Diseño curricular comunicación, cultura y sociedad by Equipo Orientación Comunicación

Comunicación, Cultura y Sociedad Presentación El espacio de formación denominado Comunicación, Cultura y Sociedad corresponde a la propuesta de formación específica de la Orientación en Comunicación. Su inclusión se fundamenta en la necesidad de ofrecer a los estudiantes un espacio de conocimiento y reflexión en relación con los nuevos escenarios configurados por el fenómeno de la globalización y la denominada sociedad de la información y del conocimiento. Ante ello, se pretende que los jóvenes fortalezcan capacidades y se apropien de saberes que les garanticen posibilidades de participación activa, creativa y crítica. La comunicación es uno de los más fuertes símbolos contemporáneos (Wolton, 2007) y como factor fundamental de la sociedad actual, constituye una fuente privilegiada de revalorización de la relación con los demás. Todo ello está asociado de manera indisoluble con la cultura y con la diversidad cultural, aspectos que son abordados en este espacio de formación con el propósito de que los estudiantes cuenten con las herramientas necesarias para el análisis y la valoración de dicha diversidad, presente en cada una de las manifestaciones que la comunicación hace posible. En este escenario, donde se hace evidente un cambio de paradigma, donde la cultura que predomina es la de la imagen, con estudiantes considerados “nativos digitales”, el espacio de formación Comunicación, Cultura y Sociedad se propone introducirlos en la estrecha relación de la comunicación con la cultura y la sociedad. En el mundo globalizado, esta relación plantea fuertes contradicciones, puesto que la reducción de las distancias físicas deja a la luz la gran amplitud de las distancias culturales (Wolton, 2006) y la era de las comunicaciones, la velocidad de los mensajes, la mayor cantidad de intercambios, la vertiginosa circulación de información, no garantizan per se mayor entendimiento o comprensión y, con frecuencia, pone en evidencia los desencuentros de la sociedad. Abordar la relación de la comunicación con la cultura y la sociedad implica necesariamente reflexionar acerca de las identidades, de la diversidad y del valor de las diferencias para construir lazos para una sociedad más inclusiva, más sólida y más madura. A partir de estas ideas centrales, el espacio de formación Comunicación, Cultura y Sociedad contempla tres ejes de aprendizajes y contenidos, que recorren de manera secuenciada e integrada los tres años de la formación orientada. Se parte de aspectos centrales y generales, para ir avanzando hacia desarrollos más profundos y específicos de cada eje, a medida que el estudiante transita el Ciclo. El primer eje -La comunicación y la cultura en el escenario actual- propone una introducción a los aspectos centrales del escenario contemporáneo y sus transformaciones más significativas. Se abordan los conceptos de comunicación, de cultura y de sociedad; se analiza el fenómeno de la globalización, la posmodernidad, las nuevas configuraciones sociales y la generación de nuevos vínculos y formas de relacionarse. También se consideran algunos aspectos distintivos de la sociedad de consumo, con especial mención del consumo de bienes culturales y del papel de las industrias culturales. Por último, se proponen las cuestiones relacionadas con la diversidad cultural y sus relaciones con la revolución comunicacional y el impacto en las identidades. El segundo eje -La comunicación: teorías y modelos- plantea de manera más específica el estudio del fenómeno comunicacional, abordando el concepto, las dimensiones y las funciones de la comunicación,

Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa Desarrollo Curricular – Equipo Técnico Orientación Comunicación Te. 0351-4462400 int 1004 – Mail: orientacioncomunicacion2012@gmail.com Web: http://educlyc.wix.com/comunicacion Santa Rosa 751 1° p. Córdoba Capital - República Argentina.

