Comunicación y Lenguaje Inicial by EditorialKamarS.A

Primera edición

Editorial Kamar, S.A.

Dirección General: Arq. Eduardo Campo Marsicovétere Dirección Editorial: Grupo técnico Editorial Kamar, S.A. Autoría: Grupo técnico Editorial Kamar, S.A. Revisión técnica y pedagógica: Grupo técnico Editorial Kamar, S.A. Dirección de Arte y Diseño: Karen de Alvarado Diagramación: Departamento de Arte, Editorial Kamar, S.A. Ilustración y Diseño de Carátula: Departamento de Arte, Editorial Kamar, S.A: (Juan Carlos Camey) Color Electrónico: Departamento de Arte, Editorial Kamar, S.A. Agradecimientos:

Programa de Apoyo a la Innovación Tecnológica _Prointec_ por fomentar la calidad educativa en Guatemala. Derechos reservados Esta publicación no puede ser reproducida en todo ni en parte, ni archivada o transmitida por ningún medio electrónico, de grabación, de fotocopia o microfilmación sin el permiso previo y por escrito de Editorial Kamar, S.A.

Guatemala, Guatemala C.A. Teléfonos: 2435-6143 / 2435-5880 editorialkamar@yahoo.com.mx El diseño gráfico de la colección Aprendo fácil, es creación, realización y propiedad de Editorial Kamar, S.A.

Impreso por Editorial Kamar Guatemala, Guatemala C.A. Teléfonos: 2435-6114 / 2435-6115

Inicial

ISBN 99922-847-4-9

Nos alegra saber que este libro está en tus manos. Lo hemos escrito especialmente para ti. Forma parte de la colección Aprendo fácil. Estamos seguras que en él descubrirás el gusto por leer, escribir, hablar y escuchar, habilidades necesarias para comunicarte. También encontrarás información interesante y actividades muy creativas para que disfrutes del maravilloso mundo del idioma, de la literatura y de la comunicación.

¿Cómo está organizado este libro?

Este libro está organizado en seis unidades temáticas. Cada unidad se identifica con un color particular y se desarrolla a partir de una lectura. Para facilitarte la experiencia de aprender a aprender hemos estructurado cada unidad en nueve secciones. En cada sección trabajarás tres momentos: , y .

Actividades para aprender, practicar, aplicar y evaluar A través de todas las unidades de este libro encontrarás gran variedad de actividades diseñadas para que descubras, experimentes, construyas, juegues y lleves el control de tus aprendizajes.

Comunicación y lenguaje

Un barrilete de progresos

En cada unidad hallarás doce actividades numeradas. Para avanzar, es necesario que las realices con éxito. En la sección Mis progresos, encontrarás un barrilete dividido en doce espacios. Cada espacio corresponde a cada una las doce actividades numeradas. Cuando superes cada actividad numerada colorea el espacio correspondiente en el barrilete. De esta manera, llevarás el control de tus avances.

Cuadro para el Control de progresos 12 actividades logradas

Excelente

10 actividades logradas

Muy bueno

9 actividades logradas

Bueno

6 actividades logradas

En proceso

Apertura de unidad Disfruta la propuesta de imagen y color y viaja por el mundo de la imaginación. Las actividades sugeridas motivan tu libertad para interpretar y explorar la escena que generará el tema de la unidad.

Trazos

Actividades de aprestamiento para desarrollar el lenguaje, destrezas del pensamiento, así como habilidades de percepción y psicomotricidad.

Taller de lectura

¡Un mundo de lecturas por descubrir! Disfruta la aventura de leer. Desarrolla tu inteligencia, fantasía e imaginación. Explora tu entorno. Enriquece tus sentimientos.

Descubre la estructura del idioma, su función y adecuada utilización.

Inicial

Juego con el idioma

Taller de escritura

Crea… encuentra y utiliza las herramientas que facilitan tu expresión y comunicación.

Letras y signos

Practica la correcta escritura del idioma; descifra signos, señales, códigos de comunicación.

Vía rápida

Encuentra más y más herramientas para aprender, investigar, organizar y manejar la información.

Proyecto

Comunicación y lenguaje

Practica ejercicios creativos y juegos que integran las áreas del aprendizaje.

Mis progresos ¡Descubre cuánto has aprendido! Al terminar cada actividad numerada, pinta la parte del barrilete que corresponde. Al terminar la unidad tu barrilete de progresos estará listo para volar.

Aprendo Practico y Aplico

páginas 8 a 37

- Actividad 2, pág. 14 - Actividad 3, pág. 15

- Actividad 4, pág. 16 - Actividad 5, pág. 20

- Actividad 6, pág. 23

Estrategias previas a la lectura. - Lectura de imágenes y colores. - Descripción de imágenes. - Interpretación de frases connotativas. - Construcción de significados.

Aprestamiento - Trazo de círculos - Trazo de espirales - Trazo de semicírculos Rescate de tradiciones - Intercambio intergeneracional de información: juguetes y dulces típicos. - Relaciones espaciales. - Inferencia de significados a partir de una descripción oral.

Texto descriptivo País de colores - El párrafo en el texto. - La oración en un párrafo. - Correspondencia entre sonido y grafema: m, s, n, ñ, c, v, r. - Sílabas con las consonantes dadas. - Sílabas: ca, co, cu. - Sílabas: ce, ci. - Completación de letras en palabras. - Sonido suave y fuerte de la r.

- El nombre o sustantivo. Sustantivos comunes. Sustantivos propios. - Uso de mayúsculas en los nombre propios. - Completación de historia ilustrada.

- Actividad 1, pág. 39

- Actividad 2, pág. 44 - Actividad 3, pág. 45

- Actividad 4, pág. 47 - Actividad 5, pág. 57

- Actividad 6, pág. 59

Estrategias previas a la lectura. - Lectura de imágenes y colores. - Descripción de imágenes. - Interpretación de frases connotativas. - Construcción de significados. - Producción oral de un texto dialogado.

Aprestamiento - Motricidad fina. - Trazo de líneas onduladas - Ejercicios de progresión. - Ejercicios de deslizado. - Direccionalidad

Texto narrativo Historias de Sol y Luna - Búsqueda en el diccionario. - Transformación de la historia a partir de antónimos. - Reconocimiento de la correspondencia entre sonido y grafema: l, ll, b, h, d, t, ch, k. - Redacción de oraciones. - Discriminación de letras y sílabas.

- Sustantivo individual. - Sustantivo colectivo. - Los antónimos.

- Actividad 2, pág. 78 - Actividad 3, pág. 79

- Actividad 4, pág. 81 - Actividad 5, pág. 89

Estrategias previas a la lectura. - Lectura de imágenes y colores. - Formulación de hipótesis de contenido. - Descripción de ámbitos. - Identificación de personajes. - Construcción de significados.

Aprestamiento - Discriminación visual. - Discriminación y relación de figura –fondo. - Relación espacial. - Uso de cuantificadores.

Texto dialogado La gallinita - Argumentación y valoración de actitudes de los personajes. - Reconstrucción literal del texto dialogado. Cloze. - Reconocimiento de la correspondencia entre sonido y grafema: y, p, g, j, q, z, f, x. - Sílabas: gue, gui - Sílabas: ge, gi

- Actividad 1, pág. 106

- Actividad 2, pág. 110 - Actividad 3, pág. 111

- Actividad 4, pág. 112 - Actividad 5, pág. 113

- Interpretación de imágenes. - Síntesis de la ilustración. - Formulación de hipótesis.

Aprestamiento Relaciones espaciales - Atrás- adelante - Adentro- afuera - Arriba- en medio- abajo - Pequeño- mediano- grande - Secuencia - Ordenación temporal. - Relación espacial. - Seriación - Discriminación visual.

- Actividad 1, pág. 137

- Actividad 2, pág. 142 - Actividad 3, pág. 143

Texto poético Cerca de mí - Lectura de texto poético. - El poema: El verso, La estrofa. El estribillo. - Comprensión de lectura. - Onomatopeya - Correspondencia entre sonido y grafemas: cl, cr, bl, br, dr, tr. - Completación de palabras, - Concordancia en la oración. - El trabalenguas.

- Interpretación de imágenes. - Destrezas de percepción visual. - Códigos de color. - Destrezas de percepción senso- motora: visual, táctil, auditiva. - Descripción de imágenes.

De Sol y Luna páginas 72 a 103

- Actividad 1, pág. 73

Un mundo para compartir páginas 104 a 135

Jugamos con la poesía páginas 136 a 163

Juego con el idioma

- Actividad 1, pág. 9

Colores al viento páginas 38 a 71

Taller de lectura Texto iconográfico Encontramos el camino - Planeación estratégica. - Creación de una historia a partir de un título. - Narración oral. - Adivinanzas de las vocales. - Trazos de letras: vocales con mayúscula respectiva. - Reconocimiento del sonido inicial.

Palabras que nombran - El nombre o sustantivo - Sustantivos comunes - Sustantivos propios

- Actividad 6, pág. 91

- Género gramatical: femenino, masculino. - Número gramatical: singular, plural. - Inferencia a partir de experiencias previas. - Transformación de un texto: singular a plural.

- Actividad 6, pág. 125

- Sinónimos - Sustitución de sinónimos para transformar el texto. - Antónimos - Construcción de historias con antónimos.

- Actividad 4, pág. 145 - Actividad 5, pág. 148

- Actividad 6, pág. 153

Aprestamiento - Patrones - Secuencia de series en elementos ilustrados. Simetría - Discriminación visual

Texto teatral Voces y colores - Reconstrucción literal del texto. Comprensión de lectura - Interpretación del significado implícito y explícito. - Obra de teatro: ámbito, personajes.

- Tipos de oraciones: afirmativas, negativas, interrogativas, exclamativas. - Uso de signos de interrogación y de exclamación. - Identificación de oraciones por su intención comunicativa.

- Actividad 2, pág. 170 - Actividad 3, pág. 171

- Actividad 4, pág. 176 - Actividad 5, pág. 177

- Actividad 6, pág. 179

Para pintar y cantar páginas 164 a 193

- Actividad 1, pág. 165

¡Vamos de paseo!

Trazos Aprestamiento - Trazo de líneas horizontale - Trazo de líneas verticales - Trazo de líneas oblicuas - Psicomotricidad - Motricidad fina - Direccionalidad

Inicial

Imagino y construyo Estrategias previas a la lectura - Lectura de imágenes - Descripción de imágenes - Relaciones espaciales: arriba, abajo, derecha, izquierda, adelante, atrás, en medio, sobre. - Construcción de significados a partir de una imagen. - Creación de diálogos simples.

