INEB COMUNIDAD AGRARIA COLIMA I by Edward González

Instituto Nacional de Educación Básica Comunidad Agraria Colima Uno, San Pablo San Marcos. Ciclo Escolar 2,012.

Código Estadístico 1219-0045-45 Supervisión Educativa Sector 1219.2 San Pablo, San Marcos.

INDICE 1. Parte Informativa

2. Presentaci贸n

3. Marco Situacional/antecedentes

4. Integrantes de la comisi贸n escolar de lectura

5. Marco Operativo

5.1 Entidades participantes

5.2

Objetivos

5.3

Metas

5.4

Estructura organizativa

5.5

Objetivos, Metas, Acciones y Resultados

Evaluaci贸n

Comunicaci贸n

Anexos

8- 14

1. PARTE INFORMATIVA          

Nombre del Establecimiento Educativo: Instituto Nacional de Educación Básica Dirección Geográfica: Comunidad Agraria Colima I, San Pablo, San Marcos Dirección Electrónica: inebcolima1@gmail.com Nombre de la comunidad sociolingüística a la que pertenece: Ladino o no Indígena Código del Establecimiento Educativo: 1219-0045-45 Área: Urbana Rural Sector: Oficial Privado Modalidad: Bilingüe Monolingüe Nivel: Pre primario Primario Medio: Ciclo Básico Ciclo Diversificado Nombre del Director: Aurora Lisbeth Ochoa Morales

2. PRESENTACIÓN El plan de lectura que se detalla a continuación tiene como fondo principal la vinculación estrecha del Programa Nacional de Lectura Leamos Juntos con un tiempo establecido de vigencia comprendido del año 2012 al 2016, incluyendo en el mismo las diversas actividades a realizar, para así lograr los objetivos y metas trazadas. 3. MARCO SITUACIONAL/ANTECEDENTES

En el Instituto Nacional Educación Básica de Comunidad Agraria Colima I, se trabaja el área de Comunicación y Lenguaje y dentro de la planificación correspondiente de la misma se contemplan actividades de lectura mecánica y comprensiva tomando un tiempo establecido de quince minutos en cada período, utilizando como bibliografía El Estudiante Millonario, material accesible para los estudiantes. Todo lo anteriormente expuesto pretende fomentar en los educandos el hábito por la lectura, la habilidad, comprensión, timbre de voz y todos los aspectos que giran alrededor de esta.

4. INTEGRANTES DE LA COMISIÓN ESCOLAR DE LECTURA

No.

Nombre

Cargo y/o Sector que representa

Dirección electrónica

Teléfono

Aurora Lisbeth Ochoa Morales

Coordinadora

alom.8a@gmail.com

57530787

Esvin Erick Pablo Barrios

Subcoordinador

Melvin Adolfo Maldonado de León Gloria Marina Matías Coronado

Secretario

Elisa Marisella García de Mazariegos

Vocal II

4. 5.

esvinerick87@hotmail.com

45018564

gabinayro@hotmail.com

45998116

Vocal I

51909896 Payatita041207@hotmail.com

46609238

5. MARCO OPERATIVO Para la ejecución de dicho plan de lectura se utilizarán cada una de las estrategias, actividades, metodologías y componentes como aspectos prácticos que nos permitirán desarrollar de forma clara y acertada la implementación de la lectura de manera formal en los estudiantes, pues consideramos que el tiempo establecido dentro del horario de clases es poco para lograr lo esperado en los estudiantes, para obtener todo ello debemos incluir los elementos que se detallan a continuación.

5.1 ENTIDADES PARTICIPANTES:  Ministerio de Educación  Dirección departamental de Educación  Supervisión Educativa Sector 1219.2    

Dirección del Instituto Nacional Educación Básica, Comunidad Agraria Colima I, San Pablo. Docentes Estudiantes Padres de Familia.

5.2 OBJETIVOS:  General: 

Mejorar de manera notoria la habilidad lectora de los estudiantes.

 Específicos:  Implementar diferentes actividades para la puesta en práctica de la lectura. 

Motivar en forma conjunta a la comunidad educativa.



Gestionar para la adquisición de material de lectura.

5.3 METAS:  Lograr el interés de los educandos y el amor por la lectura.  Aprovechar los espacios para la implementación del hábito lector.  Ubicar un espacio adecuado para la colocación de la bibliografía obtenida.

5.4

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA:

5.5



Objetivos, Metas, Acciones y Resultados

Componente: Coordinación Departamental e Interinstitucional (Organización de Comisiones Escolares de Lectura, Elaboración de Planes) Diagnóstico Objetivos (De Gestión y de Metas Acciones Resultado esperado Impacto) Conformación de  Solicitar material de  Que los jóvenes  Buscar material  Obtención del una comisión de lectura escolar compuesto por cinco elementos, coordinadora,  subcoordinador, secretario, vocal I

lectura en instituciones para dotar de libros el centro educativo.

y vocal II.

a los y las estudiantes.

Crear una pequeña biblioteca en el centro educativo para auxiliar 

lean determinadas palabras en un determinado tiempo.  Que

conozcan

algunas técnicas de cómo mejorar la lectura.



adecuado para llamar la atención lectora.

Disminuir las barreras que afectan la comprensión lectora

Formación grupos trabajar preguntas respuestas orales.

material adecuado.



Hábitos de lectura bien organizados.



Existencia de una biblioteca.

de para y

Componente: Promoción de la Lectura (Lectura pública por líderes, Concursos de lectoescritura, actividades de animación de lectura por cuenta cuentos) Diagnóstico Objetivos (De Gestión y de Metas Acciones Resultado esperado Impacto)



No se ha dado una promoción de la lectura.



