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strategias de Aprendizaje:
¿Qué son las estrategias de aprendizaje? Acciones planificadas por el docente con el objetivo de que el estudiante logre la construcción del aprendizaje y se alcancen los objetivos planteados. Una estrategia didáctica es, en un sentido estricto, un procedimiento organizado, formalizado y orientado a la obtención de una meta claramente establecida. Su aplicación en la práctica diaria requiere del perfeccionamiento de procedimientos y de técnicas cuya elección detallada y diseño son responsabilidad del docente.
Editorial La presente revista, está dirigida a profesores y aquellos que muestran interés por los avances científicos en el campo educativo, y para quienes estudian la pedagogía y sus formas de vinculación con la práctica del aula. El estado del conocimiento permite dar cuenta de los campos de estudio realizados por aquellos que han mantenido el interés en la búsqueda de explicaciones acerca de los procesos de aprendizaje y del conocimiento, uso o desarrollo de estrategias tanto de enseñanza como de aprendizaje. Interés que, al paso del tiempo, lejos de disminuir, se incrementa, probablemente por los cambios suscitados en los diferentes niveles educativos; cambios que han transformado tanto modelos educativos, como programas curriculares que pretenden responder a las necesidades actuales de la sociedad y al avance vertiginoso del conocimiento. Dichos cambios, demandan la atención de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, pero también, fundamentan y proponen un desarrollo de los procesos de enseñanza particular; que, para su concreción, sugieren la participación asertiva por parte del docente como uno de los agentes principales en los procesos de los aprendizajes. Además, estos cambios demandan al docente ser consciente de que el aprender o enseñar no es igual, que para cada momento de su quehacer profesional hay necesidad de búsqueda de herramientas diferenciadas para enfrentar las expectativas de un sistema educativo en continua transformación. Por ello, se hace necesario clarificar que el proceso tanto de enseñanza como de aprendizaje en sí, refieren una constante de acciones que promueven el significado de lo que se está aprendiendo, y las formas en las que se está interactuando para que los medios de enseñanza sean los idóneos.
Índice:
Directorio:.............................................................................................................................................. Contenido ............................................................................................................................................ 1 MAPAS CONCEPTUALES ............................................................................................................ 1 ORGANIZADORES GRÁFICO ...................................................................................................... 2 DIARIO PEDAGÓGICO ................................................................................................................. 2 ANÁLISIS DE CASOS.................................................................................................................... 3 DEBATE ......................................................................................................................................... 5 ENSAYO ......................................................................................................................................... 6 MESA REDONDA .......................................................................................................................... 9 EL FORO....................................................................................................................................... 10 EL PORTAFOLIO ......................................................................................................................... 11 PREGUNTAS GUIADAS.............................................................................................................. 12 TEXTO PARALELO ..................................................................................................................... 13 Anuncios publicitarios ....................................................................................................................... 15
Directorio:
Compiladores: Rosendo Florentín Chum Miranda Edson Brydon López Fuentes Héctor Geremías Godínez Ardiano Marisela Jeaneth Navarro Bautista Bertha Aida Cifuentes Coyoy Ovidio Méndez Chávez Darlée Zuralmy Fuentes y Fuentes Dinora Noemí Orozco Fuentes Candelaria del Carmen Godínez Clemente Colorina Adelina Velásquez Aguilar Gloria Yesenia Fuentes Navarro
Contenido MAPAS CONCEPTUALES ¿QUÉ ES UN MAPA CONCEPTUAL Es un diagrama que nos ayuda a entender un tema en específico flexible fácil de su uso sin mucha información Algunos tipos de mapas conceptuales son: ✓ MAPA JERÁRQUICO: Se organizan a partir de la palabra clave y de él salen los otros ✓ MAPA DE ORGANIGRAMA: Se presenta en forma lineal de manera que la información de sus datos tenga sentido. ✓ MAPA DE ARAÑA: Se caracteriza de una manera que los dibujos sean redondos uno en el centro tres en la parte superior y cuatro en la parte inferior por tal razón se le denomina pata de araña ¿PARA QUE NOS SIRVE? Nos sirve para entender un tema específico al visualizar las relaciones entre las ideas y los conceptos, ¿COMO ELABORARLO? La elaboración de los mapas conceptúales es sencillo. Tomando en cuenta tres pasos importantes a) Leer detenidamente el texto b) Identificar y subrayar las ideas principales c) Ordenar la idea de lo general a específicos Ejemplo:
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ORGANIZADORES GRÁFICO ¿QUÉ ES UN ORGANIZADOR GRAFICO? Un organizador grafico es una representación visual de conocimientos que representa información rescatando aspectos importantes de un concepto o materia dentro de un esquema usando etiquetas. ¿PARA QUE NOS SIRVEN LOS ORGANIZADORES GRÁFICOS? Los organizadores gráficos son herramientas que nos permiten plasmar una idea sobre un papel o medio digital. Estos son muy útiles a la hora que se desarrolla una nueva idea, gracias también a que nos permiten establecer las ideas principales y listarlas de forma jerárquica de esta manera estará todo bien organizado y será más fácil de entender tanto para mí como el equipo de trabajo este organizador es similar al mapa conceptual de manera que la diferencia es que en el mapa solo va el concepto y la idea principal y en el organizador tiene la opción de poder ampliar. COMO ELABORARA UN ORGANIZADOR GRAFICO a) Leer con atención los textos en los que se basará el organizador conceptual. b) Hacer una lista con los conceptos importantes c) Ordenar la lista de conceptos de los generales a los específicos d) Seleccionar las palabras de enlace apropiadas para formar posiciones que muestran las líneas de enlace. e) Elaborar un mapa conceptual empleando la lista ordenada para construir la jerarquía conceptual f) Revisar su construcción. Ejemplo:
DIARIO PEDAGÓGICO ¿Qué ES? Es un registro individual (cuaderno hojas u otros) donde cada persona escribe su experiencia personal en las diferentes actividades a lo largo de un proceso de ciclo, herramienta de gran utilidad para los docentes no solo como posibilidad de escritura si como elementos para la investigación. Es un registro de determinados periodos de tiempo. El diario pedagógico es un cuaderno o registro para el docente y mejorar en su práctica docente. 2
¿PARA QUE NOS SIRVE? Para llevar registros de todas las actividades debe de tener algunas variantes donde los estudiantes deberán anotar desde el momento de realizar lo previsto como: tareas, resúmenes, laboratorios anécdotas y más. El diario nos ayuda a los valores dentro de la enseñanza de aprendizaje basados en el CNB. COMO SE ELABORAR O EDITAR 1. Establecer con los estudiantes que recurso (cuadernos hojas, u otro) como diario de clase. 2. Determina las actividades que el estudiante debe de incluir en el diario pedagógico 3. Se explica a los estudiantes cual será la forma en que deben anotar una nueva actividad Ejemplo
ANÁLISIS DE CASOS ¿QUÉ ES EL ESTUDIO DE CASOS? Es el estudio detallado de un tema específico. Los estudios de casos se utilizan habitualmente en la investigación Educativa, Clínica y Empresarial.
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¿PARA QUÉ SIRVEN? Los estudios de casos nos sirven para describir, comparar, evaluar y comprender diferentes aspectos de un problema a investigar. COMO REALIZARLO PASO 1: Seleccionar un caso Una vez que se allá desarrollado el planteamiento del problema y las preguntas de investigación se debería elegir el caso específico en el que se desea centrarse. Un buen estudio de caso se debe tener el potencial de: • Aportar información nueva o inesperada sobre el tema • Proponer medidas prácticas para resolver un problema • Abrir nuevas vías de investigación. PASO 2: Recopila los datos Hay muchos métodos de investigación que pueden ser utilizados para recolectar datos sobre los estudios de caso. Los estudios de caso tienden a centrarse en los datos cualitativos utilizando métodos como entrevistas, las observaciones y el análisis de fuetes primarias y secundarias (por ejemplo: artículos, fotografías, registros oficiales). A veces un estudio de casos también recoge datos cuantitativos por ejemplo a través de encuestas en línea, donde también pueden hacer uso de preguntas abiertas para obtener la visión cualitativa que se requiere. EJEMPLOS DE ESTUDIOS DE CASOS: SOLUCIÓN DE CASOS “ZAPATOS RINO” En cierta ocasión sin previo aviso el dueño de la fábrica de zapatos Rino señor Rafael Orlado Hernández Cepeda, visita su fábrica de zapatos ubicado en la avenida Etapa de la zona de la ciudad de Guatemala, Centro América, con fin de verificar a los que laboran en dicha fabrica. Pues el señor Hernández, se llevó una gran sorpresa, trabajadores sin mascarilla, otros comiendo en el lugar inadecuado. Oros fumando. la secretaria en la oficina del gerente con la puerta cerrada. Analice cada una de las situaciones planteadas, saque su conclusión. Si analizamos cada uno: ¿Qué respuesta se daría?, ¿A qué conclusión se llegaría?, ¿Cómo dueño de la empresa?, ¿Cómo se sintió?, ¿Qué haría usted? Si estuviera en su lugar. Con relación a este ejemplo de análisis de casos y ver las posibles soluciones de cambio
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DEBATE a. ¿Qué es? Es una discusión que se organiza entre los y las estudiantes sobre determinado tema con el propósito de analizarlo y llegar a ciertas conclusiones. b. ¿Para qué se usa?