Aprendo Practico y Aplico Taller de escritura

Letras y signos

Ejercicios - Con la letra Ii - Con la letra Uu - Con la letra Ee - Con la letra Oo - con la letra Aa - Escritura de oraciones. - Reconocimiento de las letras aprendidas. - Escritura de oraciones con letra cursiva. - Decodificación de un texto ilustrado: retahíla.

- Construcción de un texto a partir de códigos icónicos. - Interpretación de un texto a partir de códigos icónicos. - Representación ilustrativa del mensaje decodificado.

- Actividad 7, pág. 27 - Actividad 8, pág. 29

Mis progresos - Lotería de vocales - Relación de la imagen con la vocal inicial de su nombre. - Escritura de nombres comunes y propios. - Ejercitación de la letra cursiva

- Actividad 10, pág. 33

- Actividad 11, pág. 34

- Actividad 12, pág. 36

- Inferencia del significado de las señales del semáforo. - Interpretación de señales naturales. - La personificación. - Relación imagen- texto.

- El calendario. - Memorización de poema descriptivo. - Comprensión de lectura. - Interpretación de información representada. - Elaboración de un calendario personal.

Mensajes al viento. - Elaboración de un barrilete. - Manejo de texto instructivo: escrito e ilustrado.

- Ejercicios de concordancia en la oración. - Escritura de oraciones a partir de sustantivos comunes.

- Actividad 7, pág. 62 - Actividad 8, pág. 63

- Actividad 9, pág. 65

- Actividad 10, pág. 67

- Actividad 11, pág. 68

- Actividad 12, pág. 70

Secuencia - Reproducción de secuencias. - Interpretación rítmica de secuencias. - Decodificación de signos.

Mensajes breves. - Agradecimiento. - Invitación - Solicitud - Felicitación

Con mucho ritmo - Elaboración de instrumentos musicales con materiales de desecho. - Manejo de texto instructivo. - Seguimiento de instrucciones.

- Historias con antónimos. - Identificación de imagen- fonema -grafema. - Crucigrama de palabras con b.

- Actividad 7, pág. 93 - Actividad 8, pág. 94

Comunicación y lenguaje

Proyecto El dado de las vocales - Discriminación visual. - Memoria.

- Relación imagen- palabra. - Discriminación visual: La letra escondida. - Discriminación auditiva de palabras con r y rr.

- Completación de oraciones. - Escritura de oraciones en letra script y cursiva. - Discriminación de palabras con las consonantes aprendidas. - Redacción de oraciones a partir de palabras aprendidas.

- Actividad 9, pág. 31

Vía rápida - Señales naturales - El estado del tiempo - Interpretación de señales. - Tabla de registro de la observación realizada.

- Actividad 9, pág. 97

- Actividad 10, pág. 98

- Actividad 11, pág. 100

- Actividad 12, pág. 102

- Completación de oraciones. - Escritura de oraciones a partir de una imagen. - Palabras con que- qui. - Completación de oraciones a partir de una imagen.

- Los gestos. - Interpretación de emociones. - Ilustración de estados de ánimo.

- Expresiones de cortesía. - Valoración de actitudes en el contexto familiar. - Nota de disculpa.

Síntesis de colores El tangram. - Construcción de figuras a partir de figuras geométricas.

- Ordenación de sílabas para formar palabras. - Construcción de oraciones. - Singular o plural. - Masculino o femenino. - Completación de palabras. - Expresiones de cortesía.

- Actividad 7, pág. 126 - Actividad 8, pág. 127

- Actividad 9, pág. 129

- Actividad 10, pág. 131

- Actividad 11, pág. 132

- Actividad 12, pág. 134

- Completación de oraciones. - Selección múltiple. - Discriminación de palabras en una sopa de letras. - Reconocimiento de palabras con br. - Oraciones con palabras con br.

- Señales de tránsito. - Decodificación del mensaje en señales de tránsito. - Invención de señales de prevención. - Elaboración de señales

- Interpretación rítmica a partir de códigos de imagen. - Creación de codificación rítmica.

Poema coral - Texto instructivo - Trabajo cooperativo. - Expresión verbal y gestual. - Elaboración de carteles informativos. - Destrezas de percepción auditiva: memoria auditiva.

- Onomatopeyas. - Sinónimos- antónimos. - Respuestas de inferencia lógica. - Orden alfabético. - Señales de prevención - Señales de información

- Actividad 7, pág. 154 - Actividad 8, pág. 155

- Actividad 9, pág. 157

- Actividad 10, pág. 158

- Actividad 11, pág. 160

- Actividad 12, pág. 162

- Sonidos: pr, pl, gr, gl, fr, fl. - Construcción de oraciones a partir del significado. - Inferencia ortográfica: antes de p se escribe m. - El sonido gr, gl en el texto. - Uso del diccionario. - Familias de palabras.

- Frases de cortesía. - Reconstrucción de la historia. - Identificación en el texto generador de expresiones de cortesía. - Producción de una historia.

- El retrato. - La ficha personal

- Títeres de calcetín. - Manejo de texto instructivo. - Seguimiento de instrucciones.

- Tipos de oraciones en el contexto. - Identificación de sílabas compuestas. - Descripción del ámbito. - Justificación de una selección personal. - Secuencia en la acción.

- Actividad 9, pág. 187

- Actividad 10, pág. 188

- Actividad 7, pág. 184 - Actividad 8, pág. 185

- Actividad 11, pág. 190

- Actividad 12, pág. 192

Indicadores de logro - Manipula y observa textos impresos, interesándose por descubrir su contenido. - Interpreta y describe significados de imágenes visuales. - Predice contenidos de textos impresos, a partir de claves: dibujos, ilustraciones o palabras conocidas. - Reconoce las vocales en distintos contextos. - Reconoce auditivamente palabras que tienen sonidos iniciales semejantes. - Describe lugares y seres a partir de una imagen. - Formula oraciones simples en las que utiliza sustantivos comunes o propios. - Interpreta mensajes codificados. - Se orienta en el espacio y ubica diferentes objetos en el contexto. - Desarrolla formas no convencionales de lectura y escritura. - Se orienta en el espacio y ubica objetos en el contexto. - Utiliza creativamente la información de su entorno. - Hace conjeturas previas a la comprensión de textos. - Valora manifestaciones culturales propias de su nacionalidad. - Formula oraciones coherentes en las que emplea sustantivos propios y comunes. - Comprende textos orales tales como descripciones. - Opina acerca del texto, a partir de la información proporcionada o por su experiencia personal. - Representa señales gráficamente. - Produce textos comprensibles para él y para otros. - Comprende y sigue instrucciones. - Utiliza el calendario para organizar sus actividades. - Distingue la función de los bloques de texto escrito aún sin leerlos convencionalmente. - Comprende textos orales sencillos tales como narraciones. - Utiliza de manera creativa la información de su entorno. - Incorpora progresivamente nuevas palabras a los textos que escribe. - Identifica información literal. - Enriquece su expresión oral y escrita mediante el empleo de sinónimos y antónimos. - Infiere a partir de los textos escuchados, sentimientos, motivaciones y causas de las acciones de los personajes. - Reconoce palabras que tienen significado opuesto. - Consulta el diccionario y aclara el significado de palabras que no conoce. - Participa en diálogos asumiendo e interpretando roles. - Comprende textos orales sencillos tales como diálogos. - Utiliza el calendario para organizar sus actividades. - Se expresa oralmente con coherencia, utilizando diferentes formas del discurso. - Realiza descripciones orales y escritas acerca de su entorno. - Imagina situaciones como estrategia previa a la lectura. - Utiliza el lenguaje para establecer relaciones con los demás. - Muestra interés y participa en las actividades grupales. - Efectúa presentaciones orales, en forma independiente utilizando un lenguaje claro y preciso. - Valora la actitud personal como constructora de relaciones sanas. - Plantea hipótesis como estrategia de interpretación de textos. - Interpreta roles manifestando armonía en su lenguaje corporal. - Comprende textos orales sencillos tales como texto poético. - Interpreta el ritmo poético como medio de expresión. - Representa emociones y sentimientos de su entorno. - Participa en actividades de trabajo cooperativo con asertividad. - Lee y produce diálogos. - Comunica sus emociones y vivencia a través de lenguajes y medios gestuales, verbales y plásticos. - Reconoce en diferentes textos formas de organizar significados tales como: la agrupación y seriación. - Emplea la entonación y los matices de la voz en los actos comunicativos. -

Muestra procesos de construcción del autoconcepto. Reconoce y formula preguntas directas. Participa cooperativamente en actividades grupales. Hace conjeturas sencillas previas a la comprensión de textos. Reconoce la temática general en diferentes textos y actos comunicativos. Identifica información literal. Escribe legiblemente con letra cursiva, mostrando regularidad en el trazo. Reconoce actos de comunicación y formas de organizar significados, tales como la agrupación y seriación. Lee en forma expresiva e interpretativa, lecturas dramatizadas.

Imagino y construyo. - Nombramos a los personajes de la ilustración. - Nombramos los elementos por su posición en la ilustración:

arriba, abajo, derecha, izquierda, adelante, atrás, en medio, sobre. - Inventamos un diálogo entre los personajes de la ilustración.

Líneas rectas - Trazo las líneas. Sigo la dirección de las flechas.

Inicial

- Trazo los peldaños de las escaleras.

Unidad 1

Comunicación y lenguaje

- Trazo las líneas. Sigo la dirección de las flechas.

¡Vamos de paseo!

Inicial

- Trazo líneas verticales. Sigo la dirección de las flechas.

Unidad 1

Comunicación y lenguaje

- Copio el trazo. Sigo el orden de las flechas.

¡Vamos de paseo!

Formo figuras.

Inicial

- Conecto los puntos y copio cada trazo.

Unidad 1

Sigo la ruta.

Comunicación y lenguaje

- Conecto los puntos y copio el trazo.

¡Vamos de paseo!

Encontramos el camino.

Inicial

- Reconocemos los elementos de la ilustración. - Recorremos con el dedo el camino que sigue la iguana para invitar a sus amigos y amigas a comer uvas.

Amigos de excursión - Invento el diálogo Un paseo por el campo. - Comparto la historia con un compañero o compañera.

Unidad 1

Con la vocal I i - Aprendemos la adivinanza siguiente. Soy firme como un soldadito y, encima de la frente, llevo un puntito. ¿Quién soy?

- Utilizo un crayón, para repasar cada una de las letras.

- Completo la palabra. - Escribo la vocal que falta.

