Memoria EDUCA 2009 final by educa educa

Memoria 2009

Instituto de Fomento de una Educación de Calidad

Instituto EDUCA

Memoria 2009

Instituto de Fomento de una Educación de Calidad

Instituto EDUCA

Instituto de Fomento de una Educación de Calidad Memoria 2009 Instituto EDUCA Edición, fotografías, diseño e impresión Instituto EDUCA Fecha de edición Abril 2010

ÍNDICE 1.

Presentación

Introducción

El Instituto EDUCA

Misión y Visión

Líneas y objetivos estratégicos

Programas Institucionales

Reseña y programas

Ubicación geográfica

Programas y proyectos

 Programa Urbano

 Participación ciudadana por una educación de calidad en San Juan de Lurigancho

 Jóvenes gestores de empresas y promotores del desarrollo local de 22 San Juan de Lurigancho  Jóvenes líderes de San Juan de Lurigancho gestionan empresas, participan en instancias locales y contribuyen al desarrollo de su comunidad

 Mujeres líderes de San Juan de Lurigancho participan democráticamente en el desarrollo de sus comunidades

 Programa Rural

 Educación intercultural bilingüe para los niños y niñas quechuas de 23 la sierra peruana

Programa de la Alianza Perú para la Educación Rural. Ruta del sol

Oportunidades educativas para las niñas rurales quechua de la sierra sur del Perú

Reconstrucción de los centros de educación primaria de las comunidades de Huamatambo y Tantará en Castrovirreyna‐ Huancavelica, tras el terremoto del 15 de agosto

Programa piloto de educación y producción ecológica para el mejoramiento de la nutrición y salud de niños y niñas de centros poblados del distrito de Paucará con la participación de la comunidad educativa e instituciones públicas. Perú

Amautas y Yachachiq: nuevos saberes para una nueva escuela

Sistematización de los saberes y prácticas del mundo andino

Proyecto Institucional Fortalecimiento de la propuesta institucional para la participación inclusiva y la gobernabilidad democrática en el Perú

Proyectos interinstitucionales

28 28

Fortalecimiento del desarrollo educativo de los y las estudiantes de 30 Nivel Primaria y Secundaria del ámbito rural de los distritos de Huancavelica, Yauli, Acoria y la AMUZCEH de la provincia de Huancavelica Modelo de educación rural en Moquegua

Publicaciones y materiales educativos

Relaciones Institucionales

Instituciones públicas

Instituciones de la sociedad civil

Redes y colectivos destacados

Cooperación Nacional e Internacional

 Instituciones Cooperantes

 Proyectos 2009 y donantes

Informe Económico

10. Revisión del Plan Estratégico y sistemas internos de gestión

11. Cooperación con el IESPP CREA para la educación y la investigación

12. Instituciones Cooperantes y Voluntarios

 CUSO ‐ VSO

 PROGRESSIO ‐ CATHOLIC INSTITUTE FOR INTERNATIONAL

RELATIONS  Cooperantes y Voluntarios

Nuestro equipo institucional

56 58

1. Presentación Memoria 2009

Presentación

Así lo reafirmamos en nuestra Visión Institucional pero haciendo en nuestra Misión la acotación específica “desarrollando estrategias para responder con pertinencia y equidad a las necesidades y saberes de las poblaciones más pobres del país”. El proceso de descentralización y la transferencia de competencias educativas a los gobiernos regionales ha sido uno de los temas que más expectativas ha provocado en la búsqueda de equidad, calidad educativa y estrategias en la lucha contra la pobreza. En el ámbito rural, plantearse la lucha contra la pobreza requiere de una educación más justa y una sociedad más democrática; que responda a la visión de educación como derecho humano. El recuento de nuestra experiencia y en especial de lo realizado en el año 2009 que comprende la presente memoria, afirma dos de nuestras hipótesis fundamentales para el logro de la calidad educativa: Interculturalidad y Desarrollo. Estas hipótesis se han mantenido en nuestro trabajo institucional a nivel comunal, local y regional. En relación a la Interculturalidad, se viene desarrollando un interesante trabajo, en el convencimiento de que lo intercultural comprende a la nación en su conjunto, no es algo que sólo atañe a los pueblos originarios; sin

embargo cómo trabajar la interculturalidad en el ámbito costeño, mestizo, producto de la intensa migración interna no es todavía fácil. Se constituye en un tema de reflexión exigente e intensa. En el ámbito regional y rural se avanza considerablemente desde el aspecto pedagógico en la incorporación de los saberes previos de los niños y jóvenes, que son expresión de los saberes culturales ancestrales y de los saberes que las comunidades van elaborando en la lucha cotidiana por la vida. En el contexto de multiculturalidad, lo intercultural y bilingüe se torna fundamental, es importante reconocer que esto, no es sólo un tema pedagógico, es fundamentalmente un tema político, tan indispensable para el fortalecimiento de la democracia y la gobernabilidad. En relación al Desarrollo, la perspectiva institucional se ubica en un horizonte de desarrollo humano, y reconoce en su constitución las cuatro dimensiones planteadas en el Proyecto Educativo Nacional. Una sociedad desarrollada requiere garantizar a su población un camino viable al desarrollo económico y condiciones personales e institucionales para la competitividad. La ciudadanía demanda el acceso a servicios básicos (salud, educación de calidad, seguridad social, vivienda, seguridad ciudadana y acceso a la justicia) que hagan posible el bienestar, pero bajo las condiciones mínimas de equidad, es decir, vividas a través del empleo digno y productivo, de una comunidad educativa que ofrezca ambiente saludable, esparcimiento y bienes culturales.

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Presentamos esta Memoria en el contexto de una nueva gestión institucional 2010 ‐ 2012 y una sostenida reunión institucional en la que hemos dialogado sobre nuestra experiencia educativa en su permanente objetivo de hacer realidad una educación de calidad para todos los peruanos y peruanas.

Todas estas condiciones sólo son posibles a partir de la afirmación de la institucionalidad democrática lo que exige a la intervención del Instituto EDUCA una mirada a la sociedad civil organizada, a fortalecer la relación escuela, familia y comunidad en una activa defensa de sus derechos y demandas.

Esto nos lleva como institución a tomar en cuenta, desde la intervención educativa, la necesidad de ser críticos con las prácticas centralistas, con el desigual tratamiento jurídico a la población, con la decisión inequitativa del gasto público, y a comprometernos con la eliminación de privilegios y exclusiones.

Finalmente, celebrar la unidad en la diversidad demanda una reforma sustancial del Estado, de sus hábitos, de sus instituciones; no sólo en la búsqueda de eficiencia administrativa sino de una transformación política del manejo de la vida pública en el Perú.

El trabajo institucional, especialmente en las zonas rurales de Huancavelica y en los asentamientos humanos de San Juan de Lurigancho en Lima, se orienta al desarrollo en diversos proyectos con las instituciones educativas y organizaciones comunales. La promoción del liderazgo de la mujer, jóvenes emprendedores y formación para el trabajo en San Juan de Lurigancho; y un interesante trabajo para incorporar educación y producción a través de la recuperación del saber campesino y tecnologías agrarias propias en toda la educación básica, en algunas provincias de Huancavelica forman parte de nuestra labor.

Son muchos e importantes los retos que para un cambio, especialmente en el área rural, debe enfrentar la educación en el siguiente periodo. Sólo una educación capaz de pasar los límites de la escuela y hacerse conducta cívica podrá garantizar la participación social en el objetivo de desarrollo humano, ya que, estaría necesariamente ligada a calificar las demandas cívico‐ciudadanas de las poblaciones.

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Desarrollar estrategias que permitan mejorar y fortalecer la oferta educativa que ya aporta la población, es otro gran reto, pues permitirá que sus aprendizajes producto del trabajo y sus formas de organización incidan en las políticas públicas y se hagan más pertinentes, tanto, en sus espacios comunales y locales; como en el espacio nacional. Con mayor o menor visión, en gran parte de las regiones la reflexión y la concertación de propuestas ha sido intensa, no sólo en término globales de calidad y equidad, sino en respuestas oportunas frente a las situaciones concretas de sus localidades.

A lo largo de la Memoria podremos tener una descripción más detallada de las demandas y avances de estos proyectos y considerar nuestro apoyo a los mismos. Luisa Pinto Cueto Presidenta del Consejo Directivo Instituto EDUCA

2. Introducción Memoria 2009

Introducción Durante el año 2009, el equipo institucional

interinstitucionales por los derechos de la

asumió nuevos desafíos que son parte de la

infancia.

agenda de mediano y largo plazo. Entre ellos:

La continuidad de los proyectos de desarrollo educativo, especialmente en Lima y

p e r i o d o

Huancavelica, ha insistido en la evaluación y

incorporando a las comunidades con las

medición de los logros de aprendizaje de los y

que colaboramos;

las estudiantes, para ello se han realizado planes

educativo

del

último

 repensar las apuestas institucionales para

avanzar en profundidad y sostenibilidad;  investigar y reflexionar sobre los saberes

locales para incorporarlos y articularlos a los procesos educativos en la escuela y la comunidad;  concretar la inserción de las comunidades

consensuados de acompañamiento a los docentes para contribuir a su labor pedagógica en el aula y la escuela. La promoción del liderazgo de jóvenes y mujeres, desde un enfoque de derechos y promoción de la gestión emprendedora, ha logrado el desarrollo de nuevas iniciativas microempresariales y de pequeños negocios, así

locales en la dinámica educativa,

como el fortalecimiento de las organizaciones

calificando

sociales que han llevado a la ejecución de sus

demanda

comprometiéndolas en el ejercicio del derecho a la educación;

propios proyectos de desarrollo comunal. El inicio de nuevos proyectos en Huancavelica

 trabajar la incorporación de los temas de

para explorar una ejecución más integral a partir

la producción en la escuela para formular

de la línea de educación y producción, que

una propuesta pedagógica y de gestión

integre escuela y comunidad, replantea una

para la escuela rural andina articulada al

línea de trabajo regional que profundizaremos

desarrollo técnico productivo de la

en alianzas con otras instituciones en el

comunidad con énfasis en escuela

siguiente periodo.

unidocente y con aulas multigrado;  desarrollar

nuevas

La extensión de nuestra propuesta de Centros de

capacida des

Recursos y Multiservicios Educativos, que

institucionales para seguir innovando en

solemos llamar EDUCENTROS y que, según las

nuevos contextos.

temáticas y ubicaciones, dieron origen a la

A lo largo de esta Memoria compartimos los

propuesta de ALFACENTRO y EDUmóvil, se

avances obtenidos en los temas señalados

concretó en la zona centro de la provincia de

durante la ejecución de los proyectos, los

Huancavelica con la implementación de cinco

procesos de formación, actividades

EBIcentros que atenderán a las escuelas y

movilizadores, publicaciones y articulaciones

comunidades educativas de las redes educativas

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 iniciar el balance de nuestro trabajo

en la temática de Educación Intercultural Bilingüe. Ha sido intensa la elaboración de propuestas y edición de nuevas publicaciones y materiales educativos para apoyar los procesos de formación, compartir los avances y difundir los logros de la experiencia; a esto contribuye también el diseño de un portal web que se encuentra en proceso. Destacamos las acciones realizadas por diversas instituciones, redes, mesas y colectivos interinstitucionales al cumplirse los 20 años de la Convención de los Derechos del Niño. Las diversas campañas que buscan sensibilizar a la ciudadanía en torno a los derechos de la infancia, a su derecho a la educación, a la protección y seguridad han mostrado la relevancia de llevar a cabo iniciativas que convocan a las instituciones públicas y privadas para que las niñas, niños y adolescentes crezcan con calidad de vida y sin violencia. Hemos ratificado las alianzas estratégicas institucionales con agencias, fundaciones y organizaciones de cooperación ‐públicas y privadas‐ y voluntariado, nacionales e

las Confederaciones Campesinas, logran apoyar el desarrollo de las comunidades rurales. Esta referencia enmarca unas palabras de reconocimiento y homenaje a Rosa Cóngora Cárdenas, mujer yachachiq y dirigente campesina de Tayacaja, Pampas, Huancavelica, quien nos apoyó en las pasantías de comuneros y docentes para conocer directamente su experiencia de vida y el paquete tecnológico que con tanta sabiduría llevaba adelante. En noviembre 2009, un accidente la alejó físicamente de nosotros, pero sus lecciones de vida marcaron y marcarán el espíritu que nos impulsa a la transformación de la escuela pública vinculada a la comunidad. Al concluir, queremos resaltar la alianza interinstitucional con el IESPP CREA, Instituto de Educación Superior Pedagógico Privado Calidad en Redes de Aprendizaje, que en convenio con la Universidad de Valencia de España, acoge la formación de tercer ciclo de profesionales del Instituto EDUCA, universidades e instituciones de Lima y Huancavelica. En diciembre 2009, 22 profesionales obtuvieron su Diploma de Estudios Avanzados e iniciaron su proceso de elaboración de su tesis doctoral.

programas y proyectos, y trabajar por el

A 19 años de nuestra fundación, avizoramos nuevos tiempos para nuevos desafíos. Educación, cultura y desarrollo marcan el horizonte para reinventarnos y seguir trabajando con esperanza por el país.

desarrollo sostenible.

