memoria EDUCA 2010 completo by educa educa

Instituto de Fomento de una Educaci贸n de Calidad

Memoria Institucional 2010

Índice Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 1. Reseña institucional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 1.1. Misión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 1.2. Visión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 1.3. Líneas estratégicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 1.4. Componentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 1.5. Resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 1.6. Líneas de acción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 2. Programas institucionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 2.1. Programa de Desarrollo Educativo del Área Urbana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 2.2. Programa de Desarrollo Educativo del Área Rural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 3. Mapa de ubicación geográfica de los proyectos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 4. Proyectos de desarrollo educativo ejecutados en el 2010 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 4.1. Proyectos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 4.2. Proyecto institucional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 4.2. Proyectos interinstitucionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 5. Publicaciones y materiales educativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 6. Relaciones interinstitucionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 6.1. Instituciones públicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 6.2. Instituciones de la sociedad civil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 6.3. Redes y colectivos con instituciones del Estado y sociedad civil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

7. Cooperaci贸n internacional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 7.1. Instituciones cooperantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 7.2. Proyectos 2010 y fuentes de financiamiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 8. Informe econ贸mico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 8.1. Balance general . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 8.2. Estado de subvenciones, ingresos y gastos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 9. Alianza con el IESPP CREA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 10. Instituciones cooperantes y voluntarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 11. Nuestro equipo institucional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

Presentación Como es natural, la Memoria Institucional 2010, es un resumen de las acciones realizadas por el Instituto EDUCA durante el año y de los resultados obtenidos en las comunidades educativas; en los diversos actores socioeducativos de las comunidades, distritos, provincias y regiones; en las instituciones públicas decisoras de políticas con las que coordinamos y cooperamos; y en los espacios de participación, concertación y vigilancia ciudadana que integramos y acompañamos con el propósito de fortalecer los principios democráticos y el proceso de descentralización en nuestro país. Empero, la Memoria Institucional 2010, tiene un valor agregado; pues, con ella se cierran dos décadas de un fructífero trabajo institucional realizado por el Instituto EDUCA, en la perspectiva de mejorar la calidad, equidad y pertinencia de la educación pública en los ámbitos urbano-marginales y rurales; de promover el desarrollo de las capacidades y actitudes personales y emprendedoras de las y los jóvenes para salir de la pobreza; y de propiciar procesos de alfabetización y postalfabetización y crear condiciones para el conocimiento y el ejercicio de los derechos ciudadanos de mujeres en extrema pobreza. A lo largo de esta Memoria Institucional compartimos nuestra visión, misión y líneas estratégicas institucionales, así como los resultados y

líneas de acción que el Instituto EDUCA, se ha propuesto emprender los próximos años, en respuesta a las nuevas necesidades y demandas de la población, y a los nuevos retos y desafíos que el contexto local, regional, nacional e internacional le exigen. Damos cuenta de manera sucinta de los diversos proyectos ejecutados durante el año 2010, principalmente, en el distrito de San Juan de Lurigancho, y en las provincias de Huancavelica y Acobamba (Huancavelica), donde está focalizada nuestra intervención institucional. Además, las consultorías realizadas a entidades públicas y privadas. También hay una sección dedicada a la producción del material educativo. Aquí se presentan módulos, folletos y fichas de aprendizaje elaborados y diseñados durante el año 2010 con la finalidad de complementar los procesos formativos de directivos y docentes, estudiantes, madres y padres de familia, así como de líderes comunales. En el capítulo sobre las relaciones interinstitucionales se precisan las instituciones públicas y de la sociedad civil con quienes hemos suscrito convenios de colaboración y establecido coordinaciones para la planificación, ejecución y evaluación de diversas acciones en beneficio de las

niñas, niños y adolescentes, de las y los jóvenes, así como de las mujeres. Todos ellos, actores socioeducativos implicados en la ejecución de los diversos proyectos. Es importante también reseñar los principales espacios de participación, concertación y vigilancia ciudadana en los que el Instituto EDUCA ha estado presente en San Juan de Lurigancho y Huancavelica, así como en aquellos de alcance nacional. Una mención especial merece el capítulo dedicado a la Cooperación Internacional, cuyo aporte ha sido fundamental para concretar nuestras propuestas paradigmáticas en proyectos de desarrollo, que al ser financiados atendieron las necesidades y demandas de las poblaciones más desfavorecidas. Igualmente importante ha sido el aporte de los cooperantes, quienes directamente se encargaron en las comunidades de desarrollar acciones orientadas al fortalecimiento de las capacidades de la población. La sección económica muestra el balance general, el estado de subvenciones, ingresos y gastos, y el monto ejecutado por donaciones y servicios durante el año 2010. Es de especial importancia en esta Memoria Institucional 2010, hacer referencia a la alianza in-

terinstitucional con el Instituto de Educación Superior Pedagógico Privado Calidad en Redes de Aprendizaje – CREA. El Instituto EDUCA mantiene una alianza estratégica con el IESPP CREA para promover el aprendizaje permanente de equipos de educadores que respondan de manera creativa y propositiva a los desafíos planteados a la educación; así como para revalorar el esfuerzo de los docentes que buscan continuar su formación y actualización. Ambas instituciones promueven la cooperación entre sus equipos profesionales para el desarrollo de proyectos que ejecutan con el apoyo de diversas fundaciones. Esta Memoria Institucional 2010 culmina indicando quiénes han hecho posible la ejecución de todas las actividades. Por tanto, es oportuno agradecer su valiosa colaboración por sus aportes a nivel personal y profesional, sin ello, no habría sido posible concretar parte importante de nuestras aspiraciones institucionales. Al cierre de estas dos primeras décadas de trayectoria institucional, nos anima la esperanza de seguir contribuyendo, como lo hemos hecho siempre, a hacer que la educación de las niñas, de los niños, de las y los adolescentes, así como de las y los jóvenes y personas adultas de sectores sociales más desfavorecidos, se constituya realmente en un derecho humano en nuestro país.

La Dirección Ejecutiva Instituto EDUCA

Reseña Institucional 1.1 MISIÓN El Instituto EDUCA es una institución formada por educadoras y educadores comprometidos con el cumplimiento de los derechos fundamentales de las personas y comunidades, desarrolla propuestas educativas innovadoras en articulación con otras instituciones y organizaciones de la sociedad civil y con el Estado, incide en políticas públicas y contribuye al desarrollo local, nacional e internacional.

1.3 LÍNEAS ESTRATÉGICAS Empoderamiento de actores educativos y sociales Incidencia en la gestión del desarrollo educativo local, regional y nacional Fortalecimiento y desarrollo institucional 1.4 COMPONENTES

1.2 VISIÓN

Formación integral

El Instituto Educa, al 2021, cuenta con una propuesta validada de educación integral para el desarrollo local, en la perspectiva del Desarrollo Humano. Es una institución formadora de valores éticos y ciudadanos, gestores de cambio, identificados con su país, y en interrelación con otras culturas y la naturaleza. Tiene un amplio reconocimiento en los espacios regionales, opera con un equipo multidisciplinario consolidado y con vocación educadora. Ha avanzado hacia un trabajo consorciado con otras entidades en los campos de la incidencia y formación. Ha logrado una mayor autonomía financiera, ofreciendo consultorías especializadas en temas de desarrollo local.

