Subjetividades Mediaticas en Educaciﾃｳn FLACSO COHORTE 7
UNIVERSIDAD:
FLACSO
POSGRADO: Subjetividades Mediaticas en Educaciﾃｳn
TRABAJO FINAL
PROFESOR: Pablo Esteban Rodrﾃｭguez
ALUMNO: Eduardo Ernesto Garcia
COHORTE:
7
Aﾃ前: 2009
Eduardo Ernesto Garcia
1
Subjetividades Mediaticas en Educación FLACSO COHORTE 7 Hipótesis ¨La representación de un estudiante ideal existente en el imaginario de los profesores, en contraposición con la imagen y desempeño del alumnado actual, dificultaria los aprendizajes efectivos.¨ ¨Como, a nuestro entender, cualquier tiempo pasado fue mejor¨. Jorge Manrique. ¨Coplas a la muerte de mi padre¨.España S.XV Fundamentacion: El ser humano idealiza el pasado como forma de proteger su psiquismo, utiliza mecanismos de proteccion como la negacion, la escincion etc. Negando los hechos traumaticos o quitandoles la parte negativa, solo nos quedan recuerdos agradables. La realidad no criticada, es idealización, podriamos decir que es una mirada subjetiva de lo acontecido. Es una particular vision desde la percepción de sujetos o grupos que comparten un punto de vista influidos por algunos intereses o deseos. La idea de este trabajo no es simplemente intentar reflexionar acerca de las dificultades que encontramos cotidianamente en la situación de aprendizaje aulica, La intención es apreciar las potencialidades que posee la actual poblacion escolar para sinergiar las posibilidades individuales en la construccion de un saber social. Surge esta inquietud a partir de una charla informal que se desarrollo en un grupo de docentes en epoca cercana al cierre anual de evaluaciones. Todos haciamos comentarios relacionados con el bajo rendimiento de la población escolar. Las causas eran multiples: Poca atención en clase por parte de los alumnos; falta de interes por los contenidos, irresponsabilidad en la entrega de trabajos; dificultad en la en la escritura, la lectura y por consecuencia en la comprensión de textos. La relacion entre el alumno y el profesor no era respetuosa y por el contrario a veces se
Eduardo Ernesto Garcia
2
Subjetividades Mediaticas en Educación FLACSO COHORTE 7 tornaba poco cortez y desconsiderada. A todos estos inconvenientes se les sumaban la falta de apoyo y acompañamiento por parte de la familia. En algun momento de la conversación surgio la comparacion de los actuales estudiantes con los de nuestra generacion. La diferencia era notable, Los profesores perteneciamos a un grupo de personas de altisimo rendimiento escolar; La atención no dispersa que manteniamos durante las clases era magnifica, disfrutabamos de los contenidos de todas las asignaturas; eramos respetuosos con nuestros mayores y nuestras familias siempre se mostraban dispuestas a concurrir a la escuela para tratar de superar cualquier inconveniente que se hubiese producido. El recuerdo selectivo nos estaba jugando una mala pasada. La realidad subjetiva no nos permitia acceder a criticas. Que hacer con ese alumno ideal que tenemos en nuestra imaginación y nos impide entender a nuestros alumnos reales. La propuesta es realizar un duelo del alumno ideal para tomar conciencia, reflexionar, recordar objetivamente cuales eran nuestras dificultades y deseos, que cosas nos molestaban, como eran las relaciones con nuestros profesores, que cosas admirabamos de ellos, cuales nos sorprendian y movilizaban. Preguntarnos si en nuestra practica diaria incluimos algunas estrategias o posturas que nos parecian inapropiadas cuando nuestro deber era unicamente aprender. Indudablemente realizar una comparación objetiva y critica entre ambas generaciones mejoraria las cosas pero seguramente no seria suficiente, debemos entender que el contexto cultural y social, se modifica constante y considerablemente en espacios de tiempo relativamente cortos, las estrategias que funcionaron en una población en un periodo de tiempo determinado, posiblemente no se adapten a otra población escolar. Tenemos que lograr empatia con la actual realidad. De lo contrario la entropía contextual nos impedira lograr los objetivos pedagogicos importantes: que el alumno aprenda, que lo que aprenda le agrade, que pueda aplicar lo aprendido para el bien de todos.etc.
