Consumismo e Meio Ambiente: uma questão sociocientífica Monique Santos da Silva Djavan Thiago Santos Oiteiro Thaiane Almeida Souza Lídia Cabral Moreira
Introdução Em um contexto marcado por desigualdades sociais e problemas socioambientais, causados principalmente por influências antropológicas, é imprescindível a formação de cidadãos críticos e éticos, capazes de argumentar, investigar problemas sociocientíficos, usar as tecnologias para o bem coletivo e, sobretudo, conscientes ambientalmente (SANTOS; MORTIMER, 2002). Nessa perspectiva, a escola precisa estar empenhada para abranger essa formação, e para isso é necessário ir além das abordagens meramente conceitualistas e memorísticas e buscar alternativas metodológicas que dialoguem com os problemas ambientais, com o objetivo de estimular nos alunos uma reflexão sobre as práticas sociais, bem como sua articulação com ações individuais e coletivas sobre esses problemas. Uma das formas que se pode fazer isso é adaptar o currículo escolar enfatizando as inter-relações ciência-tecnologia-sociedade-ambiente (CTSA), ou seja, uma abordagem pedagógica pautada na educação científica (SANTOS, 2007). Segundo Santos e Mortimer (2002), a abordagem CTSA caracteriza-se por uma aproximação dos conteúdos científicos o seu contexto social e ambiental, tendo como objetivo principal preparar os estudantes para o exercício da cidadania, auxiliando-os a construir conhecimentos, habilidades e valores necessários para tomar