Valoramos la exitosa experiencia promovida por el IAA, Instituto para una Alternativa Agraria, quien con los Yachachiq, campesinos que comparten sus saberes con otros campesinos, y

internacionales, ; iniciado otras, con el propósito y la aspiración de sumar objetivos y sueños,

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complementarnos, ejecutar de manera conjunta

La Dirección Ejecutiva Instituto EDUCA

3. El Instituto EDUCA

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El Instituto EDUCA Misión

Visión

El Instituto EDUCA es una institución formada por educadoras y educadores comprometidos con una educación de calidad con equidad, que contribuye a la formación integral y la calidad de vida de las personas y comunidades educativas y al desarrollo local y regional, innovando desde la práctica los procesos pedagógicos y de gestión e incidiendo en políticas públicas en articulación con la sociedad civil y el Estado.

Aspiramos a una educación de calidad y equidad para todas y todos que impulse el desarrollo humano, que forme peruanas y peruanos con valores éticos, gestores de cambio, identificados con su país en interrelación con otras culturas y la naturaleza, con ejercicio pleno de su ciudadanía en el proceso de democratización y descentralización.

Líneas y objetivos estratégicos Líneas estratégicas

Comunidades educativas, mujeres y jóvenes

actores educativos que mejore la calidad de los aprendizajes. Desarrollo de capacidades de mujeres y jóvenes, que mejore su nivel educativo y condiciones de vida. Articulación entre instituciones públicas, privadas y sociales para contribuir al desarrollo local y regional. Promoción de propuestas educativas y políticas innovadoras. Posicionamiento y fortalecimiento institucional.

participando en espacios de concertación pública que impulse el desarrollo local. Gobiernos locales y regionales e instituciones públicas y privadas implementando proyectos de desarrollo educativo de manera concertada. Organismos regionales y locales ejecutando proyectos en base a las propuestas paradigmáticas promovidas por EDUCA. Población con información educativa actualizada sobre las propuestas paradigmáticas promovidas por EDUCA. Profesionales y técnicos con capacidades para diseñar, implementar, difundir y evaluar propuestas de desarrollo educativo local y regional. Gestión administrativa y financiera permite la sostenibilidad y el mejoramiento continuo de la calidad de los servicios educativos que brinda EDUCA.

Objetivos estratégicos Docentes comprometidos con el aprendizaje

de las y los estudiantes y responsables con su formación integral, articulándose para impulsar el desarrollo educativo. Comunidad educativa corresponsable de los logros de aprendizaje. Mujeres y jóvenes comprometidos con su desarrollo personal, comunal y local.

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Desarrollo de capacidades y actitudes de

4. Programas Institucionales Memoria 2009

Programas Institucionales Reseña y programas El Instituto EDUCA inició su trabajo en 1991 realizando proyectos y campañas educativas orientados a mejorar las condiciones de educabilidad de las escuelas públicas de zonas urbano marginales y rurales.

equipos multidisciplinarios que articulan sus planes operativos regionales a un plan institucional que se ejecuta en coordinación con los respectivos organismos públicos, organizaciones sociales y comunidades.

Ha intervenido en la mayoría de regiones del país especialmente a través de planes de capacitación en los campos de la innovación pedagógica y la gestión educativa.

Las principales temáticas en la que se ha especializado son:  Educación, trabajo y producción  Educación y desarrollo infantil y juvenil,  Educación de personas adultas  Innovación pedagógica  Gestión educativa  Educación para la paz  Educación y participación ciudadana.

Programa Urbano

Programa Rural

Se propone aportar al desarrollo local impulsando los procesos de planeamiento concertado y presupuesto participativo con la contribución de las organizaciones sociales y el gobierno local. El distrito limeño de San Juan de Lurigancho y sus zonas urbano marginales nos son prioritarias; es el más poblado del país, tiene más de un millón de ciudadanas y ciudadanos. Sus líneas temáticas abordan la educación como derecho en sus diversos niveles y modalidades, género, liderazgo y desarrollo económico local. Con planes de formación para innovar la pedagogía y la gestión en redes; con planes de capacitación y proyectos emprendedores para la gestión de pequeños negocios, se busca el desarrollo de capacidades y la mejora de la calidad de vida.

Se propone aportar a los procesos de desarrollo local y regional promoviendo la participación y la concertación de las instituciones públicas y privadas, organizaciones locales y comunidades, gobierno local, provincial y regional. Las provincias de Huancavelica, Castrovirreyna y Acobamba en Huancavelica, y la provincia de Jauja en Junín ‐especialmente en las mancomunidades y asociaciones de alcaldes‐, han contado con proyectos para la calidad y equidad educativas en las escuelas públicas de educación básica regular. Sus líneas temáticas enfatizan la interculturalidad, género, liderazgo, salud integral, educación productiva, concertación en redes y desarrollo económico. Se trabaja buscando articular la educación a los procesos de desarrollo. 20

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En una primera etapa se organizó por áreas y proyectos, en una segunda por programas temáticos y actualmente por programas territoriales que recogen mejor su propósito de abordar el desarrollo de forma integral desde su especialidad: la educación.; éstos cuentan con

 Educación para la salud

Ubicación geográfica

Participación ciudadana por una educación de calidad en San Juan de Lurigancho

Jóvenes gestores de empresas y promotores del desarrollo local de San Juan de Lurigancho

1 2

3 4

Jóvenes líderes de San Juan de Lurigancho gestionan empresas, participan en instancias locales y contribuyen al desarrollo de su comunidad

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Mujeres líderes de San Juan de Lurigancho participan democráticamente en el desarrollo de sus comunidades

Educación intercultural bilingüe para los niños y niñas quechuas de la sierra peruana

Programa de la Alianza Perú para la Educación Rural. Ruta del Sol

Oportunidades educativas para las niñas rurales quechua de la sierra sur del Perú

Reconstrucción de los centros de educación primaria de las comunidades de Huamatambo y Tantará en Castrovirreyna‐ Huancavelica, tras el terremoto del 15 de agosto

Programa piloto de educación y producción ecológica para el mejoramiento de la nutri‐ ción y salud de niños y niñas de centros poblados del distrito de Paucará con la participación de la comunidad educativa e instituciones públicas. Perú

12 5

7 6 9 8

10 11 12 13

Amautas y Yachachiq: nuevos saberes para una nueva escuela

Sistematización de los saberes y prácticas del mundo andino

Fortalecimiento de la propuesta institucional para la participación inclusiva y la gobernabilidad democrática en el Perú

Fortalecimiento del desarrollo educativo de los y las estudiantes de Nivel Primaria y Secundaria del ámbito rural de los distritos de Huancavelica, Yauli, Acoria y la AMUZCEH de la provincia de Huancavelica

Modelo de educación rural en Moquegua

Programas y Proyectos Programa Urbano Participación ciudadana por una educación de calidad en San Juan de Lurigancho Objetivo: Comunidad educativa y local de San Juan de Lurigancho con capacidades y actitudes para participar, concertar y vigilar la calidad y pertinencia de los aprendizajes de los niños y las niñas de los tres primeros grados de las instituciones educativas públicas del nivel primaria. Periodo: 2007‐2010. Meta: 3360 estudiantes, 32 directivos, 150 docentes y 224 representantes de padres de familia de 16

instituciones educativas. Financiamiento: Ayuntamiento de Madrid, Diputación de Huelva, Caja de Navarra y Manos Unidas, España. Logros: Los directivos y docentes desarrollan capacidades pedagógicas y de gestión; los estudiantes mejoran la calidad de sus aprendizajes; la comunidad colabora en la gestión. Se valoran: el programa Movilibros, las Lectoferias, las campañas ciudadanas y l o s intercambios pedagógicos.

Jóvenes gestores de empresas y promotores del desarrollo local de San Juan de Lurigancho Objetivo: Jóvenes con capacidades emprendedoras, organizativas y técnico productivas, gestionan negocios y participan en el desarrollo de sus comunidades. Periodo: 2008‐2011. Meta: 300 jóvenes en el programa de formación, 49 jóvenes becados para realizar estudios técnicos. Financiamiento: CAFOD (Catholic Agency for Overseas

Development), Reino Unido. Logros: Se desarrollan capacidades para la gestión emprendedora y la participación en espacios de concertación local. Se implementa el fondo de crédito no reembolsable que financia con recursos económicos los proyectos de desarrollo económico y comunal de los jóvenes y sus organizaciones. Se asesora y monitorea a cada joven para la gestión de su negocio.

Jóvenes líderes de San Juan de Lurigancho gestionan empresas, participan en instancias locales y contribuyen al desarrollo de su comunidad

Periodo: 2007‐2009. Meta: 240 jóvenes (130 mujeres y 110 varones) de comunas, 25 docentes y 150 estudiantes de 7 centros educativos de secundaria, Financiamiento: Junta de Comunidades Castilla La

Mancha y Save the Children. Logros: Se contribuye a mejorar la calidad de vida de las y los jóvenes y de sus familias; se desarrollan capacidades organizativas y de gestión empresarial, con un enfoque de derechos. Las microempresas de servicios y producción realizan las ideas de negocios de las organizaciones juveniles creadas. Jóvenes escolares promueven el cuidado del medio ambiente apoyados por sus docentes. Si bien han participado en espacios de concertación local y sensibilizado a las autoridades locales y sectoriales, queda pendiente la concreción de políticas locales para la juventud. 22

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Objetivo: Jóvenes de barrios populares con capacidad organizativa, gestionan proyectos productivos y micro empresariales y participan en la implementación de los lineamientos de política juvenil con un enfoque de Derechos en el distrito de San Juan de Lurigancho, en Lima.

Mujeres líderes de San Juan de Lurigancho participan democráticamente en el desarrollo de sus comunidades Objetivo: Mujeres de San Juan de Lurigancho promueven la defensa de los derechos humanos y de la mujer, y ejercen sus derechos ciudadanos participando en los procesos de desarrollo local. Periodo: 2007‐2009. Meta: 240 mujeres de las comunas más pobres del distrito y 12 promotores sociales voluntarios. F i n a n c i a m i e n t o : Diputación Foral de Bizkaia e INTERED (Fundación Intercambio y Solidaridad), España. Logros: Las mujeres participan en sus organizaciones sociales, vecinales y comunales realizando acciones

de liderazgo y defensa de sus derechos al buen trato, la cultura y la recreación. El comité de gestión del Programa de la Mujer Líder, elegido democráticamente entre las participantes, coordina con autoridades comunales, zonales y distritales para la atención de las acciones propuestas en su pronunciamiento público. Los talleres para el desarrollo d e capacidades de liderazgo p a r t ic i p a t i vo c o n equidad de género se replican con otras o r g a n i z a c i o n e s comunales del distrito.

