VENTANA V comprensi贸n lectora
Unidad 1 - Unidad 2 Edeb茅 2014
Créditos
Presentación Hola amigos, amigas y señor/a profesor/a: Junto con saludarlos y desearles un muy buen año, escribo estas líneas por encargo de la autora de este libro de comprensión de lectura. Quien habla, o sea, yo, GATO, quiero hablarles de mi libro. El texto Ventana V Comprensión lectora, surge para cubrir las necesidades pedagógicas, es decir, de los profesores de lenguaje y, sobre todo, nuestras necesidades como estudiantes respecto a desarrollar una herramienta fundamental para la vida: la lectura, pero no cualquier lectura sino qla “lectura comprensiva” para aprender a comprender todo lo que leemos hoy, y lo que leeremos a futuro cuando seamos más grandes. Conversando con la autora, llegamos a conclusiones bien esenciales, no por eso menos importantes: decidimos crear juntos un libro pensado para los niños y niñas estudiantes de este país y para los profesores. Ella, la autora, comprende y sabe de sus necesidades porque es profesora de aula. Cuando empezamos a soñar con este libro, nos dimos cuenta de que enseñar estrategias era una tarea muy técnica, o sea, alejada del mundo de los niños y yo le dije, pensando en nosotros, los gatos pequeños, que sería bueno crear un libro alegre y divertido. Entonces ella me dijo que tal vez sería mejor que yo, GATO, les mostrara a mis amigos y amigas algunos caminos que ella llamó métodos o estrategias para comprender. Me pareció muy buena su propuesta y entonces empezamos a estudiar. Yo pensaba que los profesores no estudiaban y me di cuenta de que para enseñarnos más cosas, ellos siempre están estudiando. Esto me motivó aún más y, tengo que contarles, que siento muy orgulloso porque ahora yo también seré profesor, porque yo, GATO, les enseñaré a lo largo del libro I caminos para comprender lo que leemos. Las lecturas seleccionadas para este libro, fueron pensadas considerando distintos tipos de textos de acuerdo a los programas del Ministerio de Educación de Chile y a los requerimientos de las Bases Curriculares que, según me
explicaron, es un documento del Ministerio centrado en lo que los alumnos debemos aprender, en cuanto a habilidades, actitudes y conocimientos. La autora me explicó que en este libro yo tenía que enseñarles a mis amigos y amigas: • Caminos para comprender. • Disposición para aprender y para opinar sobre lo que leo, y • Conocer la variedad de textos que existen y que tengo que conocer. Yo le pregunté que si –además- tenía que saber de muchos autores y ella me dijo que sí. Entonces invitamos a una escritora para que me ayudara con los textos que tendría que enseñar a comprender a mis amigos y amigas. Les cuento que, en este estudio, conocí a varios escritores chilenos vivos y otros que, lamentablemente, ya no están, pero sí siguen vivos sus valiosos textos que presentaré en este mi libro. También leeremos textos de escritores internacionales porque debemos ser niños y niñas cultos. Los textos no literarios también son muy importantes, por eso, leeremos algunos que están sugeridos en las bases curriculares del MINEDUC. Por otro lado, la autora me contó que para monitorear, es decir, para ver cómo estamos leyendo y escribiendo en Chile se aplican las pruebas llamadas SIMCE (Sistema de Medición de la Calidad de la Educación) basadas en pruebas internacionales como PISA (Programa Internacional de evaluación de estudiantes) de la OCDE (Organización Europea para la Organización Económica) que debemos rendir en varios momentos de nuestra vida escolar y que si yo enseñaba y ustedes aprendían, paso a paso, cada habilidad, estaríamos preparados para salir airosos de estos desafíos. Y ahora, a trabalar juntos.
Con cariño su amigo GATO.
Plan de la obra El texto que tienes entre tus manos está organizado en nueve unidades y a su vez cada una de ellas con el siguiente formato:
Unidad 1
Gato quiere saber
cómo son los sabios
1
Entonces nuestras metas son dos: 1. Identificar la idea global en un texto. 2. Reconocer detalles en un texto.
¡Hola! Amigos y amigas. Mi nombre es Gato y los acompañaré en esta unidad.
Entrando a la unidad: título de la unidad e imagen para reflexionar, que aprenderemos en la unidad y preguntas de inicio para activar los conocimientos previos.
Aprenderán dos cosas muy importantes: identificar la IDEA GLOBAL y RECONOCER LOS DETALLES EN UN TEXTO.
Antes de comenzar, los invito a responder estas preguntas:
Cómo encuentro la idea global?
Qué es la idea global?
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VENTANA V • COMPRENSIÓN LECTORA
UNIDAD 1
Cómo distingo los detalles en una lectura?
COMPRENSIÓN LECTORA • VENTANA V
GATO QUIERE SABER CÓMO SON LOS SABIOS
Explicación de las estrate gias con sus pregunta claves. • La idea global es la ide a principal de un texto, es útil para identificar de qué se trata una historia. Al reconocer la id ea global comprenderemos mejo r un texto. Para encontrarla debes preguntart e: ¿De qué trata esta historia ? • La idea global puedes encontrarla, generalmente, al inicio o al fi nal del párrafo. También están los det alles, ellos te ayuda a complementar y a comprend er mejor la idea global, sin embargo, no son información fundamen tal del texto. Con o sin ellos, la idea global debe funcionar igual. Los detalles apoyan la id ea principal.
2
Aprendemos juntos: explicación de la estrategia, tres pasos a seguir y lectura para trabajar juntos (profesor-estudiantes) como modelaje.
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TE INVITO A APLICAR LA ESTRATEGIA Ahora te enseñaré paso a paso lo que debes hacer para encontrar la idea global y los detalles en un texto. Te daré una clave, idea principal es lo mismo que idea global. Los detalle s corresponden a la
Hilo de araña hilo de plata
(Leyenda India)
C
uenta la leyenda que Buda podía ver Nakara (el infierno) en las profun didades del lago de la Flor de Loto. Un día, estando de paseo por sus orillas, vio en él a un hombre llamado Kantak a. Este era un hombre que había muerto unos días antes y que había llegado a ese lugar de sufrimiento por sus muchos pecados. Había sido un ladrón y había llevado una vida inmoral. Buda, en su enorme compasión, quería ayudar a todos los que a pesar de haber ido a parar al infierno alguna vez en su vida realizaron una buena acción. Kantaka una vez había sido bueno. Un día que andaba de paseo vio una gran araña. Tuvo la intención de aplastarla, pero la dejó vivir y siguió su camin o. Buda vio en esta acción genero sa el buen espíritu del hombre y quiso ayudarlo. Sin dudar un segundo arrojó hacia el fondo del infierno un hilo de araña. El hilo era muy largo por lo que llegó fácilm ente hasta Kantaka. Cuando Kantaka lo vio, llamó su atención y tomándolo constató que aquel hilo, a pesar de ser tan delgado, era una cuerda de plata. Como es de suponer,
LECTURA
Preguntas antes de la lectura : ¿Por qué se dice que las araña
s tejen?
