Práticas inovadoras no ensino de Ciências da Natureza Juliana Santos do Rosário Neilton da Silva
Introdução No Brasil, a inovação pedagógica é uma concepção relativamente recente no processo de pensar o ato de ensinar e, particularmente, na história da formação de professores, tanto inicial, quanto continuada. Ademais, é importante referir que na literatura educacional não há consenso sobre os usos deste conceito, especialmente pelo seu caráter polissêmico, pois quando utilizado como sinônimo de tecnologia aplicada ao ensino, pode tornar a noção de inovação pedagógica simplificada e restrita. De acordo com Krasilchik (1980) as primeiras demandas de inovação, relacionadas à Educação, surgiram nos Estados Unidos e marcaram o século XX, dando a largada para as reformas e mudanças que ocorreriam no Ensino das Ciências em países da América Latina. As mudanças referidas pela autora, relacionam-se às grandes descobertas científicas e tecnológicas, que passariam a ser objetos de estudo e de ensino nas instituições educativas. No contexto brasileiro, o Instituto de Educação, Ciência e Cultura (IBECC) e a Fundação Brasileira para o Ensino de Ciências (FUNBEC), fizeram emergir, na década de 1950, as primeiras inovações no ensino com o objetivo de atualizar os conteúdos e torná-lo mais prático. A instalação dos Centros de Ciências, nos anos de 1960, seguida do Programa de Expansão e Melhoria do Ensino (PREMEN) e do Subprograma de Educação em Ciências (SPEC), nas duas décadas seguintes, também provocaram reflexões importantes para o