Programa Rural Educación intercultural bilingüe para los niños y niñas quechuas de la sierra peruana Este proyecto se ejecuta en las regiones de Huancavelica, Ayacucho y Cusco. El Instituto EDUCA tiene a su cargo las comunidades educativas de Huancavelica, mientras la Asociación TAREA hace lo propio en las regiones de Ayacucho y Cusco. Objetivo: Mejorar el acceso y la permanencia de los niños y niñas quechuas en una educación incluyente, de calidad, bilingüe y culturalmente pertinente.

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Periodo: 2007‐2011. Meta: El proyecto se realiza en 46 escuelas de 3 regiones (Cusco, A y a c u c h o y Huancavelica). La meta en Huancavelica es de 20 escuelas, 20 directores, 60 docentes

y 1800 alumnos de 4º, 5º y 6º de educación primaria, 1000 madres y padres, 50 autoridades, 20 comunidades. Financiamiento: Big Lottery Fund y Save the Children. Logros: El programa de capacitación para los docentes y los directores de escuelas cuenta con herramientas pedagógicas que favorecen la permanencia de las niñas y niños; las redes docentes, los consejos educativos institucionales (CONEI) y los líderes de la comunidad y padres de familia apoyan la campaña de matrícula oportuna. Se promueve la educación intercultural bilingüe para favorecer los aprendizajes de las niñas y los niñas en su lengua materna; entre los padres y madres de familia se promueve su participación en el proceso educativo.

Programa de la Alianza Perú para la Educación Rural. Ruta del sol “Ruta del sol” es un programa a cargo de instituciones con amplia experiencia en educación rural como Fe y Alegría, Foro Educativo, el Núcleo Educativo Regional de Ayacucho, CESIP, CADEP, TAREA, la Red Educativa Regional de Cusco y el Instituto EDUCA. Tiene como finalidad la transformación de la educación rural para contribuir a la superación de la pobreza, al desarrollo humano y al ejercicio de los derechos de la población sur andina y amazónica del Perú. Se propone que la población en áreas rurales del sur andino y amazónico, ejerzan su derecho a una educación de calidad, inclusiva, intercultural, bilingüe y ciudadana. Corresponde al Instituto EDUCA la ejecución del proyecto en Huancavelica. Objetivo: La población de áreas rurales del sur andino ejerce su derecho a una educación de calidad inclusiva, intercultural, bilingüe y ciudadana. Periodo: 2007‐2011. Meta: 1500 niñas y niños de 15 instituciones educativas, 75 directivos y docentes y 500 madres y

padres de familia de 15 Consejos Educativos Institucionales‐CONEI, 02 redes educativas institucionales organizadas y cogestionando el Centro Móvil de Servicios y Recursos Educativos (EDUMOVIL). Financiamiento: ICCO (Partner van ondernemende mensen), Edukans Foundation y Kerk in Actie, Holanda. Logros: Se capacita, asesora y acompaña a los directivos y docentes para la mejora de la calidad educativa; se cuenta con materiales educativos bilingües; se promueve el intercambio entre docentes y la realización de diversas actividades movilizadoras desde la escuela y la comunidad. Se promueve la identidad regional y la participación organizada con el aporte de los CONEI. Se apoya campañas públicas por el derecho a la educación. El espacio radial apoya la labor de incidencia con las autoridades y población para comprometerlos con la educación de sus estudiantes.

Objetivo: 3600 alumnos y alumnas de cuarto, quinto y sexto grados de primaria de educación básica se encuentran fortalecidos/as con una e d u c a c i ó n e n g é n e r o , interculturalidad y salud sexual y reproductiva, y son reconocidas y valoradas por sus profesores/as, padres y madres, pares, comunidades y autoridades locales de los distritos de Huancavelica, Yauli, Acoria, Palca, Huando, Nuevo Occoro y Paucará. Periodo: 2007‐2010. Meta: 3600 niñas y niños, 23 Directivos, 96 maestros, 1800 padres y madres de familia, 20 Profesionales y técnicos y 21 autoridades educativas y locales. Financiamiento: Comunidad Europea y Save the Children.

Logros: Se cuenta con una propuesta de sistema de formación continua de docentes que incorpora los enfoques de género, interculturalidad, educación sexual y reproductiva en los Proyectos Educativos Institucionales y en la Programación Curricular. Se monitorea a los docentes para medir los aprendizajes adquiridos, especialmente, en las niñas. Las niñas participan activamente en las ferias culturales y son reconocidas por sus comunidades. Se sensibiliza a madres y padres de familia sobre los derechos de las niñas y los niños y realiza encuentros de padres y madres con hijos e hijas. Se impulsa acciones de incidencia y movilización por el Derecho a una Educación de Calidad de niños y niñas rurales.

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Oportunidades educativas para las niñas rurales quechua de la sierra sur del Perú

Reconstrucción de los centros de educación primaria de las comunidades de Huamatambo y Tantará en Castrovirreyna‐Huancavelica, tras el terremoto del 15 de agosto Objetivo: Colaborar en la recuperación y la mejora de la calidad educativa, con pertinencia y equidad, en las comunidades de Huamatambo y de Tantará en la Región Huancavelica, después del terremoto del 15 de agosto del 2007. Periodo: 2008 ‐ 2009. Meta: Dos módulos para aulas de educación básica y dos módulos de letrinas para 205 alumnos y 07 docentes de Huamatambo y Tantará. Financiamiento: AECID (Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo) y FAMME (Federación de Asociaciones de Medicus Mundi España).

Logros: En 2008 se construyó dos módulos de aulas y letrinas en la I.E. José María Arguedas de Huamatambo y en la I.E. Nº 22042 de Tantará. Las comunidades educativas participaron en los eventos de capacitación. Docentes, madres y padres de familia colaboraron en la construcción de la obra. Los estudiantes recibieron mochilas con materiales educativos para apoyar sus aprendizajes. Los docentes fueron capacitados en la elaboración de planes psico pedagógicos y en la prevención de desastres. En el primer trimestre 2009 se hizo seguimiento a la obra y apoyó la planificación

Programa piloto de educación y producción ecológica para el mejoramiento de la nutrición y salud de niños y niñas de centros poblados del distrito de Paucará con la participación de la comunidad educativa e instituciones públicas. Perú Objetivo: Colaborar con los gobiernos locales de la provincia de Acobamba, región Huancavelica, para prevenir y mejorar la tasa de desnutrición, especialmente de la población más vulnerable: los niños y las niñas de 0 a 6 años. Periodo: 2008 ‐ 2010.

Memoria 2009

Meta: 08 Comunidades educativas (directores, docentes, estudiantes y padres y madres de familia: 1918) de Tinquercassa, Huachhua y Padre Rumi, en el distrito de Paucará, provincia de Acobamba, región Huancavelica. Financiamiento: AECID (Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo) y AIETI (Asociación de Investigación y Especialización en Temas Iberoamericanos), España. Logros: Se evalúa los índices de nutrición de los estudiantes en colaboración

con los profesionales de educación y salud, y con la participación de l a s comunidades educativas. Se elaboran unidades didácticas que incorporan el enfoque de educación productiva e innovadora, con conocimientos tecnológicos, para aplicarlos creativamente en el mejoramiento de la alimentación, salud ambiental y producción; con el aporte de los yachachiq se incrementan los conocimientos tecnológicos e implementan tecnologías validadas en el programa Sierra Productiva. Se sensibiliza a las autoridades locales y promueve la participación de los representantes de las Comunidades campesinas y educativas, la formulación de propuestas a ser financiadas con los recursos propios o buscando fuentes de apoyo, como los programas sociales.

Amautas y Yachachiq: nuevos saberes para una nueva escuela Objetivo: Contribuir al diseño de una propuesta pedagógica y de gestión para la escuela rural andina articulada al desarrollo técnico productivo de la comunidad, en base a la experiencia de Sierra Productiva y de los Yachachiq. Periodo: 2009. Meta: 08 Instituciones Educativas de Tinquercassa, Huachhua y Padre Rumi, en el distrito de Paucará, provincia de Acobamba, región Huancavelica (1918 personas). Financiamiento: OEI, Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Logros: Elaboración de una propuesta pedagógica y de gestión para la escuela rural andina articulada al desarrollo técnico productivo de la comunidad con

énfasis en escuela unidocente y con aulas multigrado. Se aporta con una propuesta que dé respuesta a los principales problemas educativos, a partir de las potencialidades existentes en las comunidades; también a la discusión sobre lo establecido en el Proyecto Educativo Regional de Huancavelica, específicamente, en el segundo de sus objetivos estratégicos relativo a la educación intercultural bilingüe y productiva, demanda social de la población huancavelicana que urge atender y satisfacer en su integralidad. El proyecto realizó talleres de capacitación a directores y docentes sobre enfoques de la Educación Intercultural Bilingüe, Tecnologías Productivas, Diseño de estrategias pedagógicas y Elaboración de unidades didácticas. Llevo a cabo sesiones de asesoramiento, EDU‐Intercambio de experiencias pedagógicas y de gestión, y producción de un paquete pedagógico‐tecnológico aplicativo en la enseñanza de la educación productiva.

Sistematización de los saberes y prácticas del mundo andino

Objetivo: Contribuir al establecimiento de relaciones simétricas entre la cultura occidental y la cultura andina que favorezca una convivencia armónica entre los pueblos. Periodo: 2009. Meta: Un estudio exploratorio en las comunidades de Huapra, Churrubamba y Tinquerccasa.

Financiamiento: LED (Servicio de Liechtenstein para el Desarrollo), Liechtenstein. Logros: Recopilación de los saberes y prácticas del mundo andino en los aspectos e c o n ó m i c o ‐ p r o d u c t i v o s , sociales y culturales, a partir del encuentro y diálogo con las comunidades educativas. Se realizó la sistematización de los saberes y prácticas de las regiones de Ancash, Apurímac y Huancavelica para el diseño de herramientas pedagógicas y para favorecer su incorporación en el currículo escolar de las instituciones educativas. Se realizó encuentros con directivos, docentes, madres y padres de familia, y personas representativas de la comunidad. Las comunidades educativas ofrecieron sus conocimientos y experiencias en los aspectos económico‐productivos, sociales y culturales. Dada la riqueza de los saberes andinos, se recomienda emprender un proyecto de mayor envergadura ampliando la zona de intervención. 26

Memoria 2009

Con el propósito de aportar investigaciones que identifiquen y recojan la sabiduría popular, que la sistematicen y organicen en una matriz curricular para uso de directivos y docentes de las instituciones educativas de Ancash, Apurímac y Huancavelica, se ejecutó este proyecto con el aporte del Instituto EDUCA, la Asociación Educativa SAYWA y CARE ‐ Perú. El Instituto EDUCA realizó la intervención en Huancavelica.

5. Proyecto Institucional Memoria 2009

Proyecto Institucional Fortalecimiento de la propuesta institucional para la participación inclusiva y la gobernabilidad democrática en el Perú Objetivo: Contribuir al desarrollo de capacidades y habilidades para promover una educación de calidad, inclusiva y pertinente, basada en la interculturalidad, en las zonas con niveles altos de pobreza del país, influyendo con propuestas y experiencias educativas integrales en las decisiones de política local, regional y nacional. Periodo: 2007‐2009. Meta: 5550 personas entre estudiantes, directivos y docentes; integrantes de consejos de participación; autoridades, funcionarios y técnicos; y, personas integrantes de organizaciones sociales.

aprendizaje de los y las estudiantes. Se contribuyó al fortalecimiento de las redes educativas; a la realización de eventos que promovieron el enfoque intercultural, la valoración de las diversidad cultural y el bilingüismo; se apoyó las campañas por la infancia y el derecho a una educación de calidad con equidad favoreciendo acciones en las que niños y niñas manifestaron sus intereses y preocupaciones por una buena educación. Se apoya a las instancias públicas y privadas para la implementación de políticas públicas que fomentan la calidad y la equidad educativas en el marco del desarrollo humano. A través de este proyecto se

Financiamiento: LED (Servicio de Liechtenstein para el Desarrollo), Liechtenstein.