Se usa para: Profundizar sobre un tema, comprender mejor las causas y consecuencias de los hechos, desarrollar en las y los estudiantes destrezas de comunicación, tales como: escucha atenta, exposición oral precisa, argumentación, investigación, • Capacidad de discernir y concluir, entre otros y • fomentar el respeto hacia las diferencias individuales. c. ¿Cómo lo puede elaborar?
Antes del debate: 1. Defina el propósito y el tema del debate basado en información de diferentes fuentes. 2. Elabore los instrumentos que utilizará para evaluar la participación de sus estudiantes en el debate. 3. Presente a los y las estudiantes el tema y ofrézcales un tiempo para investigarlo y adoptar un punto de vista acerca del mismo. 4. Si trabaja por parejas: Ubique a las y los alumnos en parejas y asigne un tema para que primero lo discutan juntos y juntas. 5. Si trabaja por equipos pida a un equipo que busque argumentos para defender el contenido del tema y al otro equipo que busque argumentos que reflejen opiniones contrarias. 6. Si se trabaja en parejas: Durante el debate Pida a un alumno o alumna que argumente sobre el tema a discutir, permita que continúe su compañero o compañera e invite al resto de las y los estudiantes a escuchar con atención y tomar notas para poder debatir sobre el contenido. 1. Si se trabaja en grupos:
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Indique a cada equipo que debe tratar de convencer al otro de lo positivo de su postura con argumentos objetivos, ejemplos. Es importante que dejen hablar a las otras y a los otros, que respeten los puntos de vista contrarios y que enfoquen la actividad con mente abierta, para aceptar cambiar de postura y guíe la discusión y observe cuidadosamente el comportamiento de los estudiantes; anote, durante el proceso, los aspectos que le hayan llamado la atención.
Al finalizar el debate 2. Determine con los y las estudiantes cuales son las principales conclusiones a las que llegaron en relación al tema tratado. d. ¿Cómo se evalúa?
Para evaluar el debate se asignará un punteo con base en lo anotado en el instrumento de evaluación.
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e. Ejemplo de un debate
El docente Benito Luján de Segundo Primaria ha decidido realizar un debate sobre el calendario maya y el calendario gregoriano, con el propósito de que sus estudiantes conozcan más del tema. Para ello realizó el siguiente proceso: 1. Seleccionó el tema: Nuestros calendarios. 2. Informó a sus estudiantes sobre el debate. 3. Dividió a sus estudiantes en dos grupos y le asignó a cada uno un calendario: maya o gregoriano. 4. Les dio dos semanas para que buscaran información sobre el tema en diferentes medios: entrevistas, libros, Internet, Periódicos, enciclopedias, entre otros. 5. El día del debate el docente permitió que cada grupo expusiera sus puntos de vista, en relación con las características, diferencias, aplicación de cada uno de los calendarios, preguntara y opinara para poder convencer al equipo contrario sobre el uso de su calendario. 6. Al terminar del debate cada grupo sacó sus conclusiones y las compartió con los demás. 7. Durante el debate el docente evaluó la participación de cada uno de sus estudiantes con una escala de rango.
ENSAYO a. ¿Qué es? El ensayo es una composición escrita que se escribe con lenguaje directo, sencillo y coherente y que es el resultado de un proceso personal que implica diseñar, investigar, ejecutar y revisar el escrito. La extensión y complejidad de un ensayo depende de varios factores entre ellos: la edad de los estudiantes, el grado que cursan, el tema, las posibilidades para obtener información, entre otros.