como así también los antecedentes, las escuelas y corrientes que intentan explicar la naturaleza del fenómeno. Finalmente, con el tercer eje - Comunicación, ciudadanía y opinión pública- se propone el análisis crítico de conceptos, enfoques teóricos y relaciones anclados en procesos de América Latina; pero fundamentalmente se aspira a generar un espacio de reflexión acerca de la participación, el ejercicio responsable de ciudadanía, la libertad de opinión, el derecho a la información como derecho humano, la relación entre conocimiento, poder y democracia y el rol del Estado en relación con la conformación de la ciudadanía y los medios de comunicación. La concepción de este espacio de formación representa un desafío en cuanto se formula como un todo integrado y se encuentra diseñado para que el estudiante logre fortalecer sus aprendizajes partiendo de los saberes previos, introduciéndose en los conceptos básicos y continuando con la recuperación y profundización posterior, a medida que va avanzando en su formación. Para ello, la propuesta se sostiene en postura flexible, abierta, plural; respetuosa de la diversidad cultural y reconociendo valor en las diferencias; enfocada en la construcción conjunta del conocimiento, donde se entiende al estudiante no como receptor pasivo, sino como protagonista activo de su aprendizaje.

Objetivos 4° año

5° año

6° año

Analizar críticamente los aspectos centrales del escenario en el cual se inscriben actualmente los fenómenos comunicacionales. Profundizar, de manera progresiva, la comprensión de los conceptos comunicación, cultura y sociedad y sus interrelaciones. Reflexionar acerca del concepto de globalización como característica central de la sociedad contemporánea.

Analizar el concepto de globalización, confrontando la concepción eurocéntrica y la latinoamericana.

Analizar el fenómeno de la globalización, incluyendo la idea de glocalización, en situaciones actuales del ámbito local, nacional, regional e internacional.

Comprender y analizar críticamente el pasaje histórico de la Profundizar la comprensión del modernidad a la posmodernidad como fenómeno social, fenómeno de la considerando los aportes de diversos marcos teóricos. posmodernidad, incorporando nuevas categorías de análisis. Conocer y comprender las Construir un enfoque crítico de las características que configuran nuevas configuraciones el fenómeno de la sociedad red. sociales, la sociedad red, la economía informacional y global, la cultura virtual-real y analizar la generación de nuevos vínculos y modos de relación e interacción. Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa Desarrollo Curricular – Equipo Técnico Orientación Comunicación Te. 0351-4462400 int 1004 – Mail: orientacioncomunicacion2012@gmail.com Web: http://educlyc.wix.com/comunicacion Santa Rosa 751 1° p. Córdoba Capital - República Argentina.

Analizar el fenómeno de la Analizar el potencial de las “virtualidad” desde sus redes sociales para la creación dimensiones sociales y de comunidad. culturales. Identificar y comprender los rasgos distintivos de la sociedad de consumo como fenómeno complejo y multidimensional.

Identificar y caracterizar los Comprender los alcances del nuevos roles que surgen en el concepto de consumo ético y marco de la sociedad de consumo sustentable. consumo.

Ejercitar la capacidad investigativa e interpretativa sobre las distintas dinámicas de producción y consumo cultural para participar críticamente de la vida comunitaria. Reflexionar acerca del papel de las industrias culturales y sobre prácticas de consumo de bienes culturales, en el contexto local y regional.

Analizar críticamente el papel de las industrias culturales, desde la perspectiva política, económica y social.

Participar de modo activo y argumentando posiciones personales Establecer relaciones entre en relación con los consumos culturales juveniles. prácticas socioculturales juveniles y políticas culturales. Reconocer y valorar la diversidad cultural. Analizar el impacto de los fenómenos comunicacionales en la construcción de identidades. Identificar y analizar prácticas de etiquetamiento, estigmatización y discriminación presentes en los medios de comunicación. Comprender y analizar críticamente teorías y modelos que intentan explicar el fenómeno de la comunicación. Reconocer, en el concepto de Incorporar el concepto de Indagar en los fundamentos comunicación, los sentidos y axiomas al análisis de la centrales de la teoría del signo las fuentes, pudiendo comunicación. y valorar su potencialidad establecer relaciones con como herramienta de análisis situaciones comunicacionales de los procesos de producción de la vida cotidiana. de sentido. Reflexionar y producir conocimiento conjunto en debates abiertos acerca de la comunicación popular en el marco de la pedagogía social Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa Desarrollo Curricular – Equipo Técnico Orientación Comunicación Te. 0351-4462400 int 1004 – Mail: orientacioncomunicacion2012@gmail.com Web: http://educlyc.wix.com/comunicacion Santa Rosa 751 1° p. Córdoba Capital - República Argentina.