Los estudiantes de diferentes niveles educativos y zonas del país son mas conscientes de su identidad cultural y lo expresan en ferias de ciencias, artes y deportes, en especial los niños y niñas quechua hablantes. Los niños y niñas en zonas rurales y urbano marginales mejoran sus aprendizajes y desarrollan habilidades ciudadanas. En el currículo escolar, en el nivel de primaria, se incorpora el bilingüismo y la interculturalidad, género y salud en las áreas de aprendizaje, respetando los estilos de

ejecutaron diversas acciones de fortalecimiento institucional y planes de formación y actualización para profesionales y técnicos. Se reforzaron las alianzas con instituciones de formación profesional. Este proyecto, que apoya el funcionamiento institucional, se gestionó articulado a otros proyectos educativos que resaltan el enfoque de la interculturalidad en los campos de educación, salud y trabajo. Los proyectos se ejecutaron complementándose entre sí para lograr mayor incidencia y sostenibilidad de sus propuestas de desarrollo. Se trabaja en alianza con el IESPP CREA para apoyar las propuestas innovadoras de formación continua de docentes con metodologías pertinentes a las zonas rurales y con enfoque intercultural. Asimismo, el proyecto ha contribuido al desarrollo de capacidades técnicas y profesionales de los integrantes de EDUCA para responder a los retos institucionales y nacionales.

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Logros: Los directivos y docentes de instituciones educativas y personal de salud cuentan con capacidades y actitudes para acoger y atender a niños y niñas de zonas de mayor pobreza, se diseñaron y aplicaron proyectos innovadores y concertados en redes. Los CONEI (Consejos Educativos Institucionales) conformados por directivos, docentes, estudiantes y padres/madres de familia, se organizan y desarrollan capacidades para identificar los cambios necesarios en sus instituciones e impulsar una educación de calidad.

6. Proyectos Interinstitucionales Memoria 2009

Proyectos Interinstitucionales Fortalecimiento del desarrollo educativo de los y las estudiantes de Nivel Primaria y Secundaria del ámbito rural de los distritos de Huancavelica, Yauli, Acoria y la AMUZCEH de la provincia de Huancavelica Objetivo: Mejor nivel de desarrollo integral educativo de los y las estudiantes de los niveles de educación primaria y secundaria del ámbito rural en distritos de la provincia de Huancavelica.

Financiamiento: Fondo Perú España financia a la institución responsable, la Municipalidad Provincial de Huancavelica. El Instituto EDUCA presta sus servicios a ésta como institución ejecutora.

Objetivos específicos: 1) Directivos y docentes con formación adecuada ejercen su labor pedagógica y de gestión con enfoque en Educación Intercultural Bilingüe (EIB), 2) Comunidades educativas y locales ejercen su derecho ciudadano a participar organizadamente en la gestión educativa, 3) Matriz curricular de saberes locales adecuada al contexto local, bilingüe e intercultural de las y los estudiantes de las instituciones educativas beneficiarias, 4) Comunidad e instituciones educativas en mejores condiciones facilitan la gestión de procesos de enseñanza aprendizaje.

Logros: Se convoca y motiva la participación de los integrantes de las comunidades educativas para apoyar el desarrollo de una propuesta de EIB que responda a su realidad; se promueve la participación d e autoridades municipales distritales y educativas.

Periodo: 2009‐2011 Meta: 46 Instituciones Educativas de los distritos de Huancavelica, Yauli, Acoria y la AMUZCEH, Asociación de Municipalidades de la Zona Centro de Huancavelica, como son: Huando, Izcuchaca, Conayca, Cuenca, Nuevo Occoro, Laria y Palca.

Se ha levantado un estudio diagnóstico de entrada para conocer la realidad educativa de las escuelas. Se inició el proceso de instalación, equipamiento y organización de los EBICENTROS, como centros de recursos y servicios. Se aplica el plan de capacitación y asesoría especializada a la comunidad educativa, en particular a los aprendizajes de los estudiantes. Se diseña acciones para la promoción educativa, cultural y recreativa; se espera resaltar así los valores propios de las personas y sus comunidades.

Consultoría: Modelo de Educación Rural en Moquegua

Periodo: 2009‐2010 Meta: 11 Instituciones Educativas de los distritos de Carumas, Torata y San Cristóbal, provincia de

Mariscal Nieto, Moquegua.

Región

Financiamiento: Cáritas del Perú y Anglo American Quellaveco. Logros: se inició la primera fase prevista de reuniones y coordinaciones en Lima y Moquegua para la ejecución de la consultoría con el acompañamiento y seguimiento de Cáritas del Perú. En 2010 se desplazará un equipo de consultores al terreno para el proceso de recopilación y análisis de la situación educativa de las escuelas. Se articulará las acciones con las autoridades comunales, educativas y políticas. Asimismo, se incluye el recojo de información relevante de todos los actores educativos y sociales.

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Objetivos: 1) Realizar un diagnóstico del modelo educativo actual de las Instituciones Educativas de la zona de influencia directa de explotación minera de Quellaveco y analizar si las estrategias de aprendizaje escolar responden a las necesidades y características personales socioculturales y lingüísticas de los niños y niñas que estudian en el ámbito de estudio. 2) Proponer lineamientos de un modelo de educación rural pertinente que se oriente a desarrollar las habilidades y actitudes de los niños y niñas y que tenga en cuenta la mejora de la práctica pedagógica y la gestión participativa de la comunidad educativa.

7. Publicaciones y Materiales Educativos

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Publicaciones y Materiales Educativos Son elaborados en el marco de los proyectos para apoyar los procesos de formación de la escuela y la comunidad en variadas temáticas, y para difundir las propuestas. Se agrupan en series que contienen: guías, manuales, estudios, historietas, fichas, láminas, revistas, folletos, calendarios, etc.

Publicaciones para jóvenes emprendedores Serie: Para chicas y chicos Para chicas y chicos que cuidan su planeta (2) Para chicas y chicos que se quieren y se cuidan Para chicas y chicos emprendedores Serie: Educación y Emprendimiento Juvenil Módulo I: Educación y Cultura Emprendedora Módulo II: Educación y Capacidades Emprendedoras Módulo III: Educación y Proyectos Sociales Módulo IV: Educación y Planes de Negocios Serie: Jóvenes líderes y protagonistas del cambio 1. Ejerciendo mi liderazgo construyo mi proyecto de vida

2. Ejerciendo mi liderazgo fortalezco mi organización 3. Ejerciendo mi liderazgo afirmo mi ciudadanía 4. Ejerciendo mi liderazgo protejo mi medio ambiente Serie: Jóvenes empresarios 1. Jóvenes emprendedores se forman como empresarios 2. Jóvenes construyen su plan de negocio 3. Jóvenes gestionan sus microempresas 4. Jóvenes comercializan sus productos

Serie: Maestro Innovador Maestro Innovador (10 fascículos) Serie: Cultura de paz Caminando hacia la paz: estrategias de trabajo con la comunidad educativa (6 fascículos) 1. Formando docentes y estudiantes comprometidos con la paz 2. Por una gestión democrática en a escuela y la comunidad 3. Construyendo la paz desde las aulas 4. Todos los rostros y todas las manos por la paz 5. Sembrando la paz en las familias

6. Medición de Efectos Cuaderno de desarrollo personal 1. Aprecio a la diversidad 2. Expresión emocional 3. Comunicación y Construcción de consensos 4. Resolviendo los conflictos en la escuela 5. La solidaridad en el horizonte de la Paz Historieta: Seamos amigos, no enemigos Cuento: Todos los rostros y todas las manos para construir paz Revistas Rutas para la paz (4 revistas) Serie: Aprendiendo a vivir los valores en la escuela (12 fascículos)

Serie: EDUCENTRO EDUCENTRO. Modelo de gestión de redes educativas y centros de recursos y servicios Redes Educativas Institucionales Festival de arte, cultura, juegos cooperativos y deportivos Serie: Gestión de la Escuela Módulo Proyecto Educativo Institucional 1. El Proyecto Educativo Institucional 2. Diagnóstico: fortalezas y debilidades de nuestro Centro Educativo 3. Propuesta pedagógica: innovación y renovación educativa 4. Propuesta de gestión: asumir con iniciativa la gestión educativa 5. Proyectos de implementación: construyendo el PEI

Serie: Herramientas de Gestión Esto es el Plan Anual de Trabajo Esto es Presupuesto Democracia y Escuela EDUinnovando Serie: Innovando la pedagogía y la gestión en la escuela Módulo 1: La gestión escolar centrada en el aprendizaje Módulo 2: El aprendizaje de las habilidades comunicativas en las niñas y los niños Módulo 3: El aprendizaje de las habilidades lógico‐matemáticas en las niñas y los niños Módulo 4: El aprendizaje de valores y la práctica de actitudes en las niñas y los niños

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Publicaciones para estudiantes, docentes y directivos

Serie: Educación Intercultural Bilingüe Manuales, guías, fichas, folletos, cuentos e historietas con temas dedicados al cuidado de la salud, proyectos productivos, educación alimentaria, educación inclusiva, innovación y gestión pedagógica y derechos del niño y la niña. Serie: Entendiendo y practicando la interculturalidad Módulo 1: Cultura y pluralidad. Notas para ver las identidades culturales Módulo 2: Multiculturalismo e interculturalidad. Manera de vivir entre culturas Módulo 3: Pedagogías interculturales. Para caminar con las otras culturas

Serie: Género, Identidad, Interculturalidad, y Salud Sexual y Reproductiva Fascículo 1. Hacia la equidad de género Fascículo 2. La política pública en género Fascículo 3. Las distintas facetas de la identidad Fascículo 4. La interculturalidad y la construcción del nosotros Fascículo 5. Salud y cultura. Caminos interculturales Fascículo 6. Salud e interculturalidad. Anotaciones prácticas y éticas

Serie: Desde nuestra práctica pedagógica y de gestión escolar Módulo 1: Unidades didácticas Módulo 2: Proyectos de mejoramiento escolar Módulo 3: Proyectos de innovación educativa Unidad de Aprendizaje y Proyecto de Innovación Educativa. Con contenido transversal de Educación Intercultural

¡Qué importantes somos! Cuaderno de trabajo para 4°, 5° y 6° grados de Educación Primaria (Autoestima, Proyecto de Vida, Prevención de Riesgos) Guías didácticas La papa recurso de vida y símbolo de la identidad huancavelicana (Guía 1 y Guía 2)

Serie: Diversificación curricular e innovación educativa Guía 1: El proyecto curricular de centro Guía 2: La programación curricular Guía 3: Las estrategias metodológicas Guía 4: La evaluación de los aprendizajes Guía 5: El proyecto de innovación educativa Guía 6: La programación curricular y el derecho a la educación de las niñas y adolescentes rurales

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Fichas didácticas Nivel:Educación Primaria. Área Comunicación Ciclo: III. Grados: 1º ‐ 2º 1º Grado: Hablo, Leo y Escribo (12 fichas) 1° Ñiqi: Rimani, Ñawinchani Hinaspa Qillqani (12 fichas) 2º Grado: Hablo, Leo y Escribo (14 fichas) 2° Ñiqi: Rimani, Ñawinchani, Hinaspa Qillqani (12 fichas) Ciclo: IV. Grados: 3º ‐ 4º 3º Grado: Hablo, Leo y Escribo (14 fichas) 3° Ñiqi: Rimani, Ñawinchani, Hinaspa Qillqani (14 fichas)

Láminas educativas Cooperamos en la esquila de lana. Millwa rutuypi yanapanakusun Juntos cosechamos nuestra papa. Kuskanchik papanchikta allasun Organizados trabajamos colectivamente. Llapanchik kamachinakuspa llamkanchik

Publicaciones para madres y padres Serie: Educación de adultos Alfabetización integral Módulos bilingües para participantes y guías metodológicas para coordinadores y promotores de alfabetización. Módulos de Fichas de Aprendizaje para el Desarrollo (9) Cuadernos de trabajo para participantes (9) Instructivos «Ideas para mejorar su negocio» (9) Guías Metodológicas para el desarrollo de Fichas de Aprendizaje (3)

Guías Metodológicas para la Gestión del Aprendizaje (3) Guía Metodológica ¿Cómo formular Proyectos de Desarrollo Comunal? Cuaderno de trabajo ¿Cómo formular Proyectos de Desarrollo Comunal? Serie: Módulos del programa de escuela de padres Módulos del programa de escuela de padres desde la dimensión psicobiológica Serie: Escuelas de padres y madres Nº 1: El derecho a la educación, la equidad de género y la intimidad de niñas, niños y adolescentes. Nº 2: La calidad y equidad de la educación y el derecho a la salud sexual de niñas, niños y adolescentes.