Participación ciudadana Propuesta de políticas ciudadanas Vigilancia social Generación de recursos propios Producción de conocimientos Gestión institucional

1.5 RESULTADOS Integrantes de la comunidad educativa con capacidades y actitudes para una gestión educativa eficaz y eficiente. Agentes sociales con capacidades y actitudes para un emprendimiento social y económico. Funcionarios y técnicos de instituciones estatales con capacidades y actitudes para diseñar e implementar políticas educativas. Redes educativas constituidas, organizadas y funcionando. Redes de actores sociales constituidos, organizados y funcionando. Actores educativos y sociales organizados participando democráticamente. Alianzas estratégicas con instituciones de la sociedad civil y del Estado. Sociedad civil organizada elabora propuestas de políticas públicas. Sociedad civil organizada con un sistema de vigilancia de las propuestas de políticas públicas. El Instituto EDUCA posicionado en el mercado con proyectos, consultorías y materiales educativos.

Profesionales del Instituto EDUCA con capacidades y actitudes para diseñar y ofrecer los servicios. El Instituto EDUCA con sistemas eficaces de planeamiento, monitoreo y evaluación de la gestión institucional. 1.6 LÍNEAS DE ACCIÓN A lo largo de sus veinte años de trayectoria institucional, ha diseñado, ejecutado y validado diversas propuestas de desarrollo educativo, tanto en las zonas urbano marginales como en las áreas rurales andinas, logrando experiencia en las siguientes líneas de acción: Educación para la salud Educación, trabajo y producción Educación y desarrollo infantil y juvenil Educación de personas adultas Innovación pedagógica Gestión educativa Educación para la paz Educación y participación ciudadana.

Programas Institucionales Desde su fundación en 1991, el Instituto EDUCA ha ejecutado programas y proyectos de desarrollo educativo orientados a mejorar la calidad, equidad y pertinencia de la educación pública, así como las condiciones de educabilidad, tanto en las escuelas estatales de las zonas urbano marginales como del ámbito rural andino. Ha tenido como ámbito de acción un importante número de regiones del país, en los cuales ha implementado un sistema de formación con el objetivo de desarrollar capacidades pedagógicas y de gestión en directivos y docentes, así como mejores aprendizajes en las y los estudiantes, y buenas prácticas de apoyo y acompañamiento a las madres y los padres de familia. Asimismo, asesorando técnicamente a los actores socio educativos de las comunidades locales y regionales en el diseño e implementación de iniciativas educativas. A lo largo de estos veinte años de trayectoria institucional, el Instituto EDUCA se ha organizado y funcionado de variadas maneras, respondiendo así a las necesidades, demandas y expectativas de las comunidades educativas, así como a las exigencias internas, propias de la dinámica institucional, marcadas por la coyuntura y el contexto local, regional y nacional.

En este sentido, en un primer momento se organizó por áreas y proyectos, luego, por programas temáticos y, actualmente, por programas territoriales que recogen mejor su propósito de abordar el desarrollo de forma integral desde su especialidad: la educación. Estos Programas cuentan con equipos multidisciplinarios que articulan sus planes operativos regionales a un plan institucional que se ejecuta en coordinación con los respectivos organismos públicos, organizaciones sociales y comunidades. 2.1 PROGRAMA DE DESARROLLO EDUCATIVO DEL ÁREA URBANA Desde este Programa, el Instituto EDUCA, se propone aportar al desarrollo local impulsando los procesos de planeamiento concertado y presupuesto participativo con la contribución de las organizaciones sociales y el gobierno local. El distrito limeño de San Juan de Lurigancho y sus zonas urbanas marginales son prioritarios. Es el más poblado del país y cuenta con casi un millón de habitantes. Sus líneas temáticas abordan la educación como derecho en sus diversos niveles y modalidades, la equidad de género, el liderazgo participativo y el desarrollo económico local.

Se ha promovido, fundamentalmente, programas y planes de formación para innovar la pedagogía y la gestión en redes; la formación y promoción de emprendedores; y el desarrollo de capacidades para el ejercicio de los derechos ciudadanos, especialmente, de las mujeres provenientes de los sectores sociales más desfavorecidos. Todas estas acciones han tomado en cuenta la visión y los objetivos estratégicos del Proyecto Educativo Nacional. 2.2 PROGRAMA DE DESARROLLO EDUCATIVO DEL ÁREA RURAL El Instituto EDUCA, desde este Programa, se propone aportar a los procesos de desarrollo local y regional promoviendo la participación y la concertación de las instituciones públicas y privadas,

organizaciones locales y comunidades, gobierno local, provincial y regional. Son las provincias de Huancavelica y Acobamba, en Huancavelica, las directamente priorizadas y atendidas con programas y proyectos que mejoren la calidad, pertinencia y equidad de la educación en las escuelas públicas. Sus líneas temáticas son la interculturalidad, la equidad de género, el liderazgo participativo, la salud integral, la educación articulada a la producción, la instalación de EBICENTROS, así como la organización y funcionamiento de redes educativas. Todas estas acciones en el marco del Proyecto Educativo Regional de Huancavelica y del Proyecto educativo Nacional, así como del Plan Regional de Desarrollo Concertado de Huancavelica.

Mapa de Ubicación de los Proyectos En San Juan de Lurigancho: 1. Participación ciudadana por una educación de calidad en San Juan de Lurigancho 2. Fortalecimiento del sistema educativo primario en San Juan de Lurigancho, Lima. 3. Jóvenes gestores de empresas y promotores del desarrollo local de San Juan de Lurigancho y contribuyen al desarrollo de su comunidad. 4. Bases para la gestión y funcionamiento de un CJE en San Juan de Lurigancho 5. Mujeres líderes de San Juan de Lurigancho participan democráticamente en el desarrollo de sus comunidades. (Fase II) En Huancavelica: 6. Educación intercultural bilingüe para los niños y niñas de la sierra peruana. 7. Creando oportunidades educativas para las niñas rurales quechuas de la sierra sur del Perú. 8. Programa de la Alianza Perú para la Educación Rural - Ruta del Sol. 9. Programa piloto de educación y producción ecológica para el mejoramiento de la nutrición y salud de niños y niñas de centros poblados del distrito de Paucará con la participación de la comunidad e instituciones públicas. Perú. 10. Fortalecimiento del desarrollo educativo de los y las estudiantes de Nivel Primaria y Secundaria del ámbito rural de los distritos de

Huancavelica, Yauli, Acoría y la AMUZCEH de la provincia de Huancavelica. 11. Desarrollo e implementación de un modelo pedagógico y de gestión escolar articulado a la realidad económica y productiva de la comunidad rural andina quechua hablante de Ccasapata, Huancavelica. 12. Sistema de riego artesanal para la recuperación agropecuaria y medioambiental en la Comunidad Campesina de Padre Rumi 13. Sistema de riego artesanal para la recuperación agropecuaria y medioambiental en la Comunidad Campesina de Padre Rumi - Fase II En Lima, Cajamarca, Ayacucho, San Martín, Lambayeque y Puno: 14. Proyecto de consolidación de los derechos de propiedad inmueble: Selección de una firma para el diseño del sistema de capacitación por competencias en formalización y catastro para personal de gobiernos locales. En Moquegua: 15. Fortalecimiento de la calidad de la educación rural en Moquegua En Lima, Huancavelica y otros lugares del país: 16. Educación integral para el desarrollo local y regional 11

Zonas de influencia

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4 5 16 6

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Proyectos de desarrollo educativo ejecutados en el 2010 4.1. PROYECTOS

Financiamiento: Ayuntamiento de Madrid, Diputación de Huelva, Caja de Navarra y Manos Unidas, España. Resultados: Los directivos y docentes han desarrollado capacidades pedagógicas y de gestión; los estudiantes han mejorado sus aprendizajes en las áreas de comunicación, matemática y valores; y la comunidad educativa ha participado en la gestión escolar. Se ha valorado el programa movilibros, las lectoferias, las campañas ciudadanas y los intercambios de experiencias pedagógicas.