Comunicación y lenguaje

guana

zabal ¡Vamos de paseo!

sla 17

Con la vocal U u - Aprendemos la adivinanza siguiente. En tu uña siempre estoy, a la cabeza del uno voy. Si me dibujas, como una cuerda voy. Adivina cuál letra soy. - Utilizo un crayón para repasar cada una de las letras.

niforme 18

Inicial

- Completo la palabra. - Escribo la vocal que falta.

vas Unidad 1

Con la vocal E e - Repetimos en voz alta la adivinanza siguiente. En lees, doble me ves, en enano, sólo una vez, y me escribes en revés. ¿Quién es? - Utilizo un crayón para repasar cada una de las letras.

Comunicación y lenguaje

- Marco con una X las letras que se encuentran en la misma posición que la vocal del ejemplo.

¡Vamos de paseo!

Con la vocal O o - Aprendemos la adivinanza siguiente. Si me dibujas, gordita soy porque redonda voy y en el fondo siempre estoy. ¿Quién soy? - Utilizo un crayón para repasar cada una de las letras.

¡Ésta es la letra!

- Rodeo con azul la vocal inicial del nombre de cada figura.

ieo

Inicial

eio eoi ioe 20

oie Unidad 1

Con la vocal A a - Piensa en la respuesta de la adivinanza siguiente. Me nombras en amor, me dices en amable, y me repites en amiga. y siempre seré adorable. ¿Qué letra soy? - Utilizo un crayón para repasar cada una de las letras.

Comunicación y lenguaje

- Ayudo a cada uno de los animales a reunirse con la letra A.

¡Vamos de paseo!

El nombre o sustantivo Todo lo que nos rodea tiene un nombre. Por ejemplo: perro, nena, país, colegio. Utilizamos sustantivos comunes para nombrar a personas, animales y objetos. Completo el ejercicio. - Recorto y pego ejemplos: Útiles escolares

Frutas

Inicial

Juguetes

Unidad 1

Sustantivos propios 6

Con nombre propio - Leo los mensajes escritos dentro de los globos. El nombre de mi lora es Plumita.

Mi país se llama Guatemala.

Mi nombre es Ana.

Comunicación y lenguaje

- Copio los nombres propios:

- Rodeo con verde la primera letra de cada nombre. Las personas tienen nombres como: Rita, Manuel, Ana. Esos nombres los diferencian de otras personas. Los animales y los países también tienen nombres como: Plumita, Guatemala. Los nombres de personas, países y animales se llaman sustantivos propios. Los sustantivos propios se escriben con letra inicial mayúscula. ¡Vamos de paseo!

Con la letra I i - Repaso el trazo de la letra.

I i I i I i I i I i I i I i I i I i I i

- Escribo una oración con palabras con I i.

vive en

- Rodeo con verde las letras I i en la oración siguiente.

Inicial

Isabel visita mi isla. - Copio la oración anterior.

Unidad 1

Con la letra U u - Repaso el trazo de la letra.

U uUuUuU uU u Uu Uu Uu Uu Uu

- Escribo palabras con U u.

Comunicación y lenguaje

- Rodeo con amarillo las letras U u en la oración siguiente.

Un número uno es azul. - Copio la oración anterior.

¡Vamos de paseo!

Con la letra E e - Repaso el trazo de la letra.

E eE eE e E e E e E e E e E e E e E e

- Rodeo con rojo las letras E e de la oración siguiente.

Este elefante come estrellas.

- Copio la oración anterior.

- Completo el patrón de la E e.

Inicial

e E e E Unidad 1

Con la letra O o - Repaso el trazo de la letra.

Oo Oo Oo Oo Oo Oo Oo Oo Oo Oo

Mensajes dibujados - Leo la retahíla y la continúo. - Utilizo palabras que inician con O o. Ejemplo: oso, oveja, oruga. El

cuenta a la

cuenta a

- Rodeo con rojo las letras O o de la oración siguiente.

Comunicación y lenguaje

Asea tus ojos y orejas. - Copio la oración anterior.

¡Vamos de paseo!

Con la letra A a - Repaso el trazo de la letra.

Aa Aa Aa Aa Aa Aa Aa Aa Aa Aa - Leo la historia. La ardilla, la araña y la abeja viven en el árbol. Hoy se asustaron. Confundieron un ave con un avión. El ave les trajo un anillo...

- Invento el final de la historia. - En una hoja ilustro la historia.

Inicial

- Copio los nombres de los animales de la historia.

Unidad 1

Letras de colores

- Pinto las vocales. - Utilizo la clave de color.

Comunicación y lenguaje

¡Vamos de paseo!

Dibujos y letras - Relaciono cada vocal con la figura correspondiente. - Leo en voz alta cada vocal.

a e

o u

- Leo el texto. Sustituyo los dibujos por la vocal correspondiente.

s y c f

s l

v ll

mp n

q r

b r

r tr

ñ st

...

Inicial

- Todos y todas leemos en voz alta el texto. - Lo leemos una y otra vez:

¡Añadimos un elefante cada vez!

Unidad 1

Cambio dibujos por letras. - En las líneas siguientes copio la canción de los elefantes.

Comunicación y lenguaje

- Ilustro la canción.

¡Vamos de paseo!

Señales naturales El estado del tiempo - Busco en el periódico la página del pronóstico del tiempo. - Observo las señales que se utilizan. - Recorto las señales del estado del tiempo y las pego en la tabla.

Inicial

En parejas: - Explicamos: El significado de cada señal. Cuándo y para qué se utiliza cada señal. - Aprendemos el significado de las señales del estado del tiempo. - Comentamos la utilidad de la página del pronóstico del tiempo. Las señales son signos que nos dan información sin palabras. Las señales se pueden representar con dibujos. Por ejemplo: El anuncia que ha dejado de llover. 32

Unidad 1

Observo el estado del tiempo durante una semana. - Utilizo un

para llevar el control.

domingo

lunes

martes

miércoles

jueves

viernes

sábado

soleado nublado lluvioso ventoso tempestuoso

- Con base en mis observaciones completo la tabla siguiente. ¿Cuántos días?

¿Cuáles días?

Comunicación y lenguaje

Estado del tiempo

- Comparo mi registro con un compañero o compañera. ¡Vamos de paseo!

El dado de las vocales.

El juego del dado de las vocales nos ayuda a intercambiar muchas palabras. Así, enriquecemos nuestro vocabulario.

Materiales - tijera - goma - crayones y marcadores - cinta adhesiva (tape) - un rectángulo de cartulina tamaño carta

Instrucciones - Calco en la cartulina el esquema del dado. - Pinto de diferente color cada lado del dado. - Recorto con cuidado el contorno del esquema. - Doblo y pego las pestañas y forma el dado.

¿Cuál es la letra del juego?

Inicial

- Formamos grupos de cinco. - Cada integrante del grupo: Tira el dado por turnos. Observa la vocal que cae hacia arriba. Menciona un nombre de animal u objeto que inicie con esa vocal. - Si un compañero o compañera repite un nombre, sale del juego. - Si el dado muestra la estrella, el o la integrante que lo lanzó puede elegir la vocal que prefiera para nombrar objetos o animales. Unidad 1

doblar

¡Vamos de paseo! doblar

Comunicación y lenguaje

doblar

¡Cuánto aprendí!

Lotería de vocales

Inicial

- Observo las figuras y las nombro. - Escribo sobre cada figura la vocal inicial de su nombre.

Unidad 1

Con nombre propio - Escribo los nombres de los dibujos. - Escribo un nombre propio para cada dibujo. - Me guío por el ejemplo.

Comunicación y lenguaje

mapa

Armando

- Muestro el trabajo al maestro o maestra. ¡Vamos de paseo!

Imagino y construyo. - Recorro con mi dedo índice la forma de los barriletes. - Nombro los colores de la ilustración. - Investigo cómo se elabora un barrilete. - Imagino por qué la unidad se llama Colores al viento. - Describo por qué al barrilete se le llama arco iris de papel.

¡En redondo!

- Realizo los trazos según la muestra.

Inicial

- Sigo la flecha. Dibujo círculos grandes y pequeños.

Unidad 2

Círculos y más círculos - Realizo los trazos según el ejemplo.

Comunicación y lenguaje

- Trazo los pétalos de la flor.

Colores al viento

Arcos y saltos

- Realizo los trazos según el modelo.

Inicial

- Sigo la ruta del conejo.

Unidad 2

Progresión Las olas

Comunicación y lenguaje

- Repaso las líneas y completo el modelo.

Colores al viento

Relación espacial 2

El lugar de los juguetes

Inicial

- En compañía de la familia: Observamos los dibujos. Identificamos los juguetes dibujados. Contamos historias acerca de los juguetes. Pintamos los juguetes de los colores que corresponden.

- Me reúno con un compañero o compañera. - Nombramos los juguetes que están: a la derecha, a la izquierda, arriba, abajo, en medio, sobre, entre otros. 44

Unidad 2

Percepción de formas 3

Dulces historias

Comunicación y lenguaje

- En compañía de la familia: Observamos los dibujos. Identificamos, por su forma, el nombre de los dulces ilustrados. Describimos sus colores y sabores. - Con la información obtenida, pintamos los dibujos de los colores que corresponden.

Colores al viento

País de colores - Escuchamos la lectura del texto.

Guatemala es un país lleno de colores. Sólo tienes que asomarte por la ventana para observar los colores del paisaje. Hay colores en los cultivos, los tejidos, los animales, las flores, las verduras, en todo lo que nos rodea. Éste es el mapa de Guatemala, nuestro país de colores. El mapa se ha ilustrado con fotografías de la gente y de la Naturaleza. Algunas personas pintan lo que sienten y observan. Estas personas se llaman pintores o pintoras.

- Me reúno con un compañero o compañera. - Observamos el mapa de Guatemala. - Comentamos los detalles que ilustran el mapa de nuestro país. - Explicamos por qué Guatemala es un País de colores.

Inicial

El texto País de colores está formado por oraciones. Cada oración del texto comunica una idea. Una oración inicia con letra mayúscula y termina con punto. Las oraciones se agrupan en párrafos. Un párrafo es un grupo de oraciones que desarrollan una idea. El texto País de colores está formado por cuatro párrafos. Unidad 2

Mensajes pintados - Descubro mensajes:

Los pintores y las pintoras observan y admiran el Miran el

y las

, el

En el campo descubren

, las

En la

observan la

Entonces toman sus

, su

, la

, la salida del

, los

, las

y las

, algunos , sus

. .

, y un

Así expresan lo que observan y lo que sienten.