¿Para qué sirven las telarañas
?
¿Qué es la plata?
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VENTANA V • COMPRENSI ÓN LECTORA UNIDAD 1
SON LOS SABIOS • VENTANA V
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alguien los cuidaba serían al pasar el tiempo tan grandes y hermosos como su padre. Bebta decidió no arrancarlos. Más que eso. Resolvió que desde ese día iba a cuidar de ellos. Se iba a preocupar de rescatarlos.
Paso 1 Lee detenidamente el siguiente texto. Si te das cuenta de que no estás entendiendo, léelo nuevamente hasta que lo comprendas bien.
Como si fuese un niño que encuentra un tesoro y desea contárselo a su madre, así, con esas ganas, Bebta corrió hasta el patio posterior de su casa en busca de unos maceteros y enseguida comenzó a trasplantarlos. Para hacerlo tuvo que poner mucha atención porque las raíces, los tallos y las hojas de los bebés de árboles son muy frágiles y tiernas y se rompen con mucha facilidad. Más tarde, y sin apuro, los puso al resguardo de la sombra del parrón, que también estaba en el patio posterior de su casa y los regó, uno por uno, lentamente, dejando caer en los maceteros suaves gotitas de agua que la tierra absorbió con ansias.
El viejo rescatador de árboles Gloria Alegría R.
B
ebta estaba arrancando la maleza cuando reparó en algo que antes había notado, pero a lo que no le había dado mucha importancia: no todo lo que no era pasto era maleza. Junto a ella y pasando casi inadvertidos crecían también pequeños árboles, es decir bebés de árboles. Tenían un tallo delgado desde donde salía una o dos hojas pequeñísimas, tiernas y verdes, cubiertas todavía de una suave capa aterciopelada.
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Fragmento de la novela El viejo rescatador de árboles, edebé Chile, Editorial Don Bosco.
DURANTE LA LECTURA Paso 2 Fíjate en las acciones que aparecen en el texto. Haz una lista de ellas en las líneas de la página siguiente.
Bebta separó con sus dedos la hierba que estaba alrededor de ellos y los contempló largo rato. Después se puso de pie y miró el gran árbol, el de la gran sombra. Comprendió que aquellos brotes eran hijos de él y que si VENTANA V • COMPRENSIÓN LECTORA
GATO QUIERE SABER CÓMO
COMPRENSIÓN LECTORA
ANTES DE LA LECTURA
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Paso 1 Lee detenidamente el texto haciéndome preguntas para verificar si estoy entendiendo. Si es necesario lo volveré a leer. Me iré preguntando: ¿De qué trata cada párr afo que leo? ¿De qué o de quién se h abla en el párrafo? Puedo hacer anotacion es al lado de cada párrafo trozo y enuméralos.
idea secundara.
Para encontrarla debes pregu ntarte: • ¿Qué otros acontecimi entos sucedieron en la historia?
MODELAJE ANTES DE LA
DURANTE LA LECTURA
UNIDAD 2
A GATO LE GUSTAN LOS ÁRBOLES
COMPRENSIÓN LECTORA • VENTANA V
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Acompañamiento: se recuerda brevemente la estrategia, se aplican los tres pasos en una segunda lectura y el profesor acompaña a sus estudiantes, monitoreando el trabajo.
AHORA YO SOLO
Actividades de comprensión lectora
Ahora es tu turno de poner en práctica lo aprendido. Marca con una
x la alternativa correcta.
1. ¿El roble fue siempre el más corpulento y hermoso del bosque? a) Sí, desde bellota llevaba ya cuatro siglos existiendo. b) Sí, pues en otoño su copa estaba siempre verde. c) No, pues las bellotas en invierno tenían ángulos.
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d) No, pues también había sido pequeño; una bellota.
2. ¿Qué pasaba con el roble al llegar el otoño?
El último sueño del viejo roble
Ahora yo solo: en una tercera lectura, el alumno trabaja solo, aplicando mentalmente los tres pasos.
a) Sus hojas se volvían rojizas.
T
b) El árbol perdía todas sus hojas.
ambién él había sido pequeño. Su cuna había sido una bellota. Según el cómputo de los hombres, se hallaba ahora en su cuarto siglo. Era el roble más corpulento y hermoso del bosque; su copa rebasaba todos los demás árboles, y era visible desde muy adentro del mar, sirviendo a los marinos de punto de referencia. No pensaba él en los muchos ojos que lo buscaban.
c) Su copa verde ayudaba a los marinos. d) Volvía a su forma de cuna: como bellota.
3. El roble perdía sus hojas, quedando al desnudo sus ángulos y sinuosidades… ¿A qué época corresponde esta descripción del roble? a) Verano
En lo más alto de su verde copa instalaban su nido las palomas torcaces, y el cuclillo gritaba su nombre. En otoño, cuando las hojas parecían láminas de cobre forjado, acudían las aves de paso y descansaban en ella antes de emprender el vuelo a través del mar. Mas ahora había llegado el invierno; el árbol estaba sin hojas, y quedaban al desnudo los ángulos y sinuosidades que formaban sus ramas. Venían las cornejas y los grajos a posarse a bandadas sobre él, charlando acerca de los duros tiempos que empezaban y de lo difícil que resultaría procurarse la pitanza.
b) Invierno c) Otoño d) Primavera
¿Qué opinas del texto que acabas de leer? Fundamenta tu opinión.
Hans Christian Andersen Fragmento de “Cuento de Navidad”
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VENTANA V • COMPRENSIÓN LECTORA
UNIDAD 2
COMPRENSIÓN LECTORA • VENTANA V
A GATO LE GUSTAN LOS ÁRBOLES
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PARA FINALIZAR (preguntas de retroalimentación)
iste en ¿Qué aprend ? esta unidad
a nific de é sig ¿Qu cuencia se s? una ccione a
cia de acciones.
e para identificar la secuen Señala los pasos que seguist
¿Cóm o id la secu entificas enci accion a de es?
Paso 1
Paso 2
Paso 3
5
¿Qué conect palabras o ores te recuer mporales das?
Evaluación: los estudiantes opinan sobre lo leído, contestan oralmente tres a cuatro preguntas claves, registran por escrito los pasos aprendidos y se autoevalúan.
e portant é es im ¿Por qu r la secuencia ca identifi nes? de accio
¿Como lo hice?
Excelente trabajo amigo (a)
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VENTANA V • COMPRENSIÓN LECTORA
UNIDAD 2
A GATO LE GUSTAN LOS ÁRBOLES
COMPRENSIÓN LECTORA • VENTANA V
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El texto cuenta, además, con un CD que contiene ensayo tipo SIMCE para ser aplicado a fines del segundo semestre.
