Especialidad en docencia digital en la enseĂąanza de biologĂa y ciencias ambientales Alumno: Edson Antonio Quijano Escamilla.
Asignatura: Proyectos Curriculares Innovadores Diciembre de 2015
JUSTIFICACIÓN a) Presentar un diagnóstico sistemático y riguroso de necesidades que demuestre la demanda existente, señalando la metodología seguida para su elaboración Para fundamentar la propuesta de diseño curricular al programa de la Especialidad en docencia digital en la enseñanza de biología y ciencias ambientales de la modalidad escolarizada en la USXXI se describen las necesidades. Las nuevas necesidades tecnológicas y pedagógicas a nivel nacional e internacional demandan al docente una profesionalización constante para su actuación idónea dentro del proceso de enseñanza, esto no es una tarea fácil para quienes en el área de biología y ciencias ambientales no han tenido una formación continua de las características filosóficas, pedagógicas y prácticas de la enseñanza para favorecer un clímax competitivo y constructivista en el cual os estudiantes jueguen el papel fundamental en la adquisición y restructuración de los esquemas cognitivos preexistentes en ellos. Para nuestra institución es de vital importancia la profesionalización docente en distintos aspectos por lo cual, la creación de un mapa curricular y un plan de estudios que en conjunto potencien un actuar docente innovador en la biología y ciencias ambientales es fundamental en el crecimiento profesional y sistémico de las cualidades de enseñanza de los docentes que deseen una revitalización en sus propuestas de enseñanza y la metodología que utilicen para ella. La metodología que se empleó para el análisis de necesidades se realizó a partir de un proceso inductivo mediante el reconocimiento de las necesidades de los directivos y docentes que se expresaron mediante entrevistas directas. Posteriormente se realizó una investigación documental relacionada con las tendencias actuales del mercado y el análisis de las prácticas y necesidades pedagógicas de los docentes del estado de Hidalgo, en base al grado de profesionalización con el que cuentan al estar en servicio docente para favorecer y concretar una práctica innovadora y motivadora que potencie mayores índices de calidad en los aprendizajes de sus estudiantes y que, por ende amplié su currículo vitae y nivel máximo de estudios. Finalmente los resultados fueron integrados y presentados en el siguiente reporte. Las requerimientos de los directivos y docentes de la institución indicaron que las necesidades de la especialidad son: En base a las características institucionales y las demandas académicas nacionales, estatales y principalmente institucionales en la formación de docentes competentes en la adecuación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC´s en el ámbito educativo y para poder tomarlas como un elemento base como contribución para el fortalecimiento del área docente-académica de la USXXI y demás instituciones de educación aledañas, se estipulo la necesidad de los directivos y docentes de adecuar un espacio tecnológico en las clases presenciales de las distintas áreas académicas ofertadas curricularmente por la institución. Una necesidad imperante en la institución es establecer como una fuente de fortalecimiento y potencialidad
en el desarrollo de habilidades digitales docentes y profesionalización constante para poder concretar un mejoramiento académico en los alumnos de dicha institución y del aporte nacional al que pueda contribuir pedagógicamente, que se base en un estudio sociodemográfico y contextual y como continuidad imperante a la licenciatura en pedagogía ofertada actualmente por dicha institución. Las necesidades detectadas en la investigación documental sobre las tendencias actuales para la formación de la especialidad en “docencia digital en la enseñanza de biología y ciencias ambientales” son; Una de las grandes necesidades detectadas en la investigación documental de la institución educativa se basa prácticamente en ayudar a la institución en el desarrollo de habilidades digitales docentes que potencien el desarrollo de habilidades y competencias afines a cada área académica como parte de un potenciador en el enriquecimiento cultural y practico docente, al contextualizar y apropiarnos de los procesos globalizadores que en la actualidad están surgiendo a nivel mundial y como base de uno de los principales puntos y recomendaciones que la OCDE propone para mejoras curriculares en los procesos de enseñanza y aprendizaje en México. La (OCDE, 2010) constituye un foro único en su género, donde los gobiernos trabajan conjuntamente para afrontar los retos económicos, sociales y medioambientales que plantea la globalización. Está a la vanguardia de los esfuerzos emprendidos para ayudar a los gobiernos a entender y responder a los cambios y preocupaciones del mundo actual, como el gobierno corporativo, la economía de la información y los retos que genera el envejecimiento de la población. La Organización ofrece a los gobiernos un marco en el que pueden comparar sus experiencias políticas, buscar respuestas a problemas comunes, identificar buenas prácticas y trabajar en la coordinación de políticas nacionales e internacionales. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC´s en la actualidad están jugando un papel fundamental en la educación y se concierne popularmente a delimitar estas herramientas solo en la modalidad mixta u online, mi propuesta académica es basarnos en las herramientas digitales en el ámbito presencial como metodología de apoyo para la enseñanza y potenciador de la adquisición de aprendizajes desde un punto de interés común de los estudiantes (la tecnología) y las expectativas estipuladas por la globalización actual tal y como lo comenta (Torres Muñoz) “El conocimiento de las características de los estudiantes ayudará en la difícil tarea de formular objetivos... que respondan a las necesidades y expectativas del estudiante universitario” Parte del objetivo y las necesidades detectadas en el ámbito estatal, es la creciente necesidad de una profesionalización constante por parte de los docentes de distintos niveles educativos en los cuales podamos particularizar la enseñanza de biología y ciencias ambientales como parte fundamental de un desarrollo cognitivo y profesional de los educadores y educandos.
En la actualidad se requiere contar con propuestas de intervención y profesionalización que atiendan el ancho de la población docente que se vincula directamente con la biología y las ciencias ambientales, los supuestos que podrían necesitar una profesionalización basada en la propuesta presentada son docentes de nivel básico (secundaria), nivel medio superior y superior que busquen una profesionalización constante de las competencias y habilidades docentes que han desarrollado a lo largo de los años de experiencia con lo que cuentan y que sirvan como una adaptación a los estilos y metodologías de la enseñanza desde un punto de vista innovador y vanguardista. b) Expresar el porqué de la importancia del plan y programa de estudios propuesto El plan y programa de estudios de la Especialidad en Docencia digital en la enseñanza de biología y ciencias ambientales busca satisfacer las necesidades de los aspirantes cuyas necesidades y condiciones, tanto laborales como personales, requieren de un programa escolarizado en el área de profesionalización docente digital con el fin de coadyuvar y mejorar sus métodos de enseñanza y contar con las condiciones de profesionalización constante como un medio para mejorar la calidad educativa de nuestra institución nuestros egresados de licenciatura principalmente, y buscando invitar a la especialización en esta área a docentes de todo el estado y república mexicana como parte de su profesionalización. Una de las principales obras contemporáneas estipula la creciente necesidad de una formación digital docente (Perrenoud, 2010) estipula dentro de sus competencias docentes a desarrollar que una de ellas es “utilizar las nuevas tecnologías” personalmente coincido con él pues si utilizamos las herramientas digitales bien encausadas actúan como un potenciador en la educación. En referencia continua a la importancia del plan de estudios considero que gran parte de los programas de profesionalización digital solo van dirigidos al ámbito de docencia online, mi propuesta de proyecto curricular esta encausada en un área de apoyo digital a la docencia presencial. Para complementar lo anterior a continuación se muestran brevemente los resultados de la investigación sobre otros programas académicos similares
Semejanzas significativas
Características del proyecto curricular (Describir brevemente el # de semestres, horas, créditos, áreas de formación, asignaturas que podrían incorporarse al proyecto curricular y otros)
Diferencias significativas
Modalidad
Nombre del
Universidad
País
Tabla 1. Concentrado de la Investigación sobre otros programas de la Especialidad en Docencia digital en la enseñanza de biología y ciencias ambientales
Online
Licenciatura en Innovación y
UAEH
México
Total de créditos (199) duración mínima de 3 años 2 meses, duración media de 5 años y duración máxima 7 años 6 meses. (dependiendo del número de créditos y horas por periodo) Anticipación de diplomado en desarrollo de competencias digitales docentes.