Participación ciudadana por una educación de calidad en San Juan de Lurigancho Objetivo: Comunidad educativa y local de San Juan de Lurigancho con capacidades y actitudes para participar, concertar y vigilar la calidad y pertinencia de los aprendizajes de los niños y las niñas de los tres primeros grados de las instituciones educativas públicas del nivel primaria. Periodo: 2007 – 2010

Fortalecimiento del sistema educativo primario en San Juan de Lurigancho, Lima

Meta: 3360 estudiantes, 32 directivos, 150 docentes y 224 representantes de padres de familia de 16 instituciones educativas.

Objetivo: Fortalecer las capacidades de la comunidad educativa y local de San Juan de Lurigancho para la mejora del sistema educativo. 13

Periodo: 2010 – 2013 Meta: 4200 estudiantes, 24 directivos, 120 docentes y 360 representantes de madres y padres de familia de 24 instituciones educativas. Financiamiento: Generalitat Valenciana y Manos Unidas, España. Resultados: Se inició el diseño y elaboración de una línea de base del grupo beneficiario de estudiantes de 4°, 5° y 6° grados de educación primaria; se diseñó una propuesta de organización y funcionamiento del Programa Movilibros, con el fin de alentar la lectura en las y los estudiantes; y se ha elaborado un programa de formación en gestión pedagógica e institucional, a partir de las necesidades, demandas y exigencias de directivos y docentes.

Financiamiento: CAFOD (Catholic Agency for Overseas Development), Reino Unido Resultados: Se desarrollaron capacidades para la gestión emprendedora y la participación en espacios de concertación local. Se implementó el fondo de crédito no reembolsable que financia con recursos económicos los proyectos de desarrollo económico y comunal de los jóvenes y sus organizaciones. Se asesoró y monitoreó a cada joven para la gestión de su negocio.

Bases para la gestión y funcionamiento de un CJE en San Juan de Lurigancho Objetivo: Creación de una mesa de empleo juvenil como herramienta para el conocimiento de una alternativa de búsqueda de empleo para las y los jóvenes en San Juan de Lurigancho. Jóvenes gestores de empresas y promotores del desarrollo local de San Juan de Lurigancho Objetivo: Jóvenes con capacidades emprendedoras, organizativas y técnico productivas, gestionan negocios y participan en el desarrollo de sus comunidades. Periodo: 2008 – 2011 Meta: 300 jóvenes en el programa de formación, 49 jóvenes becados para realizar estudios técnicos.

Periodo: 2010 – 2011 Meta: 70 jóvenes microempresarios y 200 jóvenes que harán uso del servicio de información e intermediación laboral (CIL). Financiamiento: OXFAM-Québec, Canadá Resultados: Se constituyó la Mesa de Empleo Juvenil con la participación de 12 instituciones públicas y privadas del distrito; y se implementó los servicios del Centro de Jóvenes y Empleo (CJE).

Mujeres líderes de San Juan de Lurigancho participan democráticamente en el desarrollo de sus comunidades. (Fase II) Objetivo: Mujeres organizadas participan en su desarrollo personal y social, promoviendo el reconocimiento de sus derechos y el ejercicio de su ciudadanía en coordinación con organizaciones gubernamentales y no gubernamentales y organizaciones sociales de bases, en San Juan de Lurigancho. Periodo: 2008 - 2010 Meta: 30 Mujeres Promotoras de nuevo estilo de liderazgo, 390 mujeres líderes capacitadas en DD HH y equidad de género, Financiamiento: Intered Resultados: 30 mujeres promotoras de nuevo estilo de liderazgo democrático recibieron formación e hicieron la replica con 390 líderes de organizaciones sociales de base en temas de derechos humanos y género con estrategias participativas; 390 mujeres lideres con capacidades desarrolladas para la promoción de los derechos humanos y organizadas para conocer su realidad e influir en ella por medio de propuestas para el desarrollo de la mujer y en su entorno distrital; y 3500 mujeres lideres y sus familias con conocimiento de los derechos de la mujer como persona y como ciudadana.

Educación intercultural bilingüe para los niños y niñas de la sierra peruana. Este proyecto se ejecuta en las regiones de Huancavelica, Ayacucho y Cusco. El instituto EDUCA tiene a su cargo las comunidades educativas de Huancavelica, mientras que TAREA lo hace en Ayacucho y Cusco. Objetivo: Mejorar el acceso y la permanencia de los niños y niñas quechuas en una educación incluyente, de calidad, bilingüe y culturalmente pertinente. Periodo: 2007 – 2011 Meta: El proyecto se realiza en 46 escuelas de 3 regiones (Cusco, Ayacucho y Huancavelica). La meta en Huancavelica es de 21 escuelas, 21 directores, 60 docentes y 1800 alumnos de 4°, 5° y 6° de educación primaria, 1000 madres y padres de familia, 50 autoridades y 21 comunidades. Financiamiento: Big Lottery Fund y Save the Children. Resultados: Directivos y docentes de las escuelas cuentan con herramientas pedagógicas que favorecen la permanencia de las niñas y niños; las redes de docentes, los consejos educativos institucionales (CONEI) y los líderes de la comunidad y padres de familia apoyaron la campaña de matrícula oportuna; se favoreció los aprendizajes de las niñas y

los niños en su lengua materna; y entre los padres y madres de familia se avanzó en la participación organizada en el proceso educativo.

Creando oportunidades educativas para las niñas rurales quechuas de la sierra sur del Perú. Objetivo: 3600 alumnos y alumnas de cuarto, quinto y sexto grados de primaria de educación básica se encuentran fortalecidos/as con una educación y salud sexual y reproductiva, y son reconocidos/ as y valorados/as por sus profesores/as, padre y madres, pares, cumunidades y autoridades locales de los distritos de Huancavalica, Yauli, Acoria, Palca, Huando, Nuevo Occoro y Paucará. Periodo: 2007-2010 Meta: 3600 niñas y niños, 23 directivos, 96 maestros, 1800 padres y madres de familia, 20 profesionales y técnicos y 21 autoridades educativas y locales. Financiamiento: Comunidad Europea y Save the Children Resultados: Se cuenta con una propuesta de sistema de formación continua de docentes que incorpora los enfoques de género, interculturalidad, educación sexual y reproductiva en los Proyectos Educativos Institucionales y en la Programación Curricular. Se monitorea a los docentes para medir los prendizajes adquiridos, especialmente, en las niñas.

Las niñas participan activamente en las ferias culturales y son reconocidas por sus comunidades. Se sensibiliza a madres y padres de familia sobre los derechos de las niñas y los niños y realiza encuentros de padres y madres con hijos e hijas. Se impulsa acciones de incidencia y movilización por el Derecho a una Educación de Calidad de niños y niñas rurales.