Eduardo Ernesto Garcia
3
Subjetividades Mediaticas en Educación FLACSO COHORTE 7 Existe una tendencia humana a repetir las estrategias funcionales, a transformar las acciones extraordinarias en ordinarias, a estandarizar, repetir, reeditar, estas formas de procedimiento nos libera de tensiones y nos brinda seguridad. El temor a lo desconocido es una sensación arcaica, arraigada destinada a escapar de todo aquello que nos puede dañar, estresar, desorganizar desconfigurar. Originar situaciones nuevas podrian generarnos dificultades. Este temor se relaciona con la fuga , la huida, el alejamiento del posible hecho traumatico. La busqueda de la verdad (Descartes) implica la creación de una duda, que genera inseguridad, es el pasaje de un estado de equilibrio y de seguridad a un estado de desequilibrio, la develacion de la duda conduce a un pasaje de acomodamiento y reequilibracion (Piaget. J. introduccon a la epistemología bs as paidos 2003) Fuimos moldeados (Bauman Zygmund) en una sociedad disciplinaria (), el trabajo fue realizado en forma eficiente. Aunque como adolescentes normales de nuestra generacion opusimos buena resistencia, el resultado final es que en la actualidad como adultos intentamos replicar las estrategias de moldeo a las nuevas generaciones, por entender legítimamente que es lo mas saludable para los jóvenes estudiantes. Es funcional al sistema politico y economico, la formacion de personas con uniformidad de pensamiento y conocimientos capaces de ser reemplazados en el sistema productivo de la misma manera que un repuesto estandarizado. En la educación moderna, el docente fue el modelo que se tomo como referencia para la construccion de un molde con el que se formaban a los estudiantes. En este periodo, se paso de una cultura de silvestre a una cultura de jardin (Focault Michel) era necesario ordenar los roles sociales, inclusive el del propio jardinero ¨tras haber sido despojado de las burdas vestimentas de la tradición, el pueblo habra quedado reducido al puro pristino estado primitivo del Hombre como ejemplar de la raza humana. Sus miembros compartiran entonces un solo atributo: La capacidad infinita de ser influidos, moldeados, perfeccionados……..¨. ( Focault Michel)
Eduardo Ernesto Garcia
4
Subjetividades Mediaticas en Educación FLACSO COHORTE 7 La escuela de la sociedad moderna estaba diseñada para obtener individuos obedientes, los valores que se priorizaban eran la disciplina, el orden, el seguimiento de las reglas. Los contenidos curriculares se encontraban en segundo orden. Una escuela adiestradora, su herramienta mas efectiva fue la disciplina desplegada a traves de en un conjunto de actividades, estrategias, acciones planificadas que aseguraban la concreción sus objetivos. En las demas instituciones de la sociedad de la epoca, ocurrian situaciones similares, Los hospitales, el ejercito, las carceles, las fabricas etc. se encontraban organizados con la misma estructura social, en las organizaciones productivas se denomina a estas formas ¨matriciales¨ aludiendo que una misma matriz o formato puede ser utilizado en distintos lugares con similares resultados. Es conveniente la idea de replicar la misma organización, organigrama, reglas, etc. en distintos estamentos de una misma empresa o trasladarlo a otras empresas, teniendo la seguridad que esta funcionaria en forma adecuada. De la misma manera la familia, socializadora primaria, inscribia a los hijos en instituciones escolares que continuarian con la fijación de normas y conductas, para luego continuar fraguando su instrucción en el ejercito, las fabricas etc. La metodología empleada en la esuela como estrategias de docilizacion y moldeo: el encierro; monopolios de contenidos; La vigilancia y la autoridad. Los cuerpos limitados en espacios temporo espaciales; La vigilancia efectuada mediante la ubicación de las posiciones relativas del alumno y el profesor, permitiendo a este una vision absoluta del espacio; La autoridad se encontraba estrictamente legitimada, nadie discutia las ordenes; los contenidos ofrecidos a los estudiantes eran unicos para todos. La uniformidad de la población de estudiantes era el objetivo de las instituciones, cualquier desvio se consideraba un fracaso individual del alumno, ya que la institución o los maestros no se cuestionaba la posibilidad de errar (Duschatzky Silvia). alumnos y profesores conformaban una diada de mutua representación en donde alguien obedecia y cumplia las normas vigentes y pautadas y otro se encargaba de hacer cumplir las mismas(Simoldon Gilbert) EL TIEMPO Eduardo Ernesto Garcia