Se enfocan en el desarrollo de Asignaturas enfocadas en la planeación, diseño habilidades digitales docentes afines y ejecución de actividades apoyadas en la web. a la praxis educativa
Es una licenciatura por lo cual los créditos académicos y los periodos
UPAEP proyecto curricular
Online o e-learningeducativa en la que se oferta
Especialidad en Docencia Digital
México
768 horas con 6 asignaturas en su mapa curricular con la posibilidad de continuidad en maestría e-learning
Se estipula asignaturas específicas para el diseño curricular y evaluación tecnológica
No estipula alguna clase de diseño de entornos académicos varían virtuales o alfabetización digital en gran medida
Online
educativatecnología Especialidad en tecnología educativa
UAEH México
La duración de este programa educativo es de 1 año, el cual, consta de 6 módulos de 2 meses cada uno, más un seminario de obtención de diploma con duración de 9 semanas
A continuación se presentan las conclusiones de la investigación anteriormente presentada en la tabla: Considero que particularmente se ofertan programas académicos específicos para el área online, los programas académicos encontrados basan su mapa curricular específicamente en docencia digital o enseñanza virtual en universidades virtuales, no dan prioridad a la adecuación de las propuestas, mecanismos, herramientas y capacidades tecnológicas desde el ámbito docente presencial. Los programas curriculares mencionados anteriormente se encuentran bien estructurados y fundamentados en una metodología de e-learning sin embargo no están diseñados específicamente como un apoyo para la educación presencial, aunque algunas veces se apliquen en ese ámbito académico. De igual manera los programas se dictan mediante una modalidad en línea, considero que parte de una adecuación curricular a los planes y programas de estudio y a la generación de una especialidad que tenga como propósito fundamental el proveer de herramientas digitales, sustento metodológico y métodos de evaluación apoyados en la web no meramente deben ser en dicha modalidad, podemos trazarla desde un ámbito semi presencial o presencial de igual manera.
c) Presentar los antecedentes históricos del plan y programas de estudios propuesto en el ámbito local, regional, estatal, nacional e internacional. El programa de la Especialidad en Docencia digital en la enseñanza de biología y ciencias ambientales de la USXXI responde a la demanda de los profesores y directivos ya que… en el marco para el mejoramiento de la calidad educativa y expuesta por uno de los principales autores educativos contemporáneos (Perrenoud, 2010) en su obra “10 nuevas competencias para enseñar” estipula la creciente necesidad de una profesionalización constante y la dosificación de herramientas web como parte fundamental de la educación actual. A nivel internacional la demanda de profesionistas con una Especialidad en Docencia aplicada con la web es de vital importancia puesto que gran parte de los países están implementando modelos educativos que se basan en el constructivismo como enfoque y metodología de la enseñanza y se apoyan en los procesos y herramientas que la globalización y la tecnología nos están brindando como parte fundamental de sus planes y programas académicos d) Con base en el diagnóstico de necesidades previo, demostrar con claridad la importancia de dicho plan y programas de estudios. El programa de la Especialidad en Docencia digital en la enseñanza de biología y ciencias ambientales está sustentado en las tendencias más actuales y en los siguientes párrafos se explica brevemente su enfoque disciplinar. Actualmente se entiende por Docencia aplicada con la web al estudio sistemático y desarrollo de competencias específicas del área docente para el diseño, ejecución y evaluación de actividades dentro de sus planeaciones y secuencias didácticas afines a todos los niveles educativos y modalidades académicas. De igual manera podemos considerarla como un prototipo docente en el cual es considerado un mediador entre el alumno y el aprendizaje y se apoya en los gustos, expectativas y contexto digital de los estudiantes como medio para favorecer la adquisición de saberes y el desarrollo de competencias para la vida El ejercer la especialidad en docencia aplicada con la web implica tener conocimiento y dominio sobre los temas relacionados con la historia de la pedagogía y la educación pues ello determinara el camino gradual he histórico que ha atravesado la educación para poder conocer nuestra nueva postura pedagógica. De igual manera se deberá establecer y apoyarse con modelos educativos y enfoques de enseñanza dependiendo de los estilos de aprendizaje de los estudiantes para asi poder lograr un plan de seguimiento personal y apoyo educativo a estudiantes sobresalientes y con algún tipo de rezago educativo, es
decir aluno que no se encuentren en una media grupal. De esta manera deberán tener conocimientos de neurociencias cognitivas básicas que les permitan conocer los procesos neuronales y cognitivos para la adecuación idónea de secuencias de enseñanza. Se deberá tener dominio de herramientas web y diseño de espacios digitales afines a la temática que se establezca en los espacios educativos específicos, el docente deberá ejercer la especialidad dependiendo del contexto social y cultural y el grado de desarrollo cognitivo del estudiante.