Programa de la Alianza Perú para la Educación Rural. Rutas del Sol. “Ruta del Sol” es un programa a cargo de instituciones con amplia experiencia en educación rural como Fe y Alegría, Foro Educativo, el NER-A, CESIP, CADEP, TAREA, la Red Educativa Regional de Cusco y el Instituto EDUCA. Tiene como finalidad la transformación de la educación rural para contribuir a la superación de la pobreza, el desarrollo humano y al ejercicio de los derechos de la población sur andina y amazónica del Perú. Se propone que la población en áreas rurales del sur andino y amazónico, ejerzan su derecho a una educación de calidad, inclusiva, intercultural, bilingüe y ciudadana. Corresponde al Instituto EDUCA la ejecución del proyecto en Huancavelica. Objetivo: La población de áreas rurales del sur andino ejerce su derecho a una educación de calidad inclusiva, intercultural, bilingüe y ciudadana. Periodo: 2007 – 2010 Meta: 1650 niñas y niños de 25 instituciones educativas, 84 directivos y docentes y 1300 madres y padres de familia de 25 Consejos Educativos Institucionales CONEI, 02 redes educativas institucionales organizadas y cogestionando el Centro Móvil de Servicios y Recursos Educativos (EDUMOVIL)

Financiamiento: ICCO (Parther van ordernemende mensen), Edukans Foundación y Kerk in Actie, Holanda. Resultados: Se capacitó, asesoró y acompañó a directivos y docentes para la mejorar sus habilidades en el diseño e implementación de estrategias para el desarrollo de habilidades comunicativas en sus estudiantes; se elaboraron materiales educativos bilingües como fichas y un libro con la producción de textos de los propios estudiantes; participaron en un intercambio de experiencias pedagógicas; y en diversas actividades movilizadoras. Se fortalecieron los CONEI y se apoyaron las campañas públicas por el derecho a la educación.

Financiamiento: AECID (Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo) y AIETI (Asociación de Investigación y Especialización en temas Iberoamericanos), España. Resultados: Se evaluó los índices de nutrición de los estudiantes en colaboración con los profesionales de educación y salud, y con la participación de las comunidades educativas; se logró disminuir la desnutrición crónica en el ámbito de intervención en 6,2%, es decir de 66,2% a 60%; se incorporó el enfoque de educación productiva e innovadora en las instituciones educativas; y se instalaron 12 tecnologías productivas y de energías renovables en 08 instituciones educativas, validadas en el programa Sierra Productiva que impulsa el Instituto para una Alternativa Agraria (IAA).

Programa piloto de educación y producción ecológica para el mejoramiento de la nutrición y salud de niños y niñas de centros poblados del distrito de Paucará con la participación de la comunidad e instituciones públicas. Perú. Objetivo: Colaborar con los gobiernos locales de la provincia de Acobamba, región Huancavelica, para prevenir y mejorar la tasa de desnutrición, especialmente de la población más vulnerable; los niños y las niñas de 0-6 años. Periodo: 2008 – 2010 Meta: 08 comunidades educativas de Tinquerccasa, Huachhua y Padre Rumi, del distrito de Paucará, provincia de Acobamba, región Huancavelica.

Desarrollo e implementación de un modelo pedagógico y de gestión escolar articulado a la realidad económica y productiva de la comunidad rural andina quechua hablante de Ccasapata, Huancavelica. Objetivo: Modelo pedagógico y de gestión articulado al desarrollo técnico-productivo de la comunidad rural andina de Ccasapata, del distrito de Yauli, provincia de Huancavelica, región Huancavelica Periodo: 2010 – 2011

Meta: 477 niñas y niños, 17 docentes, 100 madres y padres de familia y 10 autoridades comunales y locales de 02 instituciones educativas de la Comunidad de Ccasapata, distrito de Yauli, provincia y región Huancavelica. Financiamiento: Ayuntamiento de Elche y Entreculturas Fe y Alegría, España. Resultados: Se diseño y aplicó un estudio de línea de base a directivos, docentes, estudiantes, madres y padres de familia; se inició el proceso de capacitación a la comunidad educativa en el sentido e importancia de las tecnologías productivas y de energías renovables; y se realizó una pasantía a fin que directivos y docentes conozcan una experiencia de articulación de la educación y la producción en la Comunidad de Tinquerccasa.

Meta: 25 familias de la comunidad campesina, es decir 125 habitantes; 112 estudiantes de nivel primario y 5 docentes. Financiamiento: Ayuntamiento de Guadalajara, España. Resultados: Se logró habilitar un pequeño sistema de riego artesanal que ha contribuido a mejorar la seguridad alimentaría de la población a través de la recuperación de pastos naturales y producción agropecuaria; además, se ha fortalecido la participación de las autoridades y de la población en el manejo y cuidado de la obra. El proyecto logrará el riego de 12 hectáreas de terreno y beneficiará a 25 familias. Sistema de riego artesanal para la recuperación agropecuaria y medioambiental en la Comunidad Campesina de Padre Rumi – II Fase Objetivo: Comunidad campesina de Padre Rumi, distrito de Paucara, de la provincia de Acobamba, Región Huancavelica, cuenta con saberes técnicos locales para el uso y mantenimiento de un sistema artesanal de riego por aspersión que beneficiará a 25 familias.

Sistema de riego artesanal para la recuperación agropecuaria y medioambiental en la Comunidad Campesina de Padre Rumi Objetivo: Comunidad campesina de Padre Rumi, distrito de Paucará, de la provincia de Acobamba, Región Huancavelica, cuenta con la instalación de un sistema artesanal de riego por aspersión y con saberes técnicos locales para su uso y mantenimiento. Periodo: 2010

Periodo: 2010 - 2011 Meta: 25 familias provenientes de las zonas altas andinas de la comunidad campesina de Padre Rumi, 6 dirigentes y 380 habitantes. Financiamiento: Mancomunidad de Aguas del Sorbe, España. Resultados: Se logró que la comunidad campesina se organice y cuente con capacidad para la instalación y uso de la tecnología de riego artesanal;

además, que 112 estudiantes de 01 institución educativa de nivel primaria, 05 docentes y 100 padres y madres de familia se cuenten con materiales y se sensibilicen respecto a la importancia del agua en la vida de la comunidad. 4.2. PROYECTO INSTITUCIONAL

Resultados: Docentes innovadores han valorado la pertinencia y utilidad del programa de desarrollo personal, que les ha permitido revisar actitudes personales como la autoestima y el autoconcepto, el manejo de emociones y la motivación intrínseca, habilidades sociales necesarias para establecer relaciones interpersonales en las instituciones educativas. Mujeres líderes alfabetizadas y en post-alfabetización, así como un grupo de jóvenes, elaboraron una plataforma de necesidades y demandas socio-económicas, que fueron propuestas a los candidatos al gobierno local logrando su inclusión en sus programas de gobierno.

Educación integral para el desarrollo local y regional Objetivo: Contribuir al desarrollo integral de las comunidades, fortaleciendo las capacidades humanas con una educación de calidad con equidad, pertinente, inclusiva e intercultural, sobre la base de la organización democrática de la comunidad educativa y local, y en alianza estratégica con instituciones públicas y privadas. Periodo: 2010 – 2012 Meta: 20 Comunidades educativas en zona rural de 02 provincias (Huancavelica y Acobamba), 05 comunidades urbano marginales del distrito de San Juan de Lurigancho (Lima), 05 Gobiernos locales de comunidades rurales (Huancavelica y Acobamba), 01 Gobierno local de San Juan de Lurigancho (Lima), 01 Gobierno Regional de Huancavelica, 65 instituciones educativas, y organizaciones de la sociedad civil. Financiamiento: LED (Servicio de Liechtenstein para el Desarrollo)

Las y los jóvenes que participaron en el Programa de Formación y Gestión Empresarial lograron definir los pasos para la organización y administración del negocio y el establecimiento de sus costos; asimismo, conocer estrategias para mejorar sus productos y articularse a otras redes de microempresarios. Las y los docentes han diseñado y ejecutado programaciones curriculares ligando educación y producción, logrando con las tecnologías productivas y de energías renovables hacer un currículo escolar pertinente. Se han reconstituido los CONEIs teniendo en cuenta la equidad de género, situación que ha llevado a decir: a algunas niñas: “Ya estamos cansadas que los dirigentes sean sólo hombres”. Se ha sensibilizado a las madres y los padres de familia de las instituciones educativas, a fin de matricular oportunamente a sus hijas e hijos. La EDU-Feria de saberes y prácticas locales, favoreció la revaloración de las costumbres y los conocimientos de la cultura y tradiciones ancestrales de las comunidades campesinas.