- Comparto con el grupo el mensaje que descubrí.

Comunicación y lenguaje

Pintamos paisajes. - Nos reunimos en grupos de tres. - Imaginamos que somos pintores o pintoras: ¿Qué pintaríamos? ¿Con qué pintaríamos? ¿Qué colores escogeríamos? ¿A quién le regalaríamos nuestra pintura? - Pintamos en una cartulina nuestro paisaje favorito. - Con los paisajes de todos y todas elaboramos un Mural de paisajes. - Invitamos a la comunidad educativa a visitar nuestro mural.

Colores al viento

Con la letra M m - Practico los trazos. Sigo el modelo:

- Leo las sílabas siguientes.

ma me mi mo mu

- Leo en voz alta la oración.

Mamá ama a Meme

uñeca

Inicial

- Completo el nombre de las figuras.

apa

Unidad 2

Con la letra S s. Concordancia en la oración - Utilizo un crayón para repasar cada una de las letras.

- En el cuaderno copio las sílabas siguientes.

- Leo la oración siguiente.

- Ordeno las palabras y escribo las oraciones.

masa. esa Amasa

Comunicación y lenguaje

Susi usa esa mesa.

Colores al viento

Con la letra N n - Utilizo un crayón para repasar varias veces cada una de las letras.

- Leo las sílabas siguientes.

na ne ni no nu - Copio en el cuaderno la oración siguiente.

Nina usa su mano.

e mo

Inicial

- Completo el nombre las figuras.

Unidad 2

Con la letra Ñ ñ - Utilizo un crayón para repasar varias veces cada una de las letras.

- Copio en el cuaderno las sílabas siguientes.

ña ñe ñi ño ñu

- Leo la oración siguiente.

Esa niña usa moña.

Comunicación y lenguaje

- Subrayo las letras ñ que encuentro en las hojas.

Seña Mañana

Colores al viento

Con la letra C c - Utilizo un crayón para repasar cada una de las letras.

- Leo las sílabas siguientes.

ca co cu

- Leo y copio en el cuaderno.

o Unidad 2

Inicial

- En la sopa de letras rodeo las palabras que comienzan con la letra c.

Ese niño come caña.

Con la letra C c. Otro sonido - Utilizo un crayón para repasar varias veces cada una de las letras.

- Leo las sílabas siguientes.

ce ci

- Leo la oración siguiente.

Cecilia cocina su cena.

- Completo el cruzapalabras. Utilizo palabras con C c.

Comunicación y lenguaje

Colores al viento

Con la letra V v - Utilizo un crayón para repasar varias veces cada una de las letras.

- Leo las sílabas siguientes.

va ve vi vo vu

- Leo la oración siguiente.

Mi vecina vino en avión.

aca 54

ión

aso

as Unidad 2

Inicial

nue

- Completo los nombres de los dibujos.

Con la letra R r - Practico los trazos. Sigo el orden de las flechas.

- Leo en voz alta las sílabas siguientes.

ra re ri ro ru

- Copio en el cuaderno las oraciones siguientes.

Ramiro rodó esa roca.

Comunicación y lenguaje

- Relaciono cada palabra con el dibujo. - Repaso con crayón las líneas de color.

- En el cuaderno, escribo diez nombres de personas que empiecen con R. Colores al viento

Con la letra R r - Repaso con lápiz cada una de las palabras.

- Copio en el cuaderno.

are ero iro ora uro arena enero miro mora curo

- Leo y copio las oraciones siguientes.

Inicial

Un coro vino en enero.

Unidad 2

Con el sonido Rr rr - Utilizo un lápiz para repasar cada una de las palabras.

- Leo en voz alta:

arro erro arre urra carro cerro corre narre urraca

Leo y explico las diferencias entre las palabras siguientes:

Comunicación y lenguaje

cero amara careta caro coro pera

cerro amarra carreta carro corro perra

El sonido r fuerte se representa con r o rr. Se escribe r al inicio de una palabra. Se escribe rr entre vocales. Colores al viento

El sustantivo Escribo los nombres. - Completo los nombres de los dibujos. - Copio el nombre el dibujo con letra cursiva. - Me guío por el ejemplo.

ñ ¿Cuál es su nombre?

mapa

rana

niña

niño

Inicial

- Escribo un nombre para cada uno. - Me guío por el ejemplo.

muñeca

Unidad 2

Sustantivos propios 6

Una historia con dibujos - Leo la historia ilustrada. - Completo la historia con los nombres que inventé. - Rodeo con verde la primera letra de cada nombre. , la,

vive en

En enero, vino con su

y trajo a

, su

Su vecino, el

llamado

conoció a las amigas de la

que se llaman

y Mónica.

La historia me cuenta... - Respondo las preguntas. ¿Cuál es el nombre del país en donde vive

Comunicación y lenguaje

¿Cómo se llama

, el vecino de

¿Cómo se llaman las amigas de

? ?

- Muestro el trabajo al maestro o a la maestra. Las personas tienen nombres como: Verónica, Manuel, Mariana. Esos nombres los diferencian de otras personas. Los animales también tienen nombres como: Doradito, Saltarina. Los nombres de personas y animales se llaman sustantivos propios. Los sustantivos propios se escriben con letra inicial mayúscula. Colores al viento

Sílabas que faltan - Nombro cada dibujo. Escribo las letras que completan su nombre.

riposa

nzana

ña

má

ndo

lpa

Inicial

Unidad 2

Los globos de la S s - Uno cada globo con el dibujo correspondiente.

2 2 4

saco

rosa vaso

Comunicación y lenguaje

suma Susi

Colores al viento

La letra escondida - Pinto los espacios en donde aparece la letra N n.

ñ a m s

n n

ñ i

n n

o ñ

n n s a

r s r

n i

n n

r v a

a © Editorial Kamar, S.A.

Inicial

s Unidad 2

Palabras con Ñ ñ - Uno con una flecha cada dibujo con la palabra correspondiente.

puño araña niño niña piña

muñeca

Comunicación y lenguaje

moña

Colores al viento

Rojo, verde o amarillo

Inicial

- Observo los semáforos. - Escribo el mensaje que envía cada semáforo.

Las luces del semáforo transmiten señales. Las señales de tránsito previenen accidentes. 64

Unidad 2

Interpretamos señales - Observamos cada una de las ilustraciones. - Escribimos el nombre del mensaje que representa cada ilustración. - Utilizamos la expresión que corresponde. lluvia

ventarrón

inundación

incendio

derrumbe

temblor

erupción

tormenta eléctrica

Comunicación y lenguaje

ventarrón

Colores al viento

El calendario El calendario marca los días, semanas y meses de un año. Un año tiene doce meses. En el calendario están marcadas las fechas importantes. Utilizo el calendario. - Leo el poema:

Treinta días tiene noviembre igual que abril, junio y septiembre. Todos los otros meses, menos uno, tienen justo, treinta y uno. Anónimo

- Respondo: ¿Cuáles son los meses que tienen treinta y un días?

Inicial

¿Cuáles son los meses que tienen treinta días?

- Respondo: ¿Cuál es el nombre del mes que no tiene 30 ni 31 días? - Comparto el trabajo con el grupo. 66

Unidad 2

Fechas importantes

- Leo la información del calendario. abril domingo

lunes

martes

miércoles 2

jueves 3

viernes 4

sábado 5

Día de la granja Mural de paisajes

Comunicación y lenguaje

Concurso de barriletes

Concurso de lectura

Día del Libro

- Respondo: ¿Qué mes muestra el calendario? ¿Cuántos días tiene este mes? ¿Cuántos días hay entre el Día de la granja y el Día del libro? ¿Qué día será el Concurso de lectura? ¿Cuántos días hay entre el Mural de paisajes y el Concurso de barriletes? Calendario personal - En una hoja, elaboro el calendario del próximo mes. - Destaco cinco o más fechas importantes para mí y para mi familia. - Ilustro mi calendario personal. Colores al viento

Arco iris de papel

El barrilete está diseñado para volar. Tiene que ser muy liviano para elevarse. En nuestro país se construyen de todos tamaños y colores. Muchas personas se reúnen en Santiago Sacatepéquez, en noviembre, para ver volar los barriletes gigantes. Materiales

Inicial

- tres varitas de caña o bambú - papel de China de colores - cinta de tela de tres centímetros por dos metros de largo, para hacerla cola del barrilete - cáñamo o hilo fuerte para amarrarlo - goma o engrudo - carrizo de hilo fuerte para volarlo

Unidad 2

Procedimiento - Uno con cáñamo o hilo las tres varitas por el centro. - Hago cortes en los extremos de cada caña para darle forma al barrilete. - Paso el cáñamo o hilo por las horquetas de cada caña y amarro fuerte el hilo. - Recorto un círculo de papel de China, un poco más grande que la armazón del barrilete. - Doblo y pego el papel de China alrededor de la armazón del barrilete. - Decoro el barrilete con papel de China de colores. - Con la ayuda de un adulto, coloco los flecos, la cola y el hilo para echar a volar el barrilete.

Comunicación y lenguaje

¡Y ahora, a volar se ha dicho! Colores al viento

¡Cuánto aprendí! - Ordeno las palabras y formo oraciones. - Copio las oraciones que formé.

un usa moño. Su muñeca

con mañana Nina mono. soñará un

Ramiro cena. cocina mi

una Es arena. carreta con

Inicial

Ese Rina. usa camino

Unidad 2

Escribo oraciones

Comunicación y lenguaje

- Escribo una oración con cada uno de los sustantivos ilustrados.

Colores al viento

Imagino y construyo. - Con un compañero o compañera: Observamos la ilustración. Nombramos los personajes de la ilustración. - Respondemos las preguntas siguientes: ¿Por qué se le llama al Sol, astro rey? ¿Qué representa la Luna? - Inventamos una conversación entre el Sol y la Luna.

Progresión Ondas

Inicial

- Trazo líneas onduladas. Repaso la línea punteada.

Unidad 3

Peces y olas

Comunicación y lenguaje

- Trazo líneass onduladas. Repaso la línea punteada.

De Sol y Luna

Progresión Vueltas y vueltas

Inicial

- Copio los trazos según el modelo.

Unidad 3

Comunicación y lenguaje

- Copio los trazos. Sigo el modelo.

De Sol y Luna

Direccionalidad 2

Alrededor

- Completo el camino.

Inicial

- Rodeo cada pelota y la guío al marco.

Unidad 3

Caminos de colores

- Guío al gusano. Rodeo cada manzana.

Comunicación y lenguaje

- Completo los trazos.