Índice Unidad 1
Gato quiere saber
cómo son los sabios Entonces nuestras metas son dos: 1. Identificar la idea global en un texto. 2. Reconocer detalles en un texto.
¡Hola! Amigos y amigas. Mi nombre es Gato y los acompañaré en esta unidad. Aprenderán dos cosas muy importantes: identificar la IDEA GLOBAL y RECONOCER LOS DETALLES EN UN TEXTO.
Antes de comenzar, los invito a responder estas preguntas:
Cómo encuentro la idea global?
Qué es la idea global?
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VENTANA V • COMPRENSIÓN LECTORA
UNIDAD 1
Cómo distingo los detalles en una lectura?
COMPRENSIÓN LECTORA • VENTANA V
GATO QUIERE SABER CÓMO SON LOS SABIOS
UNIDAD 1 Gato conoce a los sabios
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Estrategia: Encontrar la idea principal y reconocer detalles Entrando a la unidad Aprendemos juntos Leyenda: Hilo de araña hilo de plata Leyenda india, versión de Gloria Alegría Acompañamiento Informativo: Buda el iluminado, Adaptación de Gloria Alegría Ahora yo solo Cuento: Mi tía Kika, Gloria Alegría Evaluación Recordando los tres pasos Preguntas de retroalimentación Autoevaluación
Unidad 2
A Gato le gustan Hola amigos y amigas: a continuación les enseñaré a identificar las distintas acciones en un texto, y el orden en que éstas aparecen.
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UNIDAD 2
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los árboles Antes de comenzar, los invito a responder estas preguntas: ¿Sabes qué es una secuencia de acciones? ¿Qué son las acciones en una narración?
A GATO LE GUSTAN LOS ÁRBOLES
COMPRENSIÓN LECTORA • VENTANA V
UNIDAD 2 Gato le gustan los árboles Estrategia: Reconocer secuencia de acciones Entrando a la unidad Aprendemos juntos Novela: El viejo rescatador de árboles, Gloria Alegría
Unidad 1
Gato quiere saber
Hola! Amigos y amigas de 5° basico. Mi nombre es Gato y los
15 15 15 15 15
Entonces nuestras metas son dos: 1. Identificar la idea global en un texto. 2. Reconocer detalles en un texto.
¡Hola! Amigos y amigas. Mi nombre es Gato y los
LOS DETALLES EN UN TEXTO.
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Qué es la idea global?
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VENTANA V • COMPRENSIÓN LECTORA
UNIDAD 1
GATO QUIERE SABER CÓMO SON LOS SABIOS
UNIDAD 3 Gato se pregunta por qué los personajes actúan de cierta manera…
Entonces las metas de esta unidad son:
Unidad 4 ¿Qué es un hecho y qué es una opinión?
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cómo son los sabios
acompanare en esta unidad. acompañaré en esta unidad. Aprenderan dos cosas muy importantes: identificar la idea global Aprenderán dos cosas muy importantes: y reconocer los detalles identificar la IDEA GLOBAL y RECONOCER en un texto.
Unidad 1
Gato quiere saber
Cómo encuentro la idea global?
Haz una lista con las acciones que realizas al despertar y antes de llegar al colegio.
VENTANA V • COMPRENSIÓN LECTORA
Unidad 3 Gato se pregunta por qué los personajes actuan de cierta manera...
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Antes de comenzar, los invito a responder estas preguntas:
Entonces nuestra meta es: Identificar el orden en que ocurren los acontecimientos.
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Acompañamiento Poema: Plantemos el árbol. Enrique Rivarola Ahora yo solo Cuento: El último sueño del viejo roble. Hans Christian Andersen Evaluación Recordando los tres pasos Preguntas de retroalimentación Autoevaluación
Cómo distingo los detalles en una lectura?
COMPRENSIÓN LECTORA • VENTANA V
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Estrategia: Reconocer causa y efecto y las motivaciones de los personajes 15 Entrando a la unidad 15 Aprendemos juntos 15 Fábula: Los dos conejos, Tomás de Iriarte 15 Acompañamiento 15 Novela: Caballo loco, campeón del mundo. Luis Alberto Tamayo 15 Ahora yo solo 15 Fábula: La mochila. Jean de La Fontaine 15 Evaluación 15 Recordando los tres pasos 15 Preguntas de retroalimentación 15 Autoevaluación 15
cómo son los sabios Identificar un hecho en un texto.
Identificar una opinión en un texto.
Distinguir la diferencia entre hecho y opinión.
Entonces nuestras metas son dos: 1. Identificar la idea global en un texto. 2. Reconocer detalles en un texto.
¡Hola! Amigos y amigas. Mi nombre es Gato y los acompañaré en esta unidad. Aprenderán dos cosas muy importantes: identificar la IDEA GLOBAL y RECONOCER LOS DETALLES EN UN TEXTO.
Antes de comenzar, los invito a responder estas preguntas:
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Qué es la idea global?
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¿Qué
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Cómo distingo los detalles en una lectura?
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¿Qué
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UNIDAD 1
UNIDAD 4 Gato se pregunta: ¿qué son los hechos y las opiniones?
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Gato quiere saber
hech
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Estrategia: Diferenciar entre hecho y opinión Entrando a la unidad Aprendemos juntos Novela: Mundo de cartón, Gloria Alegría Acompañamiento Novela: Quiero ser un hada, Pía Silva Ahora yo solo Cuento: Dulce de membrillo, Ana María Pohlhammer Evaluación Recordando los tres pasos Preguntas de retroalimentación Autoevaluación
UNIDAD 5 Gato se pregunta ¿ Qué hago cuando no entiendo una palabra?
es un
COMPRENSIÓN LECTORA • VENTANA V
GATO QUIERE SABER CÓMO SON LOS SABIOS
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cómo son los sabios Entonces nuestras metas son dos: 1. Identificar la idea global en un texto. 2. Reconocer detalles en un texto.
¡Hola! Amigos y amigas. Mi nombre es Gato y los acompañaré en esta unidad. Aprenderán dos cosas muy importantes: identificar la IDEA GLOBAL y RECONOCER LOS DETALLES EN UN TEXTO.
Antes de comenzar, los invito a responder estas preguntas:
Cómo encuentro la idea global?
Qué es la idea global?
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VENTANA V • COMPRENSIÓN LECTORA
UNIDAD 1
GATO QUIERE SABER CÓMO SON LOS SABIOS
UNIDAD 5 Gato se pregunta ¿qué hago cuando no entiendo una palabra?
Cómo distingo los detalles en una lectura?
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Estrategia: Identificar las palabras en contexto 15 Entrando a la unidad 15 Aprendemos juntos 15
Poema: La niña de Guatemala, José Martí Acompañamiento Prosa poética: Mis versos, José Martí Ahora yo solo Novela: La comarca del jazmín, Oscar Castro Evaluación Recordando los tres pasos Preguntas de retroalimentación Autoevaluación
Unidad 6 ¿Qué le ocurrirá a los personajes?