5
Subjetividades Mediaticas en Educación FLACSO COHORTE 7 Para Lewis Mumford el invento mas importante que se produjo en el periodo de la revolucion industrial fue el reloj, recordemos que en esa epoca solo algunas iglesias poseian relojes mecanicos precisos. El principio de la medicion del tiempo es que sus agujas recorren espacios circulares iguales en tiempos iguales, permitiendo medir velocidades constantes que transportadas a escalas determinadas nos permiten visualizar el pasaje del tiempo denominado ¨real¨en horas minutos segundos… La organización del tiempo es fundamental en la sociedad moderna. De esta manera en la escuela, las clases comienzan en un determinado horario, se controla la duracion de los recreos, existe un horario de salida. Lo mismo ocurre en las empresas e instituciones, de tal manera que el tiempo organiza las tareas y las expectativas. Esta medicion del tiempo real, hizo posible la perfeccion en el moldeo de estudiantes. Antes del invento del reloj, las personas se guiaban por la naturaleza mediante los ciclos de oscuridad y luz determinados por la puesta y salida del sol ( el trabajo de los campesinos era de sol a sol). Desde la antigüedad el hombre intento definir el tiempo. “ Qué es el tiempo? ¿Quién podrá explicarlo fácil y brevemente? ¿Quién podrá comprenderlo con el pensamiento para poder luego hablar de él? No obstante, ¿qué cosa más familiar y conocida que el tiempo mencionamos en nuestras conversaciones? Y en hablando de él sabemos de qué se trata, como lo sabemos cuando lo oímos mencionar a otro. ¿Qué es, pues, el tiempo? Si nadie me lo pregunta lo sé, mas si quiero explicárselo a quien me lo pregunta, no lo sé. Lo que sí digo sin vacilar es que sé que si nada pasase no habría pretérito; y si nada adviniere no habría tiempo futuro; y si nada existiese no habría tiempo presente. Pero aquellos dos tiempos, pretérito y futuro, ¿cómo pueden ser, si el pasado ya no es y el futuro todavía no es? En cuanto al presente, si siempre fuere tal y no pasase a ser pasado, ya no sería tiempo sino eternidad. Si es necesario entonces que para ser tiempo, pase el presente a ser pretérito, ¿cómo decimos que existe este presente, si su causa o razón de ser reside en dejar de ser, de modo tal que no podemos decir con verdad que existe el tiempo sino cuando tiende al no ser¨ (San Agustín, Confesiones, LXI c XIV) Eduardo Ernesto Garcia
6
Subjetividades Mediaticas en Educación FLACSO COHORTE 7 El hombre con el invento del reloj paso de un estado de temporalidad subjetiva a un tiempo de objetivo. Los griegos llamaron a este tiempo ¨cronos¨ y al tiempo ¨subjetivo Kairos¨. Sin embargo y a pesar del invento de la maquina capaz de medir con exactitud el tiempo, el organismo humano sigue guiándose por medio de su reloj biológico, que obedece a ritmos casi coincidentes con los ciclos de luz y sombra determinados por la naturaleza, a estos ritmos se los denomina circadianos.¨ Todos necesitamos dormir varias horas al día. El ciclo de sueño-vigilia que se repite como una constante en nuestras vidas está regido por un "reloj biológico" interno que nos dicta cuándo despertar y cuándo dormir El ciclo circadiano abarca 24 horas, divididas en ocho para el sueño y 16 para la vigilia. Todavía no se conoce con exactitud el mecanismo que regula el ritmo circadiano, aunque se piensa que es el hipotálamo, una región localizada en el encéfalo. Además, se ha comprobado que la luz influye en este ciclo, a través de una sustancia (la melatonina) secretada por la glándula pineal (ubicada en el cerebelo). Recientemente, también se ha localizado un gen que controla el ritmo circadiano. Investigadores del Instituto Médico Howard Hughes han determinado que el ciclo vigilia-sueño se encuentra regulado por el gen hPer2. El tiempo circadiano o tiempo (biologico) entra en tension con el tiempo real o fisico (reloj) y con el tiempo cosmico (sensación del tiempo transcurrido)), podriamos comenzar a hablar de subjetividad temporal. La humanidad reaiza cambios que la preparan para recibir otros cambios de mayor complejidad futura mas adelante comentaremos la aparicion de otros tiempos paralelos. EL ESPACIO Los humanos compartimos con los animales lo que se denomina ¨espacio interpersonal.¨, es la distancia apropiado que mantiene cada especie entre si. Los seres humanos que viven en el campo necesitan distancias mas amplias que los citadinos. Cuando alguien invade nuestro espacio interpersonal, nuestro mecanismo de defensa arcaico prepara a nuestro cuerpo para recibir un ataque; Se genera gran cantidad de adrenalina, que nos servira para atacar al potencial