Bibliografía para la justificación
OCDE. (2010). Acuerdo de cooperación México-OCDE para mejorar la calidad de la educación de las escuelas Mexicanas. Perrenoud, P. (2010). 10 nuevas competencias para enseñar. Torres Muñoz, A. (s.f.). Caracteristicas del estudiante universitario.
USXXI VISIÓN: Formar profesionistas capaces de incidir positivamente en su entorno a partir de una preparación académica que promueva la aplicación del conocimiento basado en un análisis y contextualización permanente que le permita desarrollar al máximo sus potencialidades y ser altamente competitivo en un mundo globalizado. MISIÓN: Ser una institución educativa de nivel superior que sea reconocida internacionalmente por formar de manera integral profesionistas que respondan exitosamente a los retos que presenta una sociedad globalizada, y cuya orientación se sustente en los valores universales, el bien común y el desarrollo sustentable para lograr un mundo mejor. Resumen del modelo pedagógico de la institución: El modelo pedagógico de la USXXI se basa en dos principales modelos, el constructivista y el humanista; en primer plano el constructivista busca crear profesionistas competentes en las distintas áreas académicas ofertadas como parte de la contribución profesional y cultural de nuestra institución, el modelo humanista pretende crear profesionistas competentes y con un alto nivel de competitividad en ámbitos sustentables, aportando nuevas ideas y propuestas que respondan a una mejora constante de las cualidades humanas y socioculturales. Objetivo del área de trabajo o facultad: Formar profesionistas que posean saberes, competencias, conocimientos, habilidades y valores que les permitan la lectura, análisis e interpretación de la realidad social con un alto nivel de compromiso. Asimismo formar egresados que tengan la capacidad de planear y ejecutar programas dirigidos a resolver problemas que emergen de la realidad educativa y social.
Leyes y norma que regulan el funcionamiento de la educación del nivel educativo en donde se la propuesta y del área en donde se realizará el diseño curricular. •
Puebla acuerdo 2011 Se trasparentan las reglas y los requisitos para otorgar reconocimiento de validez oficial a los estudios superiores de instituciones privadas sin necesidad de ampliar aparatos burocráticos en las instituciones mediante una disposición progresiva y sin distingos deberán integrarse un total de 193 instituciones.
•
Artículo 3ro constitucional El artículo tercero constitucional es el articulo rector de la educación en la república Mexicana en él se estipulan las normas y apartados generales de los procesos educativos, específicamente en el artículo VII estipula y hace referencia a las universidades y demás instituciones de educación superior citando: Las universidades y las demás instituciones de educación superior a las que la ley otorgue autonomía, tendrán la facultad y la responsabilidad de gobernarse a sí mismas, realizar sus fines de educar , investigar y difundir la cultura de acuerdo con los principios de este artículo, respetando la libertad de cátedra e investigación y de libre examen y discusión de ideas, determinaran sus planes y programas; fijaran los términos de ingreso, promoción y permanencia de su personal académico; y administraran su patrimonio. Las relaciones laborales, tanto del personal académico como del administrativo, se normaran por el apartado A del artículo 123 de esta constitución, en los términos y con las modalidades que establezca la Ley Federal del Trabajo conforme a las características propias de un trabajo especial, de manera que concuerden con la autonomía, la libertad de cátedra e investigación y los fines de las instituciones a que esta fracción se refiere, y”
•
Ley General de Educación La iniciativa de la Ley General de Educación que se propone, guarda plena fidelidad con la letra y el espíritu de los postulados educativos del artículo tercero constitucional. En efecto, todo el capitulado de la iniciativa se sustenta en los principios de que la educación tendera a desarrollar armónicamente todas la facultades del ser humano y fomentara en él, a la vez, el amor a la Patria y la conciencia de la solidaridad internaciones, en la independiendo y la justicia.