Se compartió información y experiencias con los especialistas de la Dirección Regional de Educación y la Unidad de Gestión Educativa Local, sobre cómo iniciar y llevar adelante un proceso participativo de elaboración del Proyecto Curricular Regional. Se avanzó en el diseño de una propuesta para recoger los saberes y prácticas locales en cinco aspectos: cosmovisión, actividad agrícola, actividad ganadera, tejido y literatura. Se elaboró una propuesta preliminar de lineamientos de formación docente con enfoque EIB, a partir del intercambio y análisis de las experiencias y de los documentos producidos por el colectivo de instituciones que conformamos la Ruta del Sol. Se editó la Serie: Tecnologías Productivas y de Energías Renovables en la Escuela, que consta de 12 folletos. Cada uno de ellos se ha estructurado en dos partes; en la primera, se ofrece el conocimiento tecnológico; y en la segunda parte, el enfoque didáctico. Se realizó la difusión y consulta del Proyecto Educativo Local en el ámbito territorial de la Asociación de Municipalidades de la Zona Centro de Huancavelica (AMUZCEH). Se elaboraron planes de acción para realizar incidencia en políticas públicas con los candidatos al Municipio de San Juan de Lurigancho y al Gobierno Regional de Huancavelica, en un contexto de elecciones a gobiernos locales y regionales en todo nuestro país. Profesionales de EDUCA hemos adquirido conceptos sobre lo que significa hacer incidencia en políticas públicas; asimismo, conocer algunas estrategias a implementar en un contexto electoral. Se avanzó en la revisión de la visión y la misión institucionales, así como se reflexionó sobre las tendencias locales, regionales y nacionales en los próximos años, que nos ha llevado a definir las líneas de acción en el nuevo Plan Estratégico Institucional 2011-2021. 20

4.3. PROYECTOS INTERINSTITUCIONALES Fortalecimiento del desarrollo educativo de los y las estudiantes de Nivel Primaria y Secundaria del ámbito rural de los distritos de Huancavelica, Yauli, Acoría y la AMUZCEH de la provincia de Huancavelica. Objetivo: Mejor nivel de desarrollo integral educativo de los y las estudiantes de los niveles de educación primaria y secundaria del ámbito rural en distritos de la provincia de Huancavelica. Objetivos específicos: 1) Directivos y docentes con formación adecuada ejercen su labor pedagógica y de gestión con enfoque en Educación Intercultural Bilingüe (EIB), 2) Comunidades educativas y locales ejercen su derecho ciudadano a participar organizadamente en la gestión educativa , 3) Matriz curricular de saberes locales adecuada al contexto local, bilingüe e intercultural de las y los estudiantes de las instituciones educativas beneficiarias, 4) Comunidad e instituciones educativas en mejores condiciones facilitan la gestión de procesos de enseñanza aprendizaje. Periodo: 2009 – 2011 Meta: 46 Instituciones Educativas de los distritos de Huancavelica, Yauli, Acoria y la AMUZCEH, Asociación de la Municipalidad de la Zona Centro de Huancavelica, como son: Huando, Izcuchaca, Conayca, Cuenca, Nuevo Occoro, Laria y Palca. Financiamiento: Fondo Perú – España, financia a la institución responsable, la Municipalidad Provincial de Huancavelica. El Instituto EDUCA presta sus servicios a ésta como institución ejecutora. Resultados: Se convocó y motivó la participación de los in-

tegrantes de las comunidades educativas para apoyar el desarrollo de una propuesta de EIB que corresponda a su realidad; se promovió la organización de las comunidades educativas en comités de gestión; se instalaron 05 Centros de Servicios y Recursos Educativos (EBICENTROS); se realizaron acciones de capacitación, asesoramiento, préstamo rotatorio de materiales educativos, intercambio de experiencias pedagógicas y actividades de promoción educativa, cultural y recreativa como los EBI-Tour y los EBI-Encuentros. Proyecto de consolidación de los derechos de propiedad inmueble: Selección de una firma para el diseño del sistema de capacitación por competencias en formalización y catastro para personal de gobiernos locales. Objetivos: 1) Diseñar un sistema de capacitación para garantizar la ejecución de los procesos de formalización predial y catastro urbanos, 2) Incorporar el planteamiento de Diseños Curriculares por competencias en gestión de la Formalización Predial Municipal y en gestión Catastral Predial. Meta: Gobiernos regionales y locales de Lima, Cajamarca, Ayacucho, San Martín, Lambayeque y Puno. Financiamiento: Organismo de Formalización de la Propiedad Informal - COFOPRI

la formalización y catastral predial para capacitadores y para los participantes, según niveles de usuario; y el Sistema de Evaluación, Seguimiento y Monitoreo para la Capacitación por Competencias en Gestión de la Formalización y el Catastro. Fortalecimiento de la calidad de la educación rural en Moquegua En el marco de una consultoría institucional, el Instituto EDUCA a solicitud de Caritas, diseñó el proyecto “Fortalecimiento de la calidad de la educación rural en Moquegua”, que tuvo como objetivo fortalecer y/o recrear un modelo de educación rural que involucre a los actores sociales y políticos del Sector, en el ámbito de influencia directa de la Empresa Minera AAQSA, acorde con los objetivos nacionales, regionales y locales orientados a mejorar la calidad educativa con equidad. El proyecto consideró elementos claves como el garantizar condiciones de educabilidad, ofertando programas de alimentación, salud y vivienda escolar, así como constituir un servicio educativo pertinente y de calidad, que brinde infraestructura adecuada, docentes capacitados y materiales educativos pertinentes para desarrollar sus aprendizajes en un clima de aula positivo. El modelo de gestión del servicio educativo considera como base a las redes educativas desde las cuales se articulan una serie de servicios educativos y promueven estrategias de interacción, integración y colaboración en función de la mejora de los aprendizajes de las y los estudiantes y del desarrollo de la comunidad.

Resultados: Análisis Ocupacional Participativo (AOP) para los perfiles profesionales técnicos y operativos de la Gestión de Formalización Predial y de Catastro; diseño de un Modelo del Área de Gestión de la Formalización Predial Municipal y del Área de Gestión Catastral Predial con su respectivo Reglamento de Organización y Funciones; el Diseño Curricular por Competencias en Gestión de la Formalización Predial Municipal y en Gestión Catastral Predial; el Diseño didáctico de 05 Guías de capacitación por competencias en gestión de 21

Publicaciones y materiales educativos

Relaciones Interinstitucionales Durante el presente año, el Instituto EDUCA ha promovido y desarrollado vínculos con instituciones públicas y privadas, tanto de la cooperación nacional como internacional. En tal sentido, ha establecido acuerdos y suscrito convenios de colaboración interinstitucional con diversos organismos del Estado, la sociedad civil y la Cooperación Técnica Internacional. Asimismo, ha impulsado el trabajo en redes, mesas y consorcios para lograr estrategias más integrales y complementariedad, así como en la perspectiva de lograr mayor eficacia y eficiencia en la implementación de sus proyectos y en la incidencia en las políticas públicas. Las propuestas traducidas en proyectos por el Instituto EDUCA han sido posibles gracias al apoyo y la coordinación de un conjunto de instituciones como: 6.1. INSTITUCIONES PÚBLICAS Ministerio de Educación Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social Unidad de Gestión Educativa Local N° 5 San Juan De Lurigancho Red de Salud de San Juan De Lurigancho Municipalidad Distrital de San Juan de Lurigancho