De Sol y Luna

- Leemos la historia.

Por la noche, la señora Luna se viste de blanco. Como es muy cuidadosa siempre camina por la derecha. El señor Sol la mira de lejos. La extraña durante el día. Sube a una montaña alta y desde allí, le tira besos de calor. Los besos del Sol son fuertes y la Luna blanca está tan distante que casi no los siente. El Sol se siente triste y llora.

- Comentamos el significado de las palabras escritas en el rectángulo. sube - desciende,

día - noche,

llora - ríe

blanco - negro,

alta - baja,

fuertes - débiles,

distante - cerca,

triste - feliz,

derecha - izquierda,

calor - frío

cuidadosa - descuidado

- Buscamos en el diccionario el significado de las palabras que no conocemos. 80

Unidad 3

Inicial

- Comentamos la lectura. - Señalamos las palabras resaltadas con color.

Escribimos una historia nueva. - Me reúno con un compañero o compañera. - Completamos la historia con las palabras escritas en el recuadro de la página anterior. - Creamos una historia con significado opuesto.

Comunicación y lenguaje

Por el muy

, la señora Luna se viste de siempre camina por la

. Como es .

El señor Sol la mira de . La extraña durante la . Sube a una montaña y desde allí, le tira besos de . Los besos del Sol son y la Luna está tan que casi no los siente. El Sol se siente y .

- Escribimos en el cuaderno la nueva historia. - Explicamos la diferencia entre las historias. Los antónimos son palabras que expresan significados contrarios. Ejemplo: feo-bonito. De Sol y Luna

Con la letra L l - Utilizo un crayón para repasar varias veces cada una de las letras.

- Leo las siguientes sílabas.

- Leo la siguiente oración.

Lola sale a la loma.

- Encuentro y rodeo con color las palabras que inician con L l.

lanalavaleñalimalonalomalunalámina

Inicial

- Copio las ocho palabras que encontré.

Unidad 3

Ahora con la letra Ll ll - Repaso con lápiz cada una de las letras.

- Copio en el cuaderno las siguientes sílabas.

lla

lle

lli

llo

llu

- Leo la siguiente oración.

El caballo llega a la meta.

Comunicación y lenguaje

- Completo el nombre de las figuras.

ga De Sol y Luna

armadi 83

Con la letra B b - Utilizo un crayón para repasar varias veces cada una de las letras.

- Leo las siguientes sílabas.

ba be bi bo bu

- Leo la siguiente oración.

El abuelo come banano.

ca 84

allo

olas

Inicial

- Completo el nombre de las figuras.

o Unidad 3

Con la letra H h - Utilizo un crayón para repasar varias veces cada una de las letras.

- Leo en voz alta las siguientes sílabas.

ha he hi ho hu

- Leo la siguiente oración.

Homero come habas.

Comunicación y lenguaje

Palabras con H h. - Escribo en el cuaderno el nombre de cada dibujo. - Tomo en cuenta que todos los nombres inician con la letra H h.

- En el cuaderno escribo nombres de personas que inicie con la letra H h. De Sol y Luna

Con la letra D d - Utilizo un crayón para repasar varias veces cada una de las letras.

- Copio las siguientes sílabas.

da de di do du

- Leo en voz alta la siguiente oración.

ulces

2 os

Unidad 3

Inicial

- Completo el nombre de las figuras. - Pinto las figuras.

Daniel cuida los nidos.

Con la letra T t - Utilizo un crayón para repasar varias veces cada una de las letras.

- Nombro palabras que inician con cada una de las siguientes sílabas.

ta te ti to tu - Leo la siguiente oración.

Tomás trae tus tomates.

Comunicación y lenguaje

- Rodeo con azul las letras T t escondidas en el dibujo.

t T

- En el cuaderno escribo diez palabras que inicien con T t. De Sol y Luna

Con el sonido Ch ch - Utilizo un crayón para repasar varias veces cada una de las letras.

- Leo las siguientes sílabas.

cha che chi cho chu

- Leo la siguiente oración.

La rana salta en el charco. Palabras con Ch ch.

no che no

le che chi

chi le vo

cle o cho

cha lu

cho rro

de chu

re le

cho ta

Inicial

cu ca ra

- Encuentro 14 palabras con ch y las escribo en mi cuaderno.

Unidad 3

Con la letra K k - Utilizo un crayón para repasar varias veces cada una de las letras.

- Leo las siguientes sílabas.

ka ke ki ko ku

- Leo la siguiente oración.

Comunicación y lenguaje

Karen usa un kimono. - Ordeno las letras de acuerdo con su tamaño. - Numero la secuencia grande, mediano y pequeño.

- Escribo en el cuaderno 5 palabras que lleven la letra K k. De Sol y Luna

Sustantivo individual y sustantivo colectivo

- Observo los dibujos. - Ayudo a la abeja a reunirse con su enjambre.

- Invento una historia basada en la ilustración. - Narro a un compañero o compañera la historia.

Inicial

Cuando nombramos una persona, animal u objeto, utilizamos sustantivos individuales: abeja, oveja, árbol, persona, etcétera. Cuando nombramos un conjunto de personas, animales u objetos y el nombre está en singular, se les llama sustantivos colectivos: enjambre, rebaño, arboleda, multitud, etcétera. Unidad 3

Comunicación y lenguaje

- Reúno cada dibujo con su grupo.

Uno o muchos - Escribo los sustantivos individuales y colectivos abajo de la ilustración respectiva. - En el cuaderno escribo 10 sustantivos colectivos.

De Sol y Luna

Palabras con L l - Copio en el cuaderno las oraciones. - Completo las palabras.

uisa usa una

a mu

ame mi mano.

ima es mía.

bro 92

piz Unidad 3

Inicial

upa.

Palabras con el sonido Ll ll - Completo las palabras. Luego, completo las oraciones.

orar

meda

El lunes La ga

estre

ovió mucho. na alimentaba con semi

La ardi

a y el armadi

as al po

ito.

o viven en el bosque.

Completo el texto

- Ilustro el texto.

Comunicación y lenguaje

A á en la casa de campo tengo ga os, ga inas y po os. Los caba os y sus potri os pastan en el ano. Algunos días se asoma una ardi a y un armadi y comen en el semi ero.

De Sol y Luna

Palabras con B b - Ayudo al pescador a pescar las palabras con B b. - Rodeo con color azul las palabras con B b. - Rodeo con color verde las palabras con V v.

bota

vivir

lobo dulce

limón agua

dos

banano

baile loma avión borra

imán

busca charco

loro

cabello abanico

lupa

tomate boca

llama

búho bate

lápiz

ave

lupa

bola nube

helado

llave escoba

llena

stón

nito di

juco

sílaba 94

bam

Inicial

tella

- Completo las palabras. - Escribo ba, be, bi, bo, bu.

cu Unidad 3

Palabras con H h - Encuentro el camino hasta la salida. - Pinto y luego escribo el nombre de la figura:

Comunicación y lenguaje

entrada

salida - Completo las palabras con h: ha, he, hi, ho, hu.

cha

licóptero

De Sol y Luna

rmiga lo 95

Figuras y más figuras

Inicial

- Dibujo en los espacios en blanco la figura que sigue. - Pinto las figuras.

Secuencia es el orden en que se realiza o representa una acción. 96

Unidad 3

Puntos con ritmo

- Inventamos otra secuencia de ritmos. - Escribimos nuestra secuencia.

Comunicación y lenguaje

- Observamos las secuencias de puntos. - Realizamos los diferentes ritmos. - Cada punto significa un golpe y cada espacio un silencio.

De Sol y Luna

Mensajes breves Mensajes importantes

- Escribo mensajes cortos para: - Agradecer la invitación a la casa de un amigo o amiga. Enviar un mensaje agradable a un familiar muy querido. Solicitar un favor. Felicitar a un compañero o compañera.

in Te

vito a

Inicial

Le agradezco

Los mensajes breves comunican, en pocas palabras, notas de agradecimiento, felicitación, solicitud, excusa, invitación, entre otros. 98

Unidad 3

Por favor,

Comunicación y lenguaje

Te f e l i c i t o

- Comparto el trabajo con un compañero o compañera. De Sol y Luna

Con mucho ritmo Guitarra Materiales una caja de zapatos cinco bandas elásticas témperas pincel tubo de cartón goma tijeras Procedimiento

Inicial

- Pinto el tubo de cartón y la caja de zapatos de color café obscuro. - Dejo secar. - Pego con goma el tubo de cartón a uno de los extremos de la caja de zapatos. - Estiro las bandas elásticas alrededor de la caja de zapatos. - Dejo el mismo espacio entre cada una de las bandas. - Interpreto los patrones rítmicos de la página 97.

100

Unidad 3

Raspador Materiales una botella de plástico con superficie acanalada una paleta de madera goma blanca un dibujo o recorte con muchos colores, del tamaño de la botella Procedimiento - Introduzco en la botella el dibujo o recorte. - Con la paleta de madera raspo la botella y produzco sonidos.

Tamborín giratorio

Comunicación y lenguaje

Materiales una lata redonda muy limpia, como las de atún un lápiz dos cuentas de plástico o madera cordel un círculo de cartón mayor que el diámetro de la lata cinta adhesiva témperas, tijera y goma Procedimiento - Pido a un adulto que me ayude a fijar el lápiz a la lata. - Cierro la otra cara de la lata con el círculo de cartón. - Amarro las cuentas en los extremos del cordel. - Pego el cordel a los lados de la lata. - Decoro la caja con muchos colores. - Giro el lápiz de manera que las cuentas golpeen el centro del tamboril. - Interpreto los patrones rítmicos de la página 97. De Sol y Luna

101

¡Cuánto aprendí! La historia del sapo - Creo historias opuestas: una divertida y otra triste. - Utilizo las palabras propuestas.

flaco

alegre

trabajador

Inicial

triste gordo haragán

102

Unidad 3

- Identifico la letra que indica el ejemplo. - Pinto los dibujos.

caballo

oruga

canguro

pato

fuego

kimono

Comunicación y lenguaje

- Completo el crucigrama de palabras con B b. - Pinto los dibujos.

De Sol y Luna

103

Imagino y construyo. - Observamos la ilustración. - Respondemos: ¿Cuántos personajes encontramos? ¿En dónde se desarrolla la historia? - Describimos la ilustración. - Imaginamos de qué se tratará la historia.

Iguales ¿En qué se parecen? las figuras de la misma forma.

- Rodeo con

los círculos del mismo color.

- Pinto con

los cuadrados de igual tamaño.

- Rodeo con

106

los triángulos del mismo color y tamaño.

