Sequência didática investigativa e o ensino de Ciências Mileide dos Santos Ferreira Rosilda Arruda Ferreira
Introdução O ensino de Ciências da Natureza, por muito tempo tem sido marcado pelo modelo tradicional, no entanto, nos últimos anos, essa forma de ensinar vem sendo questionada, tendo em vista sua fragilidade no que diz respeito a ser caracterizado como um processo mecânico, no qual o estudante não desenvolve um pensamento crítico sobre os aspectos sociais do conhecimento científico, além de não proporcionar ao estudante uma participação ativa nos processos de ensino e aprendizagem. Atualmente há uma preocupação com a formação dos estudantes no ensino de Ciências da Natureza no que diz respeito ao desenvolvimento do pensamento crítico, promovido com base em um ensino contextualizado que contemple as relações entre ciência, sociedade, tecnologia e meio ambiente, realizado por meio da investigação. Nesse processo, afirma-se a necessidade de se incluir um ensino por problematização para a formação de estudantes, como uma possibilidade de desenvolver cidadãos participativos na sociedade. Além disso, entende-se que essa prática precisa começar desde os anos iniciais do ensino fundamental por meio de uma educação científica que tenha, como finalidade, formar indivíduos capazes de interferir na sociedade de maneira crítica (GHEDIN, 2017). O estudo aqui apresentado é fruto de um trabalho de conclusão de curso cujo tema surgiu a partir de observações de aulas de Ciências