liberadora. Seleccionar estratégicamente y emplear recursos verbales y no verbales en diversas interacciones comunicativas. Identificar, comprender y Reflexionar acerca del papel de reflexionar acerca de la los medios como formadores relación entre comunicación, de opinión. ciudadanía y opinión pública. Producir análisis críticos sobre prácticas de involucramiento y participación ciudadana de los jóvenes. Aplicar conocimientos al análisis de situaciones concretas – pasadas o presentes-, en los escenarios y ámbitos de la vida cotidiana (familiar, escolar o laboral) y en distintas organizaciones (escuelas, centro vecinal, hospitales, negocios del barrio o localidad, entre otros). Fortalecer habilidades para indagación del material bibliográfico y el análisis de textos específicos del campo disciplinar.

Aprendizajes y contenidos Si bien los aprendizajes y contenidos se presentan organizados en torno a ejes y sub-ejes curriculares, su orden de presentanción no implica una secuencia de desarrollo, ni su agrupamiento constituye una unidad didáctica. Será tarea del equipo docente diseñar la propuesta según las estructuras organizativas que se estimen más adecuadas.

4° AÑO EJE COMUNICACIÓN Y CULTURA EN EL ESCENARIO ACTUAL ● Aproximación al concepto de globalización, sus implicancias y características multidimensionales. ● Análisis de significado y alcances del concepto de “sociedad global”. ● Reconocimiento de los rasgos distintivos de la cultura posmoderna. ● Identificación y análisis crítico de las nuevas configuraciones de la sociedad actual: sociedad red, economía informacional y global, cultura virtual-real, nuevos vínculos (la familia, los grupos de pertenencia) y formas de relación e interacción (las redes sociales). Identificación de los aspectos centrales de la sociedad de consumo y comprensión de la complejidad y multidimensionalidad del concepto. Análisis de la relación entre los jóvenes y el consumo. Identificación de prácticas socioculturales juveniles y su expresión en el nuevo entorno comunicativo. Analizar el impacto de los fenómenos comunicacionales en la construcción de identidades, considerando la diversidad cultural. EJE COMUNICACIÓN: TEORÍAS Y MODELOS. ● Conceptualización general de comunicación. ● Indagación de los orígenes de la comunicación. Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa Desarrollo Curricular – Equipo Técnico Orientación Comunicación Te. 0351-4462400 int 1004 – Mail: orientacioncomunicacion2012@gmail.com Web: http://educlyc.wix.com/comunicacion Santa Rosa 751 1° p. Córdoba Capital - República Argentina.

● ● ● ● ● ● ● ●

Análisis, reflexión y producción acerca de los propósitos de la comunicación. Reconocimiento de los tres sentidos de la comunicación: directa, técnica y social. Conocimiento de las fuentes de la comunicación: normativa y funcional. Reflexión y producción acerca de la comunicación popular en el marco de la pedagogía social liberadora. Conocimiento del proceso de comunicación e identificación de sus elementos, según diversos autores, con énfasis en la comunicación como producción de sentido. Distinción y análisis de la comunicación verbal- oral y escrita- y no verbal - proxemia y kinestesia-. Selección estratégica y empleo de recursos de comunicación verbal y no verbal. Exploración de antecedentes teóricos, recorriendo conceptos básicos, como sociedad de masas.

EJE COMUNICACIÓN, CIUDADANÍA Y OPINIÓN PÚBLICA. ● Comprensión y reflexión acerca del concepto de ciudadanía y reconocimiento de dimensiones involucradas (pertenencia, derechos / obligaciones y participación). ● Conceptualización de opinión pública a partir de diversos aportes teóricos. ● Observación, análisis y producción de campañas electorales. ● Prácticas de participación ciudadana en espacios virtuales.