Publicaciones para una escuela saludable 7. Porque la vida es verde 8. Un camino hacia la aventura

9. Sebastián y T6 Serie: Entendiendo la salud sexual y reproductiva desde la interculturalidad Módulo 1: Vida humana y culturas Módulo 2: Salud Sexual y Relaciones Interpersonales Módulo 3: Sexualidad e Interculturalidad

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Serie: Salud Integral Módulo de atención primaria de salud Módulo de vigilancia nutricional Módulo de sexualidad y prevención de conductas de riesgo. Historietas para el autocuidado de la salud y la formación de una conciencia ambiental. Creciendo con salud, guía metodológica, cuentos e historietas, láminas 1. Música primaveral 2. Un perro pillo 3. Un buen negocio para dar vida 4. Un proyecto saludable 5. Maicín y la canasta mágica 6. Siempre ágiles sanos y felices

Publicaciones para mujeres líderes Serie: Mujer líder Mujeres líderes de San Juan de Lurigancho participan democráticamente en el desarrollo de sus comunidades 1. Un día para seguir creyendo. Día Internacional de la Mujer 2. Un día para seguir luchando. Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer 3.Mujeres valiosas

4. Salud por mis derechos 5. Una familia que juega, canta y encanta 6. Participación es democracia 7. Todas para una y una para todas 8. Manos a la obra. Cómo se elabora un proyecto de desarrollo comunal

Publicaciones regionales Serie: Proyecto Educativo Regional Para todas y todos en Huancavelica ¡Movilización Regional por la Educacion! Fascículo 1: El sueño de la educación que se merece nuestra región Fascículo 2: Una educación básica con equidad y calidad Fascículo 3: Educación Intercultural Bilingüe y Productiva de Calidad Fascículo 4: Gestión Educativa descentralizada y participativa Fascículo 5: Revaloremos la docencia huancavelicana Fascículo 6: Educación Superior para el desarrollo regional

Propuesta pedagógica y de gestión para la escuela rural andina articulada al desarrollo técnico productivo de la comunidad con énfasis en escuela unidocente y con aulas multigrado

Saberes y prácticas de la Cultura Andina: Un estudio exploratorio en las comunidades de Huapra, Churrubamba y Tinquerccasa Serie: Conociendo nuestra comunidad interculturalizamos el curriculo escolar Guía 1. Conociendo a nuestros niños y niñas: El Diagnóstico Psicolingüístico. Guía 2. La papa Guía 3. Los granos Guía 4. El Ayni Guía 5. La Fiesta de todos los santos y la conmemoración de los difuntos Guía 6. La fiesta de Santiago La enseñanza y el aprendizaje de la lectura y escritura en contextos rurales bilingües

Publicaciones educación y producción en la escuela y la comunidad

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Enseñar y aprender produciendo: Guía metodológica para la elaboración de proyectos productivos en la escuela Serie: Amauta Yachachiq Las Tecnologías Productivas en la Escuela 1 El Riego por Aspersión 2 Huerto a Campo Abierto 3 Pastos Asociados Cultivados 4 Fitotoldo 5 Abonos Orgánicos 6 Crianza de Cuyes 7 Crianza de gallinas ponedoras 8 Agua purificada sistema SODIS 9 Cocina mejorada

Seguridad alimentaria Educación alimentaria Guía Metodológica de salud y control nutricional Tablas de talla y peso para niñas y niños

Fichas Didácticas Amauta Yachachiq Nivel: Educación Inicial (EI) Ciclo: II Grados/Años: 3 ‐ 5 años EI 3 años Comunicación Ficha 1 ¿Hayka tuqyaqkunataq sapa simipi kachkan? EI 3 años Ciencia y Ambiente Ficha 2 Yakuta waqaychasun EI 3 años Matemática Ficha 3 ¡Wallpam achkataña runturqusqa! EI 4 años Ciencia y Ambiente Ficha 1 ¡Yakuyuq llaqtaqa kuyayllapaqmi! Ficha 1 Qachachasqa yakumanta willakuy EI 5 años Comunicación Nivel: Educación Primaria (EP) Ciclo: III Grados: 1º ‐ 2º EP 1º Comunicación Ficha 1 Wachaq wallpakuna uyway EP 1º Ciencia y Ambiente Ficha 2 Qampaq mama pacha EP 1º Matemática Ficha 3 Añallaawww... wallpa runturqusqa Nivel: Educación Primaria (EP) Ciclo: IV Grados: 3º ‐ 4º EP 3º Comunicación Ficha 1 Los buscapalabras EP 3º Matemática Ficha 2 ¿Problemas con el agua? Podemos resolverlos Nivel: Educación Primaria (EP) Ciclo: V Grados: 5º ‐ 6º EP 5º Comunicación Ficha 1 Litros y litros de agüita para beber EP 5º Ciencia y Ambiente Ficha 2 Agua limpia para beber con SODIS vas a tener EP 5º Matemática Ficha 3 Con el fitotoldo tenemos alimentación rica y variada Educación Secundaria (ES) VI 1º ‐ 2º Guía de Proyecto Nº 1: Experimentemos con el riego por aspersión Clases de agua Guía de Proyecto Nº 2 : Visitando una parcela de pastos asociados Guía de Proyecto Nº 3 : Observando un huerto a campo abierto Guía de Proyecto Nº 4 : Conociendo la producción de biol en mi comunidad Guía de Proyecto Nº 5 : Las aves, vertebrados con potencial nutricional y económico Guía de Proyecto Nº 1 : Protejamos las fuentes de agua para el riego por aspersión Guía de Proyecto Nº 2 : Reconociendo la importancia nutricional de una parcela de pastos asociados Guía de Proyecto Nº 3 : Descubriendo la dinámica nutricional de un huerto a campo abierto Guía de Proyecto Nº 4 : Conociendo la producción de compost en mi comunidad Guía de Proyecto Nº 5 : Cultivo de especies alternativas en un fitotoldo Educación Secundaria VII 3º ‐ 4º ‐ 5º Guía de Proyecto Nº 1 : Experimentemos con el riego por aspersión Los abonos líquidos orgánicos Guía de Proyecto Nº 2 : Reconociendo las reacciones químicas en una parcela de pastos asociados Guía de Proyecto Nº 3 : Analizando la estructura atómica de un huerto a campo abierto Guía de Proyecto Nº 4 : Reconociendo los alcanos en las composteras de mi comunidad Guía de Proyecto Nº 5 : Descubriendo los enlaces intermoleculares en el sistema SODIS Guía de Proyecto Nº 1 : Visitando el proyecto de riego por aspersión Eutrofización Guía de Proyecto Nº 2 : El desarrollo sostenible y las parcelas de pastos asociados Guía de Proyecto Nº 3 : El huerto a campo abierto y la mejora de la nutrición Tablas nutricionales de hortalizas y verduras Guía de Proyecto Nº 4 : Conociendo la producción de biol en mi comunidad Guía de Proyecto Nº 5 : Descubriendo las Leyes de Mendel en la crianza de cuyes Guía de Proyecto Nº 1 : Aplicando la hidrodinámica en el proyecto de riego por aspersión Guía de Proyecto Nº 2 : Descubriendo los vectores en una parcela de pastos asociados Guía de Proyecto Nº 3 : Reconociendo el trabajo mecánico y las palancas en un huerto a campo abierto Guía de Proyecto Nº 4 : Reconociendo los procesos termodinámicos en las composteras comunales Aplicaciones de la primera ley de la termodinámica Guía de Proyecto Nº 5 : Hallando el centro de gravedad de los cuerpos en una cocina mejorada

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Nivel: Ciclo: Grados: ES 1º Ciencia y Ambiente Anexo Nº 1 ES 1º Ciencia y Ambiente ES 1º Ciencia y Ambiente ES 1º Ciencia y Ambiente ES 1º Ciencia y Ambiente ES 2º Ciencia y Ambiente ES 2º Ciencia y Ambiente ES 2º Ciencia y Ambiente ES 2º Ciencia y Ambiente ES 2º Ciencia y Ambiente Nivel: Ciclos: Grados: ES 3º Ciencia y Ambiente Anexo Nº 1 ES 3º Ciencia y Ambiente ES 3º Ciencia y Ambiente ES 3º Ciencia y Ambiente ES 3º Ciencia y Ambiente ES 4º Ciencia y Ambiente Anexo Nº 1 ES 4º Ciencia y Ambiente ES 4º Ciencia y Ambiente Anexo Nº 2 ES 4º Ciencia y Ambiente ES 4º Ciencia y Ambiente ES 5º Ciencia y Ambiente ES 5º Ciencia y Ambiente ES 5º Ciencia y Ambiente ES 5º Ciencia y Ambiente Anexo Nº 1 ES 5º Ciencia y Ambiente

8. Relaciones Institucionales

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Relaciones Institucionales El Instituto EDUCA promueve y desarrolla vínculos con instituciones públicas y privadas de cooperación nacional e internacional; establece acuerdos y convenios con diversos organismos del Estado, la sociedad civil y la Cooperación Técnica Internacional. Impulsa el trabajo colectivo en redes, mesas de trabajo y consorcios para lograr estrategias más integrales y complementariedad en las propuestas y recursos. Sus propuestas y proyectos de desarrollo pueden realizarse gracias a esta labor conjunta que valoramos y reconocemos a continuación.

                                          

MINISTERIO DE EDUCACIÓN MINISTERIO DE SALUD MINISTERIO DE LA MUJER Y DESARROLLO SOCIAL DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LIMA METROPOLITANA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Nº 01 SAN JUAN DE MIRAFLORES UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Nº 05 SAN JUAN DE LURIGANCHO RED DE SALUD DE SAN JUAN DE LURIGANCHO MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SAN JUAN DE LURIGANCHO CENTRO DE EDUCACIÓN OCUPACIONAL MICAELA BASTIDAS DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE HUANCAVELICA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE HUANCAVELICA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE ACOBAMBA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE CASTROVIRREYNA DIRECCIÓN REGIONAL DE SALUD DE HUANCAVELICA GOBIERNO REGIONAL DE HUANCAVELICA MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE CASTROVIRREYNA ASOCIACION DE ALCALDES DEL NORTE DE CASTROVIRREYNA Y ESTE DE CHINCHA. CASTROVIRREYNA: SAN JUAN DE CASTROVIRREYNA, HUAMATAMBO, TANTARÁ, CHUPAMARCA, AURAHUA, HUACHOS, CAPILLAS Y ARMAS ICA: SAN PEDRO DE HUALTANA Y YANAC MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE HUANCAVELICA MANCOMUNIDAD DE AMUZCEH: ASOCIACION DE MUNICIPALIDADES DE LA ZONA CENTRO DE LA PROVINCIA DE HUANCAVELICA MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE ACORIA MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE YAULI MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE IZCUCHACA MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE HUANDO MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE CONAICA MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE CUENCA MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE NUEVO OCCORO MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE LARIA MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE PALCA MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE HUAMATAMBO MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE TANTARA MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE ACOBAMBA MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE PAUCARÁ DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE JUNÍN UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE JAUJA GOBIERNO REGIONAL DE JUNÍN MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE JAUJA MANCOMUNIDAD DEL VALLE DEL YACUS MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE MOLINOS GOBIERNO REGIONAL DE MOQUEGUA DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE MOQUEGUA MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE MARISCAL NIETO DE MOQUEGUA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE MARISCAL NIETO DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE ICA