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Acuerdo 279 El presente Acuerdo tiene por objeto establecer los requisitos y procedimientos relacionados con el reconocimiento de validez oficial de estudios del tipo superior, en todos sus niveles y modalidades, en él se establecen los tramites y procedimientos relacionados con el
reconocimiento de valides de estudios superiores en la República Mexicana. •
Acuerdo de cooperación México-OCDE para mejorar la calidad de la educación de las escuelas mexicanas. México cuenta con un sistema educativo fundamentado y con bases filosóficas y legales que lo sustentan, sin embargo los avances en la tecnología y el mercado globalizado que día a día crece se ha dado a la tarea de modificar algunos aspectos que lo ayuden a consolidar una mejora en la calidad de la educación. Nuestro país actualmente participa y es miembro de la OCDE (Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico) la cual constituye un espacio de reflexión y análisis donde los gobiernos de distintos países trabajan conjuntamente con la finalidad de afrontar retos relacionados a la economía, el medio ambiente y los problemas sociales. La OCDE dictamino algunas recomendaciones como base para poder trabajar en la mejora y eficiencia educativa son: 1. Definir la enseñanza eficaz: 2. Atraer mejores candidatos docentes 3. Fortalecer la formación inicial docente 4. Mejorar la evaluación inicial docente 5. Abrir todas las plazas docentes a concurso 6. Crear periodos de inducción y prueba 7. Mejorar el desarrollo profesional 8. Evaluar para ayudar a mejorar 9. Definir un liderazgo escolar eficaz 10. Profesionalizar la formación y el nombramiento de directores 11. Construir capacidad de liderazgo instruccional en las escuelas y entre ellas 12. Incrementar la autonomía escolar 13. Garantizar el financiamiento para todas las escuelas 14. Fortalecer la participación social 15. Crear un Comité de Trabajo para la Implementación. Propósito general del plan de estudio de la especialidad: Forma especialistas en Docencia digital en la enseñanza de biología y ciencias ambientales que ayuden a promover y asumir una práctica pedagógica idónea en base a los requerimientos actuales de la globalización y los entornos virtuales en la educación a través de la adquisición de estrategias de enseñanza digitales para que, con ayuda de estas se cumplan con los objetivos educativos de las ciencias en la educación básica. Se incorporaran los dos primeros elementos en el diseño curricular de la especialidad Docencia digital en la enseñanza presencial de biología y ciencias ambientales mediante la formación de docentes competentes en el diseño,
ejecución y evaluación de estrategias de enseñanza con ayuda de la web 2.0 que ayuden a la integración de la praxis educativa con el proceso de globalización en el cual nos encontramos en la actualidad y con la posibilidad de situar a la Universidad Siglo XXI como un sinónimo de innovación educativa y en los procesos de profesionalización en un ámbito estatal, nacional e internacional.
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Perfil de ingreso. Gusto por la ciencia (énfasis principal en biología y ciencias ambientales) Estudios afines de licenciatura a la pedagogía/educación y/o biología y ciencias ambientales. Interés por buscar soluciones innovadoras y vanguardistas de adecuación a la práctica docente de la biología y ciencias ambientales. Poseer compromiso y valores humanos. Capacidad de trabajo colaborativo. Habilidades de liderazgo. Capacidad de observación, análisis, síntesis y reflexión crítica. Interés por la investigación. Habilidades digitales básicas. Perfil de egreso.
Conocimientos: • Identifica y utiliza los principios filosóficos que rigen la educación actual. • Conoce el avance programático de la tecnología en las estrategias de enseñanza. • Percibe las ventajas y desventajas de la globalización en aspectos psicopedagógicos. • Utiliza las habilidades digitales docentes que coadyuvan una praxis innovadora en la enseñanza de biología y ciencias ambientales. • Promueve una práctica analítica y crítica de las cualidades docentes. • Promueve una práctica humana en el cuidado de la biodiversidad y el ambiente. • Maneja los principios filosóficos, organizativos y legales de la educación en México. Habilidades: • Organiza secuencias didácticas y proyectos con ayuda de los procesos tecnológicos en la educación. • Organiza equipos de trabajo para la colaboración del cuidado ambiental y biológico.