5° AÑO EJE COMUNICACIÓN Y CULTURA EN EL ESCENARIO ACTUAL ● Análisis crítico del concepto de globalización, tomando como punto de partida la mirada latinoamericana y reconociendo las diferencias con la concepción eurocéntrica. ● Análisis de los conceptos que componen el constructo posmodernidad, recorriendo el pasaje histórico de la modernidad a la posmodernidad. ● Análisis crítico de las características que configuran el fenómeno de la sociedad red. ● Identificación y comprensión de los rasgos distintivos de la economía informacional y global y las repercusiones en las transacciones mundiales. ● Análisis sistemático de los elementos que componen las manifestaciones de la cultura actual, en el marco de la dimensión social y cultural del fenómeno de la “virtualidad”. ● Comprensión del surgimiento de nuevos vínculos -familiares y sociales- y su manifestación en los diferentes ámbitos de la vida. ● Análisis de los nuevos roles que surgen en el marco de la sociedad del consumo: ciudadano – consumidor; ciudadano- cliente. ● Apropiación del concepto de consumo y sus múltiples significados y representaciones. Participación en situaciones de debate acerca del consumo de bienes culturales. ● Comprensión del concepto de industrias culturales y su impacto en la producción y circulación de los discursos en diversos espacios culturales. ● Análisis crítico y elaboración de argumentaciones acerca de las prácticas y políticas culturales. ● Análisis crítico sobre la diversidad cultural, el respeto a las identidades y el replanteo de la convivencia cultural, frente al desafío de una sociedad abierta y plural. Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa Desarrollo Curricular – Equipo Técnico Orientación Comunicación Te. 0351-4462400 int 1004 – Mail: orientacioncomunicacion2012@gmail.com Web: http://educlyc.wix.com/comunicacion Santa Rosa 751 1° p. Córdoba Capital - República Argentina.

EJE COMUNICACIÓN: TEORÍAS Y MODELOS. ● Comprensión del concepto de comunicación, incorporando la consideración de los axiomas de la comunicación. ● Recuperación de los sentidos de la comunicación (directa, técnica y social) y las fuentes de la comunicación (normativa y funcional); establecimiento de relaciones y aplicación a situaciones concretas. ● Identificación de las competencias comunicativas: lingüísticas, paralingüísticas, técnicas, culturales e ideológicas que hacen posible la producción y la interpretación de los mensajes. ● Análisis crítico de los modelos clásicos y post- clásicos: ○ el paradigma emisor – mensaje- canal-receptor- efectos; ○ modelo crítico de la Escuela de Frankfurt: crítica a la cultura y sociedad de masas, irracionalidad, autoritarismo y cultura afirmativa como contexto, racionalidad instrumental y concepción negativa de la técnica, el concepto de industria cultural; influencias en el pensamiento latinoamericano; ○ modelo cibernético de Palo Alto: la comunicación como una interacción social, aplicación de la teoría de sistemas para el estudio de la comunicación. EJE COMUNICACIÓN, CIUDADANÍA Y OPINIÓN PÚBLICA. Análisis del concepto de ciudadanía, y su estrecha relación con la problemática de la diferencia y la diversidad y el efectivo ejercicio de los derechos sociales, económicos y culturales. Estudio del fenómeno de la opinión pública en diferentes contextos o períodos de la vida política de un Estado. Análisis de los procesos de construcción de agenda, cobertura de temas problemáticos y producción de contenidos en los medios, en relación con su incidencia en la formación de opinión. Conocimiento e interpretación del contenido y las repercusiones de la Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual. Indagación y producción en torno al derecho público a la información y la relación con los medios de comunicación públicos y privados. Prácticas de participación ciudadana en espacios virtuales.

6° AÑO EJE COMUNICACIÓN Y CULTURA EN EL ESCENARIO ACTUAL ● Análisis del fenómeno de la globalización, incluyendo la idea de glocalización, en situaciones actuales del ámbito local, nacional, regional e internacional. ● Análisis de las dimensiones culturales, artísticas, filosóficas, literarias del fenómeno de la posmodernidad. ● Descripción, observación e identificación de las características históricosociales y sociopsicológicas de la posmodernidad, en el entorno cercano (comunidad, escuela, familia, grupos de pares).