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Instituciones públicas

Instituciones de la sociedad civil          

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ASOCIACIÓN ATOCONGO ASOCIACIÓN PAZ Y ESPERANZA ALFALIT EN EL PERÚ, ORGANISMO CRISTIANO DE EDUCACIÓN Y DESARROLLO FE Y ALEGRÍA DEL PERÚ, MOVIMIENTO DE EDUCACIÓN POPULAR INTEGRAL Y PROMOCIÓN SOCIAL FORO EDUCATIVO CREA, INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO PRIVADO CALIDAD EN REDES DE APRENDIZAJE TAREA, ASOCIACIÓN DE PUBLICACIONES EDUCATIVAS EDUVIDA PARROQUIA “NUESTRA SEÑORA DE LA ESPERANZA”, SAN JUAN DE LURIGANCHO SECRETARÍA TÉCNICA DE LA MESA DE CONCERTACIÓN, DESARROLLO Y LUCHA CONTRA LA POBREZA DE SAN JUAN DE LURIGANCHO, EN LA QUE PARTICIPAMOS CON: • CEDAL, CENTRO DE ASESORÍA LABORAL DEL PERÚ • CENCA, INSTITUTO DE DESARROLLO URBANO • CEPRODEP, CENTRO DE PROMOCIÓN Y DESARROLLO POBLACIONAL • CODECO, CONSEJO DE DESARROLLO DEL COOPERATIVISMO • EDAPROSPO, EQUIPO DE EDUCACIÓN Y AUTOGESTIÓN SOCIAL • FLORA TRISTÁN, CENTRO DE LA MUJER PERUANA • INCAFAM, INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y CAPACITACIÓN DE LA FAMILIA • TACIF, TALLER DE CAPACITACIÓN E INVESTIGACIÓN FAMILIAR • DIGNIDAD HUMANA SECRETARÍA TÉCNICA DE JUVENTUD DE SAN JUAN DE LURIGANCHO MOVIMIENTO CIUDADANO “PARA QUE NO SE REPITA”, DEL QUE FORMAMOS PARTE CON LAS SIGUIENTES INSTITUCIONES: • ANC, ASOCIACIÓN NACIONAL DE CENTROS • CEAPAZ, CENTRO DE ESTUDIOS Y ACCIÓN PARA LA PAZ

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• CEAS, CONFERENCIA EPISCOPAL DE ACCIÓN SOCIAL • CONFERENCIA NACIONAL DE DESARROLLO SOCIAL • CONEP, CONCILIO NACIONAL EVANGÉLICO DEL PERÚ • CONFER, CONFERENCIA DE RELIGIOSOS DEL PERÚ • CNDDHH, COORDINADORA NACIONAL DE DERECHOS HUMANOS • CNR, COORDINADORA NACIONAL DE RADIO • GRUPO PROPUESTA CIUDADANA • IBC, INSTITUTO BARTOLOMÉ DE LAS CASAS • IPEDEHP, INSTITUTO PERUANO DE EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS Y LA PAZ • RED JUBILEO PERÚ • TALLER DE DERECHOS HUMANOS DEL INSTITUTO BARTOLOMÉ DE LAS CASAS RED RECREA, FORO EDUCATIVO MESA DE CONCERTACIÓN PARA LA LUCHA CONTRA LA POBREZA COORDINADORA DEPARTAMENTAL DE ONG DE DESARROLLO DE HUANCAVELICA CEDEPAS, CENTRO ECUMÉNICO DE PROMOCIÓN Y ACCIÓN SOCIAL CEPROM, CENTRO DE PROMOCIÓN DE LA MUJER FOVIDA, FOMENTO DE LA VIDA CÁRITAS DEL PERÚ IRINEA, INSTITUTO REGIONAL DE INVESTIGACIÓN DE ECOLOGÍA ANDINA UNCP, UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ ASOCIACIÓN JOSÉ ANTONIO ENCINAS DE PIURA ALLIN KAUSAY CADEP, CENTRO ANDINO DE EDUCACIÓN Y PROMOCIÓN JOSÉ MARÍA ARGUEDAS CESIP, CENTRO DE ESTUDIOS SOCIALES Y PUBLICACIONES NER AYACUCHO, NÚCLEO EDUCATIVO REGIONAL RED EDUCATIVA REGIONAL DEL CUSCO CEOP ILO, CENTRO DE EDUCACIÓN, ORGANIZACIÓN Y PROMOCIÓN DEL DESARROLLO CLUB DE LEONES LA RECOLETA, LIMA

El Instituto EDUCA promueve y participa en diversos colectivos, redes y consorcios.

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FORO NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA TODOS EPT ‐PERÚ. MIEMBRO DE LA ASAMBLEA Y DEL ACTUAL DIRECTORIO GRUPO IMPULSOR DE LA EDUCACIÓN EN ÁREAS RURALES ALIANZA PERÚ PARA LA EDUCACIÓN RURAL RUTA DEL SOL CONSEJO CONSULTIVO DE LA ESTRATEGIA SANITARIA NACIONAL PREVENCIÓN Y CONTROL DE TBC CONSEJO CONSULTIVO DE LA ESTRATEGIA SANITARIA NACIONAL PREVENCIÓN Y CONTROL DE ENFERMEDADES METAXÉNICAS Y OTRAS TRANSMITIDAS POR VECTORES CAMPAÑA PERUANA POR EL DERECHO A LA EDUCACIÓN, PERÚ COMITÉ PERÚ ALTO A LA TUBERCULOSIS (STOP TB PARTNERSHIP) CONSEJO PARTICIPATIVO LOCAL DE EDUCACIÓN DE SAN JUAN DE LURIGANCHO ORGANISMO DE COORDINACIÓN PERMANENTE EN SALUD DE SAN JUAN DE LURIGANCHO COMITÉ DISTRITAL DE PARTICIPACIÓN JUVENIL CONSEJO PARTICIPATIVO REGIONAL DE EDUCACIÓN DE HUANCAVELICA CONSEJO PARTICIPATIVO REGIONAL DE EDUCACIÓN DE JUNÍN

Redes y Colectivos destacados CPDE. Campaña Peruana por el Derecho a la Educación Reúne a más de 20 organizaciones de la sociedad civil que, desde el año 2003, confluyen en la defensa del derecho a la educación. Integra la Campaña Mundial por la Educación (CME) y la Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación (CLADE). La calidad, la equidad, la inclusión y la exigencia de un mayor y mejor financiamiento para la educación orientan sus actividades. En 2009, bajo el lema de La Gran Lectura se realizó actividades en 17 regiones buscando incidir en políticas educativas, informar y sensibilizar a la ciudadanía

sobre la situación educativa y formar en ciudadanía a niños, niñas y adolescentes. 121,577peruanos participaron en la Semana de Acción Mundial SAM 2009 uniéndose así a más de 13 millones de personas de todo el mundo que hicieron llamados por la alfabetización. En diversas zonas, estudiantes leyeron la versión peruana del libro “La Gran Lectura”, en español, quechua, y otras lenguas originarias; fue distribuida en más de cuatro mil escuelas y entre más de cincuenta mil escolares, maestros, autoridades, alfabetizadores y alfabetizados que se unieron a la campaña.

Movimiento Ciudadano Para que no se Repita MPQNSR Los desafíos planteados por la Comisión de la Verdad y Reconciliación (CVR) a través de su Informe Final motivaron la formación de este movimiento que reúne a diversas redes, instituciones y personas de la sociedad civil para trabajar en conjunto por la verdad, la justicia, las reparaciones y la reconciliación nacional. El movimiento articula 38 grupos activos en las 25 regiones del país, éstos reúnen más de 600 instituciones que trabajan desde el campo de los

derechos humanos, la educación, el desarrollo, la juventud y los medios de comunicación, entre otros. En 2009, a los seis años del Informe Final de la CVR, inició una campaña para que las políticas públicas regionales y locales incorporen el enfoque de derechos para que se actúe en favor de la dignidad humana, consagrada en nuestra Constitución, y para que se cumplan los compromisos asumidos por el estado con la población. Convoca a toda la ciudadanía para que se comprometa activamente en el proceso de la reconciliación nacional.

Redes en Huancavelica Mesa de Concertación para la Lucha contra la Pobreza. Participamos en la Comisión de Seguimiento a los Resultados del Programa Estratégico Logros de Aprendizaje. Consejo Participativo Regional de Educación y Consejo Participativo Local de Educación. Reunieron a instituciones públicas y privadas que concertaron esfuerzos para

mejorar la calidad educativa y el desarrollo de la región. Colaboramos con sus equipos técnicos. Coordinadora Departamental de ONG de Desarrollo de Huancavelica: Desde su secretaría técnica, se apoyó las acciones de fortalecimiento institucional. Se participó en otros colectivos vinculados a la educación, la salud y elaboración del Presupuesto Participativo.

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Mesa Técnica de EIB. Está conformada por la Dirección Regional de Educación, los especialistas de EIB, Educación Intercultural Bilingüe, de las 7 Unidades de Gestión Educativas Locales; representantes del Gobierno Regional, Municipalidad Provincial, Mesa de Concertación para la Lucha contra la Pobreza; e instituciones como el Instituto EDUCA, Atipaq, CARE, CARITAS, IDL, SISAY, entre otras. Promueve una EIB en el marco del segundo objetivo estratégico del Proyecto Educativo Regional. Plantea que el enfoque de EIB esté presente en todas las instituciones educativas que conforman la región. Se propone consensuar planes de desarrollo de la EIB para hacer más pertinentes los aprendizajes.

Colectivo Interinstitucional por los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes. Para crecer sin violencia. Perú El Colectivo Interinstitucional está integrado por 32 organizaciones de la sociedad civil, organismos públicos y la cooperación internacional. Las instituciones adscritas son: Acción por los Niños, Campaña Peruana por el Derecho a la Educación, CESIP, C o n f e d e r a c i ó n G e n e r a l d e Trabajadores del Perú, Poder Judicial, COOPI‐Cooperazione Internazionale, Coordinadora Nacional de Derechos Humanos, CONADENNA, Defensoría del Pueblo, Instituto EDUCA, EveryChild, Fundación ANAR, Fundación Telefónica, GIN, Ifejant, Infant‐Nogayama Norio, Mesa de Concertación para la Lucha contra la Pobreza (MCLCP), Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social (Mimdes), MNNATSOP, Niños del Milenio, Plan Internacional, REDNNA, Save the Children, Aldeas Infantiles SOS Perú, Terre des Homes , UNICEF, World Vision.

Durante el año 2009, se lanzó la Campaña Se busca un millón de amigos para las niñas y niños del Perú como parte de las actividades organizadas en el país al cumplirse 20 años de la Convención sobre los Derechos del Niño. La campaña pretendía sensibilizar y comprometer a personas e instituciones sobre los programas de atención a la infancia, lo cual suponía asignar recursos necesarios en la Ley de Presupuesto Público del Año 2010 para la atención y protección de la niñez y adolescencia en las áreas de educación, salud, protección, con especial énfasis en programas de prevención de la violencia. Visibilizar el tema de la niñez en la agenda de la ciudadanía y del Estado, es parte de los objetivos del Colectivo Interinstitucional.