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b. ¿Para qué sirve? Sirve para: Comunicar las ideas propias del autor de una manera sencilla, en forma directa y libre. Se deben seguir las reglas de redacción para elaborarlo y escribir las ideas para poder publicarlas con mayor facilidad, para tener mayor número de lectores y producir un efecto más directo de la idea que se quiere dar a conocer. c. ¿Cómo se elabora? El o la docente: 1. Proporciona a los y las estudiantes un tema que puede ser específico o general, dependiendo del propósito del ensayo, 2. define la tarea lo más completa y especifica posible para que el y la estudiante comprenda completamente lo que se espera que haga, 3. revisa constantemente los avances de los y las estudiantes y los orienta para que realicen las correcciones necesarias y 4. elabora el instrumento de evaluación del ensayo. El alumno o la alumna: 1. Realiza un proceso de investigación acerca del tema a tratar, 2. subraya y destaca las ideas principales. Esto ayudará a fundamentar el ensayo con textos o frases textuales de los autores consultados, 3. clasifica y ordena la información para comprenderla, 4. sintetiza la información, 5. define lo que van a escribir: reflexiones, críticas, comentarios y propuestas a lo largo y al final del ensayo y 6. elabora varios borradores del ensayo hasta lograr la versión acabada con apoyo del docente. d. ¿Cómo se evalúa? Para evaluar el ensayo se asignará un punteo en base a lo anotado en el instrumento de evaluación. e. Ejemplo de un ensayo Extracto de Ensayo sobre El amor hacia mi patria Elaborado por el estudiante Max Weber Mi patria, mi país; más que eso mi hogar, la tierra que me vio nacer, me verá crecer y donde pereceré. Tierra que me ha dado todo, una razón porque vivir, algo en que creer. La oportunidad de trabajar y ayudar a que se desarrollen personas con las que podré colaborar para forjar un mejor mañana y salir adelante, devolviéndole a mi Guatemala, todo lo que me ha brindado. Yo amo a mi patria por lo bello del quetzal, que lleva en el pecho la sangre de cada guatemalteco dispuesto a morir por nuestra madre patria, para ponerla en alto sintiéndonos orgullosos de pertenecer a ella. Nuestra Guatemala es libre por siempre. Por la Ceiba fuerte e indestructible como nuestro afán de defenderla y mantenerla de pie; nuestra Guatemala libre por siempre. Por la Monja Blanca y su pureza, dignidad y belleza como el sentimiento que lleva cada uno de nuestros corazones al escuchar el nombre de nuestra patria, ¡Guatemala! Por mis antepasados que regaron su sangre y dieron sus vidas en estas tierras creyendo y buscando la libertad, siendo nuestro deber mantenerla y defenderla libre.
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Por la gente de mi patria: gente honesta y amable, humilde y optimista, que, en momentos tormentosos, mientras son marginados por su misma sociedad, se mantiene a flote y se levanta día a día, con esa mentalidad y aquel anhelo de superación, en busca de una vida mejor. Gente digna de admiración, con deseos de dejar en alto lo mejor de Guatemala. En cualquier lugar del mundo en que te encuentres a un paisano, vas a encontrar a un amigo y a un aliado. Alguien que en las buenas y en las malas te acompañará por tu camino. Entre cálida y ocurrente, colaboradores y persistentes, con rebeldía, pero responsabilidad en sus actos, que disfruta dicha libertad otorgada por la sociedad. Gente humana. Individuos y patriotas unidos por una fuerte cadena de amor hacia lo nuestro. Amo a mi patria y me enorgullezco de ella, por gente como Justo Rufino Barrios, que murió en el campo de batalla peleando por unas ideas. Por gente con garra y deseos de triunfar como Mateo Flores, ganador de la maratón de Boston. Por lo místico y mágico de Miguel Ángel Asturias que puso en alto la Literatura Guatemalteca galardonado con el premio Nóbel de la Literatura en 1967. Por el Nóbel de la Paz y la lucha de Rigoberta Menchú. Por José Milla y Vidaurre y su “Historia de un Pepe”, por el sofisticado uso del humor y la ironía de Augusto Monterroso y por la literatura honesta, característica de Mario Monteforte Toledo. Por Paco Pérez y su hermosa “Luna de Xelajú” y por Carlos Mérida, gran pintor de renombre internacional, y sus sorprendentes mosaicos…