●

● ● ● ●

Reconocimiento de las nuevas configuraciones de la sociedad actual en la comunidad. Participación informada en debates acerca de las relaciones entre los conceptos “cultura culta”, “cultura popular” y “cultura masiva”. Análisis y valoración del fenómeno de las redes sociales y de su potencial para la creación de comunidad. Comprensión del concepto de consumo ético y consumo sustentable. Análisis crítico de la importancia de las industrias culturales, desde la perspectiva política, económica y social. Investigación acerca de las prácticas socioculturales de los jóvenes y la relación con las políticas culturales. Detección de posibles prácticas con componentes estigmatizantes y/o discriminatorios en medios de comunicación locales.

EJE COMUNICACIÓN: TEORÍAS Y MODELOS. ● Aplicación de aportes teóricos sobre el concepto y el proceso de comunicación en resolución de casos sobre situaciones y problemáticas contemporáneas. ● Organización y secuenciación de los enfoques correspondientes a los Estudios Culturales de la Escuela de Birmingham; la corriente latinoamericana; los aportes de UNESCO y el NOMIC (nuevo orden mundial de la información y comunicación). ● Aplicación de aportes de la teoría semiológica al análisis del discurso publicitario y político. EJE COMUNICACIÓN, CIUDADANÍA Y OPINIÓN PÚBLICA. ● Observación y seguimiento de manifestaciones y demandas de los ciudadanos en el entorno local. ● Análisis de informes y sondeos acerca de la opinión pública en Argentina, en lo diferentes medios de comunicación. ● Prácticas de participación ciudadana en espacios virtuales. ● Participación en debates y elaboración de argumentaciones acerca del derecho público a la información y la relación con los medios de comunicación públicos y privados.

Orientaciones para la enseñanza y la evaluación. Las orientaciones para el espacio curricular Comunicación, Cultura y Sociedad están sustentadas, como en los demás espacios de la orientación en Comunicación, en una concepción del proceso de aprendizaje con centro en el estudiante, quien es considerado un protagonista activo, y también desde un rol del docente como guía u orientador, líder a la hora de proponer estrategias creativas e innovadoras. Ambos actores comparten en el aula el espacio de participación, intercambio, discusión, análisis y reflexión, donde se valoran las actitudes de respeto a las opiniones del otro, se practica la escucha activa, se presentan y defienden puntos de vista, se trabaja en equipo, se asumen responsabilidades, se analizan casos, se resuelven problemas, entre otras acciones, todas orientadas a la construcción conjunta del conocimiento. Para Comunicación, Cultura y Sociedad en particular, se propone que las interacciones contemplen las prácticas en los nuevos lenguajes, especialmente los propios de los espacios digitales, a donde se espera que los estudiantes recurran para realizar análisis, observaciones y producciones. Esa dinámica y las interacciones deben basarse en premisas fundamentales como el intercambio libre de la información y la libertad de expresión, las Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa Desarrollo Curricular – Equipo Técnico Orientación Comunicación Te. 0351-4462400 int 1004 – Mail: orientacioncomunicacion2012@gmail.com Web: http://educlyc.wix.com/comunicacion Santa Rosa 751 1° p. Córdoba Capital - República Argentina.