Grupo Impulsor de la Educación en Áreas Rurales

Memoria 2009

El Grupo Impulsor está conformado p o r instituciones de la sociedad civil, nacionales e internacionales, que apoyan o desarrollan proyectos de educación en el Perú. Se orienta a promover políticas que aporten al mejoramiento de la educación en las áreas rurales. Coordina con otras redes nacionales o regionales para emprender acciones conjuntas. Ha realizado diversos estudios para precisar el diagnóstico de las escuelas rurales y apoyado campañas por los derechos de la infancia y la adolescencia. Promovió el intercambio de conocimientos, experiencias y propuestas que ya vienen aplicándose por muchas instituciones en el país. El Grupo Impulsor promueve la implementación del Proyecto Educativo Nacional y los proyectos educativos

regionales y locales en lo que concierne al mejoramiento de la educación en áreas rurales. Las instituciones que lo conforman son: AED‐APRENDES ACDI AYUDA EN ACCIÓN CARE CAPLAB CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN INSTITUTO EDUCA FE Y ALEGRÏA FORO EDUCATIVO IPEDEHP MESA DE CONCERTACIÓN PARA LA LUCHA CONTRA LA POBREZA PLAN INTERNACIONAL PROMEB TAREA SAVE THE CHILDREN UNICEF USAID

Cooperación Nacional e Internacional

 ACDI, AGENCIA CANADIENSE PARA EL

DESARROLLO INTERNACIONAL  ACT PERÚ, ACTION BY CHURCHES

TOGETHER  AECID, AGENCIA ESPAÑOLA DE



             

     

COOPERACIÓN INTERNACIONAL PARA EL DESARROLLO AIETI, ASOCIACIÓN DE INVESTIGACIÓN Y ESPECIALIZACIÓN SOBRE TEMAS IBEROAMERICANOS ASOCIACIÓN ATOCONGO ASOCIACIÓN MADRE CORAJE AYUNTAMIENTO DE MADRID AYUNTAMIENTO DE MAJADAHONDA BIG LOTTERY FUND CAFOD, CATHOLIC AGENCY FOR OVERSEAS DEVELOPMENT CAJA DE NAVARRA CATHOLIC RELIEF SERVICE CARITAS DEL PERÚ COMUNIDAD EUROPEA COMUNIDAD DE MADRID COOPERACIÓN TÉCNICA BELGA CUSO ‐ VSO DEPARTAMENTO DE DESARME Y EDUCACIÓN PARA LA PAZ, DE LA ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS DIPUTACIÓN DE HUELVA DIPUTACIÓN FORAL DE BIZKAIA EDUKANS FOUNDATION FEDERACIÓN DE ASOCIACIONES DE MEDICUS MUNDI ESPAÑA FONDO PERÚ ESPAÑA FUNDACIÓN ENTRECULTURAS ‐ FE Y ALEGRÍA

              

  



 

FUNDACIÓN MEDICOR LIECHTENSTEIN FUNDACIÓN SANTA MARÍA GENERALITAT VALENCIANA KERK IN ACTIE GUERNSEY OVERSEAS AID COOPERATION HAGUE APPEAL FOR PEACE ICCO, PARTNER VAN ONDERNEMENDE MENSEN INTERED, FUNDACIÓN INTERCAMBIO Y SOLIDARIDAD JUNTA DE COMUNIDADES CASTILLA LA MANCHA LED, SERVICIO DE LIECHTENSTEIN PARA EL DESARROLLO LUTHERAN WORLD RELIEF MANOS UNIDAS MEDICUS MUNDI NAVARRA MEDICUS MUNDI COMUNIDAD VALENCIANA OEI, ORGANIZACIÓN DE ESTADOS IBEROAMERICANOS PARA LA EDUCACIÓN, LA CIENCIA Y LA CULTURA PROGRESSIO, CATHOLIC INSTITUTE FOR INTERNATONAL RELATIONS SAVE THE CHILDREN UNESCO, ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA EDUCACIÓN, LA CIENCIA Y LA CULTURA UNLIREC, CENTRO REGIONAL PARA LA PAZ, EL DESARME Y EL DESARROLLO EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE UN STAFF 1% FOR DEVELOPMENT FUND UNITED NATIONS W.K. KELLOGG FOUNDATION

Memoria 2009

Instituciones Cooperantes

El Instituto EDUCA ha realizado diversos proyectos educativos y planes de capacitación a los integrantes de las comunidades educativas gracias a la cooperación solidaria de agencias, fundaciones e instituciones de cooperación nacional e internacional. Con su aporte contribuyeron a la mejora de la calidad y equidad de la educación pública y al desarrollo local y regional.

Memoria 2009

Naciones Unidas Departamento de Desarme

Proyectos realizados en regiones antes y durante 2009

Proyectos 2009 y Donantes A. «PARTICIPACIÓN CIUDADANA POR UNA CALIDAD EN SAN JUAN DE LURIGANCHO»

AYUNTAMIENTO DE MADRID

DIPUTACIÓN DE HUELVA

CAJA DE NAVARRA

MANOS UNIDAS

EDUCACIÓN DE

SAVE THE CHILDREN

H. «RECONSTRUCCIÓN DE LOS CENTROS DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LAS COMUNIDADES DE HUAMATAMBO Y TANTARÁ EN CASTROVIRREYNA‐HUANCAVELICA, TRAS EL TERREMOTO DEL 15 DE AGOSTO»

AECID, AGENCIA ESPAÑOLA DE COOPERACIÓN INTERNA‐ CIONAL PARA EL DESARROLLO

B. «JÓVENES GESTORES DE EMPRESAS Y PROMOTORES DEL FAMME, FEDERACIÓN DE ASOCIACIONES DE MEDICUS DESARROLLO LOCAL DE SAN JUAN DE LURIGANCHO» MUNDI ESPAÑA

CAFOD, CATHOLIC AGENCY FOR OVERSEAS DEVELOPMENT

CUSO ‐ VSO

C. «JÓVENES LÍDERES DE SAN JUAN DE LURIGANCHO GESTIO‐ NAN EMPRESAS, PARTICIPAN EN INSTANCIAS LOCALES Y CONTRIBUYEN AL DESARROLLO DE SU COMUNIDAD»

JUNTA DE COMUNIDADES CASTILLA LA MANCHA

SAVE THE CHILDREN

D. «MUJERES LÍDERES DE SAN JUAN DE LURIGANCHO PARTICI‐ PAN DEMOCRÁTICAMENTE EN EL DESARROLLO DE SUS CO‐ MUNIDADES»

DIPUTACIÓN FORAL DE BIZKAIA

INTERED, INSTITUCIÓN INTERCAMBIO Y SOLIDARIDAD

PROGRESSIO, CATHOLIC INSTITUTE RELATIONS

SAVE THE CHILDREN

AECID, AGENCIA ESPAÑOLA DE COOPERACIÓN INTERNA‐ CIONAL PARA EL DESARROLLO

AIETI, ASOCIACIÓN DE INVESTIGACIÓN Y ESPECIALIZACIÓN SOBRE TEMAS IBEROAMERICANOS

J. «AMAUTAS Y YACHACHIQ, NUEVOS SABERES PARA UNA NUEVA ESCUELA»

OEI, ORGANIZACIÓN

DE ESTADOS IBEROAMERICANOS

FOR INTERNATONAL

F. «PROGRAMA DE LA ALIANZA PERÚ PARA LA EDUCACIÓN RURAL. RUTA DEL SOL»

EDUKANS FOUNDATION

ICCO, PARTNER VAN ONDERNEMENDE MENSEN

KERK IN ACTIE

K. «SISTEMATIZACIÓN MUNDO ANDINO»

DE LOS SABERES Y PRÁCTICAS DEL

LED, SERVICIO DE LIECHTENSTEIN PARA EL DESARROLLO

L. «FORTALECIMIENTO DEL DESARROLLO EDUCATIVO DE LOS Y LAS ESTUDIANTES DE NIVEL PRIMARIA Y SECUNDARIA DEL ÁMBITO RURAL DE LOS DISTRITOS DE HUANCAVELICA, YAULI, ACORIA Y LA AMUZCEH DE LA PROVINCIA DE HUANCAVELICA»

FPE, FONDO PERÚ ESPAÑA

MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE HUANCAVELICA

M. «FORTALECIMIENTO DE LA PROPUESTA INSTITUCIONAL PARA LA PARTICIPACIÓN INCLUSIVA Y LA GOBERNABILIDAD DEMOCRÁTICA EN EL PERÚ»

G. «OPORTUNIDADES EDUCATIVAS PARA LAS NIÑAS RURALES QUECHUA DE LA SIERRA SUR DEL PERÚ»

COMUNIDAD EUROPEA

Memoria 2009

BIG LOTTERY FUND

PARA LA EDUCACIÓN, LA CIENCIA Y LA CULTURA

E. «EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE PARA LOS NIÑOS Y NIÑAS QUECHUAS DE LA SIERRA PERUANA»

I. « PROGRAMA PILOTO DE EDUCACIÓN Y PRODUCCIÓN ECOLÓGICA PARA EL MEJORAMIENTO DE LA NUTRICIÓN Y SALUD DE NIÑOS Y NIÑAS DE CENTROS POBLADOS DEL DISTRITO DE PAUCARÁ CON LA PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA E INSTITUCIONES PÚBLICAS»

Proyectos 2009 y Donantes Región Lima

Región Huancavelica

Memoria 2009 45

9. Informe Económico

Memoria 2009

Informe Económico El Instituto EDUCA percibió durante la gestión 2009 diferentes tipos de ingresos provenientes de las subvenciones, donaciones en efectivo y prestación de servicios. La situación económica y financiera al 31 de diciembre de 2009 se aprecia en el Balance General y en el Estado de Ingresos y Gastos. Instituto de Fomento de una Educación de Calidad EDUCA Instituto EDUCA

2009 288,580 4,400 14,002 306,982 877,170 1 877,171 1,184,153 0 49,471 62,419 113,483 203,364 428,737 49,471 49,471 478,208 243 150,416 299,732 236,629 18,924 705,945 1,184,153

BALANCE GENERAL

Al 31 de Diciembre del 2009 y 2008 (Expresado en nuevos soles)

ACTIVO NO CORRIENTE Inmuebles, mobiliario y equipo, neto Otros activos, neto

Total Activo Corriente

Total Activo No Corriente TOTAL ACTIVO PASIVO Y PATRIMONIO INSTITUCIONAL NETO PASIVO CORRIENTE Sobregiros bancarios Obligaciones Financieras Cuentas por Pagar Comerciales Otras Cuentas por Pagar Fondos por utilizar Total Pasivo Corriente PASIVO NO CORRIENTE Obligaciones financieras Total Pasivo No Corriente TOTAL PASIVO PATRIMONIO INSTITUCIONAL NETO Capital Institucional Capital adicional Excedente de revaluación Resultados acumulados institucionales Superávit del presente Ejercicio Total Patrimonio TOTAL PASIVO Y PATRIMONIO INSTITUCIONAL NETO

520,494 29,540 30,649 580,683 891,548 2 891,550 1,472,233

4,814 53,732 0 149,814 455,129 663,490 107,465 107,465 770,955

Memoria 2009

ACTIVO CORRIENTE Efectivo Otras cuentas por cobrar Gastos pagados por anticipado

2008

243 150,416 299,732 250,887 701,278 1,472,233 48

ESTADO DE SUBVENCIONES, INGRESOS Y GASTOS POR LOS AÑOS TERMINADOS AL 31 DE DICIEMBRE DEL 2009 Y 2008 (Expresado en nuevos soles)

INGRESOS Y EGRESOS DEL PROYECTO

De subvenciones y donaciones recibidas

2008

3,582,600

4,975,934

Gastos efectuados en la ejecución de Proyectos

3,582,600 ‐3,582,600

4,975,934 ‐4,975,934

Total Egresos

‐3,582,600

‐4,975,934

386,955

41,266

12,126

25,063

205,980

390,584

605,061

456,913

Total Ingresos

INGRESOS Y EGRESOS INSTITUCIONALES

Superávit Operativo

Por servicios y ventas de publicaciones Excepcionales Financieros Otros ingresos excepcionales Total Ingresos: Gastos Institucionales:

Cargas excepcionales

‐8,129

‐1,945

Gastos generales y de servicios

‐371,574

‐9,462

Gastos financieros

‐206,433

‐423,428

‐17,511

‐586,136

‐452,346

18,925

4,567

Provisiones del ejercicio Total Egresos Superávit del Ejercicio

Memoria 2009 49

2009

Monto ejecutado por donaciones y servicios para proyectos 2009 (en USD)