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MESA REDONDA ¿Qué es una mesa redonda? La mesa redonda es un evento grupal organizado para aportar conocimientos y diferentes puntos de vista sobre un tema de actualidad y de interés. A diferencia del debate, la mesa redonda busca fomentar el diálogo entre todos los participantes. ¿Cómo se organiza? La organización de una mesa redonda responde a una serie de reglas preestablecidas para garantizar el éxito y la efectividad del evento. Son las siguientes: 1. Definir con exactitud el tema que deseamos tratar y los objetivos que pretendemos alcanzar. 2. Elegir un coordinador o moderador. 3. Seleccionar cuidadosamente a los ponentes (de 4 a 8 como máximo). 4. Deben conocer el tema y a ser posible tener posiciones diferentes al respecto, para que la exposición resulte dinámica y enriquecedora para el auditorio. 5. Determinar la estrategia de desarrollo: organizar una reunión previa entre el coordinador y los participantes para estructurar la ponencia, establecer los turnos de exposición, definir los subtemas a tratar y el tiempo que se dedicará a la respuesta de preguntas por parte de los oyentes. 6. Preparar material de apoyo: imágenes, presentaciones audiovisuales, acceso a internet etc. 7. El inicio se puede plantear o bien con una pregunta abierta planteada por el coordinador tras una breve exposición del tema que se va a tratar o bien dando paso directamente a los ponentes. ¿Qué funciones debe realizar el coordinador o moderador? 1. Introducir el tema en la mesa redonda y el objetivo de la discusión. 2. Presentar a los ponentes e indicar el orden de intervención de cada uno de ellos. 3. Determinar el tiempo de la discusión y el de la realización de las preguntas. 4. Iniciar la discusión, mantenerla viva y reconducirla en caso de que en algún momento alguien se salga del tema. 5. Hacer resúmenes breves sobre el estado de las exposiciones y finalizarlas. 6. Abrir el tiempo de preguntas para los oyentes una vez finalizado el diálogo entre los ponentes 7. Cerrar el evento exponiendo las conclusiones. La organización de este tipo de eventos es muy positiva porque además de aportar conocimientos, favorece las relaciones sociales sectoriales que te aportan un importante enriquecimiento personal y profesional.
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EL FORO Características 1. Hay diferentes tipos de foros disponibles: exclusivos para los profesores, de noticias del curso, debate único, abiertos a todos y de preguntas y respuestas: Para uso general. Es un foro abierto donde cualquiera puede empezar un nuevo tema de debate cuando quiera y todos pueden calificar los mensajes. 2. Cada persona plantea un tema. En este foro cada persona puede plantear UN SOLO tema de debate. Todos pueden responder a cualquier tema. 3. Debate único. Es un intercambio de ideas sobre un sólo tema, todo en una página. Útil para debates cortos y muy concretos. 4. De Preguntas y Respuestas. Solamente el profesor puede poner una pregunta, que será el inicio de una discusión. Los estudiantes pueden responder con una respuesta, pero no ven las respuestas de los otros estudiantes. 5. Todos los mensajes llevan adjunta la foto del autor. 6. Las discusiones pueden verse anidadas, por rama, o presentar los mensajes más antiguos o el más nuevo primero. 7. El profesor puede obligar la suscripción de todos a un foro o permitir que cada persona elija a qué foros suscribirse de manera que se le envíe una copia de los mensajes por correo electrónico. 8. El profesor puede elegir que no se permitan respuestas en un foro (por ejemplo, para crear un foro dedicado a anuncios). 9. El profesor puede mover fácilmente los temas de discusión entre distintos foros. 10. Las imágenes adjuntas se muestran dentro de los mensajes. 11. Si se usan las calificaciones de los foros, pueden restringirse a un rango de fechas. 12. Se pueden seleccionar para Grupos de alumnos (visibles o separados). 13. Podemos activar un canal RSS y el número de artículos a incluir. 14. Permite búsquedas y su opción avanzada nos ofrece opciones parecidas a las de Google. 15. Permite el seguimiento de Mensajes leídos/no leídos en los foros con resaltado que permite ver todos los mensajes nuevos rápidamente y como son mostrados.