Unidad 1
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Entonces nuestras metas son dos: 1. Identificar la idea global en un texto. 2. Reconocer detalles en un texto.
identificar la IDEA GLOBAL y RECONOCER LOS DETALLES EN UN TEXTO.
Antes de comenzar, los invito a responder estas preguntas:
Cómo encuentro la idea global?
Qué es la idea global?
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VENTANA V • COMPRENSIÓN LECTORA
UNIDAD 1
GATO QUIERE SABER CÓMO SON LOS SABIOS
Cómo distingo los detalles en una lectura?
COMPRENSIÓN LECTORA • VENTANA V
UNIDAD 6 Gato se pregunta ¿qué les ocurrirá a los personajes? Estrategia: Predecir información Entrando a la unidad Aprendemos juntos Novela: Elía soy yo, Ana María Pohlhammer Acompañamiento Cuento: Rosita soñante, Saúl Schkolnik Ahora yo solo Cuento: Sacha, Gloria Alegría Evaluación Recordando los tres pasos Preguntas deretroalimentación Autoevaluación
Gato quiere saber Hola! Amigos y amigasy : amigas. ¡Hola! Amigos a continuación les enseñaré a distinguir Mi nombre es Gato y los diferencias y semejanzas en un texto
y diferencias
cómo son los sabios Entonces nuestras metas son dos: 1. Identificar la idea global en un texto. 2. Reconocer detalles en un texto.
s:
unta r, preg enza estas onder s de com Ante o a resp los invit
acompañaré en esta unidad.
Entonces nuestras metas son dos: 1. Identificar la idea global en un texto. 2. Reconocer detalles en un texto.
Aprenderán dos cosas muy importantes: identificar la IDEA GLOBAL y RECONOCER LOS DETALLES EN UN TEXTO.
Antes de comenzar, los invito a responder estas preguntas:
Cómo encuentro la idea global?
Qué es la idea global?
cómo son los sabios
¡Hola! Amigos y amigas. Holaes amigas Mi nombre Gatoy amigos y los a continuación les enseñaré acompañaré en esta unidad. a predecir acontecimientos que ocurrir en unaimportantes: historia Aprenderánpueden dos cosas muy
Unidad 1
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Entonces la meta de esta unidad es: predecir acontecimientos en la historia.
Gato quiere saber
UNiDAD 7 Gato busca semejanzas
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UNIDAD 1
COMPRENSIÓN LECTORA • VENTANA V
GATO QUIERE SABER CÓMO SON LOS SABIOS
UNIDAD 7 Gato busca semejanzas y diferencias
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Estrategia: Identificar semejanzas y diferencias 15 Entrando a la unidad 15 Aprendemos juntos 15 Novela: El plan, Jorge Ruedlinger 15 Acompañamiento 15 Poema: Remembranzas, Juan Ramón Jimenez 15 Ahora yo solo 15 Cuento: El gallo de corral y la veleta. Hans Christian Andersen, versión de Gloria Alegría 15 Evaluación 15 Recordando los tres pasos 15 Preguntas de retroalimentación 15 Autoevaluación 15
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VENTANA V • COMPRENSIÓN LECTORA
Cómo distingo los detalles en una lectura?
Unidad 1
Unidad 8 Gato es un animal de claros propósitos
Gato quiere saber ¡Hola! Amigos y amigas. Mi nombre es Gato y los acompañaré eny amigas esta deunidad. Hola! Amigos 5° basico. nombre es Gato yimportantes: los Aprenderán dos Mi cosas muy acompanare en esta unidad. identificar laAprenderan IDEA GLOBAL dos cosas muyy RECONOCER LOSimportantes: DETALLES EN laUN identificar ideaTEXTO. global y reconocer los detalles en un texto.
cómo son los sabios Entonces nuestras metas son dos: Entonces nuestras metas son dos: 1. Identificar la idea global en un texto. 1. Identificar la idea global en un texto. 2. Reconocer detalles en un texto.
2. Reconocer detalles en un texto.
Antes de comenzar, los invito a responder estas preguntas:
Antes de comenzar, los invito a responder estas preguntas:
¿Como Cómo encuentro encuentro la idea global? la idea global? ¿Como encuentro la idea global? ¿Como encuentro Qué es la la idea ideaglobal? global?
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VENTANA V • COMPRENSIÓN LECTORA
UNIDAD 1
GATO QUIERE SABER CÓMO SON LOS SABIOS
Cómo distingo los detalles en una lectura?
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UNIDAD 8 Gato es una animal de claros propósitos
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Estrategia: Identificar el propósito del autor Entrando a la unidad Aprendemos juntos
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Novela: El Principito, Antoine de Saint Exúpery Acompañamiento Poema: La poesía, Juan Ramón Jiménez Ahora yo solo Leyenda: La aparición de los mapuches después del diluvio, Saúl Schkolnik Evaluación Recordando los tres pasos Preguntas de retroalimentación Autoevaluación
Unidad 1
UNIDAD 9. Gato se pregunta
Gato quiere saber
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¿Qué querrán decir las palabras?
cómo son los sabios Entonces nuestras metas son dos: 1. Identificar la idea global en un texto. 2. Reconocer detalles en un texto.
¡Hola! Amigos y amigas. Mi nombre es Gato y los acompañaré en esta unidad. Aprenderán dos cosas muy importantes: identificar la IDEA GLOBAL y RECONOCER LOS DETALLES EN UN TEXTO.
Antes de comenzar, los invito a responder estas preguntas:
Cómo encuentro la idea global?
¿palabras ? Qué es la idea global?
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VENTANA V • COMPRENSIÓN LECTORA
UNIDAD 1
GATO QUIERE SABER CÓMO SON LOS SABIOS
Cómo distingo los detalles en una lectura?
COMPRENSIÓN LECTORA • VENTANA V
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UNIDAD 9 Gato se pregunta: ¿qué querrán decir estas palabras? 15 Estrategia: Interpretar lenguaje figurado Entrando a la unidad Aprendemos juntos Poema: Romance de la luna, Federico García Lorca Acompañamiento Poema: La niña y la mariposa, Ramón de Campoamor Ahora yo solo Poema: Madre triste, Gabriela Mistral Evaluación Recordando los tres pasos Preguntas de retroalimentación Autoevaluación
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Unidad 1
Gato quiere saber ¡Hola! Amigos y amigas. Mi nombre es Gato y los acompañaré en esta unidad. Aprenderán dos cosas muy importantes: identificar la idea global y reconocer los detalles en un texto.
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ventana V • COMPRENSIÓN LECTORA
UNIDAD 1
cómo son los sabios Entonces nuestras metas son dos: 1. Identificar la idea global en un texto. 2. Reconocer detalles en un texto.
Antes de comenzar, los invito a responder estas preguntas:
Cómo encuentro la idea global?