Eduardo Ernesto Garcia
7
Subjetividades Mediaticas en Educación FLACSO COHORTE 7 enemigo o para huir en el caso que entendamos que el mismo es muy superior a nosotros. Las personas que vivimos en ciudades y comunidades, manejamos esta situación a traves de un proceso conciente de aceptación de confianza. En la escuela se produce una limitacion del espacio fisico, nombrado por encierro (Focault Michel) Esta situación no es percibida a nivel conciente por los alumnos de ciudades acostumbrados a compartir espacios en los medios de transporte, en los mercados, en los cines etc. En alumnos de las zonas rurales se observan incomodidades de permanencia. Existe un espacio personal subjetivo que entra en tension con un. espacio fisico, que es la distancia entre dos puntos determinados. Tal vez el espacio en el que se desarrollaba la academia griega se parecia mas a la naturaleza biologica del hombre que la actual escuela. LA MEMORIA Platon realizo una critica a la escritura como forma de educación porque intuia que los sujetos perderian la memoria y progresivamente irian perdiendo potencialidades oratorias. Uno de los mas importantes logros de la escuela, puede haber sido alfabetizar a sus alumnos. La palabra y la palabra escrita, priorizan el analisis y desarrollo de la conciencia dejando en segundo plano el desarrollo de la intuición y la percepción. Para el caso de las ciencias matematicas, mientras que por un lado la humanidad fue incorporando distintas herramientas de procesamiento de información, desde los abacos, la tabla de Pitágoras, reglas de calculo o calculadoras electronicas, en la escuela se exige la correcta memorizacion de las tablas para la resolución de problemas. La investigación sobre memoria humana ha sido guiada por teorías asociacionistas Teorías del aprendizaje y de la memoria que asumen que la retención del aprendizaje nuevo depende de la naturaleza e intensidad de las asociaciones entre el aprendizaje nuevo y el aprendizaje previo almacenado en la memoria. La teoria constructivista relaciona los aprendizajes con asociaciones que se Eduardo Ernesto Garcia
8
Subjetividades Mediaticas en Educación FLACSO COHORTE 7 producen entre la realidad y conocimientos y estructuras existentes que luego se transfieren a las memorias de largo plazo El salto tecnologico entre la sociedad de la oralidad y el de la escritura es comparable con el que existe entre la sociedad alfabetizada y la cultura de medios masivos de información y la comunicación. Para Lazzarato, ¨artificializar la memoria significa el desarrollo de dispositivos que tienden a conservar en forma codificada datos e impresiones de tiempos pasados¨ hace referencia a la escritura, el cine , la tv etc. Todo lo desarrollado hasta ahora es parte de un relevamiento de la cultura de la modernidad, la cultura instalada antes del nacimiento de la mayoria de los profesores. Es entendible que existan resistencias a los cambios que resultan instituyentes, es condicion psiquica. Para entender a nuestros alumnos debemos ponernos en lugar de ellos tratando de realizar una critica objetiva que nos permita utilizar los cambios en favor de poder desempeñar nuestra profesion con efectividad. Comentabamos en paginas anteriores que los cambios tecnologicos no aparecen como casualidad ni a destiempos, ninguno de nosotros podria imaginarse la computadora en la epoca de Sócrates: La humanidad recorre caminos acompañando el crecimiento tecnologico y realimentandose de los mismos. Para entender los actuales tiempos, caracterizados por la virtualidad ¨hace falta un lento trabajo sobre la conciencia y el cuerpo¨(Lazzarato y Tarde). Cristian Ferrer escribio acerca de la preparacion cultural descriiendola como un proceso por el cual las distintas culturas fueron desarrollandose desde los artefactos tecnologicos de menor complejidad hasta los mas complejos, para asimilar la posibilidad de escuchar radio, previamente desarrollo la escucha de historias y mito desde la oralidad, los medios de comunicación se apoyaron en las adaptaciones de los anteriores, ejemplo: Radio;Cine;Tv;Computadora. Podemos tambien aportar la vision Froidiana acerca de los sueños, ¨Los sueños son realidades negadas¨en forma de imágenes que no pertenecen a la conciencia, pero a la vez son reales. Esta definición guarda relacion con la de ¨Virtualidad real¨con la que Castells hace alusion a la realdad representada destacando que