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Distingue las habilidades digitales docentes que ha adquirido como pate de un profesionalización docente. • Define conceptos metodológicos de su práctica docente de manera argumentada. • Manipula la información (conceptos) adquirida para enfocar su práctica docente en con un enfoque constructivista. • Aplica estrategias para la enseñanza de biología y ciencias ambientales con ayuda de la tecnología. • Maneja grupos humanos para la adquisición y aprendizajes significativos. • Refuerza la calidad de la educación estrategias de enseñanza y de investigación nivel internacional. Actitudes. • Asume una postura crítica en base a las habilidades metacognitivas que adquiere. • Aprecia el valor cognitivo de las herramientas web en el diseño de secuencias didácticas eficaces. • Promueve una práctica docente innovadora. • Utiliza las herramientas digitales docentes. • Asume una metodología constructivista y humanista. • Explica los procesos cognitivos y neuronales de sus estrategias de enseñanza y aprendizaje. • Propone modelos de formación docente innovadores. Hábitos. • Pensamiento crítico. • Liderazgo y habilidades de cooperación. • Comunicación asertiva. • Vinculación con la ciencia y la tecnología. • Practica humanista.
PRIMER SEMEST RE
SEGUND O SEMEST RE
TERCER SEMEST RE
CUARTO SEMEST RE
QUINTO SEMEST RE
SEXTO SEMEST RE
SEPTIM O SEMEST RE
Filosofía y sociologí a educativa .
Alfabetiza Enfoques ción pedagógi digital. cos y modelos de formación docente.
Teorías y fundame ntos psicológic os en el proceso de enseñanz aaprendiza je. 4 créditos 4 créditos 4 créditos 4 créditos 64 horas 64 horas 64 hora 64 horas Investiga ción educativa I. (métodos y técnicas).
Investiga ción de teorías y prototipos innovador es de biología y ecología. 6 créditos 6 créditos 96 horas. 96 horas 160 160 horas horas
S U BT OT AL S 10 U créditos BT OT AL
10 créditos
Principios de la tecnologí a educativa .
Contenid os actuales de biología y ciencias ambiental es. 4 créditos 4 créditos 64 horas 64 horas 128 128 horas horas
Neurocie ncias en la enseñanz a de biología y ciencias ambiental es.
Diseño de eactividad es para la práctica educativa
Seminari o de propuest as investigat ivas educativa s para la titulación II.
6 créditos 4 créditos 9 créditos 96 horas 64 horas 144 horas Innovació n en la práctica docente.
4 créditos 64 horas 160 64 horas horas
8 créditos 8 créditos 10 créditos
144 horas
976 hora s.
4 créditos 9 créditos 59 créd itos Tota l
Propuesta de Mapa Curricular Especialidad en Docencia digital en la enseñanza de biología y ciencias ambientales.
NOMBRE DELA INSTITUCIÓN: XXX
NOMBRE DEL PLAN DE ESTUDIOS: Especialidad en Docencia digital en la enseñanza de biología y ciencias ambientales. OBJETIVO DE LA PROPUESTA: Forma especialistas en Docencia digital en la enseñanza de biología y ciencias ambientales que ayuden a promover y asumir una práctica pedagógica idónea en base a los requerimientos actuales de la globalización y los entornos virtuales en la educación a través de la adquisición de estrategias de enseñanza digitales para que, con ayuda de estas se cumplan con los objetivos educativos de las ciencias en la educación básica. Lista de asignaturas CLAVE Horas Horas sin Total de Créditos con docente horas docente 1. Filosofía y sociología FS001 32 32 64 4 educativa. 2. Investigación educativa IE002 48 48 96 6 I. (métodos y técnicas) 3. Alfabetización digital. AD003 32 32 64 4 4. Investigación de teorías IT004 48 48 96 6 y prototipos innovadores de biología y ecología. 5. Enfoques pedagógicos y EP005 32 32 64 4 modelos de formación docente. 6. Principios de la PT006 32 32 64 4 tecnología educativa. 7. Teorías y fundamentos TFP00 32 32 64 4 psicológicos en el proceso 7 de enseñanza-aprendizaje. 8. Contenidos actuales de CA008 32 32 64 4 biología y ciencias ambientales. 9. Neurociencias en la NE009 64 96 96 6 enseñanza de biología y ciencias ambientales. 10. Innovación en la IP010 32 32 64 4 práctica docente. 11. Diseño de e- DE011 32 32 64 4 actividades para la práctica educativa. 12. Seminario de SP012 80 64 144 9 propuestas investigativas educativas para la titulación II. TOTAL PLAN DE ESTUDIOS
976
59
PROPUESTA DE EVALUACIÓN Y ACTUALIZACIÓN PERIÓDICA DEL PLAN DE ESTUDIOS La evaluación del currículum será de manera interna y externa. La evaluación interna del currículum será continua e incluirá la evaluación de las variables de calidad académica, el desempeño de los estudiantes, índices de deserción, eficiencia terminal y de titulación, la evaluación de los programas académicos y el desempeño docente. La evaluación externa del currículum será continua e incluirá el seguimiento de los egresados, impacto social del plan de estudios, estudio social, cultura del plan y la actualización del avance de acuerdo con la innovación científica.