Qué es la idea global?
gato quiere saber CÓMO SON LOS SABIOS
Cómo distingo los detalles en una lectura?
COMPRENSIÓN LECTORA • ventana V
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Explicación de las estrategias con sus pregunta claves. • La idea global es la idea principal de un texto, es útil para identificar de qué se trata una historia. Al reconocer la idea global comprenderemos mejor un texto. Para encontrarla debes preguntarte: ¿De qué trata esta historia? • La idea global puedes encontrarla, generalmente, al inicio o al final del párrafo. También están los detalles, ellos te ayuda a complementar y a comprender mejor la idea global, sin embargo, no son información fundamental del texto. Con o sin ellos, la idea global debe funcionar igual. Los detalles apoyan la idea principal.
Te invito a aplicar la estrategia Ahora te enseñaré paso a paso lo que debes hacer para encontrar la idea global y los detalles en un texto. Te daré una clave, idea principal es lo mismo que idea global. Los detalles corresponden a la idea secundara.
Para encontrarla debes preguntarte: • ¿Qué otros acontecimientos sucedieron en la historia?
Modelaje Antes de la lectura Preguntas antes de la lectura: ¿Por qué se dice que las arañas tejen?
¿Para qué sirven las telarañas?
¿Qué es la plata?
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ventana V • COMPRENSIÓN LECTORA
UNIDAD 1
Durante la lectura
Paso 1 Lee detenidamente el texto haciéndome preguntas para verificar si estoy entendiendo. Si es necesario lo volveré a leer. Me iré preguntando: ¿De qué trata cada párrafo que leo? ¿De qué o de quién se habla en el párrafo? Puedo hacer anotaciones al lado de cada párrafo trozo y enuméralos.
Hilo de araña hilo de plata (Leyenda India)
C
uenta la leyenda que Buda podía ver Nakara (el infierno) en las profundidades del lago de la Flor de Loto. Un día, estando de paseo por sus orillas, vio en él a un hombre llamado Kantaka. Este era un hombre que había muerto unos días antes y que había llegado a ese lugar de sufrimiento por sus muchos pecados. Había sido un ladrón y había llevado una vida inmoral. Buda, en su enorme compasión, quería ayudar a todos los que a pesar de haber ido a parar al infierno alguna vez en su vida realizaron una buena acción. Kantaka una vez había sido bueno. Un día que andaba de paseo vio una gran araña. Tuvo la intención de aplastarla, pero la dejó vivir y siguió su camino. Buda vio en esta acción generosa el buen espíritu del hombre y quiso ayudarlo. Sin dudar un segundo arrojó hacia el fondo del infierno un hilo de araña. El hilo era muy largo por lo que llegó fácilmente hasta Kantaka. Cuando Kantaka lo vio, llamó su atención y tomándolo constató que aquel hilo, a pesar de ser tan delgado, era una cuerda de plata. Como es de suponer,
gato quiere saber CÓMO SON LOS SABIOS
COMPRENSIÓN LECTORA • ventana V
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Kantaka vio en este la oportunidad de escapar del infierno. Pensó que el hilo era débil y que era poco probable que pudiese subir por él; a pesar de ello comenzó a escalar aferrándose fuertemente con las manos y con las piernas. Hacía grandes esfuerzos para no resbalar y cada minuto que pasaba pensaba que aquel delgado hilo podría romperse. Y era muy largo el camino que tenía que recorrer.
Durante la lectura Para poder identificar la idea Global del texto y reconocer detalles debo seguir algunos pasos.
Cuando iba más o menos en la mitad de él, Kantaka quiso saber cuánto había avanzado y miró hacia abajo. Lo que vio lo alteró gravemente pues se dio cuenta de que una multitud venía subiendo detrás. El pánico se apoderó de él y pensó que aquel hilo sólo podía sostenerlo a él, pero no a tantos, pronto cedería y todos caerían a las profundidades del infierno. ¡Qué mala suerte! ¡Esa gente debería quedarse en el infierno! ¿Por qué tienen que seguirme? Entonces los maldijo. En ese mismo instante el hilo cedió justo a la altura de sus manos y Kantaka y los demás se desplomaron hacia el fondo lúgubre del lago. Coincidió con el momento en que Buda paseaba por sus orillas recibiendo los cálidos rayos del Sol.
Apliquemos el Paso 1
El texto – “Hilo de araña hilo de plata”– está compuesto por tres párrafos, por lo tanto, te encontrarás con tres ideas globales. Éstas son las siguientes: Párrafo 1: Buda ve la buena acción de un hombre muerto llamado Kantaka que se encontraba en el infierno por sus pecados y le arroja un hilo de araña. Párrafo 2: Kantaka ve en este hilo de plata la posibilidad de huir del infierno. Párrafo 3: Kantaka es seguido por otros y los maldice porque harán peligrar su huida. 12
ventana V • COMPRENSIÓN LECTORA
UNIDAD 1
Párrafo 1: Se dice que: • Buda podía ver el infierno. • Que Kantaka había sido un ladrón y había llevado una vida inmoral. • Buda quiso ayudar a Kantaka y le arrojó un hilo de araña porque una vez dejó vivir a una grande, pudiendo haberla aplastado. Párrafo 2: Se dice que: • Kantaka ve que el hilo es de plata. • Kantaca ve en este hilo una oportunidad para escapar del infierno. • Kantaca comienza a subir con temor de que el hilo no resista. Párrafo 3: Se dice que: • Kantaca sintió pánico al ver que otros también subían por el mismo hilo. • Kantaca maldijo a quienes lo seguían. • El hilo se cortó a la altura de sus manos y todos los que lo seguían se desplomaron hacia las profundidades lúgubres del lago.
Apliquemos el Paso 2
Resumamos en el siguiente cuadro: Idea Global ¿De qué o de quién se habla? 1° Párrafo: Buda ve a un hombre muerto llamado Kantaka que se encontraba en el infierno por sus pecados.
2° Párrafo: Kantaka ve en este hilo la oportunidad de escapar del infierno. 3° Párrafo: Kantaka maldijo a los que les seguían.
gato quiere saber CÓMO SON LOS SABIOS
Reconocer detalles ¿Qué se dice de lo que se habla o de quién se habla? Buda podía ver el Infierno. Kantaka había sido un ladrón y había llevado una vida inmoral Buda quiso ayudar a Kantaka porque alguna vez había sido bueno. Buda le lanza un hilo de araña. Kantaka ve que el hilo es de plata. Una multitud sigue a Kantaka aferrada al hilo. Kantaca sintió pánico al ver que otros también subían por el mismo hilo. El hilo se cortó a la altura de sus manos Kantaka y todos los que le seguían se desplomaron hacia las profundidades lúgubres del lago.
COMPRENSIÓN LECTORA • ventana V
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Paso 3 Me pregunto qué relación hay entre el título y las ideas globales del texto.