actitudes de respeto a la diversidad de opiniones y de convicciones, la escucha activa a los aportes de los demás, puesto que la comunicación ocurre siempre con “otros”. Este espacio contempla una combinación de formatos: Materia, Seminario, Proyecto, Observatorio, Ateneo. En 4to año, en el marco del formato materia, los objetivos, aprendizajes y contenidos se han seleccionado, organizado y secuenciado para lograr la apropiación de saberes por parte de los estudiantes, con una mirada y comprensión integradora de los conceptos centrales, los enfoques teóricos y los procesos comunicacionales básicos, esperando que el estudiante logre establecer relaciones e indagar manifestaciones en los diferentes ámbitos de su vida cotidiana. De esta manera, se contribuye no sólo a la formación específica, sino a la formación integral del joven. Las prácticas deben ser el fruto del diseño de estrategias que se basen en la participación, empleando los soportes tecnológicos y los materiales didácticos que generen curiosidad e interés por los aprendizajes. Además, se proponen las alternativas de seminarios, especialmente para el eje que reúne las teorías de la comunicación, como una posibilidad para el tratamiento minucioso y detallado de la temática, orientado a una profundización de los contenidos y a la ampliación de los materiales, a través de la búsqueda de diferentes fuentes y haciendo un uso intensivo, pero responsable, de las tecnologías de la información y la comunicación, especialmente de la herramienta Internet. El formato seminario puede incluir también las alternativas de convocatoria de expertos a la escuela, hombres y mujeres de los medios y/o catedráticos universitarios, o bien la consulta o las visitas de estudiantes a sus espacios de desarrollo profesional, de modo que la escuela sea un espacio abierto y en permanente interacción con el medio que la rodea. El trabajo desarrollado bajo la modalidad de seminario puede reunir sesiones destinadas a la investigación de la temática, sesiones destinadas al trabajo colaborativo y puede culminar con la presentación de un trabajo final, a modo de sesión plenaria, donde se expresen todos los grupos y se valoren sus producciones, las cuales podrán ir acompañadas de diferentes soportes para su presentación. Con la alternativa del proyecto, se espera que el estudiante pueda relacionar, profundizar y aplicar los aprendizajes y contenidos; para ello, se puede recurrir a la promoción de proyectos de diversas características, es decir, que pueden tratarse tanto de Trabajos Globales, como de Investigaciones o bien proyectos sociocomunitarios, todos con amplio potencial para la construcción conjunta del conocimiento, siempre que se vele por un verdadero trabajo en equipo o se acompañe al estudiante en aquellos proyectos de carácter individual, fomentando el desarrollo de habilidades para el trabajo autónomo, la originalidad, la creatividad, entre otros aspectos importantes. Podrán realizarse, por ejemplo, proyectos destinados a la realización de prácticas de participación ciudadana en espacios virtuales. Se recomienda especialmente la alternativa del observatorio, por tratarse de una práctica muy difundida en el ámbito de la Comunicación, con numerosas experiencias que dan cuenta de excelentes resultados acerca de la producción de conocimiento a partir de la investigación, de la observación y del seguimiento de la problemática. El formato observatorio será propicio, por ejemplo, para realizar seguimiento e indagación de prácticas con componentes estigmatizantes y/o discriminatorios en medios de comunicación locales. El ateneo permitirá abordar la discusión colectiva de casos relacionados con la presentación, en los medios de comunicación, de hechos que involucren a jóvenes, o con prácticas y consumos culturales juveniles. En relación con la evaluación y en consonancia con todos los espacios que componen esta Orientación, se propone una concepción integral, orientada no sólo a los resultados, sino especialmente a los procesos; de allí que resulte necesario considerar su carácter de formativa y/o de seguimiento, pues constituye una instancia valiosa en el proceso de aprendizaje. La evaluación de carácter formativo o de seguimiento contribuye a brindar un panorama preciso acerca del desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes; permite, además, evaluar las Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa Desarrollo Curricular – Equipo Técnico Orientación Comunicación Te. 0351-4462400 int 1004 – Mail: orientacioncomunicacion2012@gmail.com Web: http://educlyc.wix.com/comunicacion Santa Rosa 751 1° p. Córdoba Capital - República Argentina.

actitudes y los procedimientos y funciona como una interesante fuente de retroalimentación para el docente, quien podrá enriquecer su propuesta y continuar aprendiendo junto a sus estudiantes. La evaluación al final del proceso, en cambio, cumple una función fundamental al permitir verificar si los objetivos planteados para el espacio de formación se han logrado efectivamente. Algunas recomendaciones adicionales apuntan a señalar la importancia de evaluar en función de la diversidad de fortalezas e inteligencias múltiples. Este es un modo de garantizar igualdad de oportunidades a los estudiantes y de reconocer con claridad los logros alcanzados por cada uno. Se puede recurrir a una multiplicidad de estrategias para implementar la evaluación, sea de carácter formativo o de seguimiento, o bien una evaluación que se realiza al final del proceso. Se sugiere: - Instancias evaluativas individuales, a partir de instrumentos evaluativos prediseñados con preguntas abiertas, orientadas al desarrollo de conceptos, al aporte de apreciaciones y reflexiones personales. - Instancias de trabajo en equipo sobre elaboración de actividades específicas o de investigaciones planificadas, con espacios para la realización en el aula o bien con lineamientos para el trabajo fuera de ella y en contacto con otros ambientes o espacios, como el barrio, el club, el centro vecinal, las ONGs, etc., haciendo hincapié en las investigaciones de las culturas juveniles. - Formulación de situaciones problemáticas o presentación de casos más complejos para resolver en el espacio áulico, grupal o individualmente, a partir de la aplicación de enfoques teóricos y herramientas de análisis. En definitiva, existe una multiplicidad de alternativas que pueden implementarse a modo de evaluación, ya sea de proceso o de resultado, siempre que sean concebidas para observar la diversidad, y siempre con la premisa de formular criterios de evaluación pertinentes, claros, precisos, que deben comunicarse a los estudiantes para aportar transparencia al proceso en su conjunto.