Dirección Regional de Educación de Huancavelica Unidad de Gestión Educativa Local de Huancavelica Unidad de Gestión Educativa Local de Acobamba. Dirección Regional de Salud de Huancavelica Gobierno Regional de Huancavelica Municipalidad Provincial de Huancavelica Asociación de Municipalidades de la Zona Centro de la Provincia de Huancavelica. – Mancomunidad de la AMUZCEH Municipalidad Distrital de Acoria. Municipalidad Distrital de Yauli Municipalidad Distrital de Izcuchaca Municipalidad Distrital de Huando Municipalidad Distrital de Conaica Municipalidad Distrital de Cuenca Municipalidad Distrital de Nuevo Occoro Municipalidad Distrital de Laria. Municipalidad Distrital de Palca Municipalidad Provincial de Acobamba Municipalidad Distrital de Paucará Gobierno Regional de Moquegua Dirección Regional de Educación de Moquegua Municipalidad Provincial de Mariscal Nieto, de Moquegua Unidad de Gestión Educativa Local de Mariscal Nieto, de Moquegua

6.2. INSTITUCIONES DE LA SOCIEDAD CIVIL Secretaria Técnica de la Mesa de Concertación, de Desarrollo y Lucha contra la Pobreza de San Juan de Lurigancho, en la que participamos con: CEDAL, Centro de Asesoría Laboral del Perú CENCA, Instituto de Desarrollo Urbano CEPRODEP, Centro de Promoción y Desarrollo Poblacional CODECO, Consejo de Desarrollo del Cooperativismo EDAPROSPO, Equipo de Educación y Autogestión Social. FLORA TRISTÁN, Centro de la Mujer Peruana. INCAFAM, Instituto de Investigación y Capacitación de la Familia. TACIF, Taller de Capacitación e Investigación Familiar. DIGNIDAD HUMANA Secretaria Técnica de Juventud de San Juan de Lurigancho. Movimiento Ciudadano “PARA QUE NO SE REPITA” del que formamos parte con: ANC, Asociación Nacional de Centros CEAPAZ, Centro de Estudios y Acción para la Paz. CEAS, Conferencia Episcopal de Acción Social. CONFERENCIA NACIONAL DE DESARROLLO SOCIAL CONEP, Concilio Nacional Evangélico del Perú CONFER, Conferencia de Religiosos del Perú. CNDDHH, Coordinadora Nacional de Derechos Humanos. CNR, Coordinadora Nacional de Radios GRUPO PROPUESTA CIUDADANA IBC, Instituto Bartolomé De Las Casas IPEDEHP, Instituto Peruano de Educación en Derechos Humanos y la Paz. RED JUBILEO PERÚ. TALLER DE DERECHOS HUMANOS DEL INSTITUTO BARTOLOMÉ DE LAS CASAS. CREA, Instituto Superior Pedagógico Privado Calidad en Redes de Aprendizaje.

PARROQUIA “NUESTRA SEÑORA DE LA ESPERANZA”, San Juan de Lurigancho. COORDINADORA DEPARTAMENTAL DE ONG DE DESARROLLO DE HUANCAVELICA CARITAS DEL PERÚ CADEP, Centro Andino de Educación y Promoción José María Arguedas CESIP, Centro de Estudios Sociales y Publicaciones NER-A, Núcleo Educativo Regional Ayacucho RED EDUCATIVA REGIONAL DEL CUSCO FE Y ALEGRIA DEL PERÚ, Movimiento de Educación Popular Integral y Promoción Social. FORO EDUCATIVO TAREA, Asociación de Publicaciones Educativas. 6.3. REDES Y COLECTIVOS CON INSTITUCIONES DEL ESTADO Y SOCIEDAD CIVIL Campaña Peruana por el Derecho a la Educación (CPDE) Reúne a más de 20 organizaciones de la sociedad civil que, desde el año 2003, confluyen en la defensa del derecho a la educación. La CPDE forma parte de la Campaña Mundial por la Educación (CME) y de la Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación (CLADE). La calidad, la equidad, la inclusión y la exigencia de un mayor y mejor financiamiento para la educación orientan sus actividades. El año 2010 tuvo como lema “1 gol por la educación”, a propósito del Campeonato Mundial de Futbol realizado ese año. Esta iniciativa articulada con la FIFA se propuso comprometer a los líderes mundiales, junto a futbolistas y aficionados de todo el mundo, a que unan esfuerzos para lograr un avance en la Educación para Todos. En nuestro país, la CPDE lanzó la Campaña: “Una infancia sana, protegida, educada y feliz, si cambia al país”, a favor del derecho a una atención integral (salud, nutrición y educación), de la niñez entre 0 y 5 años.

En este contexto, el Instituto EDUCA realizó diversas acciones en las instituciones educativas del distrito de San Juan de Lurigancho, en Lima, y en las instituciones educativas y comunidades rurales de las provincias de Huancavelica y Acobamba. En estas acciones participaron activamente directivos, docentes, estudiantes, madres y padres de familia. Las y los niños organizaron un cabildeo en la que presentaron a las autoridades comunales y locales sus demandas y exigencias a tener mejores condiciones para la educación. Movimiento Ciudadano “Para que no se repita” (MCPQNSR) Los desafíos planteados por la comisión de la verdad y Reconciliación (CVR) a través de su Informe Final motivaron la formación de este movimiento que reúne a diversas redes, instituciones y personas de la sociedad civil para trabajar en conjunto por la verdad, la justicia, las reparaciones y la reconciliación nacional. El movimiento articula a 38 grupos activos de las 25 regiones del país, éstos reúnen más de 600 instituciones que trabajan desde el campo de los derechos humanos, la educación, el desarrollo, la juventud y los medios de comunicación, entre otros. En el año 2010, en la región de Huancavelica, como parte de las acciones de Reparación, se constituyó una Comisión para Implementar la Casa de la Memoria. El Municipio Provincial de Huancavelica ofreció un local en las inmediaciones de la Plaza de Armas para establecer el lugar donde los huancavelicanos y las huancavelicanas, rindieran culto a sus familiares desaparecidos. El Instituto EDUCA participó activamente en esta acción. Mesa Técnica de Educación Intercultural Bilingüe Está conformada por la Dirección Regional de Educación, los especialistas de EIB de las siete Unidades de Gestión Educativas Locales; representantes del Gobierno Regional, Municipalidad Provincial, Mesa de Concertación para 28

la Lucha contra la Pobreza; e instituciones de la sociedad civil, entre ellas, el Instituto EDUCA, Atipaq, CARE, CARITAS, IDL, SISAY, entre otras. Promueve una EIB en el marco del segundo objetivo estratégico del Proyecto Educativo Regional. Plantea que el enfoque de EIB esté presente en todas las instituciones educativas que forman la región y se propone consensuar planes de desarrollo de la EIB para hacer más pertinentes los aprendizajes. Desde este espacio, el instituto EDUCA ha realizado diversas acciones de incidencia en la perspectiva de influir en el diseño e implementación de políticas educativas, teniendo como soporte el Proyecto Educativo Regional. Mesa de Concertación de Lucha con la Pobreza (MCLCP) La Mesa de Concertación para la Lucha contra la Pobreza es un espacio en el que participan instituciones del Estado y la sociedad civil para adoptar acuerdos y coordinar acciones que permitan luchar eficazmente contra la pobreza en cada región, departamento, provincia y distrito del Perú. Este espacio surge del convencimiento de que se requiere la participación del conjunto de los sectores públicos y privados del país para poder superar los profundos problemas de pobreza, desigualdad y exclusión social que vive el país, y darle bases sólidas a la institucionalidad democrática, a fin de lograr los niveles de bienestar y justicia social a los que aspiramos todos los peruanos y peruanas. Durante el año 2010, el Instituto EDUCA ha participado en la Comisión de Seguimiento a los Resultados del Programa Estratégico Logros de Aprendizaje (PELA). Consejo Participativo Regional de Educación (COPARE) y Consejo Participativo Local de Educación (COPALE). Son dos instancias de participación, concer-

tación y vigilancia ciudadana en educación creados hace algunos años al amparo de la Ley General de Educación N° 28044. Cada una de ellas está integrada por representantes de instituciones públicas y privadas con el propósito de mejorar la calidad y equidad de la educación a nivel regional y local, respectivamente.

acuerdos de gobernabilidad que sean reales, viables, concretos, medibles y por ejes temáticos; con los candidatos de las agrupaciones y partidos políticos y; c) Generar corrientes de opinión, análisis de la transparencia de los candidatos y de los compromisos expuestos en sus planes de gobierno a fin de emitir un voto informado.