Inicial

- Rodeo con

Unidad 4

No iguales ¿Cuál es la diferencia? al que es diferente.

Comunicación y lenguaje

- Rodeo con

Un mundo para compartir

107

Figura-fondo Descubrimientos - Relaciono con una línea cada figura con la silueta que le corresponde.

Inicial

- Encuentro los peces que están escondidos. - Pinto los ocho peces.

108

Unidad 4

Uso de cuantificadores

En la selva - Elaboro una gráfica de los animales de la selva. - Coloreo un espacio por cada animal que aparece en la ilustración.

6 5 4 3

Comunicación y lenguaje

2 1

Un mundo para compartir

109

Uso de cuantificadores 2

En la cosecha - Cuento cuántos elementos de la misma clase encuentro en la ilustración.

Inicial

110

Unidad 4

Uso de cuantificadores 3

En la laguna

Comunicación y lenguaje

- Cuento cuántos elementos de la misma clase encuentro en la ilustración.

Un mundo para compartir

111

Leo historias de animales.

La importancia de trabajar en equipo. - Opinamos acerca de la actitud de cada uno de los personajes. - Opinamos acerca del valor del trabajo en equipo.

112

Unidad 4

Inicial

Una gallinita encontró unos granos de maíz y preguntó a sus amigos: _¿Quién me ayuda a sembrar y a cosechar unos granos de maíz? _Yo no_ dijo el coyote. _Yo no_ dijo el pato. _Yo no_ dijo el conejo. Cuando la gallinita cosechó el maíz, preguntó a sus amigos: _¿Quién me ayuda a desgranar el maíz? _Yo no_ dijo el coyote. _Yo no_ dijo el pato. _Yo no_ dijo el conejo. Cuando la gallinita tuvo que llevar el maíz al molino, preguntó a sus amigos: _¿Quién llevará el maíz al molino de nixtamal? _Yo no_ dijo el coyote. _Yo no_ dijo el pato. _Yo no_ dijo el conejo. Cuando la gallinita cocinó los tamales, preguntó: _¿Quién quiere comer tamales? _Yo me los comeré_ dijeron, al mismo tiempo, el coyote, el pato y el conejo. _No se los comerán, porque son unos animales perezosos. Nos los comeremos mis pollitos y yo.

La gallinita

Vuelvo a la historia. - Completo la historia con las palabras que faltan.

Comunicación y lenguaje

La Una encontró unos granos de maíz y preguntó a sus : _¿Quién me a sembrar y a cosechar unos granos de maíz? _Yo no_ el coyote. _Yo no_ dijo el . _Yo no_ dijo el conejo. Cuando la gallinita el maíz, preguntó a sus amigos: _¿Quién me ayuda a desgranar el maíz? _Yo no_ el coyote. _Yo no_ dijo el pato. _Yo no_ dijo el . Cuando la tuvo que llevar el maíz al molino, preguntó a sus : _¿Quién llevará el maíz al de nixtamal? _Yo no_ dijo el . _Yo no_ dijo el . _Yo no_ dijo el . Cuando la gallinita cocinó los , preguntó: _¿Quién quiere tamales? _Yo me los comeré_ dijeron, al tiempo, el coyote, el pato y el conejo. _No se los comerán, porque son unos perezosos. Nos los comeremos mis pollitos y yo. Un diálogo es una conversación entre dos o más personas o personajes de una historia. Se utiliza guión mayor (_) para indicar que una persona interviene en el diálogo. Un mundo para compartir

113

Con la letra Y y - Utilizo un crayón para repasar varias veces cada una de las letras.

- Leo las siguientes sílabas.

ya ye yi yo yu

- Leo la siguiente oración.

Yo juego con mi yoyo.

114

Inicial

- Completo las palabras. - Pinto las figuras.

guacama a Unidad 4

Con la letra P p - Utilizo un crayón para repasar varias veces cada una de las letras.

- Leo las siguientes sílabas.

pa pe pi po pu

- Leo la siguiente oración.

Pepe juega con la pelota.

Comunicación y lenguaje

- Subrayo la sílaba de acuerdo con el ejemplo. pa

patines

pala

capa

mapa

pelo

pelota

supera

espera

pico

pillo

pino

lapicero

poco

polo

sapo

repone

puma

espuma

capucha

puso

Un mundo para compartir

115

Con la letra G g - Utilizo un crayón para repasar varias veces cada una de las letras.

- Leo las siguientes sílabas.

ga go gu

- Leo en voz alta las palabras siguientes.

gato

gota

gusano

regalo

miga

laguna © Editorial Kamar, S.A.

- Completo el texto.

Inicial

En una ota de a ua nave an dos ami os. Ella es doña Oru a y él don usano. - Ilustro el texto. 116

Unidad 4

Con la letra gue-gui - Repaso con lápiz las sílabas siguientes.

- Leo las palabras. Rodeo con

hoguera

las sílabas gue-gui.

guitarra

juguete

amiguito

- En el cuaderno ilustro las palabras. Y ahora güe-güi

Comunicación y lenguaje

- Leo las palabras siguientes.

cigüeña

güisquil

desagüe

güicoy

bilinguë

pingüino

- En el cuaderno copio las palabras. Para que la U u suene en las sílabas güe-güi, se escribe sobre ella dos puntitos llamados diéresis (ü). Un mundo para compartir

117

Con la letra G g - Utilizo un crayón para repasar varias veces cada una de las letras.

- Leo las siguientes sílabas.

ge gi

- Leo la siguiente oración.

El gigante ríe feliz.

- Rodeo con azul las palabras que contienen la letra g.

Gira, gira, el girasol,

Inicial

gira, gira, como un sol, gira, gira, la gitana, gira como el girasol. - En el cuaderno escribo otro poema con palabras con ge, gi. 118

Unidad 4

Con la letra J j - Utilizo un crayón para repasar varias veces cada una de las letras.

- Leo las siguientes sílabas.

ja je ji jo ju

- Leo la siguiente oración.

Julio toma su jugo.

Comunicación y lenguaje

- Completo el texto con la letra J. Los

ueves,

osé y

avier

uegan en el jardín. aime y untos toman y refresco de

uanita los acompañan. ugo de naran

amaica.

- Reviso si escribí letras mayúsculas donde corresponde. Un mundo para compartir

119

Con la letra Q q - Utilizo un crayón para repasar varias veces cada una de las letras.

- Leo las siguientes sílabas.

que qui

- Leo la siguiente oración.

Quique quiere queso.

equipo bosque raqueta paquete pequeño mosquito máquina chaqueta queso mantequilla quijada quiero - Copio en el cuaderno las palabras anteriores. 120

Unidad 4

Inicial

- Leo las palabras. - Rodeo con morado la sílaba que y con verde la sílaba qui.

Con la letra Z z - Utilizo un crayón para repasar varias veces cada una de las letras.

- Leo las siguientes sílabas.

za zo zu

- Leo la siguiente oración.

Comunicación y lenguaje

La zorra está en el maizal.

- Marco con una X las figuras cuyos nombres contengan la letra Zz.

- En el cuaderno, escribo una oración con cada palabra ilustrada. Un mundo para compartir

121

Con la letra F f - Utilizo un crayón para repasar varias veces cada una de las letras.

- Leo las siguientes sílabas.

fa fe fi fo fu

- Leo la siguiente oración.

Felipe fue al faro.

122

jefe

fuga

faro

perfume

fuego

feria

fama

bufanda

farol

fósforo

finca

foco

Inicial

- Marco las palabras que nombran objetos que emiten luz.

Unidad 4

Letras interesantes La letra X x - Utilizo un crayón para repasar varias veces cada una de las letras.

- En el cuaderno escribo una oración con cada palabra.

tórax

éxito

examen

sexto

texto

máximo

oxígeno

exacto

excursión

Comunicación y lenguaje

Y la letra W w - Con ayuda del maestro o maestra: conversamos acerca del sonido de la W w. - Leemos las oraciones.

Wanda practica windsurf. Wilson es campeón de waterpolo. Walter vive en Washington. - Investigo acerca de los deportes windsurf y waterpolo. Un mundo para compartir

123

Género y número - Me reúno con un compañero o compañera. - Leemos el texto siguiente.

La fiesta de los patos El pato y la pata organizan una fiesta de parejas. Nos piden ayuda para completar la lista de invitados e invitadas. El pato y la pata van a invitar a: el perro y la

y el

la mona y el

y el

el caballo y la

y la

y el

- Conversamos: ¿Qué escribiremos en la invitación del sapo? ¿Y en la de las hormigas? ¿Y en la de los peces? - Copio en el cuaderno la lectura de La fiesta de los patos. - Muestro mi trabajo al maestro o maestra.

124

Inicial

Tienen género femenino las palabras que se refieren a personas y animales hembras. Ejemplos: niña, gallina, gata. Son de género masculino las palabras que nombran personas y animales machos. Ejemplos: niño, gallo, gato. Los objetos también tienen género femenino o masculino. Ejemplos: la cuchara, el tenedor. Unidad 4

Singular o plural 6

Uno o muchos - Leo en silencio La ronda del pantano - Escribo la ronda en plural. Me guío por el ejemplo.

Cantaré esta ronda: a

invitaré a un sapo. ¡Que venga la tortuga

¡Que

y también el lagarto!

y también

! ya

La rana ya está aquí, llegó con el patito.

con

Espera al mosquito

para llenar la panza.

aquí, .

para llenar

. de: ¡Cuidado!

El grito de: ¡Cuidado!

Comunicación y lenguaje

avisó a la mosca, al grillo a la araña y a la libélula.

¡La danza comenzó!

, a y a

. !

Cuando las palabras nombran sólo a un elemento tienen número singular. Si las palabras se refieren a dos o más elementos tienen número plural. El número de las palabras puede ser singular o plural. Un mundo para compartir

125

Escribo palabras nuevas. - Completo las palabras con Y y.

o como

uca.

er fue uno de ma

Inicial

- Escribo una oración con cada palabra.

126

Unidad 4

Palabras con las sílabas que-qui - Escribo dentro de cada pieza palabras con las sílabas que - qui.

- Completo las oraciones siguientes, según el dibujo.

El conejo come su

me picó.

Comunicación y lenguaje

caza en verano.

- En el cuaderno escribo los diminutivos de: coco, vaca, boca, foca, poco, peca. Un mundo para compartir

127

Las emociones - Uno con una línea de color cada expresión con la palabra que la identifica.

Susto Aburrimiento Alegría

Dolor

Inicial

Cansancio

128

Unidad 4

Dibujo expresiones.