AGENCIAS DONANTES Y CONTRAPARTES A. AYUNTAMIENTO DE MADRID ‐ DIPUTACIÓN DE HUELVA ‐ CAJA DE NAVARRA ‐ MANOS UNIDAS B. CAFOD, CATHOLIC AGENCY FOR OVERSEAS DEVELOPMENT ‐ CUSO ‐ VSO C. JUNTA DE COMUNIDADES CASTILLA LA MANCHA ‐ SAVE THE CHILDREN D. DIPUTACIÓN FORAL DE BIZKAIA ‐ INTERED, INSTITUCIÓN INTERCAMBIO Y SOLIDARIDAD ‐ PROGRESSIO, CATHOLIC INSTITUTE FOR INTERNATONAL RELATIONS E. BIG LOTTERY FUND ‐ SAVE THE CHILDREN F. EDUKANS FOUNDATION ‐ ICCO, PARTNER VAN ONDERNEMENDE MENSEN ‐ KERK IN ACTIE G. COMUNIDAD EUROPEA ‐ SAVE THE CHILDREN H. AECID, AGENCIA ESPAÑOLA DE COOPERACIÓN INTERNACIONAL PARA EL DESARROLLO ‐ FAMME, FEDERACIÓN DE ASOCIACIONES DE MEDICUS MUNDI ESPAÑA I. AECID, AGENCIA ESPAÑOLA DE COOPERACIÓN INTERNACIONAL PARA EL DESARROLLO ‐ AIETI, ASOCIACIÓN DE INVESTIGACIÓN Y ESPECIALIZACIÓN SOBRE TEMAS IBEROAMERICANOS J. OEI, ORGANIZACIÓN DE ESTADOS IBEROAMERICANOS PARA LA EDUCACIÓN, LA CIENCIA Y LA CULTURA K. LED, SERVICIO DE LIECHTENSTEIN PARA EL DESARROLLO L. FPE, FONDO PERÚ ESPAÑA ‐ MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE HUANCAVELICA M. LED, SERVICIO DE LIECHTENSTEIN PARA EL DESARROLLO (INSTITUCIONAL)

Memoria 2009

Donaciones y servicios 2099 por país

10. Revisión del Plan estratégico y sistemas internos de gestión Memoria 2009

Revisión del Plan estratégico y sistemas internos de gestión

El Instituto EDUCA realizó, entre enero y febrero de 2009, su proceso de evaluación del trabajo realizado y elaboración de su Plan Operativo Institucional 2009. La evaluación semestral y final de sus actividades educativas se llevó a cabo en el marco de su Plan Estratégico, analizando el contexto nacional y regional en los que operan sus programas territoriales. Durante el último trimestre de 2009 sostuvimos diversas jornadas de trabajo para diseñar el proceso que seguiríamos para iniciar el balance de nuestro trabajo educativo.

Se planificó para el año 2010 la realización de una evaluación externa a la institución. Este proceso considera la participación de los diversos actores con los cuales el Instituto EDUCA concerta y realiza sus programas y proyectos de desarrollo. La contribución de las comunidades aportará a la evaluación de lo realizado y a la proyección del Instituto EDUCA en la próxima década.

Decidimos elaborar un Plan Estratégico 2010 ‐ 2021 que orientará el quehacer institucional en el corto, mediano y largo plazo. Asimismo, se resolvió evaluar los sistemas internos de gestión: planeamiento, monitoreo y evaluación, administración y finanzas.

Memoria 2009

11. Alianza con el IESPP CREA para la Educación y la Investigación Memoria 2009

Alianza con el IESPP CREA para la Educación y la Investigación El Instituto de Educación Superior Pedagógico Privado Calidad en Redes de Aprendizaje, IESPP CREA, es una institución educativa con principios éticos y democráticos, que facilita formación inicial y continua a docentes y otros profesionales comprometidos por lograr una conciencia educativa de calidad en el país, desde la innovación, la investigación y el trabajo articulado en comunidades de aprendizaje. El Instituto EDUCA mantiene una alianza estratégica con el IESPP CREA para promover el aprendizaje permanente de equipos de educadores que respondan de manera creativa y propositiva a los desafíos planteados a la educación; así como revalorar el esfuerzo de los docentes que buscan continuar su formación y actualización. Teniendo en cuenta los

dispositivos legales pertinentes, se otorga valor académico a los planes de formación y capacitaciones que los docentes asumen a través de los proyectos, promoviendo su realización personal y profesional y su participación responsable en la innovación de la educación. El Instituto EDUCA y el IESPP CREA, concertan acciones en común para aportar a la transformación de la educación, especialmente en las regiones y localidades con menor índice de desarrollo humano. Asimismo, ambas instituciones promueven la cooperación entre sus equipos profesionales para el desarrollo de los proyectos que ambas instituciones ejecutan con el apoyo de diversas fundaciones.

Programa de Doctorado Universitat de València ‐ IESPP CREA apoyo del personal docente e investigador de las cuatro instituciones en los programas de formación y eventos académicos. El 6 de diciembre de 2009, 22 profesionales de la primera promoción recibieron su Diploma de Estudios Avanzados que prueba su suficiencia investigadora; 11 de ellos son miembros del IESPP CREA y del Instituto EDUCA y ya se encuentran habilitados para desarrollar sus tesis doctorales. 54

Memoria 2009

El Programa de Doctorado Psicología de la Educación y Desarrollo Humano” de la Universitat de València inició en el año 2003 sus actividades académicas en la UASD, Universidad Autónoma de Santo Domingo, República Dominicana. En el año 2007, el programa se extendió al Perú. El IESPP CREA suscribió convenio con ambas universidades y estableció además coordinaciones con la Universidad Nacional de Huancavelica para propiciar la cooperación y

12. Instituciones Cooperantes y Voluntarios

Memoria 2009

Instituciones Cooperantes y Voluntarios CUSO ‐ VSO Promueve el desarrollo sostenible a través del voluntariado internacional. Tiene como objetivos: inclusión social y económica de los jóvenes, para fortalecer las capacidades e iniciativas de las organizaciones contrapartes locales. para mejorar la capacidad de empleo, capacidad empresarial y participación cívica de personas jóvenes; acceso a la Justicia, para mejorar la d e capacidad contrapartes de la

sociedad civil y estatales para ejercer una gobernabilidad justa y fiscalizable que incluya una activa participación de las mujeres. Gracias a la cooperación de CUSO ‐ VSO, el Instituto EDUCA contó con cooperantes solidarios que trabajaron en las zonas de mayor pobreza del distrito de San Juan de Lurigancho. Aportaron al desarrollo personal de los jóvenes y a la gestión de sus pequeños negocios o microempresas.

PROGRESSIO, CATHOLIC INSTITUTE FOR INTERNATIONAL RELATIONS Progressio es una organización que ha estado trabajando más de cuarenta años para promover el desarrollo y desafiar la pobreza a través de la asistencia técnica y de la incidencia política en países en vías de desarrollo. Tiene como objetivo promover la justicia social y desarrollo a través del apoyo a proyectos con profesionales que aportan sus conocimientos técnicos a los esfuerzos de las comunidades para mejorar su nivel de vida. El Instituto EDUCA contó con el generoso aporte

de Progressio a través d e c o o p e r a n t e s profesionales que apoyaron al equipo institucional en los procesos d e desarrollo personal de las mujeres agrupadas en organizaciones sociales de base; así como a sus proyectos de desarrollo comunal y fortalecimiento institucional de sus organizaciones de mujeres.

El Instituto EDUCA ha contado, en los últimos años, con la parti‐ cipación de cooperantes y voluntarios de diversas nacionalidades que destinan sus periodos vacacionales para ser solidarios y

compartir sus conocimientos con las poblaciones más pobre. Han aportado al desarrollo de las capacidades de niños, jóvenes, mujeres, docentes , directores y dirigentes sociales. En Lima, se cuenta también con jóvenes emprendedores voluntarios que apoyan y colaboran con las actividades infantiles de algunos asentamientos humanos. También contribuyen al desarrollo de sus propias comunidades. 56

Memoria 2009

Cooperantes y Voluntarios

13. Nuestro Equipo Institucional

Memoria 2009

Nuestro Equipo Institucional

Presidencia Carmen Checa Leigh Directores Consejeros Jesús Herrero Gómez Elizabeth Evans Risco Juana Quevedo Paredes Manuel Mestanza Saavedra Susana Córdova Avila Wilian López Prieto Dirección Ejecutiva Directora Ejecutiva General Susana Córdova Avila Directora Ejecutiva de Planeamiento Elizabeth Evans Risco Director Ejecutivo de Monitoreo y Evaluación Manuel Mestanza Saavedra Coordinadores de Programas y Proyectos Aída Solano Rodrigo Elena Nuñez Valdivia Irene Ramírez Abanto Liz Ysla Almonacid Maritza Macavilca Robles Oscar Okada Herrera Rosa Cuadros Salas Administración Responsable Marco Sevilla Valeriano Equipo administrativo Ana Romero Maccha Félix Gutiérrez Quinto Johnny Castillo Gutiérrez Juan Fernando Cano V. Martín Valdivia León Verónica Antón Castañeda Violeta Rivero Herrera William Valdeos Díaz

Cooperantes y Voluntarios Diana Torres Sierra, Progressio, Reino Unido Florencia Dielh, Progressio, Reino Unido Miguel Almeyda, Cuso, Canadá María Angeles Aranda, España Montserrat Garriga, España

Promotores de Programas y Proyectos Alida Gamarra Reyes Cancio Inga García César Ricardo Williams Cheril Cortez Cauchos Delfín Ampa Castro Emérita Anccasi Martínez Ernesto Valdez Chacón Estela Caso Huamaní Marco Arriaga La Rosa María del Carmen Alfaro Villalobos Maritza Bilbao Zapana Margott Chávez Chávez Mery Huiza Condori Miguel Samaniego Napayco Moisés Escobar Marmanillo Liz Huallanca Jamanca Lourdes Auris Cueto Lucy Ayesta Ramos Lydia Arteaga Mora Roberto Quispe Apaza Rosa Leiva Dueñas Roxana Guerrero Vargas Saúl Ayuque Tornero Tito Quispe Limaylla Tomy Pinedo Guzmán Ymber Peña Robalino

Colaboradores Ana Vílchez Román Alicia Sánchez Asmat Astrid Mendoza Mejía Cristina Muchaypiña Macavilca Dora Córdova Martínez Esteban Ramos Calderón Isolina Rojas Santiago José Aguilar Solórzano Kattia Gutiérrez Guerrero Maura Navarrete Villagaray Silvana Córdova Elías

Proyecto EBIcentros Antonia Nateros Pérez Carmen Porras Palomino Héctor Meza Lizana Henry Soto Mendoza Jim Dante Cencia Ramírez Mercedes I. Rojas Santiago Yovanna Alfonso Quispe Asesores Luisa Pinto Cueto Walter Zegarra Cerff

Memoria 2009

Consejo Directivo

Colaboradores del IAA Instituto para una Alternativa Agraria Nérida Gabriel Quilca Marcelino Zuasnabar de la Cruz Miguel Soto Meneses Vladimir Montañéz Angeles Rosa María Cóngora Cárdenas

Instituto de Fomento de una Educación de Calidad Oficina Jesús María Dirección: Calle Luis N. Sáenz N° 581, Jesús María, Lima 11, Perú Teléfonos: (511) 461‐1208 * 460‐4604 Fax: (511) 463‐4636 E‐mail: postmast@educa.org.pe Web: www.educa.org.pe Oficina San Juan de Lurigancho Dirección: Calle San Martín N° 693, San Juan de Lurigancho Lima 36, Perú Teléfono: (511) 388‐7810 Oficina Jauja Dirección: Jr. Arica 445, Jauja, Junín, Perú Teléfono: (51) (064) 36‐2822 Oficinas Huancavelica Dirección: Av. Universitaria s/n, Huancavelica, Huancavelica, Perú Teléfono: (51) (067) 45‐4058 Dirección: Jirón Huancayo s/n, Paucará, Acobamba, Huancavelica, Perú