El plan de estudios se evaluará cada 6 años.
Tabla de cotejo para la evaluación de la especialidad en docencia digital en la enseñanza de biología y ciencias ambientales. Eficacia Interna
Dimensión
Criterios
Los objetivos de enseñanza van acordes con el perfil de egreso de la especialidad. Congruencia de la Los contenidos de las distintas asignaturas propuesta curricular. permiten la concreción del perfil de egreso de la especialidad. Se vinculan eficazmente los objetivos de las asignaturas con el objetivo de la especialidad. Los docentes o catedráticos de las distintas
SI
N O
Viabilidad de la propuesta curricular.
Integración entre los distintos organizadores curriculares.
Evaluación de los resultados del diseño y desarrollo curricular. Externa Seguimiento y análisis de los egresados y de sus prácticas profesionales.
Análisis del comportamiento de los egresados frente a las posibilidades que brinda el campo de trabajo. Análisis del labor y comportamiento del egresado a través de su intervención en la dimensión social más
asignatarias cuentan con una preparación idónea para su enseñanza. El material y espacio académico son los necesarios para llevar a cabo las actividades de aprendizaje. La modalidad de la especialidad me permite desarrollar los conocimientos, procedimientos y actitudes establecidos en el perfil de egreso. El formato de trabajo desarrollado en las distintas asignaturas permite su formación profesional. La trayectoria del mapa curricular es eficiente en la gradualidad de mis aprendizajes. Los espacios académicos son los necesarios para realizar todas las actividades solicitadas para concretar los conocimientos y actitudes al finalizar la especialidad. Considero que la trayectoria académica dentro de la especialidad me permite ampliar mis competencias docentes en la enseñanza de biología y ciencias ambientales. ¿Las funciones profesionales que actualmente desarrolla son afines a la especialidad en docencia digital en la enseñanza de biología y ciencias ambientales? Considera que su rendimiento laboral y profesional se ve favorecido por los contenidos y aprendizajes adquiridos en la especialidad. La formación continua y profesionalización en aspectos innovadores en la docencia son importantes en su practica profesional Con ayuda de los conocimientos adquiridos en la especialidad, ¿le ha sido más fácilmente posicionarse en un especio laboral con mayores beneficios? Tomaría algún otro curso, especialidad, maestría o doctorado afín a la enseñanza de biología y ciencias ambientales. Es importante profesionalizarnos digitalmente para favorecer ambientes de aprendizaje propicios. Los aprendizajes y actitudes desarrolladas y favorecidas en la especialidad le han permitido contribuir a la mejora del currículo vigente de algún programa académico. Los cambios que han sufrido sus dinámicas de
amplio como ciudadano, como intelectual transformador.