Apliquemos el paso 3
El hilo que arroja Buda a Kantaka podía ser de araña (débil) o de plata (fuerte) según como se comportara Kantaka. Como Kantaka fue egoísta al pensar en salvarse a sí mismo, el hilo se convirtió en hilo de araña y se cortó. Buda dejó que fuera el mismo Kantaka quien escogiera su destino según su propia acción.
Actividades de comprensión lectora
Marca con una
x la alternativa correcta.
1. Buda se encontró con Kantaka cuando: a) Recorría las aguas del infierno b) Andaba de paseo por las orillas de un lago c) Tomaba el sol junto a los alrededores de un lago d) Salvaba a una araña de la muerte 2. De Kantaka se afirma en el texto que: a) Era un hombre de condición pobre b) Había caído a las aguas del lago c) Una vez había realizado una buena acción d) Ayudó a la muchedumbre que lo seguía 3. ¿Cuál es el mejor título de acuerdo a la idea global del texto leído? a) El hilo de la araña b) Buda en el Infierno c) La elección de Kantaka d) Kantaka en el lago
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UNIDAD 1
acompañamiento Recordar brevemente la estrategia
ILUSTRACIÓN LESLIE
• La idea global y los detalles son estrategias de comprensión lectora, que se pueden aplicar en todos los tipos de textos. Recuerda hacerte la pregunta clave: ¿De qué o de quién trata el texto?
Veamos cuánto has aprendido. Practiquemos juntos, siguiendo todos los pasos, en el texto que te presento a continuación.
Antes de la lectura Preguntas antes de la lectura: ¿De qué tratará el texto?
¿Sabes quién fue Buda?
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COMPRENSIÓN LECTORA • ventana V
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Buda, el iluminado
E
n la leyenda que acabas de leer aparece un personaje llamado Buda. Para los habitantes de la India y de muchas partes del mundo Buda es su líder religioso, esto quiere decir que siguen sus enseñanzas espirituales. Él inspiró una de las principales religiones de nuestros tiempos: el budismo. Buda significa El iluminado. Antes de que fuera tan importante, Buda fue un niño como tú. Claro que él vivió hace muchísimos años, entre el 563 y 486 A de C. ¡Eso sí que es mucho tiempo! Nació en Lumbiní, en un lugar muy lejos de Chile, a los pies de los montes Himalaya. Su padre era rey. Su madre era una de las esposas del rey. Su nombre de nacimiento fue Siddhartha, y significa la meta perfecta. Existen muchas leyendas acerca del nacimiento de Siddhartha. Una de ellas cuenta que al nacer, el pequeño habría aparecido ante su madre sobre una flor de loto, mientras una suave lluvia de pétalos caía sobre ambos, y a pesar de ser recién nacido, habría dicho: «Triunfaré sobre el nacimiento y la muerte y venceré a todos los demonios que hostigan al humano». Otra leyenda narra que el día de su nacimiento se curaron los sordos y los ciegos y una música celestial llenó el mundo. Dicen también que, poco después de nacer, el bebé fue visitado por un sabio santo de nombre Asita. El sabio profetizó que Siddhartha llegaría a ser un gran maestro religioso alcanzando la iluminación completa. Su padre no quería que Siddhartha fuera un maestro religioso. Quería que siguiera sus pasos convirtiéndose
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UNIDAD 1
en un rey. Por esa razón no dejó que conociera la dura vida fuera de palacio. Creyó que de esta manera Siddhartha no se desarrollaría espiritualmente. Lo mantuvo siempre, rodeado de lujos, recibiendo la mejor educación posible de aquella época, entregada por los mejores maestros. Pero Siddhartha comenzó a sentir curiosidad por conocer el mundo de afuera y solicitó permiso para salir de palacio. Su padre se lo dio, pero antes pidió que despejaran las calles de toda visión dolorosa que pudiese hacer cambiar el corazón de Siddhartha y llevarlo por el camino de la espiritualidad. A pesar de todos los cuidados del rey, Siddhartha pudo ver que en este mundo desconocido para él, existían gentes pobres, enfermas, viejas. Descubrió el dolor y la muerte. En ese momento decidió que ya no quería vivir ajeno a toda esa realidad y se fue a viajar por el mundo, sin bienes materiales, a veces incluso como un mendigo. En sus viajes conoció a algunos monjes y aprendió las lecciones que lo encaminarían hacia la liberación espiritual. Murió a los 80 años de edad rodeado de sus seguidores, alcanzando la paz y felicidad perfecta. Referencias obtenidas en: (http://www.misrespuestas. com/,http://es.wikipedia.org/wiki/Buda_Gautama)
Durante la lectura Paso 1 Enumera los párrafos y luego completa el siguiente cuadro con las cuatro ideas globales. ¿De qué o de quién se habla en cada párrafo?
Idea Global ¿De qué o de quién se habla? 1. 2. 3. 4. gato quiere saber CÓMO SON LOS SABIOS
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Paso 2 Ahora completa el cuadro con los detalles. ¿Qué se dice de lo que se habla?
Reconocer detalles ¿Qué se dice de lo que se habla? 1. 2. 3. 4.
Paso 3 Me pregunto qué relación hay entre el título y las ideas globales del texto.
Después de la lectura Contesta las siguientes preguntas. 1. ¿Qué otro título podrías colocar a este texto de acuerdo a la idea global?
2. ¿Cómo resumirías este texto?
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UNIDAD 1
Actividades de comprensión lectora
Marca con una
x la alternativa correcta.
1. ¿Cuál es el mejor título de acuerdo a la idea global del texto leído? a) El nacimiento de Siddharta b) Las enseñanzas de Buda c) El inicio del camino de Buda d) La meditación de Buda
2. La idea global o principal del primer párrafo es: a) Buda nació a los pies de los montes Himalaya. b) Buda es un líder religioso inspirador del budismo. c) Buda pertenecía a la realeza del norte de la India. d) La palabra Buda significa el iluminado
3. La idea global del párrafo cinco es: a) El rey mantuvo a su hijo siempre rodeado de lujos b) El padre quería que su hijo continuara sus pasos c) El rey no quería que su hijo fuera un maestro religioso d) El padre solicitó el permiso para que saliera a la calle
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Ahora yo solo Ahora es tu turno de poner en práctica lo aprendido.