Comunicación y lenguaje

- Dibujo mis gestos favoritos.

Un mundo para compartir

129

Expresiones de cortesía - Leemos las expresiones de cortesía.

Saludo

Con permiso.

ade

lante

s Lo

en B uv e c h o . ro

. nto

Hasta luego.

Buena s tardes.

Adiós.

Inicial

noches.

P or favor.

Buenos días.

ucho M g u s to .

Buenas

Pase

Muchas

ra ci as.

Las expresiones de cortesía facilitan la convivencia entre las personas. La práctica de estas expresiones nos convierten en personas agradables y respetuosas. 130

Unidad 4

En familia - Explicamos por qué son importantes las expresiones de cortesía. - Elaboramos un plan familiar para practicar todos los días las expresiones de cortesía.

Ofrecemos disculpas cuando cometemos errores, tomamos algo sin permiso o no cumplimos un compromiso. La disculpa es una muestra de respeto que nos permite mejorar como personas. - Escribo una nota de disculpa dirigida a mamá o a papá.

Comunicación y lenguaje

Nota de disculpa

Un mundo para compartir

131

Formo figuras.

La síntesis de colores y formas nos permite crear ilustraciones a partir de las figuras geométricas básicas. Materiales - cartulina de diferentes colores - regla - tijeras

Inicial

Procedimiento - Dibujo y recorto figuras geométricas de todos tamaños. - Me guío por las figuras siguientes.

132

Unidad 4

Comunicación y lenguaje

- Construyo formas diferentes: casas, castillos, pájaros, barcos, naves espaciales, entre otras.

Un mundo para compartir

133

¡Cuánto aprendí! - Observo los dibujos. - Reúno las sílabas para escribir el nombre de cada dibujo.

ga mu la

la lli tu

ma so na

co bo la

te sa ma co tu lla

ce ta cu

tu pi ti

pe llo ro

Inicial

- Escribo una oración con cada una de las palabras anteriores.

134

Unidad 4

- Escribo S si es singular y P, si es plural.

niña

caballo

anillo

pollo

yoyos

camión

gorros

trompo

aviones

flores

barrilete

cuadernos

- Escribo F si es femenino y M, si es masculino.

niño

yegua

anillo

vaca

copa

pozo

libro

teléfono

señora

piano

muñeco

sábana

- Escribo las expresiones de cortesía que más utilizamos en la casa.

Comunicación y lenguaje

- Pinto las letras que ya conozco.

Un mundo para compartir

135

Imagino y construyo. - Me reúno con un compañero o compañera. Observamos la ilustración. - Relacionamos los pájaros de la ilustración con los colores siguientes: negro, amarillo, verde. - Describimos los colores del colibrí. - Imaginamos los que sucede en la escena: Los olores que se perciben. Los colores que se observan. Los sonidos que se escuchan. Las sensaciones: el viento, las texturas de las plantas, entre otras. - Describimos el árbol de la ilustración.

Patrones

Inicial

- Coloreo los triángulos para continuar el patrón.

Se llama patrón a una secuencia de trazos o dibujos. 166

Unidad 6

Comunicación y lenguaje

- Coloreo los espacios para continuar cada patrón.

Para pintar y cantar

167

Inicial

- Copio cada forma en el diseño que corresponde.

168

Unidad 6

Comunicación y lenguaje

- Copio cada forma en el diseño que corresponde.

Para pintar y cantar

169

Simetría 2

Iguales

Inicial

- Completo los dibujos. - Utilizo la cuadrícula como guía.

170

Unidad 6

Descubro el dibujo escondido.

Comunicación y lenguaje

- Pinto con muchos colores las formas de cuatro lados.

Para pintar y cantar

171

Ámbito: Un claro del bosque. Narrador Personajes

Madre Naturaleza

Colibrí

Alondra

Urraca

Canario

Loro

Gorrión

Cenzontle

(El Narrador está situado a la derecha de la escena. La Madre Naturaleza, representada por un árbol, está en el centro de la escena). Narrador: Al principio de los tiempos, la Madre Naturaleza vio que el mundo nuevo era hermoso. Pero no escuchaba nada. Todo estaba en silencio. Y todos los pájaros eran de color marrón, sólo se diferenciaban por el nombre y la forma. Entonces...

Narrador: El colibrí recorrió la Tierra. A cada ave que veía, le decía: Colibrí: La Madre Naturaleza los convoca a una reunión urgente. Los espera en el claro del bosque, mañana al amanecer. ¡Puntualidad, puntualidad! Ya saben que está muy ocupada. Narrador: A la mañana siguiente, los pájaros llenaron el cielo azul con danzas y ruido de alas. Bonitos pájaros y no tan bonitos.

172

Unidad 6

Inicial

Madre Naturaleza: (Entra el colibrí) Colibrí, por favor llama a los pájaros. Los espero mañana, al amanecer, en el claro del bosque.

(Los pájaros saludan con vuelos y aleteos). Madre Naturaleza: Gracias por haber venido tan puntuales. ¿Quieren un mundo más hermoso? ¡Llenemos el mundo de voces y de colores! Los llamé para decirles cómo cantar y cómo vestir. Narrador: Los pájaros revolotearon contentos. Pero no podían celebrar con trinos, ni adornar con colores. Eran mudos y marrones. Madre Naturaleza: Primero, repartiré las voces. (Se dirige a la Alondra). ¡Tu voz alegrará los atardeceres! Alondra: (Canta y da saltitos) ¡Gracias Madre Naturaleza! Siempre estaré contenta. Cantaré en los atardeceres.

(El canario revolotea de un lado a otro). Narrador: El canario no pudo resistirse y se adelantó nervioso. Madre Naturaleza: Chiquitito: ¡Canta dulcemente todo el tiempo! Canario: ¡Buenos días, Madre Naturaleza! ¿Me haces un favor? Me gusta la luz. ¡Quiero parecerme a un rayo de sol! ¿Puedo ser un pájaro amarillo? Nunca me arrepentiré. Lo prometo.

Comunicación y lenguaje

(La Madre Naturaleza sonríe complacida y los pájaros se alegran). Narrador: El canario cantó y se fue agradecido. Entonces la Madre Naturaleza se puso seria y dijo: Madre Naturaleza: Ya tienen voz. Repartiré los colores. La clave es que piensen bien en el color que cada uno quiere. Narrador: La primera que se decidió fue la Urraca.

(Se adelanta contoneándose).

Para pintar y cantar

173

Urraca: Quiero ser negra con algunas plumas tornasol. Blanco el pecho y las puntas de las alas. Narrador: La Madre Naturaleza utilizó su paleta de pintora. Mientras, los pájaros admiraban la elegancia de los colores de la Urraca.

(Los pájaros cuchichean entre sí y observan a la Urraca).

Colibrí: (Aleteando) Para mí, quiero colores que se vean desde lejos. Plumas azules, verdes, amarillas, rojas y doradas. Narrador: Todos pensaron que era muy atrevido al elegir esos colores, pero conocían lo presumido que era el Colibrí. De pronto, los pájaros se alborotaron porque el Loro llegó chillando. Loro: (Agitado) Quiero que todos los animales me puedan ver. Quiero que me pongas los colores más verdes de tu paleta. Por favor. Narrador: Cada pájaro pasó por la paleta de la Madre Naturaleza. Los pájaros lucían orgullosos sus nuevos vestidos. Los colores de la paleta de la Madre Naturaleza se agotaron. De repente, un fuerte aleteo le hizo volver la cabeza. Por el camino venía volando el pequeño Cenzontle, acompañado del Gorrión. Todos: ¡Madre Naturaleza, espera! ¡El Cenzontle no sabe cómo cantar!

Madre Naturaleza: (Reclama al Cenzontle) ¿Por qué no fuiste puntual? Tú no tendrás voz propia. Imitarás el canto que escuches. Cenzontle: ¡Soy el pájaro de muchas voces! (Da vueltas contento) Madre Naturaleza: Y a ti, Gorrión ¿Qué te ocurrió? ¡Habla!

Inicial

Gorrión: Discúlpanos, por favor. Estaba lejos, por eso me he tardado en llegar. Pero quiero cambiar de color. Madre Naturaleza: (Triste) No queda ningún color en mi paleta. Gorrión: (Cabizbajo) Bueno, no pasa nada. El color marrón tampoco está tan mal.

174

Unidad 6

Madre Naturaleza: (Riendo de felicidad) Espera. He encontrado una pequeña gota de color amarillo en mi paleta. Narrador: El Gorrión se acercó muy contento. La Madre Naturaleza mojó su pincel en la gota y tiernamente, le pintó una pequeñísima mancha cerca del pico. Observemos a los gorriones. Descubriremos el último color que la Madre Naturaleza utilizó para colorear a las aves del mundo.

(Todos los pájaros bailan en ronda alrededor de la Madre Naturaleza, mientras se cierra el telón.)

Comunicación y lenguaje

Tradición popular

Para pintar y cantar

175

Acerca de la lectura Jugamos a hacer teatro

- Nos reunimos en grupos de nueve. - Nos repartimos los diálogos de los personajes y el Narrador. - Leemos en voz alta la obra de teatro Voces y colores. Una historia representada por varios personajes es una obra de teatro. En la obra de teatro los diálogos se destacan porque llevan el nombre de cada personaje o un guión mayor (__). ¿Quién lo dijo? - Leo cada una de las oraciones. - Escribo el nombre del personaje que dice la oración. - Me guío por el ejemplo. Oración

Personaje

Me gusta la luz. Quiero ser negra con algunas plumas tornasol. ¡Soy el pájaro de muchas voces!

Inicial

Quiero que todos los animales me puedan ver. Pero quiero cambiar de color.

- En el cuaderno dibujo y pinto los personajes de Voces y colores. - Me guío por la descripción que aparece en la lectura. 176

Unidad 6

En voz alta - Nos reunimos en grupos. - Respondemos: ¿Por qué la Madre Naturaleza llamó a los pájaros?

¿Por qué el mundo podrá llenarse de voces y colores?

¿Dónde será la reunión con los pájaros?

¿Quiénes llegaron tarde?

Comunicación y lenguaje

¿Por qué el cenzontle es feliz?