Este año, desde el COPARE se ha impulsado la revisión de una propuesta de lineamientos de política de formación docente en EIB, que ha sido resultado del intercambio de experiencias institucionales de las organizaciones de la sociedad civil que constituimos la Ruta del Sol.

El Instituto EDUCA integró la comisión del Eje de Desarrollo Social, logrando colocar como propuestas en el tema educativo, el mejoramiento de los logros de aprendizaje y la atención de la primera infancia; siendo necesario para ello, la elaboración de un programa de formación en EIB para docentes en servicio, la contratación oportuna de docentes y la valoración de la educación inicial para niñas y niños de 0 a 5 años.

Asimismo, durante el 2010, el COPALE ha sido una instancia muy importante en el proceso de construcción del Proyecto Educativo Local de Huancavelica, así como en el proceso de consulta social que se ha iniciado en algunos distritos de la provincia de Huancavelica. Esta consulta social del PEL de Huancavelica se realizó por redes educativas, en Huando, Izcuchaca, Sachapite y Huancavelica. Participaron estudiantes del nivel de educación primaria, secundaria, padres de familia, docentes, directores, autoridades educativas, distritales, comunales y representantes de la sociedad civil quienes en grupos heterogéneos reflexionaron, dialogaron y aportaron en la mejora del PEL, principalmente en su visión y sus objetivos. Coordinadora Departamental de ONG de Desarrollo de Huancavelica (CODEH) El Instituto EDUCA conjuntamente con otras organizaciones de la sociedad civil que forman parte de la CODEH, participó en la organización y ejecución de un conversatorio con candidatos al gobierno regional y local denominado: Plan Central de Incidencia del Colectivo Ciudadano por el Acuerdo Regional y Desarrollo de Huancavelica. Este plan tuvo tres objetivos: a) Contribuir al desarrollo de Huancavelica a través del fortalecimiento de la democracia y la construcción de ciudadanía; b) Generar compromisos/

Estas propuestas fueron presentadas a los candidatos al Gobierno Regional, lográndose que ocho de los nueve candidatos firmaran el acta de acuerdos. Finalmente, se realizó un Foro Panel: Propuestas de candidatos a la presidencia regional por el desarrollo de Huancavelica. Los candidatos fueron invitados a presentar públicamente sus propuestas o planes de gobierno enmarcados en los cuatro ejes de desarrollo y a suscribir un acta de acuerdos de cumplimiento de las propuestas elaboradas por el colectivo. Esta actividad se llevó a cabo el 21 de setiembre del 2010, en el Parque Ecoturístico de San Cristóbal en Huancavelica donde asistieron aproximadamente 320 invitados. Durante el desarrollo del foro, cinco de los nueve candidatos invitados presentaron sus planes de trabajo y un panel compuesto por cuatro personalidades especializadas en cada eje de desarrollo vertieron sus opiniones y comentarios de los mismos. Al finalizar el evento y en acto público, todos los candidatos suscribieron un acta con el compromiso de cumplir con sus planes de gobierno e incorporar las propuestas formuladas por el colectivo interinstitucional de ser elegidos como el próximo presidente regional. 29

Cooperación Internacional 7.1. INSTITUCIONES COOPERANTES: AECID, Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo AIETI, Asociación de Investigación y Especialización sobre Temas Iberoameriacanos. AYUNTAMIENTO DE ELCHE BIG LOTTERY FUND CAFOD, CATHOLIC AGENCY FOR OVERSEAS DEVELOPMET. CAJA DE NAVARRA. CARITAS DEL PERÚ. COMUNIDAD EUROPEA. CUSO –VSO DIPUTACIÓN DE HUELVA EDUKANS FOUNDATION FONDO PERÚ ESPAÑA FUNDACIÓN ENTRECULTURAS FE Y ALEGRÍA GENERALITAT VALENCIANA KERK IN ACTIE ICCO, Partner Van Ondernemende Mensen LED, Servicio de Liechtenstein para el Desarrollo MANOS UNIDAS PROGRESSIO, Catholic Institute for International Relations SAVE THE CHILDREN OXFAM – QUÉBEC MANCOMUNIDAD DE AGUAS DEL SORBE AYUNTAMIENTO DE GUADALAJARA

7.2. PROYECTOS 2010 Y FUENTES DE FINANCIAMIENTO 1. “Participación ciudadana por una educación de calidad en San Juan de Lurigancho” Ayuntamiento de Madrid Diputación de Huelva Caja de Navarra, Manos Unidas 2. “Fortalecimiento del sistema educativo primario en San Juan de Lurigancho” Generalitat Valenciana Manos Unidas 3. Jóvenes gestores de empresas y promotores del desarrollo local de San Juan de Lurigancho” CAFOD, Catholic Agency for Overseas Development CUSO – VSO 4. Bases para la gestión y funcionamiento de un CJE en San Juan de Lurigancho” OXFAM - Québec 5. “Mujeres líderes de San Juan de Lurigancho participan democráticamente en el desarrollo de sus comunidades” Diputación Foral de Bizkaia

INTERED, Intercambio y Solidaridad PROGRESSIO, Catholic Institute for International Relations. 6. “Educación intercultural bilingüe para los niños y niñas quechuas de la sierra peruana” Big Lottery Fund Save The Children 7. “Creando oportunidades educativas para las niñas rurales quechuas de la sierra sur del Perú” Comunidad Europea Save the Children 8. “Programa de la Alianza Perú para la Educación Rural. Ruta del Sol” Edukans Foundation ICCO, Partiner Van Ondernemende Mensen Kerk In Actie 9. “Programa piloto de educación y producción ecológica para el mejoramiento de la nutrición y salud de niños y niñas de centros poblados del distrito de Paucará con la participación de la comunidad educativa e instituciones públicas” AECID, Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo AIETI, Asociación de Investigación y Especialización sobre Temas Iberoamericanos

10. Fortalecimiento del desarrollo educativo de los y las estudiantes de Nivel Primaria y Secundaria del ámbito rural de los distritos de Huancavelica, Yauli, Acoría y la AMUZCEH de la provincia de Huancavelica. Fondo Perú – España Municipalidad Provincial de Huancavelica 11. Desarrollo e implementación de un modelo pedagógico y de gestión escolar articulado a la realidad económica y productiva de la comunidad rural andina quechua hablante de Ccasapata, Huancavelica. Ayuntamiento de Elche Entreculturas – Fe y Alegría 12. “Sistema de riego artesanal para la recuperación agropecuaria y medioambiental en la Comunidad Campesina de Padre Rumi” Ayuntamiento de Guadalajara AIETI, Asociación de Investigación y Especialización sobre Temas Iberoamericanos 13. “Sistema de riego artesanal para la recuperación agropecuaria y medioambiental en la Comunidad Campesina de Padre Rumi – II Fase” Mancomunidad de Aguas del Sorbe AIETI, Asociación de Investigación y Especialización sobre Temas Iberoamericanos 14. “Educación integral para el desarrollo local y regional” LED, Servicio de Liechtenstein para el Desarrollo