Mi tía Kika
M
i tía Kika es muy simpática. Ella es la tía más viejita que tengo. En realidad es mi tía abuela. Siempre que la voy a visitar cocina algo rico. Ayer para la hora de onces preparó un kuchen de manzanas y le puso tanto merengue que al comerlo se me quedaba pegado en la nariz. Aparte de eso ella sabe mucho y de muchas cosas, porque es viejita, y ha tenido tiempo para aprender muchas cosas, por eso aproveché de preguntarle algunas cosas para mi tarea del colegio. Necesitaba saber qué es una leyenda. La abuela entonces me invitó a sentarme en un sillón y comenzó: cuando yo era pequeña vivía en el campo, en el sur de Chile y en las noches de invierno nos sentábamos al lado del brasero y mi mamá y mi abuela comenzaban a contarnos historias a mis hermanos y a mí. Son historias muy entretenidas. A veces eran casi de terror, de monstruos que viven en el mar o de seres que andan por ahí robándose las niñas. A mí se me paraban los pelos cuando llovía a cántaros y el viento soplaba uuuuuu y parecía que tenía manos que golpeaban fuerte las puertas y las ventanas. Mi abuela decía que a veces el diablo se hace pasar por el viento y a mí me daba más terror todavía, pero ella decía que todos sabían que había que tener cuidado con el diablo porque se le podía aparecer a una en cualquier parte y llevársela para los cerros y después nunca más aparecía. Nos contaba que decían que
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UNIDAD 1
aquellas flores amarillas y chiquititas que a veces crecen en las rocas de los cerros son las almas de las niñas muertas. Mientras mi tía me contaba esta historia me tiritaban las piernas porque pensé en cuando a veces yo salgo sola y se me hace tarde para regresar a casa. Entonces le pregunté: — ¿Tía, y el diablo anda también por las calles de la ciudad? La tía se paró, fue a buscar un vaso de agua y después de unos minutos laaaargos me respondió: — El diablo ahora anda por todas partes, pero si uno se porta bien no te asustes. esas eran las historias que me contaba mi abuela no creo que sean ciertas. La gente las cuenta porque se las han contado sus padres, y a sus padres los suyos. Son leyendas, pues si tú viajas a otro país, por muy lejano que sea, en él te van a contar sus propias leyendas. Hay algunas muy hermosas. No todas son sobre seres raros, aunque en todas hay algo sobrenatural. Hay muchas otras en los libros y- además- si tú buscas en internet hallarás unas muy hermosas. Le pregunté si ella conocía alguna y me nombró varias, pero la que más recuerdo es El Caleuche, un buque fantasma que se les aparece a los pescadores en el sur de Chile. Así que ahora me voy a ir derechito a mi computador a escribir mi tarea. Me quedó claro como el agua lo que es una leyenda.
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Actividades de comprensión lectora
1. La idea global o principal del primer párrafo es : a) Que la tía Kika es muy viejita. b) Que la tía Kika es muy simpática c) Que la tía Kika cocina rico d) Que la tía Kika es muy sabia
2. La idea global del último párrafo es: a) El diablo anda por todos lados, pero no hay que asustarse. b) Las leyendas son historias que cuenta la gente. c) El Caleuche es la leyenda más recordada por la gente d) Las leyendas tienen generalmente personajes raros
3. ¿Qué otro título podría presentar este texto? a) La simpatía de la tía Kika b) Las tareas escolares c) La tía Kika y las leyendas d) Las leyendas de mi país
¿Qué opinas del texto que acabas de leer? Fundamenta tu opinión.
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ventana V • COMPRENSIÓN LECTORA
UNIDAD 1
Para finalizar (preguntas de retroalimentación)
¿Cómo definirías la idea global? ¿Qué aprendiste en esta unidad?
¿Cómo identificas los detalles de un texto? ¿Cuál es la pregunta clave para encontrar la idea global?
¿Como lo hice?
Excelente trabajo amigo(a)
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Unidad 2
A Gato le gustan Hola amigos y amigas: a continuación les enseñaré a identificar las distintas acciones en un texto, y el orden en que éstas aparecen.
Entonces nuestra meta es: Identificar el orden en que ocurren los acontecimientos.
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UNIDAD 2
los árboles Antes de comenzar, los invito a responder estas preguntas: ¿Sabes qué es una secuencia de acciones? ¿Qué son las acciones en una narración?
Haz una lista con las acciones que realizas al despertar y antes de llegar al colegio.
a gato le gustan los árboles
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Explicación de la estrategia con su pregunta clave: • Una secuencia es el orden en que se realizan las acciones. • Para poder identificar una secuencia, debes considerar que las acciones tienen un comienzo, un medio y un final del relato. • También puedes hacerte las siguientes preguntas: ¿qué ocurrió primero?, ¿qué ocurrió después? • Pon tu atención en las siguientes palabras, ellas te ayudarán a identificar una secuencia: primero, luego, finalmente, antes y después que, etc.
Los invito a aplicar la estrategia: les mostraré cómo identificar una secuencia de acciones.
Modelaje Antes de la lectura Preguntas antes de la lectura: ¿Qué ideas te sugiere este título?
¿Te imaginas de qué tratará esta historia?
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ventana V • COMPRENSIÓN LECTORA
UNIDAD 2
antes de la lectura Paso 1 Lee detenidamente el siguiente texto. Si te das cuenta de que no estás entendiendo, léelo nuevamente hasta que lo comprendas bien.
El viejo rescatador de árboles Gloria Alegría R.
B
ebta estaba arrancando la maleza cuando reparó en algo que antes había notado, pero a lo que no le había dado mucha importancia: no todo lo que no era pasto era maleza. Junto a ella y pasando casi inadvertidos crecían también pequeños árboles, es decir bebés de árboles. Tenían un tallo delgado desde donde salía una o dos hojas pequeñísimas, tiernas y verdes, cubiertas todavía de una suave capa aterciopelada. Bebta separó con sus dedos la hierba que estaba alrededor de ellos y los contempló largo rato. Después se puso de pie y miró el gran árbol, el de la gran sombra. Comprendió que aquellos brotes eran hijos de él y que si alguien los cuidaba serían al pasar el
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tiempo tan grandes y hermosos como su padre. Bebta decidió no arrancarlos. Más que eso. Resolvió que desde ese día iba a cuidar de ellos. Se iba a preocupar de rescatarlos. Como si fuese un niño que encuentra un tesoro y desea contárselo a su madre, así, con esas ganas, Bebta corrió hasta el patio posterior de su casa en busca de unos maceteros y enseguida comenzó a trasplantarlos. Para hacerlo tuvo que poner mucha atención porque las raíces, los tallos y las hojas de los bebés de árboles son muy frágiles y tiernas y se rompen con mucha facilidad. Más tarde, y sin apuro, los puso al resguardo de la sombra del parrón, que también estaba en el patio posterior de su casa y los regó, uno por uno, lentamente, dejando caer en los maceteros suaves gotitas de agua que la tierra absorbió con ansias. Fragmento de la novela El viejo rescatador de árboles, edebé Chile, Editorial Don Bosco.
Durante la lectura Paso 2 Fíjate en las acciones que aparecen en el texto. Haz una lista de ellas en las líneas de la página siguiente.
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ventana V • COMPRENSIÓN LECTORA
UNIDAD 2
a gato le gustan los árboles
COMPRENSIÓN LECTORA • ventana V
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Acciones que aparecen en el texto:
Paso 3 Revisa que tu listado de acciones tenga el mismo orden que la secuencia de acciones del relato.
