lector.

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Lecturas

ESO y Bachillerato

2016

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MATERIAL COMPLEMENTARIO ANALIZA TUS COMPETENCIAS ESO

Actividades de ortografía, léxico, gramática, lingüística del texto y literatura. Libro del alumno fungible, solucionario y cuadríptico con tablas gramaticales.

Actividades sobre comprensión lectora y conocimientos y destrezas de lengua, más 9 pruebas por cuaderno basadas en los modelos de Evaluación diagnóstica y las pruebas CDI y PISA. Libro del alumno fungible, solucionario, CD con dictados y tablas de seguimiento e informe final.

Autores: Andrés Mínguez Gallego / Consuelo de la Rubia Guijarro 128, 144, 160, 176 páginas

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Autor: Roberto Bravo de la Varga 88 páginas

repaso de conceptos actividades graduadas propuesta de autoevaluación solucionario

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REFUERZO Y RECUPERACIÓN DE LENGUA ESO

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ANDRÉS MÍNGUEZ GALLEGO CONSUELO DE LA RUBIA GUIJARRO

Refuerzo y recuperación de Lengua 0 ISBN 978-84-218-5484-6 Refuerzo y recuperación de Lengua 1 ISBN 978-84-218-5485-3 Refuerzo y recuperación de Lengua 2 ISBN 978-84-218-5752-6

Analiza tus competencias 1 ISBN 978-84-218-5309-2 Analiza tus competencias 2 ISBN 978-84-218-5310-8 Analiza tus competencias 3 ISBN 978-84-218-5311-5 Analiza tus competencias 4 ISBN 978-84-218-5312-2

Refuerzo y recuperación de Lengua 3 ISBN 978-84-218-5486-0 Refuerzo y recuperación de Lengua 4 ISBN 978-84-218-5753-3

MATERIAL COM PL EME NTA R I O L E N GUA CASTE L L AN A Y L I T E R AT U R A

PARQUE LÉXICO ESO Y BACHILLERATO Actividades de léxico y expresión escrita con más de 2.000 palabras organizadas en campos conceptuales. Libro del alumno fungible, solucionario y tapas con glosario. Autores: Alfredo Reina León / Emilia Navarro Ramírez 96 páginas

PRÁCTICAS DE SINTAXIS ESO Y BACHILLERATO Método de aprendizaje basado en la técnica del contraste y la oposición. Libro del alumno fungible y solucionario. Autor: Pedro Lumbreras García 64 páginas 1. Las funciones sintácticas ISBN 978-84-218-2139-8

6. La oración simple ISBN 978-84-218-2093-3

2. La oración gramatical ISBN 978-84-218-2166-4

7. La oración compuesta: coordinación y subordinación sustantiva ISBN 978-84-218-2140-4

3. Las funciones oracionales ISBN 978-84-218-2090-2

Parque léxico 1 Abrapalabra ISBN 978-84-218-3495-4

Parque léxico 3 Ciberxema ISBN 978-84-218-3497-8

Parque léxico 2 Dicciosaurio ISBN 978-84-218-3496-1

Parque léxico 4 Futbolario ISBN 978-84-218-3498-5

TALLER DE ORTOGRAFÍA ESO Y BACHILLERATO Para contextualizar la ortografía en fragmentos de autores españoles. Libro del alumno fungible y solapas para tapar el texto clave. Autor: Jesús Mesanza López 64 páginas

MATERIAL COM PL EME NTA R IO L E N GUA CASTE L L AN A Y L I T E R AT U R A

4. Las funciones de los pronombres personales y las formas interrogativas ISBN 978-84-218-2091-9 5. Funciones y categorías. Los sintagmas ISBN 978-84-218-2092-6

8. La oración compuesta: subordinación adjetiva ISBN 978-84-218-2141-1 9. La oración compuesta: subordinación adverbial ISBN 978-84-218-2142-8 10. Síntesis de la oración compuesta ISBN 978-84-218-2143-5

g á¿ b 19

1. Puntuación ISBN 978-84-265-4114-7 2. Acentuación ISBN 978-84-265-4115-4 3. Letras ISBN 978-84-265-4116-1 4. Repaso ISBN 978-84-265-4117-8 9

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AMPLIA OFERTA DE RECURSOS Los libros del área de Lengua Castellana y Literatura y Literatura universal incluyen: Fragmentos de reportajes y películas para trabajar la lengua oral. Audiovisuales que relacionan la literatura con la música, el arte y el cine. Dictados. Enlaces web para el desarrollo de actividades competenciales y la búsqueda de información.

LIBRO DIGITAL ON-LINE Recursos digitales en el contexto de cada página y apartado. Con la propuesta didáctica integrada y las soluciones en el contexto de cada actividad. Con la posibilidad de incorporar tus recursos y actividades. En los libros de ESO, todas las actividades se pueden realizar on-line. En los libros de Bachillerato dispones de las evaluaciones autoevaluables on-line.

RECURSOS DIGITALES DEL ALUMNO El alumno tiene acceso a todos los recursos digitales referenciados en el libro sin necesidad de registrarse. En dos modalidades: On-line, en ecasals.net Descargables para su posterior consulta off-line.

RECURSOS DIGITALES DEL PROFESOR El profesor, bajo registro, tiene acceso a distintos materiales: Programaciones de su comunidad. Propuesta didáctica. Libro digital on-line con una licencia gratuita para el profesor. El profesor puede descargar sus recursos y los de los alumnos para su consulta off-line.

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MODALIDAD DEL LIBRO DIGITAL OFF-LINE PARA TABLETAS

Con un muro de comunicación on-line que te permitirá conversar con tus alumnos y compartir informaciones. Se adapta a todos los dispositivos: pizarra digital, netbook, ordenador y tableta. Los libros digitales eCasals pueden integrarse en el entorno Moodle y en las plataformas EVA presentes en España. Soporta el protocolo Marsupial.

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Alas «Clarín» 1901 Leopoldo 1852 − Oviedo, Zamora, de la les más relevantes rio, los intelectua . Profesor universita una Es uno de siglo XIX defendió mitad del segunda y crítico literario,la corrupción de , pensador periodista , de denuncia ón, desde una combativa literatura o y la superstici de mil artículos caciquism Sus más n política, el a y liberal. alcanzaro d, y postura progresistfilosófico y literario su mordacida su político, todo por de tema publicó ad, sobre es. En 1884 gran popularid las mejores grandes enemistad da una de considera le crearon tiva del La Regenta, representa española, gran obra: la literatura o. novelas de y del Naturalism Realismo

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