Para pintar y cantar

177

Tipos de oraciones En grupos de cuatro - Nos reunimos en grupos de cuatro. - Leemos en voz alta las oraciones siguientes. Afirmativa: El gorrión se acercó muy contento. Negativa: Tú no tendrás voz propia. Interrogativa: ¿Qué te ocurrió? Exclamativa: ¡Gracias, Madre Naturaleza! - Comentamos el mensaje de cada una de las oraciones. Por la forma en que comunican una idea las oraciones se dividen en: Afirmativas: expresan una idea verdadera o cierta. Negativas: expresan negación. Usan las palabras: no, nunca, tampoco. Interrogativas: se utilizan para preguntar. Las palabras que utilizamos para preguntar son: qué, quién, cómo, dónde, cuál, cuánto o cuándo. Las oraciones interrogativas se escriben entre signos de interrogación (¿?). Exclamativas: se utilizan para expresar estados de ánimo: sorpresa,

alegría, admiración, miedo.

Las oraciones exclamativas se escriben entre signos de exclamación (¡!).

Con nuestras palabras

178

Inicial

- Nos reunimos en parejas. - Explicamos: ¿A qué llamamos una afirmación? ¿Cuál es la palabra contraria de afirmación? ¿Qué tipo de oraciones utilizamos para preguntar? ¿Cuándo utilizamos oraciones exclamativas?

Unidad 6

Ideas de color - Leo cada una de las oraciones. - Subrayo con rojo las oraciones afirmativas. - Subrayo con verde las oraciones negativas. - Subrayo con azul las oraciones interrogativas. - Subrayo con anaranjado las oraciones exclamativas. ¿Quieren un mundo más hermoso? ¡El Cenzontle no sabe cómo cantar! ¡Llenemos el mundo de voces y de colores! El color marrón tampoco está tan mal. Todo estaba en silencio. El colibrí recorrió la Tierra. Siempre estaré contenta. ¿Por qué no fuiste puntual? ¡Tu voz alegrará los atardeceres!

- Localizo en el texto cada una de las oraciones. - Encuentro en la obra de teatro Voces y colores más oraciones. - Copio en la línea que corresponde una oración de cada tipo. - Me guío por el código de color.

Comunicación y lenguaje

Ya no queda ningún color en mi paleta.

Para pintar y cantar

179

Con las letras Pr pr - Utilizo un crayón para repasar cada una de las letras.

- Copio en el cuaderno las sílabas siguientes.

pra pre pri pro pru

- Leo el texto. - Rodeo con rojo las palabras que contienen Pr pr.

Con prisa se presentaron a resolver el problema. Entregaron las pruebas. Habían encontrado en el prado las huellas del tucán. - Completo las oraciones con cada una de las palabras siguientes. proyecto sorpresa primero compra Diego ¿Quién llegará Le daremos una 180

Inicial

Luis y yo haremos el nuevo los boletos. ? a Inés. Unidad 6

Con las letras Pl pl - Repaso con un crayón cada una de las letras.

- Copio en el cuaderno las sílabas siguientes.

pla ple pli plo plu

Comunicación y lenguaje

- Leo el texto. - Subrayo con rojo las palabras que contienen Pl pl.

La plaza estaba repleta. Los pájaros la adornaban con su plumaje. Eran un lindo ejemplo. No complicaron el plan. Sólo ayudaron a celebrar la fiesta. - Observo las palabras siguientes. ejemplo simple complicar empleo - En el cuaderno escribo más palabras que contengan Pl pl. - Respondo: ¿Cuál es la letra que se escribe antes de P p? Antes de p y b se escribe m. Ejemplo: cambio, completo. Para pintar y cantar

181

Con las letras Gr gr - Utilizo un crayón para repasar cada una de las letras.

- Leo en voz alta las sílabas siguientes.

gra gre gri gro gru

- Leo el texto. - Subrayo con azul las palabras que contienen Gr gr.

El gato gris celebró un gran logro. El ratón negro ya era su amigo. Fue una fiesta alegre. La música la puso el grillo con su violín. La alondra contribuyó con su agradable trino.

gracias

gracioso

agrícola

grupo

globo

grito

regla

peligro

granizo

gruñón

Inicial

- En la tabla leo las palabras. - Coloreo las palabras que contienen Gr gr.

- En el cuaderno escribo una oración con cada palabra que coloreé. 182

Unidad 6

Con las letras Gl gl - Repaso con lápiz cada una de las letras.

- Leo en voz alta las sílabas siguientes.

gla gle gli glo glu

- Leo el texto. - Pinto con verde las palabras que contienen Gl gl.

Comunicación y lenguaje

¿Conoces las gladiolas? Son las flores preferidas de Gloria. Hoy la visitaré. Le llevaré un arreglo de globos y gladiolas. - Busco en el diccionario las palabras de la tabla. Significado siglo glifo jungla

- En el cuaderno escribo una historia llamada El globo de Gloria. Para pintar y cantar

183

Con las letras Fr fr - Utilizo un crayón para repasar cada una de las letras.

- Leo en voz alta las sílabas siguientes.

fra fre fri fro fru

Leo la historia. Frena su carreta. Se para frente a un árbol frondoso y fragante. Ofrece refrescos fríos. Abre su cofre. Saca frascos de mermelada de fresas y frambuesa. ¡Ha llegado Francisca, la vendedora © Editorial Kamar, S.A.

de frutas frescas!

Inicial

- Ilustro la historia de Francisca.

- Comparto el trabajo con el grupo. 184

Unidad 6

Con las letras Fl fl - Repaso con lápiz cada una de las letras.

- Leo en voz alta las sílabas siguientes.

fla fle fli flo flu

- Leo la oración siguiente. Flor es una buena flautista.

Son familia. - Pinto las letras comunes a las palabras de cada fila. flor- floral- florero- florista flecha- flechero- flechador

Comunicación y lenguaje

flauta- flautín- flautista - En el cuaderno formo familias de palabras con: árbol, color, voz. Las familias de palabras se forman a partir de una palabra base. Para pintar y cantar

185

Frases de cortesía Las frases de cortesía son muestras de respeto. En nuestra relación con los demás es agradable mostrar buenos modales. Las personas se sienten agradecidas y contentas cuando demostramos respeto. Felices frases - Completo la historia. - Escribo las frases de cortesía en donde corresponde. Gracias

Hasta pronto

Buenas tardes

Buenos días

Discúlpame

Por favor

Buenas noches

Buen provecho

Con permiso

Amanece. Me levanto y saludo a mi familia:

Después del aseo personal, desayunamos apurados, pero alegres. ¡Es hora de salir de casa! Me despido diciendo: Llego al centro de estudio. Allí está mi maestra favorita. Le doy una flor y ella me dice

En la puerta de la clase se habían reunido algunas personas por lo que .

Al entrar boté la mochila de Juan. Entonces, le dije

solicité:

Por las prisas olvidé mi diccionario. Recordé que a Malena le gusta compartir y le solicité:

préstame tu diccionario.

y la saludé

Inicial

Como todos los miércoles, llegué en la tarde a la casa de mi abuela .

Regresé a casa y cenamos. Al agradecer la cena, mi papá nos dijo: Antes de acostarme dije a mi familia 186

. Unidad 6

Pájaros corteses - En la obra Voces y colores, encuentro expresiones de cortesía. - Escribo las expresiones de cortesía que encontré. - Escribo el nombre de cada uno de los personajes que dice expresiones de cortesía. Expresiones de cortesía

personajes

Por favor Buenos días Gracias Discúlpanos

Comunicación y lenguaje

- Escribo una historia en la que utilice cinco expresiones de cortesía.

- Aprendo a decir gracias en otros idiomas que se hablan en mi país. - Practico con mi familia los hábitos de cortesía. Para pintar y cantar

187

¡Yo soy una persona única!

Inicial

- Me dibujo dentro del marco. - Pinto mi dibujo.

188

Unidad 6

Mi ficha personal - Con la ayuda del maestro o de la maestra, completo mis datos personales.

Mi nombre es:

Tengo Mido

años. .

Peso

libras.

Mis ojos son de color Mi cabello es de color Mi color favorito es Estoy en Vivo en

. . . grado. .

Lo que me gusta de mí es . Me alegro cuando

Comunicación y lenguaje

- Comparto con el grupo mis datos personales. - Escucho con atención mis compañeros y compañeras. Cuando describimos las características físicas de una persona y su forma de ser realizamos un retrato. Para pintar y cantar

189

Títeres de calcetín

Los títeres de calcetín son muñecos que representan a los personajes de una obra de teatro. Estos títeres se mueven al introducir una mano dentro de ellos. Así, mediante el movimiento de los dedos, se logra dar expresión al personaje. Con los títeres de calcetín se imitan acciones tales como: hablar, comer, morder, bostezar, reír, entre otras.

Inicial

Materiales - calcetines de colores (uno para cada títere). - plumas de colores - trozos de fieltro: amarillo para el pico, blanco y negro para pestañas y ojos. - Trozos de tela y lana para decorar los títeres - goma - tijera - aguja e hilo

190

Unidad 6

- Nos guiamos por las ilustraciones para elaborar los títeres.

MATERIAL Mariposa - calcetín naranja - fieltro de colores para las alas - limpia pipas para hacer las antenas - fieltro rojo para simular la lengüita y la nariz - pegamento para tela

Pájaro azul - calcetín azul - cartulina amarilla para el pico - plumas - ojos de plástico - fieltro negro para hacer los hoyitos del pico - pegamento para tela

Comunicación y lenguaje

Girasol - calcetín café - fieltro amarillo para los pétalos - fieltro verde para las hojas - fieltro rojo para hacer la nariz y la boca - fieltro blanco y negro para los ojos y las pestañas - pegamento para tela

Para pintar y cantar

191

¡Cuánto aprendí! - Subrayo en el párrafo, los tipos de oraciones según el código de color. Afirmativas

Negativas

Interrogativas

Exclamativas

¿Me haces un favor? Me gusta la luz. ¡Quiero parecerme a un rayo de sol! ¿Puedo ser un pájaro amarillo? Nunca me arrepentiré. Lo prometo. - Ordeno en la tabla las palabras siguientes. - Rodeo con colores las sílabas compuestas. claro

negra

presumido

alondra

complacida

colibrí

celebrar

brincó

trinos

nombre

aplauden

triste

principio

gracias

primera

podrán

tendrás

reclama

siempre

madre

alegrará

clave

atrevido

pluma

agradecido

cl br dr pl

Inicial

tr pr gr

192

Unidad 6

Acerca de voces y colores - Describo el lugar en donde se desarrolla la obra.

- Explico por qué la obra de teatro se llama Voces y colores.

- Describo al personaje que me agradó más. - Explico mi respuesta.

Comunicación y lenguaje

- Dibujo los personajes en el orden en que aparecen en la obra.

- Muestro el trabajo al maestro o a la maestra. Para pintar y cantar

193