Informe econ贸mico 8.1 BALANCE GENERAL

8.2 ESTADO DE SUBVENCIONES, INGRESOS Y GASTOS

Alianza con el IESPP CREA El Instituto de Educación Superior Pedagógico Privado “Calidad en Redes de Aprendizaje”, IESPP CREA, es una institución educativa con principios éticos y democráticos, que facilita la formación inicial y continua a docentes y otros profesionales comprometidos por lograr una conciencia educativa de calidad en el país, desde la innovación, la investigación y el trabajo articulado en comunidades de aprendizaje. El Instituto EDUCA mantiene una alianza estratégica con el IESPP CREA para promover el aprendizaje permanente de equipos de educadores que respondan de manera creativa y propositiva a los desafíos planteados a la educación; así como para revalorar el esfuerzo de los docentes que buscan continuar su formación y actualización. Teniendo en cuenta los dispositivos legales pertinentes, se otorga valor académico a los planes de formación y capacitaciones que los docentes asumen a través de los proyectos, promoviendo su realización personal y profesional y su participación responsable en la innovación de la educación. El Instituto EDUCA y el IESPP CREA, concertan acciones en común para aportar a la transformación de la educación, especialmente en las regiones y localidades con menor índice de desarrollo humano. Asimismo, ambas instituciones promueven la cooperación entre sus equipos profesionales para el desarrollo de los proyectos que ambas instituciones ejecutan con el apoyo de diversas fundaciones 36

Programa de Máster y Doctorado, Universitat de València - IESPP CREA El Programa de Máster y Doctorado en “Psicología de la Educación y Desarrollo Humano en contextos multiculturales” de la Universitat de València se inició en el Perú el año 2007. El IESPP CREA suscribió convenio con los centros de estudios Universitat de València y Universidad Autónoma de Santo Domingo y estableció coordinaciones con la Universidad Nacional de Huancavelica para propiciar la cooperación y apoyo del personal docente e investigador de las cuatro instituciones en los programas de formación y eventos académicos. Hasta la fecha, 22 profesionales de la primera y segunda promoción recibieron su Diploma de Estudios Avanzados (equivalente a una Maestría); 13 de ellos son miembros del IESPP CREA y del Instituto EDUCA y ya se encuentran habilitados para desarrollar sus tesis doctorales. El año 2010 se realizaron las gestiones para organizar un Programa de Máster, que al concretarse iniciará sus actividades académicas en el mes de junio del año 2011, atendiendo a la tercera promoción con el objetivo de apoyar a diversos profesionales del campo de la educación y de la investigación.

10.

Instituciones cooperantes y voluntarios CUSO –VSO Por tercer año consecutivo y gracias a la cooperación de CUSO – VSO, el Instituto EDUCA contó con una cooperante quien aportó al desarrollo personal de los jóvenes, así como en el desarrollo de capacidades en la gestión financiera de sus pequeños negocios o microempresas localizados en el distrito de San Juan de Lurigancho. CUSO – VSO, es una organización no gubernamental que promueve el desarrollo sostenible a través del voluntariado internacional. Tiene como objetivos: Inclusión social y económica de los jóvenes, para favorecer las capacidades e iniciativas de las organizaciones contrapartes locales. Para mejorar la capacidad de empleo, capacidad empresarial y participación cívica de personas jóvenes; acceso a la justicia, para mejorar la capacidad de contrapartes de la sociedad civil y estatales para ejercer una gobernabilidad justa y fiscalizable que incluya una activa participación de las mujeres. PROGRESSIO, Catholic Institute for Internacional Relations

de las mujeres agrupadas en organizaciones sociales de base, así como en el diseño e implementación de sus proyectos de desarrollo comunal y el fortalecimiento institucional de sus organizaciones. Progressio es una organización que ha estado trabajando más de cuarenta años para promover el desarrollo y desafiar la pobreza a través de la asistencia técnica y de la incidencia política en países en vías de desarrollo. Tiene como objetivo promover la justicia social y desarrollo a través del apoyo a proyectos con profesionales que aportan sus conocimientos técnicos a los esfuerzos de las comunidades para mejorar su nivel de vida. Cooperantes y voluntarios El Instituto EDUCA ha contado también este año con la participación de cooperantes y voluntarios de diversas nacionalidades que durante sus periodos vacacionales brindaron sus conocimientos a las poblaciones más pobres. Aportaron al desarrollo de las capacidades de niños, jóvenes, mujeres, docentes, directores y dirigentes sociales.

El año 2010, el Instituto EDUCA contó con el generoso aporte de Progressio a través de una cooperante que apoyó al equipo institucional en los procesos de desarrollo personal 37

11.

Nuestro Equipo Institucional Asamblea de Asociados Luisa Pinto Cueto Jesús Herrero Gómez, S.J. Carmen Isabel Checa Leigh Susana Victoria Córdova Avila Elizabeth Lily Evans Risco María Nelly Pascasio Quiñones Juana Esther Quevedo Paredes Wilian López Prieto Consejo Directivo Presidencia: Luisa Pinto Cueto Directores Consejeros Jesús Herrero Gómez, S.J. Carmen Isabel Checa Leigh Susana Victoria Córdova Avila Elizabeth Lily Evans Risco Segundo Manuel Mestanza Saavedra Dirección Ejecutiva Directora Ejecutiva General Susana Victoria Córdova Avila Directora Ejecutiva de Planeamiento Elizabeth Lily Evans Risco

Director Ejecutivo de Monitoreo y Evaluación Segundo Manuel Mestanza Saavedra Coordinadores de Programas y Proyectos Irene Ramirez Abanto Maritza Macavilaca Robles Oscar Okada Herrera Rosa Cuadros Salas Aida Solano Rodrigo Elena Nuñez Valdivia Administración Responsable Marco Sevilla Valeriano Equipo administrativo Ana Romero Maccha Juan Fernando Cano Veraz tegui Verónica Antón Castañeda Violeta Rivero Herrera William Valdeos Díaz Cooperantes Diana Torres Sierra, Progressio, Reino Unido Marianella Mori Castillo, CUSO - VSO

Promotores de Programas y Proyectos Cancio Inga Carcía Cheril Cortez Cauchos Delfin Ampa Castro Estela Caso Huamaní Marco Arriaga La Rosa Margot Chávez Chávez Moisés Escobar Marmanillo Roberto Quispe Apaza Rosa Leiva Dueñas Roxana Guerrero Vargas Saúl Ayuque Tornero Tito Quispe Limaylla Dora Cordova Martínez Lily Vásquez Sayán Proyecto EBICENTRO Liliana Pérez Lazo Rocío Pérez Lazo

Carmen Porras Palomino Roger Méndez Churquipa Marlene Amira Meza Godofredo Valladolid Jim Dante Cencia Ramirez Liliana Villalba Meza Noemí Gómez causillas Ana Zanabria Olarte Juan José Gaspar Pari Asesora Luisa Pinto Cueto Colaboradores del Instituto para una Alternativa Agraria - IAA Nérida Gabriel Quilca Marcelino Zuasnabar de la Cruz Miguel Soto Meneses

Luis N. Sáenz 581 Jesús María, Lima 11 - Perú Teléfonos: (511)461-1208 / (511)460-4604 Fax: (511)463-4636 E-mail: postmast@educa.org.pe