Bibliografía ● ●

● ● ●

● ●

●

Castells, M. (2004). La Era de la Información: Economía, Sociedad y Cultura. Madrid: Siglo XXI. García Canclini, N. (1995). Consumidores del siglo XXI, ciudadanos del XVIII. México: Grijalbo. [en línea] Biblioteca Virtual de Ciencias Sociales. Recuperado el 20 de noviembre de 2011, de http://www.cholonautas.edu.pe/modulo/upload/GCanclini%20Introd.pdf García Canclini, N. (1995). Consumidores y ciudadanos. Conflictos multilaterales de la Globalización. México: Grijalbo Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. y Baptista, L. P. (2006). Metodología de la Investigación. 4ta edición. México: Mc Graw Hill. Hopenhayn, M. (2003). Educación, comunicación y cultura en la sociedad de la información: una perspectiva latinoamericana. En Revista de la Cepal, 81. [Publicación en línea] Recuperado el 18 de agosto de 2011, http://www.cepal.org/publicaciones/xml/7/19407/lcg2216eHopenhayn.pdf Kerbrat-Orecchioni, C. (1993). La enunciación: de la subjetividad en el lenguaje. Buenos Aires: Edicial. Martín Barbero, J. (N/D) Culturas, Tecnicidades, Comunicación.[ Publicación en línea]. OEI. Ibeoramérica: Unidad Cultural en la Diversidad. Recuperado el 19 de agosto de 2011, de http://www.oei.es/cultura2/barbero.htm Martín Barbero, J. (2002) La Educación desde la Comunicación. Buenos Aires: Norma.

●

● ●

● ● ● ● ●

Mata, M. C. (2004). Comunicación, ciudadanía y poder: pistas para pensar su articulación. The Communication Initiative Network. [Publicación en línea]. Recuperado el 18 de agosto de 2011, de http://www.comminit.com/en/node/149879/348 Mattalana, A. (2006). Locos por la radio. Una historia social de la radiofonía en la Argentina. 1923-1947. Buenos Aires: Prometeo. Mattelart, A. (2002). Historia de la sociedad de la información. Buenos Aires: Paidós. Quiroga, H.; Villavicencio, S. y Vermeren, P. (comp.) (1999). Filosofías de la ciudadanía. Sujeto político y democracia. Rosario: Homo Sapiens. Ulanovsky, C. (2005). Paren las rotativas. Diario, revistas y periodistas (1920-1969). Buenos Aires: Emecé. Wolton, D. (2004.) La otra Mundialización. Barcelona, España: Gedisa Wolton, D. (2006). Salvemos la Comunicación. Barcelona, españa: Gedisa. Wolton, D. (2007). Pensar la Comunicación. Buenos Aires: Prometeo Libros. Documentos: ● Argentina, Ministerio de Educación. Consejo Federal de Educación. Resoluciones CFE Nº 84/09 y 93/09. Buenos Aires: Autor. ● Gobierno de la Provincia de Buenos Aires. (2009). Escuela Secundaria Orientada Ciclo Superior. Diseño Curricular Superior Orientado. Versión Preliminar. La Plata, Argentina: Autor. ● Gobierno de la Provincia de Entre Ríos. Consejo General de Educación (2010). Escuela Secundaria Orientada Ciclo Superior. Orientación en Comunicación. Paraná, Argentina: Autor.