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UNIDAD 2
Actividades de comprensión lectora
Marca con una
x la alternativa correcta.
1. ¿Qué estaba haciendo Bebta cuando se percató de los árboles bebés?
a) Estaba jugando con el pasto en el patio de su casa.
b) Estaba sacando y separando la maleza del pasto.
c) Se divertía con el pasto bajo la sombra del gran árbol.
d) Se disponía a colocar unos maceteros debajo del parrón.
2. ¿Qué hizo al percatarse de la presencia de estos árboles pequeños?
a) Corrió a la casa, al patio posterior, a buscar unos maceteros.
b) Continuó sacando la maleza, eso sí, sin tocar los arbolitos.
c) Limpió los pequeños árboles para luego regarlos con agua.
d) Los observó detenidamente y entendió que eran los hijos del gran árbol.
3. ¿Dónde terminaron los bebés de árboles?
a) Fueron arrancados de la tierra al igual que la maleza.
b) Bebta no se percató de la presencia de estos arbolitos.
c) Los colocó en unos maceteros para cuidar de ellos.
d) Regó los árboles bebés, dejándolos junto al gran árbol.
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Recordemos brevemente la estrategia • Una secuencia es el orden en que se realizan las acciones.
Veamos cuánto has aprendido.
Tengamos presentes las palabras claves para identificar el principio, el medio y el final en un relato.
Practiquemos juntos, todos los pasos, en el siguiente texto.
Antes de la lectura Preguntas antes de la lectura: ¿Xxxxxxxx xxxxxx xxxxx?
¿Xxxxxxxx xxxxxx xxxxx?
Paso 1 Lee atentamente el siguiente texto. Vuelve a leerlo si no lo entendiste.
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ventana V • COMPRENSIÓN LECTORA
UNIDAD 2
durante de la lectura
Plantemos el árbol
A
bramos la tierra, plantemos el árbol,
será nuestro amigo y aquí crecerá y un día vendremos buscando su abrigo y flores y frutas y sombra dará. El cielo benigno dé riego a su planta, el sol de septiembre le dé su calor, la tierra su jugo dará a sus raíces y tengan sus hojas verdura y frescor. Plantemos el árbol, el árbol amigo; sus ramas frondosas aquí extenderá y un día vendremos buscando sus flores y flores y frutas y sombra dará. Enrique E. Rivarola (1862-1931) Político, abogado, catedrático, magistrado y poeta argentino.
Paso 2 Pon atención en las acciones que aparecen en el texto. Haz una lista de ellas en las líneas de la página siguiente.
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Acciones que aparecen en el texto:
Paso 3 Revisa que tu listado de acciones tenga el mismo orden que la secuencia de acciones del relato.
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ventana V • COMPRENSIÓN LECTORA
UNIDAD 2
Actividades de comprensión lectora
Marca con una
x la alternativa correcta.
1. Piensa en el texto leído; en la acción de plantar un árbol, y elige la secuencia correcta:
a) El cielo dará su agua - Abrir la tierra – Sombra dará.
b) Sombra dará – El cielo dará su agua – Abrir la tierra.
c) Plantar el árbol – El calor del Sol – Frutos y sombra dará.
d) El calor del Sol – Frutos y sombra dará – El calor del Sol.
2. ¿Qué sucede después de que el cielo, el Sol y la tierra le dan su agua, calor y jugo respectivamente al árbol plantado?
a) El árbol crece, extiende sus ramas, y frutos y flores da.
b) Se abre la tierra y la semilla del árbol es colocada.
c) El árbol muere, dejando su flores y frutos y sombra.
d) La semilla del árbol no crece, no dejando ni frutos ni flores.
3. Según el texto, ¿por qué el árbol podría ser nuestro amigo?
a) Porque crece desde la tierra y se alimenta del Sol y el agua.
b) Porque de él crecen flores, agradables a toda persona.
c) Porque sus hojas son verdes y muy suaves.
d) Porque nos da frutos, flores y sombra para cobijarnos.
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Ahora yo solo Ahora es tu turno de poner en práctica lo aprendido.
El último sueño del viejo roble
T
ambién él había sido pequeño. Su cuna había sido una bellota. Según el cómputo de los hombres, se hallaba ahora en su cuarto siglo. Era el roble más corpulento y hermoso del bosque; su copa rebasaba todos los demás árboles, y era visible desde muy adentro del mar, sirviendo a los marinos de punto de referencia. No pensaba él en los muchos ojos que lo buscaban. En lo más alto de su verde copa instalaban su nido las palomas torcaces, y el cuclillo gritaba su nombre. En otoño, cuando las hojas parecían láminas de cobre forjado, acudían las aves de paso y descansaban en ella antes de emprender el vuelo a través del mar. Mas ahora había llegado el invierno; el árbol estaba sin hojas, y quedaban al desnudo los ángulos y sinuosidades que formaban sus ramas. Venían las cornejas y los grajos a posarse a bandadas sobre él, charlando acerca de los duros tiempos que empezaban y de lo difícil que resultaría procurarse la pitanza. Hans Christian Andersen Fragmento de “Cuento de Navidad”
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ventana V • COMPRENSIÓN LECTORA
UNIDAD 2
Actividades de comprensión lectora
Marca con una
x la alternativa correcta.
1. ¿El roble fue siempre el más corpulento y hermoso del bosque? a) Sí, desde bellota llevaba ya cuatro siglos existiendo. b) Sí, pues en otoño su copa estaba siempre verde. c) No, pues las bellotas en invierno tenían ángulos. d) No, pues también había sido pequeño; una bellota.
2. ¿Qué pasaba con el roble al llegar el otoño? a) Sus hojas se volvían rojizas. b) El árbol perdía todas sus hojas. c) Su copa verde ayudaba a los marinos. d) Volvía a su forma de cuna: como bellota.
3. El roble perdía sus hojas, quedando al desnudo sus ángulos y sinuosidades… ¿A qué época corresponde esta descripción del roble? a) Verano b) Invierno c) Otoño d) Primavera
¿Qué opinas del texto que acabas de leer? Fundamenta tu opinión.
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COMPRENSIÓN LECTORA • ventana V
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Para finalizar (preguntas de retroalimentación)
ndiste en ¿Qué apre d? esta unida
a nific de g i s é a ¿Qu cuenci e s s? una ccione a
¿Cóm o id la sec entificas uenc accion ia de es?
¿Qu conec é palabras o tores temp o r recue rdas? ales
te portan m i s e é ia ¿Por qu r la secuenc ca identifi cciones? e d a
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ventana V • COMPRENSIÓN LECTORA
UNIDAD 2
guiste para Señala los pasos que se
Paso 1
identificar la secuencia
de acciones.
Paso 2
Paso 3
¿Como lo hice?
Excelente trabajo amigo(a)
a gato le gustan los árboles
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