Eduardo Ernesto Garcia
9
Subjetividades Mediaticas en Educación FLACSO COHORTE 7 no existe contraposición entre la realidad vivida y esta. ERA DE LA INFORMACION Y SOCIEDAD EN RED Castells acuño estos terminos refiriendose a la actual sociedad donde particularmente abunda la información y la comunicación en redes en espacios que denomino: ¨espacios de flujo¨opuestos a los espacios fisicos reales los define como ¨secuencias de intercambio e interaccion determinadas, repetitivas y programables entre las posiciones fisicamente inconexas que mantienen los actores sociales en las estructuras economicas, politicas y simboicas de la sociedad¨. Aparece aquí semánticamente un nuevo espacio que se agrega al espacio fisico existente y naturalizado, este ultimo no puede ser ocupado simultáneamente por dos cuerpos y el primero es un espacio que puede superar el condicionamiento del principio de impenetrabilidad de la materia, y a la vez es un espacio que no genera resistencia a la proximidad como el espacio interpersonal. Tambien se suma un nuevo tiempo al: fisico, cosmico, biologico, es un tiempo no lineal, que deviene de la reconfiguracion del espacio y las simultaneidades que esto habilita. Castels lo denomina ¨tiempo atemporal¨. Guy Debord incorpora la idea de que el mundo actual se encuentra atravesando la ¨era del espectáculo¨ una etapa vivida como imágenes emitidas por los medios Radio; Tv Cine Pc etc. De esta manera con los medios de comunicación se configura un tiempo denominado ¨circular¨que es la sensación de que el tiempo recicla o recircula. Esta impresión se produce como causa de la repetición sucesiva de hechos sucedidos. Mac Luhan hace referencia al fin de la galaxia Gutemberg o fin de la era de la escritura, y realiza una proporcion: ¨Si la escritura era la tecnología correspondiente a la conciencia. Cual sera la tecnología propia de la percepcion¨podria tratarse de la tecnología de la velocidad?. desde la fisica se analiza la velocidad como la relacion de espacio tiempo: v=e/t
La Velocidad es el cociente entre el espacio y el tiempoformula objetiva
En la actualidad los espacios de flujo y los tiempos atemporales reconfiguran la Eduardo Ernesto Garcia
10
Subjetividades Mediaticas en Educación FLACSO COHORTE 7 formula de velocidad ; V absoluta= e flujo/ t atemporal. La dicotomía existente entre las culturas instituidas en los docentes y la cultura instituyente es significativamente diferente, la aceptación y el entendimiento de la nueva cultura denominada por algunos autores cibercultura demanda algo mas que buena voluntad, requiere de un lento proceso de reconfiguracion de tiempos y espacios que atraviesan nuestro cuerpo y nos hacen seres humanos distintos. Nuestros alumnos nacieron en esta cultura, tienen incorporada la posibilidad de aceptar los multiples cambios sin mayores tensiones, son capaces de programar artefactos tecnologicos sin el uso de instructivos, poseen un gran desarrollo de la percepción, esto se debe a que priorizan la percepción por sobre la conciencia y las imágenes sobre la escritura. La virtualidad y el espectáculo son sus organizadores. PROPUESTA: Las nuevas tecnologías cambiaron las caracteristicas de los alumnos,nos encontramos en un proceso de transición en el que conviven en forma concentrica varias culturas, los profesores nos encontramos entre la resistencia y la aceptación a los cambios que continuaran seguramente por tiempo indeterminado. No tendria sentido moldear alumnos uniformes disfuncionales a la cultura existente, el modulado se adaptaria a los continuos cambios. Es interesante la postura del maestro errante citado por J Racine y Jacotot, trabajar desde la oportunidad, crear la expectativa, la curiosidad, y desde la postura de ignorar intentar generar situaciones creativas inesperadas. Claro que las clases no se enmarcarian dentro de una estructura convencional. Intentar desarrolar tanto en los alumnos como en nosotros mismos las capacidades relacionadas con la percepción y las sensaciones. Agregaria fomentar una relacion afectiva, tanto grupal como individual, es necesario afectar y ser afectado, que posibilite un aprender deseoso.
Eduardo Ernesto Garcia
11