clase consideraría que han resultado innovadoras Con las actividades digitales que ha emprendido en su ámbito profesional los estudiantes de biología o ciencias ambientales se han interesado más por la ciencia y la concreción de las actividades señaladas. Total
Mecanismos de evaluación directa
Mecanismo de evaluación indirecta
Criterios de seguimiento e investigación
En el caso de la medición y evaluación de la eficacia del currículo internamente se recurrirá a la observación directa dentro de las aulas para atender y hacer una estimación valorativa y estimativa del avance programático que se tenga en base a las distintas dimensiones. En el caso de la medición y evaluación de la eficacia del currículo externamente se recurrirá a cuestionarios programados y de temas específicos que permitan conocer el avance y realizar una valoración estimativa de la dimensión evaluada. Al hacer el análisis de la información encontrada dentro de las dimensiones y los criterios de la presente rubrica, se elaborara un informe parcial de seguimiento de los rasgos favorables y deseables del perfil de egreso, como mecanismo para la rendición de cuentas y las modificaciones positivas al currículo vigente y se basaran en tres principales resultados: 1. Resultados o efectos en el ámbito del aula y en el institucional más amplio. 2. Resultados y efectos sobre el rendimiento y comportamiento de los alumnos. 3. Resultados y efectos sobre el rendimiento y modos de actuar de los profesores y de otros miembros de la institución.
Elementos del expediente administrativo. PROPUESTA DE DIRECTOR Nombre completo del Grado Tiempo de Cargo a director académico. permanencia desempeñar en la institución. Heliodoro Moreno Lic. En Sin años de Director de la Ángeles educación experiencia especialidad.
Nombre completo del docente.
Grado académico.
Aida Ramos Lic. Torres Psicología. Mtria. mediación pedagógica humanista
Fotografía reciente.
PROPUESTA DE DOCENTES Tiempo de Cargo a desempeñar permanencia en la institución Sin años de Docente frente a grupo de: experiencia Teorías y fundamentos en la psicológicos en el proceso institución. de enseñanzaaprendizaje. Enfoques pedagógicos y modelos de formación docente.
Miguel Ángel Ortega Sánchez
Dr. investigaci ón educativa.
Sin años de experiencia en la institución.
Iran Ortega Verde.
Mtria. Ciencias de la educación.
Sin años de experiencia en la institución.
Docente frente a grupo de: Investigación educativa I. (métodos y técnicas) Neurociencias en la enseñanza de biología y ciencias ambientales. Seminario de propuestas investigativas educativas para la titulación II. Docente frente a grupo en: Filosofía y sociología educativa. Investigación de teorías y prototipos innovadores de biología y ecología.
Fotografía reciente.
Edson Antonio Quijano Escamilla
Viridiana Andrade Soto.
Lic. educación especialida d en biología. Mtria: Innovación en formación docente (curso) Mtría. Tecnología educativa
Sin años de experiencia en la institución.
Docente frente a grupo en : Diseño de e-actividades para la práctica educativa. Contenidos actuales de biología y ciencias ambientales. Investigación de teorías y prototipos innovadores de biología y ecología.
Sin años de experiencia en la institución.
Docente frente a grupo en: Alfabetización digital. Principios de la tecnología educativa.
Recursos didácticos y equipamiento institucional. La USXXI cuenta con los recursos necesarios para el buen funcionamiento institucional y los recursos o equipamientos necesarios para el desempeño óptimo de los contenidos de la especialidad en docencia digital en la enseñanza de biología y ciencias ambientales, de primera instancia se encuentra a disposición de los intereses de la especialidad un salón de clases con la ventilación e iluminación necesaria, de igual manera y bajo las recomendaciones del sustentante se cuenta con un número mínimo de 15 butacas para estudiantes, un escritorio y un cañón para las proyecciones que se necesiten. Los principales recursos didácticos disponibles en los salones son computadoras y cañones. En la actualidad la institución cuenta con 45 salones de clases con dimensiones variadas y con sistemas de ventilación e iluminación necesarios para el desempeño de las actividades de enseñanza, se cuenta con 6 oficinas administrativas, una oficina para el rector, estacionamiento con capacidad para 150 automóviles, canchas deportivas, cafetería, contraloría, enfermería, área de psicología y demás equipamiento para la facultad de medicina y ciencias de la salud y las licenciaturas en gastronomía y turismo. El área de biblioteca cuenda
con un aproximado de 5000 libros del área educativa, privilegiando la enseñanza de educación secundaria y algunos textos afines al campo de la pedagogía.