Despertar el interés sobre la lectura para lograr un alto grado de la promoción de la lectura.



Leer en donde se escuche con claridad y que el mensaje se entienda con velocidad lectora.



Dedicar como mínimo 30 minutos para leer con su debida comprensión y entonación.



Claridad



Comprensión



Velocidad lectora

Componente: Adquisición y desarrollo de la lectura (Prácticas en el aula para la formación del hábito lector. Metodologías efectivas para la enseñanza de la lectura por nivel) Diagnóstico Objetivos (De Gestión y de Metas Acciones Resultado esperado Impacto)  No existe un  Despertar en las y  Dichas  Crear o  Las y los tiempo los alumnos el actividades formar u alumnos específico para interés por la serán periodo tendrán la formación lectura realizadas adicional a los hábitos de del hábito de consolidando el desde el inicio establecidos. lectura y con lectura, pero si hábito lector como del ciclo Específicamen ellos actitudes se da una actividad. escolar hasta te para la positivas y indirectamente la finalización formación capacidad de en un área del mismo lectora. retentiva en la determinada lectura. por un tiempo específico.

Componente: Disponibilidad de materiales y recursos de lectura (Gestión para la adquisición de materiales y recursos de lectura) Diagnóstico Objetivos (De Gestión y de Metas Impacto)  Dentro del  Gestionar ante ONG´S  Dotar de textos establecimient libros de texto de de lectura por o no existen materiales y recursos de lectura, los que se han utilizado han sido adquiridos por los mismos estudiantes.

distintas clases.



Implementar una biblioteca para el uso de los alumnos.



Adecuar los libros de acuerdo a las edades e intereses de los alumnos.



Uso y disfrute de la biblioteca por los alumnos acompañados por sus tutores.

Acciones 

niveles.

 a

ONG´S



Solicitudes dirigidas

Resultado esperado

Solicitar apoyo a padres de familia.

Contar con libros de textos por niveles.

Componente: Alianzas y Participación Comunitaria (Establecimiento de alianzas a nivel municipal con instituciones, organizaciones de la sociedad civil, diarios de circulación, radios, padres de familia para la implementación del plan nacional de lectura. Prácticas en el aula para la formación del hábito lector Promoción de la participación de las familias en el desarrollo de la lectura de los estudiantes) Diagnóstico 

No existen alianzas y participación comunitaria ya que es poco lo que se toma de tiempo para que el alumno lea e intérprete.

Objetivos (De Gestión y de Impacto)  Promover la participación de la sociedad en que vive el alumno y acercarlo a que lea.

Metas 

Mediante la lectura el alumno adquiera más conocimientos en relación a lo que está leyendo.

Acciones

Resultado esperado



Que lea en  forma silenciosa y en voz alta.

Aumentar el interés de los alumnos por la lectura.



Recopilar  diarios de circulación.

Crear un ambiente de confianza entre docentes y estudiantes

Componente: Acompañamiento (Acompañamiento a las comisiones escolares de lectura en el diseño e implementación de los planes escolares de lectura y su inclusión en el PEI) Diagnóstico Objetivos (De Gestión y de Metas Acciones Resultado esperado Impacto)  Existe el PEI  Implementar planes  Al inicio de cada  Investigar sobre  Aumentar el pero no está de estudio que ciclo escolar. herramientas que interés de los incluido en los incluyan programas nos den alumnos por la programas que de lectura. información lectura. tengan sobre planes de relación con la lectura. lectura.



Aún no se han  implementado planes específicos de lectura solo los de las áreas de Comunicación y Lenguaje L1

Buscar datos, hechos o  ideas para dar acompañamiento a las comisiones escolares.

Al finalizar cada  bloque

Visitas regulares a los salones de clases para verificar el cumplimiento del plan.



Mejorar formas planificación lectura.

las de de



Lograr que los alumnos  descubran la lectura como elemento de disfrute personal.

Al inicio de cada  semana.



Elaborar  herramientas para evaluar los procesos realizados.

Asesorar a los docentes responsables de aplicar los planes de lectura.

Crear un ambiente de confianza entre docentes y estudiantes

6. Evaluación Meta (De gestión y de impacto) 

Cada una de las actividades se estará evaluando durante todo el proceso de ejecución.

Resultado esperado 

Formación en las y los estudiantes del hábito de lectura a fin de que obtengan actitudes positivas y capacidad de retentiva en cada una de las áreas al ni vinel que pertenezcan.

Resultado obtenido

7. Comunicación Institucional 

Que haya una estrecha relación con las instituciones públicas, como el MINEDUC, supervisión educativa para velar por el estricto control de las actividades programadas.

Sectores afines 

Población en general

Planificar talleres con los padres de familia para apoyar el fortalecimiento de la lectura de sus hijos.



Establecer reuniones o talleres con los estudiantes sobre el uso correcto de los materiales y las técnicas que se deben utilizar en la velocidad y comprensión lectora.



Que todas las autoridades educativas incluyendo padres de familia se unan para dar mejores resultados de los objetivos propuestos.

8. ANEXOS ESTADÍSTICA INICIAL I.N.E.B. COLIMA UNO, SAN PABLO, SAN MARCOS CICLO ESCOLAR 2,012 1º. Básico 2º. Básico 3º. Básico Total

Hombres 22 Hombres 12 Hombres 10 44 Hombres

Mujeres 12 Mujeres 10 Mujeres 05 27 Mujeres

F) ____________________________________ P.E.M. Aurora Lisbeth Ochoa Morales Directora

Vo. Bo. ____________________________________ Licda. Lizzy Carlily Escobar Orozco Supervisora Educativa Sector 1219.2 San Pablo, San Marcos