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EL PORTAFOLIO Es una colección de documentos con ciertas características que tienen como propósito evaluar el nivel de aprendizaje que se ha adquirido, es decir, sus logros, esfuerzos y transformaciones a lo largo de un curso. ¿Cómo se realiza? El portafolio de evidencias se realiza a partir de la utilización de diversas estrategias didácticas y que tienen como resultado un producto o evidencia. Implica toda una metodología de trabajo y de estrategias didácticas en la interacción entre el profesor y el alumno, y por otro lado es un método de evaluación que permite unir y coordinar un conjunto de evidencias para emitir una valoración más apegada a la realidad. El portafolio tiene criterios definidos que permiten al profesor realizar una evaluación integral. ¿Para qué se utiliza? Para recopilar información en donde se manifiesten los avances de los aprendizajes conceptuales, actitudinales y procedimentales de los alumnos. El portafolio de evidencias permite al alumno participar en la evaluación de su propio desempeño. Mediante el portafolio, el profesor puede llevar un registro objetivo y documentado de los avances de los alumnos.
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PREGUNTAS GUIADAS Las preguntas guiadas son aquellas que se le plantean al alumno a lo largo del material o situación de enseñanza y tienen como intención facilitar su aprendizaje. Son preguntas que, corno su nombre lo indica, se van insertando en partes importantes del texto cada determinado número de secciones o párrafos. El número de párrafos (o de tiempo de explicación) en el que deberá intercalarse las preguntas, por supuesto, no se halla establecido; el docente o diseñador lo seleccionará considerando que se haga referencia a un núcleo de contenido importante. El número de preguntas, también se fija a criterio, pero se sugiere que no abrumen al aprendiz. En relación al tipo de preguntas, éstas pueden hacer referencia a información proporcionada en partes ya revisadas del discurso (post preguntas) o a información que se proporcionará posteriormente (pre preguntas). Las pre preguntas se emplean cuando se busca que el alumno aprenda específicamente la información a la que hacen referencia (aprendizaje intencional); mientras que las post preguntas deberán alentar a que el alumno se esfuerce a ir "más allá" del contenido literal (aprendizaje incidental). Generalmente se evalúa a través de preguntas intercaladas los siguientes aspectos: a) La adquisición de conocimientos. b) La comprensión. c) Incluso la aplicación de los contenidos aprendidos. Se le ofrece al aprendiz retroalimentación correctiva (es decir, se le informa si su respuesta a la pregunta es correcta o no y por qué). Las preguntas intercaladas ayudan a monitorear el avance gradual del estudiante, cumpliendo funciones de evaluación formativa. Por lo anterior expuesto, las principales funciones de las preguntas guiadas son: ✓ Mantener la atención y nivel de "activación" del estudiante a lo largo del estudio de un material. ✓ Dirigir sus conductas de estudio hacia la información más relevante. ✓ Favorecer la práctica y reflexión sobre la información que se ha de aprender.
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TEXTO PARALELO Es material que el estudiante va elaborando con base en su experiencia de aprendizaje. Se elabora en la medida que se avanza en el aprendizaje de un área curricular y construye con reflexiones personales, hojas de trabajo, lecturas, evaluaciones, materiales adicionales a los que el maestro proporciona, y todo aquello que el alumno quiera agregar como evidencia de trabajo personal. Se usa para: • Propiciar la reflexión sobre lo leído, escrito o aprendido durante un periodo. • Construir conocimientos a través de la expresión, de la reelaboración de información, de la experimentación y de su aplicación. • Crear un producto propio a través del cual el estudiante expresa su experiencia educativa. • Promover la metacognición en el estudiante al favorecer que encuentre y le dé sentido a lo que aprende. • Desarrollar la competencia de “aprender a aprender”. El docente: • Establece el propósito del texto paralelo. • Determina los contenidos y lineamientos que el estudiante debe seguir en el proceso de construcción del texto paralelo. Ejemplo: • Contenido • Hoja de vida del estudiante quien será el autor del texto paralelo. • Productos personales o grupales obtenidos en su experiencia de aprendizaje. • Diagramas, fotos, dibujos • Comentario sobre su experiencia personal en el aprendizaje, relacionado con los temas de estudio. • Propuestas de aplicación de los temas a la práctica, ya sea en el aula, la escuela o la comunidad. • Glosario • Lineamientos • El estudiante debe elaborar una actividad del texto paralelo semanalmente. * Cada producto escrito debe seguir las normas del idioma. • Cada producto debe presentarse en forma limpia y ordenada. • Elabora el instrumento de evaluación. El estudiante: • Selecciona un fólder, archivo, cartapacio, carpeta u otro recurso en donde irá colocando las evidencias de su apropiación del aprendizaje. • Construye las evidencias de aprendizaje solicitadas por el docente. • Escribe comentarios, opiniones, reflexiones, entre otros de su aprendizaje.
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